Образ учителя в художественной литературе |

Учитель, ученик, школа. Эти слова неразрывно связаны между собой. Богат и многогранен мир школы, воссозданный в произведениях художественной литературы. В романах, повестях, рассказах школьной тематики предстает перед нами образ Учителя, Школы, Ученика, затрагиваются разнообразные педагогические вопросы. Рисуется пестрая школьная жизнь. Предлагаем вам познакомиться с подборкой книг о школе и учителях. Все они имеются в фонде нашей библиотеки. 

Айтматов Ч. Первый учитель [Текст]: повесть / Ч. Айтматов ; пер. с кирг. – М.: Дет. лит., 1971. – 63 с. 

Молодой учитель Дюйшен отправляется в отдаленный киргизский аул, чтобы учить там местных детей. За неимением средств, жители поселка переоборудовали под школу старую местную конюшню, где и происходил процесс обучения. Маленькие ученики – обездоленные дети, которые воспитывались так, что главный труд для них заключался в сельскохозяйственной работе, но никак не в учебе.

Среди них маленькая сирота Алтынай, которая после смерти своих родителей вынуждена была жить в семье своего дяди. Девочка не знала доброго отношения к себе, родные заставляли ее работать на земле, всячески препятствовали тому, чтобы она посещала школу. Через некоторое время родные продали ее богатому человеку в жены, однако благодаря вмешательству учителя, который обратился в правоохранительные органы, Алтынай удалось спасти. Дюйшен отправил девочку в детский дом, где она смогла продолжить учебу и благодаря этому смогла достичь высоких жизненных успехов.

---

Алексин А. Безумная Евдокия [Текст] : повесть /А. Алексин // Звоните и приезжайте : повести / А. Алексин. – Минск: Юнацтва, 1981. – С. 225-230. 

Главные действующие лица произведения – одаренная ученица Оленька и учительница, которую девочка называет «безумной Евдокией» Учительница борется против эгоизма своей ученицы. Она считает, что «данный от Бога талант заслоняет человека от окружающих и это является основной причиной эгоизма». Но это не означает, что учительница пытается препятстовать развитию творческих способностей Оли, она пытается привить девочке другой, не менее важный, талант человечности.

---

Бруштейн, А. Я. В рассветный час [Текст]/Александра Бруштейн. – М: АСТ: Астрель: АСТ МОСКВА, 2009. – 446 с. – (Внеклассное чтение)

Это вторая книга автобиографической трилогии («Дорога уходит в даль…», «В рассветный час», «Весна») Александры Бруштейн (1884- 1968).

Поразительная, увлекательная история девочки, которой довелось расти и взрослеть в один из самых интересных периодов истории нашей страны…
Маленькие радости – и большие события… Первая любовь, верная дружба – и опасные приключения…
Так начинается вторая книга замечательной трилогии классика отечественной детской литературы Александры Бруштейн, на которой выросло уже несколько поколений российских юных читателей.

---

Быков В.В. Обелиск [Текст]: повесть / В.В. Быков ; пер. с бел. Г. Куренёвой ; послесл.

М. Синельникова. – М. : Мол. гвардия, 1985. – 235 с.

«Обелиск» рассказывает о непростой, трагической судьбе сельского учителя Алеся Ивановича Мороза. Он любил свою работу и учеников, которые за долгие годы общения стали ему родными. Одних он провожал поздним вечером домой, других защищал от гнева родителей, брал на себя вину детей, совершивших неблаговидные поступки, считая, что это его недосмотр как педагога. Таким был Алесь Иванович в мирное время. Когда же началась война, он не покинул родные места, не уехал скоропалительно в Минск вместе с райкомовцами, а добился разрешения у немецких властей продолжать работу в школе. За повести «Обелиск» и «Дожить до рассвета» В. Быков удостоен Государственной премии СССР.

---

Васильев Б.В. Завтра была война[Текст] : роман, повести, рассказ / Б.В. Васильев. – М.: АО Изд-во «АСТ – Пресс», 1994. – 477 с.

В романе «Завтра была война» автор вводит читателя в мир своих воспоминаний о юности, знакомит со своими
бывшими одноклассниками и учителями. Подлинным учителем, старшим другом, наставником на всю дальнейшую жизнь стал для учащихся 9 «б» класса директор школы и учитель географии Николай Григорьевич Ромахин. Он жил делами и заботами своих учеников. Ребят тянуло к директору, его уважали, хотя и побаивались.

---

Веркин, Э. Книга советов по выживанию в школе [Текст]/Эдуард Веркин. – М: Эксмо, 2013. – 320 с. – (Настольная книга для девочек и мальчиков).

В школе учились все. Ну, если не учились, то хотя бы ходили в нее. Посещали. Просиживали. Протирали штаны.
Поэтому эта книга окажется интересной всем.
Тем, у кого школа осталась позади, будет приятно пощекотать нервы, вспомнить, так сказать, детство грозовое.
Тем, кто учится в младших классах, эта книжка станет интересна чуть позже. А пока им будет просто интересно ее полистать, картинки посмотреть. Картинки из будущей взрослой жизни.
Но в основном она рассчитана на тех, кто учится в средних классах. На мальчишек и девчонок самого безбашенного возраста.

Да и ученикам выпускных классов прочитать ее не помешает. У них школа уже почти позади – но страницы, посвященные выбору будущей профессии, их непременно заинтересуют. Ну и, конечно же, никого не оставит равнодушным глава про выпускной бал…
Ну вот, вроде бы и все.
Хотя нет. Ведь есть еще родители. Им данная книга тоже будет полезна. Поскольку сами родители давно закончили учебу. И если они забыли свои школьные страдания, то пусть почитают эту книгу. И вспомнят.
А там, глядишь, и своих детей больше понимать станут.

---

Железников, В. Чучело [Текст]: повесть. – М: Дет. лит, 1988. – 190 с.

Повесть “Чучело” впервые была опубликована 36 лет назад. Она стала популярна, по ней был снят знаменитый фильм, и тысячи мальчишек и девчонок могли узнать себя в героях “Чучела”.
“Чучелом” прозвали одноклассники Ленку Бессольцеву за непохожесть, наивность, чудаковатость. Но под ярлыком, нацепленным невнимательными и жестокими ребятами, скрывалось горячее, любящее сердце, тонкая, благородная натура и необыкновенно мужественный и честный характер.
Много “чучел” живет на планете, и маленьких, и больших, но далеко не всем удается вступить в борьбу с несправедливым большинством и победить.

---

Иванов, А. Географ глобус пропил [Текст]/Алексей Иванов: роман. – СПб:Азбука- классика, 2005. – 512 с.

Алексей Иванов (р.1969) с раннего детства живёт в Перми, и его можно назвать своего рода “гением места” этого края. Автор романов “Общага-на-Крови”, “Блуда и МУДО”, “Сердце пармы”, “Золото бунта”, а также историко-публицистических книг, среди которых “Хребет России”, “Message: Чусовая”, “Увидеть русский бунт”. Лауреат премии “Ясная Поляна».

Внешне сюжет книги не сложен. Молодой биолог Виктор Служкин от безденежья идет работать учителем географии в обычную пермскую школу. Он борется, а потом дружит с учениками, конфликтует с завучем, ведет девятиклассников в поход- сплавляться по реке. Еще он пьет с друзьями вино, пытается ужиться с женой и водит в детский сад маленькую дочку. Он просто живет…Но эту простую частную историю Алексей Иванов написал так отчаянно, так нежно и так пронзительно, что «Географ глобус пропил», как это бывает с замечательными книгами, стал историей про каждого.

Каждого, кто хоть однажды запутывался, терялся в жизни. Каждого, кто иногда ощущал себя таким же бесконечно одиноким, как Виктор Служкин. Каждого, кто несмотря на одиночество и тоску, никогда не терял способность чувствовать и любить.

---

Изотчин, А. День учителя: большая повесть для взрослых [Текст]/Александр Изотин. – М: АСТ, 2014. -512 с.

Главный герой книги – Андрей Мирошкин дитя лихих 90-х, неудачливый любовник и несостоявшийся ученый, учитель истории. Жизнь ставит перед ним непростые для решения задачи: как выбиться из провинциального городка в Москву? Как получше устроиться в жизни? Послекризисная Москва 1998 года неласкова к недотепам-провинциалам… Чем придется пожертвовать герою ради своих амбиций? И стоит ли цель такой жертвы?

---

Кучерская, М. А. Плач по уехавшей учительнице рисования [Текст]: [рассказы] /Майя Александровна Кучерская. – М: АСТ: Редакция Елены Шубиной, 2016. – 286 с.- (Эксклюзивная новая классика)

Майя Кучерская – прозаик, филолог, профессор Высшей школы экономики. Автор романов “Бог дождя” и “Тётя Мотя”, книг “Современный патерик. Чтение для впавших в уныние” и “Сглотнула рыба их: беседы о счастье” (совместно с Татьяной Ойзерской).
“Плач по уехавшей учительнице рисования” – это драматические истории о том, как побороть тьму внутри себя. Персонажи самого разного толка – студентка-эмигрантка, монах-расстрига, молодая мать, мальчик-сирота – застигнуты в момент жизненного перелома. Исход неизвестен, но это не лишает героев чувства юмора и надежды на то, что им всё же удастся пройти по воде, станцевать на крыше и вырастить дерево из музыки Баха.

---

Лиханов А.А. Повести  [Текст]/ А.А. Лиханов. – М. : Худож. лит., 1983. – 599 с.

Главная героиня в повести «Благие намерения»- молоденькая выпускница пединститута.
Волею судьбы Надежду сразу после окончания пединститута отправляют в небольшой город, где она оказывается не преподавателем литературы, как ожидалось, а воспитательницей первоклассников. Ей достаётся младший класс в интернате, двадцать обездоленных детишек, которые жаждут не знаний, а любви и ласки. Вот как в такой ситуации можно не повиноваться сердцу и не попытаться помочь ребятишкам? Вот она и пытается, в силу своих возможностей.
Самоотверженность, самоотдача, любовь к детям, своему делу – основные черты героини.
В 1983 году повесть «Благие намерения» удостоена Международной премии социалистических стран имени М. Горького.

---

Неволина, Е. А. Начало [Текст]/Екатерина Неволина. – М: Эксмо, 2013. – 384 с.- (Закрытая школа).

В элитной школе-пансионе “ЛОГОС” при загадочных обстоятельствах пропадает учитель истории. Шестеро его учеников начинают свое расследование, не подозревая, какие страшные тайны хранят стены “ЛОГОСа”. Пытаясь докопаться до истины, ребята очень скоро поймут, что ценой правды порой может стать их собственная жизнь.

Для старшего школьного возраста.

---

Распутин В.Г. Уроки французского [Текст]: рассказ / В.Г. Распутин. – М.: Дет. лит., 1982. – 110 с.

Герой рассказа приезжает из деревни учиться в райцентр, где находится школа. Живется ему трудно, голодно – время послевоенное. В районе у него нет ни родных, ни знакомых, он живет на квартире у чужой тети Нади. В один из трудных моментов на помощь мальчику приходит молоденькая учительница французского языка – Лидия Михайловна. Она присылает ему посылки, как будто от матери. Но мальчик отказывается. Учительница предлагает играть на деньги и, естественно, «проигрывает», чтоб на эти копейки мальчик смог купить себе молока. И счастлива, что ей удается этот обман.
Идея рассказа заключается в словах Распутина: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература, на мой взгляд, — это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства». Эти слова напрямую относятся к рассказу «Уроки французского».

---

Рекунова, А. К. Жизнь среди людей [Текст]/Алиса Константиновна Рекунова. – М: АСТ, 2015. – 442 с. – (Средняя школа №…)

“Я просто хочу быть как все.
Хочу общаться с людьми, дружить, смеяться над чьими-то шутками, говорить впопад. Хочу быть частью чего-то.
Чего-то большего, чем я сам”.
Необычный ученик в обычной средней школе. Правила игры известны всем…
…кроме него.

---

Тендряков В.Ф. Весенние перевертыши. Чудотворная [Текст]: повести / В.Ф. Тендряков ; предисл. В. Гречнева ; рис. Б. Михайлова. – Л.: Дет. лит., 1988. – 208 с. : ил.

В повести «Весенние перевертыши» сквозной темой проходит образ учителя – математика Василия Васильевича Васильева, которого ученики прозвали Вася – в – кубе. Он уже стар, который год грозится уйти на пенсию, но не уходит. Его внешний вид и грозный голос наводят ужас на новичков, но ребята постарше знают, что это обманчивое впечатление. Он всегда готов прийти на помощь.
Главный герой повести «Чудотворная» – Родька Гуляев случайно находит на берегу реки икону, и с этого момента для мальчика начинаются сплошные злоключения. На помощь Родьке приходят добрые и чуткие люди, такие, как учительница Парасковья Петровна, которая помогает ему встать на правильный жизненный путь.

Образ учителя в произведениях писателей ХХ века

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 587» города Москвы
Исследовательский проект
«Образ учителя в произведениях
писателей 20 века»
Авторы проекта: Шлык Олеся,
учащиеся 6 Л класса
Руководитель проекта: Борисова А. Х.,
учитель русского языка и литературы
2016 г
Актуальность проекта
Произведения про учителей очень интересны, и
исследовать их очень увлекательное и познавательное
занятие.
Цель проекта:
изучить произведения, которые посвящены образу учителя, и на их
примере выяснить какую роль играет учитель в жизни человека.
Задачи:
Познакомиться с историей произведений про учителей.
Проанализировать особенности описания учителя.
Найти общие черты и различия описания и поведения
учителей.
Материал исследования: произведения русской
литературы.
Предмет исследования: образ учителя в
литературе.
Гипотеза исследования:
Учитель не просто даёт знания по тому или
иному предмету, но и оставляет след в душе
каждого человека.
Этапы работы над проектом
Обсуждение темы проекта.
Выяснение актуальности проекта.
Постановка целей и задач.
Изучение художественной литературы.
Проведение анализа.
Оформление результата работы.
Ход исследования
Подобрали художественные произведения русской
литературы, в которых присутствует образ учителя.
Проанализировали художественную литературу по
теме.
Проследили за образами учителей, а также
отношения к нему общества.
Описали ситуацию общения «учитель -ученик».
Результаты исследования
Русская литература ХХ века
В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»
(1968)
Вывод: В годы, описанные В. П. Астафьевым, учитель имел
очень большой авторитет. Учитель в этом произведении –
особый человек.
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла» (1964)
Вывод: Герой благодарен учителю за то, что он «смехом
закалял наши лукавые детские души и приучил нас
относиться к собственной персоне с достаточным чувством
юмора». Герой понимает, что ирония учителя помогала бороться
с ложью, фальшью, обманом. [4; 49]
В. Г. Распутин. «Уроки французского» (1973)
Вывод: В конце произведения автор с теплотой отзывается о своей
учительнице, потому что она, увидев в нём способного ученика, делает всё
для того, чтобы он мог спокойно получить образование, пожертвовав своей
репутацией. Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, где люди
могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе,
избавлять от одиночества. Она научила ученика состраданию, дала ему уроки
доброты и справедливости.
Выводы
Проанализировав эти произведения, мы пришли к
выводу , что учитель не просто даёт знания по тому или
иному предмету, но и оставляет след в душе каждого
человека.
Лидия Михайловна Молокова, прототип главной героини рассказа В. Г. Распутина …
Таким образом, выдвинутая
гипотеза подтвердилась
Информационные источники
1. Астафьев В. П. Последний поклон. Красноярск, 1996. – 248 с.
2. Ф. Искандер. Избранные произведения. М., «Детская литература»,
1995. – 221 с..
3 .В. Распутин. Повести и рассказы. Новосибирск, 1996. – 164с.
4 . http://www.portalus.ru
5. http://www.xenoid.ru

Аргументы на тему «Учитель» к сочинению ЕГЭ » Рустьюторс

 

Почти в каждом классе есть такой человек. Как говорится, отпетый. Он сидит на последней парте. Уроков никогда не делает. По всем предметам у него двойки, а когда его стыдят, он только ухмыляется. Учителя давно махнули на него рукой, одноклассники от него шарахаются. Он врет по делу и без дела, частенько противореча сам себе. 

То он лезет в драку, то вымогает у кого-то деньги, то угрожает девочкам, то толкает малышей. Понятно, что все его ненавидят. Но знает ли кто-нибудь, что чувствует он сам? Оказывается, есть способ выяснить это наверняка. Какой? Подружиться с ним. Неужели найдется человек, готовый дружить с таким монстром?

После отчисления из семинарии Авдий устраивается работать в редакцию местной газеты и для написания статьи едет в Моюнкумскую пустыню, чтобы описать развитую там наркоторговлю. Уже в пути он знакомится со своими «попутчиками» — Петрухой и Лёнькой. Он пытается вразумить их, стать их духовным наставником. 

Оказавшись в среде полудеклассированного элемента — людей с очень туманным прошлым и весьма сомнительным настоящим, Авдий снова произносит речи о покаянии — он не стерпел убийства множества животных «для плана» — пытается помешать бойне, и пьяные наниматели распинают его на саксауле. 

Джейк Эппинг, тридцатипятилетний учитель английского языка средней школы города Лизбон-Фоллс в штате Мэн, который с целью заработка денег проводит дополнительные уроки по подготовке к сдаче выпускных тестов для взрослых, получает от одного из учеников эссе в жанре хоррор. В небольшом рассказе идёт речь о происшествии, случившемся около 50 лет назад. В ту ночь отец некоего Гарри Даннинга в состоянии алкогольного опьянения пришёл домой и молотком убил свою жену, двух сыновей и искалечил 7-летнюю дочь. У героя появляется возможность все исправить. Только в прошлом Джейк находит себя в профессии, направляет детей, становится их другом, меняет их судьбы, только потому что верит в них. Ну и попутно пытается спасти Кеннеди. 

Трогательная история о девушке, которой пришлось возглавить сиротский приют. Первое время она тяготилась этой обязанностью, а потом почувствовала, что дети стали частью ее жизни и даже помогли ей обрести личное счастье.  
Рассказ о том, как можно относиться к своей профессии нестандартно и «закалять сердца детей» смехом.  

Повесть «Обелиск» — это дань памяти всем безвестным героям Великой Отечественной войны, отдавшим свои жизни ради Победы. Фильм «Минута молчания», снятый по этому произведению, с успехом обошел экраны не только нашей страны, но и Западной Европы. Жестокая реальность событий и одновременно безмерные любовь и сочувствие к героям — вот две основные отличительные черты всех произведений Василя Быкова. 

История советского учителя, который подобно Янушу Корчаку, готов пойти на смерть вместе со своими учениками. Самоотверженный жест, подвиг педагога, который не желает отступиться, спрятаться и остаться в стороне, когда его детей ведут на погибель. Подвиг учителя заключается не в истреблении противника, не в подрыве моста, а в преданности детям. И в этой повести описан геройский поступок, на который мало кто был способен и для его совершения требуется гораздо больше силы духа и решимости, чем для убийства врага. 

ОБЕЛИСК КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ 

Кто сказал, что один в поле — не воин? Воин! Да еще какой! О человеческой несгибаемости автором было сказано уже много в других его книгах. Этот рассказ явился очередной крепкой сваей, умело установленной для поддержания взглядов, мыслей и философии Платонова. 
В основе сюжета — фрагменты биографии Марии Кашинцевой, ставшей прототипом главной героини. По мотивам произведения был снят художественный фильм «Айна».  
Широко известное и наиболее значительное произведение советского педагога и писателя А. С. Макаренко. В нём рассказывается о перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей в детской трудовой колонии, создателем и руководителем которой в 20?е годы XX века был автор. Книга адресована широкому кругу читателей.  

