Рассказы про животных для детей 4 класса: Книга: «Полная Библиотека внеклассного чтения. 1-4 классы. Рассказы о животных». Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-9951-1847-3 — Книги для домашнего мастера

Рассказы про животных для детей 4 класса: Книга: «Полная Библиотека внеклассного чтения. 1-4 классы. Рассказы о животных». Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-9951-1847-3

Содержание

список литературы — блог Storytel

Все рубрики

Развить навыки

Отдохнуть

Узнать новое

Вспомнить классику

Порадовать детей

О Storytel приложении

История дня

Книжные новости

Лучшие книги

Школьная программа

Книжные серии

Аудиокниги

Список рекомендуемой литературы на лето 1-11 классы

Loading. ..

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия №5.
СПИСОК КНИГ ДЛЯ ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ.

Для 1 класса.

1. Сказка В. Д. Берестова «Аист и Соловей»

2. Стихотворение С. Я. Маршака «Усатый-полосатый»
3. Словацкая сказка «У солнышка в гостях»
4. Русские народные песенки «Николенька-гусачок»
5. Рассказ Е. И. Чарушина «Волчишко»
6. Загадки об овощах
7. Черногорская сказка «Жадность»
8. Рассказ Ш. Перро «Красная Шапочка»
9. Рассказ С. В. Сахарнова «Два радиста»
10. Стихотворение Ю. Тувима «Птичье радио»
11. Стихотворение Р. С. Сефа «Необычный пешеход»
12. Русская народная сказка «Петушок-золотой гребешок»
13. Загадки. Книга Е. Серовой «Подскажи словечко»
14. Сказка К. И. Чуковского «Бармалей», «Доктор Айболит»,
«Чудо-дерево»
15. «Сказка о веселом мастере на все руки» А. Томилина
16. Рассказ Н. Н. Носова «Затейники»
17. Стихотворение И. З. Сурикова «Детство»
18.

Стихи и песни об армии.
19. Сказка В. А. Осеевой «Добрая хозяюшка»
20. Стихи Б. В. Заходера «Никто», О. Дриза «Секрет старой палки»
21. Рассказы о животных Н. И. Сладкова
22. «Лесная газета» В. В. Бианки
23. Стихотворения А. Л. Барто «Мы с Тамарой»
24. Писатели родного края
25. Рассказ В. Георгиевской «Галина мама»
26. Сказка В. П. Катаева «Светик-семицветик»
27. Рассказ К. Д. Ушинского «Наше Отечество»

Для 2 класса.

1. Стихи о школе, о детях С. Я. Маршака

2. «Сказки и картинки», «Сказки и басни о животных» В. Г. Сутеева
3. Стихотворения, загадки, сказки К. И. Чуковского
4. Рассказы о труде Е. А. Пермяка
5. Стихотворение А. А. Блока «Зайчик»
6. Сказка Д. Биссета «Альбатрос и черепаха»
7. Басни И. А. Крылова «Как осёл петь перестал», «Итальянская сказка»
8. «Сказка о громком барабане» С. А. Могилевской
9. Стихи о Родине
10.Сказки В. Г. Сутеева «Палочка-выручалочка», «Яблоко»
11.Стихи о школе С.

Я. Маршака
12. Рассказы о природе М. М. Пришвина
13. «Забавные стихи» А. Л. Барто
14. Рассказ Е. А. Благиной «Чудесные часы»
15. Рассказы о животных, Рассказы о животных Е. И. Чарушина
16. Рассказы о детях Л. Н. Толстого
17. Сказки о животных (народные и авторские)
18. Рассказы о героизме и трудности С.М. Маршака, Л. Пантелеева
19. «Помощь идет» Б. С. Житкова
20. Книги о детях С. Михалкова
21. Рассказы о защитниках Родины А. Гайдара, Л. Кассиля
22. Книги о матерях и детях И. Пантелеева, Я. Тайца
23. «Мастер птица» В. Берестова, «Маленькие сказки» С. Михалкова
24. Сказки, в названии которых скрыт вопрос.
25. Книги о весне В. Заходера, Э. Шима
26. Рассказы Е. Чарушина «Большие и маленькие»
27. Рассказы о растениях Н. Павлова
28. Рассказы об армии С. Баруздина, Б. Никольского

Для 3 класса.

1. Веселые стихи Б. В. Заходера
2. Рассказы и сказки Е. А. Пермяка
3. Сказки Г. Х. Андерсена
4. Сказки и рассказы Л. Н. Толстого
5. Рассказы Е. Чарушина
6. Рассказы о животных Б. С. Житкова
7. Рассказы Н. Н. Носова
8. Стихотворения и сказки Д. Родари
9. Книги о маме
10. Рассказы о животных В. В. Чаплиной
11. Рассказы о дрессированных животных и людях, которые
их дрессируют. В. Л. Дурова
12. «Лесная газета» В. Бианки
13. «Сказки-несказки» В. Бианки
14. Сказки А. С. Пушкина
15. Стихотворения С. Я. Маршака
16. Рассказы о природе Н. И. Сладкова

17. Рассказы и повести Л. Ф. Воронковой
18. Книга о защитниках Отечества А. Гайдара, Е. Благиной
19. Стихи С. Михалкова
20. Сказки П. П. Ершова
.

Для 4 класса.
1. Былина «Садко»
2. Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»
3. Г. Х. Андерсен «Снежная королева», «Свинопас», Стойкий оловянный солдатик», «Новое платье короля», «Гадкий утенок»
4. В. Гауф «Калиф-аист»
5. Жуковский В. А. «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, Кощеевой дочери»
6. Лермонтов. М. Ю. «Ашик-Кериб»

7. Бажов П. П. «Серебряное копытце»
8. Бианки В. В. «Чей нос лучше?»
9. Киплинг Р. «Кошка, которая гуляла сама по себе»
10. Сетон-Томпсон Э. «Чинк», «Уличный певец»
11. Носов Н. Н. «Витя Малеев в школе и дома»
12. Алексин А. Г. «В стране вечных каникул»
13. Булычев К. «Заповедник сказок»
14. Лагин И. И. «Старик-Хоттабыч»
15. Волков А. М. «Урфин Джюс и его деревянные солдаты»
16. Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
17. Барри Д. «Питер Пэн»
18. Линдгрен А. «Приключения Эмиля из Лённеберги»
19. Распе Э. «Приключения Барона Мюнхгаузена»
20. Рауд Э. «Муфта, Полботинка и Моховая Борода»
21. Родари Д. «Джельсомино в стране Лгунов»
22. Янсон Т. «Шляпа волшебника»

Для 5 класса.

1. Русские народные сказки в обработке А. Афанасьева
2. Сказки народов мира
3. Братья Гримм «Белоснежка и Краснозорька» и др.
4. И. А. Крылов «Квартет», «Слон и Моська», «Лисица и виноград»
5. И. С. Тургенев «Бежин луг»
6. Дж. Родари «Сказки по телефону»
7. А. П. Платонов «Солдат и царица»
8. Ю. Олеша «Три толстяка»
9. А. Гайдар «Тимур и его команда», «Голубая чашка»
1. Волков А. «Волшебник изумрудного города», «Урфин Джюс и его деревянные солдаты», «Семь подземных королей», «Желтый туман», «Огненный бог марранов»

10. М. Твен «Приключения Тома Сойера»
11. Велтистов Е. «Приключения электроника», «Новые приключения электроника»
12. Л. Кэррол «Алиса», «Алиса в Зазеркалье»
13. Распе Э. «Приключения Барона Мюнхгаузена»
14. Сетон-Томпсон Э. «Чинк», «Уличный певец» и др.

Для 6 класса.

1. Русские народные сказки.
2. Астафьев В. «Белогрудка»
3. Бажов П. П.«Уральские сказки»
4. Гоголь Н. И. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
5. Куприн А. И.«Изумруд», «В цирке», «Тапер»
6. Лесков Н. С.«Левша»
7. А. Погорельский «Черная курица или Подземные жители»
8. А. Н. Толстой «Детство», «Детство Никиты»
9. Дж. Даррелл «Говорящий сверчок», «Зоопарк»

10. Э. Сетон-Томпсон «Рассказы о животных»

Для 7 класса.

1. А. С. Пушкин «Повести Белкина», «Песнь о вещем Олеге»
2. Н. В. Гоголь «Тарас Бульба»
3. И. С. Тургенев «Записки охотника»
4. М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
5. Дефо «Робинзон Крузо»
6. Дж. Лондон «Мексиканец»
7. Эдгар По Рассказы и повести
8. Рэй Брэдбери «Ветер», «Звук бегущих ног», «Пришло время дождей», «Машина времени»
9. В. Железников «Чудак из 6 «Б»
10. В. Каверин «Два капитана»
11. Дж. Сэлинждер «Человек, который смеялся»
12. А. П. Чехов Рассказы
13. М. Горький «В людях»

Для 8 класса.

1. Пушкин А. С. «Капитанская дочка», «Выстрел», стихи
2. Грин А.«Алые паруса»
3. Лермонтов М. Ю. «Маскарад», стихи
4. Гоголь Н. В. «Шинель»
5. Горький М. «Челкаш», «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»
6. Шолохов М.«Судьба человека»
7. Твардовский А.

«Василий Теркин»
8. Астафьев «Последний поклон» (любые рассказы сборника)
9. Васильев Б. «А зори здесь тихие»

Для 9 класса.

1. Фонвизин Д. И.«Недоросль»
2. Радищев А. Н. «Путешествие из Петербурга в Москву»
3. Карамзин Н. М. «Бедная Лиза»
4. Грибоедов А. С.«Горе от ума»
5. Пушкин А. С.«Южные поэмы», «Маленькие трагедии»,
«Евгений Онегин»
6. Лермонтов М. Ю. «Герой нашего времени»
7. Гоголь Н. В. «Мертвые души»
8. Шекспир У. «Гамлет»
9. Мольер «Мещанин во дворянстве»
10. Тургенев И. С. «Первая любовь»
11. Бунин И. «Чистый понедельник», «Легкое дыхание»
12. Булгаков М. «Собачье сердце»
13. Стихи Ахматова А., М. Цветаева

Для 10 класса.

1. И. А. Гончаров «Обломов», «Обыкновенная история»
2. А. Н. Островский «Гроза», «Бесприданница»
3. И. С. Тургенев «Отцы и дети»
4. Ф. И. Тютчев стихи
5. А. А. Фет стихи
6. А. К. Толстой стихи
7. Н. А. Некрасов стихи, «Кому на Руси жить хорошо»
8. М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города», «Господа
Головлевы»
9. Л. Н. Толстой «Война и мир», «Казаки», «Смерть Ивана
Ивановича», «Крейцерова соната и» и др.
10. Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание», «Бедные люди», «Белые ночи»
11. Н. С. Лесков «Очарованный странник», «Тупейный художник», «Железная воля» «Леди Макбет Мценского уезда», «Запечатленный ангел»
12. А. П. Чехов «Вишневый сад», рассказы
13. Ги де Мопассан «Ожерелье»
14. Генрик Ибсен «Кукольный дом»
15. Артюр Рембо «Пьяный корабль»

Для 11 класса.

1. И. А. Бунин «Деревня», «Легкое дыхание», «Темные аллеи», «Господин из Сан-Франциско»
2. А. И. Куприн «Гранатовый браслет», «Олеся»
3. М. Горький «На дне», «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»
4. И. Ф. Анненский
5. В. Я. Брюсов
6. К. Д. Бальмонт, лирика
7. И. Северянин, лирика
8. В. В. Маяковский, лирика
9. С. Есенин лирика, «Анна Снегина»
10. Н. С. Гумилев, А. А. Ахматова, лирика
11. Б. Лавренев «Сорок первый»
12. И. Бабель «Конармия»
13. Б. Л. Пастернак, лирика, «Доктор Живаго»
14. М. И. Цветаева, лирика
15. О. Э. Мандельштам, лирика
16. М. А. Шолохов «Донские рассказы», «Судьба человека», «Тихий Дон»
17. А. Н. Толстой «Русский характер», «Гадюка»
18. А. П. Платонов «Сокровенный человек»
19. М. А. Булкагов «Дни Турбинных», «Мастер и Маргарита», «Собачье сердце»
20. Ю. В. Бондарев «Горячий снег»
21. В. А. Кондратьев «Сашка»
22. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор»
23. А. Т. Твардовский «По праву памяти»
24. В. Г. Распутин «Последний срок», «Живи и помни»
25. В. П. Астафьев «Царь-рыба», «Последний поклон»
26. А. В. Вампилов «Утиная охота», «Старший сын»
27. В. М. Шукшин «До третьих петухов», «Сельские жители»
28. В. Быков «Сотников»
29. Б. Окуджава, лирика
30. В. Высоцкий, лирика
31. Вознесенский, лирика
32. Е. Евтушенко, лирика
33. Б. Ахмадулина, лирика
34. Ю. Трифонов «Обмен»
35. И. Ильф, Е. Петров «Двенадцать стульев»
36. В. Токарев «День без вранья»
37. В. Набоков «машенька»

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ДЛЯ МНОГОЧИТАЮЩИХ ДЕТЕЙ

5 класс
• Русская литература:
o Русские народные сказки: «Василиса Прекрасная», «Финист – Ясный Сокол»
o Жуковский В. «Спящая царевна»
o Пушкин А. Сказки
o Гоголь Н. «Майская ночь, или Утопленница»
o Куприн А. «Чудесный доктор»
o Зощенко М. «Великие путешественники»
o Платонов А. «Волшебное кольцо»
o Паустовский К. «Кот-ворюга»
o Астафьев В. «Васюткино озеро»
o Белов В. «Скворцы»
• Зарубежная литература:
o Легенды и мифы Древней Греции (под редакцией Н.Куна)
o Андерсен Г.-Х. «Соловей»
o Гауф В. «Карлик Нос»
o Дефо Д. «Жизнь и приключения Робинзона Крузо…»
o Киплинг Р. «Кошка, которая гуляла сама по себе»
o Линдгрен А. «Приключения Калле Блюмквиста»
o Родари Д. «Сказки по телефону» или «Говорящий сверток»
o Твен М. «Приключения Тома Сойера»
o Толкин Д.Р.Р. «Хоббит, или Туда и обратно»
o Уайльд О. «Соловей и роза»
6 класс
• Русская литература XIX века:
o Пушкин А. «Повести Белкина»
o Гоголь Н. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
o Лесков Н. «Человек на часах», «Тупейный художник», «Обман», «Пигмей»
o Тургенев И. «Хорь и Калиныч»
o Достоевский Ф. «Мальчик у Христа на ёлке»
o Толстой Л. «Хаджи-Мурат»
o Чехов А. «Толстый и тонкий», «Хирургия», «Налим», «Беззащитное существо», «Жалобная книга» и др.
• Русская литература XX века:
o Алексин А. «Звоните и приезжайте»
o Астафьев В. «Фотография, на которой меня нет»
o Белов В. Рассказы для детей
o Булычев Кир «Заповедник сказок»
o Железников В. «Чудак из шестого «Б»», «Путешествие с багажом», «Чучело»
o Зощенко М. Рассказы для детей
o Искандер Ф. «Первое дело», «Запретный плод», «Мученики сцены», «Вечерняя дорога», рассказы о море
o Крапивин В. «Валькины друзья и паруса», «Брат, которому семь»
o Платонов А. «В прекрасном и яростном мире»
o Паустовский К. «Мещёрская сторона»
• Зарубежная литература:
o Брэдбери Р. «Третья экспедиция»
o Генри О. «Вождь краснокожих»
o Дюма А. «Три мушкетёра»
o Конан Дойл А. «Горбун»
o Купер Ф. «Последний из могикан», «Следопыт», «История с привидением»
o Линдгрен А. «Приключения Калле Блюмквиста», рассказы
o Лондон Д. «На берегах Сакраменто», «Сказание о Ките», «Белое безмолвие», «Там, где расходятся пути».
o Майн Рид Т. «Всадник без головы»
o Сетон-Томпсон Э. «Тито», «Мальчик и рысь», «Мустанг-иноходец», «Лобо»,
o «Домино», «Улыбчивый певец», «По следам оленя»
o Стивенсон Р. «Остров сокровищ»
o Твен М. «Приключения Гекльберри Финна»
o Толкин Д.Р.Р. «Хоббит, или Туда и обратно»
o По Э. «Овальный портрет»
7 класс
• Русская литература XIX века:
o Жуковский В. «Светлана»
o Пушкин А. «Полтава», «Медный всадник», «Пиковая дама», «Борис Годунов», «Скупой рыцарь»
o Гоголь Н. «Тарас Бульба»
o Тургенев И. «Бурмистр», «Певцы»
o Салтыков-Щедрин М. Сказки
o Толстой Л. «Детство», «Хаджи-Мурат»
o Куприн А. «Изумруд», «Тапер»
o Чехов А. «Размазня», «Тоска» и другие рассказы
• Русская литература XX века:
o Горький М. «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Детство»
o Бунин И. «Сны Чанга»
o Зощенко М. «История болезни»
o Грин А. «Алые паруса», «Золотая цепь», «Бегущая по волнам»
o Фраерман Р. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»
o Розов В. «В добрый час!»
o Рыбаков А. Трилогия о Кроше
o Астафьев В. «Мальчик в белой рубашке»
• Зарубежная литература:
o Брэдбери Р. «Всё лето в один день», «Зелёное утро», «Каникулы»
o Лондон Д. «На берегах Сакраменто», «Белый клык»
o Олдридж Д. «Последний дюйм»
o По Э. «Лягушонок», «Золотой жук», «Овальный портрет»
o Свифт Д. «Путешествия Гулливера» (в пересказе Т.Габбе)
o Сент-Экзюпери А. «Планета людей»
o Твен М. «История с привидением»
o Уэллс Г. «Война миров»
8 класс
• Русская литература:
o Пушкин А. «Капитанская дочка», «Пиковая дама», «Полтава»,
o «Медный всадник», «Борис Годунов»
o Пущин И. «Записки о Пушкине»
o Гоголь Н. «Ревизор», «Женитьба», «Петербургские повести»
o Тургенев И. «Ася», «Первая любовь»
o Толстой Л. «После бала», «Детство», «Отрочество», «Хаджи-Мурат»
o Бунин И. «Цифры», «Лапти»
o Цветаева М. «Мой Пушкин»
• Зарубежная литература:
o Бирс Э. «Человек и змея»
o Гарди Т. «Роковая ошибка церковных музыкантов»
o Генри О. «Вождь краснокожих»
o Гюго В. «93-й год», «Человек, который смеётся»
o Джером К. Джером «Миссис Корнер расплачивается»
o Джованьоли Р. «Спартак»
o Диккенс Ч. «Пойман с поличным»
o Ирвинг Т. «Жених-призрак», «Рип ван Винкль»
o Киплинг Р. «Дьявол и морская бездна»
o Конан Дойл А. «Как Копли Бенкс прикончил капитана Шарки»
o Лондон Д. «Под палубным тентом»
o Мериме П. «Взятие редута», «Коломбо», «Таманго»
o Мопассан Г. «Туан»
o Моэм У. «Завтрак»
o По Э. «Очки», «Украденное письмо», «Лягушонок»
o Стивенсон Р. «Владетель Баллантре», «Маркхейм»
o Твен М. «Журналистика в Теннеси»,
o «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура»
o Уэллс Г. «Борьба миров», «Человек-невидимка»
o Хаггард Г.Р. «Дочь Монтесумы», «Копи царя Соломона», «Дитя из
o слоновой кости», «Ласточка», «Прекрасная Маргарет»
o Честертон Г. «Тайна Фламбо»
o Шекли Р. «Запах мысли»
o Шелли М. «Франкенштейн, или Современный Прометей»
o Ямамото С. «Диалог о песне»

9 класс
• Русская литература:
o «Слово о полку Игореве»
o Фонвизин Д. «Недоросль»
o Карамзин Н. «Бедная Лиза»
o Грибоедов А. «Горе от ума»
o Пушкин А. «Евгений Онегин», стихи
o Лермонтов М. «Герой нашего времени», стихи
o Гоголь Н. «Мертвые души»
o Чехов А. «Медведь»
o Аверченко А. Рассказы по выбору учащихся, например, «Кривые углы»
o Тэффи Рассказы по выбору учащихся, например, «Русские в Европе», «Маркита»
o Булгаков М. «Похождения Чичикова»
o Бунин И. Рассказы по выбору учащихся
o Шолохов М. «Судьба человека»
• Поэзия XX века:
o Ахматова А.
o Блок А.
o Есенин С.
o Цветаева М.
• Зарубежная литература:
o Шекспир У. Сонеты
o Мольер Ж.Б. «Мещанин во дворянстве»
o Бах Р. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон»
o Распутин В. «Прощание с Матёрой»

10 класс
• Русская литература:
o Пушкин А. «Евгений Онегин», «Пиковая дама», стихи
o Лермонтов М. «Герой нашего времени», стихи
o Гоголь Н. «Мертвые души»
o Островский А. «Гроза», «Бесприданница»
o Гончаров И. «Обломов»
o Тургенев И. «Отцы и дети», «Записки охотника»
o Салтыков-Щедрин М. «История одного города»
o Достоевский Ф. «Преступление и наказание»
o Толстой Л. «Война и мир»
o Лесков Н. «Тупейный художник»
o Чехов А. «Маленькая трилогия», «Ионыч», «Толстый и тонкий» (рассказы), «Вишневый сад», «Дядя Ваня» (пьесы)
o Фет А. Стихи
o Тютчев Ф. Стихи
• Зарубежная литература:
o По Э. «Убийство на улице Морг»
o Уайльд О. «Портрет Дориана Грея»
o Шоу Б. «Дом, где разбиваются сердца»

Список литературы для обязательного чтения в 11 классе
• Проза конца 19-нач. 20 века:
o Бунин И. Стихотворения, рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Солнечный удар», сб. «Темные аллеи» (2-Зрассказа)
o Куприн А. «Олеся», «Гранатовый браслет» и др.
o Аверченко А. Рассказы (2-3)
o Зощенко М. Рассказы (2-3)
• Поэзия «серебряного» века:
o Бальмонт К. Стихотворения по выбору учащихся
o Брюсов В. Стихотворения по выбору учащихся
o Гумилев Н. Стихотворения по выбору учащихся
o Цветаева М Стихотворения по выбору учащихся
• Литература 20-х годов:
o Горький М. «На дне», «Старуха Изергиль»
o Блок А. Цикл стихотворений, напр., «Стихи о Прекрасной Даме», Поэма «Двенадцать»
o Есенин С. Стихотворения разных лет
o Маяковский В. Стихотворения, поэма «Облако в штанах»
• Литература 30-40-х годов:
o Булгаков М. «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита»
o Платонов А. Рассказы (2-3)
o Толстой А. Н. «Петр I» (обзорное изучение)
o Ахматова А. Поэма «Реквием», стихотворения по выбору учащихся
o Пастернак Б. Стихи из романа «Доктор Живаго» и др.
o Шолохов М. «Тихий Дон», рассказы по выбору учащихся
• Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последующих лет:
o Некрасов В. «В окопах Сталинграда» или Воробьев К. «Убиты под Москвой»
o Быков В. Произведение по выбору учащихся, напр., «Сотников»
o Стихи о войне Симонов К., Тихонов Н, Сурков А. и др.
• Литература 50-80 годов:
o Солженицын А. «Один день Ивана Денисовича», «Матренин двор»
o Твардовский А. Обзор творчества.
o Распутин В. «Прощание с Матерой»
o «Деревенская» проза: В.Астафьев, В.Шукшин (по2-З рассказа)
o Драматургия: Вампилов А.»Старший сын»
• Литература русского зарубежья:
o Набоков В. Рассказы, напр., «Машенька» или Шмелев Н. «Лето господне»
o Авторская песня: Высоцкий В., Галич А., Окуджава Б., Цой В., Тальков И.и др.
o Совр. фантастика: Ефремов И. , Булычев К., Стругацкие (по выбору учащихся)
• Современная литература:
o Толстая Т. Из сб. «На золотом крыльце сидели…», «Йорик», «Кысь»
o Улицкая Л. Любая проза
• Обзор текущей периодики: журналы «Октябрь»,»Новый мир» и др.

100 лучших детских книг.
1 Антуан де Сент-Экзюпери — Маленький принц

1942
2 Марк Твен — Приключения Тома Сойера

1876
3 Вениамин Каверин — Два капитана

1938-1944
4 Льюис Кэрролл — Алиса в стране чудес

1864
5 Ганс Христиан Андерсен — Сказки

1839-1872
6 Александр Волков — Волшебник Изумрудного города

1939
7 Николай Носов — Приключения Незнайки и его друзей

1953-1954
8 Джоан Роулинг — Серия книг о Гарри Поттере

1997-2007
9 Александр Пушкин — Руслан и Людмила

1820
10 Астрид Линдгрен — Малыш и Карлсон, который живёт на крыше

1955
11 Льюис Кэрролл — Алиса в Зазеркалье

1871
12 Александр Пушкин — Сказка о царе Салтане

1831
13 Александр Пушкин — Сказка о попе и о работнике его Балде

1830
14 Кир Булычев — Приключения Алисы

1965-2003
15 Астрид Линдгрен — Пеппи Длинный чулок

1945-1979
16 Гавриил Троепольский — Белый Бим Черное Ухо

1971
17 Алан Александр Милн — Винни-Пух

1924-1928
18 Виктор Драгунский — Денискины рассказы

1959-1972
19 Эдуард Успенский — Дядя Фёдор, пёс и кот

1974
20 Петр Ершов — Конёк-Горбунок

1834-1856
21 Эрнест Сетон-Томпсон — Рассказы о животных

1883-1927
22 Клайв Льюис — Хроники Нарнии

1950-1956
23 Сельма Лагерлёф — Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями

1906
24 Астрид Линдгрен — Эмиль из Лённеберги

1963
25 Братья Гримм — Сказки

1812
26 Сергей Аксаков — Аленький цветочек

1858
27 Туве Янссон — Сказки про Муми-тролля

1945-1970
28 Корней Чуковский — Мойдодыр

1923
29 Андрей Некрасов — Приключения капитана Врунгеля

1937
30 Джон Толкиен — Хоббит, или Туда и обратно

1937
31 Николай Носов — Незнайка на Луне

1964-1965
32 Ян Ларри — Необыкновенные приключения Карика и Вали

1937
33 Алексей Толстой — Детство Никиты

1922
34 Владимир Короленко — Дети подземелья

1885
35 Анатолий Рыбаков — Бронзовая птица

1956
36 Алексей Толстой — Золотой ключик, или Приключения Буратино

1935
37 Аркадий Гайдар — Чук и Гек

1939
38 Александр Пушкин — Сказка о золотом петушке

1834
39 Шарль Перро — Золушка

1697
40 Элинор Портер — Поллианна

1913
41 Лев Толстой — Басни и рассказы для детей

42 Астрид Линдгрен — Мио, мой Мио!