Один из лучших рассказов известного русского писателя Валентина Григорьевича Распутина, ставший классикой отечественной литературы. 

1948 год. Трудное послевоенное время, разруха, голод. Детям рано приходилось взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. Герой рассказа, одиннадцатилетний мальчик, оторванный от дома, сталкивается с нуждой, голодает. Он в одиночку борется за своё существование, не принимая милостыни и помощи от окружающих. 

Благодаря молодой учительнице французского Лидии Михайловне мальчик открывает для себя новый мир, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества. Уроки французского оказываются уроками доброты и милосердия. 

Героиня книги, молодая учительница Сильвия Баррет, приходит в школу в надежде заинтересовать учеников своим предметом — английской литературой, но быстро обнаруживает, что ученики по большей части равнодушны, большинство коллег совершенно безучастны к жизни школы, а сам ход этой жизни подчиняется бессмысленным бюрократическим нормам. Постепенно, однако, она понимает, что именно здесь перед ней открывается возможность действительно повлиять на умы и сердца учеников. Роману придаёт динамичность избранная писательницей форма: он почти целиком состоит из записок, документов, школьных сочинений, писем. 
Книга основана на реальных событиях из жизни писательницы.  

Широкоизвестная повесть народного писателя Киргизии о комсомольце двадцатых годов, организовавшем первую школу в глухом киргизском селе. Эта маленькая повесть о большом человеке. Об Учителе с большой буквы, пусть, может, и прозвучит банально. 

Тема, которую поднимает в повести мудрый писатель и философ Ч.Т. Айтматов, – образование детей, взрослеющих в глухих аилах, точнее – его отсутствие. В герое Дюйшене автор создаёт идеальный образ народного учителя (или учителя из народа) – доброго, самоотверженного, честного. Нетрудно представить, какими были школы в Киргизии в начале XX века. Простой народ был сплошь неграмотным. Первые попытки обучать детей элементарным навыкам письма и счёта зачастую терпели крах ещё на этапе сбора детей в школу, поскольку родители не понимали, зачем их ребёнку учиться. Поэтому подвиги всех Дюйшенов – первых учителей киргизских детей – настоящие, невыдуманные. 

Шутка ли учить детей, чьи деды и прадеды до седьмого колена были неграмотны? 

Кроме того, хочется отметить другие темы, поднимаемые автором в этой небольшой по объёму повести, – тему первой любви, тему малой Родины, тему уважения к людям, которые самоотверженно встали на защиту нашей страны от фашистской заразы… Чингиз Торекуловеч Айтматов, как всегда со свойственным ему писательским даром, прекрасно справился со своей задачей. 

Хайтани написал несколько книг для детей, среди них — «Взгляд кролика», роман, получивший признание далеко за пределами Японии. Героиня романа — молодая учительница Фуми Котани, которой предстоит найти общий язык с младшеклассниками заурядной школы промышленного района. Среди них больше всего хлопот доставляет сирота Тэцудзо — молчаливый и недружелюбный, который запросто может раздавить лягушек и не интересуется ничем, кроме мух. А название книги указывает вовсе не на наличие в ней кролика, а на старую японскую пословицу: «Не нужно быть Буддой, чтобы взглянуть в глаза кролику и увидеть мир его глазами».  

Большинство героев повести «Последний учитель» (1979) — десятиклассники одной из ереванских школ. Несмотря на свой возраст, они значительно взрослее персонажей предыдущих повестей. Новое поколение героев Петросяна смотрит на жизнь пристальнее и практичнее, а главное — оно научилось бороться за свою любовь, за друзей, за свои убеждения. 

Ученики десятого «Б» класса возмущены пренебрежительным отношением к ним некоторых учителей. И в самом деле, директор школы видит в каждом из них лишь нечто «среднее арифметическое», а преподаватель математики заявляет в учительской: «Не поколение, а уравнение с десятью неизвестными… Впрочем, я для себя уже давно его решил. В ответе нуль. Нуль!» Естественно, что симпатии ребят завоевывает уважающий человеческую индивидуальность учитель литературы Мамян. и в его конфликте с администрацией они дружно выступают в его защиту, и это помогает ему в его праведной борьбе. 

Значительную роль в становлении их характеров сыграл учитель литературы Мамян. Появление этого важного персонажа в творчестве Петросяна весьма знаменательно. Именно с его помощью писатель переходит к действительно глубокой разработке проблемы связи и преемственности поколений. 

Его новый герой прежде всего искренне любит своих учеников. Он знает, что не только учителя они хотят видеть в нем, но в первую очередь человека. Его главная задача — не передать им определенный объем информации, а научить их самостоятельно мыслить, чувствовать, действовать. Мамян верит в своих воспитанников. За показной оболочкой их дерзости он угадывает смятение души и жажду самостоятельности. Он понимает, что несостоявшаяся попытка стриптиза, предпринятая Мари Меликян в химическом кабинете школы, на самом деле объясняется не распущенностью, а трагедией девушки, у которой отец бросил семью. Теперь она «мстит за мать всем мужчинам», в том числе и любящему ее однокласснику Ваану, старается показаться хуже, чем она есть. Вспомним, что уже Артур в «Аптеке Ани» догадывался о скрытой пружине подобных поступков: «Вдруг мне приходит в голову, что мы вовсе не такие уж пошляки, а скорее стараемся казаться пошлыми».  

Умение проникнуть в глубины сознания своих младших друзей, готовность на деле, в совершенно конкретной ситуации выступить в их защиту обеспечили Мамяну нравственную победу над равнодушно встретившим его классом. 

Создавая портрет современного Дон-Кихота — упомянем это имя в его основном, гуманистическом звучании, — Петросян поставил перед собой не легкую цель. Образ Мамяна — это во многом удавшаяся попытка соединить в одном персонаже богатую фантазию и деловитость, широту мышления и глубину специальных знаний, гражданское мужество и нежность к людям. Благодаря этим качествам Мамяну и удается преодолеть барьер отчуждения, нередко существующий между недостаточно вдумчивыми и человечными учителями и их воспитанниками. Проблемы «отцов и детей» для него по сути дела нет, он порой кажется моложе, чем его ученики.

Роль учителя в жизни человека – аргументы из литературы. Учитель в художественной литературе: классика и современность

Уму-разуму и наставить на путь истинный?! Учитель — это тоже по-своему герой, от которого зависит будущее страны. Проблема влияния учителя на ученика, аргументы которой будут представлены в статье, покажет, насколько работа учителя способна менять жизни людей.

В далеком ауле

Говоря о таком понятии, как проблема влияния учителя на ученика, аргументы, что ее хорошо опишут, можно найти в произведениях литературы. Например, в повести «Первый учитель» Чингиз Айтматов рассказывает об одном человеке, который, не имея никакого образования и с трудом читая по слогам, решает идти против системы и создает в ауле школу. Одной из его учениц была девчушка по имени Алтынай. После смерти родителей она жила у родственников, от которых редко можно было услышать доброе слово, что было бы адресовано ей. От своего учителя она впервые узнала, что такое доброта. Позже бывшая ученица говорила, что он сделал невозможное — открыл перед детьми, ничего не видевшими в жизни, целый мир. Благодаря этому человеку Алтынай смогла учиться в интернате, поступить в университет и стать доктором философских наук.

Все на благо детей

В этом примере достаточно точно обозначена проблема влияния учителя на ученика. Аргументы из литературы часто акцентируют внимание на том, что учителя меняют жизни детей к лучшему. Вопреки правилам разрешают играть на деньги, чтобы ребенку было на что жить (Валентин Распутин «Уроки французского»). Жертвуют жизнями ради своих учеников (Василий Быков «Обелиск»). Простыми словами похвалы вселяют веру в свои силы, что открывает перед учениками большое будущее (А.И. Куприн «Тапёр»).

Нелегко рассматривать такой вопрос, как проблема влияния учителя на учеников. Аргументы по этой проблеме всегда выглядят как две стороны медали. С одной стороны, учитель дарит знания и открывает дверь в светлое будущее, но с другой — может воспитать в ученике отрицательные качества характера.

Вспомнить хотя бы строки Пушкина из «Евгения Онегина», где рассказывается об учителе французского языка главного героя. Он не был особенно строгим, давал лишь поверхностные знания, чтобы ребенок сильно не утруждался, водил мальчика гулять в сад и время от времени говорил, что хорошо, а что плохо. В итоге он научил относиться к жизни беспечно и потребительски, брать от мира все, но не напрягаться, чтобы отыскать свое место в жизни.

Можно найти множество примеров в романах и книгах, но не меньше историй можно услышать из реальной жизни.

Истории из жизни

В реальности, особенно сегодняшней, учителей, в частности строгих, дети чаще ненавидят и критикуют, нежели прислушиваются к их советам. Конечно, можно привести примеры учителей, которые пренебрежительно относятся к своим обязанностям. Но все равно хороших учителей большинство.

Итак, проблема влияния учителя на ученика. Аргументы из жизни можно представить историей, которую рассказал однажды Виктор Астафьев. В одной из публикаций он написал о своем учителе по русскому языку, Рождественском Игнате Дмитриевиче.

Виктор Астафьев вспоминает, как учитель вводил их в экскурс по русскому языку, рассказывая забавные и запоминающиеся истории. Но он был очень строгим во всем, что касалось оценок. Виктор говорит, что впервые, когда учитель похвалил его за сочинение, у него появилось желание творить и писать еще лучше. Похвала от такого строгого к оценкам человека много значила для учеников. Если кто-то вместо обычного, учительского «Недоросль» слышал «Молодец!», это говорило, что он действительно хорошо постарался и все его усилия не были напрасными.

Проблема взаимоотношений

Когда рассматривается проблема влияния учителя на ученика, аргументы могут многое рассказать. Однако они не всегда отображают трудности взаимоотношений. Нередко можно столкнуться с ситуацией, когда одних учителей забывают сразу же по окончании школы, а других помнят всю жизнь. Здесь все зависит от преданности учителя своему делу. Если он любит свой предмет, рассказывает не только скудную школьную программу, но и множество других интересных фактов из реальной жизни, подбадривает учеников и пытается донести свои знания каждому, вне зависимости от личных предпочтений и предрассудков, тогда и ученики будут его уважать, а уроки запомнят на долгое время.

Но в ситуации, когда учитель — это профессия, а не призвание и страсть, тогда ученики будут пренебрегать его уроками. А сам наставник станет для них просто еще одной безликой тенью школьного прошлого.

Проблема влияния учителя на ученика, аргументы которой представлены в публикации, будет актуальной в любое время. Ведь учитель — это тот, кто за руку вводит нового человека в мир, где тому предстоит жить. И только от его влияния и воспитания зависит, каким впоследствии окажется этот новый человек: станет он очередным Онегиным или превратится в выдающегося ученого. Все зависит от работы учителя.

Сочинение ЕГЭ по тексту: «Кажется, я был в пятом классе, когда у нас появились сразу несколько новых молодых учителей, только что вышедших из университета. Одним из первых появился Владимир Васильевич Игнатович — учитель химии…» (по В.Г. Короленко) .
(И.П. Цыбулько, 36 вариант, задание 25)

Все мы учимся в школе, проходим этот важный жизненный период. Какое влияние сказывает учитель на нас, на формирование наших характеров? Как разрешаются конфликты между учителем и учениками? Вот эту проблему и поднимает в своей статье русский писатель В. Г. Короленко. В классе случился конфликт между учителем и учеником. Учитель так смог себя поставить в этой ситуации, что ученик Заруцкий понял свою ошибку и попросил извинения у учителя.

Позиция автора четко выражены в статье. Уважительное отношение со стороны учителя создает условия для формирования в характере учеников лучших качеств: способности к совершению честного поступка не под внешним давлением, а по велению собственной совести. Учитель влияет на формирование характера учеников своим поведением, личным примером, манерой речи, отношением к детям.

Я полностью согласен с автором статьи. Учителя должны уважительно относиться к учащимся, чтобы сформировать в их характерах чувство собственного достоинства. Неуважительное отношение учителя приводит к конфликтным ситуациям, которые бывает очень трудно разрешить.

Можно вспомнить произведения из художественной литературы, где раскрывается эта проблема. М. Казакова в своей книге «Трудно с тобой, Андрей» рассказывает о мальчике, который был неуправляем. Он грубил учителям, часто убегал с уроков, совершенно не поддавался воспитанию. А вот молодая учительница русского языка и литературы смогла увидеть в этом мальчике доброго и отзывчивого юношу, который способен на героический поступок. Главное, нужно увидеть в человеке его хорошие качества, раскрыть их, не дать захлопнуться двери, в которую часто стучатся.

Или возьмем рассказ Распутина «Уроки французского». Учительница Лидия Михайловна, узнав, что ученик бедствует, старается ему помочь. Мальчик очень горд, и не может принять помощь от учительницы. Тогда учительница превращает учебу в игру, причем азартную. Директор школы решает, что это преступление, и учительница лишается работы. Она уезжает на Кубань в родное село. И даже оттуда посылает посылки с фруктами, старается поддержать его.

Да, отношения учителя и ученика часто бывают опасными. Но самое главное здесь — это чуткое отношение к детям. Только тогда ребёнок откроется и не замкнется в себе.

Быть настоящим учителем — это талант. Ведь учитель должен уметь передать свой опыт, свои знания детям. Наверное, каждому педагогу хочется, чтобы именно его ученик в будущем добился успеха. И, конечно же, приятно, когда именно так и происходит.
Автор ставит проблему отношений между людьми, в данном тексте — между учителем и учениками.
Почему одного учителя дети любят и принимают, а другого-просто ненавидят? Я думаю, что эта проблема близка каждому школьнику и каждому учителю. Вообще, можно по-разному ответить на этот вопрос. Но, мне кажется, все объясняется различием характеров. Не бывает абсолютно одинаковых людей. Поэтому то, что нравится одним, не всегда готовы принять другие.
По-моему, надо согласиться с тем, что дети не всегда правы в оценке своих учителей. Почему-не знаю. Может быть, потому, что ученики сами не знают, чего хотят (в этом случае виноваты дети), а, может, проблема, действительно, в учителе. Ясно одно — понимание происходит через много лет.
Об этом и говорит Ф. Искандер. Автор считает, что они не приняли новую учительницу из-за того, что посчитали ее «чужой», не близкой им. Лишь спустя несколько лет он понял, что дети были не правы, а самое главное — почему.
Помните произведение В. Распутина «Уроки французского». Лидия Михайловна, учительница французского языка, решила помочь мальчику, больного малокровием. Чтобы дать парню шанс иметь деньги, она придумывает игру в «замеряшки». Директор школы посчитал игру с учеником преступлением. Женщина уезжает к себе на Кубань, но она ни в чем не винит мальчика и не забывает про него.
К сожалению, есть и другие ситуации. Ученики никак не могут найти общий язык с учителями. По телевизору показывали документальный фильм о том, как мальчик зарезал учителя физики ножом. Поводом послужила двойка, поставленная последним.
Итак, я согласен с Ф. Искандером в том, что «любовь к первой учительнице» (мне кажется, не обязательно к первой) «так же необходима и естественна, как и первая любовь». Без этого нельзя. Иначе ученик и учитель будут пытаться «съесть» друг друга, а из этого ничего хорошего не выйдет.

83237 человек просмотрели эту страницу. Зарегистрируйся или войди и узнай сколько человек из твоей школы уже списали это сочинение.

Работа по тексту Ф. Искандера

Проблемы во взаимоотношениях учитель ученик

За последние десятилетия резко изменилось отношение молодежи к старшим: уважение к старшему поколению переместилось с первых мест в конец списка жизненных ценностей. Большинство старшеклассников (78%) считают, что начавшиеся в России перемены в 90-х годах XX века либо ни к чему не привели, либо вызвали ухудшение дел и в стране, и в школе (Кто виноват? Ясно, что не школьники). Конфликты с учителями теперь возникают в три-четыре раза чаще, чем пять лет назад. На вопрос: «Стали ли человечнее отношения учителей с детьми?” — ответили «Да” 18% опрошенных, а «Нет” — 52%. Психологи отмечают, что на каждом уроке возникает от 25 до 150 ситуативных положений психологической несовместимости педагогов и детей.

Вот как говорят дети об отношении к ним учителей:

«И.А. кидается в нас киянками и попал одному мальчику в глаз”; «Директриса запрещает ходить в одежде, которая мне нравится”; «Химичка ругает меня за то, что я дружу с. ”; «Почему, если тебе не удается какой-нибудь предмет, учитель придирается ко всему. Например: «Было бы у тебя столько знаний, сколько одежды”. Или: «Ты бы не волосы красила, а решала примеры”; «Учительница информатики заставила стереть помаду”; «Учителя не дают высказывать свое личное мнение”; «Насчет оценок! Если я не согласна с отметкой, которую мне выставили за четверть, естественно, я начинаю отстаивать свою позицию, то есть, например, мне поставили 3, а я уверена, что знаю на 4. Совершенно не выслушивают, не хотят и не желают углубляться в этот вопрос. Учитель в какой-то степени психолог, так надо же не забывать это”; «Физрук ударил Шурика”; «Трудовик с неба берет оценки”; «Учительница сказала, что тетрадь – это лицо ученика, а раз в тетради есть пробелы, то значит и в голове то же самое”.

Всякий раз, когда заходит разговор с учителями о трудностях работы, они обязательно называют проблему взаимодействия с коллегами, родителями, школьниками. Проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы. В последние годы отношения между учениками и учителями стали значительно сложнее и напряженнее. Это происходит по многим причинам, в том числе из-за изменившегося отношения младших к старшим. Опыт старших как бы теряет свою актуальность для новых поколений. Реальный механизм установления нормальных отношений с учащимися видится в снижении количества и накала конфликтов путем перевода их в педагогическую ситуацию. В педагогической деятельности между учителями и учениками проходят сложные изменения в каждый возрастной период. Это обусловлено сменой позиций и ролей ученика в отношении с родителями, другими школьниками, учителями. Непосредственно межличностные отношения влияют на характер отношений учителя и школьника при организации групповых форм занятий. При этих формах работы происходит смена неформальных лидеров, изменяются критерии популярности учеников, составы малых контактных групп, то есть происходит активная перестройка отношений, за чем не всегда может уследить учитель. Отношения учителя и учащегося преломляются через его отношения с другими учениками класса, определяют реакцию ученика на замечания, обращения к нему учителя.

Готовы ли учителя к работе в изменившихся условиях? Как показывают исследования (Ю.Н. Козырев, В.Б. Ольшанский), хуже всего учителя подготовлены к тому, чтобы работать с людьми. В наибольшей степени их беспокоит собственная неподготовленность к решению психологических задач, возникающих в общении со школьниками, их родителями, коллегами по работе, школьной администрацией. Психологи отмечают, что «лишь у одного учителя из десяти достаточно развиты такие профессионально важные качества, как пристальное и постоянное внимание к личности другого человека, глубокое ее понимание, уважение к ней, искренность в выражении своих чувств и переживаний в межличностном общении. В связи с этими обстоятельствами учителю полезно овладеть технологией управления педагогическими конфликтными ситуациями.

Проблема взаимоотношения ученика и учителя. (ЕГЭ по русскому)

Каким должен быть учитель? Каково должно быть его отношение к работе и к ученикам? В своём тексте Вигдорова Фрида Абрамовна затрагивает проблему взаимоотношений учителя и учеников.

Учительница Наталья Андреевна в разговоре упомянула о том, что побывала на одном из уроков молодой учительницы. Теоретически урок был проведён по всем правилам и стандартам, но, когда Наталья Андреевна задала этой учительнице вопрос об её учениках, последовал сухой и безразличный ответ: «У меня их сорок, не могу я знать каждого в отдельности.» Эта молодая учительница безразлично относится к детям, она оценивает их, как личностей, только по отметкам.