1954
43 Лазарь Лагин — Старик Хоттабыч

1938
44 Самуил Маршак — Стихи для детей

1923-1964
45 Владимир Беляев — Старая крепость

1936-1950
46 Павел Бажов — Уральские сказы

1936-1950
47 Валентина Осеева — Динка

1959
48 Неизвестный автор — Тысяча и одна ночь

49 Валентин Катаев — Цветик-семицветик

1948
50 Джанни Родари — Приключения Чиполлино

1957
51 Кир Булычев — Сто лет тому вперёд

1978
52 Шарль Перро — Сказки Матушки Гусыни

1697
53 Астрид Линдгрен — Рони дочь разбойника

1981
54 Евгений Велтистов — Электроник — мальчик из чемодана

1964
55 Сергей Козлов — Сказки о ёжике и медвежонке

2007
56 Джеймс Крюс — Тим Талер, или Проданный смех

1962
57 Саша Черный — Дневник фокса Микки

1927
58 Агния Барто — Стихи для детей

1925-1970
59 Борис Шергин — Волшебное кольцо

60 Степан Писахов — Морожены песни

1924
61 Джеймс Барри — Питер Пэн и Венди

1911
62 Николай Носов — Витя Малеев в школе и дома

1951
63 Владислав Крапивин — Мальчик со шпагой

1972-1974
64 Астрид Линдгрен — Мы все из Бюллербю

1947
65 Кеннет Грэм — Ветер в ивах

1908
66 Ганс Христиан Андерсен — Снежная королева

1844
67 Корней Чуковский — Сказки

1916-1946
68 Джемс Гринвуд — Маленький оборвыш

1866
69 Николай Носов — Мишкина каша

1938
70 Валентина Осеева — Динка прощается с детством

1959
71 Лев Кассиль — Кондуит и Швамбрания

1928-1931
72 Виталий Губарев — Королевство кривых зеркал

1951
73 Лаймен Фрэнк Баум — Удивительный волшебник из страны Оз

1900
74 Рувим Фраерман — Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви

1939
75 Эрнст Теодор Амадей Гофман — Золотой горшок

1814
76 Роальд Даль — Чарли и шоколадная фабрика

1964
77 Виталий Бианки — Рассказы и сказки

1960
78 Дмитрий Григорович — Гуттаперчевый мальчик

1883
79 Анатолий Рыбаков — Выстрел

1975
80 Владимир Одоевский — Городок в табакерке

1834
81 Юрий Олеша — Три толстяка

1924
82 Фрэнсис Элиза Бёрнетт — Маленькая Принцесса

1905
83 Альберт Лиханов — Солнечное затмение

1977
84 Элвин Брукс Уайт — Паутина Шарлотты

1952
85 Луиза Мэй Олкотт — Маленькие женщины

1868-1869
86 Юрий Томин — Шёл по городу волшебник

1963
87 Владислав Крапивин — Колыбельная для брата

1979
88 Фрэнсис Элиза Бёрнетт — Маленький лорд Фаунтлерой

1885-1886
89 Джанни Родари — Джельсомино в Стране лжецов

1959
90 Михаил Лермонтов — Ашик-Кериб

1837
91 Антон Чехов — Мальчики

1887
92 Любовь Воронкова — Девочка из города

1943
93 Михаил Пришвин — Рассказы

1905-1954
94 Вера Панова — Сережа

1955
95 Аркадий Гайдар — Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове

1933
96 Ганс Христиан Андерсен — Гадкий Утенок

1954
97 Виталий Бианки — Синичкин календарь

1945
98 Джанни Родари — Путешествие Голубой Стрелы

1964
99 Юрий Дружков — Приключения Карандаша и Самоделкина

1964
100 Астрид Линдгрен — Калле Блюмквист

1946-1953

Борис Житков.

Рассказы о животных. Список произведений

Рассказы Бориса Житкова для детей о природе и животных.Краткая биография и творчество Житкова. Список произведений.

Борода
Белый домик
Беспризорная кошка
Вата
Вечер
Волк
В горах
Галка
Гармонь
Дом у бабушки
Дым
Девочка Катя
Джарылгач
Железная дорога
Зоосад
Как слон спас хозяина от тигра
Как я ловил человечков
Кенгура
Кружечка под елочкой
Как Саша маму напугал
Как мальчик тонул
Как подняли пароход со дна
Как утонул пароход
Красный командир
Как тонул один мальчик
Медведь
Мангуста
Механик Салерно
Мыло
Мышкин
На даче у бабушки
На льдине
Наводнение
Николай Исаич Пушкин
Над водой
Охотник и собаки
Обвал
Под водой
Про обезьянку
Пароход
Пожар
Про слона
Про волка
Пудя
Пожар в море
Почта
Приключения «партизана»
Путешествие храброго Ван-Гугена
Разиня
Скат
Сад
Стадо
Утопленник
Храбрость
Храбрый утенок
Цветок
Что бывало
Что я видел
Шквал

Подробная биография Житкова
Читать онлайн все рассказы Житкова.

Список произведений.

Краткая биография Бориса Житкова

Борис Житков – писатель, биография которого требует внимательного изучения. Он стал известным литератором уже в довольно зрелом возрасте. Но и за короткое время этот человек успел подарить нам около двухсот прекрасных рассказов для детей на приключенческую тему.

Настоящие друзья

Вообще пробиться в печать Житкову помог друг его детства Корней Иванович Чуковский. Дружба этих людей помогла им выстоять в тяжелые годы. Даже после смерти Бориса Житкова Чуковский и его жена с теплотой относились к семье Житкова. Лидия Чуковская впоследствии написала о нем книгу, в которой не просто дала анализ его прозы, но и выразила простое человеческое восхищение высоким человеком, наделенном мужеством и талантом.

Факты биографии Бориса Житкова

Биография Бориса Житкова содержит сведения, необходимые для понимания его мировоззрения. Отец будущего писателя был простым преподавателем, а мать – пианисткой. Отец, всесторонне развитый человек, сумел развить эти качества и в сыне. Именно от родителя будущий писатель имел отличные знания в области математики и астрономии. Мать открыла в сыне музыкальные способности и сформировала музыкальные знания. Помимо всего, Борис Житков интересовался балетом и умел играть на скрипке.

Житков получил два образования. Сначала в Одессе закончил естественно-научный факультет, а затем через несколько лет – кораблестроительное отделение в Петербургском институте. Жизнь сложилась непросто. Участвовал в революционных событиях в начале века, сменил множество разных профессий, путешествовал по миру в качестве штурмана корабля. Вообще для более полного понимания особенностей того или иного писателя или поэта должна быть изучена его биография. Бориса Житкова, точнее, его творчество также нужно изучать через призму его личной жизни.
Впервые опубликовался в 1924 году. Поначалу, обращаясь к взрослым, постепенно Житков полностью переключился на детей. Большую популярность получили и его рассказы о животных, повести, например, «Пятый мост».

Особенности творчества Бориса Житкова

Особенности творчества Бориса Житкова заключаются в следующем:
включение жизненного опыта;
четкое разделение добра и почетное место в русской литературе;
богатые сюжеты;
динамизм;
вера в торжество светлых начал и др.

Детский писатель

По характеру и складу ума писатель Борис Житков был романтиком и правдолюбом. На первое место и в жизни, и в творчестве этот человек всегда ставил честь и достоинство, правду и труд. По словам родственников, любознательности Бориса не было предела. День-деньской пропадал он то в слесарной мастерской, то в корабельных портах, где изучал рабочие профессии, получал новые впечатления и знания. По окончании университета ему предложили место преподавателя. Однако Житковы переехали в Санкт-Петербург, где и продолжил свое обучение талантливый Борис Житков. Краткая биография для детей должна быть обязательно дополнена сведениями о его путешествиях по Индии, Мадагаскару, Египту, которые наполнили опыт писателя новыми событиями и идеями, искусно изложенными им в своих произведениях. Иными словами, довольно непростой и интересной является биография Бориса Житкова.

Творчество Бориса Житкова по праву заняло почетное место в русской литературе для детей. Умение делать тонкие наблюдения, замечать повадки животных и особенности природы, простой язык вызвали глубокую любовь детского читателя к творчеству Бориса Житкова. Взять хотя бы «Рассказы о животных» и «Удав», «Черный парус» и «На льдине», в которых выразил себя Борис Житков. Биография для детей любого писателя должна быть занимательной и оставить след в душе маленького читателя.

В своих детских и взрослых рассказах и повестях Борис Житков всегда держал сторону слабых и обездоленных. Талантливый последователь Максима Горького, Житков подобрал свой ключ к детскому сознанию. Он говорил, что с ребенком нужно говорить на равных, только в этом случае можно добиться от него доверия. Очень ярко идеи Житкова на воспитание ребенка были изложены в энциклопедии «Что я видел». И на это произведение повлияла биография Бориса Житкова. Писатель работал над своими сочинениями до самой смерти, которая произошла в октябре 1938 года.
——————————————————————
Рассказы Бориса Житкова о природе и
о животных.Читаем бесплатно онлайн
Рекомендовано учащимся 2,3,4 класса

Подробная биография Житкова
Читать все рассказы Житкова о животных.Содержание.

Энциклопедия животных – читать онлайн полностью – ЛитРес

Глава 1

Животные-великаны

Слон

Слон африканский (Loxodonta africana) – самое крупное из современных наземных животных. Однако, несмотря на большой вес и рост, слон очень подвижен, ходит легко и быстро. Слоны прекрасно плавают, причем над поверхностью воды остается только лоб и кончик хобота. Эти животные без видимых усилий преодолевают крутой подъем, свободно чувствует себя среди скал. Интересно, что ходят слоны почти бесшумно. Поразительное зрелище – стадо слонов в лесу. Совершенно бесшумно животные буквально прорезают густые заросли. Кажется, что они легкие и прозрачные, как будто ненастоящие. В лесу не слышно ни треска, ни шороха, ни движения ветвей и листвы.

Слоны редко живут в одиночку. Обычный состав слонового стада – это 10 старых, молодых и совсем маленьких животных. Как правило, в стаде есть вожак, чаще всего старая слониха. Стадо слонов – это очень дружная семья. Животные хорошо узнают друг друга, сообща защищают детенышей; известны случаи, когда слоны оказывали помощь раненым собратьям, уводя их из опасного места. Драки между слонами редкость, и только животные, страдающие от какой?нибудь боли, например со сломанным бивнем, становятся неуживчивыми и раздражительными. Обычно такие слоны удаляются от стада. Однако неизвестно, они сами предпочитают одиночество или их изгоняют здоровые сотоварищи. Слон со сломанным бивнем опасен и для людей. Слон в ярости легко может перейти в атаку и перевернуть автомобиль. Когда?то охотники за слоновой костью нередко гибли под ногами раненых гигантов.

Из органов чувств у слона наиболее развиты нюх и слух. Насторожившийся слон – незабываемое зрелище: огромные паруса ушей широко развернуты, хобот поднят вверх и двигается из стороны в сторону, стараясь поймать дуновение ветра, во всей фигуре одновременно и напряженность и угроза. Атакующий слон прижимает уши, прячет хобот за бивни, которые животное резким движением выносит вперед. Голос слона – пронзительный, визгливый звук, одновременно напоминающий хриплый горн и скрежет тормозов автомобиля.

Когда?то раньше в Африке убивали очень много слонов ради бивней. Из костей изготавливали костную муку. Из ушей делали своеобразные столики, а из ног – корзины для мусора или табуреты. Такие «экзотические» товары находят постоянный спрос у туристов. А из жестких, похожих на проволоку, хвостовых волос африканцы плетут красивые браслеты, которые по местным поверьям приносят владельцу удачу.

Около 50 лет назад бесконтрольная охота на слонов была официально запрещена, создана сеть национальных парков, и африканского слона удалось сохранить. Места на Земле для него осталось немного – спокойно чувствовать себя он может только в национальных парках. Слоны нуждаются в ежедневном водопое, и в засушливое время даже роют бивнями в руслах пересохших рек ямы, куда собирается вода. Думали, что слоны, лишившись водопоя, уйдут за границы парка. Но нужно заметить, что слоны отлично знают границы охраняемой территории и при малейшей тревоге устремляются за спасительную линию. Перешагнув ее, они останавливаются и с любопытством глядят на неудачливого преследователя.

При кормежке слоны часто валят деревья, чтобы добраться до верхних веток, нередко сдирают со стволов кору.

Индийский слон (Elephas maximus) по размерам меньше, чем африканский.

Среди индийских слонов довольно часто встречаются слоны без бивней, которых в Индии называют махна.

Индийский слон – это лесной житель. При этом он предпочитает светлые леса из кустарников и особенно бамбука.

В отличие от африканского слона индийский легко приручается, быстро становится очень послушным, легко поддается обучению и может выполнять довольно сложную работу. В труднопроходимых болотистых и лесных районах слонов используют как верховых животных; на спине слона в специальном седле, или беседке, легко помещаются 4 человека. Слоны способны переносить большие тяжести. Чаще всего слонов используют на лесоразработках, где они не только переносят тяжелые стволы спиленных деревьев, но и выполняют сложные работы, укладывая распиленные доски в определенном порядке, нагружают и разгружают баржи, вытаскивают бревна из воды.

Слоны участвуют в охоте и пышных храмовых церемониях. Большое количество индийских слонов, как легко приручаемых и послушных, покупают зоопарки и цирки всего мира. О слонах до сих пор бытуют многие фантастические рассказы. Так, нередко говорят, что слоны будто бы боятся мышей, которые могут залезть к ним в хобот. Не трудно представить себе, что может случиться с такой мышью: ведь когда слон дует, со струей воздуха, вылетающего из хобота, летят камни много крупнее мыши.

Кит

Кит (Eubalaena) – водный гигант, который имеет огромное, мощное тело. Есть несколько видов китов. Между ними есть некоторые различия.

Например, у южного кита на коже растут бугорочки, похожие на шишечки, а у гренландского кита кожа гладкая. Также у него огромная голова, которая занимает большую часть его тела и отделена от туловища хорошо заметной шеей. Но самый крупный – это синий кит. Серый кит резко отличается от других китов. На спине вместо плавника есть слабо заметный горб. У других китов его нет – на этом месте у них плавники. У серого кита на коже много светлых пятен различной яркости. Гренландский кит очень темный, иногда с белым пятном на брюхе.

Главная пища южного кита – это раки. Кит горбатый питается рыбой: в основном селедкой и минтаем. Все киты погружаются на глубину для добывания пищи. Только южный ныряет неглубоко. Рачки, которые служат ему кормом, плавают на поверхностности моря.

Все киты ведут себя в воде одинаково. Они сначала ныряют, а потом, когда выныривают, выпускают фонтанчики воды. Иногда выныривают так стремительно, что выставляют свое тело наполовину из воды и падают на бок с тучей брызг. В фонтанах струи резко расходятся в разные стороны. После 5–6 фонтанов киты ныряют на 10–20 минут под воду, а, встревоженные чем?либо даже на 30–50 минут. Уходя в глубину после серии фонтанов, они показывают над водой хвост, который напоминает бабочку. Эти погружения и выныривания – очень красивое зрелище. Кит, когда выходит на поверхность воды из глубины, слегка изгибает тело, показывает сначала макушку головы, потом широкую спину, спинной плавник и, наконец, хвост. При нырянии в воду он круто изгибается, наклоняясь вниз, и высоко выставляет хвост, поэтому спинной плавник показывается, когда голова и передняя часть спины уже успевают скрыться под водой. Этот плавник похож на полукруг – «дугу». Потом «дуга» становится все ниже, и животное скрывается в воде.

Иногда киты выставляют из воды только голову и осматриваются вокруг. В моменты опасности они плывут с огромной скоростью. Оказавшись во льдах, кладут морду на край льдины и смотрят по сторонам. Бывают случаи гибели китов подо льдом. Они не помнят место, где есть прорубь, и поэтому не могут вынырнуть на поверхность воды, чтобы вдохнуть воздуха и выпустить фонтанчик воды.

Не раз наблюдали, как киты, словно бревна, перекатывались с бока на бок по воде там, где были большие волны. Так они счищают с себя китовых вшей и усоногих раков, которые приклеиваются к коже. Иногда от этих вшей у китов проявляются на коже пятнышки.

Маленькие киты рождаются один раз в два года. Они питаются материнским молоком. Китята очень беззащитные. Мамы обычно не оставляют детенышей в опасности и держатся вблизи них всегда. Живут взрослые киты обычно поодиночке, но на скоплениях корма собираются группой. На китов очень часто охотятся, особенно на маленьких. Это запрещено. Поэтому для охоты нужно получить специальное разрешение..

Продолжительность жизни китов около 40 лет.

Белый медведь

Белый медведь (marinus Pall) является типичным обитателем Арктики. Это зверь очень крупных размеров. Необычайно густая, плотная шерсть отлично защищает тело медведя от холода и намокания в ледяной воде, даже подошвы его ног сплошь покрыты шерстью так, что едва видны когти, а уши чуть?чуть торчат из лохматой шерсти. Без такой шубки медведю в снегах не прожить.

Важную роль в жизни медведя играет толстый слой подкожного жира. Это помогает ему не замерзнуть в большие морозы. Белая окраска шерсти способствует маскировке хищника на снегу, когда он подкарауливает добычу.

Несмотря на большой вес и кажущуюся неповоротливость, белые медведи даже на суше быстры и ловки, а в воде легко и далеко плавают, свободно ныряют.

За тюленями медведь охотится, подкарауливая их у лунок. Белые медведи часто подбирают всевозможную падаль, дохлую рыбу, морские выбросы, птенцов. Кроме того, они грабят склады путешественников и охотников. Белые медведи едят моржей, мох и иные растительные остатки.

Медведь – полуводное животное, медведь плавает и ныряет настолько хорошо, что может ловить рыбу. Известны случаи, когда белого медведя наблюдали в открытом море, далеко от берегов. На суше менее поворотлив, а в воде медведь очень шустрый.

Белый медведь довольно осторожное животное, от человека обычно уходит. Опасны только раненные звери. В местах, где медведя не тревожат, он меньше боится человека и подпускает его близко.

Из арктических животных для белого медведя может быть опасен старый морж, но только в воде.

В спячку залегают не все медведи. Медведи без детей ложатся в спячку на короткий срок и не ежегодно. Зимой звери подходят ближе к берегу в надежде поймать добычу, часто сами становятся жертвой охотников. Шкура белого медведя ценнее бурого.

Охотники обычно с легкостью находят берлоги медведей. Отверстие берлоги чернеет на белых снежных склонах. Иногда при помощи бинокля удается издалека рассмотреть черное пятно. В сильный мороз отверстие можно заметить по легкому пару, выходящему из берлоги. Легче отыскать его с помощью собаки. Приблизившись к берлоге, охотник пускает одну из собак своей упряжки. Если медведица покинула убежище, собака спокойно возвращается обратно, в противном случае она начинает лаять. Когда охотник не решается в одиночку бить медведя, он недалеко от берлоги втыкает в снег палку, на которой привязан красный флажок. После этого охотник отправляется за помощью, а медведица, боясь трепещущего от ветра куска материи, сидит в берлоге иногда день или два, пока не придут охотники. Реже медведица уходит, не обращая внимания на оставленный флаг.

Охота на белых медведей ведется только с определенного разрешения, потому что белые медведи медленно размножаются и им уже грозит вымирание. Уже через 20 лет с лица Земли могут исчезнуть белые медведи.

Медвежата рождаются очень редко: раз в два-три года. Медвежат появляется обычно один или два, редко три. Новорожденные совсем беспомощны. Прозревают они через месяц, через два месяца у них прорезаются зубы. К этому времени медвежата начинают выходить из берлоги, а через три месяца становятся способными следовать за матерью. С нею медвежата не расстаются полтора-два года. Мама-медведь ревностно охраняет свое потомство, даже от взрослых медведей, весьма опасных для медвежат.

Белые медведи живут во многих зоопарках мира. Несмотря на то, что их родина – льдиная пустыня, они вполне переносят летнюю жару. Для того чтобы белым медведям было легче летом, в зоопарках устраивают водоемы, где мишка почти целый день плещется, смешно стряхивая шерсть. Таким способом он регулирует температуру своего тела.

В неволе белые медведи размножаются очень редко.

Бегемот

Бегемота (Hippopotamus amphibius) еще называют гиппопотамом. Живет он в Африке. У бегемота огромное туловище на коротких толстых ногах. Ноги оканчиваются четырьмя пальцами, одетыми своеобразными копытцами и соединенными небольшой перепонкой. Голова почти без шеи, большая, тяжелая, причем ноздри, глаза и маленькие ушные раковины несколько приподняты и расположены так, что бегемот может и дышать, и смотреть, и слышать, оставаясь под водой. На коже бегемота нет шерсти, только на морде и на хвосте имеются отдельные жесткие волосы. Кожа очень толстая, даже крокодилу или льву трудно ее прокусить.

Рот у бегемота широкий, челюсти (особенно нижняя) вооружены огромными зубами.

Бегемоты предпочитают неглубокие водоемы с пышной околоводной растительностью. В таких водоемах они находят отмели и косы, где проводят день, легко передвигаются по дну, не пускаясь вплавь, а при необходимости без труда скрываются от опасности. Плавают и ныряют бегемоты превосходно и могут оставаться под водой 5 минут. Они могут заплыть очень далеко. На суше бегемот кажется несколько неуклюжим и неповоротливым. Это, однако, не мешает животным много и далеко ходить.

Светлые часы суток они проводят в воде, где спят, а вскоре после захода солнца отправляются подкрепиться. Обычно бегемоты пасутся на суше, скусывая траву своими губами под самый корень. Затем они возвращаются в водоем перед самым рассветом по давно вытаптанным дорожкам.

Каждый из них имеет собственную дорожку от воды на берег. Эти дорожки называются «бегемотные тропы». Многие поколения животных выбили в твердой земле и даже в камне глубокие (до полуметра) колеи. Испуганное животное мчится по такой тропинке к воде со скоростью паровоза, и попадаться ему на дороге в это время не рекомендуется. Иногда испуганный бегемот стремительно несется к воде и бесшумно ныряет.

Живут бегемоты семьями. Иногда между бегемотами происходят драки за территорию. Но чаще дело ограничивается угрозами: один из соперников пытается запугать другого, высоко высовывается из воды с широко разинутой пастью, а потом шумно ныряет навстречу врагу. Под водой он описывает дугу и устремляется в противоположном направлении.

Опасности подвергаются и маленькие бегемотики. Их защищает мама, собственным телом ограждает детеныша от соплеменников, особенно старых бегемотов, которые в толкотне легко могут затоптать малыша. Однако, несмотря на тщательную опеку, молодые бегемоты часто становятся жертвой львов, леопардов, гиеновых собак и гиен. Известны случаи успешного нападения львов и на взрослых животных. Крокодилы же на бегемотов не нападают.

Опасность грозит бегемотам и от людей. На бегемотов часто охотятся. Например, африканцы издавна используют мясо бегемотов в пищу. А шкура бегемота – это также ценное сырье. Ей полируют алмазы.

Сейчас много бегемотов живет в зоопарках и заповедниках. Но бегемоты уничтожают всю растительность заповедника, тем самым разрушая собственное местообитание.

Иногда бегемоты доживают до 50 лет.

Презентация «Книги о животных»

Рассказы о животных

Е. Чарушин

Б.Житков

Н.Сладков

В. Бианки

Г.Скребицкий

К.Паустовский

27.12.16

В. Бианки

Любовь к природе В. Бианки принёс

из своего детства от своих родителей, родственников. Бианки начал писать рано, ещё в молодости.

Какие рассказы писателя вы прочитали?

Какие из них похожи на сказки?

Каковы темы рассказов?

27.12.16

В. Бианки

27.12.16

Г.Скребицкий

Г. Скребицкий пришёл в детскую литературу, когда был уже известным учёным-биологом. Во всех произведениях автор учит детей видеть взаимосвязи в природе, наблюдать и делать выводы о законах природы.

Какие рассказы вы прочитали?

27.12.16

Г.Скребицкий

27.12.16

Н. Сладков

Творчество Н.Сладкова интересно тем, что законы природы он показывает в сказочной форме. Его сказки-несказки полны загадок, легкого юмора, там много «звериных» диалогов. Часто Сладков осуждает любовь к природе «с ружьём в руках». Он учит любить природу, не ища выгоды, пользы, а просто наблюдая её и восхищаясь её мудростью.

Какие рассказы Н.Сладкова прочитали?

27.12.16

Н. Сладков

27.12.16

Е.Чарушин

Произведения Е. Чарушина известны

не только у нас в стране, но и во многих странах мира. Они постоянно издаются и мгновенно раскупаются. Многи учёные не могут понять такой популярности его рассказов. Чарушин сам иллюстрирует свои рассказы.

Какие рассказы Е.Чарушина вы прочитали?

27.12.16

Н. Сладков

27.12.16

Кто раньше появляется – летучие мыши

или летучие насекомые?

27.12.16

Что вниз вершиной растёт?

27.12.16

Чем стрекочет кузнечик?

Ногой об крыло. На ноге – зазубринки,

на крыле – зацепочки. Они трутся друг об друга.

27.12.16

Есть ли у нас хищные растения?

РОСЯНКА

на болотах

ПУЗЫРЧАТКА

в реках

27.12.16

Когда у птиц бывает зуб?

У птенцов на клюве.

Чтобы разбить скорлупу.

Потом он отпадает.

27.12.16

Как муравьи указывают на приближение дождя?

Муравьи закупоривают входы в муравейник

и прячутся.

27.12.16

Кто улетает раньше: чайки или грачи?

Грачи. Чайки улетают, когда замерзают последние реки и озёра.

27.12.16

Вьют ли перелётные птицы гнёзда на юге?

Нет, они там не выводят птенцов.

27.12.16

Какие дрова ценятся больше:

заготовленные летом или зимой?

Зимние. Так как они суше, не впитывали воду.

27.12. 16

27.12.16

Презентацию выполнила учитель МБОУ «СОШ №26 пос. Новонежино»

Полищук С.И.

27.12.16

http://www.stihi.ru/pics/2008/02/01/1850.jpg

http://maucaridika.files.wordpress.com/2010/07/maucaridika-atasi-nyamuk-dengan-kelelawar.jpg

http://www.clearwateroutfitters.com/uploaded_images/icicles-734118.jpg

http://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/Anonymous_Architetto_—_Cavalletta.png

http://funzoo.ru/uploads/posts/2008-06/1214231344_7.jpg

http://www.proflowers.ru/pic/newuploadedfoto/puzirchatka_4.jpg

http://gorod.tomsk.ru/uploads/21776/1240300662/66263.jpg

http://fotos0.cdn.promodeejay.net/labeled/00/00/62/30/86/2_4b886f.jpg

http://i035.radikal.ru/0911/75/ea39ca275410.jpg

http://forum.materinstvo.ru/uploads/1205957767/post-40296-1206092786.jpg

http://drovosek.biz/up/filr.jpg

http://www.hyperprotec.com/images/cible-blason.jpg

27. 12.16

Проверим себя стр. 154 — 156. Литературное чтение 2 класс

1. Объясни название раздела. Почему мы называем животных «меньшими братьями»?

В народе появилось такое название потому, что животные — это неотъемлемая часть нашей жизни.

Они живут с нами, помогают нам, а также сами нуждаются в помощи.

Вообще, трудно найти человека, который не любит животных.

Порой, они заменяют нам друзей и близких, спасают от одиночества.

Но всё-таки не стоит забывать, что это нелюди.

Некоторым из них бывает очень трудно в жизни.

Особенно страдают животные от рук жестоких людей.

А с развитием технологий и урбанизацией люди вырубают леса, осушают озёра.

Мы лишаем из дома, не говоря уже об охоте.

Нужно помнить, что природа — это система, в ней всё взаимосвязано.

Поэтому вклад каждого животного очень важен для всей системы.

Поэтому следует оберегать животных и природу.

2. О чём писатели заставляют нас задуматься?

Они привлекают наше внимание к проблемам жизни животных.

Рассказывают и показывают на примере, что может быть, если не заботиться об окружающей среде и животных.

Авторы призывают разглядеть важность каждого из них.

А также необходимость привлечения к этой проблеме как можно больше неравнодушных людей.

Прочитав эти произведения, начинаешь задумываться, что оказывается животные помогают нам.

Что без них всё в мире было бы по-другому.

Поэтому с самого детства стоит приучать детей любить и уважать природу и её жителей.

3. Какой из прочитанных рассказов показался тебе наиболее интересным? Что в нём запомнилось?

Произведение «Сова» Бианки мне понравилось больше всего.

Меня очень удивило, как всё пошло неправильно, только лишь без участия одной совы.

Казалось бы, ничего важного она там не может делать.

А, нет.

Без неё дела у старика намного ухудшились.

Цепочка прервалась, и починить её могла только сова.

Не стоит забывать, что сове тоже худо пришлось.

Это означает что союз взаимовыгодный.

То есть и старику хорошо, и сове тоже.

4. Есть ли в этом разделе сказки о животных?

Этот раздел полностью посвящён рассказам и сказкам о животных.

А также тому, как им нужно помогать и защищать их.

Каждая сказка повествует свою историю о животном, которое вносит свой вклад в жизнь человека.

В итоге читатель задумывается о том, чем раньше мог забывать.

Авторы напоминают о необходимости заботы и добродушия к братьям нашим меньшим.

5. Что общего и чем различаются сказки и рассказы о животных?

В сказках зачастую авторы используют олицетворение, то есть наделяют неодушевлённых героев способностью мыслить и чувствовать.

Животным автор даёт способность разговаривать.

Это создаёт больший эффект для детей.

А рассказы зачастую правдивые, или могут оказаться правдивыми.

В них нет вымышленных персонажей, а животные не умеют говорить.

6. Чем отличается художественный рассказ от научно-познавательного текста?

В художественном тексте автор пишет сквозь призму своих чувств и ощущений.

Тут много эпитетов и сравнений.

Автор опирается на настроение.

И может добавить свои мысли и соображения.

Своё отношение к тому или иному объекту.

В научно-познавательном тексте нет чувств.

Тут только сухие факты.

Автор такого текста опирается только на общепринятые и научные доказательства.

И пишет в сдержанном стиле, хоть и интересно для читателя.

Он не должен высказывать своё мнение, только факты.

7. Сравни рассказ Е. Чарушина с текстом про ежа из энциклопедии. Чем они различаются?

Они кардинально отличаются.

В рассказе автор делает упор на ощущения и чувства.

Он рассказывает помыслы людей, об их поведении.

А также чувствуется отношение самого автора.

В энциклопедии только лишь данные, без постороннего описания и ощущений.

Если нужно узнать какие-либо факты, которые научно доказаны, то энциклопедия в этом поможет.

8. О чём ты узнал из рассказа Е. Чарушина? Действительно ли он страшный? Расскажи об этом.

Дети сначала очень боялись это существо.

А всё потому, что не знали, что же это.

Их догадки были самые разные и такие непредсказуемые.

А когда пришли родители, они быстро узнали, что же это за зверь там ходит.

Оказалось, это маленький ёж.

Дети сразу же перестали бояться.

Они оставили его в чулане и стали прикармливать.

И уже на следующую ночь, хоть он и топотал ногами, его уже никто не боялся.

9. Что нового ты узнал о еже из энциклопедического текста?

Я узнал такой интересный факт, что ежи ночные жители.

То есть днём они спят в своих норках, а ночью вылезают в поисках добычи.

Ещё они очень шустрые и быстрые, умеют хорошо плавать и прыгать.

Как у многих ночных животных, у ежей плохое зрение, зато они хорошо развито обоняние и слух.

А в зимнее время некоторые разновидности ежей впадают в спячку на зиму.

Про ежей достаточно много интересных фактов.

Все они написаны в энциклопедии.

10. Понаблюдай за жизнью своих питомцев. Опиши их повадки, привычки, то, что ты наблюдаешь в реальной жизни. Это будет познавательный текст. Придумай сказку или рассказ о своём любимце. Что ты выделишь особенного в его характере? Какие чувства передашь?

Пример рассказа о своём домашнем любимце — животном для 2 класса

Домашние питомцы очень хорошие.

Они зачастую очень привязываются к своему хозяину и домашним.

У меня есть кошка.

Ей уже 7 лет.

Это считается средним возрастом, так как кошки живут намного меньше, чем люди.

Мы нашли её на улице ещё котёнком.

Дело было холодной зимой.

Мы с мамой и папой прогуливались вечером по парку и услышали жалобное мяуканье на дереве.

Недолго раздумывая мы побежали спасать маленькое существо.

Сняли этого котёнка с дерева, принесли домой.

После того как котёнок наелся, мы его покупали, вычесали и высушили.

И тут котёнок превратился в красивую трёхцветную кошку.

Мы даже не ожидали.

На семейном совете решили, что отдать мы её уже не можем.

Моя кошка очень любит нашу семью, она ласковая и добрая.

Когда мы приходим домой, она всегда нас встречает и урчит.

Но в то же время она очень игривая и озорная.

Если отвернуться, то она обязательно попытается что-то стащить со стола.

Мы её очень любим, а она нас.

Хорошо осознавать, что одно живое существо мы сделали счастливым.

11. Придумай историю, основную мысль которой можно выразить одной из пословиц «Ты пожалей – и тебя пожалеют».

Пример истории по пословице «Ты пожалей — и тебя пожалеют» для 2 класса

Жила на свете одна девочка. У неё были ярко-рыжие волосы и много веснушек.

В школе плохие дети её дразнили.

И из-за этого с ней никто не хотел общаться.

Ей было очень обидно и тоскливо.

Но в своей душе она не стала злой и отчуждённо, наоборот, её сердце было наполнено добротой и любовью.

И вот однажды, когда она возвращалась домой, увидела она в кустах маленького рыжего котёнка.

Он был совсем один, худой и голодный.

Она не смогла пройти мимо, и забрала малыша к себе.

Они были очень похожи, как два огонька.

Котёнок был очень благодарен девочке за то, что она пожалела его и спасла.

Взамен он любил её больше всех на свете.

Они стали лучшими друзьями.

И девочке было уже совсем не грустно.

Она обрела настоящего преданного рыжего друга.

12. Прочитай слова из книги Н. Сладкова «Всё живое испытывает тебя на миролюбие».

Об этом перешёптываются цветы, перекликаются птицы.

Зверьки нарочно попадают на глаза — как ты себя поведёшь?

Окликают птицы — как ты поступишь?

Остановишься, посмотришь, послушаешь — или схватишься за камень и палку?

И тогда они решат, как к тебе относиться.

Как ты — так и к тебе!

Природу может спасти только наша любовь!

13. Обсудите с другом. Какими мыслями хочет поделиться с вами писатель? Согласны ли вы с его высказыванием о том, что природу может спасти только любовь?

Однозначно согласны.

Только человек с добрым сердцем и душой способен переживать за других, будь то человек, или животное.

Нужно иметь сострадание и желание помочь тому, кто в этой помощи нуждается.

Если любить природу, то и всех её жителей.

А это значит не только любоваться ею, а и вносить свой маленький вклад в улучшение этого мира.

Подсказка:

_______

Лучшие 10 книг о животных для среднего класса

Почему дети любят рассказы о животных? Хорошо написанный роман с животными в качестве главных героев позволяет читателю взглянуть на человеческое общество, эмоции и поведение со стороны. И главные герои про животных — это не только книжки с картинками, эти книжки про животных среднего класса для подростков понравятся детям в возрасте от 8 лет и старше.

Вы можете заметить, что ваши известные и любимые романы о животных отсутствуют в этом списке. Потому что они уже известны!

У меня было несколько критериев.Во-первых, книга не должна быть чем-то, что все уже слышали и читали. Во-вторых, книга должна быть написана с точки зрения животных ( есть несколько книг, которые также включают человеческий p.o.v. ). Вы знали, что для этого есть слово? Ксенофикшн .

Наконец, история должна быть по эту сторону реализма. То есть книги, в которых животные, которые носят одежду, разговаривают с людьми, пишут письма или играют на инструментах, исключены из списка (в основном , но не полностью ).

Я настоятельно рекомендую прочитать вслух любую из следующих книг о животных!

Заинтересованы в научно-популярной литературе о животных? Посмотрите мои подборки научной литературы здесь.

(Примечание: обложки и названия книг являются партнерскими ссылками.)

Волк по имени Бродяга Розанн Парри. Я любил читать эту книгу, и когда смог до конца, я был рад узнать, что Пэрри основала свою книгу на реальном волке, за которым наблюдали ученые! В возрасте двух лет стая Бродяги (, известная как «Свифт» в начале истории ) подвергается нападению конкурирующей волчьей стаи, и Бродяга отделяется от остальной его стаи.Не в силах узнать о судьбе своей семьи, Вандер отправляется в путешествие на выживание. Волк рассказывает свою собственную историю и — вау, это увлекательно. Вашему ребенку понравится эта история, полная наблюдений за другими видами дикой природы, воздействием людей и опасностями жизни как одного из самых важных хищников природы.

Голубая гора Мартин Ливитт — это история Тук, снежного барана, которому видение видения синей горы. Когда в долине, где его племя кормит зимой, вырастают голые и одомашненные овцы, приносящие болезни, Тук решает привести своего собрата-снежного человека к синей горе.Некоторые сомневаются в обещании Тука успеха и остаются позади, но небольшая группа путешественников отправилась и прошла тропу, полную хищников и опасностей. Тук умудряется перехитрить медведей и волков и вести своих последователей в поисках своего героя. Когда они достигают синей горы, Тук поворачивается, чтобы забрать остальное стадо. Blue Mountain с его поэтическим текстом и интересными персонажами отлично подходит для чтения вслух.

Tales from Dimwood Forest (серия) от Avi.Это исключение из одного из моих правил, потому что сейчас происходит немного больше антропоморфизации, чем мне хотелось бы, но я не смог устоять, так как я очень люблю этот сериал. Амброзия — мышь, жаждущая приключений. Он покидает свою семью, садится на поезд и приземляется в городе, где он дружит с другими мышами, много узнает о жизни и помогает преследовать местных кошек. Способность Ави передавать сложные человеческие эмоции и обсуждать такие темы, как страх, смерть, амбиции, любовь и дружбу, понятным и понятным для детей способом, весьма примечательна, особенно с учетом того, что все персонажи — животные.Но вот предупреждение: амброзия умирает в первой главе следующей книги, Poppy . Тем не менее, блестящее исполнение Ави в последующем путешествии Поппи в результате смерти амброзии не позволило моим детям сочли это событие травмирующим. Эта серия статей быстро стала одной из моих главных рекомендаций для чтения вслух.

Nuts to You Линн Рэй Перкинс — это забавная история о лесных существах, любящих приключения. Группа друзей отправляется в неизвестность, когда их приятеля-белки уносит ястреб.Пойманной белке удается вырваться из лап ястреба, приземляться в неизвестном месте и подружиться с местными белками. Повествование чередуется между причудливой группой искателей и потерянной белкой. Разрозненные группы белок собираются вместе, когда узнают об угрозе даже большей, чем ястребы.

Яблочноцветущий опоссум . Холли Голдберг Слоан написала эту умную и очаровательную историю о молодых братьях и сестрах опоссумов, пробивающих себе дорогу в мире. История тоже получилась на удивление забавной! Мама Поссум учит своих детей тому, что выступление является неотъемлемой частью жизни опоссума, и все они практикуют свои актерские навыки, которые могут пригодиться во многих случаях.Когда Яблоневый цвет падает в дымоход и усыновляется девушкой, которая тоскует по внимательному домашнему животному, ее братья обращаются за помощью к своенравному папе и любящей танцпол мамы, чтобы спасти ее. Я обожал все упоминания о театре, и мне нравилось, как мои мальчики смеялись на протяжении всей истории.

Побег из сарая Бакстера Ребекки Бонд. Эклектичная группа сельскохозяйственных животных должна сбежать из сарая, прежде чем его сожгут, потому что неудачливые фермеры хотят получить деньги по страховке.Животные работают вместе, чтобы придумать план побега. Нам особенно нравятся все характеры животных, и для такой королевы драмы, как я, это название, читаемое вслух, дает много материала для забавных голосов!

История чайки и кота, который научил ее летать Луис Сепульведа. Я прочитал эту книгу обоим своим мальчикам ( в возрасте 7 и 11 ) за обедом, и эта история нас очаровала. Раненая птица хочет спасти свое потомство, поэтому она приземляется на балкон и получает от Зорбы, местного кота, обещание позаботиться о ее яйце.Кот, не зная, как ухаживать за яйцом, обращается за помощью к нескольким своим соседским друзьям-кошкам. Зверинец ярких персонажей серьезно относится к своим исследованиям и обязанностям, вместе они сохраняют яйцо, выращивают крошечного детеныша и каким-то образом умудряются научить его летать. Чудесно.

Первенец принадлежит Тору Зейдлеру, автору The Wainscott Weasel , одного из наших любимых читаемых в 2015 году. Сначала мой тогдашний 11-летний мальчик читал эту книгу, а потом объявил ее «потрясающе!», Его младший. брат настоял, чтобы я прочитал это.Мы фактически закончили тем, что послушали его в аудиокниге, и мы с моим 7-летним мальчиком согласились с «потрясающей» оценкой. Сорока Мэгги рассказывает историю о том, как она покидает свой знакомый дом и встречает группу волков. Мэгги впечатлена волками и решает связать свою судьбу с ними. Ее описание поведения волков завораживает, как и ее восхищение одним из первенцев волков, Ламаром, который проявляет не-волчьи интересы. Это поистине замечательная книга для детей, которые интересуются миром природы, но в этой истории также много примеров суровых реалий мира природы.Так что, если вы не хотите читать о поедании добычи, преждевременной смерти или азарте охоты, эта книга не для вас.

Настоящие голубые разведчики болота Сахарного Человека от Кэти Аппельт. Бинго и Дж’мия — два енота, которые произошли от длинной череды енотов, которым доверена работа по предупреждению мифического Сахарного Человека в случае возникновения чрезвычайной ситуации. Они решают сделать это, когда банда диких свиней вторгается в болото, нацеливаясь на сахарный тростник. Между тем, 12-летний Чад встревожен, узнав, что слизистый Солнечный Мальчик Бокуп хочет превратить болото в арену борьбы Gator World Wrestling Arena и тематический парк.

Pax» Сары Пеннипакер — прекрасная книга, рассказанная как с точки зрения человека, так и с точки зрения животных. Питер спас Пакса, когда он был маленьким лисенок, и они неразлучны. Однажды отец Петра записывается в армию (это неизвестная война в неопределенном месте и времени), и Петр должен уйти жить к своему деду. Отец Питера настаивает, чтобы он бросил Пакса в лесу. Питер убит горем и не может избежать горя и вины за потерю Пакса. Он убегает в поисках единственного верного друга.По пути он повреждает ногу и попадает в ловушку отшельницы, у которой есть свои секреты. В параллельном повествовании Пеннипакер описывает встречу Пакса с дикими лисами и его опыт во время наступающей войны. Это мощная история с неожиданным финалом. Эта книга понравится родителям, поэтому я рекомендую прочитать ее вслух.

Другие книги о животных:

Хотите, чтобы ваши дети любили отключение от сети?

Подпишитесь на нашу рассылку и в качестве благодарности получите 10 ожидающих игр, в которые дети могут играть в любое время в любом месте.

Ваш адрес электронной почты * никогда * не будет передан или продан третьим лицам. Нажмите здесь, чтобы посмотреть нашу политику конфиденциальности.

границ | Говорят ли кавалеры? Влияние антропоморфных книжек с картинками на знания детей о животных

Введение

Для большинства маленьких детей взаимодействие с книжкой с картинками является важной частью повседневной жизни. Все больше исследований изучают обучение детей и передачу информации из книжек с картинками в реальный мир (Simcock and DeLoache, 2006, 2008; Simcock and Dooley, 2007; Ganea et al., 2008, 2009, 2011; Таре и др., 2010; Simcock et al., 2011; Walker et al., 2012b; Khu et al., 2014; Keates et al., В печати). Это исследование установило, что некоторые элементы книжек с картинками (например, реализм, манипулятивные особенности) влияют на способность детей учиться и передавать информацию из книг. Например, в нескольких исследованиях с использованием различных методов было обнаружено, что большее количество знаковых изображений способствует лучшему обучению и передаче из книжек с картинками у маленьких детей, чем менее знаковые изображения (Simcock and DeLoache, 2006; Ganea et al., 2008, 2009; Таре и др., 2010). Другими словами, чем выше уровень сходства между изображением и референтом, тем легче детям передавать информацию между ними. Манипулятивные книги — это книги, которые содержат элементы, с которыми ребенок может физически взаимодействовать, например, откидные створки, которые нужно поднять, текстуры, которые нужно нащупать, язычки, которые нужно потянуть, и так далее. Считается, что эти элементы делают книги интересными для маленьких детей, однако исследования пока показывают, что книги с манипуляциями не могут быть полезны для обучения.Исследования, в которых сравнивали усвоение детьми содержания простых, традиционных книг и книг с манипуляциями, обнаружили негативное влияние манипулятивных элементов на обучение детей (Tare et al., 2010; Chiong and DeLoache, 2012).

Другая важная особенность книжек с картинками, которая потенциально может повлиять на обучение детей, связана с характером отношений между изображением и референтом, а именно с тем, изображают ли изображения в книжках с картинками реальные объекты реалистично или фантастически.Многие книжки с картинками для младенцев и маленьких детей изображают действительность искаженно. Человеческое сознание, знания, способности, цель и намерения часто приписываются персонажам-животным (например, тюлени решают загадки, кошки строят дома, а мыши водят машины) и даже неодушевленным предметам (например, у ламп есть лица и они танцуют танго, поезда стремятся вопреки всему для достижения невозможных целей). Элементы фэнтези часто используются даже в книгах, предназначенных для передачи серьезной информации о реальном мире, включая книги с акцентом на научные знания.Возникает вопрос, может ли использование антропоморфных элементов в книгах быть контрпродуктивным для обучения (Ganea et al., 2011). Повлияет ли использование антропоморфизма для описания животных в книжках с картинками на концептуальные представления детей о реальных животных? Другими словами, влияет ли то, как животные разговаривают и занимаются подобной деятельностью человека в детских книжках с картинками, на понимание детьми биологических и психологических свойств реальных животных, не относящихся к человеку?

Городские дети 4–5 лет склонны использовать антропоцентрическую модель, рассуждая о биологическом мире (Carey, 1985; Springer and Keil, 1989; Waxman and Medin, 2007).Когда детей дошкольного возраста просят объяснить поведение животных, кроме человека, они берут человека в качестве прототипа и в широком смысле передают свойства от людей другим животным. Однако, если новое свойство вводится в отношении животного, не являющегося человеком (например, собаки), городские 4- и 5-летние с меньшей вероятностью передадут его людям. Недавняя работа по биологическому мышлению детей показала, что по сравнению с городскими 5-летними детьми антропоцентрическая точка зрения на биологический мир не так преобладает у городских 3-летних детей (Herrmann et al., 2010) и у детей в сельских общинах, которые имеют более непосредственный контакт с животными (Waxman and Medin, 2007).

Чем объясняются эти культурные различия и различия в развитии в отношении антропоцентрического взгляда детей на животных, не являющихся людьми? Одна из возможностей состоит в том, что дети, растущие в разных культурных условиях (например, в сельской или городской местности), имеют разные возможности для неформального изучения животных. В городских условиях прямое воздействие детей на животных часто ограничено, а книги и средства массовой информации для детей младшего возраста изображают животных в антропоморфной манере (Inagaki, 1990; Rosengren et al., 1991). Кроме того, с возрастом возрастает воздействие сред, антропоморфизирующих животных, и взгляд детей на животных может стать более ориентированным на человека. Представление животных детям способами, аналогичными тому, как действуют и ведут себя люди, скорее всего, будет контрпродуктивно для получения научно точной информации о биологическом мире и повлияет на представление детей о биологическом мире (Ganea et al., 2011).

Недавнее исследование обучения детей и передачи знаний из книжек с картинками показало, что дети с большей вероятностью будут передавать информацию из книжек с картинками, когда информация представлена в контексте рассказа, «близком» к реальному миру, чем в более непохожем контексте в реальный мир (Walker et al., 2012а). Если дети узнали о причинно-следственной связи из рассказа, в котором был изображен мальчик, который участвовал в реалистичных действиях (например, на пикнике), они с большей вероятностью использовали эту причинно-следственную информацию для объяснения реального жизненного события, чем когда они подвергались воздействию история о мальчике, у которого был более фантастический опыт (например, разговор с деревом). Это исследование показывает, что «близость» контекста рассказа к реальному миру влияет на то, в какой степени дети переносят контент из книги в реальность (Walker et al., 2012а). Другими словами, дети чувствительны к тому, похожа ли структура сказочного мира на структуру реального мира, и их обучение нарушается, если содержательная информация изображается в «далеком» фантастическом контексте. Таким образом, с точки зрения передачи знаний о содержании существующие данные указывают на то, что дети с меньшей вероятностью будут передавать информацию о содержании фантастических книг в реальный мир по сравнению с реалистичными книгами (Richert et al., 2009; Richert and Smith, 2011; Walker et al. al., 2012а). Добавление элементов фэнтези в книги, которые, как предполагается, учат детей новым фактам о животных, может снизить вероятность того, что дети узнают и передадут эти факты.

Кроме того, добавление фантастических элементов в книжки с картинками может привести детей к принятию антропоцентрического взгляда на мир природы (Marriott, 2002; Sackes et al., 2009; Ganea et al., 2011). Книги с картинками являются важным источником информации о биологическом мире для детей младшего возраста, и тем не менее в большинстве книг для детей младшего возраста мир природы представлен в сильно искаженном виде (Marriott, 2002).Персонажи-животные обладают человеческими характеристиками, а их естественная среда искажена, что ставит вопрос о том, как изображения животных в книжках с картинками влияют на понимание детьми биологического мира. Книги, антропоморфизирующие животных, могут подтолкнуть детей к научно неточному взгляду на мир природы, приписывая нечеловеческие животные характеристики, присущие человеку. Этот эффект может быть результатом того, что вы видите изображения животных, таких как люди (носят одежду и занимаются деятельностью, похожей на человека), и / или слышите описания животных, которые включают упоминания о намеренных состояниях и действиях, подобных человеку.В текущем исследовании делается попытка разобраться в роли этих двух факторов в обучении детей и их рассуждениях о животных, не являющихся людьми. Более конкретно, мы будем (1) спросить, влияет ли на способность детей усваивать новую биологическую информацию о новом животном тип книжки с картинками, с которой они сталкиваются, и (2) определить относительный вклад антропоморфных изображений и языковой игры в детские игры. приписывание признаков реальным животным.

Исследование 1

Целью исследования 1 было изучить влияние антропоморфного языка, используемого для описания новых животных в книжках с картинками, как на усвоение детьми фактов о новых животных, так и на их готовность антропоморфизировать биологические и психологические свойства животных.Детям показывали книги, в которых были реалистичные изображения новых животных, однако язык, используемый для их описания, был либо фактическим, либо антропоморфным. Таким образом, детям было назначено одно из двух книжных условий: Нет антропоморфизма (реалистичные изображения и фактический язык) или Антропоморфный язык (реалистичные изображения и антропоморфный язык).

Методы

Участники

Семьдесят пять детей были завербованы в столичном районе Бостона.Большинство детей ( N = 62) было набрано с использованием государственных записей о рождении. Остальные дети ( N = 13) были набраны в краеведческом музее. Пятеро детей были исключены из-за отсутствия сотрудничества ( N = 2), предшествующего знания новых животных ( N = 1) или из-за того, что они показали смещение ответа ( N = 2). Для включения в исследование дети должны были ответить «Нет» как минимум на два из восьми вопросов, на которые был дан ответ «Нет».Участники были разделены на группы 3-летних ( N = 24; M = 40,6 месяцев; диапазон = 36,0–47,1 месяцев), 4-летних ( N = 24; M = 53,0. месяцев; диапазон = 48,0–59,6 месяцев) и 5-летних ( N = 22; M = 66,7 месяцев; диапазон = 60,1–71,9 месяцев). Самки составили 50% ( N = 12) из трехлетней выборки, 50% ( N = 12) из четырехлетней выборки и 59% ( N = 13) из выборки. 5-летний образец.Большинство участников были белыми (72%), но в выборку также входили азиатские (5%), черные (2%), латиноамериканские (3%) и смешанные (11%) участники. Еще 7% семей отказались раскрыть информацию об этнической принадлежности. Большинство участников были из семей среднего класса.