Наталья Андреевна искренне не могла понять, как же так можно работать, ведь она считает, что «для воспитателя самое главное, самое важное – понять ученика.»

Я полностью согласна с мнением автора, ведь оценки не являются главным показателем потенциала и таланта. Способности к обучению у всех разные. Нельзя оценивать ученика только по его отметкам, так учитель показывает свою некомпетентность, негуманность.

В литературе не раз поднималась проблема взаимоотношения учителя и ученика, например, в произведении «Уроки французского» Валентина Григорьевича Распутина.

Мальчик Володя, переехав из села в город для того, чтобы продолжить обучение, начал играть в игру на деньги, чтобы облегчить себе жизнь, так как он практически голодал. Он не был азартным и играл только до определенной суммы, другим ребятам это не понравилось, и за это они его избили. Учительница по французскому языку Лидия Михайловна узнала об этом и отнеслась неравнодушно к судьбе мальчика и предложила дополнительно заниматься своим уроком, позвала к себе домой, надеясь, что на занятиях она сможет его покормить. Мальчик отказался. Лидия Михайловна поступила хитрее, предложила Володе играть на деньги, заведомо поддаваясь, чтобы он выиграл. Директор узнал об этом и уволил учительницу, якобы она поступила очень дурно, хотя и совершила хороший поступок, делала жизнь мальчика легче. Она переехала в другой город, но даже после этого она прислала Володе посылку с яблоками, которые он видел лишь на картинке.

Лидия Михайловна могла даже не разбираться в истории маленького Володи и доложить директору, но она поступила очень по-человечески, как настоящий учитель, узнала об его проблеме и попыталась помочь решить её, пусть даже путём азартной игры.

Также о данной проблеме пишет в своем произведении «Первый учитель» Чингиз Торекулович Айтматов. Куркеу находится в казахской степи, и именно там молодой Дюйшен начал обучать детей. Будучи малообразованным, читая по слогам, без программы обучения, он начал обучать детей. Был хорошим для них примером. Одна девочка, Алтынай, училась лучше всех, и Дюйшен возлагал на неё надежды, хотел отправить в город учиться, раскрыть свой потенциал. Однажды тётка Алтынай отдала девочку во вторые жёны краснорожему. Дюйшен хотел помешать этому, за что был избит, а девочка изнасилована. Но на другой день перебитый Дюйшен приводит с собой милиционеров, и краснорожего насильника арестовывают. Алтынай уезжает учиться и, много лет спустя, закончив школу и институт, получив докторскую степень, с добротой и теплом вспоминает о своём учителе. Дюйшен хорошо справился со своей работой, был неравнодушен к судьбе своей ученицы и к судьбе других учеников. Алтынай выросла и стала хорошим человеком. В благодарность за его доброту Алтынай хочет назвать школу, в которой училась, в честь него.

Подводя итог, можно сказать, что взаимопонимание между учителем и учеником важно. Учитель может являться второй семьей, может выслушать и помочь. Учителю нельзя равнодушно относиться к своему призванию и к детям, которых он обучает, ведь эти дети потом вырастут. Важно, чтобы они выросли хорошими людьми. Вырастут они хорошими, если закладывать в них «правильное», доброе с самого детства. Вовремя помочь им с их проблемами, пусть они будут, на взрослый опытный взгляд, глупыми, но для детей, они тем не менее очень важны. Роль учителя в этом невероятно огромна.

Взаимоотношение учителя и учеников Как необходимо относится учителю к своим ученикам? (ЕГЭ по русскому)

Ответ на этот вопрос заинтересовал меня, прочитав текст В. Короленко. В нем поднимаются, на мой взгляд, острая проблема взаимоотношения учителя и учеников.

Автор рассуждает по данной теме, приводит жизненные примеры. Писатель вспоминает, как молодой учитель Игнатович обращался с учениками «вежливо, преподавал старательно, заданное спрашивал редко». Публицист замечает, что результатом такого обучения стало непослушание школьников. Журналист с огорчением повествует о произошедшем в классе конфликте. Подросток, сказавший дерзость учителю, вызвал растерянность и недоумение Владимира Васильевича. Общение класса и учителя в дальнейшем оказалось тягостным и напряженным. Однако писатель рад тому, что ребята «не воспользовались слабостью этого юноши», смогли впоследствии прийти к примирению, что стало началось симпатии учеников к учителю.

В рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» поднимается данная проблема отношения учителя и учеников. Лидия Михайловна, узнав, что ученик Володя нуждается в деньгах, приглашает его на дополнительные уроки французского, где хочет помочь ему. Но у мальчика есть чувство гордости, он решительно отказывается от помощи.

Тогда Лидия Михайловна начинает играть в Володей на деньги. Впоследствии она была уволена за аморальное поведение, и ей пришлось уехать. Володя не забывал поступок учительницы, она осталась в его памяти как человек милосердный, добрый и отзывчивый.

В повести Ч. Айтматова «Первый учитель» мы знакомимся и историей девушки, учитель которой сыграл огромную роль в становлении личности Алтынай. Она описывает своего учителю Дюйшена как человека малограмотного, но его способность дать детям больше, чем стандартные знания, заслуживает уважения. Учитель рассказывает своим детям о других странах, в который они не были. Он посвятил свою жизнь ученикам. Когда Алтынай повзрослела, она открыла школу-интернат под именем Дюйшена.

Он стал для неё идеалом учителя, великодушного человека.

Таким образом, можно сделать вывод, что не всегда можно прийти к взаимопониманию между учителем и учениками, наладить контакт между ними. Однако это является основной всего учебного процесса, а также без уважения и доверия невозможно мирно жить в обществе.

Эффективная подготовка к ЕГЭ (все предметы) — начать подготовку

www.kritika24.ru

Учитель и ученик: проблемы взаимопонимания и взаимодействия

Две главные фигуры в школе – учитель и ученик. Их общение на уроке, во внеклассной работе, на досуге становятся важным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, средством формирования личности школьника. Основываясь на аксиоме, что отношения между учеником и учителем – фундамент всех общественных формаций, созданных людьми за долгие годы можно прийти к выводу, что ученика и учителя не связывают другие стороны жизни, кроме обучения, поэтому они не слишком много знают друг о друге. Их союз приносит только психологическое удовлетворение и исключает близкий контакт. Встречи учителя и ученика обычно ограничены во времени и продолжаются в течение определенного периода.

Тем не менее, отношения с учителем занимают в жизни детей очень важное место, и дети очень переживают, если они не складываются. В данной ситуации, на учителе, как на более опытном, лежит задача создать и поддерживать доброжелательность и взаимопонимание В основе отношений между учителем и учеником лежит их совместный труд, а также успехи в достижении цели. Процесс обучения зависит от того, какие отношения складываются между учеником и учителем.

Все начинается с учителя, с его умения организовать со школьниками педагогически целесообразные отношения как основу творческого общения. Учитель – это тот, кто делится знаниями, мудростью и опытом, а ученик их перенимает. Дополнительное образование базируется на принципе свободы выбора, и если параметры взаимодействия «учитель – ученик» не адекватны потребностям обоих субъектов, то о качестве обучения говорить не приходится, т.к. сам факт взаимодействия будет не реален. Существует и противоположная проблема: можно построить очень комфортные отношения с учеником, но их конструктивность с точки зрения решения образовательных и развивающих задач будет минимальна. Таким образом, необходимо найти ответ на вопрос: как построить взаимоотношения с учеником, чтобы взаимодействие с ним позволяло получать максимальный результат в сфере образования и личностного развития, и в то же время оставалось бы перспективным для дальнейшего конструктивного общения. Ответом на этот вопрос может стать модель взаимодействия «учитель – ученик», назначение которой – оптимизировать учебный процесс.

Учителя не всегда осознают свою ведущую роль в организации контактов. Главным в общении учителя и учащихся должны быть отношения, основанные на уважении и требовательности. Учителю необходимо обращать внимание на оперативность начала контакта, формирование основы демократизации – чувства «мы», введение личностных аспектов во взаимодействии с детьми, демонстрацию собственной расположенности к классу, показ целей деятельности, передачу учащимся понимания педагогом их внутреннего состояния, организовать цельный контакт с классом, изменение стереотипных негативных установок к отдельным учащимся.

У педагога со стабильным эмоционально-положительным отношением к детям, деловой реакцией на недостатки в учебной работе и поведении, спокойным и ровным тоном в обращении школьники раскованы, общительны, доверчивы. Правильный стиль общения создает атмосферу эмоционального благополучия, которая во многом определяет результативность учебно-воспитательной работы. Верно найденный стиль педагогического общения, соответствующий неповторимой индивидуальности педагога, способствует решению многих задач.

Важным моментом в обучении вообще является то, чтобы каждый ученик мог убедиться в важности не только усвоения прочных знаний, но и развития умственных способностей. Ученик не один в школе. Он работает вместе с другими: учащимися и учителями. Обращаются друг к другу за помощью, не боясь признать, что они чего-то не понимают.

Важнейшие аспекты сотрудничества:
— умение прислушиваться друг к другу;
— принимать совместные решения;
— доверять друг другу;
— ощущать свою ответственность за работу группы.

Педагогический такт, чуткое отношение к ученикам, безусловно играют решающую роль в успешности труда учителя. Это весьма важная сторона мастерства педагога. И от нее во многом зависят взаимоотношения между учителем и учеником. Но педагогический такт полностью не решает проблему взаимоотношений.

Зарубежные исследователи в своих исследованиях тоже указали, что дети склонны предпочитать учителей, обладающих следующими характеристиками:
1. Человеческие качества – доброта, весёлость, ответственность, уравновешенность.
2. Организационные качества – справедливость, последовательность, честность, уважение других.
3. Деловые качества – полезность, демократичность, умение заинтересовать.
4. Внешний вид – хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность.

В старших классах популярными учителями назвали тех, которые умеют преподнести учебный материал наглядно, живо, проблематично.

Хочу отметить, что во взаимоотношениях «учитель – ученик», кроме выделенных тех или иных личностных или профессиональных качеств педагога, предполагается также учет ожиданий учащегося, которые частично выражаются в конкретных требованиях к поведению учителя. Их важно исследовать в возрастном плане, т.е. выяснить, чего хотят и ждут от учителей школьники разного возраста, и как эти ожидания меняются от одного класса к другому.

Неспособность педагога удовлетворить ожидания учащегося и невнимание к этим ожиданиям могут порождать негативное отношение к самому учителю, к его предмету, приводить к острым конфликтам.

Конфликты – явления чрезвычайно разнообразные по своему характеру.
Они могут быть внутриличностными, столкновение двух несовместимых
желаний, противоположных тенденций, когда не удовлетворяются главные
потребности личности, наносится ущерб ценностям «я».

Обычно в школах конфликты бывают между учителем и учеником в
подростковом возрасте. Здесь важно, что учитель отчетливо должен представлять себе основные причины возникновения конфликтных взаимоотношений и знать реальные способы их предупреждения.

Специфические причины конфликтов «учитель – ученик»
1. Недостаточный профессионализм педагога как предметника и воспитателя, проявляющийся в нервных взаимоотношениях педагога с детьми:
в демонстрации своего превосходства, своего особого статуса;
в серьёзных ошибках взаимодействия, таких как дискриминация по отношению к отдельным учащимся, открытое или маскируемое нарушение педагогической этики на почве борьбы за лидерство;
в педагогически непрофессиональных действиях учителей: приказной тон, крик учителя, который часто провоцирует грубые нарушения дисциплины учащимися;
в предвзятом отношении учителя к ученикам, проявляющемся в систематическом занижении отметок, в выделении «любимчиков»;
в самовольном установлении учителем количества и форм проведения проверки знаний учащихся, не предусмотренных программой и резко превышающих нормативную учебную нагрузку детей;
в неумении организовать познавательный интерес у учащихся к своему предмету;
в «навешивании ярлыков», например неуспевающего ученика;
в акцентировании внимания окружающих на психологических проблемах и недостатках ученика;
в оценке поступка, базирующейся на субъективном восприятии личности ученика;
в неумении организовать занятия со всеми учащимися.
2. Нарушение школьных требований учащимися: неподготовленность домашних
заданий; умышленное нарушение дисциплины; пропуски уроков без уважительной причины.
3. Проявление личностных конфликтов как обучаемого, так и педагога.

Каким же хотят видеть ученики своего учителя?
1. Нравственное качество (справедливый, уважает человеческое достоинство, доверяет).
2. Любовь к своему предмету.

3. Качественный хороший классный руководитель, хочет сделать жизнь детей увлекательной, интересной, не любит командовать, дает дельные советы.

Отрицательные качества учителей:
1. Кричит, обрывает, не выслушивает до конца.
2. Выделяет отдельных учеников.
3. Придирчивый, старается наказать за каждый проступок.
4. Требует от ученика безоговорочного подчинения.
5. Относится как к маленьким.
6. Относится неуважительно.
7. Не умеет хранить тайну.

Каким путем можно предотвратить конфликты и как добиться, чтобы учителя с учениками были в хороших отношениях:
1. Умело провести организационный момент урока, не оставлять ни одного ученика в бездеятельности.
2. Создавать атмосферу непрерывного общения с классом.
3. Требовательность к себе и к ученикам по поводу полной готовности к уроку.
4. Знание предмета «на отлично», свободное владение им. Применение разных методов и форм обучения.
5. Выполнение и стремление к выполнению поставленной цели: добиться полного усвоения материала со всеми без исключения учащимися.
6. Рациональное использование времени, дорожит каждой минутой урока.
7. Добиться полного усвоения материала.
8. Организация индивидуальной работы, особенно с тем, кому дается трудно предмет. Их на уроке больше спрашивать, больше теребить и беспокоить.
9. Организовать работу с «трудными» детьми, непрерывно спрашивать, заставлять их думать, находить более интересные способы преподавания.
10. Уважительное отношение к личности ученика, не допускать разного рода оскорблений, прозвищ, замечаний.

Можно указать по крайней мере три наиболее существенные особенности типа учебного взаимодействия.

Во-первых, каждый ученик включается в решение продуктивных задач не в конце, а в начале процесса усвоения нового предметного содержания, на основе специально организованного активного взаимодействия и сотрудничества с учителем и другими учениками.

Во-вторых, ситуации взаимодействия и сотрудничества, являясь специфическим средством решения продуктивных задач и условием овладения учащимися способами познавательной деятельности и межличностных отношений, претерпевают изменения в процессе общения, обеспечивая тем самым становление механизмов саморегуляции поведения и личности учащегося.

В-третьих, в процессе совместного решения продуктивных задач учащиеся осваивают прежде всего механизм смыслообразования и целеобразования, чем обеспечивается более продуктивное и мотивированное овладение операционно-техническими средствами выполнения новой деятельности.

И какие бы новации ни вводились, в школе как сотни и тысячи лет назад встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ним (всегда) – океан знаний и рифы противоречий. И это нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом. А учитель всегда будет капитаном в этом плавании главным штурманом проводки через рифы.

Сорокина Оксана Павловна,

учитель начальных классов

МАОУ «Обдорская гимназия»,

г. Салехард

Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливою.

(К. Д. Ушинский)

Учитель и ученик — это две наиболее важные фигуры в школе. И от того, какие отношения складываются между ними, зависит во многом успех в процессе обучения и воспитания. Наверняка, каждый молодой педагог, закончивший институт, и ещё не забывший свои школьные годы и взаимоотношений с учителями, мечтает о том, что придя в школу, он постарается стать лучшим другом для своих учеников, будет их понимать, поддерживать, направлять. Но переступив порог школы и проработав какое-то время, молодой педагог понимает, что не так-то легко осуществить свои мечты, а порой он сталкивается с рядом проблем, которые очень быстро разрушают его мечту и желание работать в школе. И это не только проблемы, связанные с преподаванием предмета, заполнением всякого рода документации, дисциплиной на уроках, а очень часто это проблемы, связанные с неумением правильно выстроить общение с учениками, а иногда и с учителями-стажистами.

Антуан де Сент-Экзюпери называл человеческое общение самой большой роскошью на свете. Но в одном случае — это «роскошь», в другом — профессиональная необходимость. Труд педагога относится к тому виду человеческого труда, который не возможен без общения.

В основе обучения и воспитания лежит общение: через общение учитель организует поведение и деятельность учеников, оценивает их работу и поступки, информирует о происходящих событиях, вызывает соответствующие переживания по поводу проступков, помогает преодолеть трудности, не потерять веру в свои возможности.

На сегодняшний день продуктивно организованный процесс педагогического общения призван обеспечить в педагогической деятельности реальный психологический контакт, который должен возникнуть между педагогом и детьми. Педагогическое общение в обучении и воспитании служит инструментом воздействия на личность обучаемого.

В число наиболее сложных задач, встающих перед педагогом, входит организация продуктивного общения, предполагающая наличие высокого уровня развития коммуникативных умений. И очень важно так организовать общение с детьми, чтобы этот неповторимый процесс состоялся. Важную роль здесь играет стиль общения. В наши дни выделяют много стилей педагогического общения, но остановимся на основных.

При авторитарном стиле характерная тенденция на жесткое управление и всеобъемлющий контроль выражается в том, что преподаватель значительно чаще своих коллег прибегает к приказному тону, делает резкие замечания. Бросается в глаза обилие нетактичных выпадов в адрес одних членов группы и неаргументированное восхваление других. Авторитарный преподаватель не только определяет общие цели работы, но и указывает способы выполнения задания, жестко определяет, кто с кем будет работать, и т. д. Задания и способы его выполнения даются преподавателем поэтапно. Характерно, что такой подход снижает деятельностную мотивацию, поскольку человек не знает, какова цель выполняемой им работы в целом, какова функция данного этапа и что ждет впереди. Следует также заметить, что в социально-перцептивном отношении, как и в плане межличностных установок, поэтапная регламентация деятельности и ее строгий контроль свидетельствуют о неверии преподавателя в позитивные возможности учащихся. Во всяком случае, в его глазах учащиеся характеризуются низким уровнем ответственности и заслуживают самого жесткого обращения.

При этом любая инициатива рассматривается авторитарным преподавателем как проявление нежелательного самоволия. Исследования показали, что такое поведение руководителя объясняется его опасениями потерять авторитет, обнаружив свою недостаточную компетентность: «Если кто-то предлагает нечто улучшить, построив работу по-другому, значит, он косвенно указывает на то, что я этого не предусмотрел». Кроме того, авторитарный лидер, как правило, субъективно оценивает успехи своих подопечных, высказывая замечания не столько по поводу самой работы, сколько относительно личности исполнителя. При автократическом стиле руководства учитель осуществляет единоличное управление руководством коллективом, без опоры на актив. Учащимся не позволяют высказывать свои взгляды, критические замечания, проявлять инициативу, тем более претендовать на решение касающихся их вопросов.

Учитель последовательно предъявляет к учащимся требования и осуществляет жесткий контроль их выполнения. Авторитарному стилю руководства свойственны основные черты автократического. Но учащимся позволяют участвовать в обсуждении вопросов, их затрагивающих. Однако решение, в конечном счете, всегда принимает учитель в соответствии со своими установками.