Материалы

Шесть книжек с картинками были специально разработаны для этого исследования с изображением трех животных, которые не знакомы большинству детей: икры, окопы и ручные рыбы. Животные были выбраны на основе пилотного тестирования, в котором детей просили идентифицировать серию животных по фотографиям.В книжках с картинками использовались три животных, которые определялись правильно реже всего, при этом дети, участвовавшие в пилотном исследовании, чаще всего указывали, что они не знали названий этих животных.

Для каждого животного были созданы две книги в соответствии с условиями. Обе эти книги содержат три факта о животном. Факты касались того, где обитает животное, что оно ест, и еще одного интересного факта (например, «Бычьи скоты сидят на спинах крупных животных, таких как носороги.»). В соответствии с условием No Anthropomorphism книга содержала реалистичные изображения и содержательный язык. В условии Anthropomorphic Language в книге были реалистичные изображения и антропоморфный язык (например, «Мать-морда укладывает своих младенцев в постель в маленькой пещере…» Не бойтесь, — говорит она. с моими большими ушами, чтобы мы были в безопасности »). Дополнительные материалы содержат образцы историй, использованных в двух условиях, а на Рисунке 1 показаны образцы иллюстраций, использованных в двух книгах; изображения в левом столбце — это образцы изображений из книг, использованных в исследовании 1.В дополнение к книжкам с картинками на тестовой фазе исследования использовались цветные фотографии каждого реального животного.

Рис. 1. Примеры реалистичных (слева) и антропоморфных (справа) иллюстраций, использованных в исследовании 1 и исследовании 2, соответственно .

Схема и порядок действий

Детей тестировали либо в лаборатории, либо в музее науки. В обоих случаях дети сидели за столом и читали книжки с картинками с Экспериментатором 1 (E1). Экспериментатор 2 (E2) сидел за маленьким боковым столиком с большой стопкой бумаг и фотографий, а также несколькими папками с файлами.Книжки с картинками хранились на маленькой полке в полуприкрытом месте, подальше от основного стола. Детям было назначено книжное условие Нет антропомофизма или Антропоморфный язык . Каждый ребенок читал с экспериментатором по одной книге о каждом животном, всего по три книги в каждом состоянии.

Каждого ребенка сначала поприветствовал E1, и он провел несколько минут, играя и разогреваясь. Затем E1 подвел ребенка к столу, сказав, что они вместе прочитают несколько книг.Когда E1 и ребенок подошли к столу, E1 представил E2, сказав: «Это мой друг. Пока мы будем читать, она поработает. Затем E2 подтвердил заявление E1, сказав: «Да, я должен систематизировать все эти документы и фотографии! Я просто буду работать, пока ты будешь читать «. Затем E1 и ребенок прочитают первую книгу дважды, чтобы убедиться, что ребенок внимательно прочитал рассказ. После того, как они закончили книгу, E1 сказал: «У меня есть еще одна книга, которую мы можем прочитать. Останься здесь, а я пойду найду.

После того, как E1 встал из-за стола, E2 подошел к ребенку и сказал: «Я слышал, вы читали о морской свинине (или о бычьем двуглавом человеке), и угадайте, что? Я нашел эту фотографию настоящего кавалера .Я ничего не знаю о кавалере. Можете ли вы помочь мне ответить на несколько вопросов об этом real cavy? » E2 подчеркнула ребенку, что животное на картинке было настоящим и что она ничего не знала о животном.

E2 затем продолжил задавать ребенку шесть вопросов типа «да / нет» о животном. Все вопросы теста можно найти в дополнительных материалах. Вопросы включали два фактических вопроса об информации, которая была представлена в книгах, используемых в обоих условиях, и два антропоморфных вопроса, которые были представлены как вещи, которые животные делали в состоянии Anthropomorphic Language (e.г., общаемся, заводим друзей). Из шести антропоморфных вопросов в трех книгах два касались физического поведения, два — человеческих эмоций и два касались социального понимания. Также были включены два контрольных вопроса, которым не учили в книгах, чтобы гарантировать, что ответы детей на фактические вопросы были получены из книги, и что они не просто использовали свои собственные базовые знания о животных.

Ответы на вопросы были сбалансированы, так что правильный ответ на три вопроса был «да», а на три вопроса — «нет».«Каждому ребенку задавали вопросы в одном и том же порядке. После того, как ребенок ответил на все вопросы, E2 сказал: «Спасибо за вашу помощь! Я собираюсь вернуться к своей работе. Думаю, E1 скоро вернется ». Как только E2 вернулся к боковому столу, E1 вернулся со второй книгой, и процедура была повторена для этой книги и снова для третьей книги. Порядок, в котором читались книги, у всех детей был уравновешенным.

Ответы детей на каждый вопрос оценивались онлайн дихотомически, так что они получали оценку «1» за каждый правильный ответ и оценку «0», если они давали неправильный ответ.Второй кодировщик набрал 54% процентов участников ( N = 38) с видеозаписи. Межэкспертная надежность между двумя кодировщиками была высокой (каппа = 0,90), и все расхождения были устранены путем обсуждения между кодировщиками.

Результаты и обсуждение

Сначала мы определили долю правильных ответов (из шести), которые дети давали как на фактические, так и на контрольные вопросы, и долю случаев, когда дети не передавали антропоморфные характеристики животным в ответ на антропоморфные вопросы.Таким образом, по антропоморфным вопросам более высокие баллы отражают более низкий уровень антропоморфизации. Средние значения и стандартные отклонения представлены в таблице 1 для каждой возрастной группы. Мальчики и девочки в среднем не различались в ответах ни на один из типов вопросов.

Таблица 1. Средняя доля правильных ответов для детей в условиях отсутствия антропоморфизма (NA) и антропоморфного языка (AL), исследование 1 .

Во-первых, мы спросили, является ли язык, используемый в книге (антропоморфный vs.факт) повлиял на усвоение детьми новых фактов о целевых животных. Чтобы ответить на этот вопрос, мы провели ANOVA со смешанными эффектами 3 (возраст) × 2 (условие) × 2 (тип вопроса) с возрастом (3, 4, 5) и условием ( Нет антропоморфизма, антропоморфный язык ) в промежутке между- субъектные факторы и тип вопроса (фактический, контрольный) как внутрипредметный фактор. Этот анализ выявил значимое влияние типа вопроса: F _{(1, 64)} = 104,68, p <0.01, η p ² = 0,62, что указывает на то, что дети значительно лучше справились с фактическими вопросами ( M = 0,90), чем с контрольными вопросами ( M = 0,54), p <0,01. Также наблюдалась значительная взаимосвязь между типом вопроса и возрастом: F _{(2, 64)} = 5,00, p <0,01, η p ² = 0,14. Анализ простых эффектов показал значительное влияние возраста, F _{(2, 64)} = 8.84, p <0,01, и парные сравнения Тьюки показали, что как 4-, так и 5-летние дети показали значительно лучшие результаты, чем 3-летние, по фактическим вопросам ( p <0,01 для обоих), но что есть по контрольным вопросам различий между возрастными группами не было. Таким образом, хотя дети, возможно, приступили к выполнению задания с некоторыми предыдущими общими знаниями о животных, значительная разница между их результатами по фактическим и контрольным вопросам указывает на то, что дети, особенно 4- и 5-летние, узнали новые факты. из обоих типов книг.

Во-вторых, мы спросили, влияет ли используемый в книге тип языка на то, насколько вероятно, что дети будут приписывать человеческие характеристики реальным животным. Для этого анализа мы рассмотрели приписывание детям антропоморфных характеристик в этих двух условиях. ANOVA 2 × 3, исследующий ответы детей на антропоморфные вопросы с точки зрения состояния ( Нет антропоморфизма, Антропоморфный язык ) и возраста (3, 4, 5), выявил главный эффект состояния, F _{(1, 64 )} = 6.43, p <0,05, η p ² = 0,09. Это указывает на то, что дети во всех возрастных группах с большей вероятностью приписывали антропоморфные характеристики реальным нечеловеческим животным после того, как услышали историю на антропоморфном языке, чем после того, как услышали историю на реалистическом языке. Хотя не было значительных различий между возрастными группами, разница в атрибуции антропоморфных характеристик между состояниями была наиболее выражена у 5-летних детей ( Mdiff = 0.23).

В-третьих, мы спросили, изменяется ли приписывание детьми антропоморфных черт нечеловеческим животным в зависимости от типа характеристик: физического поведения (например, «Говорят ли икры?»), Эмоций (например, «Может ли рыба-ладонь гордиться?») И социальное понимание (например, «Есть ли друзья у быков?»). ANOVA со смешанными эффектами 3 (возраст) × 2 (состояние) × 3 (тип антропоморфизма) в зависимости от возраста (3, 4, 5) и состояния ( Нет антропоморфизма , Антропоморфный язык ) как межгрупповые факторы и тип антропоморфизма (поведения, эмоции, социального понимания) как внутрисубъектного эффекта.Значимые эффекты условий, F _{(1, 64)} = 6,36, p <0,05, η p ² = 0,09, и тип антропоморфизма, F _{(2, 128)} = 19,89, p <0,01, η p ² = 0,237, что показывает, что дети с меньшей вероятностью передают антропоморфные характеристики животным в состоянии без антропоморфизма ( M = 0,53), чем в Антропоморфный язык условие ( M = 0.37). Кроме того, в целом дети с меньшей вероятностью распространяли антропоморфное физическое поведение на животных ( M = 0,63), чем они распространяли либо человеческие эмоции ( M = 0,36), либо социальное понимание ( M = 0,37). Также была обнаружена значимая взаимосвязь между типом антропоморфизма и состоянием, F _{(2, 128)} = 3,58, p <0,05, η p ² = 0,07. Анализ простых эффектов показал, что дети с большей вероятностью будут проявлять оба антропоморфных физических поведения, F _{(1, 64)} = 7.02, p <0,01, и эмоции, F _{(1, 64)} = 7,86, p <0,01, в состоянии Anthropomorphic Language , чем они были в состоянии No Anthropomorphism , но есть Не было разницы в их одобрении антропоморфного социального понимания. Это показывает, что, как и взрослые, маленькие дети имеют менее ясное представление о различиях между людьми и другими животными в отношении психических характеристик, в отличие от поведения (Horowitz and Bekoff, 2007).Тем не менее, знакомство с антропоморфизированным языком может побудить их приписывать другим животным больше человеческих характеристик, чем использование фактического языка.

Подводя итог, можно сказать, что результаты исследования 1 показывают, что дошкольники могут узнать простые факты о животных из книг, независимо от того, представлена ли им информация в контексте, который использует реалистичный или антропоморфный язык для описания животных. Эта способность более сильна у 4-5-летних, чем у 3-летних. Этот вывод согласуется с результатами Ganea et al.(2011) относительно изучения простой биологической информации (например, цветового камуфляжа) из книжек с картинками, которые варьировали тип используемого языка (реалистичный или преднамеренный).

Результаты также показывают, что тип языка, используемого в книгах, влияет на вероятность того, что дети будут приписывать антропоморфные черты реальным животным. Дети чаще говорили, что настоящие животные испытывают человеческие эмоции или даже разговаривают, после того, как слушали истории, в которых использовался антропоморфный, а не реалистичный язык.Есть два способа объяснить этот эффект: либо то, что антропоморфный язык увеличивает склонность детей приписывать антропоморфные черты животным, либо то, что слышание реалистичного языка подавляет их естественную склонность приписывать человеческие черты другим нечеловеческим животным. Этот вопрос более подробно рассматривается в исследовании 2.

Исследование 2

Результаты исследования 1 показали, что язык, который дети слышат в книжках с картинками, имеет важное значение для приписывания им антропоморфных черт животных в реальном мире, хотя и не обязательно для усвоения фактической информации.В исследовании 2 мы стремились: (1) изучить роль изображений, отдельно или в сочетании с языком, в обучении детей и их рассуждениях о новых животных, и (2) выяснить, увеличивает ли антропоморфизм в книжках с картинками готовность детей поддерживать антропоморфизм. черты характера животных, или служат ли реалистичные книги для уменьшения естественных антропоморфных склонностей детей.

Для достижения первой цели детям предлагали книги, в которых были нереалистичные изображения новых животных, а язык, используемый для их описания, был либо фактическим, либо антропоморфным.Таким образом, детям было назначено одно из двух книжных условий: антропоморфных изображений (антропоморфные изображения и фактический язык) или полный антропоморфизм (антропоморфные изображения и антропоморфный язык). В этом исследовании родителей также попросили заполнить анкету, в которой спрашивали о среднем количестве времени, которое они проводят за чтением книг со своими детьми в неделю, и о типах книг, которые их дети читают с удовольствием.

Для достижения второй цели было выполнено контрольное условие No Book , в котором 5-летним детям показывали фотографии целевых реальных животных и задавали вопросы теста без предварительного просмотра книги с картинками.Успеваемость детей в этом состоянии могла бы обеспечить приблизительную исходную оценку склонности 5-летних детей приписывать антропоморфные характеристики нечеловеческим животным, и, таким образом, их можно было бы сравнить с их успеваемостью в других условиях в этом исследовании. Если бы пятилетние дети имели такую же вероятность расширения антропоморфных характеристик в этом состоянии, как и в условии Нет антропоморфизма в Исследовании 1, то разница, наблюдаемая в условиях Антропоморфизм , могла бы отражать усиливающий эффект антропоморфных книжек с картинками о детских антропоцентрических рассуждениях.

Методы

Участники

Восемьдесят восемь детей были завербованы из района Большого Торонто. Детей набирали из существующей базы данных семей, которые предоставили свою контактную информацию на местных семейных фестивалях и ярмарках младенчества и детства. Шестнадцать детей были исключены из окончательного анализа из-за невнимательности во время тестирования ( N = 2), смещения ответа «да» ( N = 13) или из-за того, что они вышли за пределы возрастного диапазона на момент тестирования ( N = 1).Участники были разделены на две группы: 3-летние ( N = 27; M = 43,8; диапазон = 36,4–47,9 месяцев) и 5-летние ( N = 45; M = 66,10. ; Диапазон = 60,8–71,7). Поскольку исследование 1 не показало общих различий между 4-летними и 5-летними детьми, исследование 2 было сосредоточено исключительно на 3- и 5-летних. Женщины составляли примерно половину 5-летних ( N = 13) и 63% ( N = 17) 3-летних. Как и в исследовании 1, большинство участников были белыми (60%).В выборку также вошли чернокожие (2%), азиатские (4%) и смешанные (8%) участники. Еще 11% участников назвали себя «Другими», а информацию об этнической принадлежности не предоставили 15% участников. Большинство участников были из семей среднего класса.

Материалы

Экспериментаторы создали шесть книжек с картинками, в которых изображены те же самые новые животные, которые использовались в Исследовании 1: бычки, икры и морские рыбки. В этом наборе книг мы манипулировали иллюстрациями, показывая антропоморфизированные изображения животных во всех шести книгах (см. Рисунок 1, примеры изображений в правом столбце).Как и в исследовании 1, на этапе тестирования использовалась фотография каждого реального животного. Тип языка, на котором описывали животных, варьировался в зависимости от состояния, антропоморфного или фактического.

Схема и порядок действий

Все дети были протестированы в лабораторных условиях. Процедура была такой же, как и в исследовании 1, за исключением того, что родителям также раздали вопросник о поведении при чтении книг, упомянутый выше. Двадцать семь детей из каждой возрастной группы были случайным образом отнесены к условию Anthropomorphic Pictures или состоянию Full Anthropomorphism .Еще 18 детей в возрасте 5 лет были отнесены к контрольному условию № Книга . Только 5-летние были отнесены к этому условию, потому что тип используемой книжки с картинками, по-видимому, оказал наибольшее влияние на этих старших дошкольников в исследовании 1. Как и в исследовании 1, ответы детей на все вопросы онлайн оценивались дихотомически. Второй кодировщик набрал 61% участников ( N = 33) с видеозаписей. Согласие между экспертами было высоким, каппа = 0,97, и разногласия разрешались путем обсуждения между кодировщиками.

Результаты и обсуждение

Анализы были такими же, как и в исследовании 1. Хотя девочки составляли чуть больше половины пятилетней выборки, не было различий между мальчиками и девочками ни по одному из вопросов теста. Средние значения и стандартные отклонения для каждой возрастной группы представлены в таблице 2.

Таблица 2. Средняя доля правильных ответов для детей в контрольных условиях «Антропоморфные изображения» (AP), «Полный антропоморфизм» (FA) и «Отсутствие книги» в исследовании 2 .

Во-первых, мы проанализировали успеваемость детей по фактическим и контрольным вопросам в зависимости от состояния книги. 2 (возраст) × 2 (условие) × 2 (тип вопроса) ANOVA со смешанными эффектами, с возрастом (3, 5) и условием ( Антропоморфные изображения , Полный антропоморфизм ) в качестве межгрупповых факторов и типа вопроса. (факт, контроль) как фактор внутри субъектов, указывает на существенное влияние типа вопроса, F _{(1, 50)} = 61,99, p <0.01, η p ² = 0,55, значимое влияние возраста, F _{(1, 50)} = 4,29, p <0,05, η p ² = 0,08 и значимое взаимодействие между типом вопроса и условием, F _{(1, 50)} = 4,20, p <0,05, η p ² = 0,08. Как и в исследовании 1, в целом дети показали значительно лучшие результаты по фактическим вопросам ( M = 0,87), чем по контрольным вопросам ( M = 0.54), а 5-летние ( M = 0,75) показали значительно лучшие результаты, чем 3-летние ( M = 0,65). Кроме того, простой анализ эффектов показал, что дети правильно ответили на меньшее количество фактических вопросов в условии Полный антропоморфизм , чем в условии Антропоморфные изображения , F _{(1, 50)} = 4,99, p <0,05. Существенной разницы между условиями успеваемости детей по контрольным вопросам не было.Эти результаты показывают, что, хотя дети могли изучать фактическую информацию о животных из книжек с картинками, они реже делали это, когда книги содержали как антропоморфные изображения, так и язык.

Во-вторых, для изучения влияния типа книги на приписывание детям антропоморфных черт был использован ANOVA 2 × 2, исследующий ответы детей на антропоморфные вопросы с точки зрения состояния ( Антропоморфные картинки , Полный антропоморфизм ) и возраст (3, 5).Был обнаружен главный эффект состояния: F _{(1, 50)} = 10,26, p <0,01, η p ² = 0,17, что указывает на то, что баллы детей по антропоморфным вопросам были значительно выше в Антропоморфные изображения , чем в условии Полный антропоморфизм . Таким образом, дети, которым были представлены книги, содержащие как антропоморфные изображения, так и язык, с большей вероятностью передали антропоморфные характеристики реальным животным, чем дети, которым были представлены книги с антропоморфными изображениями и реальным языком.

В-третьих, как и в исследовании 1, мы спрашивали, различается ли одобрение детьми антропоморфных характеристик в зависимости от типа характеристики, о которой их спрашивали. ANOVA 2 × 2 × 3 с возрастной группой (3, 5) и состоянием ( Нет антропоморфизма , Антропоморфный язык ) в качестве факторов между субъектами и типом антропоморфизма (поведение, эмоции, социальное понимание) в качестве внутри субъектов. эффект выявил значимое влияние типа антропоморфизма F _{(2, 100)} = 17.89, p <0,01, η p ² = 0,26, и существенное влияние условия F _{(1, 50)} = 10,23, p <0,01, η p ² = 0,17. В целом, дети реже поддерживали антропоморфное физическое поведение ( M = 0,65), чем одобряли антропоморфные эмоции ( M = 0,33) или социальное понимание ( M = 0,35). Дети также реже передавали антропоморфные черты животным в состоянии Anthropomorphic Pictures ( M = 0.55), чем они были в состоянии полного антропоморфизма ( M = 0,33). Значимые взаимодействия между типом антропоморфизма и возрастом, F _{(2, 100)} = 5,72, p <0,01, η p ² = 0,10, а также состоянием, F _{(2, 100)} = 4,84, p <0,05, η p ² = 0,09. Анализ простых эффектов показал, что дети с большей вероятностью сохраняли оба антропоморфных поведения, F _{(1, 50)} = 12.37, p <0,01 и эмоции, F _{(1, 50)} = 11,63, p <0,01 для реальных животных в состоянии полного антропоморфизма , чем в состоянии Anthropomorphic Pictures . Не было различий в том, что дети приписывают животным социальное понимание в разных условиях, но наблюдалось значительное влияние возраста, F _{(1, 50)} = 6,66, p <0,05. Попарные сравнения Тьюки показали, что в состоянии Anthropomorphic Pictures пятилетние дети были значительно менее склонны поддерживать антропоморфное поведение, чем они были одобряют эмоции или социальное понимание ( p <0.01, для обоих).

Итак, результаты исследования 2 показывают, что антропоморфные иллюстрации сами по себе мало влияют на информацию, которую дети извлекают из книжек с картинками. И трехлетние, и пятилетние дети узнали фактическую информацию из книг с антропоморфными изображениями. Однако, когда антропоморфный язык и изображения были объединены ( Полный антропоморфизм ), дети в обоих возрастах с меньшей вероятностью усвоили факты из книг и применили их к настоящему животному.

Аналогичный эффект наблюдается во влиянии антропоморфных иллюстраций на представления детей о чертах животных. Дети с большей вероятностью скажут, что настоящие животные имеют человеческие характеристики, после прослушивания историй, в которых используется как антропоморфный язык, так и образы, чем после прослушивания историй, в которых используются антропоморфные образы и реалистичный язык. Сравнимый результат был получен в исследовании 1 при использовании реалистичных иллюстраций. В этом исследовании дети с большей вероятностью приписывали антропоморфные характеристики нечеловеческим животным после того, как услышали рассказы, содержащие антропоморфный язык.Взятые вместе, эти результаты показывают, что язык в детских книжках с картинками может быть более важным, чем иллюстрации в представлениях детей о животных как человекоподобных, но что сочетание антропоморфного языка и изображений может затруднить изучение фактов из книжек с картинками даже для детей. старшие дошкольники.

Как антропоморфные книги влияют на антропоморфные рассуждения

Анализ в исследованиях 1 и 2, изучающих влияние книжного типа на то, насколько вероятно, что дети будут приписывать антропоморфные черты животным, не мог указать, способствовали ли антропоморфные книги детям, расширяющие антропоморфные черты на реальных животных, или же реалистичные книги подавляли склонность детей к восприятию животных. антропоморфизируются в более общем смысле.Чтобы ответить на этот вопрос, мы сравнили успеваемость детей в данных условиях с исходным контрольным условием, при котором дети не читали сборник рассказов. Это контрольное условие применялось только к 5-летним детям, поскольку уровень антропоморфизма у 3-летних детей не сильно варьировался в зависимости от состояния. Был проведен однофакторный дисперсионный анализ, сравнивающий приписывание пятилетним детям антропоморфных черт во всех условиях. Было значительное влияние условия, F _{(4, 66)} = 4.52, p <0,01, η p ² = 0,13, и парные сравнения Тьюки показали, что этот эффект был обусловлен различием между условиями без антропоморфизма и полного антропоморфизма ( p <0,01) . Дети с большей вероятностью приписывали человеческие характеристики реальным животным, когда читали книгу с антропоморфным языком и изображениями, чем когда читали книгу, содержащую реалистичный язык и иллюстрации (рис. 2).Наблюдалась тенденция, приближающаяся к значимости для детей в контрольном условии No Book , чтобы приписывать меньшее количество антропоморфных черт животным, чем дети в состоянии полного антропоморфизма ( p = 0,07).

Рис. 2. Средние доли правильных ответов 5-летних детей на антропоморфные вопросы во всех условиях. * р <0,05.

Взятые вместе, эти результаты показывают, что антропоморфные книжки с картинками, и особенно книги, в которых сочетаются антропоморфные изображения и язык, похоже, побуждают маленьких детей поддерживать антропоморфные черты животных, не являющихся людьми.После чтения таких книг дети с большей вероятностью стали приписывать человеческие черты реальным животным, и это одобрение антропоморфных характеристик было сильнее, чем исходный антропоморфизм детей.

Возможные предикторы обучения детей по книжкам с картинками

Мы также спросили, повлияло ли на успеваемость детей в этом исследовании их общее знакомство с книжками с картинками или другие демографические переменные. Основываясь на ответах родителей на анкеты, не было различий между возрастными группами, условиями или полом по этнической принадлежности детей или по переменным SES, включая образование и занятость родителей.Кроме того, не было никаких средних различий между детьми в каждом состоянии или в каждой возрастной группе с точки зрения количества времени, которое они проводили за книгами каждую неделю, или их общих предпочтений в отношении разных типов книг (фантастические или реалистичные книги о животных; книги с фотографиями и рисунками).

Однако были некоторые различия в книжных предпочтениях между полами. Как для 3-, так и для 5-летних родителей, родители сообщили, что мальчики любили книги о транспортных средствах [ t ₍₂₅₎ = −5.13, p <0,01, d = −2,05, t ₍₂₅₎ = −2,79, p <0,05, d = −1,12] и книги о том, как все работает [ t ₍₂₅₎ = −2,68, p <0,05, d = −1,07, t ₍₂₅₎ = −2,54, p <0,05, d = −1,02] больше, чем девочек делал. Других гендерных различий в предпочтениях детей разных типов книг не было. Эти предпочтения не были связаны с успеваемостью детей по экспериментальному заданию.

Множественный регрессионный анализ показал, что ни SES детей, ни удовольствие от книжек с картинками, ни количество времени, затрачиваемое на чтение каждую неделю, ни конкретные типы книг, которые дети предпочитали читать, не позволяли прогнозировать успеваемость детей по фактическим, контрольным или антропоморфным вопросам. .

Общие обсуждения

Многие книги для детей младшего возраста представляют животных фантастическим и нереалистичным образом: они носят одежду, разговаривают и занимаются деятельностью, похожей на человеческую.Представленные здесь исследования показывают, что книги, антропоморфизирующие животных, могут влиять на представления детей о животных. В целом дети, участвовавшие в этом исследовании, с меньшей вероятностью приписывали животным антропоморфные характеристики, когда читали книги, в которых животные изображались в реалистичной, а не антропоморфной манере. Наши результаты согласуются с недавними открытиями, показывающими, что у 5-летних детей меньше шансов передать новое биологическое свойство от одного животного, не являющегося человеком, другому после прочтения книги, в которой медведи представлены с антропоморфной точки зрения, а не с биологической точки зрения (Ваксман и другие., 2014). Текущее исследование расширяет этот вывод, выделяя в книжках с картинками важную роль изображений и языка в обучении детей и их рассуждениях о животных.