2. Попустительский

Главной особенностью попустительского стиля руководства по сути дела является самоустранение руководителя из учебно-производственного процесса, снятие с себя ответственности за происходящее. Попустительский стиль оказывается наименее предпочтительным среди перечисленных. Результаты его апробации — наименьший объем выполненной работы и ее наихудшее качество. Важно отметить, что ученики не бывают удовлетворены работой в подобной группе, хотя на них и не лежит никакой ответственности, а работа скорее напоминает безответственную игру. При попустительском стиле руководства учитель стремится как можно меньше вмешиваться в жизнедеятельность учащихся, практически устраняется от руководства ими, ограничиваясь формальным выполнением обязанностей и указаний администрации. Непоследовательный стиль характерен тем, что учитель, в зависимости от внешних обстоятельств или собственного эмоционального состояния, осуществляет любой из описанных выше стилей руководства.

3. Демократический

Что касается демократического стиля, то здесь, в первую очередь, оцениваются факты, а не личность. При этом главной особенностью демократического стиля оказывается то, что группа принимает активное участие в обсуждении всего хода предстоящей работы и ее организации. В результате у учеников развивается уверенность в себе, стимулируется самоуправление. Параллельно увеличению инициативы возрастают общительность и доверительность в личных взаимоотношениях.

Если при авторитарном стиле между членами группы царила вражда, особенно заметная на фоне покорности руководителю и даже заискивания перед ним, то при демократическом управлении учащиеся не только проявляют интерес к работе, обнаруживая позитивную внутреннюю мотивацию, но сближаются между собой в личностном отношении. При демократическом стиле руководства учитель опирается на коллектив, стимулирует самостоятельность учащихся. В организации деятельности коллектива учитель старается занять позицию «первого среди равных». Учитель проявляет определенную терпимость к критическим замечаниям учащихся, вникает в их личные дела и проблемы. Ученики обсуждают проблемы коллективной жизни и делают выбор, но окончательное решение формулирует учитель.

4 . Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью

В основе этого стиля — единство высокого профессионализма педагога и его этических установок. Ведь увлеченность совместным с учащимися творческим поиском — результат не только коммуникативной деятельности учителя, но в большей степени его отношения к педагогической деятельности в целом. Театральный педагог М. О. Кнебель заметила, что педагогическое чувство «гонит тебя к молодежи, заставляет находить пути к ней…» Такой стиль общения отличал деятельность В. А. Сухомлинского. На этой основе формирует свою систему взаимоотношений с детьми В. Ф. Шаталов. Этот стиль общения можно рассматривать как предпосылку успешной совместной учебно-воспитательной деятельности. Увлеченность общим делом — источник дружественности и одновременно дружественность, помноженная на заинтересованность работой, рождает совместный увлеченный поиск. Говоря о системе взаимоотношений педагога с воспитанниками, А. С. Макаренко утверждал, что педагог, с одной стороны, должен быть старшим товарищем и наставником, а с другой — соучастником совместной деятельности. Необходимо формировать дружественность как определенный тон в отношениях педагога с коллективом.

Размышляя о вариантах взаимоотношений воспитателя с детьми, А.С. Макаренко отмечал: «Во всяком случае, никогда педагоги и руководство не должны допускать со своей стороны тона фривольного: зубоскальства, рассказывания анекдотов, никаких вольностей в языке, передразнивания, кривляния и т. п. С другой стороны, совершенно недопустимо, чтобы педагоги и руководство в присутствии воспитанников были угрюмыми, раздражительными, крикливыми». Подчеркивая плодотворность такого стиля взаимоотношений педагога и воспитанников и его стимулирующий характер, вызывающий к жизни высшую форму педагогического общения — на основе увлеченности совместной творческой деятельностью, необходимо отметить, что дружественность, как и любое эмоциональное настроение и педагогическая установка в процессе общения, должна иметь меру. Зачастую молодые педагоги превращают дружественность в панибратские отношения с учащимися, а это отрицательно сказывается на всем ходе учебно-воспитательного процесса (нередко на такой путь начинающего учителя толкает боязнь конфликта с детьми, усложнения взаимоотношений). Дружественность должна быть педагогически целесообразной, не противоречить общей системе взаимоотношений педагога с детьми.

5. Общение-дистанция

Этот стиль общения используют как опытные педагоги, так и начинающие. Суть его заключается в том, что в системе взаимоотношений педагога и учащихся в качестве ограничителя выступает дистанция. Но и здесь нужно соблюдать меру. Гипертрофирование дистанции ведет к формализации всей системы социально — психологического взаимодействия учителя и учеников и не способствует созданию истинно творческой атмосферы. Дистанция должна существовать в системе взаимоотношений учителя и детей, она необходима. Но она должна вытекать из общей логики отношений ученика и педагога, а не диктоваться учителем как основа взаимоотношений. Дистанция выступает как показатель ведущей роли педагога, строится на его авторитете. Превращение «дистанционного показателя» в доминанту педагогического общения резко снижает общий творческий уровень совместной работы педагога и учащихся. Это ведет к утверждению авторитарного принципа в системе взаимоотношений педагога с детьми, который, в конечном счете, отрицательно сказывается на результатах деятельности. А. В. Петровский и В. В. Шпалинский отмечают, что «в классах, где преподают учителя с преобладанием авторитарных методов руководства, обычно бывает неплохая дисциплина и успеваемость, однако за внешним благополучием могут скрываться значительные изъяны работы учителя по нравственному формированию личности школьника».

6. Общение — устрашение

Этот стиль общения, к которому также иногда обращаются начинающие учителя, связан в основном с неумением организовать продуктивное общение на основе увлеченности совместной деятельностью. Ведь такое общение сформировать трудно, и молодой учитель нередко идет по линии наименьшего сопротивления, избирая общение-устрашение или дистанцию в крайнем ее проявлении. В творческом отношении общение-устрашение вообще бесперспективно. В сущности своей оно не только не создает коммуникативной атмосферы, обеспечивающей творческую деятельность, но, наоборот, регламентирует ее, так как ориентирует детей не на то, что надо делать, а на то, чего делать нельзя, лишает педагогическое общение дружественности, на которой зиждется взаимопонимание, так необходимое для совместной творческой деятельности.

7. Заигрывание

Опять-таки характерное, в основном, для молодых учителей и связанное с неумением организовать продуктивное педагогическое общение. По существу, этот тип общения отвечает стремлению завоевать ложный, дешевый авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики. Появление этого стиля общения вызвано, с одной стороны, стремлением молодого учителя быстро установить контакт с детьми, желанием понравиться классу, а с другой стороны — отсутствием необходимой общепедагогической и коммуникативной культуры, умений и навыков педагогического общения, опыта профессиональной коммуникативной деятельности. А. С. Макаренко резко осуждал такую «погоню за любовью». Он говорил: «Я уважал своих помощников, а у меня были просто гении в воспитательной работе, но я их убеждал, что меньше всего нужно быть любимым воспитателем. Я лично никогда не добивался детской любви и считаю, что эта любовь, организуемая педагогом для собственного удовольствия, является преступлением… Это кокетничанье, эта погоня за любовью, эта хвастливость любовью приносит большой вред воспитателю и воспитанию. Я убедил себя и своих товарищей, что этого привеска… не должно быть в нашей жизни… Пусть любовь придет незаметно, без ваших усилий. Но если человек видит цель в любви, то это только вред…»

В чистом виде стили не существуют. Да и перечисленные варианты не исчерпывают все богатство самопроизвольно выработанных в длительной практике стилей общения. В его спектре возможны самые различные нюансы, дающие неожиданные эффекты, устанавливающие или разрушающие взаимодействие партнеров. Как правило, они находятся эмпирическим путем. При этом найденный и приемлемый стиль общения одного педагога оказывается совершенно непригодным для другого. В стиле общения ярко проявляется индивидуальность личности.

Общение — это процесс развития и становления отношений между субъектами, которые активно участвуют в диалоге. Речь учителя является основным средством, которое позволяет ему приобщить учеников к своим способам мышления.

Если рассматривать общение как сквозной процесс в обучении, то необходимо выделить две основные модели общения: учебно-дисциплинарную и личностно-ориентированную.

Таким образом, особую роль в наши дни в педагогическом общении, в том, обречено оно на неудачи или, наоборот, на успех, играет личность педагога.

Профессионально-важные качества педагогического общения

интерес к детям и работе с ними, наличие потребности и умений общения, общительность, коммуникативные качества.

способность эмоциональной эмпатии и понимания людей;

гибкость , оперативно-творческое мышление, обеспечивающее умение быстро и правильно ориентироваться в меняющихся условиях общения, быстро изменять речевое воздействие э зависимости от ситуации общения, индивидуальных особенностей учащихся;

умение ощущать и поддерживать обратную связь в общении;

умение управлять собой , управлять своими психическими состояниями, своим телом, голосом, мимикой, умение управлять настроением, мыслями, чувствами, умение снимать мышечные зажимы;

способность к спонтанности (неподготовленной) коммуникации;

умение прогнозировать возможные педагогические ситуации, последствия своих воздействий;

хорошие вербальные способности : культура, развитость речи, богатый лексический запас, правильный отбор языковых средств;

владение искусством педагогических переживаний , которые представляют сплав жизненных, естественных переживаний педагога и педагогически целесообразных переживаний, способных повлиять на учащихся в требуемом направлении;

способность к педагогической импровизации , умение применять все разнообразие средств.

Качества учителя, которым отдают предпочтение ученики.

Человеческие качества — доброта, весёлость, ответственность, уравновешенность.

Организационные качества — справедливость, последовательность, честность, уважение других.

Деловые качества — полезность, демократичность, умение заинтересовать.

Внешний вид — хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность.
В старших классах популярными учителями назвали тех, которые умеют преподнести учебный материал наглядно, живо, проблематично.

Отрицательные качества учителей:

кричит, обрывает, не выслушивает до конца;

выделяет отдельных учеников;

придирчивый, старается наказать за каждый проступок;

относится как к маленьким;

относится неуважительно;

не умеет хранить тайну.

Особую роль в общении учителя с учениками имеет преподаваемый учителем учебный предмет. Нельзя забывать, что урок — это, прежде всего, деловое общение учителя с классом как с коллективом . Но урок должен одновременно быть и деловым общением учителя с каждым учеником. Советский психолог А.Н.Леонтьев писал, что проблема обучения — это, прежде всего, проблема психологии общения. Построить общение на уроке так, чтобы оно вовлекало всех учащихся класса и в то же время как бы адресовалось каждому ученику отдельно, хоть и сложно, но возможно.

Для формирования устойчивого интереса школьника к преподаваемому предмету, учителю необходимо уделять внимание, прежде всего качеству подготовки к уроку и методике преподавания. Любой школьный предмет может быть для школьника интересен, если интересно представлены идеи, темы, смысл обучения.

Для поддержания интереса к уроку, учителю необходимо разнообразить формы урока. Урок должен нести в себе творческое начало, быть средством заинтересованного общения ученика и учителя. Дети должны быть заняты весь урок.

Речь учителя должна быть не только правильной, но и искренней. Если в речи учителя много пустых деклараций, нет глубокого и разностороннего анализа жизненных ситуаций, речь изобилует штампами и банальностями, а изложение страдает сухостью и отдает схематизмом, то у учащихся быстро наступает апатия. Быстро надоедает и то, что чрезмерно упрощается, разжевывается, неоднократно повторяется. Урок — это всегда “езда в незнаемое”, даже если он посвящен повторению, закреплению пройденного материала. Он должен формировать потреб

Победитель конкурса «Я и образованиЯ» — 2014 в номинации «Эссе»

«Говорят, наступает время, когда Учитель становится не нужен. Он научил, чему мог научить, и – поезд отправился дальше, а Учитель остался один на пустой платформе. И если высунуться из окна, то долго будешь видеть маленькую, одинокую фигурку человека, провожающего поезд. Потом поезд превратится в точку, замрет стук колес, а он все будет стоять. И ему мучительно захочется остановить поезд, вернуть его, ведь с этим поездом навсегда уходит частица его самого, самая дорогая частица. А потом Учитель оглянется и с удивлением увидит, что платформа полна ребят. Они нетерпеливо переступают с ноги на ногу, дышат в затылок друг другу. И в их глазах написано: «Поторопись, Учитель, мы ждем тебя! Идем же, Учитель!»

Ю. Яковлев «Учитель»

Каждый человек в жизни так или иначе встречает учителя на своем пути. И все индивиды прекрасно понимают значение этого слова. Ведь учитель – это лицо, занимающееся преподаванием какого-либо предмета. Каждого из нас эти люди поддерживали на протяжении школьных лет. Они помогали ученикам поверить в свои силы и реализовать свои способности. Но так ли было и так ли происходит сейчас? В этом нам помогут разобраться книги.

На страницах произведений русской литературы образ учителя-наставника постоянно менялся. Среди всей палитры разных персонажей есть и негативные, и позитивные герои. Итак, давайте отправимся в путешествие по 18 веку. На страницах Д. И. Фонвизина и А. С. Пушкина нас встречают первые учителя. Какими они были?

В комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» читатель сталкивается с образами трех учителей: Кутейкина, Цыфиркина и немца Вральмана. Так отставной солдат Цыфиркин, учитель математики, предстает перед нами добросовестным и трудолюбивым человеком: «Не всякому открыл Господь науку: так кто сам не смыслит, меня нанимает то счетец поверить, то итоги подвести», а «на досуге ребят обучаю».

Учитель русского и церковнославянского языков Кутейкин, который «убоялся бездны премудрости», – это недоучившийся семинарист. Но, если Цыфиркин – человек простой по натуре, которому сочувствует сам автор, то Кутейкин очень хитер, не равнодушен и жаден к деньгам.

В сатирическом свете представлен Вральман, бывший кучер Стародума, который преподает историю. По мнению необразованной Простаковой, он лучше других учителей, так как она мало что понимает из его слов, а это внушает ей доверие и уважение, но главное – немец не перетруждает Митрофанушку.

Но так или иначе все учителя не прикладывают усилий, чтобы выучить Митрофана, а лишь потакают его лени и невежеству. Наставники обманывают госпожу Простакову. Разве достойны такие «педагоги» звания настоящего учителя?

В повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» роль невежественного учителя отведена французу Бопре, который «в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию pour être outchitel, не очень понимая значение этого слова», «…он был добрый малый, но ветрен и беспутен до крайности». Петр Гринев, один из главных героев, утверждает, что они «тотчас поладили»: «хотя по контракту обязан он был учить меня по-французски, по-немецки и всем наукам, но он предпочел наскоро выучиться от меня кое-как болтать по-русски, – и потом каждый из нас занимался уже своим делом».

Исходя из вышесказанного мы можем сделать вывод о том, что образование не ценилась в дворянских кругах в 18 веке, так как главным в консервативном обществе выступало чинопочитание.

Время неутолимо бежит вперед, и наука приобретает роль важного критерия оценки человеческих знаний. Географические открытия, опыты и эксперименты становятся не безразличны индивиду, и каждая личность хочет внести свой вклад и оставить свой след в истории на пути эволюционного развития цивилизации. Перенесемся в 19 век и обратимся к произведениям русских писателей-реалистов Л. Н. Толстого и А. П. Чехова.

В повести Л. Н. Толстого «Детство» автор знакомит читателей с учителем Николеньки Иртеньева – Карлом Иванычем. Автор акцентирует внимание на доброте немца в повседневной жизни, и на требовательности педагога на занятиях в классной комнате: «он был наставник», «голос его стал строгим и не имел уже того выражения доброты, которое тронуло Николеньку до слез», что свидетельствует о профессионализме и искреннем отношении учителя к своей миссии. Как бы хорошо немец не относился к детям, он тщательно следил за тем, чтобы его ученики не росли избалованными и придерживались правила «делу время – потехе час». Данный персонаж одинок, поэтому в воспитании и обучении он видит смысл своей жизни и отдает детям все свое внимание и доброту.

Отношение Николеньки Иртеньева к Карлу Иванычу, отраженное в повести, показывает, что детство мальчика вовсе не было беззаботным и бессмысленным. Он постоянно учился анализировать, думать и отвечать за свои поступки. Стремление к истине и красоте помогло мальчику реализовать себя в дальнейшей жизни. И во многом это заслуга принадлежит его мудрому наставнику. По словам самого Л. Н. Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, – он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». Именно таким предстает в повести «Детство» Карл Иваныч.

Но у Чехова мы видим другой образ учителя. Так сатирические персонажи Беликов, Никитин и Рыжицкий противоположны толстовскому Карлу Иванычу. Эти действующие лица не вызывают у нас симпатии, так как они погрязли в пошлости. Эти люди живут в футляре и не способны от него избавиться. Ни один из этих персонажей не достоин звания настоящего учителя, человека, способного вырастить поколение людей, готовых изменить историю своей Родины ради прогрессивного будущего.

Теперь окунемся в литературные произведения 20 века, в которых была затронута тема школы и учителя, и проследим какие изменения претерпевает образ педагога в творчестве В. Г. Распутина и Г. М. Садовникова.

Рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского» одно из лучших произведений писателя о школьных годах, трудных взаимоотношениях, возникающих между учителями и подростками, о доброте, гуманизме, смелости, стойкости, твердости духа, самопожертвовании и становлении личности. Работа Распутина остается актуальной по сей день. Рассказ «Уроки французского» не оставляет ни одного человека равнодушным к этой животрепещущей истории, произошедшей между учительницей и ее подопечным. В настоящее время возникает множество бурных споров и вопросов по поводу этого произведения. Права ли Лидия Михайловна? Педагогичен ли поступок молодой учительницы? Поступок или Проступок?

Классная руководительница, умная, отзывчивая и чуткая женщина, стала для мальчика не только наставницей, но и преданным другом. Девушка смогла пробудить в ученике интерес к изучению французского языка, таким образом выполнив задачу, как настоящий педагог. Однако некоторые действия учительницы вызвали протест со стороны школьного руководства, ведь чтобы спасти своего ученика от голода, Лидия Михайловна отважилась играть с ним на деньги.

«Урок», вынесенный Распутиным на всеобщее обсуждение заключается в том, что на пути к добру человек часто оступается, делает ошибки и дорого платит за них, но в истинной доброте и добром отношении к окружающим заключается смысл человеческого бытия. Добро является ценнейшей драгоценностью, способной указать человеку дорогу к счастливому и светлому будущему. Оценивая действия преподавателя, необходимо выявить причину, побудившую учительницу сделать такой шаг. Если вглядеться глубже, можно понять, что под поступком Лидии Михайловны скрывается материнское стремление помочь мальчику.

Жертву учительницы Володя никогда не сможет забыть. Он сохранит в своем сердце на всю жизнь благодарность Лидии Михайловне за самые лучшие уроки, не просто французского языка, а уроки нравственности и доброты.

Другой наставник, Нестор Петрович – главный герой произведения Г. М. Садовникова «Иду к людям» («Большая перемена») – лучший выпускник исторического факультета и подающий большие надежды молодой учёный работает всего лишь педагогом в вечерней школе. Пытаясь завоевать авторитет своих подопечных, он знакомится с условиями жизни и работой учеников. Несмотря на то, что многие из них старше самого учителя, Нестор Петрович становится для них мудрым наставником и путеводителем. Воспитанники помогают герою лучше понять самого себя. В лице Нестора Петровича они приобретают настоящего друга. Педагогический опыт, который получил главный герой, общаясь со своими великовозрастными учениками, в итоге помог ему познать счастье человеческого общения и преподавания.

Так учителя в 20 веке приобретают новую роль в становлении человека будущего. Нравственность и толерантность остаются главными отличительными особенностями учителей и сегодня.

В жизни каждого индивида все начинается с учителя. И в роли наставника могут выступать совершенно разные люди. Так родители учат своих детей становиться на ноги, в школе учителя расширяют кругозор своих воспитанников, а наши друзья могут стать нашими помощниками в прохождении пути социализации. Именно поэтому для меня учитель одна из сложных и важных человеческих профессий. Как человек своим трудом способен преобразовать природу, так и труд учителя ценен тем, что формирует природу самого индивида. Литература же помогает читателям глубже понять и осознать этот вопрос. По этой причине писатели во все времена поднимали тему воспитания и обучения личности.

Порой учителя наделены большой властью, так как именно в их руках находится судьба нашей страны, поэтому от того, какие знания они передадут человечеству, зависит и наше будущее. По словам Конфуция: «Тот, кто обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем». Поэтому мудрому наставнику никогда не поздно обратиться к трудам великих писателей, чтобы применить их в своей практике, и стать учителем с большой буквы!

Учитель от Бога. За полвека он преобразил село – Учительская газета

​Продолжение. Начало в №10-15.

Спросил учитель литературы:- Что скажешь о художественной литературе?Учитель ответил:- Художественная литература – проза и поэзия – придает Слову особую выразительность и силу влияния. Художественное Слово направлено на пробуждение чувств, через которые оно вызывает изменение и продвижение сознания. В этом отличие художественного Слова от научного, которое несет свою истину через сознание, мало или вовсе не затрагивая чувства.Вам нужно через литературное произведение будить и утончать в учениках благородные чувства, помогать им постигать подтексты, несущие образное Слово, и переживать жизнь героев. Путем сопереживания ученики наберут опыт жизни и создадут в себе взгляд на мир.Вам следует дать ученикам возможность вырабатывать на ваших уроках литературный вкус, собственное мнение и оценки, на примере жизни героев переживать и осмысливать действие закона причин и следствий, философствовать над смыслом жизни.Пусть ученики с вами вместе прослезятся, пусть погрустят, пусть порадуются за судьбы героев. Поощряйте и учите читать художественные произведения с чувством проживания, выразительно. Вам нужно вместе со своими учениками искать истину в образном Слове высокой поэзии и прозы.Дайте ученикам поразмышлять, как изменилась бы судьба героев, если бы они в критические моменты своей жизни приняли иные решения, как они сами поступили бы на их месте. Предложите им вообразить, как могли бы развиваться события дальше.Связывайте образное Слово с музыкой, живописью, танцем, природой.Учитель словесности олицетворяет в себе культуру жизни, духовности, человечности. Вы театрал, чтец, любитель кино, симфонической музыки. Ваша речь в силу вашего возвышенного духовного мира и в силу внешней выразительности пусть станет первоисточником воспитания в учениках трепетного и ответственного отношения к Слову. Воспитательная сила вашего Слова – в истине ваших мыслей и чувств. Вам надо быть близким другом и советником для своих учеников, вдохновителем их творчества, надеждой и защитой при сложных жизненных обстоятельствах.Обратился учитель математики Николай:- Скажи о Математике.Учитель от Бога сказал:- Математика самая близкая духу наука, она укрепляет веру, расширяет ее границы. Она есть наука и искусство о постижении и описании загадок движения мира видимого и невидимого, предполагаемого и воображаемого. Она отвлеченность превращает в реальность.Математик делает это кропотливо, проявляя смелость к допущениям и трепетность к предельной точности и выражая свои загадки в изящных формулах.Математические уравнения лучшим образом отражают действие Закона причин и следствий.Вам не следует задерживать внимание учеников лишь на освоении математических знаний и на решении уже миллион раз решенных уравнений.Надо понять, что важны не столько сами знания, сколько те качества личности, которые должны быть развиты в учениках на их основе. Это есть умение применить математическое мышление в отношении повседневной земной жизни, умение выводить сознание за пределы земного мира и воображать иные миры и действительности.Вам нужно научить учеников размышлять об уравнениях собственной жизни и строить их так же детально, смело, точно и красиво, как это делает математик, выстраивая свои уравнения. И не бояться, а радоваться сложностям своих жизненных уравнений. Научите их осмысливать зависимость всех причин, могущих повлечь за собой желаемые следствия.Но надо еще понять, что, решая свои жизненные уравнения, они задевают жизнь многих других, потому нужно действовать с чувством ответственности и заботы об общем благе.Спросил учитель истории Георгий:- Что скажешь об Истории?Учитель ответил:- Наука История идет ложным путем, полагая, что истинный смысл Истории заключается в составлении рассказов о последовательности подъемов и падений человечества, о хронологии войн и видимых причин их возникновения, а также в исследовании точных дат тех или иных событий и жизни отдельных исторических личностей. Все это лишь условная часть истины. Таким набором знаний История принесет людям мало пользы.Истинный смысл Истории в том, чтобы на основе исследования и изучения прошлой жизни человечества, а также геологических и природных явлений и катаклизмов обнаружить, понять, разгадать скрытый смысл Высшего Закона вселенского движения, в которое вовлечены планета Земля и человечество, ее населяющее. Закон этот имеет сознательную цель эволюционного восхождения всего сущего, а для людей это означает: совершенствоваться и восходить в духе своем.Наука История должна дать людям мудрость о том, насколько жизнь человечества и отдельного человека соответствует Закону эволюции.Ленивое познание историками этого Закона вызывает отставание человечества от ступеней восхождения. Люди подошли лишь к названиям тех энергий, с помощью которых они могли бы жить, творить и совершенствоваться согласно Закону эволюционного движения: любовь, вера, смысл жизни, служение, устремление, сотрудничество, взаимность, отдача, творчество, свобода, самоусовершенствование. А главное – утончение мысли, она энергия всеначальная, всемогущая, всетворящая.Однако беда: люди не спешат сделать эти высочайшие энергии основой для своего образа жизни. Потому очень многие выпадают из единого эволюционного движения, становятся помехой для Вселенского закона. Для оправдания же своих заблуждений прибегают к искажению и подтасовкам исторических фактов.Но Закон эволюции не знает остановки.Сказал учитель:- Скажи, как действовать учителю Истории.Учитель от Бога ответил:- Истинному учителю Истории следует объяснять своим ученикам непреложность эволюции и смысл восхождения человеческого духа.Истинный учитель Истории поможет своим ученикам глубоко осознать Закон причин и следствий, обслуживающий Закон эволюции.Истинный учитель Истории поможет ученикам осмыслить, как по причине падения духа и нравственности происходили бедствия в жизни человечества, какие возникали разрушения, войны, болезни, как бесславно гибли люди и целые цивилизации, как природа отзывалась катаклизмами, мощными землетрясениями, цунами, наводнениями, ураганами.А как только люди начинали возвращаться к своим духовным истокам, то по Закону эволюции происходило возрождение и процветание жизни, и природа как единое целое с жизнью отвечала благоволением и щедростью.Истинный учитель Истории объяснит своим ученикам, что некоторые исторические явления могут быть поняты только на основе понятия Духа и Высшей Воли.Истинный учитель Истории убедит своих учеников строить свою жизнь на основе высших энергий и в первую очередь направит их сознание на соблюдение чистоты мысли, и укажет путь – держать мысль в чистоте, наполнять ее светом.Дайте ученикам задачу: как они действовали бы в условиях того или иного исторического события, чтобы люди свершили бы свою жизнь внутри непреложного Закона эволюции.Пусть исследуют связь между историческими событиями, отдаленными столетиями и тысячелетиями, но ставшими причинами для следствий, проявившихся в современной жизни. Пусть научатся прогнозировать будущее, которое может свершиться от порождаемых в сегодняшнем мире причин, возникающих внутри или вне Закона эволюции.Пусть объяснят, как будут развиваться исторические события в будущем, если нынешнее поколение людей так и останется в плену своего чувства собственности, в страсти захвата и войн, так и будет отдаляться от духовности и культуры, от чувства созидания прекрасного.Дайте им осмыслить, как воспользуются они историческим опытом человечества, как будут строить свою жизнь, свои города, общественный строй, каких жизненных принципов будут придерживаться, за что или против чего будут бороться.Сделайте уроки Истории источником мудрости для строительства будущего, и тогда настоящее превратится в торжество восходящего духа.*  *  *Учитель от Бога улыбнулся всем и направился к выходу. Учителя пошли за ним и слились они с учениками, которые вышли в цветущий двор провожать его.Учитель оказался в тесном кругу любимых и родных людей. Их чувства и мысли сгустились, как шар фиолетового огня, в пламени которого горели все.В небесной тишине слышно было только дыхание любви и почитания, в котором шуршали сакральные мысли Учителя, несущие каждому искры просветления.«Я доверяю вам истины, которые познал сам через вас и на которых мое сердце поставило печать моей веры. Они старые, как небеса, но кто откроет их в себе, они для него станут новыми, как только что родившийся младенец. Поймите и примите их, и они помогут вам возвысить свой дух и приукрасить свою земную жизнь. Вот они:Есть только одна причина существования Вселенной – Высшая Воля.Есть во Вселенной только одна жизнь – Жизнь Духа.Есть только одно движение – Эволюция всего сущего.Есть только одна всеначальная энергия – Энергия Мысли.Есть только одни весы справедливости – Причина и Следствие.Есть только одно творящее начало – Любовь.Есть только один источник смысла жизни – Будущее.Есть только одно основание нравственности – Общее Благо.Есть только одно качество всего творимого – Красота.Есть только одно условие для успешного роста – Принятие Учителя».

Образ учителя в художественной литературе

Российская  Федерация

Министерство  образования и науки 

Федеральное государственное бюджетное образовательное  учреждение

Высшего профессионального  образования

Тюменский государственный  университет

Институт  психологии и педагогики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

«Образ учителя  в художественной литературе»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работу выполнила: Балачус Юлия Александровна

ПОНО, 1 курс, гр. 29ПО124-1

 

Работу проверил:

доц. Плотников  Л.Д

 

 

 

 

 

 

 

 

Тюмень 2012

Оглавление

 

Введение 3

В.Астафьев «Фотография, на которой меня нет» 5

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» 6

В.Распутин «Уроки французского» 7

Л.Нечаев «Ожидание друга или признание подростка» 8

А.Иванов «Географ глобус пропил» 10

Заключение 11

Список литературы 13

 

 

Введение

 

Отношение к учителю во всем мире никогда не было однозначным. Скорее всего, причиной этому является огромная ответственность, которая возлагается на преподавателей. Ведь именно от педагога, в большей степени зависит, какими вырастут последующие поколения, какими знаниями они будут обладать, по каким принципам жить и какие ценности будут ведущими. Но с ходом истории, с развитием науки и техники меняются требования к учителю, их становится всё больше. И педагогу некуда деваться, ему приходится следовать, предъявляемым требованиям, идти в ногу со временем и постоянно учиться новому.

         Кроме того, учителя постоянно оценивают, и не только ученики, но и родители, коллеги по работе, начальство, и естественно, с разных точек зрения. Преподаватель всегда под наблюдением, что он должен помнить и не давать повода усомниться в себе.

Самое важное качество у человека, работающего  по этой профессии – это чувство  ответственности, поскольку любая, даже незаметная промашка, может привести к крайне неприятным последствиям.

Люди  привыкли все свои знания, опыт и  мысли фиксировать в литературе, в частности и в художественных произведениях. Это и послужило  причиной выбора данной темы, а также  это раскрывает актуальность  предложенной проблемы.

Целью работы является прослеживание в художественной литературе изменений, касающихся  педагога и представления людей  о нём, а также рассмотрение различных  точек зрения на проблему взаимоотношений  учителя и ученика.

Для достижения данной цели я поставила несколько  задач: во-первых, подобрать из художественной литературы, те произведения, где не просто присутствует образ учителя, но и является ключевым; во-вторых, внимательно  изучить найденный образ и  проанализировать с точки зрения современного человека и в-третьих, проследить причины изменения  образа учителя под влиянием фактора исторических событий.

По ходу работы  я опиралась исключительно на художественные произведения двадцатого века, так как именно в этот период можно наиболее точно проследить изменения в образе учителя. Помимо этого, я заметила, что в оценке некоторых героев присутствуют противоречия, и определила проблему неоднозначности к личности учителя.

 

 

В.Астафьев «Фотография, на которой меня нет»

 

Возможно, одним из самых знаменитых произведений, где не в последнюю очередь раскрывается образ учителя, можно назвать рассказ В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет». Писатель ясно даёт читателям понять, что преподаватель в школе является особенным человеком среди деревенских жителей в России 30-х годов двадцатого века: он по собственной инициативе, окультуривал и давал образование жителям глухой деревни; был заводилой в деревенском клубе, обставлял школу, покупая для неё мебель на собственные средства, организовывал сбор «утильсырья», а на вырученные деньги закупил для ребят карандаши, тетради, краски, а дети, благодаря учителю, впервые попробовали сладкие леденцы в виде петушков. Во времена, когда идет повествование в произведении, учитель имел достаточно большой авторитет среди народа. Возможно, причиной этому то, что получить образование было очень трудно,  так как, для этого приходилось тратить немалые деньги и не меньше на это уходило сил и времени. Именно поэтому человек с образованием считался достойным и вызывал большое уважение.

       В отношениях с учениками к преподавателю были применимы такие выражения, как «вторая мама», «второй папа» или «старший друг». Внутренний мир педагога отражался  в его постоянной и усердной заботе о школе, в необъятной любви к детям. Ребята целиком и полностью могли довериться учителю и глубоко его уважали. Но не только они —  и взрослые люди также испытывали эти чувства: «Уважение к нашему учителю и учительнице всеобщее, молчаливое. Учителей уважают за вежливость, за то, что они здороваются со всеми наряду, не разбирая ни бедных, ни богатых, ни ссыльных…». 

 

Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

 

В этом рассказе у преподавателя есть своя определённая методика, свой особенный способ взаимодействия с детьми, и достаточно многим она кажется не совсем правильной. В практике учителя, Харлампия Диогеновича, главным принципом являлось «делать человека смешным». Многие педагоги придерживаются мнения, что в воспитательном процессе  такой подход, как юмор может быть достаточно эффективным. Ведь даже «трудные» подростки боятся показаться смешными, поскольку это может отразиться на их авторитете перед сверстниками. Недаром в народе говорят, что «насмешка проникает даже сквозь панцирь черепахи». Но далеко не каждый способен понять и принять такую насмешку или иронию, тем более со стороны преподавателя, поэтому иногда результатом такой терапии  может стать конфликт учителя и ученика. В рассказе Искандера для детей шутки их преподавателя воспринимались им своеобразным маленьким наказанием, которого они заслуживают. Для них такая необычная методика не кажется чем-то из ряда вон выходящим, скорее она уже стала нормой, Харлампий Диогенович вызывает  у учеников и педагогов уважение за то, создал в классе прям-таки образцовую тишину. Главный герой рассказа оценивает метод взаимодействия учителя со стороны человека, прожившего уже много лет и получившего огромный жизненный опыт, и оценка его отражает положительное отношение к необычному школьному преподавателю: «Смехом он, безусловно, закалял наши лукавые детские души и приучил нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора. По-моему, это вполне здоровое чувство, и любую попытку ставить его под сомнение я отвергаю решительно и навсегда».

        Герой осознает, что шутки учителя не появлялись просто так, они нужны для того, чтобы воспитывать, устранять отрицательные качества учеников и развивать нравственность. Любое действие педагога, прежде всего, подвергается самооценке, так как  он должен  видеть результат, даже если со стороны такой способ педагогического  влияния   не выглядит приемлемым.

В.Распутин «Уроки французского»

 

В рассказе Распутина даётся оценка с разных точек зрения неоднозначному поступку  преподавателя французского языка, Лидии Михайловны.

В этой смелой и поистине доброй девушке можно найти не только хорошего педагога и наставника, но и преданного друга, готового всегда прийти на выручку, что она и делает на протяжении всего произведения. Помимо этого,  она сумела выполнить и своё прямое назначение как учителя, то есть пробудить интерес у ученика к своему предмету, французскому языку. Но некоторые поступки учительницы вызвали недовольство и возмущение у администрации школы, а конкретно, Лидия Михайловна осмелилась играть с учеником на деньги, чтобы у того были средства на пропитание. Руководство расценило эти действия как недопустимые и, мягко говоря, недостойные педагога. Сама преподавательница считает его ничем иным, как недоразумением, стечением обстоятельств: «Поеду к себе на Кубань, — сказала она, прощаясь, — А ты учись спокойно, никто тебя за этот дурацкий случай не тронет. Тут виновата я. Учись, — она потрепала меня по голове и ушла. И больше я её никогда не видел».

  Позиция автора очевидна: при оценке каких-либо поступков педагога, в первую очередь, необходимо выяснить истоки такого поведения. Под внешне неправильными действиями учительницы скрывается простое по-человечески доброе и бескорыстное стремление помочь нуждающемуся.

Из этого  следует, что образ педагога в семидесятые годы двадцатого века характеризуется скорее положительно. Соответственно взаимоотношения учителя и ученика основаны, прежде всего, на уважении друг друга, доверии, нравственных ценностях. Подобная ситуация в литературных произведениях  отражает историческую реальность.

Л.Нечаев «Ожидание друга или признание подростка»

 

Во времена  перестройки у людей кардинально меняются взгляды. В качестве основных ценностей воспринимаются именно материальные: деньги, власть. На одном уровне с привычным, положительным образом учителя  возникает совершенно новый тип преподавателя, всё стремление которого направлено на то, чтобы сделать карьеру и достичь успеха в личных делах. Вследствие таких явных изменений взаимоотношения ученика и учителя меняются соответственно.

      Такое явление мы можем наблюдать в повести Л.А.Нечаева «Ожидание друга, или признание подростка», в котором учительница  представляет собой  корыстного человека, нацеленного на успехи детей лишь с той целью, чтобы получить продвижение по карьерной лестнице. «У меня показательный класс,- сказала учительница. – Я буду ориентироваться на сильных учеников, буду работать с сильными…».

       Преподавательница волнуется за  внешнюю успеваемость своего класса. Она стремится проявить себя, ей всего лишь нужно  быть заметной, поэтому она выдаёт желаемое за действительное, и не прислушивается к мнению детей. Ребёнок не представляет для неё интереса как личность со своими желаниями, целями, проблемами, чувствами. Особенно явно это качество учительницы показывается в эпизоде подготовки к 23 февраля: « Пусть папы придут на двадцать третье февраля с наградами, орденами и медалями. Мы будем их славить». Так сказала она, а я подумал: «Что-то она не то говорит.… Как же она не подумала, что у половины класса нет пап! Папы – в разводе…» Мало того. Тот же Рудой встал и сказал: «А у моего папы нету наград». Тогда она заявила: «Что же это за папа – без наград!». Такое отношение к ученикам вызывает у них сначала недоумение, а затем отвращение к учителю и глубокую неприязнь.

 

А.Иванов «Географ глобус пропил»

 

В постперестроечное  время  преподаватель попадает в особенно сложные условия: с одной стороны, к нему предъявляются конкретные требования со стороны учеников и их  родителей. К властвованию приходит гуманистическая парадигма. Учитель обязан постоянно помнить и иметь в виду личностные особенности ученика, выстраивать свою работу в согласии с его способностями и интересами и т.д.   С другой стороны,  к педагогу предъявляются требования со стороны школьного руководства, которые определяют  его стиль поведения в классе.

       Помимо всего прочего, взаимоотношения ученика и учителя в этот период отличаются недостатком, а порой и отсутствием понимания и уважения друг друга. Ребенок, отчасти, сосредоточен лишь на своих собственных правах и желаниях, что вызывает ответную реакцию преподавателя. Отражение именно такой действительности мы можем наблюдать  в современном романе  «Географ глобус пропил» Алексея Иванова.