В частности, после того, как дошкольники, участвовавшие в текущем исследовании, услышали истории, в которых использовался антропоморфный язык для описания незнакомых животных, они с большей вероятностью проявили как человеческое физическое поведение, так и эмоции, когда им задавали вопросы об этих настоящих животных. Этот эффект присутствовал даже в книжном состоянии, в котором только язык был антропоморфизирован (Исследование 1).Таким образом, даже когда они видят реалистичные изображения животных и их окружающей среды, если язык, используемый для их описания, был анимистическим, дети с большей вероятностью приписывали антропоморфные черты, когда им задавали вопросы о настоящих животных, по сравнению с детьми, которые слышали реалистичный язык. Хотя эта тенденция не различалась в зависимости от возраста, в этом исследовании она казалась более сильной у 5-летних детей. Имеются данные о том, что антропоморфизм может быть приобретен у городских детей в возрасте от 3 до 5 лет (Herrmann et al., 2010), и поэтому возможно, что дети младшего возраста, возможно, еще не развили такой же уровень восприимчивости к типичной культурной информации (в частности, языку) о биологических явлениях, как 5-летние.

Вторым важным выводом этого исследования является то, что дети узнали больше фактов о животных из книг, в которых для описания животных использовались фактические материалы и / или реалистичные иллюстрации. Когда дети из исследования 2 познакомились с книгами, в которых были объединены антропоморфные изображения и язык, они с меньшей вероятностью применили факты к фотографиям реальных животных по сравнению с книгой, в которой использовались только антропоморфные изображения.Этот тип книг, сочетающий в себе фантастический язык и антропоморфные иллюстрации животных, типичен для имеющихся в продаже книг. Наши результаты показывают, что эта комбинация может создать контекст рассказа, который слишком отличается от реальности, чтобы дошкольники осознавали, что передается информация, важная для реального мира. По мере того, как дети становятся старше и имеют больший опыт работы с фантастическими историями, они могут приобретать знания о том, что информация, встречающаяся в фантастических книгах, может иметь отношение к реальному миру, но текущие результаты показывают, что это еще не относится к детям дошкольного возраста.Этот эффект особенно актуален, когда и изображения, и язык, использованные в рассказе, были фантастическими — дети узнали меньше фактов о настоящих животных в этом состоянии.

Это исследование пополняет растущий объем литературы о том, как книжки с картинками способствуют или отвлекают от обучения маленьких детей, и имеет важное значение для широкой аудитории. Эти результаты информируют родителей и учителей о том, как выбрать книги с картинками, которые помогут детям передать фактическую информацию из книг в реальный мир.Вместе с соответствующими исследованиями, предупреждающими об использовании фэнтезийных элементов в учебных книгах (Richert et al., 2009; Ganea et al., 2011; Walker et al., 2012a), эта работа предполагает, что если целью взаимодействия с книжкой с картинками является Чтобы научить детей информации о мире, лучше всего использовать книги, которые изображают мир реалистично, а не фантастически. В частности, если мы хотим, чтобы дети узнали что-то новое о животных, нам необходимо познакомить их с историями, которые представляют животных и их среду обитания в биологически реалистичной манере, как в том, как они изображены, так и в том, как они описаны.Основываясь на этих результатах, учителя могут также захотеть дополнить свою коллекцию книжек с картинками в классе живыми демонстрациями животных, чтобы помочь детям представить себе биологические представления о настоящих животных и их средах обитания.

Недавние исследования взрослых показывают, что есть индивидуальные различия в склонности взрослых к антропоморфизации природы (Waytz et al., 2010). Исследования в области развития, изучающие антропоморфизм детей, также показали, что тенденция приписывать свойство животному после того, как оно было введено на человеческую основу, не так распространена в 3-летнем возрасте, как в 5-летнем (Herrmann et al., 2010) и чаще всего встречается в городских культурах (Ross et al., 2003; Waxman, Medin, 2007). Наши исследования показывают, что важным фактором в развитии антропоморфизма в детстве может быть воздействие средств массовой информации (например, книжек с картинками, телевидения), в которых обычно изображаются животные и другие неодушевленные существа с человеческими характеристиками (см. Также Waxman et al., 2014) . Такие изображения могут заставить детей думать о сущностях в мире природы как о наделенных намерениями и человеческих состояниях.

Как культурные артефакты книги могут сообщать об эпистемологической ориентации культуры по отношению к природе (Dehghani et al., 2013), и, таким образом, они могут предоставить возможность познакомить детей с научными концепциями на раннем этапе. Тенденция рассуждать о биологическом мире с антропоцентрической точки зрения может иметь негативные последствия для детского причинно-биологического понимания. Например, исследования с участием детей старшего возраста показали, что им труднее правильно интерпретировать эволюционные изменения, когда эти концепции представлены с использованием антропоморфного языка (Legare et al., 2013). В свете текущих открытий и документально подтвержденного потенциала книг для раннего ознакомления детей с природными явлениями (Ganea et al., 2011; Kelemen et al., 2014), будущие исследования должны продолжить изучение того, как книжки с картинками могут влиять на рассуждения детей о мире природы. В текущем исследовании мы изучили рассуждения дошкольников относительно конкретных животных, представленных в книгах, с которыми они познакомились. Результаты показывают, что дети с большей вероятностью будут поддерживать антропоцентрические черты конкретных животных после знакомства с книгами, антропоморфизирующими этих животных, чем после знакомства с книгами, которые представляют животных в реалистичной манере.В будущих исследованиях следует изучить, повлияет ли тип книг, которые читают дети, на то, насколько вероятно, что дети будут поддерживать антропоморфные черты у других новых животных, о которых они не читали. Также было бы важно знать, оказывают ли книги одинаковое влияние на детей, растущих в разных сообществах. Например, мы можем предсказать, что антропоморфные книги могут иметь меньшее влияние на детей, которые имеют более непосредственный контакт с животными и которые, как правило, подвергаются дискурсу о животных, не ориентированному на человека.

В заключение, книжки с картинками являются важным источником информации о мире и, в частности, о вещах и событиях, которые дети не могут испытать напрямую. Несмотря на их потенциал для расширения общих знаний детей о мире, лишь очень небольшой процент книг, которые учителя выбирают для своих классов, являются информационными и научно-популярными, как для дошкольных учреждений (Yopp and Yopp, 2006; Pentimonti et al., 2011). и первый класс (Duke, 2000). Большинство книг в классах для детей младшего возраста относятся к континууму от чисто художественных сборников рассказов до гибридных книг, которые включают смесь фантастической и фактической информации в повествовательном формате.Хотя эти типы книг важны для других аспектов развития детей, исследования, представленные здесь, указывают на важность внимательного рассмотрения того типа книг, которые мы используем с маленькими детьми, когда учим их новой информации о мире. Книги, в которых животные и среда их обитания не представлены точно с биологической точки зрения, могут не только привести к меньшему обучению, но и побудить детей принять ориентированный на человека взгляд на мир природы.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить все семьи, принявшие участие в этом исследовании. Мы также благодарим Рэйчел Точики, Джордану Амато и Ваунам Венкадасалам за их помощь в этом исследовании. Мы благодарим Габриэль Страус за отзыв о предыдущей версии этой рукописи. Это исследование было частично профинансировано за счет гранта на развитие инсайта Патрисии А. Ганеа от Совета социальных и гуманитарных исследований Канады.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: http: // www.frontiersin.org/journal/10.3389/fpsyg.2014.00283/abstract

Список литературы

Кэри, С. (1985). Концептуальные изменения в детстве . Кембридж, Массачусетс: MIT Press; Брэдфорд Букс.

Chiong, C., и DeLoache, J. S. (2012). Изучение ABC: какие книжки с картинками облегчают обучение маленьких детей? J. Ear. Ребенок. Лит . 13, 225–241. DOI: 10.1177 / 1468798411430091

CrossRef Полный текст

Дехгани, М., Банг, М., Медин, Д., Марин, М., Леддон, Э., и Ваксман, С. (2013). Эпистемологии в тексте детских книг: книги родного и чужого авторов. Внутр. J. Sci. Educ . 35, 2133–2151. DOI: 10.1080 / 09500693.2013.823675

CrossRef Полный текст

Герцог, Н. К. (2000). 3,6 минуты в день: дефицит информационных текстов в первом классе. Читать. Res. Вопрос . 35, 202–224. DOI: 10.1598 / RRQ.35.2.1

CrossRef Полный текст

Ганеа П. А., Аллен М. Л., Батлер Л., Кэри, С., и ДеЛоач, Дж. С. (2009). Референтное понимание картинок малышами. J. Exp. Детская Психология . 104, 283–295. DOI: 10.1016 / j.jecp.2009.05.008

Pubmed Аннотация | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Ганеа, П. А., Ма, Л., и ДеЛоаш, Дж. (2011). Обучение детей младшего возраста и передача биологической информации из книжек с картинками реальным животным. Детский разработчик . 82, 1421–1433. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2011.01612.x

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Ганеа, П.А., Пикард М. и ДеЛоач Дж. (2008). Переход между книжками с картинками и реальным миром совсем маленькими детьми. J. Cogn. Dev . 9, 46–66. DOI: 10.1080 / 15248370701836592

CrossRef Полный текст

Херрманн П., Ваксман С. Р. и Медин Д. Л. (2010). Антропоцентризм — не первый шаг в детских рассуждениях о мире природы. Proc. Natl. Акад. Sci. США . 107, 9979–9984. DOI: 10.1073 / pnas.1004440107

CrossRef Полный текст

Горовиц, А.К., и Бекофф, М. (2007). Натурализация антропоморфизма: поведенческие подсказки к гуманизации животных. Anthrozoos 20, 23–35. DOI: 10.2752 / 0807780216650

CrossRef Полный текст

Инагаки, К. (1990). Влияние выращивания животных на биологические знания детей. руб. J. Dev. Психол . 8, 119–129. DOI: 10.1111 / j.2044-835X.1990.tb00827.x

CrossRef Полный текст

Keates, J., Graham, S., and Ganea, P.A. (в печати). Младенцы передают неочевидные свойства изображений объектам реального мира. J. Exp. Детская Психология .

Келемен Д., Эммонс Н. А., Сестон Скиллачи Р. и Ганея П. А. (2014). Маленьких детей можно научить основам естественного отбора с помощью сборника рассказов с картинками. Psychol. Sci . DOI: 10.1177 / 0956797613516009. [Epub перед печатью].

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Легар К. Х., Лейн Дж. Д. и Эванс Э. М. (2013). Антропоморфизация науки: как это влияет на развитие эволюционных концепций? Merrill Palmer Q .59, 168–197. DOI: 10.1353 / mpq.2013.0009

CrossRef Полный текст

Марриотт, С. (2002). Красный в зубах и когтях? Образы природы в современных книжках с картинками. Ребенок. Лит. Educ . 33, 175–183. DOI: 10.1023 / A: 10196776

CrossRef Полный текст

Пентимонти, Дж. М., Цукер, Т. А., и Джастис, Л. М. (2011). Что дошкольные педагоги читают в своих классах? Читать. Психол . 32, 197–236. DOI: 10.1080 / 02702711003604484

CrossRef Полный текст

Ричерт, Р.А., Шобер А., Хоффман Р. и Тейлор М. (2009). Учимся у фантастических и реальных персонажей в дошкольном и детском саду. J. Cogn. Dev . 10, 1–26 . DOI: 10.1080/152483706594

CrossRef Полный текст

Розенгрен, К. С., Гельман, С. А., Калиш, К. В., и Маккормик, М. (1991). Время идет: раннее понимание детьми роста животных. Детский разработчик . 62, 1302–1320. DOI: 10.2307 / 1130808

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Симкок, Г., и ДеЛоач, Дж. С. (2008). Влияние повторения на подражание младенцам из книжек с картинками разной значимости. Младенчество 13, 687–697. DOI: 10.1080 / 15250000802459102

CrossRef Полный текст

Симкок, Г., Дули, М. (2007). Обобщение обучения по книжкам с картинками на новые условия тестирования для детей 18 и 24 месяцев. Dev. Психол . 43, 1568–1578. DOI: 10.1037 / 0012-1649.43.6.1568

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Симкок, Г., Гаррити, К., и Барр, Р. (2011). Влияние повествовательных реплик на имитацию младенцев из телекамер и книжек с картинками. Детский разработчик . 82, 1607–1619. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2011.01636.x

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Таре, М., Чионг, К., Ганеа, П., и ДеЛоаш, Дж. (2010). Лучше меньше, да лучше: как манипулятивные функции влияют на обучение детей по книжкам с картинками. J. Appl. Dev. Психол . 31, 395–400. DOI: 10.1016 / j.appdev.2010.06.005

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Росс, Н., Медин, Д. Л., Коли, Дж. Д., и Атран, С. (2003). Культурные и экспериментальные различия в развитии биологической индукции. Cogn. Dev . 18, 25–47. DOI: 10.1016 / S0885-2014 (02) 00142-9

CrossRef Полный текст

Сакес М., Трандл К. и Флеварес Л. (2009). Использование детской литературы для обучения стандартным научным концепциям в ранние годы. Ухо.Ребенок. Educ. J . 36, 415–422. DOI: 10.1007 / s10643-009-0304-5

CrossRef Полный текст

Уокер, К. М., Ганеа, П. А., и Гопник, А. (2012a). «Детское причинно-следственное обучение на основе художественной литературы: оценка близости между реальным и вымышленным мирами», Труды 34-й ежегодной конференции Общества когнитивных наук , ред. Н. Мияке, Д. Пиблз и Р.П. Купер (Остин, Техас: Когнитивная наука). Научное общество, 1108–1113.

Уокер, К. М., Уокер, Л.Б. и Ганеа П. А. (2012b). Роль опыта, основанного на символах, в раннем обучении и передаче с картинок: свидетельства из Танзании. Dev. Психол . 49, 1315–1324. DOI: 10.1037 / a0029483

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Ваксман, С., Херрман, П., Вудринг, Дж., И Медин, Д. (2014). Люди (на самом деле) — животные: чтение книжек с картинками влияет на то, как пятилетние городские дети строят отношения между людьми и животными. Фронт. Dev. Психол . 5: 172. DOI: 10.3389 / fpsyg.2014.00172

Pubmed Реферат | Pubmed Полный текст | CrossRef Полный текст

Ваксман, С., и Медин, Д. (2007). Опыт и культурные модели имеют значение: жесткие ограничения на детский антропоцентризм. Hum. Dev . 50, 23–30. DOI: 10.1159 / 000097681

CrossRef Полный текст

Уэйц, А., Качиоппо, Дж., И Эпли, Н. (2010). Кто видит человека? Устойчивость и важность индивидуальных различий в антропоморфизме. Перспектива. Psychol. Sci . 5, 219–232. DOI: 10.1177 / 17456

369336

CrossRef Полный текст

Йопп, Р. Х., и Йопп, Х. К. (2006). Информационные тексты для чтения в школе и дома. J. Lit. Res . 38, 37–51. DOI: 10.1207 / s15548430jlr3801_2

CrossRef Полный текст

Рассказывание историй и воспоминание с планом урока о животных

Обзор урока

Обучайте навыкам рассказывания историй, именам животных и навыкам запоминания с помощью этого плана урока, основанного на рассказах.

Загрузить план урока:

Практикуемые навыки

Повествование
Отзыв
Импровизация

Материалы

Люди

Это задание можно выполнять с одним ребенком или в большой группе, в классе или в терапевтических условиях. Дети должны быть знакомы с основными элементами рассказа и названиями животных.

Установка

Разложите животных и карточки на столе, чтобы ребенок мог их видеть.

Процедуры

Разминка: покажите ребенку трехмерных животных и убедитесь, что ребенок знает животное и его имя. Затем повторите то же самое с карточками животных.
Попросите ребенка выбрать двух любимых животных. Сообщите ребенку, что вы будете рассказывать историю об этих двух животных вместе.
Начните с кадра рассказа, такого как «Однажды давным-давно» или «Однажды …».
Помогите ребенку, спросив: «Что делало животное? Где было животное? » Например, ребенок может сказать: «Жил-был лев в лесу в поисках еды.”
Затем спросите ребенка: «В чем проблема?» Вы можете подсказать ребенку слово «Но…». Например: «Но лев ничего не нашел».
Ребенок может использовать фигурку животного, чтобы разыграть сказку.
Затем спросите ребенка: «Так как (животное 2) помогло?» Например: «Так чем же помогла птица?» Ребенок мог ответить: «Птица помогла льву найти мышь, чтобы поесть».
Затем предложите ребенку закончить рассказ словами: «В конце концов…». Например: «В конце концов, лев больше не проголодался, и они стали друзьями.”
Не стесняйтесь помогать / подсказывать столько, сколько необходимо с точки зрения развития.
Затем, чтобы проверить воспоминание, попросите ребенка повторить вам историю, глядя только на карточки. Кроме того, вы можете использовать дидактические карточки в качестве руководства, чтобы задать ребенку вопросы об истории. Например, «Какое животное в рассказе было голодным?» или «Какое животное спасло день?»

Варианты

Если вы хотите выполнить более сложный вариант упражнения, посмотрите, может ли ребенок рассказать историю, используя более двух животных.Для ребенка, который считает полную историю слишком сложной, вы можете рассказать всю историю, используя животных, и попросить ребенка просто вспомнить историю.
На пустых карточках вы или ребенок можете нарисовать очень простые наброски, чтобы проиллюстрировать словесный рассказ. Во время упражнения по вспоминанию попросите ребенка использовать карточки, чтобы помочь вспомнить историю.

Любимые книги для 4-х классов

2030: день из жизни будущих детей

к: Эми Цукерман и Джим Дейли , иллюстрировано: Джон Мандерс — (Даттон, 2009) 32 страницы.

Говорящая собака, робот-уборщик и трехмерная «сфера данных» — это одни из многих интересных функций, которыми дети могут наслаждаться в будущем, согласно этому беззаботному взгляду на 2030 год. Легкое повествование следует за одним мальчиком через обычный день. выделяя много интересных аспектов своего мира. Причудливые рисунки из мультфильмов показывают живой и привлекательный мир, полный новых и интригующих занятий, которые точно соответствуют современным аналогам. Школы теперь сделаны из пластифицированных блоков, которые, например, защелкиваются, а в нише есть виртуальная тренировка ватин и «умный батут».«Развлекательные мероприятия включают парящие намагниченные скейтборды и центр виртуальной реальности« Фанта-трек ». Кратко отмечаются некоторые социальные изменения, такие как новые карьерные пути и рост числа браков между представителями разных национальностей. Взаимодействие с миром природы не упоминается, хотя многие из новых технологий содержат экологически чистые компоненты, а еда полностью постная и вкусная.

Найдите 2030: день из жизни детей будущего в местной библиотеке.

Конкурс: Эверест # 1

к: Гордон Корман — (Scholastic, 2002) 138 страниц.

В The Contest , первой части трилогии Гордона Кормана об Эвересте, 20 молодых альпинистов борются за четыре места в Summit Quest — самой молодой команде в мире, покорившей Эверест. По мере того, как альпинисты отделяются от команды, нарастает напряженность, происходит столкновение личностей, а оставшимся претендентам приходится бороться со своими собственными страхами и слабостями. Эта захватывающая история заставит читателей затаить дыхание — тем более, что из пролога мы знаем, что одному из альпинистов не удалось спуститься с горы.

Идеально для: Детей, которые любят приключенческие истории.

Найдите The Contest: Everest # 1 в местной библиотеке.

Крикет на Таймс-сквер

к: Джордж Селден — (Ariel Books, 1960) 144 страницы.

Крикет на Таймс-сквер является инициатором книжных червей с 1960 года и не собирается останавливаться. В наши дни книжные полки правят фэнтези-сериалами, но этот тихий рассказ о дружбе продолжается.Честер Крикет, Такер Маус и Гарри Кот встречаются у газетного киоска на станции метро Нью-Йорка, когда одинокий маленький мальчик Марио Беллини находит сверчка в куче мусора. Он решает оставить Честера домашним животным, и за этим следует серия приключений. Идеально подходит для тихого чтения в долгой поездке этим летом.

Идеально для: Детей, которые любят приключенческие истории.

Найдите The Cricket на Таймс-сквер в местной библиотеке.

Злоключения Мод Марш

к: Одри Кулумбис — (Random House, 2005) 295 страниц.

Злоключения Мод Марч — это история Дикого Запада о двух девочках-сиротах, которые стали преступниками. Расположенная в историческом контексте прерийной жизни, 11-летняя девчонка-сорванец Салли Марч обожает романы с копейками. Она и ее сестра становятся главными героями своей собственной «реальной» истории, когда они убегают от своих опекунов и сталкиваются с гремучими змеями, пумами, сомнительной бандой и метелью. В этой книжной поездке на американских горках страницы практически переворачиваются.

Идеально для: Детей, которые любят приключенческие истории.

Найдите Злоключения Мод Марш в местной библиотеке.

Криквинг

к: Джанелл Кэннон — (Харкорт, 2000) 48 страниц.

Это история несчастного таракана по кличке Крикунг, названного так из-за искривленного крыла, полученного при бегстве от хищника. Криквинг обнаруживает, что у него есть талант преподносить еду: он скульптор еды! Он строит свои творения из корней, листьев и лепестков, а затем ест их… когда может.Крикукулу постоянно мешают ящерицы, оцелоты и обезьяны, ворующие пищу. Наблюдая за тысячами занятых муравьев-листорезов, он задается вопросом: «Почему никто не беспокоит этих маленьких болванов?» Так рождается хулиган. Криквинг преследует муравьев, пока их Королева не прикажет схватить его и принести в жертву армейским муравьям. К счастью, добрые листорезы освободили его, и он искупает свою вину, используя свои особые таланты, чтобы раз и навсегда избавить листорезов от армейских муравьев. Иллюстрации Кэннона пышные и воодушевляющие, они обязательно приведут в восторг даже самого упрямого читателя.

Идеально для: Детей, которые любят приключенческие истории.

Найдите Crickwing в местной библиотеке.

Приключение начинается: Искатели # 1

к: Эрин Хантер — (HarperCollins, 2008) 293 страницы.

Эрин Хантер, автор популярной серии «Воины», представляет нам новую серию, которую мы полюбим. The Quest Begins повествует о трех молодых медведях — белом медведе по имени Каллик, черном медведе по имени Луса и гризли по имени Токло, чьи истории объединяются, когда все они разлучены со своими семьями.Эта первая книга «Искателей» — увлекательное чтение. Охотник определенно набрался достаточно нитей, чтобы сплести детализированную и приключенческую серию.

Идеально для: Детей, которые любят приключенческие истории.

Найдите The Quest Begins: Seekers # 1 в вашей местной библиотеке.

Бизус и Рамона

к: Beverly Cleary , иллюстрировано: Arthur Dorros и Tracy Dockray — (W. Morrow, 1955) 176 страниц.

Девятилетняя Бизус слишком взрослая, чтобы тусоваться со своей младшей сестрой Рамоной, которая делает досадно детские вещи, например носит бумажные кроличьи ушки и таскает на веревочке воображаемую домашнюю ящерицу. Бизус пытается набраться терпения, но Рамона не может! Этой истории более 50 лет, но сегодняшние дети все еще будут трещать, когда Рамона припудривает нос зефиром и откусывает по кусочку от каждого яблока в доме. И они будут сочувствовать Бизусу, который узнает, что, хотя она всегда будет любить свою привлекающую внимание младшую сестренку, это не значит, что она всегда была такой же, как она.

Хотите посмотреть фильм? Посмотрите Ramona и Beezus (2010) с Селеной Гомес в главной роли в роли Beezus, которая добавляет элементы из нескольких книг серии к сюжету Beezus и Ramona .

Идеально для: Детей с братьями и сестрами, старше и младше.

Найдите Beezus и Ramona в местной библиотеке.

Хроники Придейна # 01: Книга трех

к: Ллойд Александр — (Генри Холт, 2006) 224 страницы.

Ах, фантастический сериал, как мы тебя любим. Для сегодняшних детей нет более высокой похвалы, чем сравнение книги с серией о Гарри Поттере. «Книга трех» — первая из сказочных серий «Хроник Придейна», в которой Таран и его Психическая свинья Хенвин сражаются со злым Рогатым Королем. Это отличное чтение «под одеялом, перед сном, фонариком». Настоятельно рекомендуется.

Идеально для: Детей, которые любят классические истории.

Найдите Хроники Придейна № 01: Книга Трех в местной библиотеке.

Великий мозг

к: Джон Д. Фицджеральд , иллюстрировано: Mercer Mayer — (Dial Press, 1967) 175 страниц.

Действие происходит в начале 1900-х годов, Том Фицджеральд, также известный как «Великий мозг», принадлежит к «Тому Сойеру». Он проницательный и хитрый ребенок, умеющий зарабатывать копейки. Тем не менее, его интеллект спасает тот день, когда он и его младший брат теряются в пещере скелетов. Я призываю вас попытаться вырвать это из рук вашего четвероклассного любителя приключений.

Идеально для: Детей, которые любят классические истории.

Найдите The Great Brain в местной библиотеке.

Джеймс и гигантский персик

к: Роальд Даль , иллюстрировано: Квентин Блейк — (А.А. Кнопф, 1961) 126 страниц.

Джеймс Генри Троттер ведет счастливую жизнь, пока его родители не съедены сбежавшим носорогом, и он попадает в мир своих мерзких тетушек, Губки и Спайкера.Тогда он становится «самым грустным и одиноким мальчиком, которого вы только можете найти». Когда маленький человечек в темно-зеленом костюме дает Джеймсу сумку с волшебными кристаллами, история взлетает. Джеймс находит «древнее персиковое дерево, которое никогда не давало персиков», но с волшебными кристаллами оно внезапно дает! Единственный персик растет и продолжает расти, пока Джеймс не сможет забраться внутрь и откатиться от своих ужасных тетушек к совершенно новой жизни. Джеймс дружит с переросшими садоводами, Кузнечиком, Земляным червем, Мисс Паук и Сороконожкой. Многие считают, что «Джеймс и гигантский персик» — одна из лучших детских книг, когда-либо написанных.

Хотите посмотреть фильм? Адаптация 1996 года сочетает в себе покадровую съемку и живое действие, а также несколько музыкальных номеров.

Идеально для: Детей, которые любят классические истории.

Найдите Джеймс и гигантский персик в местной библиотеке.

Джуманджи

к: Крис Ван Оллсбург — (Хоутон Миффлин, 1981) 32 страницы.

Родители Джуди и Питера ходят в оперу, оставляя их с указанием «содержать дом в порядке.«Детям вскоре наскучили игрушки, после того как они устроили им беспорядок, как только мама и папа вышли за дверь. Они идут в парк, где находят настольную игру и приносят ее домой, но обнаруживают, что это не обычная заурядная игра. При броске кубиков может появиться настоящий лев или извергающийся вулкан, и, конечно же, не будем забывать об обезьянах. Скука больше не проблема! Артистизм Ван Аллсбурга на высшем уровне, поскольку затруднительное положение детей становится все более и более фантастическим.Скульптурные рисунки и игра тени и света демонстрируют, как обычный дом может превратиться в бушующие джунгли. Джуманджи был назван лучшей иллюстрированной книгой New York Times и обладателем медали Калдекотта 1982 года.

Хотите посмотреть фильм? Посмотрите фильм 1997 года с Робином Уильямсом в главной роли, в котором рассказ превращается в полнометражный фильм.

Идеально для: Детей, которые любят классические истории.

Найдите Джуманджи в местной библиотеке.

Садако и тысяча бумажных журавликов

к: Eleanor Coerr , иллюстрировано: Ronald Himler — (Putnam, 1977) 80 страниц.

Эта книга расскажет вашему ребенку об ужасах войны и болезней, но самое главное — о надежде. Основываясь на реальной истории времен Второй мировой войны в Японии, Садако пытается воплотить легенду о том, что создание 1000 бумажных журавликов излечит ее болезнь. Юные читатели получают неизгладимые уроки, которые останутся с ними на всю жизнь.«Садако и тысяча бумажных журавликов» — это потрясающий портрет жизни, смерти и силы мужества.

Идеально для: Детей, которые любят классические истории.

Найдите Садако и тысячу бумажных журавликов в местной библиотеке.

Шайло

к: Филлис Рейнольдс Нейлор — (Саймон и Шустер, 1991) 144 страницы.

В этой напряженной, незабываемой драме нет ничего простого. Детям нравится эта необычная история о мальчике, который сражается с по-настоящему страшным подлым мужчиной, чтобы защитить собаку, подвергшуюся насилию.

Хотите посмотреть фильм? Фильм 1997 года меняет некоторые детали сюжета, но остается верным духу книги.

Идеально для: Детей, которые любят классические истории.

Найдите Shiloh в местной библиотеке.

Кость №1: Из Боунвилля

к: Джефф Смит — (Scholastic, 1995) 138 страниц.

Первая книга этой юмористической серии полноцветных графических романов описывает злоключения трех кузенов Кости, когда они исследуют лесную долину, населенную устрашающими существами.По мере развития сюжета Кости встречаются со странными персонажами и силами зла.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Кость №1: Из Боунвилля в местной библиотеке.

Мальчик, который рисовал драконов

к: Деми — (Simon & Schuster, 2007) 52 страницы.

Автор / художник Деми создала еще одну великолепно иллюстрированную детскую книгу «Мальчик, который рисовал драконов».Это история о Пинге, талантливом мальчике, который втайне боится драконов, изображения которых он рисует. Пытаясь скрыть свой страх, он покрывает все возможные поверхности блестящими золотыми драконами. Когда его спрашивают, почему он их рисует, Пинг лжет и говорит: «Потому что я люблю драконов! … Он дух жизни. Он — тайная сила природы ». Книга читается как древняя сказка, несущая вечные духовные послания о внутренней силе и противостоянии страхам. Это также буквально переворачивает выражение «жемчужины мудрости» — драконы живут на небесах и собирают жемчуг, на котором вырезаны такие слова, как «Ищи свое сердце» или «Не бойся быть великим».«Золотистые иллюстрации Деми потрясающе красивы, они сочетают в себе краски и чернила с китайской шелковой парчой.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Мальчик, который рисовал драконов в местной библиотеке.

Ужасный путеводитель по мировым монстрам

к: Джуди Сьерра , иллюстрировано: Хенрик Дрешер — (Candlewick Press, 2005) 64 страницы.

Как защитить себя от сисиутля? Прочтите эту книгу на всякий случай! Основанный на фольклоре монстров по всему миру, он имеет рейтинг ужасности, описание и совет по выживанию для встреч с 63 монстрами.Короткие отрывки зацепят читателей.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите The Gruesome Guide to World Monsters в местной библиотеке.

Мэджик: Септимус Куча Книга Один

к: Энджи Сейдж — (HarperCollins, 2005) 576 страниц.

В этой истории о младенцах, поменяемых при рождении, есть повитухи, волшебники, ведьмы, заклинания и озорства. Это увлекательное чтение, полное воображения и интриги.Студентам понравится знакомство с персонажами Сейджа.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Magyk: Septimus Heap Book One в местной библиотеке.

Хроники Мистмантла, Книга первая: Еж летучих звезд

к: М.И. McAllister , иллюстрировано: Омар Райан — (Miramax Books, 2005) 282 страницы.

Юрчин, подкидыш, был найден на берегу острова Мистмантл.Оставив мирную жизнь приемных родителей, Урчин оказался втянутым в интриги двора, когда сын короля был убит.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Хроники Мистмантла, книга первая: «Ежик бегущих звезд» в местной библиотеке.

Проблемы с желаниями

к: Дайан Стэнли — (HarperCollins, 2007) 32 страницы.

Новейшая книга с картинками известного писателя Дайан Стэнли представляет собой юмористический взгляд на греческий миф «Пигмалион» и старую пословицу «Будь осторожен в своих желаниях.”Действие происходит в Древней Греции, история рассказывает о молодом скульпторе по имени Пиг и его стремлении завоевать сердце каменной богини. Наблюдать за происходящим — это настоящая девочка из плоти и крови по имени Джейн, чье собственное желание (стать известным скульптором) гораздо более достижимо, чем желание Пайга. Каменная богиня оживает благодаря художественным талантам Пига, но его представления о совершенной красоте серьезно оспариваются, поскольку он узнает, что женщина такая же холодная и высокомерная, как и милая. Красочные иллюстрации Стэнли изображают Древнюю Грецию с элементами народного искусства и вниманием к деталям.Эта история преподает ценные уроки о внешнем виде и отношениях без проповеднической манеры, и даже молодые читатели могут идентифицировать себя с Джейн, прежде чем Пиг узнает, что настоящая красота исходит изнутри.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Проблемы с желаниями в местной библиотеке.

Гигантская книга рассказчиков великанов Уолтера-великана

к: Уолтер М.Mayes , иллюстрировано: Кевин О’Мэлли — (Книги Уокера для юных читателей, 2005) 48 страниц.

В этой книге используются как сказочные, так и сказочные гиганты, и рассказываются короткие истории с точки зрения каждого гиганта. Автор предоставляет индивидуальность и юмор каждому из персонажей, когда они отстаивают свою правоту перед читателями.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Гигантскую книгу рассказов о великанах Уолтера-великана в местной библиотеке.

Уолтер, История крысы

к: Барбара Версба , иллюстрировано: Донна Даймонд — (Front Street Books, 2005) 83 страницы.

Это ярко иллюстрированный и доступный сборник мексиканских народных сказок, который попеременно смешной, жуткий, заставляющий задуматься или волшебный.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Уолтер, история крысы в местной библиотеке.

Конские копыта и куриные лапки: мексиканские народные сказки

к: Нил Филип , иллюстрировано: Жаклин Мэр — (Clarion Books, 2003) 83 страницы.

Идеально для: Детей, которые любят мифы и сказки.

Найдите Конские копыта и куриные лапки: мексиканские народные сказки в местной библиотеке.

Ложь на крыльце: сказки о Слайкстерах, Трикстерах и других коварных персонажах

к: Патриция К. МакКиссак , иллюстрировано: Андре Каррильо — (Random House, 2006) 160 страниц.

Налейте лимонад, заберитесь на качели на крыльце и приготовьтесь провести время, слушая эти девять оригинальных историй, висящих на костях «сликстеров, трикстеров и других коварных персонажей», которых автор знал и любил, когда рос в детстве. сельский юг.Каденция повествования в самый раз; персонажи представляют собой красочную смесь хитрости и смекалки; и уроки варьируются от смешного смеха вслух до трогательного. … Очень привлекательная коллекция, красиво оформленная: чего еще можно желать?

Идеально для: Детей, которые любят мифы и сказки.

Найдите Porch Lies в местной библиотеке.

Сколько стоит миллион?

к: Дэвид Шварц , иллюстрировано: Стивен Келлог — (HarperTrophy, 1985) 40 страниц.

Дэвид Шварц предлагает идеальное чтение вслух для ребенка, которому сложно представить миллион. Присоединяйтесь к волшебнику, специализирующемуся на математике, и узнайте, что для того, чтобы вместить миллион золотых рыбок, понадобится аквариум размером с городскую гавань! Иллюстрации Стивена Келлогга помогают читателям в увлекательной форме представить себе чудовищность этого числа. Эта книга наверняка пощекочет вашу забавную косточку.

Идеально для: Детей, которые любят числа.

Найди Сколько стоит миллион? в вашей местной библиотеке.

Математическое проклятие

к: Jon Scieszka , иллюстрировано: Lane Smith — (Viking, 1995) 32 страницы.

Джон Сешка, бывший учитель и популярный среди мальчиков писатель, представляет веселую книгу для всех, кто страдает математической фобией. Представьте, что бы вы почувствовали, если бы ваш учитель математики сказал вам: «Вы можете думать обо всем как о математической задаче». Сразу бы заболела голова? Ваше сердце забилось бы быстрее? Проведите день с девушкой, которая просыпается однажды утром и обнаруживает, что каждое событие в ее жизни сводится к какой-то математической задаче.Получайте удовольствие, решая проблемы, с которыми она сталкивается, и посмотрите, согласны ли вы с тем, что она была проклята!

Идеально для: Детей, которые любят числа.

Найдите Math Curse в местной библиотеке.

День слез: Роман в диалоге

к: Юлиус Лестер — (Книги для детей Hyperion, 2005) 177 страниц.

Призовой рассказ о крупнейшем в истории аукционе рабов. Родители должны знать, что обращение с рабами беспокоит — их забивают до потери сознания, обращаются с ними как с животными без чувств и разлучают со своими семьями.Читатели столкнутся с поркой рабов, насильственной схваткой, в которой раб теряет глаз, смертью младенца во время ливня и самоубийством. Семьи, которые читали эту книгу, могли обсудить исторические корни американской рабовладельческой системы. Как могли люди, считавшие себя хорошими, порядочными людьми, так обращаться с другими? Как рабы могли это вынести? Как мог Сампсон, раб, так сильно отождествить себя с рабом, что он сопротивлялся свободе?

Идеально для: Детей, которые любят историческую литературу.

Найдите День слез: роман в диалоге в местной библиотеке.

Пробуждение Земного Дракона

к: Лоуренс Йеп — (HarperCollins Publishers, 2006) 128 страниц.

Этот рассказ представляет собой короткий, яркий пример исторической фантастики. Читатели знакомятся с опытом богатой белой семьи и китайской семьи-иммигранта во время землетрясения в Сан-Франциско 1906 года. Подсюжет описывает дискриминацию, которая переживается и преодолевается.

Идеально для: Детей, которые любят историческую литературу.

Найдите Пробуждение земного дракона в местной библиотеке.

Тоска по дому

к: Жан Фриц — (Сыновья Г.П. Патнэма, 1982) 176 страниц.

Знаменитый детский писатель Жан Фриц обращает внимание на собственное детство. Рожденная в Китае от американских родителей, юная Джин разрывается между тоской по Америке из писем бабушки и искренней любовью, которую она испытывает к китайцам и их культуре.

Идеально для: Детей, которые любят историческую литературу.

Найдите Homesick в местной библиотеке.

Путешествие в Йобург: южноафриканская история

к: Beverly Naidoo , иллюстрировано: Eric Velasquez — (J.B. Lippincott, 1985) 96 страниц.

Во времена апартеида в Южной Африке брат и сестра Наледи и Тиро едут из своей маленькой деревни, чтобы вернуть свою «маму» с работы в городе, потому что их младшая сестра очень больна.

Идеально для: Детей, которые любят историческую литературу.

Найдите Путешествие в Йобург: южноафриканская история в местной библиотеке.

Сохранение очков

к: Парк Линды Сью — (Clarion Books, 2008) 208 страниц.

Линда Сью Парк знакома читателям как обладательница медали Ньюбери 2002 года за свою книгу «Осколок». Дочь корейских иммигрантов, Линда выросла за пределами Чикаго как заядлая фанатка бейсбола.Она написала «Ведение счета» о девушке, которая жила в Бруклине во время Корейской войны, сочетая свою страсть к бейсболу с прошлым собственной семьи. Быть фанатом «Бруклин Доджерс» в начале 1950-х годов означало сезон за сезоном разбитых надежд, но главная героиня Мэгги продолжает болеть за Доджерс. На фоне бейсбольной лиги высшей лиги и Корейской войны на внутреннем фронте Мэгги ищет и находит способ изменить ситуацию к лучшему. Замечательная, трогательная история, восходящая к лучшим произведениям детской литературы.

Идеально для: Детей, которые любят историческую литературу.

Найдите Keep Score в местной библиотеке.

Bunnicula встречается с Эдгаром Алланом Кроу

к: Джеймс Хоу , иллюстрировано: Эрик Форчун — (Атенеум, 2006) 160 страниц.

Семью Монро посещает известный автор книг FleshCrawlers. Когда автор и его ворона проявляют необычный интерес к Bunnicula, домашние животные Монро уверены, что их любимый кролик в опасности.

Идеально для: Детей, которые любят юмористические рассказы.

Найдите Бунникула встречается с Эдгаром Алланом Кроу в местной библиотеке.

Круг Рока

к: Тим Кеннемор — (Фаррар, Штраус и Жиру, 2003) 206 страниц.

Дети Шарпа живут в коттедже Клив в конце Клив-роуд. Лиззи, старшей, 13 лет, Дэну 10, а Максу 7. Когда их единственные соседи, древние Потворды, жалуются и портят ее день рождения, Лиззи решает стать ведьмой и наложить на них заклинание.Когда Лиззи соглашается позволить младшему брату Максу быть «помощником ведьмы», он в восторге от того, что играет со своей сестрой, а не со своими воображаемыми друзьями. Когда совпадения накапливаются поверх заклинаний, Лиззи начинает верить в свою силу, Дэну становится не по себе, а Макс абсолютно уверена, что Лиззи может творить магию и что магия существует в семье. Эта книга — прекрасное сочетание — до смешного смешное и трогательное.

Идеально для: Детей, которые любят юмористические рассказы.

Найдите Круг судьбы в местной библиотеке.

Дневник слабака

к: Джефф Кинни — (Amulet Books, 2007) 244 страницы.

Главный герой, Грег, — ребенок, который обычно с первого раза не поступает правильно. Его невежество в отношении того, что могло бы уберечь его от неприятностей и почему родители, учителя и друзья недовольны им, является частью юмора книги, которая подводит читателя к любому уроку, который должен усвоить Грег. Родители оценят, что папа его друга ищет видеоигры на родительском веб-сайте, чтобы узнать, не слишком ли много насилия в них.Кроме того, вы можете сказать, что мама Грега упорно работает, чтобы вырастить уважаемых сыновей. Когда фотография бикини из журнала о хэви-металле ее старшего сына Родрика оказывается в руках младшего сына для демонстрации, она заставляет Родрика извиняться перед всеми женщинами на бумаге. Родители также будут в восторге, узнав, что, несмотря на то, что книга написана в менее формальном журнальном стиле с забавными мультфильмами, все написано правильно (то есть текстового сленга не видно!).

Хотите посмотреть фильм? В киноверсии 2010 года рассказывается история стремления Грега стать популярным и много глупых шуток о функциях организма.

Идеально для: Детей, которые любят юмористические рассказы.

Найдите Дневник Wimpy Kid в местной библиотеке.

Дневник Вимпи Кида: Правила Родрика (Книга 2)

к: Джефф Кинни — (Amulet Books, 2008) 224 страницы.

В этой книге есть соперничество между братьями и сестрами, одна дикая вечеринка и некоторые замыслы, чтобы обмануть тесты и избавиться от рутинных дел. Самое замечательное, что, как и большинство учеников средней школы, персонажей ловят и наказывают.Семьи могут говорить о лжи и дружбе. Почему мать Грега расстроилась больше, когда узнала, что он лгал? Как бы вы себя чувствовали, если бы ваши друзья относились к вам так же, как Грег к Чирагу? Делали ли вы когда-нибудь в школе что-то, что заставляло других чувствовать себя плохо, но заставляло вас чувствовать себя крутым и популярным?

Идеально для: Детей, которые любят юмористические рассказы.

Найдите Дневник Wimpy Kid: Rodrick Rules в местной библиотеке.

Семья не только для кого-либо

к: Бетси Байарс — (Делакорте, 1986) 160 страниц.

Цветущие — необычная семья. С матерью, которая занимается трюками на родео, дедом, которому невинно удается напугать местных жителей и арестовать себя, и собакой, которая носит красную бандану, не говоря уже о мальчике, который думает, что он может летать, неудивительно, что Цветки привлекают злоключения.

Идеально для: Детей, которые любят юмористические рассказы.

Найдите Семья не только для кого-либо в вашей местной библиотеке.

Боковые истории из Придорожной школы

к: Louis Sachar , иллюстрировано: Julie Brinckloe — (Avon Books, 1978) 128 страниц.

Крючок: На 30-м этаже дурацкой школы Уэйсайд находится класс миссис Джул. Шари засыпает и выкатывается в окно. Джо считает все неправильно и получает правильный ответ. Кальвина отправляют на 19-й этаж, чтобы доставить записку, но 19-го этажа нет — строитель его забыл. Этот сумасшедший мир построен на игривых поворотах логики, которые нравятся детям.

Идеально для: Детей, которые любят юмористические рассказы.

Найдите наших фаворитов в местной библиотеке: Боковые истории из школы Wayside , Школа Wayside падает , Школа Wayside получает немного незнакомца .

Мальчик тысячи лиц

к: Брайан Селзник — (Харпер, 2000) 48 страниц.

Десятилетний Алонзо Кинг — знаток фильмов о монстрах. Он часами пользуется скотчем и макияжем, пытаясь справиться со своими любимыми монстрами в зеркале. Когда ходят слухи, что таинственный зверь топает по цветочным клумбам и царапает машины, к Алонзо обращаются за его мастерством в монстрах.

Идеально для: Детей, которые любят загадки.

Найдите Мальчик тысячи лиц в местной библиотеке.

Эдгар и Эллен Андер Таун

к: Charles Ogden , иллюстрировано: Rick Carton — (Tricycle Press / Star Farm Productions, 2004) 140 страниц.

Обложка этой книги сразу привлекает внимание детей. Концепция близнецов и загадка шутника вовлекают студентов в сюжет рассказа.

Идеально для: Детей, которые любят загадки.

Найдите Edgar & Ellen Under Town в местной библиотеке.

В рамке

к: Фрэнк Коттрелл Бойс — (Детские книги HarperCollins, 2006) 306 страниц.

История рассказана очаровательно наивным мальчиком, который меньше читателя понимает, что происходит на самом деле. Он скучает по родителю и делает все, что в его силах, с его ограниченным пониманием, чтобы сделать жизнь лучше для всех.И его благонамеренные, но невежественные действия меняют не только его семью, но и его город. Дилан живет со своими сестрами и родителями и является единственным мальчиком в маленьком дождливом городке в Уэльсе. Они управляют небольшим гаражом Snowdonia Oasis Auto Marvel, находящимся на грани банкротства. Дилан одержим черепахами-подростками-мутантами-ниндзя, как и Том, человек, который пытался их ограбить и которого они нанимают вместо этого. Затем серия, казалось бы, не связанных между собой событий начинает менять вещи в их жизни и обществе.

Идеально для: Детей, которые любят загадки.

Найдите в рамке в местной библиотеке.

Джим Угли

к: Сид Флейшман — (Greenwillow Books, 1992) 131 страница.

Год 1894. Джейк Бэннок и его отец Сэм скрываются в Блоуфлай, штат Невада. Когда Сэм неожиданно исчезает и считается мертвым, Джейк и собака Сэма, Джим Гадкий, (который наполовину волк, наполовину собака) должны разобраться в тайне.

Идеально для: Детей, которые любят загадки.

Найдите Jim Ugly в местной библиотеке.

Пропавший «Аллигатор Гамбо Лимбо: Загадка Эко»

к: Джин Крейгхед Джордж — (Харпер, 1992) 144 страницы.

Лиза и ее мать ищут убежища в Гамбо Лимбо, пышном гамаке среди деревьев в Эверглейдс во Флориде. Также здесь живет аллигатор Даджун, хранитель этой драгоценной экосистемы.Когда Даджун рассматривается как угроза для близлежащих домов в стадии строительства, его приказывают убить, а Лиза решает обезопасить его любой ценой.

Идеально для: Детей, которые любят загадки.

Найдите Пропавший «Аллигатор Гамбо Лимбо: Загадка Эко» в местной библиотеке.

Убийство, Мой твит: Тайна Чета Геккона

к: Брюс Хейл , иллюстрировано: Брюсом Хейлом и Брэдом Вайнманом — (Harcourt Children’s Books, 2004) 136 страниц.

Чет Гекко погружается в другое неприятное дело, когда его подруга-пересмешница Натали отстранена от должности за преступление, которого она не совершала. Издевательства, шантаж и насмешливый юмор стали безудержными в Emerson Hickey Elementary в этом 10-м выпуске этих тайн частного сыска.

Идеально для: Детей, которые любят загадки.

Найдите Убийство, Мой твит: Тайна Чета Геккона в вашей местной библиотеке.

Атертон Книга 1: Дом силы

к: Патрик Карман — (Little, Brown Young Readers, 2007) 330 страниц.

Хотя это подходящее название для полуострова Сан-Франциско, эта книга не имеет ничего общего с маленьким богатым городком к северу от Книги Кеплера! Однако это фантастическое приключение, основанное на трехуровневом мире. Когда Земля начинает дрожать, жители Атертона задаются вопросом, что происходит с их миром и их обществами, когда верхний эшелон начинает опускаться в нижний. Как жители преодолеют правила своего существования и будут работать вместе, чтобы противостоять немыслимому? Эта первая часть из серии заставит читателя требовать большего.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Атертон, Книга 1: Дом силы в вашей местной библиотеке.

Сделай фанки соленья

к: Джерри Спинелли — (Scholastic, 1992) 133 страницы.

Эдди Мотт влюбился в свою подругу Санни с первой встречи. Приближается школьный танец, и он попросил помощи у своих друзей Пиклза и Салема.Эта веселая история описывает разнообразные и безуспешные попытки Эдди заставить Санни заметить его, избегая при этом Ангелпуса и ее парня Уизла, жесткого и мерзкого восьмиклассника, внимание которого привлекли выходки Эдди.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Сделайте Funky Pickle в местной библиотеке.

Люблю эту собаку

к: Шэрон Крич — (Детские книги HarperCollins, 2001) 95 страниц.

Потрясающая книга для упорных читателей и дискуссионных групп, она содержит эмоциональную и интеллектуальную глубину в очень доступной упаковке.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Love That Dog в местной библиотеке.

Деньги на обед

к: Эндрю Клементс , иллюстрировано: Брайаном Селзником — (Книги Саймона и Шустера для юных читателей, 2005) 222 страницы.

Родители должны знать, что это именно та книга, которую, как вы надеетесь, ваши дети найдут и полюбят, — в которой показаны лучшие примеры заботливого, умного и позитивного поведения детей и взрослых.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Деньги на обед в местной библиотеке.

Пиклемания

к: Джерри Спинелли — (Scholastic, 1993) 132 страницы.

Эдди, Санни, Салем и Пиклз сейчас в шестом классе, и их приключения все еще продолжаются.Эдди хочет набрать массу, Санни отчаянно хочет заняться карате, а Салем пытается выяснить, кто послал ей таинственное послание ко Дню святого Валентина в школьной газете. А соленья? Что ж, он только что закончил строительство нового изобретения, но он не будет раскрывать его, пока не пойдет снег.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Picklemania в местной библиотеке.

Prizefighter en mi Casa

к: E.Чарльтон-Трухильо — (Random House, 2006) 224 страницы.

Чула Санчес пожалела, что родители не отказались называть ее Эсперанса. «Потому что Чула означает« красивая », а сейчас во мне нет ничего красивого». Папе был пьяным за рулем, когда они с Чулой разбились. Теперь, когда глава семьи парализован и не может работать, а Чула изуродована шрамом и у нее началась эпилепсия, семья Санчес изо всех сил пытается свести концы с концами. Униженный, но все же решительный, Папе убежден, что Эль Джефе, самый уважаемый боксер-призер Мексики, — их билет к финансовому спасению.… Читатели узнают, что ни Эль Джефе, ни Чула не являются тем, кем или чем кажутся.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Prizefighter en mi Casa в местной библиотеке.

Sahara Special

к: Эсме Коделл — (Книги для детей Hyperion, 2003) 175 страниц.

Первый роман Эсме Раджи Коделл для детей — не новая история: «Нетрадиционный учитель платит за власть, меняет жизнь учеников».У него благородная родословная, от Goodbye, Mr. Chips до Conrack до Miss Nelson is Missing . Но лирическая интерпретация Коделла остро соблюдается и остро смешна. Это прекрасная трогательная книга.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Sahara Special в местной библиотеке.

Школьная история

к: Эндрю Клементс — (Simon & Schuster, 2001) 196 страниц.

Читатели будут улыбаться от начала до конца этой очаровательной истории. Ребенок, публикующий роман — слишком нелепо, чтобы в него можно было поверить, не так ли? Просто спросите Гордона Кормана, чей первый роман, который он написал для седьмого класса по английскому языку, был опубликован, когда ему было 12 лет. Он продавался очень хорошо, и он опубликовал еще пять романов до того, как окончил среднюю школу. Издатели ищут хорошие школьные рассказы — кто может лучше написать их, чем ребенок? Эта книга должна вызвать множество плодотворных семейных дискуссий и вдохновить молодых авторов на осуществление своих мечтаний.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите The School Story в местной библиотеке.

Мальчик в ванной комнате девочки

к: Луи Сахар — (Scholastic, 1987) 195 страниц.