        В этом произведении главным  героем является молодой педагог Служкин. Для нас этот характер интересен, прежде всего, тем, что идет работать по специальности учителя не по призванию, а из-за безвыходности своего положения. По причине отсутствия опыта работы в школе,  а также, из-за своего полного незнания методик преподавания и психологии ребенка, Служкин не может правильно выстроить  отношения с учениками. Причиной этого, кроме того, служит и нежелание со стороны детей признавать авторитет учителя: «Служкин ждал, пока все рассядутся. Школьники орали, деля парты. Наконец сплошной гвалт перешел в сдержанный гомон, и весь класс ожидающе уставился на учителя. Служкин поднялся:

— Что же, здравствуйте, 9 в , сказал он.

— Привет! Запищали  с задних парт.

— Я вижу  класс у вас развесёлый, -заметил Служкин. – Давайте знакомиться».

Как видно  из произведения, такое отсутствие взаимоуважения может привести к частым конфликтам с учащимися, а также с администрацией школы.

Заключение

 

В ходе работы над рефератом я пришла к следующим выводам:

• Развитие личных качеств учителя, а также динамика его отношений с окружающими, в особенности с учениками, во многом зависят от условий исторической реальности. Особенности каждого этапа развития государства, несомненно, оставляют свой след на ее жителях, в том числе и учителях.
• Каждое изменение действительности находит своё отражение в литературе. То же самое происходит и с образом учителя: динамика развития личности преподавателя и его взаимоотношений с учениками проявляется в художественных произведениях.

 

При этом можно отметить три основных периода, которые позволяют увидеть особенности анализируемого образа: доперестроечный, перестроечный и постперестроечный. Перестройка является своеобразным переломным моментом в истории, ведь кардинальные изменения в обществе произошли на данном этапе.

         В доперестроечный период педагог выполняет роль наставника и его отношения с детьми строятся на доверии и взаимном уважении, поэтому образ педагога в произведениях на  данном этапе  в большей степени оценивается как положительный.

         В перестроечный период у людей в корне меняются ценности: духовные сменяются материальными, общественные интересы — собственными, и учитель в большей мере занят своей карьерой, зарплатой и т.д., что не может не отразиться на его отношениях с учениками. В литературе данного периода в образе преподавателя возникают отрицательные черты.

        После перестройки ситуация ещё больше усугубляется: отношения педагога с детьми становятся всё более сложными и напряжёнными. Соответственно полностью меняется и художественный образ. Однако все острее ощущается потребность в появлении абсолютно нового типа учителя – понимающего, воспитывающего, искреннего, и в то же самое время твёрдого, волевого, решительного.

Подводя итог своей работе, необходимо отметить, что развитие личности учителя в исторической действительности как нельзя лучше отражается в литературных произведениях.

        Одной из главных задач литературы является передача накопленного опыта последующим поколениям для учёта ими ошибок прошлого и во избежание подобных проблем в будущем. Проблема взаимодействия педагога  и окружающего мира актуальна до сих пор, и, для её решения, нам необходимо чаще обращаться к нашему литературному, духовному достоянию, ведь от того, каким будут учителя и их отношения с учениками, зависит будущее не только нашей страны, но и мира в целом.

Образ учителя в русской литературе 20 века

В процессе исследовательской работы по литературе «Образ учителя в русской литературе 20 века» ученицей 9 класса была поставлена цель на примере выбранных произведений определить, какие средства используются для создания образа учителя в художественном тексте.

Подробнее о работе:

В исследовательской работе по литературе «Образ учителя в русской литературе 20 века» автором проводится анализ повести Василя Быкова «Обелиск» на предмет выявления художественных средств, применяемых автором для создания литературного образа учителя, его характеристики и роли в произведении.

В предложенном проекте по литературе «Образ учителя в русской литературе 20 века» автор анализирует образ учителя в рассказе В. Распутина «Уроки французского», определяет, какое значение имела фигура учителя в жизни каждого человека, и какие качества делали учителя человеком уважаемым и значимым в социуме.

Результаты исследовательской работы «Образ учителя в русской литературе 20 века» могут быть использованы обучающимися на уроках литературы, при подготовке к экзаменам и контрольным работам, а также для расширения кругозора в области литературы.

Оглавление

Введение
1. Средства создания образа учителя в литературе.
1.1. Какими качествами должен обладать учитель?
1.2. Понятие художественного образа.
1.3. Средства описания образа.
2. Анализ образа учителя в произведениях Василя Быков «Обелиск» и Валентина Распутина «Уроки французского».
Заключение
Литература

Введение

Литература XX века обнажила глубокие противоречия, возникшие в обществе того времени. Писателей перестали устраивать классические каноны, начался поиск новых форм, новых идей. На передний план выходят общечеловеческие, философские темы о смысле бытия, о нравственности, о духовности.

Актуальность: Современное общество должно проникнуться уважением к Учителю, признать его важную роль в формировании личности человека. Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал: «Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжёлый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой… напрямую.

Воспитывает личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру». [9] В современном мире профессия учителя не пользуется особой популярностью среди молодежи, что может сильно усложнить развитие данной профессии в будущем. Чаще всего это происходит из-за того, что дети в школе не видят пример Хорошего Учителя. А каким должен быть Хороший Учитель? В данной работе я постараюсь понять это, на основе выбранных мной литературных источников.

Цель проекта: на примере выбранных произведений определить, какие средства используются для создания образа учителя.

Задачи проекта:

1. Выяснить, какие средства используются для создания художественного образа.
2. Понять, как жизненный опыт писателей повлиял на образ учителя в их произведениях, определить степень влияния исторической действительности на художественный образ.
3. Раскрыть образы учителей в выбранных произведениях.

Методы:Биографический.

Продукт:Статья.

Материал: Произведения Василя Быкова «Обелиск» и Валентина Распутина «Уроки французского»

Какими качествами должен обладать учитель?

Хороший учитель увлечен как предметом, так и процессом обучения. Важнейшим качеством педагога является искреннее желание передать знания всем своим ученикам и сделать это так, чтобы даже самый «слабый» смог освоить материал, заинтересовать и вовлечь в процесс обучения весь класс.

Педагог должен быть справедлив и терпелив. Терпение – основная добродетель учителя: ему часто приходится по нескольку раз повторять один и тот же материал, чтобы разъяснить его.

Что больше всего ценится учениками в преподавателе? Конечно, личность педагога. Уверенный в себе, целеустремленный, успешный человек, разбирающийся не только в своём предмете, но эрудированный и начитанный, — это объект для подражания. Такие люди становятся Учителями не по диплому, а по призванию, уважаемы и любимы коллегами и учениками. [11]

Понятие художественного образа

Образ художественный — обобщенное художественное отражение действительности в конкретной форме, картина человеческой жизни (или фрагмент такой картины), созданная при помощи творческой фантазии художника.[3]

Образ в литературе — это образ, который составляет автор из поступков, привычек и характера героя своего произведения.[8]

Средствами создания образа человека являются:

1. номинации: имя, фамилия, прозвище и т.п.;
2. портрет — фрагментарный, «осколочный», детали которого рассыпаны по всему произведению; развернутый;
3. речевая характеристика (содержание речи и ее форма: что, о чем говорит герой и как) — языковая форма выражение характера героя присуща практически всем литературным произведением, именно благодаря этому способу читатели могут полноценно понять тонкости характера литературного героя и его внутренний мир;
4. интерьер — описание обстановки является важным средством, с помощью которого автор создает общую атмосферу произведения; оно служит не только фоном, но и помогает нам понять характеры героев. Описание интерьера в произведениях, где действия происходят в городе, очень важно и представляет собой одно из основных средств характеристики героев;
5. предмет как составная часть образа персонажа;
6. пейзаж — это одно из главных средств раскрытия душевных переживаний героев;
7. художественная деталь — небольшая предметно-бытовая, психологическая подробность, становящаяся важнейшей чертой образа или помогающая раскрыть характер, душевное состояние героя;
8. поступки героя — действия героя, его решения и выборы говорят нам о его натуре и том характере, который хотел выразить в нем автор;
9. оценочные высказывания в адрес героя от лица других персонажей;
10. авторская оценка — отзывы самого автора о своем герое;
11. композиция произведения, в том числе такие внесюжетные элементы, как сны, письма, дневниковые записи, вставные эпизоды и др.;
12. изобразительно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения и т.д.).

Перейти к разделу: 2. Анализ образа учителя в произведениях 20 века

15 лучших учителей художественной литературы всех времен

Книги, большой или маленький экран: учителя изображаются повсюду в поп-культуре. Этот список составлен для описания хорошего, плохого и смешного в художественном образовательном мире. От вдохновляющих до безжизненных, от обманчивых до глупых … каждый из этих учителей запоминается тем или иным образом, формой или формой.

ХОРОШИЙ ….

1) GLENN HOLLAND (Ричард Дрейфус)

IN: Mr.Holland’s Opus (фильм)

Голодный артист, мистер Холланд (Ричард Дрейфус) неохотно стал учителем музыки в местной средней школе, пока его карьера композитора не пошла на убыль. Хотя его первоначальная мечта стать успешным композитором навсегда осталась в памяти, мистер Холланд оказался кумиром сообщества, поскольку он разделяет свою заразительную страсть к музыке и оставляет отпечаток в сердцах поколений студентов-музыкантов.

Почему он незабываемый: от его потрясающих мюзиклов до слезливого исполнения «Американской симфонии» (Mr.Holland’s Opus) «, мистер Холланд служит реальным прецедентом хорошего преподавания.

2) JAIME A. ESCALANTE (Эдвард Джеймс Олмос)

IN: Stand and Deliver (фильм)

Я думаю, что каждый видел этот фильм в какой-то момент своей школьной карьеры … и причина в том, что сообщение истории, которое было «доставлено» (не каламбур) об академических кругах и жизни. Действие происходит в трущобах Лос-Анджелеса, где учитель математики в старших классах школы Эскаланте пытается раскрыть истинный потенциал своего класса суровых, малообеспеченных подростков, бросая им вызов по математике.Менее чем за год Эскаланте может продвинуть своих учеников от базовой арифметики к математическому анализу, внушая при этом, что у каждого есть потенциал величия.

Почему он запоминающийся: Ну, во-первых, фильм представляет собой реальную историю. Персонаж Эскаланте воплощает в себе основные атрибуты хорошего педагога, и эта история послужит вдохновением для учителей и учеников во всем мире, что все возможно.

3) Альбус Дамблдор (Ричард Харрис)

IN: Гарри Поттер (литература и кино)

Мудрый, доверчивый, эксцентричный и волшебный… Директор Хогвартса из серии о Гарри Поттере — один из самых заметных учителей-вымышленных авторов на сегодняшний день. На протяжении всего сериала он выступает в качестве главного героя, предлагая советы и спасая положение в ситуациях, когда Гарри и его клан волшебников попадают в беду!

Почему он незабываемый: Дамблдор создает образ обычного учителя с его безумным колдовством. Его примерный подход к школе волшебства помещает его в список как хорошего учителя.

4) MR. МИЯГИ (Пэт Морита)

IN: The Karate Kid (фильм)

Когда вы думаете о фильме «Парень-каратэ», первое, что может прийти в голову, — это одна из крылатых фраз фильма «Воск на…. Смыть воск … «Вскоре после этого вы сможете вновь вспомнить самого любимого учителя карате в истории большого экрана, мистера Мияги. Этот нетрадиционный учитель преподает бесценные жизненные уроки через искусство карате. как сила, мощь и мирная месть. Благодаря тактическому обучению мальчик вскоре становится мастером карате и в конечном итоге получает титул «Ребенка карате».

Почему он незабываемый: г-н Мияги олицетворяет терпение и мудрость: качества, необходимые педагогам.Он взял жалкого ребенка и превратил его в профессионала кунг-фу — так как же он мог не попасть в список ?!

5) ЛУАНН ДЖОНСОН (Мишель Пфайффер)

IN: Dangerous Minds (фильм)

Учительница Луанн Джонсон, которую играет Мишель Пфайффер, вошла в «рай гангста» в свой первый день преподавания в охваченной бандитами школе Паркмонт Хай в трущобах Калифорнии. Этот крошечный учитель нанес серьезный удар, поскольку ученики вскоре поняли, что этот бывший морской пехотинец не только был крутым учителем, но и имел золотое сердце.На протяжении всей истории она оказывала эмоциональную поддержку нескольким ученикам, связанным с подростковой беременностью и семейными проблемами.

Почему она запоминается: этот учитель не «судит книгу по обложке», и этот персонаж является живым доказательством того, что это образное выражение истинно.

6) ДЖОН КИТИНГ (Робин Уильямс)

IN: Общество мертвых поэтов (фильм)

В роли учителя английского языка Джона Китинга из «Общества мертвых поэтов» Уильямс играет профессора английского языка, которому все завидовали.Этот страстный литературовед выводит обучение на новый уровень с помощью своих глубоких уроков несоответствия, индивидуальности и уверенности в себе.

Почему он незабываемый: одно из самых вдохновляющих и страстных выступлений Робина Уильямса, персонаж Джона Китинга, несомненно, должен войти в список лучших учителей-вымышленных историй за его влияние на свободное мышление его ученика и его применение в литературе. Кто еще мог сделать Шекспира крутым, кроме Робина Уильямса ?!

ПЛОХО….

7) Вероника Вон (Бриджит Уилсон)

IN: Билли Мэдисон (фильм)

Учительница третьего класса Вероника Вон воплощает в себе мечту каждого школьника о «горячем учителе» Билли Мэдисона. Билли Мэдисон, двадцатилетний ребенок из трастового фонда, должен доказать своему отцу, владеющему гостиницей, что он способен взять на себя семейный бизнес, поэтому он записывается в детский сад и продвигается вверх по образовательному тотемному столбу. Тем временем Билли влюбляется в Веронику, которая считает, что ее ученики более зрелые, чем Билли.Как и любой хороший голливудский фильм, Билли и Вероника в конце концов влюбляются и живут долго и счастливо, но ее рука … и его выпуск не дались легко.

Почему она запоминается: Определяя Павловское обучение, Билли с таким же успехом мог быть слюнявым псом, когда Вероника использовала обучение на основе стимулов, чтобы помочь Билли подготовиться к важному тесту, играя в «карточки с полосками».

8) Дьюи Финн (Джек Блэк)

IN: Школа рока (кино)

Мошенник, подменяющий учителя, чтобы выбраться из долгов и депрессии, этот тусклый музыкант в конечном итоге преподает в 4-м классе высокомерной частной школы.Отказавшись от обычного плана урока, Дьюи (Блэк) решает записать свой класс на соревнование «Битва оркестров», чтобы вернуть себе кредит, но тем временем раскрывает свою истинную страсть … преподавание.

Почему он незабываемый: Дьюи Финн, который изначально рассматривался как ленивая мистификация, вскоре завоевывает сердца зрителей, поскольку он объединяет свой начальный класс, чтобы создать рок-группу, и непреднамеренно доказывает свои педагогические навыки, обучая духу товарищества, ответственности и дисциплины.

9) Детектив Джон Кимбл (Арнольд Шварценеггер)

IN: Детсадовский полицейский (фильм)

Хотя Арнольд Шварценеггер должен брать уроки английского у учеников детского сада, в причудливом сюжете «Детсадовского полицейского» все наоборот.Детектив Кимбалл (которого играет Шварценнеггер), жесткий авторитетный детектив, получает самую сложную на сегодняшний день работу — воспитатель детского сада — раскрыть давнюю битву с опасным наркобароном. Тем временем он раскрывает дело и сажает наркобарона-психопата за решетку. В конце концов, Кимбалл находит свою псевдопрофессию настолько полезной, что уходит из полиции, чтобы преподавать.

Почему он незабываемый: Детектив Кимбл, который вначале был жестоким детективом, вскоре смягчается присутствием своего очаровательного класса.Никто никогда не забудет большую статую этого бывшего культуриста рядом с милым классом детского сада. Поговорим о том, что не в твоей стихии!

И ВЕСЕЛОЕ …

10) Г-жа ФРИЗЗЛ (мультфильм)

В: Волшебный школьный автобус (литература и телевидение)

Эксцентричная учительница из Magic School Bus — мисс Фризл — несомненно, входит в список лучших учителей художественной литературы всех времен. В детстве каждый хотел такого учителя, как она, из-за ее техники «экспериментального обучения», проводящей класс начальной школы через Солнечную систему, ядро ​​Земли, в человеческое тело и другие невозможные места с помощью трансформирующего и волшебного автобуса.

Почему она запоминается: с причудливыми вопросами, забавными запоминающимися фразами и восклицательным голосом г-жа Фризл — восторженный учитель, на которого все равняются. Ее экскурсии по немыслимым местам

11) Мистер Холл (Уоллес Шон)

В: Clueless (фильм)

Шер, девушка Барби из Беверли-Хиллз, посвящает свою школьную карьеру «гуманитарным усилиям», приукрашивая и объединяя пары вокруг своей школы. Одним из таких переодеваний был г.Холл, взволнованный (но с сухим юмором) преподаватель дебатов в школе Беверли-Хиллз и безнадежный романтик, мисс Гейсс. Мистер Холл вскоре понимает, что любовь движет миром — а не класс дебатов — после того, как Шер объединяет этот дуэт преподавателей.

Почему он незабываемый: его лысина, забавные остроты и невежественное поведение с женщинами делают мистера Холла одним из самых известных учителей в этом списке.

12) Мистер Фини (Уильям Дэниелс)

В: «Мальчик встречает мир» (Телевидение)

Популярный фильм 90-х годов «Мальчик встречает мир» рассказывает о жизни подростка Кори Мэтьюза, попавшего в затруднительное положение.В течение семи лет сериала мистер Фини был постоянным наставником Кори и его друзей, давая советы, а иногда и наказывая Кори и его друзей. Все это время преподает героям и зрителям хороший жизненный урок.

Почему он запоминающийся: Мистер Фини был преобладающим персонажем в этом сериале: он давал комическое облегчение и важные уроки, как любая хорошая программа TGIF.

13) Г-жа НОРБЕРИ (Тина Фей)

IN: Дрянные девчонки (фильм)

Липпи-комик, Тина Фей, укрощает свои обычные дерзкие комментарии, чтобы сыграть разведенную и измученную учительницу математики средней школы в «Дрянных девчонках».Хотя она не самый очевидный образец для подражания, ей каким-то образом удается подтолкнуть главную героиню Кэди (которую играет Линдси Лохан), чтобы она собралась вместе и заставила математиков выглядеть круто.

Почему она запоминается: благодаря усилиям мисс Норбери «пластмасса» ушла, и компьютерные придурки превратились в «новых черных».

14) Г-н Белдинг (Деннис Хаскинс)

IN: «Спасенные звонком» (Телевидение)

Частный учитель, частично директор, Mr.Белдинг играет главную роль в сцене Бэйсайд Хай в «Спасенных звонком». Он наиболее известен постоянными подшучиваниями с нарушителем спокойствия Заком Моррисом и его несколько глупым поведением.

Почему он запоминающийся: доверчивый и часто обманываемый Заком Моррисом, г-н Белдинг с юмором участвует в сюжете «Спасенные звонком» на протяжении всего телепередачи.

15) «Учитель экономики» (Бен Штайн)

IN: Выходной Ферриса Бьюллера (фильм)

Награда за самый грубый учитель всех времен, несомненно, достается персонажу Бена Штайна в роли «учителя экономики» в «Выходном дне Ферриса Бьюллера».Внося свой вклад в одну из лучших сцен в фильме, Штейн настолько увлечен содержанием своей лекции, что даже не знает, что один из его учеников замышляет схему, чтобы разыграть хулиганство в его классе.

Почему он незабываемый: безжизненная лекция Бена Штейна по экономике невероятно похожа на моего школьного учителя экономики и всех скучных учителей по всему миру. Штейн чудесно пародирует скучных учителей, а его исполнение истерично.