В этой книге рассказывается история Брэдли Чалкерса, мальчика, который невероятно лжет, вступает в драки с девочками, плюет на людей и, по мнению его учителей, страдает поведенческими проблемами.У Брэдли нет друзей, его недолюбливают все ученики и учителя в школе, и он всегда сидит один на последнем месте, в последнем ряду. Все начинает меняться, когда приходит Джефф Фишкин, новый студент, и его помещают на единственное свободное место в комнате, рядом с Брэдли. Школа нанимает нового консультанта, Карлу, которая видит потенциал в Брэдли и работает с ним, чтобы заставить его увидеть потенциал в себе, — трудная задача для мальчика, который видит себя монстром.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Мальчик в ванной комнате для девочек в вашей местной библиотеке.

Ожидание нормального режима

к: Лесли Коннор — (Katherine Tegen Books, 2008) 290 страниц.

Жизнь шестиклассницы Адди непроста. Ее «Мамочки» склонны к долгим отлучкам и незрелым вспышкам. У Адди дислексия, поэтому обучение — это акт воли и настойчивости. Ее отец умер, когда она была маленькой, но ее отчим, Дуайт, теперь разведенный с ее мамой, глубоко заботится о ней и двух других естественных детях пары.Суд присуждает ему опеку над младшими девочками, но не над Адди, потому что он не ее «настоящий» отец. Пока Маммерс колеблется, он продолжает поддерживать их, но единственный дом, который он может купить для них, — это небольшой трейлер, припаркованный напротив мини-маркета. Адди пытается «нормализовать» свою жизнь за счет еды, разучивая пьесы на флейте и навещая своих любимых «соседей» в магазине. Я обнаружил, что невозможно оставить Адди, пока я не закончу. Эта книга заставит вас задуматься о «нормальном» — о том, чего вы и все мы действительно желаем и где найти радость.

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Ожидание нормального в местной библиотеке.

Снежное сокровище

к: Мари МакСвиган — (Scholastic, 1942) 208 страниц.

Вы когда-нибудь мечтали спасти мир на санях? Во время Второй мировой войны и немецкой оккупации Норвегии дети в небольшом норвежском городке не позволили похитителям получить золото на сумму 9 миллионов долларов, провезя его на своих санях в виде кирпичей.Эта захватывающая история основана на реальных событиях, и ее приятно читать.

Идеально для: Детей, которые любят историческую литературу.

Найдите Снежное сокровище в местной библиотеке.

Зимняя сказка Уильяма Шекспира

к: Брюс Ковилл , иллюстрировано: Брюс Ковилл — (Циферблат, 2007) 40 страниц.

Классическая пьеса Шекспира мастерски пересказана в повествовательной форме.Полные романтики, искупления, силы дружбы и настоящей любви, произведения Шекспира заново рождаются для новой аудитории. Это блестящее введение в Барда с красивыми акварельными иллюстрациями, отражающими холодную природу обстановки.

Идеально для: Детей, которые любят классические истории.

Найдите Зимнюю сказку Уильяма Шекспира в местной библиотеке.

Глубоко в болоте

к: Донна М.Bateman , иллюстрировано: Brian Lies — (Charlesbridge, 2007) 32 страницы.

Юные читатели занимаются поэзией, информацией и практикой счета, узнавая о болотах и животных, которые там живут. Иллюстрации яркие и занимательные.

Идеально для: Детей, которые любят художественную литературу и животных.

Найдите Глубоко в болоте в местной библиотеке.

Экстремальные животные: самые крутые создания на Земле

к: Никола Дэвис , иллюстрировано: Нил Лейтон — (Candlewick Press, 2006) 64 страницы.

Книга, которая вызовет много вопросов «Знаете ли вы…?» беседы «Экстремальные животные» поразят читателей фактами о животных, которые выдерживают экстремальные земные условия. Самое удивительное животное из всех может пережить все крайности, которые могут придумать ученые.

Идеально для: Детей, которые любят художественную литературу и животных.

Найдите Экстремальные животные в местной библиотеке.

Ой, Крысы! История крыс и людей

к: Альберт Маррин — (Даттон, 2006) 48 страниц.

Реалистичного изображения крысы на обложке этой книги будет достаточно, чтобы заинтересовать многих детей. «Отталкивающе, разоблачающе и захватывающе», — говорится на задней обложке книги, и это удачное описание девяти наполненных фактами глав об этих «поборниках выживания». Автор предоставляет информацию о повадках и интеллекте крыс, а также об их роли в качестве переносчиков болезней, лабораторных животных, хищников, вредителей, домашних животных и даже в качестве пищи. Один только фактор грубости сделает это обязательным к прочтению для многих детей.

Идеально для: Детей, которые любят художественную литературу и животных.

Найдите О, крысы! История крыс и людей в вашей местной библиотеке.

Оуэн и Мзи: язык дружбы

к: Изабелла и Крейг Хаткофф и Паула Кухумбу , иллюстрировано: Питер Гресте — (Scholastic Press, 2007) 40 страниц.

Эта книга рассказывает правдивую историю дружбы, которая возникла в кенийском заповеднике дикой природы между Оуэном, детенышем бегемота, осиротевшим в результате цунами в Юго-Восточной Азии 2004 года, и Мзи, 130-летней гигантской черепахой Альдабра.Авторы подробно описывают систему общения животных (подталкивания, укусы и особый призыв), то, как они играют вместе и как Оуэн ведет себя больше как черепаха, чем бегемот. Текст написан четко и сопровождается полноцветными фотографиями этой уникальной пары.

Идеально для: Детей, которые любят художественную литературу и животных.

Найдите Оуэн и Мзи: Язык дружбы в местной библиотеке.

В поисках древесного кенгуру: экспедиция в облачный лес Новой Гвинеи

к: Sy Montgomery , иллюстрировано: Nic Bishop — (Houghton Mifflin, 2006) 79 страниц.

Автор и фотограф сопровождали ученого Лизу Дабек и ее команду в походе по отдаленным лесам Папуа-Новой Гвинеи в поисках неуловимого древесного кенгуру Матчи. Мало что известно об этом редком животном, похожем на медведя, имеющем карман как у кенгуру и живущем на деревьях. Книга наполнена прекрасными фотографиями древесных кенгуру, их пышной лесной среды обитания и других экзотических растений и животных. Информация о биографии Дабека может представлять особый интерес для начинающих молодых естествоиспытателей и биологов.Никто из ее друзей, семьи или учителей не поощрял ее страстный интерес к животным, когда она росла, считая это странным, и она боролась с проблемой астмы. В этой книге содержится увлекательная информация о малоизвестном месте на Земле, недавно обнаруженном виде и о том, как одна женщина преодолела трудности, чтобы следовать своей мечте.

Идеально для: Детей, которые любят художественную литературу и животных.

Найдите Квест для древесного кенгуру в местной библиотеке.

Книга мировых рекордов о бумажных самолетиках

к: Кен Блэкберн и Джефф Ламмерс — (Workman Publishing, 1996) 256 страниц.

Это пересмотренное новое издание популярной книги о самолетах из бумаги содержит 112 готовых к складыванию самолетиков, основанных на 20 очень крутых и красочных рисунках — все они достаточно легко для молодых пилотов бумажных самолетиков, чтобы вырезать из книги, сложить в соответствии с к направлениям и подбрасывать в воздух. Соавторы — гуру в мире любительской аэродинамики.Аэрокосмический инженер Блэкберн занесен в Книгу рекордов Гиннеса за бумажный самолетик, летящий «ввысь», а Ламмерс — инженер и пилот по совместительству. Вместе они делятся секретами складывания и подбрасывания, которые сделают любого ценителем бумажных самолетиков. … Но эта книга не об учебном тексте; это об образовательном опыте и острых ощущениях от полета. Настоящие звезды здесь — сами бумажные самолетики. От каскадерского самолета до «Орла» и от копии космического шаттла до «Хаммерхеда» — эта книга наполнена наукой и весельем.

Идеально для: Детей, которые любят декоративно-прикладное искусство.

Найдите Книгу «Рекордный бумажный самолетик» в местной библиотеке.

Комплект книжного клуба

к: Патти Келли Крисвелл , иллюстрировано: Али Дуглас — (American Girl Publishing, 2007) 56 страниц.

Этот комплект содержит полезные инструкции по открытию книжного клуба, а также карточки с вопросами, закладки и карточки занятий.Также включены предложения, как быть хорошим слушателем и участником, чтобы побудить детей говорить о том, что они читают.

Идеально для: Детей, которые любят декоративно-прикладное искусство.

Найдите The Book Club Kit в местной библиотеке.

Друзья: создавая их и удерживая

к: Пэтти Келли Крисвелл , иллюстрировано: Стейси Петерсон — (American Girl Publishing, 2006) 80 страниц.

Заводить друзей не всегда легко. Из этой книги девочки узнают, как важны друзья и как дружба работает. Эти истории, задания и тесты из реальной жизни можно читать в одиночку или с другом.

Идеально для: Детей, которые любят дружить.

Найдите друзей: создайте и сохраните в вашей местной библиотеке.

Лучшие времена: математические стратегии, которые умножают

к: Грегори Тан , иллюстрировано: Гарри Бриггс — (Scholastic, 2002) 32 страницы.

Сводит ли вас с ума мысль о запоминании фактов умножения? Вы устали от этих надоедливых упражнений на скорость в классе математики? Если вам нужен увлекательный способ научиться умножаться, вы должны прочитать эту умную книжку с картинками. Тан использует простые рифмы и головоломки, чтобы помочь студентам понять концепцию умножения. Сегодняшние дети очарованы рэпом и рифмой, поэтому эта книга обязательно будет мотивировать, а также побуждать детей использовать различные стратегии для решения задач умножения.

Идеально для: Детей, которые любят числа.

Найдите Лучшие времена: математические стратегии, которые умножают в вашей местной библиотеке.

Сумасшедшие Тачки

к: Мэтт Доеден — (Лернер, 2007) 48 страниц.

От квадрицикла Генри Форда до самого быстрого драгстера — самые уникальные автомобили всех времен освещаются в этой увлекательной книге, которая увлекает юных читателей, когда они узнают об истории и продолжающемся увлечении автомобилем.

Идеально для: Детей, любящих историю.

Найдите Crazy Cars в местной библиотеке.

Вас одурачили! Подделки и мистификации на протяжении многих лет

к: Элейн Паско — (Генри Холт и Ко, 2005) 87 страниц.

В этой книге рассказывается о более чем дюжине известных мошенников с 1800-х годов до наших дней, в том числе П. Поддельная русалка Фиджи Барнума, подделка окаменелостей пилтдаунского человека, кадры из фильма про снежного человека и открытие «таинственных» кругов на полях в Англии.Автор начинает и заканчивает книгу знакомыми примерами современных интернет-мистификаций и поощряет здоровый скептицизм, побуждая читателей задавать себе вопрос: «Разве меня одурачили?» Детям понравится читать о том, как легко людей обмануть, а список ресурсов в конце книги будет способствовать дальнейшим исследованиям. 87 страниц.

Идеально для: Детей, любящих историю.

Найди Вас одурачили! Подделки и мистификации на протяжении многих лет в вашей местной библиотеке.

Добрые мастера! Милые дамы! Голоса из средневековой деревни

к: Лаура Шлитц , иллюстрировано: Роберт Берд — (Candlewick Press, 2007) 85 страниц.

Книга понравится многим детям, в том числе тем, кто обычно не выбирает научно-популярную литературу, и будет полезна на уроках истории, постановках драматических произведений и мастер-классах. Даже упрямым читателям понравится четкий, прямой текст, небольшой объем и драматическое содержание.Мы даже можем надеяться, что эта блестящая книга с ее наградами и сопутствующим успехом может привести к возрождению книг для детей, которые оживляют историю. В 19 монологах и двух диалогах в стихах и прозе освещены жизни персонажей средневековой деревни — дворян и крестьян, но всех детей. С их помощью, наряду с заметками на полях и периодическими фоновыми разделами, создается портрет средневековой жизни.

Идеально для: Детей, любящих историю.

Найдите хороших мастеров! Милые дамы! Голоса из средневековой деревни в вашей местной библиотеке.

На борту «Титаника»: каково было, когда затонул «Великий лайнер»

к: Шелли Танака , иллюстрировано: Кен Маршалл — (Книги Hyperion для детей, 1996) 48 страниц.

На одной из диаграмм в книге показано количество выживших в зависимости от их положения на лодке. Трагично, хотя и не шокировано, что чем выше класс, тем выше шансы на выживание.Вы можете обсудить с детьми концепцию классовых различий.

Идеально для: Детей, любящих историю.

Найдите На борту «Титаника»: каково было, когда затонул «Великий лайнер» в вашей местной библиотеке.

Практическое руководство по глобальному потеплению

к: Лори Дэвид и Камбрия Гордон — (Orchard Books, 2007) 128 страниц.

Практическое руководство по глобальному потеплению Лори Дэвид и Камбрия Гордон делает такую сложную концепцию, как глобальное потепление, легкой для понимания.Поскольку первая половина посвящена науке об изменении климата, она по-прежнему актуальна и доставляет удовольствие детям. Наглядные материалы изобилуют, и книга завершается некоторыми важными способами, с помощью которых дети могут изменить мир к лучшему. Это руководство обучит и расширит возможности молодых читателей, давая им знания, необходимые для понимания этой проблемы, и чувство надежды, которое вдохновит их на действия.

Идеально для: Детей, которые любят науку и природу.

Найдите Практическое руководство по глобальному потеплению в вашей местной библиотеке.

50 простых вещей, которые дети могут сделать, чтобы спасти Землю

к: The EarthWorks Group — (Andrews McMeel Publishing, 1990) 208 страниц.

Практическое руководство по сбережению ресурсов и защите окружающей среды. Каждая краткая глава «50 простых вещей» содержит информацию и советы, призванные вдохновить на идеи и действия. Статистические данные и измерения переводятся в соответствующие возрасту термины, такие как сравнение веса детей с количеством мусора, выбрасываемого за год.В книге также объясняется, как предметы повседневного обихода — например, выключатель света или унитаз — связаны с остальным миром. Интересные идеи для обсуждения и воплощения всей семьей!

Идеально для: Детей, которые любят науку и природу.

Найдите 50 простых вещей, которые дети могут сделать, чтобы спасти Землю в вашей местной библиотеке.

Девушки Гайи: Войдите на Землю

к: Ли Уэллс — (Daisyworld Press, 2006) 336 страниц.

Подобно эко-Нэнси Дрюс, герои сериала «Девушки Gaia» понравятся девушкам, готовым принять современные экологические вызовы. Gaia Girls: Enter the Earth — первая игра в серии, которая знакомит с Элизабет, обладающей силой «земли» — способностью работать с почвой, деревьями и другими существами в почве и управлять ими. Проиллюстрированная повсюду, эта книга с главой предназначена для более зрелых читателей четвертого класса, так как она не мешает при изучении таких предметов, как промышленное сельское хозяйство.Настоятельно рекомендуется за его увлекательный рассказ и внимание к текущим проблемам.

Идеально для: Детей, которые любят науку и природу.

Найдите Девушек Гайи: войдите на Землю в вашей местной библиотеке.

Совершенно секретно: Справочник кодов, шифров и секретного написания

к: Paul B. Janeczko , иллюстрировано: Jenna LaReau — (Candlewick Press, 2004) 144 страницы.

В этой книге есть все, что хочет знать начинающий шпион или шифровальщик о создании кодов, шифров и методах сокрытия.Ключ ответа дает прекрасную возможность попрактиковаться в новых навыках от пиктограмм до Игпай Атинлай.

Идеально для: Детей, которые любят тайны.

Найдите Совершенно секретно: Справочник кодов, шифров и секретного письма в вашей местной библиотеке.

Нет разговоров

к: Эндрю Клементс , иллюстрировано: Марк Эллиотт — (Simon & Schuster, 2007) 146 страниц.

Это восхитительная школьная история, от ушей до ушей.Родители должны знать, что здесь не о чем беспокоиться и есть что подбодрить. Это история о добросердечных детях и взрослых, которые растут в сострадании и понимании, могут полюбиться даже упрямым читателям. Семьи могут говорить о молчании и гражданском неповиновении. Почему тишина кажется такой мощной? Как это меняет всеобщее восприятие? Что вы думаете о противостоянии между Дэйвом и директором школы?

Идеально для: Детей, которым нравится реализм.

Найдите Никаких разговоров в местной библиотеке.

Похититель Шекспира

к: Гэри Блэквуд — (Puffin Books, 1998) 216 страниц.

Четырнадцатилетняя сирота Видж работает на подлого и беспринципного хозяина, которого зовут Фальконер. Получив приказ украсть сценарий Гамлета, Виджа увозят в Лондон и заставляют присутствовать на представлении пьесы. Вместо того, чтобы сосредоточиться на краже сценария, он увлекается шоу. С неохотой Видж признает свою неудачу Фальконеру, и ему велят вернуться, пока его миссия не будет выполнена.Все идет по плану, и очень удивленный Видж оказывается принятым членом закулисной команды. Когда-то одинокий изгой, у него впервые в жизни есть друзья и место, куда можно позвонить домой. Будет ли у него моральная непорочность, чтобы ослушаться своего хозяина, или он предаст свою новую семью? Действие «Шекспировского похитителя» происходит в елизаветинском Лондоне. Он знакомит нас с шекспировскими театральными постановками, жизнью улиц Лондона и правдой, скрывающейся за юношеской внешностью королевы Елизаветы I.

Идеально для: Детей, которые любят историческую литературу.

Найдите Похититель Шекспира в местной библиотеке.

Стихийные бедствия

к: Клэр Уоттс и Тревор Дэй — (DK Children, 2006) 72 страницы.

Часть серии книг очевидцев, Natural Disasters охватывает широкий спектр стихийных бедствий, от землетрясений до эпидемий. Написанный простым языком и иллюстрированный впечатляющими фотографиями и диаграммами, он содержит массу ценной информации, в том числе хронологию крупных бедствий, глоссарий и список веб-ресурсов и реальных ресурсов (музеи естествознания и науки) для дополнительных исследовать.

Идеально для: Детей, которые любят науку, природу и яркие образы.

Найдите Natural Disasters в местной библиотеке.

Матильда

к: Роальд Даль , иллюстрировано: Квентин Блейк — (Viking Juvenile, 1988) 240 страниц.

Обладая выдающимся остроумием и юмором, Даль рассказывает историю о Матильде, вундеркинде, которая защищает свою милую учительницу от ужасного директора школы, миссис Билл.Транчбулл. Детям понравится узнавать о Матильде и ее необыкновенных способностях.

Хотите посмотреть фильм? Действие фильма 1996 года разворачивается в Америке, а не в Англии, но он остается довольно верным сюжету книги.

Идеально для: Детей, которые любят школу.

Найдите Matilda в местной библиотеке.

Остров Ним

к: Венди Орр , иллюстрировано: Керри Миллард — (Ежегодники, 2001) 125 страниц.

Возьмите смелую героиню, грамотно выжившую в одиночку на необитаемом острове (лучшая детская фантазия). Добавьте сюда друзей-животных, которые, кажется, понимают, самых расплывчатых злодеев, парящих на заднем плане и легко преодолеваемых, небольшую часть научной информации, которую легко усваивают, и очень удовлетворительный вывод. Затем напишите его в легком стиле, соединив различные части истории вместе, образуя красиво совпадающую головоломку. Все вместе получается одна восхитительная история.

Хотите посмотреть фильм? Посмотрите очаровательный, семейный фильм 2008 года с Джоди Фостер в главной роли.

Идеально для: Детей, которые любят приключенческие истории.

Найдите Остров Нима в местной библиотеке.

Вытяжка Everlasting

к: Натали Бэббит — (Фаррар, Штраус и Жиру, 1975) 139 страниц.

Когда Винни Фостер похищают, она сначала напугана, но вскоре понимает, что ее похитители, семья Таков, — добрые люди с удивительной тайной.Такси никогда не умрут, что оказалось меньшим благословением, чем можно было бы подумать. Ситуация — и выбор Винни — усложняется, когда появляется незнакомец, надеющийся извлечь выгоду из родниковой воды, сделавшей Такс бессмертным. Мягкое, но сильное размышление о смертности и о том, что составляет значимую жизнь.

Хотите посмотреть фильм? Посмотрите адаптацию 2002 года, в которой персонажу Винни 15 лет вместо 10.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Tuck Everlasting в местной библиотеке.

Чернильное сердце

к: Корнелия Функе — (Scholastic, 2003) 534 страницы.

Жизнь Мегги навсегда изменилась одной дождливой ночью, когда она выглянула в окно и увидела незнакомца, стоящего за ее окном. Это было ее первое появление Сажерука, одного из многих ярких персонажей, которых ее отец оживил со страниц книги Чернильное сердце.Отец Мегги, Мо, обладает особым талантом — когда он читает вслух, персонажи из книги меняются местами с людьми из внешнего мира. На самом деле Мегги еще не знает об этом, но так девять лет назад исчезла ее собственная мать. Теперь злой Козерог хочет, чтобы ожил еще один персонаж, и твердо намерен заставить Мо прочитать вслух. Эта увлекательная многослойная история — приятное, но мрачное чтение для всех, кто любит хорошую историю в рассказе.

Хотите посмотреть фильм? Адаптация 2009 года с участием Брендана Фрейзера и Хелен Миррен остается довольно близкой к сюжетной линии книги.

Идеально для: Детей, которые любят научную фантастику и фэнтези.

Найдите Inkheart в местной библиотеке.

Морщинка во времени

к: Мадлен Л’Энгл — (Фаррар, Штраус и Жиру, 1962) 256 страниц.

Мэг, неуклюжей девушке, которая не совсем подходит, есть о чем беспокоиться. Внезапно исчез ее любимый отец, и соседи начинают сплетничать, что он сбежал с другой женщиной.Оказывается, его исчезновение связано с его научной работой, и Мэг, ее блестящий младший брат, и ее друг Кэлвин отправляются на его поиски — поиск, который отправляет их в захватывающее, но опасное галактическое приключение.

Хотите посмотреть фильм? Посмотрите адаптацию 2006 года, в которой драматизируется борьба между добром и злом, или новый релиз, который выйдет весной 2018 года.

Идеально для: Детей, которые любят научную фантастику и фэнтези.

Найдите Морщину времени в местной библиотеке.

Маленький принц

к: Антуан де Сент-Экзюпери — (Харкорт Брейс, 1943) 96 страниц.

Пилот терпит крушение в пустыне Сахара. За тысячу миль от любого жилья, пытаясь починить свой самолет, он встречает странно одетого маленького мальчика, который, кажется, пришел из ниоткуда и требует, чтобы он нарисовал овцу. «Когда загадка слишком велика, нельзя ослушаться», — так пилот пытается нарисовать овцу.Постепенно Маленький принц раскрывает свою историю. Он прилетает с небольшого астероида, где живет один, пока там не вырастет роза. Но роза требовательна, и его смущают его чувства к ней. В конце концов он решает уйти и отправиться на другие планеты в поисках знаний. После встречи со многими сбивающими с толку взрослыми он в конце концов приземляется на Землю, где дружит со змеей и лисой. Лиса помогает ему понять розу, а змея предлагает помочь ему вернуться на его планету — но за свою цену.Многие взрослые оглядываются на эту книгу с перебоями в горле и находят для нее особое место в своих сердцах. Эта нежная книжка с картинками, посвященная истинным «важным вопросам», была такой же частью взросления для людей определенного возраста, как «Властелин колец» или «Битлз». Ничего подобного буквально никогда не было, хотя другие наверняка пробовали.

Идеально для: Детей, которые любят фантастические истории.

Найдите Маленький принц в местной библиотеке.

Изобретение Хьюго Кабре

к: Брайан Селзник — (Scholastic, Inc., 2007) 544 страницы.

Гюго — сирота, смотрит на часы на вокзале Парижа. Он живет одиноко в тени станции, крадет еду и уклоняется от инспектора станции. Однажды он встречает кремневого старика, у которого секретов даже больше, чем у него. При поддержке своей подруги Изабель Хьюго открывает ключ к своему прошлому и прошлому старика — и оба обретают долю счастья.Эта мощная история прекрасно иллюстрирована, чтобы создать темп и визуальные эффекты фильма.

Хотите посмотреть фильм? Посмотрите фильм Мартина Скорсезе « Hugo 2011», получивший пять наград «Оскар».

Идеально для: Детей, которые любят историческую литературу.

Найдите «Изобретение Хьюго Кабре» в местной библиотеке.

Домик в Большом лесу

к: Лаура Ингаллс Уайлдер , иллюстрировано: Гарт Уильямс — (Harper & Bros., 1953) 256 с.

Маленький домик в большом лесу — это возрожденная классика с великолепными иллюстрациями Гарта Уильямса. Новые читатели и те, кто знаком с Лорой Ингаллс и ее семьей, будут любить следовать за ними, поскольку Лора проведет их через год в жизни маленькой семьи пионеров. Этот рассказ представляет собой простой и увлекательный текст, в котором ребенок смотрит на жизнь пионера. Приятно видеть, как Лаура и ее сестры получают простое удовольствие, играя со своими куклами, готовя домашние вкусности и слушая рассказы своего отца.Лаура Ингаллс — ребенок, который любит помогать своей семье, боится волков и ненавидит свои «скучные» каштановые волосы. Она живет в маленьком домике в большом лесу, где она и ее братья и сестры усердно трудятся по своим домашним делам, заботятся о своих мамах и папах, ходят в школу в одной комнате и переживают множество приключений на границе.

Хотите посмотреть фильм? Посмотрите сериал 1974 года, в котором сюжетные линии в общих чертах повторяют все книги о Маленьком домике.

Идеально для: Детей, которые любят классические истории.

Найдите Маленький домик в Большом лесу в местной библиотеке.

Пингвины мистера Поппера

к: Ричард и Флоренс Этуотер , иллюстрировано: Роберт Лоусон — (Little, Brown & Co., 1938) 139 страниц.

The hook: Пингвины мистера Поппера — одна из тех классических детских книг, которые дети всегда помнят, и даже занимает там место среди Charlotte’s Web и James and the Giant Peach .Остроумные диалоги в этой книге (хотя и устаревшие), умные персонажи и этические затруднения делают эту книгу сегодня такой же интересной, как и в 1930-е годы. Фактически, многие учителя сегодня используют его в своих программах изучения языков. Mr. Poppers Penguins подходит для большинства читателей первого и второго класса, а также может быть прочитан вслух воспитанникам детского сада.

Хотите посмотреть фильм? Адаптация 2011 года лишь в общих чертах основана на оригинальной истории, но в ней есть множество шуток, чтобы развлечь публику в начальной школе.

Идеально для: Детей, которые любят классику.

Найдите Пингвины мистера Поппера в местной библиотеке.

Когда вы свяжетесь со мной

к: Ребекка Стед — (Wendy Lamb Books, 2009) 208 страниц.

Действие происходит в конце 1970-х годов в Нью-Йорке, When You Reach Me — это история Миранды, шестиклассницы, которая увлеклась чтением классического детского фэнтези «Морщинка времени », обсуждая сложности своей дружбы и размышляя о ней. ее жизнь.

Итог : Подробная книга о жизни девушки в городе и удивительная тайна.

Найди Когда свяжешься со мной в местной библиотеке.

Пошаговое руководство по помощи вашему ребенку в написании рассказа — чтение яиц

Вернуться к статьям
Написание рассказов помогает детям научиться приводить свои мысли в порядок и использовать письменный язык для передачи своих идей. Ваш ребенок может наслаждаться веселой онлайн-фабрикой по написанию историй и создавать свои собственные книжки с рассказами в Reading Eggs.Бесплатная пробная версия
Первые шаги к написанию рассказа могут быть для вашего ребенка веселым и сложным занятием. Планируя и записывая рассказ, дети учатся приводить свои мысли в порядок и использовать письменный язык для передачи своих идей различными способами.
Найти идеи и вдохновение для написания рассказа может быть непросто как для детей, так и для взрослых. Помогите ребенку структурировать свой рассказ от начала до конца — это отличный способ значительно упростить процесс написания.
Шаг 1. Придумайте идею
Хорошее место для начала — совместное чтение книги. Остановитесь и попросите ребенка сделать предположения о том, чем эта история может закончиться. Альтернативный финал вашего ребенка может стать отличным материалом для новой и оригинальной истории. Вы также можете писать рассказы, основанные на реальных событиях, таких как первый день вашего ребенка в школе, приключения в парке или потеря первого зуба.
Шаг 2: Создайте персонажа и сеттинг
Попросите вашего ребенка создать персонажа и обстановку.Будет ли их главный герой ребенком, взрослым или животным? Действие происходит в местном парке, другой стране или космосе? Дайте волю воображению вашего ребенка!
Шаг 3: Начало
У всех хороших детских сказок есть начало, середина и конец. Попросите ребенка расширить свою первоначальную идею рассказа и указать начальную сцену. Что особенного или особенного в их главном герое? Может быть, это кошка, которая любит купаться, супергерой, который не умеет летать, или принцесса, живущая в пещере!
Шаг 4: Конфликт
История без конфликта может быть довольно скучной.Помогите своему ребенку понять концепцию конфликта в рассказе, вернувшись к некоторым из его любимых книг. Объясните им, когда возникает конфликт, и побудите их придумать собственный рассказ. Они даже могут ввести нового персонажа, чтобы встряхнуть ситуацию!
Шаг 5: Поворотный момент
Поворотный момент обычно находится в середине истории и помогает сделать ее более интересной. Это может быть момент эврики, время, когда персонаж обнаруживает скрытую сверхдержаву, или сюрприз, который бросает всю историю в оборот.Попросите ребенка подумать о том, чего читатель меньше всего ожидал бы. Это не всегда должно иметь смысл — настало время вашему ребенку дать волю своему воображению!
Шаг 6: Разрешение
Хорошая история не заканчивается без окончательного решения. Спросите ребенка, как разворачивается конфликт в его истории. Призовите их связать конфликт с поворотным моментом, чтобы найти значимое решение.
Шаг 7: Конец
Удовлетворительный финал — идеальный способ закончить историю.Что случилось с персонажами, когда их конфликт разрешился? Смогли ли они, наконец, чего-то добиться, или в результате они извлекли важный урок?
Позвольте вашему ребенку писать свои истории онлайн!
«Чтение яиц» включает в себя сотни самостоятельных уроков чтения, веселые игры и множество областей обучения, в том числе «Фабрику историй». Вашему ребенку понравится пошаговое руководство по написанию собственных сборников рассказов, а также еженедельный конкурс по написанию рассказов.
Kingdom Animalia
Введение
На этом уроке исследуется система классификации, используемая для идентификации животных. Большинство детей увлечены животными, и у них часто есть какое-то животное, которое особенно нравится, возможно, даже животное, которого ребенок никогда раньше не видел. Детям также нравится упорядочивать и сортировать вещи, и этот урок объединяет оба этих интереса.
Этот урок специально разработан, чтобы быстро перейти от уровня знаний к высокоуровневому мышлению.Этот урок можно преподать всему классу или провести в качестве самостоятельного занятия.
Цели обучения

После завершения уроков этого раздела учащиеся смогут:
Знать и понимать семь уровней классификации.
Применяйте эти знания в практике классификации животных.
Оцените и сравните классификацию животных.
Разработайте систему классификации предметов в их домах.
Создайте новый вид и классифицируйте его в соответствии с принципами классификации.
Препарат
Распечатайте план урока на цветном принтере.
Иметь доступ к Интернету для студентов.
Соберите расходные материалы, включая бумагу, ручку или карандаш, мелки, цветные карандаши и / или маркеры с тонкими кончиками.
Урок 1: Начало
Посмотрите изображения этих животных и заполните приведенную ниже таблицу: (Мы привели вам пример.)
Выберите из таблицы двух животных, которые, по вашему мнению, наиболее похожи, и обоснуйте свой выбор одним предложением.
Урок 2: Организуйте животных — как это произошло
Еще в 18 веке швед Каролус Линней считал важным организовать живые существа и разработал для этого систему. Вначале он интересовался растениями, но в итоге он упорядочил всю жизнь в том виде, в каком он ее знал.Мы до сих пор пользуемся сущностью его системы. Ученые постоянно совершенствуют систему на основе новых знаний. Кто знает? Может быть, вы измените то, как устроены животные!
Приведение животных в порядок называется таксономией. Таксономисты — люди, которые дают имена животным — используют книгу под названием Международный кодекс зоологической номенклатуры или ICZN, чтобы сообщить им правила классификации животных.
Система Линнея имеет семь уровней:
Королевство
Тип
Класс
Заказать
Семья
Род
Виды
Каждое животное на планете, вплоть до самого микроскопического существа, которое вы можете себе представить, можно классифицировать в соответствии с этой системой.Вы можете запомнить порядок, в котором система поступает, с помощью одной из следующих фраз. Первая буква каждого слова — это первая буква уровня классификации. Выберите тот, который вам больше всего нравится, и повторите его пять раз.
K ing P hillip, c ome o ut, f или g oodness ’ s ake!
K ing p enguins c ongregate o n f rozen g круглый s ometimes.
K eep p ods c Lean o r f rogs g et s ick.
Давайте рассмотрим каждый уровень и пример с одним обычным животным.
Эти уровни начинаются в широком смысле — это означает, что на верхних уровнях больше всего животных, и они становятся все уже и уже по мере того, как вы спускаетесь. Итак, к тому времени, как вы дойдете до вида, в группе останется только одно животное. Вы можете представить эти уровни в виде перевернутого треугольника.
Королевство
В целом ученые сходятся во мнении, что существует шесть королевств. Царство животных (называемое Kingdom Animalia) как раз одно из них. Если вам интересно, другие — это ахебактерии, эубактерии, протисты, грибы и растения. Первоначально Линней определил только два царства: растительное и животное. Некоторые ученые считают, что у вирусов должно быть свое царство, но в настоящее время они не включены в эту систему.
Тип
В животном мире животные делятся на более чем 30 типов (множественное число от «филум»).Возможно, вас заинтересует Phylum Chordata — это один человек и все животные с позвоночником (вы видите, как «хордовые» выглядят как слово «шнур» — как спинной мозг?). Тип членистоногих содержит насекомых, пауков и других животных с сегментированным телом, таких как креветки. У членистоногих есть скелеты на внешней стороне тела (подумайте о твердом панцире омара) и другие общие характеристики.
Класс
Третий уровень классификации — класс.Например, у Phylum Chordata есть такие классы, как птицы, млекопитающие (Mammalia) и рептилии.
Заказать
Следующий уровень или ранг — это порядок. Заказы — это небольшие группы в разных классах. Чешуекрылые — это отряд мотыльков и бабочек. Плотоядные — это отряд млекопитающих, который отличается наибольшим разнообразием размеров животных.
Семья
Пятый ранг классификации — семья. (Когда вы получаете это звание, люди иногда расходятся во мнениях относительно того, к какой семье принадлежит животное, поэтому вы можете обнаружить, что разные источники говорят вам разные вещи.Это может случиться даже с заказами.) Семейство собак — Canidae.
Род
Это звание похоже на «гений», не так ли? Это предпоследний ранг, и в роде может быть только одно или два животных. Если животные принадлежат к одному роду, они действительно близки. Фактически, вы не сможете отличить их друг от друга, просто взглянув на них! Когда мы пишем название рода, мы пишем его с большой буквы и выделяем курсивом. Например, род собак (и волков тоже!) — Canis .
Виды
Если животные могут успешно размножаться вместе, они — вид. Когда животное называют его научным названием, это означает, что его идентифицируют по его роду и виду. Мы используем строчные буквы и курсив для обозначения видов. Научное название собак — Canisiliaris ; однако научное название волков — Canis lupus .
Урок 3. Используя полученные знания
Вернитесь к своей таблице животных, которую вы составили в Уроке 1.Посмотрим, как они вписываются в то, что мы только что узнали. Используя эту таблицу и таблицу на последней странице этого урока, ответьте на следующие вопросы:
Как вы думаете, почему мы не включили Kingdom? К какому царству принадлежит каждое из этих животных?
Посмотрите на класс чилийского фламинго. Все птицы принадлежат к этому классу. Вы понимаете, почему мы называем то, что связано с самолетами, «авиацией»? Используя ту же идею и глядя на порядок расположения синих китов, можете ли вы составить слово, означающее «размером с кита»?
Вы согласны или не согласны с этим утверждением? Если два животных принадлежат к одному роду, они также должны принадлежать к одному семейству, отряду, классу, типу и царству.Почему вы сделали такой выбор?
Как вы думаете, почему нам нужно было уточнить животных в этой таблице? Почему нельзя просто поставить «медведь»? Почему мы должны были сказать «медведь гризли»?
У китов на самом деле есть подотряды в зависимости от того, есть ли у них зубы или китовый ус (гребешковые сита, которые пропускают воду, но удерживают пищу внутри). Подумайте, как зовут врача, который ставит брекеты на зубы. Теперь подумайте о названии подотряда китов Odontoceti. Как вы думаете, это киты с зубами или киты с усами?
Семья, к которой принадлежат лошади, Perissodactyla, означает «однопалые».«Подумайте, как выглядит копыто лошади. Можете ли вы вспомнить других животных, которых нет в этой таблице, которые могли бы принадлежать к этому семейству?
Используя таблицу выше, напишите научные названия коровы, фламинго и кита.
Корова
Чилийский фламинго
Синий кит
Вы указали род с большой буквы? Повезло тебе! Когда вы видите написанное название вида, это будет род и вид, поэтому научное название иногда называют просто «вид».»Иногда род будет просто указан как заглавная буква с точкой после нее, например: B. musculus.
Урок 4: Работа с любимым животным
Зайдите на сайт Музея разнообразия животных Мичиганского университета. В поле поиска введите свое любимое животное. Теперь выпишите его классификацию:
Королевство: _______________
Тип: _______________
Класс: _______________
Заказ: _______________
Семья: _______________
Род: _______________
Вид: _______________
Посмотрите на таблицу животных на предыдущем уроке.Есть ли на карте животные того же типа, что и ваше животное? Тот же класс? Как вы думаете, какое животное наиболее близко связано с вашим животным?
Вернитесь на веб-сайт и попробуйте придумать несколько животных, которые были бы очень тесно связаны с первым животным, которое вы выбрали и классифицировали выше. Например, если вы выбрали «тигр», попробуйте «лев» и «пантера». Как близко вы можете подойти? Можете ли вы попасть в одну семью? А как насчет рода?
Какое животное вы могли найти ближе всего к вашему?
Урок 5: Классификация вашего дома
Организуются не только животные.Подумайте о продуктовом магазине; злак находится в той же области, что и фрукт? Нет, каждый вид еды находится в своем собственном пространстве. Вы можете легко определить, как продуктовый магазин классифицирует свои товары для продажи, посмотрев на вывески над проходами.
А теперь подумайте о своем доме. Представьте, что вам нужно классифицировать каждый предмет в вашем доме. Один из способов — использовать идеи Линнея — начать с широких категорий и сузить их. Давай попробуем!
Вы собираетесь разработать семиуровневую систему классификации вещей в вашем доме.Если вы в какой-то момент запутаетесь, вы можете посмотреть примеры, перечисленные далее в уроке.
Во-первых, давайте подумаем о самом широком уровне. Все ли внутри вашего дома или у вас тоже есть какие-то вещи снаружи? Возможно, ваш первый уровень должен быть «Королевство внутри» и «Королевство снаружи». Если у вашей семьи есть другие места для хранения вещей, которыми вы владеете (например, отдельный дом или складское помещение), это может быть третье королевство.Вы можете захотеть иметь королевства, основанные на сторонах дома или вещи для родителей и вещи для детей. Составьте список своих королевств.
Далее вам нужен следующий уровень, тип. Подумайте о том, что у вас есть в одном из ваших королевств. Можете ли вы придумать несколько категорий, на которые их можно было бы разделить? Вы можете выбрать тип на основе комнат (например, гостиная типа, кухня типа). Вы можете выбрать тип в зависимости от размера предметов или того, из чего они сделаны. Тебе решать. Выберите только одно королевство из вашего списка выше и создайте для него три типа на следующей странице (помните, что тип — это множественное число от типа).
Выберите один из трех типов, созданных вами выше, и поместите его в строку ниже. Напишите королевство, к которому принадлежит тип, в строке рядом с Kingdom. Подумайте о типе, который вы выбрали. Мысленно разбейте его на несколько категорий. Например, если ваш тип был разбит по комнатам, и вы выбрали «Гостиную» в качестве типа, как вы могли бы разделить вещи в своей гостиной на категории? Не могли бы вы разбить их на то, что вы с ними делаете? А как насчет того, кто ими пользуется? Как насчет того, из чего они сделаны или где они находятся (стена, пол, шкаф)? Не пытайтесь делать категории слишком маленькими, ведь у вас осталось несколько уровней! Эти категории — ваши классы.Подумайте о трех классах и перечислите их на схеме ниже:
Теперь вы будете повторять это, пока не дойдете до видов. После класса идет порядок (запомните свое предложение!), Поэтому выберите один класс сверху, укажите его в строке ниже и создайте три заказа, которые будут под ним. Просто продолжайте думать о том, как можно было бы еще больше сузить эту группу вещей. Не забудьте взглянуть на пример в конце этого раздела, если вы застряли. Также укажите королевство и тип, чтобы вы могли отслеживать.
Вам осталось пройти всего несколько уровней! После заказа приходит семья, поэтому выберите один из заказов сверху и сделайте то же самое, что и раньше. Разбейте его на более мелкие категории.
У вас осталось всего два уровня! Вы почти до одного пункта! Ух ты! Выберите одну семью из списка выше, а затем разбейте ее на три меньшие группы. Помните, что следующим уровнем будет отдельный элемент, поэтому обязательно сделайте роды (множественное число для более чем одного рода) очень узкими.
Вы на последнем шаге! Остались только отдельные предметы! Выберите род из приведенного выше списка и назовите три разных вида или предметов в этом роде.
Теперь выберите один из перечисленных выше видов и перечислите всю его научную классификацию от королевства вниз:
Примеры
Поищите здесь идеи, если запутались. Вот пример того, как разбить вещи на более мелкие категории, а также пример научной классификации предмета.Чтобы вы не застряли, пытаясь скопировать пример, мы использовали школу вместо дома.
Вы видите, как группы становятся все меньше и меньше, заканчиваясь одним элементом? Это то, что вы пытаетесь сделать.
Королевство: Класс
Тип: Принадлежности для студентов
Класс: Языковые искусства
Заказ: Центр чтения
Семья: Книги
Род: Глава Книги
Виды: «Сказки о пустяках четвертого класса»
Вот пример того, как один уровень может быть разбит на несколько более мелких категорий.В качестве примера мы воспользуемся семейством уровней сверху. Обратите внимание на то, что каждый род — меньшая часть семейства Книг.
Урок 6: Создайте и классифицируйте собственное животное
Представьте, что вы биолог, изучающий животных в дикой природе. Однажды, лежа на смотровой площадке, вы видите животное, которого никогда раньше не видели. Вы спешите обратно в свою палатку и просматриваете свою энциклопедию животных, становясь все более и более взволнованным, когда понимаете, что открыли новый вид! Как первооткрыватель этого нового вида, вам выпала честь дать ему имя.Конечно, как фантастический ученый, вы будете следовать существующей системе классификации. Это означает, что единственная часть имени животного, которую вы придумаете самостоятельно, — это настоящее название вида.
Вы возвращаетесь в Сеть разнообразия животных, чтобы найти животное, наиболее близкое к тому, которое вы обнаружили. Например, если обнаруженное вами животное очень похоже на пантеру, найдите на веб-сайте слово «пантера».
Так что получите четкое представление о своем животном. Это млекопитающее? рыба? птица? Это лучше всего работает, если вы создаете животное, похожее на ваше любимое животное, которое вы выбрали ранее, но немного другое.Нарисуйте изображение вашего нового животного.
Перечислите классификацию животных. Помните, что его классификация должна быть такой же, как и у найденного вами животного, почти такого же, как это. Единственная разница будет вид.
Посмотрите на несколько других видов в пределах рода, чтобы вы могли подумать о чем-то, что отличает ваше животное от любых других видов этого рода. Например, это может быть другой цвет, или он может есть что-то другое, или жить на другом континенте.
Какая отличительная черта вашего вида?
После того, как вы классифицировали свое животное, включая создание названия вида, вернитесь и пометьте свою фотографию одной вещью с каждого уровня, уникальной для этой классификации. Например, если ваше животное относится к типу хордовые, проведите линию к позвоночнику животного и напишите: «Тип хордовые — позвоночник». Сделайте это как минимум на четырех уровнях. Вернитесь на веб-сайт о разнообразии животных, который вы использовали раньше для поиска на каждом из этих уровней.Он расскажет вам, какие характеристики типичны для этой классификации. Вы также можете использовать энциклопедию, чтобы помочь вам.
См. Пример ниже.
добавочный номер
Книги о животных
Поскольку животные почти повсеместно интересуют детей, существует бесчисленное множество книг о них, предназначенных для юных читателей. Сюда включены несколько высококачественных томов, которые отличаются качеством иллюстраций, полнотой материала, интересом к одаренным ученикам или классическим характером.
Художественная литература:
Животное: полное наглядное руководство по дикой природе мира Дэвида Берни
Национальная географическая энциклопедия животных Карен МакГи
Энциклопедия животных: полное наглядное руководство Джордж Маккей
Жизнь в дикой природе: борьба Джорджа Шаллера за спасение последних великих зверей , Памела Тернер
Художественная литература:
г.Пингвины Поппера Ричарда Этуотера
Доктор Дулиттл серия от Хью Лофтинга
Паутина Шарлотты , Стюарт Литтл и Труба лебедя Э. Белый
Онлайн-информация:
Оценка
Ответы на урок 3: Использование того, что вы узнали
Как вы думаете, почему мы не включили «Королевство» в список? К какому царству принадлежит каждое из этих животных?
Царство было исключено, потому что все животные принадлежат Царству Животных.
Посмотрите на класс чилийского фламинго. Все птицы принадлежат к этому классу. Вы понимаете, почему мы называем вещи, связанные с самолетами, «авиацией»? Используя ту же идею и глядя на порядок расположения синих китов, можете ли вы составить слово, означающее «размером с кита»?
Ответы будут разными, но они должны включать хотя бы корень «китообразное».
Вы согласны или не согласны с этим утверждением? Если два животных принадлежат к одному роду, они также должны принадлежать к одному семейству, отряду, классу, типу и царству.Почему вы сделали такой выбор?
Ответы будут разными, но правильный ответ — «Согласен». Система классификации — сверху вниз, поэтому, если животное такое же, как и другое на более низком уровне, они должны быть на тех же более высоких уровнях.
Как вы думаете, почему нам нужно было уточнить животных в этой таблице? Почему нельзя просто поставить «медведь»? Почему мы должны были сказать «медведь гризли»?
Опять же, ответы будут разными, но основная идея заключается в том, что существует более одного вида медведей.
У китов на самом деле есть подотряды в зависимости от того, есть ли у них зубы или китовый ус. Подумайте, как зовут врача, который ставит брекеты на зубы. Теперь подумайте о названии подотряда китов Odontoceti. Как вы думаете, это киты с зубами или киты с усами?
Подотряд Odontoceti — киты с зубами.
Семья, к которой принадлежат лошади, Perissodactyla, означает «однопалые». Подумайте, как выглядит копыто лошади.Можете ли вы вспомнить других животных, которых нет в этой таблице, которые могли бы принадлежать к этому семейству?
Есть много возможных ответов, в том числе зебры и носороги. Для получения дополнительной информации об этом заказе посетите веб-сайт о разнообразии животных.
Напишите научные названия коровы, фламинго и кита.
Корова: Bos taurus
Чилийский фламинго: Phoenicopterus chilensis
Синий кит: Balaenoptera musculus
Ответы на урок 4: Работа с любимым животным
Правильная классификация будет зависеть от выбранного животного.Используйте Интернет по разнообразию животных или любую энциклопедию, чтобы убедиться, что учащийся выбрал правильную классификацию.
Рубрика к уроку 5: Классификация вашего дома
Рубрика к уроку 6: Создание собственного животного
Урок 1: Животные вокруг нас
1. Разнообразие по средам обитания
Если возможно, проделайте это упражнение второй раз в другом месте, где могут быть замечены другие виды. Обсудите, в какой среде обитания было больше биоразнообразия и почему среды обитания могут отличаться по биоразнообразию.
2. Дикие и домашние животные
Используя карточки, ученики нарисовали, разделенные на две стопки, одну с изображением диких животных, другую с изображением домашних животных. Обсудите их сходства и различия. Затем попросите учащихся нарисовать сцены, где встречаются дикие животные, и сцены, где встречаются домашние животные.
3. Какое я животное?
Закрепите изображение животного на спине ученика. Ученик поворачивается, чтобы другие ученики могли посмотреть на него.Затем ученик задает вопросы, чтобы узнать, что это за животное. Сначала обсудите в группе, какие вопросы следует задавать:
Что он ест.
Где живет.
Как это выглядит. Сюда входят его размер, окраска, количество футов и т. Д.
Предложения:
Детям младшего возраста задайте такие вопросы, как: летаю ли я, плаваю или бегаю? Я ем траву, насекомых или мелких млекопитающих? Сколько у меня ног? Детям постарше задавайте вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет» (или «может быть»), например, «У меня четыре ноги?» Я меньше стула? Могу ли я летать?
Группу можно разбить на более мелкие группы, чтобы больше людей могло играть в игру.
4. ABC Книга видов
Составьте алфавитный справочник видов животных. Попросите каждого ребенка нарисовать животное по букве алфавита и написать его описание. Сложите как книгу.
5. Animal Diamante
Стихотворение, состоящее из семи строк и не рифмующееся, называется поэмой diamante. Он также получил свое название от ромбовидной формы, состоящей из семи линий.
Создайте свое собственное стихотворение о животных, используя следующие инструкции:
Строка 1: Напишите название животного (существительное).
Строка 2: Напишите два слова, описывающие животное (прилагательные).
Строка 3: Напишите три слова действия, оканчивающиеся на «ing» (глаголы).
Строка 4: Напишите четыре слова, относящиеся к животному, например его цвет, то, что оно ест или где живет.
Строка 5: Напишите еще три слова действия, которые заканчиваются на «ing» (глаголы).
Строка 6: Напишите два слова, описывающих животное (прилагательные).
Строка 7: Напишите одно слово (существительное или имя животного). Напишите либо название животного, либо синоним существительного.
Полезные советы: Посмотрите картинки или прочтите о животном, которое вы выбрали для своего стихотворения. Вы даже можете сначала понаблюдать за животным, прежде чем писать стихотворение. Составьте список слов, связанных с животным, таких как существительные, прилагательные, глаголы и синонимы. Каждую строку начинайте с заглавной буквы и ставьте запятую после каждого слова.
6. Пряность жизни
Это задание дает учащимся средних школ возможность понять и объяснить свои взгляды на защиту биоразнообразия.Учитель пишет следующие шесть утверждений (и категорию «Другая причина») на большом листе бумаги и развешивает в шести местах по комнате. Каждый учащийся решает, какое утверждение лучше всего отвечает на вопрос «Зачем заботиться о биоразнообразии?» и стоит рядом с ней. Затем учащихся просят объяснить свой выбор, используя подсказки для обсуждения их ценностей в отношении природы и защиты биоразнообразия.
1. Важно сохранять разнообразие жизни, чтобы обеспечивать общины полезными продуктами.Растения и животные могут дать нам дополнительные продукты питания, лекарства и другие продукты, которые спасут жизни и принесут пользу нашему сообществу.
2. Важно защищать разнообразие жизни, потому что биоразнообразие помогает поддерживать важные жизненные процессы и системные процессы, такие как производство кислорода, опыление и борьба с наводнениями, которые, в свою очередь, помогают поддерживать всю жизнь на Земле.
3. Наша жизнь не была бы такой богатой, если бы мы потеряли такие виды, как зебра Греви, жуки, ястребы, лягушки, ящерицы, львы и леопарды, а также места их обитания.Богатое разнообразие жизни также позволяет проводить важные развлекательные мероприятия, такие как пешие сафари, просмотр / наблюдение за играми, отстрел диких птиц, кемпинг и наблюдение за птицами. (Многие из этих мероприятий являются частью экотуризма).
4. Важно защищать разнообразие жизни, потому что ни одно поколение не имеет права разрушать окружающую среду и ресурсы, от которых зависят будущие поколения. Мы обязаны заботиться о разнообразии жизни будущих поколений.
5.Важно сохранять разнообразие жизни, поскольку оно дает вдохновение и пробуждает любопытство и воображение. Искусство, музыка и поэзия часто вдохновлены разнообразием Земли. И многие из наших технологических достижений, такие как полет, были вдохновлены природой.
6. Важно защищать разнообразие жизни, потому что все виды имеют право на существование.

Королевство:	Класс
Тип:	Принадлежности для студентов
Класс:	Языковые искусства
Заказ:	Центр чтения
Семья:	Книги
Род:	Глава Книги
Виды:	«Сказки о пустяках четвертого класса»