Источники интереса:

Связанный контент: http: // www.connectedcontent.com/article/424174/fictional_teachers_in_movies_the_top.html?cat=4
http://colossus.mu.nu/archives/273912.php
Entertainment Weekly: http://www.ew.com/ew/gallery/0 ,, 20222681,00.html
IMBD.com: http://www.imdb.com/

18 лучших учителей детской книги — HarperCollins

У всех нас был опыт общения с учителями, которые изменили нашу жизнь к лучшему — воодушевляя нас, подталкивая и веря в нас — и некоторые из этих учителей были вымышленными!

Чтобы чествовать учителей во всем мире, мы составили список наших любимых учителей из детских книг:

Захари Кермит когда-то был восходящей звездой, но его карьера была разрушена скандалом с мошенничеством, который до сих пор преследует его.Теперь самый изгоревший учитель — это весь Гринвич, ему дали The Unteachables , печально известный класс неудачников, хулиганов и разбойников академических поездов. Далее следует год, полный хаоса, разрушения и, возможно, даже искупления.

Профессор МакГонагалл из Гарри Поттера harrypotter.fandom.com

Гарри, Рон и Гермиона никогда бы не пережили годы обучения в школе чародейства и волшебства Хогвартс и их эпическую битву с Волан-де-Мортом без помощи суровой профессора МакГонагалл.Помимо невероятного остроумия, ей удается держать учеников в очереди даже в разгар полного хаоса.

Миссис Дельфиниум Мерцание из

Хризантемы

Миссис Твинкл определенно одна из самых ярких учителей музыки (только посмотрите на это платье и серьгу для беременных!), Но она действительно завоевала свое место в наших сердцах, когда показала Хризантеме, что это нормально — и даже круто! — иметь другое имя.

«Рискуйте, делайте ошибки и получайте беспорядок!» Нужно ли говорить больше? РС.Фризл — сумасшедший учитель, проводящий УДИВИТЕЛЬНЫЕ экскурсии, о которых мы всегда мечтали.

Эта номинация достается всем учителям с терпением святого. Мисс Стретчберри сделала поэзию крутой И помогла Джеку обрести голос, сколько бы раз он ни медлил с ее письменными заданиями.

Рамона любит мисс Бинни (большую часть времени), и мы тоже! Мисс Бинни ценит хорошо нарисованный вопросительный знак и подписывает личные письма «Любовь и поцелуи».»* В обмороке *

Мисс Хани из

Матильда

Мисс Хани — самая милая и милая учительница, которая по-настоящему интересуется жизнью своих учеников — настолько реальная, что она ПРИНИМАЕТ Матильду в конце книги. Кто еще обрадовался, когда вы это прочитали?

Мистер Бруннер / Хирон из Перси Джексон и олимпийцы

Когда Перси Джексон обнаруживает, что он сын Посейдона, его жизнь переворачивается с ног на голову.Бруннер, или, скорее, Хирон, должен помочь ему обучить и сделать из него лучшего воина.

Дела с мисс Харрис начинаются не так хорошо для Джилли, но когда все начинает разваливаться дома, мисс Харрис всегда рядом с добрым (написанным) словом и Властелин колец знаний.

Лилли любит мистера Слингера. Пока он не заберет ее любимую пурпурную пластиковую сумочку после того, как она мешает учебе. Но потом он оставляет ей добрую и обнадеживающую записку и снова становится лучшим.

Хорошо, так что Выдра не на самом деле учитель, но мы бы хотели, чтобы она была учительницей, если то, как она играет в школе с Тедди и Жирафом, является хоть одним показателем! Оттер прекрасно понимает, в чем хороши все ее «ученики», и вдохновляет их! Так мило!

Мейсон Баттл — самый большой и самый подтянутый ребенок в своем классе, и все знают, что он с трудом читает и пишет. Пятнадцать месяцев назад его лучший друг Бенни был найден мертвым в саду семьи Баттлов, и Мейсон едва ли может говорить о том, что произошло.Но при поддержке своего учителя и помощи нового друга Мейсон раскрывает тайну смерти Бенни и учится обретать свой голос.

От аппендицита до пугающих тигров в зоопарке — мисс Клавель всегда рядом со своими двенадцатью маленькими девочками двумя прямыми линиями!

Мы тратим большую часть Книги кладбищ , думая, что мисс Лупеску — самая скучная учительница на свете. Она очень строгая и заставляет Бода есть отвратительную еду. НО ТОГДА спасает БОД !!! Из ада!!! И оказывается, все, чему она его научила, было абсолютно полезно! Мы забираем все плохое, что когда-либо думали о вас, мисс Лупеску.

По словам рассказчиков сериала Последний день мисс Биксби , мисс Биксби — учительница редкой породы: учителя, которые заставляют вас чувствовать, что школа в чем-то стоит. Кто узнает в вас то, чего вы иногда даже не замечаете в себе. Кого вы никогда не хотите разочаровывать. Просто постарайтесь прочитать эту книгу, не рыдая. Мы смеем вас.

Мистер Рэтберн выдает много домашних заданий и часто считается самым строгим учителем в начальной школе Лейквуд, но он также супер спокойный, крутой и собранный, и преподает детям массу отличных жизненных уроков! Плюс, он был в группе в колледже ?!

Мисс Эдвардс добра и терпелива, когда Амелия Беделия не может понять двойное значение слов в Первый день в школе Амелии Беделии , одной из историй в сборнике рассказов .В конце концов, она говорит, что она новый учитель, и это ее первый день в школе!

Когда Софи и Агату похищают и отправляют в Школу добра и зла, золотая Софи падает в Школу зла, а злая Агата — в Школе добра. Хотя обе девочки считают, что произошла ошибка, с помощью новых друзей и таких профессоров, как Леонора Лессо, декан Школы зла, обе девочки учатся находить свое место в их странном новом мире.

---

Экзамен Eapers Plus Analysis: Любимые учителя-беллетристы в мире

Если бы вас усыновил какой-нибудь экранный учитель из мира популярной культуры, кого бы вы выбрали?
Мы провели анализ некоторых из самых известных персонажей фильмов, чтобы составить рейтинг самых любимых учителей в мире вымышленных произведений: от мисс Хани до Росс Геллер и профессора Снейпа….

Конечно, мисс Хани вошла в список самых любимых в мире учителей вымышленных книг, за ней последовали профессор МакГонагалл из Гарри Поттера и Дьюи Финн из Школы рока.

Сэм Коулсон из Never Been Kissed, Йода и даже Уолтер Уайт из Breaking Bad вошли в десятку лучших — Гарри Поттер

Дьюи Финн — Школа рока

Сэм Коулсон — Никогда не целовался

Йода — Звездные войны

Северус Снейп — Гарри Поттер

Уолтер Уайт — Во все тяжкие

Росс Геллер — Друзья

Джон Ким Детский сад

Ремус Люпин — Гарри Поттер

Согласно Google, дети хотят, чтобы их усыновил их учитель

Вы когда-нибудь попадали в неловкий момент, когда по ошибке называли свою учительницу мамой? (Это случается с лучшими из нас, не волнуйтесь).Что ж, согласно данным Google Search, некоторые дети действительно молятся, чтобы это стало реальностью.

Автопредложение в поиске Google показывает, что дети ищут в Интернете совета о том, может ли их учитель усыновить их или нет.

При вводе «может ли мой учитель» в функцию поиска он автоматически предлагает самые популярные поисковые запросы пользователей по всему миру, окружающие эту тему, и разглашает основные предложения, которые показывают, что дети ищут совета о том, как их учитель мог бы усыновить их.

Однако они не действуют сами по себе. Многочисленные обсуждения Reddit показывают, что учителя также ищут совета по этой теме — спрашивают миллионы пользователей, есть ли у них законные права усыновить ребенка из своего класса.

Так могут ли учителя на законных основаниях усыновить ученика из своей школы / класса?

В настоящее время нет никаких правил, запрещающих учителям усыновлять детей из своего класса — это совершенно законно.

Очевидно, учителя все еще должны пройти обычный процесс усыновления и проверки, чтобы обеспечить надлежащее и законное усыновление ребенка, а также иметь дело с различными законами и политиками, когда дело доходит до процедур в школе. Потребуется расширенная проверка CRB, но она покрывается при первом запуске профессии учителя.

Не требуется одобрения совета по образованию. Обычно они проводят проверку рекомендаций со школой, чтобы убедиться, что отношения между учителем и ребенком здоровые.

В некоторых школах действуют правила, запрещающие родителям напрямую обучать своего ребенка, что обычно связано с перемещением ребенка под другим присмотром в школьные часы. Однако в большинстве школ это вполне приемлемо. Многие рады, что родителям, детям и братьям и сестрам разрешено преподавать или учиться в одном классе.

Фейсал Насим из Exam Papers Plus говорит: «Есть известная поговорка:« Вы не можете взять их всех с собой домой ».Учителя часто устанавливают тесные связи со своими учениками и могут чувствовать, что берут на себя материнскую / отцовскую роль, когда они заботятся не только об обучении ребенка, но и имеют глубокую связь со своими учениками и их общим благополучием.

Учителя, усыновляющие или воспитывающие учеников, не редкость, возможно, частично вдохновленные известной историей Матильды ».

Учителя художественной литературы и кино: Спасители, козлы отпущения и школа

Содержание

Содержание

Предисловие

Роберт Булман

Предисловие

Часть I: Введение

Мелани Шоффнер

Часть II: Отождествление с образом учителя

1. Взгляд в зеркало erised: Работа с репрезентациями учителей и педагогики Хогвартса

Даван Кумбс

Джонатан Остенсон

2. Играя роль учителя: Использование пленки для изучения личности учителя

Шерил Лонг

Кэрол А. Поуп

3. Роль учителя, реального и воображаемого

Джейсон Уитни

4. Достигнув совершеннолетия в классе: изображения учителей в рассказе Тони Каде Бамбара и Сандры Сиснерос

Родриго Джозеф Родригес

5. От содержательной грамотности к педагогической содержательной грамотности: Учителя как инструменты социальной справедливости

Налова Вестбрук

6. (Re) Представление жизни в классе: стимулирование диалога посредством изучения взаимоотношений между учителем и учеником в фильме

Марк А. Льюис

Ян Паркер Ренга

Часть III: Создание учителя с содержанием

7. Образы учителей в литературе для молодежи: педагогические последствия для преподавателей английского языка

Бенджамин Бош

8. Зачем учить математику? Ценности, лежащие в основе преподавания математики в художественных фильмах

Аманда Янсен

Чарльз Хоэнзее

9. Я обучаю Джима и Джейн; Я не занимаюсь спортом

Кэрол А. Смит

10. Что значит быть грамотным? Изучение школьных учителей кино и их ценностей грамотности с предварительными учителями

Шелби Витте

11. Скрытая учебная программа в комнате 10: Школьная мифология и переговоры о профессиональной идентичности в серии иллюстрированных книжек мисс Маларки

Сара Фишер

Часть IV: Воспринимайте Учителя как Спасителя

12. Выходя за рамки учителя-спасителя: образовательные фильмы, личность учителя и общественный дискурс

Кэри Эпплгейт

13. Ревизионистские фильмы: Отставание от учителя как герой / спаситель

Чеа Партон

14. Деконструкция нового учителя-спасителя: паладины и политика в игре «Не отступим»

Эшли Бойд

15. Мел: перезапись повествования о спасителе

Уолтер Э. Сквайр

Часть V: Учитель конструирует как комментарий

16. Фильмы, правительственные органы и агентства в борьбе за обучение чтению

Патрик Шеннон

17. Почему «Плохой учитель» — плохой фильм и где реальный кризис: последствия для учителей и педагогического образования

Дж. Патрик МакГрейл

Эва МакГрейл

18. Подготовка учителей во времена Супермена: повествование об ответственности в образовательных документальных фильмах

Кристиан З. Геринг

Джен С.Декан

Брэндон Фламманг

19. Ни один человек не остался позади: Falling Skies и роль педагога в постапокалипсисе

Джефф Спанке

Список участников

Топ-10 самых ужасных школьных учителей и педагогов в художественной литературе

Теперь, когда летние каникулы в самом разгаре, а статья на прошлой неделе о великих учителях художественной литературы уже вызвала страх перед неизбежным возвращением вашего учебного года, я решил, что постараюсь угнетать вас еще больше, не только продолжая говорить о школе, но и просматривая список из десяти самых ужасных учителей, которых вы могли бы получить.Хотя мы всегда можем мечтать о том, чтобы получить действительно крутого учителя, который будет проводить занятия на свежем воздухе, возможно, сыграет вам песню на своей акустической гитаре и научит вас резким вещам, выходящим за рамки учебной программы, более вероятно, что вы получите учителя это скучно, невнимательно, непривлекательно или просто жестоко. С возвращением в школу, вы, маленькие личинки, теперь настоящая эта чрезвычайно трудная и скучная книга (обычно это Сайлас Марнер), и обязательно выполните все домашние задания, которые я собираюсь дать в первый день в школе.

Более того, на следующей неделе Джейк Кэздан выпускает фильм под названием «Плохой учитель» с Кэмерон Диаз в главной роли в роли главного учителя, так что кажется, что адские классные диктаторы витают в воздухе, как летняя любовь. Давайте продолжим этот дух, ладно?

Вот тогда с 10 до 1 — худшие учителя художественной литературы. Надеюсь, вам понравился ваш летний список для чтения. Просто чтобы вы знали, Bless Me Ultima сильно переоценена. Бва-ха-ха-ха.

10) ГоспожаТингл

из «Преподавания миссис Тингл» (1999)

Ли Энн (Кэти Холмс) — одна из тех отвратительно преуспевающих старшеклассников, которых вы внешне возмущали, но втайне восхищались. Она красивая, успешная и готова поступить в хороший колледж, где, без сомнения, продолжит добиваться успехов и станет еще более популярной. Она очень хочет стать прощальной в этом году, и ей нужно сдать последний класс, который преподает суровая надсмотрщица миссис Тингл (Хелен Миррен).

Миссис Тингл — одна из тех учителей, которые оценивают вас не только по вашим достижениям (если она их обнаружит), но и по тому, что она думает о вашем личном характере. Она уже сочла Ли Энн мелкой и недостойной и, вероятно, не даст ей должной оценки, отчасти из-за упрямой честности, а отчасти из-за радостной злобности. Миссис Тингл знает, что она умнее подростков, которым читает лекции, ругает их и не дает им выжить.

Что еще более расстраивает, так это то, что когда Ли Энн похищает миссисМиссис Тингл, охваченная надеждами замучить ее до лучшей оценки (на самом деле это намного смешнее и практичнее, чем кажется; фильм был написан импресарио подросткового жанра 90-х Кевином Уильямсоном), миссис Тингл удается только ругать дальше, и использовать ее волнующий интеллект, чтобы уговорить Ли Энн и двух ее соотечественников на большее количество драмы, чем они рассчитывали. Манипулятивная, ненавистная и упрямая миссис Тингл — это своего рода архетип, который нам слишком хорошо знаком.

9) г-жаБиттеры

от «Захватчика Зима» (2001-2003)

Часто можно определить, возмущается ли школьный учитель своей работой. Это может быть (несправедливо) низкая заработная плата. Это могут быть постоянные столкновения характеров с упрямыми засранцами-подростками. Это может быть повторение из года в год одного и того же простого материала, или это может быть общее отсутствие интереса к назначенному предмету, но часто вы найдете мужчину или женщину, которые будут ворчать и фыркать о том, как много в школе отстой, как мало им платят и, как следствие, принижают студенчество как вид спорта; небольшая, обиженная передышка от кошмара своей работы.Некоторые учителя могут замаскировать свое негодование таким образом, чтобы это стало развлечением для учащихся, и вы почувствуете, что можете встать на их сторону, ненавидя школу. Однако слишком часто обида перерастает во всеобщую ненависть ко всем ученикам.

Ни один учитель не кажется более ненавистным внешне, чем г-жа Биттерс, призрачный упырь, который преподает в извращенной школе, которую посещает Захватчик Зим, звезда мультипликационного шоу Джонена Васкеса. Школа Зима уже превратилась в вонючую помойку тайн, подлости и всеобщей неорганизованности, но, благодаря госпожеГорький, он также изобилует внешней неприкрытой ненавистью.

«Здравствуйте, глупые дети», — рычит она, войдя в класс. Она продолжит преподавать вещи, выходящие за рамки возможностей детей, просто чтобы кричать на них за то, что они делают что-то не так. Она будет передвигаться по классу, как змея, шипя, ползая и угрожая, потенциально ловя вас за совершение воображаемого нарушения. Иногда урок математики может напоминать ад.

8) Эдна Крабаппл

из «Симпсонов» (1989 г. — настоящее время)

И говоря об учителях, которые чувствуют себя побежденными и заблокированными их местной системой государственных школ, мы не должны забывать Эдну Крабаппл, ученицу 4 ^{учитель класса} в начальной школе Спрингфилда.Рэнди, алкоголичка, суровая, депрессивная, миссис Крабэппл часто балует студентов душными историями о своем зашедшем в тупик браке, своей ненависти к преподаванию и общем разочаровании в жизни. Она не будет разглагольствовать или открыто рассказывать мрачные истории, но кое-где намекает, давая своим невольным 10-летним подопечным пугающие проблески в темные уголки взрослой жизни. Затем она будет ускользать курить как можно чаще.

Можно сказать, что Эдна Крабаппл — святая, поскольку ей приходится мириться с такими чертами, как Барт Симпсон и Нельсон Манц в своем классе.И, учитывая хронологию шоу, она уже около 22 лет обучает один и тот же класс нестареющих студентов. Но она никогда не находит способа привлечь своих детей. Она просто сваливается через стол, ее глаза блестят, злая, подавленная, ужасная, подавленная.

Вы знаете то странное чувство, которое у вас возникло в детстве, когда вы поняли, что у вашего учителя была жизнь вне класса? Например, когда они по какой-то причине появятся у вас дома, и вы испытаете странный когнитивный диссонанс? Эдна Крабаппл — живое воплощение этого когнитивного диссонанса.

7) Миссис Горф

из «Боковых историй из школы Уэйсайд» (1978)

Не так горько, как мисс Биттерс, так побеждена, как миссис Крабэппл, или так жестоко, как миссис Тингл, миссис Горф, который преподает в школе Wayside, по-прежнему очень популярен. Придорожная школа задумывалась как одноэтажное строение, но из-за несчастного случая с чертежами была случайно построена как 30-этажная башня. Таким образом, все, что происходит в школе, немного ошибочно, в основном это подтверждается наймом и продолжающейся тиранией злой миссис Дж.Горф, еще один учитель, полный ненависти и зла.

Миссис Горф, видите ли, с ее заостренными ушами и длинным тощим языком смогла призвать тайную силу превращения студентов в яблоки. Студент говорил вне очереди или задавал неправильный вопрос, и zop , это были бы фрукты. Она расставляла яблоки на столе в знак иронии, демонстрируя, насколько хорошей учительницей она была. Директор школы никогда не расспрашивал ее из-за всех подаренных ей яблок.

В конце концов оставшиеся ученики миссис Горф отомстили и свергнули ее царство террора, но это было царство террора. Миссис Горф была не просто крикуном, она казалась внешне демонической. Я помню, как в детстве читал эту историю, меня тошнило и немного пугало. Слава богу, твои учителя не могут превратить тебя в яблоки.

Или можно ???

6) Учитель экономики

из книги «Выходной день Ферриса Бьюллера» (1986)

Помимо того, что он совершенно нечестив, один из самых ужасных грехов, которые может совершить школьный учитель, — это быть ужасно скучным занятием.Одно дело — заставить ученика добиться успеха. Другое — загладить им мозги в лужи безразличной кашицы. Подлый учитель по-прежнему может быть хорошим учителем. Скучный учитель всегда будет плохим.

И нет учителей скучнее, чем учитель экономики с каменным лицом в средней школе Ферриса Бьюллера. Во-первых, экономика — это скучный предмет для начала (мой собственный учитель экономики в старшей школе, доктор Дерошер, признал в классе, что экономика — скучный и неинтересный предмет, и ему нужно было показывать нам фильмы и подвергать сомнению наши ценности, чтобы мы удерживали нас. внимание; это сработало), но учитель по экономике, которого изображал Бен Штайн, усугубил проблему, напевая скучную тему — мягкий, плоский монотонный звук, который гипнотизировал его учеников, превращая его учеников в спокойных, бесхребетных морских существ.

Действительно, его монотонное гудение было настолько коварным, что успокаивало его учеников во время переклички. Он бесконечно повторял имена, уроки и лекции, блаженно не подозревая, что его ученики не проявляют ни малейшего внимания. Некоторые студенты спали. Ни один из них не мог сказать вам ничего об экономике.

5) Майкл «Тигр» Мэгрю

из «Pretty Maids All in a Row» (1971)

Mr.Мэгрю (Рок Хадсон) — величайший учитель в мире. Он одновременно является консультантом факультета и главным тренером в своей средней школе в Венеции, Калифорния, где он читает рэп со студентами, и в его офисе действует политика открытых дверей. Он теплый, обаятельный и будет давать вам частные уроки на стороне только потому, что ему не все равно. Если вам нужна помощь с девушками, почему он даже поможет вам и в этом отношении, указав одного робкого ученика (Джон Дэвид Карсон) на очаровательного нового учителя-заместителя (Энджи Дикенсон). А если вы очаровательный молодой одноклассник, он сам даст вам небольшие сексуальные уроки.Обаятельный, вспыльчивый, сексуальный, умный.

Не говоря уже о безответственности с моральной точки зрения (обваливать студентов? Неужели?), Хамове (в конце концов, он женат) и преступнике. Да, чтобы сохранить в тайне свои многочисленные, многочисленные дела, мистер Мэгрю убил многих своих учеников и незаметно избавился от тел по всему университетскому городку. Некоторые люди видят, что доказательства указывают на него, но обезоруживаются его социопатическим обаянием. Настоящий серийный убийца, если он когда-либо был, мистер Мэгрю — ужасно сексуальный псих, просто ждет, когда вы переспите, а затем убьет вас, если вы либо угрожаете разоблачить его, либо просто слишком привязываетесь.

«Pretty Maids All in a Row» Роджера Вадима малоизвестны, но должны считаться современной классикой лагеря. Рок Хадсон с энтузиазмом впивается в роль, и это идет по жуткой линии сексуальности ученика / учителя, которая стала табу. Ищите это, если можете.

4) Эрика Кохут

из «Учителя фортепиано» (2001)

Некоторые школьные учителя теплые, очаровательные и гостеприимные до такой степени, что соблазняют вас.Некоторые из них такие холодные, жесткие и бесстрастные, что все равно могут соблазнить вас, как в случае с Эрикой Кохут в мучительном и превосходном фильме Майкла Ханеке 2001 года «Учитель фортепиано». Эрика Кохут, которую играет стальная, напряженная, незаменимая Изабель Хупперт, — бесстрастное и холодное чудовище, которое будет ругать своих учеников-пианистов за то, что они не играют с достаточными эмоциями, тогда как сама она кажется неспособной к каким-либо реальным человеческим чувствам. Она будет оскорблять их и временами не предлагать никаких полезных советов, а затем, в пассивно-агрессивном движении, кладет битое стекло в карманы их пальто, когда они не смотрят.

Один из ее учеников (Бенуа Мажимель) чувствовал, что она маскирует своим садизмом что-то глубоко эмоциональное и определенно сексуальное, но его флирт и сексуальные заигрывания только показали, что она была такой же холодной и жестокой в ​​своей сексуальной жизни, часто посещая ночные будки для обнаженных людей и моча за пределами машин обнимающихся пар. К тому же она, что любопытно, все еще делила кровать со своей матерью. В Эрике есть что-то глубоко поврежденное. То, что не подлежит ремонту.

А теперь представьте, что этот жестокий, холодный, нездоровый человек стоял у вас через плечо, когда вы отчаянно пытались сыграть последний заданный этюд.Представьте, как ее холодное, жесткое тело наклоняется мимо вас, чтобы перевернуть страницу. Представьте, как ее пахнущее клеем дыхание проникает в ваш нос. Это ваша учительница, а у нее нет души.

3) Мистер Брайлс, мисс Коннорс и мистер Хардин

из «Класса 1999» (1990)

В будущем, 1999, молодежь мира будет организована. в опасные, кровожадные банды. Все городские районы сейчас находятся под военным положением, а преступность среди молодежи стала причиной полного спада в цивилизации.К счастью, они по-прежнему чувствуют, что им нужно ходить в школу, что может говорить что-то положительное об их потребности в образовании, но оборачивается катастрофой для школьных чиновников, которые должны изобретать способы держать этих маленьких преступников в узде. К счастью, у нас есть Боб Форрест с белой кефирой (Стейси Кич, показавшая самый странный результат в своей карьере), который дает нам решение: создать дисциплинированных учителей-роботов, которым нельзя причинить вред.

Учителя, которых он создает, не только суровы и несокрушимы, но и способны выносить телесные наказания ученикам по прихоти.Мистер Брайлс (Патрик Килпатрик) шлепает нескольких своих учеников в первый день. Мисс Коннорс (Пэм Гриер) угрожает застрелить их, а тренер Хардин странным образом вооружен ракетами. Как и в случае с любой историей о роботах, они в конечном итоге также выступают против своих хозяев, угрожая взорвать школу.

Одно дело иметь плохого учителя, который угрожает ударить тебя линейкой. Совсем другое дело — уворачиваться от ракет, а они ужасно кудахтать через свои роботизированные голосовые аппараты.Злые роботы-учителя из будущего. Сбылась каждая детская мечта.

2) Любой из учителей из «Гарри Поттера»

из серии «Гарри Поттер» (2001–2011)

Долорес Амбридж была одержимой кошкой, хихикающей ужасной учительницей Хогварта. которая буквально искалечила бы своих непослушных учеников и блаженно отрицала наличие опасности. В конце концов, она использовала свою проницательность в манипуляциях, чтобы занять место директрисы. Северус Снейп хотел обучать защите от темных искусств, но, похоже, гораздо больше интересовался преподаванием самих темных искусств.В конце концов он убьет директора школы и вступит в союз со злым волшебником. Арсен Люпин был мягким и заботливым, но втайне был оборотнем. Сибилла Трелони была чудаком, к предмету которого не принимали всерьез. Гильдерой Локхарт был очаровательной подделкой, ничего не знавшей о предмете, который ему поручили преподавать. Даже профессор МакГонагалл казалась строгой надсмотрщицей, которая стремилась наказать студентов.

Хогварт, на первый взгляд, кажется идеальной школой для маленького ребенка, стремящегося выучить заклинания и стать волшебником.Однако со временем мы как бы узнали, что это, вероятно, самая ужасная школа в мире, изобилующая монстрами и опасностями, а также создатель одного из самых злых волшебников всех времен. Заметьте, волшебник, который ненавидел школу так сильно, что пошел на джихад, чтобы уничтожить ее, ее директора, ее учителей и ее звездного ученика, с которыми он даже не встречался.

Хотя в этой школе, казалось, было много заботливых учителей, кажется, что они проводили слишком много времени в межличностных конфликтах и ​​мелких ссорах.В конце концов, они станут ионами, ответственными за причинение вреда своим ученикам. Хорошая работа.

1 ½) Мистер Гаррисон

из «Южного парка» (1997 г. — настоящее время)

Пограничный растлитель малолетних, мистер Гаррисон — одержимый поп-культурой, вечно отвлекающийся чудак без жизненного опыта , без понимания и без навыков преподавания. Хотя он и пытался увлечь своих 3-х учеников ^{-го класса} марионеткой по имени мистер Хэт, он в основном читал страстные лекции об эпизодах «Фактов жизни», где знаменитость была самой распутной, и насколько глупы его ученики. .Он открыто ругался, рассказывал все более неуместные сексуальные подробности своей жизни и говорил своим ученикам, что они отправляются в ад.

Как мистеру Гаррисону удалось сохранить свою работу после драмы отношений, сдвигов в сексуальной ориентации, прямых смен пола и включения его кожаного раба-гея в его класс — вне меня. Даже невиновный мистер Хэт стал чем-то вроде второй личности, поглощая всю панику мистера Гаррисона по поводу гомосексуализма. У этого мужчины была куча психосексуальных проблем, и он отвечает за ваших детей.

«Помните, дети, глупых вопросов не бывает. Просто глупые люди ».

1) Агата Транчбулл

от Матильды (1988)

Агата Транчбулл была такой ужасной учительницей, она была практически бесчеловечной. Слоновидное огнедышащее чудовище, она избивала детей, ломала пластины над их головами, оскорбляла их, снова била и запихивала в крошечные туалеты на длительное время. Казалось, она была движима (на самом деле способна только на) одной простой эмоцией: чистой неподдельной яростью.Она не могла говорить тихо или спокойно ни в каком контексте. Зачем просто говорить, когда мычание может вызвать гораздо больше запугивания? Транчбулл похож не столько на учителя, сколько на особо злого надзирателя нацистского лагеря смерти.

И вот однажды девушка перебросила мяч через забор, Транчбул схватил девушку за косы и швырнул ей вслед. Дома Транчбулл бродил в темноте, высматривая захватчиков. У нее также есть благородная и милая мисс Хани под ее опекой, и она будет обращаться с ней так же плохо, как со своими учениками, с дополнительным бонусом в виде растраты и совершения мошенничества с наследством.

Книги Роальда Даля, хотя и были умными, творческими и замечательными, все они обладали определенно темной полосой злодейской жестокости. Помните, Вилли Вонка временами был извращенцем. И хотя в каждой из его историй фигурировал какой-то ужасный диккенсовский злодей, никто не казался более злым и ужасным, чем миссис Транчбулл. Она была настолько злой, насколько это было возможно для человека, не прибегая к настоящему убийству, изнасилованию детей или превращению в бесчеловечное существо. Это архетипический злой учитель, о котором всем нам снились кошмары.

Достойные упоминания:

Директор из «Если…»

«Факультет»

Джулиус Келп из «Чокнутого профессора»

Мисс Гоггинс из «Рассказов Джима Коппа»

Джим Макаллистер из «Выборы Гарфилда»

187 »

Брэдли Купер в« Похмелье »(Помните? Он присвоил школьные средства)

Граф Олаф из серии несчастных случаев, книга 5: Строгая академия)

Учитель из« The Стена »

Уитни Сейболд — обладатель AA, бывший специалист по театральному искусству, бывший специалист по кино, живет в Лос-Анджелесе со своей женой, своими книгами, видео и сборником лекций на компакт-дисках.Он пишет статьи о фильмах в те дни, когда не чувствует себя ленивым, и ведет свой собственный блог «Три ура темным годам!» где на сегодняшний день опубликовал более 800 статей. Всего несколько дней назад он является счастливым обладателем более 1 миллиона просмотров! Ура! Он также наполовину озвучивает подкаст The B-Movies, который он ведет совместно с Уильямом Биббиани на CRAVE Online.

Теги

Teaching Science Fiction (Teaching the New English): 9780230228511: Sawyer, A., Wright, P .: Books

Review

«Провокационное, актуальное руководство по всему спектру современной научной фантастики. и проблемы, которые он ставит перед студентами и учителями.- Патрик Парриндер, почетный профессор английского языка, Университет Рединга, Великобритания

«Преподавание научной фантастики не только эффективно исследует, что значит преподавать научную фантастику, но и фактически преподает этот жанр своим читателям … Преподавание научной фантастики является важным дополнением к книжные полки нынешних или будущих учителей sf. Его участники обеспечивают понимание, которое можно найти в учебном повествовании, не упуская при этом из виду критическую роль контекста в принятии педагогических решений.Они обосновывают свой курс constructino и объясняют достигнутые результаты. Интересно, что книга, возможно, столь же полезна для начинающих исследователей научной фантастики, независимо от того, собираются ли они преподавать этот жанр, поскольку в главах содержится краткое и удобочитаемое введение во многие критические аспекты современного исследования научной фантастики », — Крейг Б. Якобсен, Исследования научной фантастики

Об авторе

БРАЙАН ЭТТЕБЕРИ Профессор английского языка, Университет штата Айдахо, США МАРК БРЕЙК, профессор науки коммуникации, Университет Гламоргана, Великобритания ЭНДРЮ М.БАТЛЕР, независимый ученый КРИС ФЕРНС, профессор английского языка, Университет Маунт-Сент-Винсент, Новая Шотландия, Канада М. ЭЛИЗАБЕТ ГИНВЕЙ, доцент португальского языка, Университет Флориды, США. LATHAM Адъюнкт-профессор английского языка, Калифорнийский университет, Риверсайд, США АДАМ РОБЕРТС, профессор литературы девятнадцатого века, Лондонский Королевский университет Холлоуэй, Великобритания ГЭРИ ВЕСТФАЛ Преподаватель английского языка, Калифорнийский университет, Риверсайд, США ГЭРИ К.WOLFE Профессор гуманитарных наук и английского языка Университета Рузвельта, США ЛИЗА ЯСЗЕК Доцент Школы литературы, коммуникации и культуры Технологического института Джорджии, США

5 инструментов для написания художественной литературы, которые пробуждают творческий потенциал студентов

Повествование является ключевым компонентом любой письменной программы, и это, как правило, один из любимых жанров моих студентов. Однако к тому времени, когда они попадают в мой класс в средней школе, они уже пишут по крайней мере один личный рассказ каждый год в течение нескольких лет.Они ищут что-то новое, чтобы снова заинтересовать их, поэтому вместо того, чтобы заставлять их писать о собственном опыте, я открываю своим ученикам возможность писать художественную литературу.

Чтобы вызвать волнение, я обращаюсь к технологиям. Эти пять инструментов можно использовать в качестве основных мероприятий, дополнительных заданий или просто возможностей для учащихся изучить новые области в письменном жанре. Мы испробовали различные технологические инструменты для письма, и они нравятся моим студентам.

5 инструментов для вовлечения в повествовательный текст

Story Speaker (надстройка Google Docs): Story Speaker позволяет учащимся создавать истории приключений на выбор, которые можно интегрировать в интеллектуальную колонку Google Home или любое устройство с Google Assistant.Надстройка Google Docs предоставляет учащимся шаблон, который они могут редактировать для создания своей истории. Они могут добавлять детали и диалоги, а также предлагать своим читателям принимать решения во время чтения. Например, ученик может создать ситуацию, в которой персонаж должен решить, повернуть налево или направо, с разными сценариями после каждого решения.

Когда рассказ написан, ученики могут поделиться им с классом. История читается вслух с помощью умного динамика или другого устройства, и когда приходит время персонажу принять решение, класс может произнести свой ответ вслух.Если класс решал, в каком направлении отправить главного героя, они кричали «влево» или «вправо». Устройство сможет ответить на ответ класса и соответственно продолжить рассказ.

Этот инструмент популярен среди студентов, которые любят создавать захватывающие истории. Я попросил ученика составить загадку, в которой класс выступал в роли детектива, принимая решения и в конечном итоге выбирая того, кто, по их мнению, несет ответственность. Еще у меня был ученик, написавший ужасную историю, в которой главный герой двигался через дом с привидениями, а класс должен решить, что главный герой сделает дальше.

Story Wars (веб-сайт и расширение Google Chrome): Story Wars предлагает новый взгляд на написание подсказок. Этот веб-сайт, также доступный в виде расширения Google Chrome, предлагает студентам платформу для совместного написания. После создания учетной записи студенты могут выбирать из множества жанров, включая научную фантастику, антиутопию, юмор, историческую фантастику и фэнтези, среди других.

Программа предлагает студентам случайный рассказ из этого жанра. Каждая история разбита на главы, написанные пользователями Story Wars.Цель ученика — прочитать главы, которые уже были написаны, а затем добавить следующую главу, работая над тем, чтобы соответствовать стилю и тональности рассказа, сохраняя при этом соответствующую характеристику и продвигая сюжет.

Как только два или более пользователей написали главу, чтобы добавить к истории, сообщество Story Wars голосует за их фаворит — эта глава становится частью истории, а глава, которая не выбрана, удаляется из истории. Он по-прежнему связан с личным аккаунтом автора и может быть просмотрен им в любое время.

Программа молодых писателей NaNoWriMo (веб-сайт): Эта программа знакомит студентов с популярным Национальным месяцем написания романов. Программа молодых писателей предоставляет студентам возможность сочинять роман и отслеживать личные письменные цели.

В веб-сайт встроены ресурсы для поддержки студентов в процессе написания в таких областях, как добавление деталей, построение персонажей, развитие конфликта и сохранение мотивации на протяжении всего процесса написания. Студенты также могут общаться с другими студентами, участвующими в NaNoWriMo, на форумах веб-сайта, которые модерируются сотрудниками, чтобы гарантировать, что они являются безопасным местом для студентов, чтобы обсуждать и делиться письменными материалами.

В конце ноября NaNoWriMo завершен, и студенты могут видеть свою статистику письма, такую ​​как количество слов и количество слов, оставшихся для достижения своей цели. Они также могут поделиться написанным ими рассказом.

Write Igniter (веб-сайт): Write Igniter идеально подходит для быстрых мини-заданий по практике написания повествования и мозгового штурма. На веб-сайте представлены различные части сюжета, которые учащиеся должны объединить, чтобы создать связную историю. Когда учащиеся нажимают кнопку «Перемешать», на экране появляются случайный персонаж, ситуация, реквизит и настройка.Затем ученики должны определить, как эти элементы могут быть связаны таким образом, чтобы это было правдоподобно и создавало увлекательное повествование.

Этот инструмент помог моим студентам попрактиковаться в процессе мозгового штурма, и это интересное дополнительное упражнение. Мои студенты составляют свой мини-рассказ в Google Doc. Они хранят все свои черновики и возвращаются к ним, когда им нужно вдохновение или идеи для написания. Если у них есть действительно сильная идея, они могут использовать ее как отправную точку для создания романа с помощью NaNoWriMo.Некоторым из моих учеников нравится возвращаться к Write Igniter, когда они заканчивают задание или оценку раньше во время урока.

Самый опасный генератор подсказок при написании (веб-сайт): Цель этой игры, разработанной разработчиком программного обеспечения для написания книг Squibler, — просто писать непрерывно — без остановки. Веб-сайт генерирует случайную подсказку из одного предложения для учащегося, который может выбрать время, которое они хотели бы поработать над подсказкой, от пяти минут до целого часа.После начала игры ученик должен продолжить печатать. Если они остановятся, игра будет проиграна, и они смогут либо сохранить то, что смогли произвести, либо начать заново. (Или они могут попробовать хардкорный режим: если они проиграют, то, что они написали, уйдет навсегда.)

Это задание помогает моим ученикам научиться писать. Столкнувшись с новым письменным заданием, многие из моих студентов сосредотачиваются на попытках улучшить свои слова, а не на составлении идей, а затем возвращаются, чтобы отредактировать и отредактировать. Этот генератор подсказок подталкивает студентов к работе над своими идеями, не беспокоясь о совершенстве.Если они набросают что-то, что им нравится, они могут сохранить свою работу и отредактировать ее.

.