Читать книгу Невидимая дева Татьяны Толстой : онлайн чтение

Самая любимая

По ночам Ленинград продувает весна. Ветер речной, ветер садовый, ветер каменный сталкиваются, взвихриваются и, соединившись в могучем напоре, несутся в пустых желобах улиц, разбивают в ночном звоне стекла чердаков, вздымают бессильные сырые рукава белья, сохнущего между стропил; ветры бросаются грудью оземь, взвиваются вновь и уносятся, мча запахи гранита и пробуждающихся листьев в ночное море, чтобы где-то на далеком корабле, среди волн, под бегучей морской звездой бессонный путешественник, пересекающий ночь, поднял голову, вдохнул налетевший воздух и подумал: земля.

А ранним летом город начинает томить душу. Стоишь вечером у окна над пустеющей улицей и смотришь, как тихо, исподволь зажигаются дуговые фонари – вот был мертв и молчал, а гляди – уже болезненной технической звездой зажглась и раздувается розоватая марганцовая точка, и разливается, и растет, и светлеет, пока не засияет в полную силу мертвенной лунной белизной. А за городом так же тихо, никого не спросясь, уже поднялись из земли все травы, и, не думая о нас, шумят деревья, и сады меняют цветы за цветами. Где-то там пыльные белые дороги, крошечные фиалки у обочин, шелест летней тишины в вершинах столетних берез.

Где-то там стареет, заваливается набок наша дача. Тяжестью февральских снегов продавило крышу, зимние ураганы повалили двурогую трубу. Рассыхаются рамы, и ромбики цветных стекол падают, ослабев, на землю, на ломкий сор позапрошлых цветов, на сухую путаницу отживших стеблей, падают с негромким звоном, который никто не услышит. Некому выдернуть крапиву и лебеду, смести сосновые иглы с ветхого крыльца, растворить скрипучие некрашеные ставни.

Прежде для всего этого была Женечка. Кажется, будто и сейчас она идет прихрамывая по садовой дорожке, подняв, как факел, первый букет укропа. Может быть, она где-то есть и сейчас, где-то тут, просто мы ее не видим, а кладбище – совсем неподходящее для нее место, вот уж для кого угодно, только не для нее. Ведь она собиралась жить вечно – пока не высохнут моря. Ей и в голову не приходило, что можно перестать жить, да и мы, по правде говоря, были уверены в ее бессмертии – а заодно и в своем.

…Давным-давно, по ту сторону снов, на земле стояло детство, ветры молчали, спали за далекими синими лесами, была живая Женечка… И вот из растущего с каждым годом гербария минувших дней – пестрых и зеленых, тусклых и раскрашенных – память вынимает, любуясь, все один и тот же листок – первое дачное утро.

Первым дачным утром сырая веранда плавает в подводном зеленом полумраке. Дверь на крыльцо распахнута, из сада тянет холодком, и уже приготовлены гулкие пустые ведра, чтобы бежать на озеро, на гладкое ослепительное озеро, куда в ранний час упал, перевернулся и отразился весь мир. Булькнет старое ведро, булькнет далекое эхо. Зачерпнешь глубокой холодной тишины, замеревшей глади, посидишь на поваленном дереве.

Скоро за воротами дач загудят машины, из машин посыплются дачники, и, охая и ноя, заворочается в узком лесном тупичке дороги грузовое такси, цепляясь за низкие ветки кленов, обламывая хрупкую цветущую бузину, – напустит синего дыма и со вздохом замрет. И в возвратившейся тишине слышен будет только деревянный гром откинутых бортов, и на вознесенной платформе бесстыдно откроется взгляду чужое имущество, увенчанное перевернутым венским стулом.

А одна из машин въедет прямо в ворота, и из распахнувшейся дверцы покажется сначала крепкая пожилая рука с палкой-посохом, затем нога в высоко зашнурованном ортопедическом ботинке, маленькая соломенная шляпа с черной лентой и вслед за ними сама улыбающаяся Женечка, которая сначала вскрикнет высоким голосом: «Ах, что за сирень!», а потом уж: «Мои чемоданы!», но скучающий шофер уже будет стоять, держа парусиновые чемоданы в обеих руках.

Она поспешит в дом, громко восхищаясь ароматами сада, нетерпеливо толкнет закрытые рамы и обеими руками, сильно, как матрос, притянет ветви сирени, чтобы ее холодные лиловые букли, важно и шумно шурша, вошли в комнаты. Потом она заторопится к буфету, поглядеть, не разбили ли зимние мыши ее любимую чашку, и буфет неохотно приоткроет разбухшие дверцы, за которыми в душной пустой глубине Женечкина любимица коротала январские ночи наедине с забытым седым пряником.

Она пройдет по всем комнатам, еще не прогретым солнцем, она распакует вещи, раздарит шуршащие бумагой подарки, вытряхнет из кульков пастилу и сладкие коржики, заставит углы букетами полевых цветов, повесит над своей кроватью наши улыбающиеся фотографии и, расчистив письменный стол, разложит стопочками учебники, словари и сборники диктантов – ни одного дня она не позволит нам провести в праздности, каждого усадит хоть на час за соответствующее возрасту занятие. «Нас легион, всех не обучите», – закривляемся мы и запрыгаем перед Женечкой. «Обучу», – спокойно ответит она, ища чернильницу. «Да вы себя пожалейте, – заканючит кто-нибудь. – Мы же отвратительные – ленивые, нелюбопытные…» – «Все вы у меня вырастете образованными людьми». – «Не вырастем! Мы рабы желудка! Мы типичные представители темного царства! Собрать бы книги все да сжечь!» – «Ничего, управимся!» – и она крепко схватит нас и больно расцелует всех по очереди с судорожной любовью, которую мы снисходительно принимаем: пусть любит… А она уже тащит первую жертву на урок, приговаривая: «Я и маму твою учила. Я и с бабушкой твоей с детства дружила…» И в складках ее платья, на груди, соловьем начинает стрекотать слуховой аппарат, который почему-то никогда не удается исправить. Что ж, значит, опять занятия, упражнения и диктовки, опять Женечка, сидя в скрипучем плетеном кресле, положив больную ногу на посох, начнет размеренным голосом, не торопясь, выращивать из нас образованных людей, а мы снова, с беспечностью детства, начнем куражиться над ней. Будем вползать на животе в комнату, где томится над тетрадкой очередной пленник, прятаться за Женечкиным креслом, – полотняная сгорбленная спина, чистый мыльный запах, ивовый скрип, – будем, пользуясь Женечкиной глухотой, подсказывать хихикающей жертве неправильные или неприличные, дурацкие слова, или же подсовывать записочки с призывами к восстанию против поработителей, пока Женечка не заметит неладное и, всполошившись, не прогонит лазутчика.

А за окнами, за цветными стеклами – свежая цветочная тишина, теплые тени под соснами, а полуденное озеро налилось синевой, искрится и блещет сквозь ветки, все в солнечных пятнах, в бегучих клиньях светлой ряби… А мы здесь, взаперти, стол покрыт зеленой бумагой, кнопки заржавели за зиму, чернильные пятна отливают казенной лиловой радугой. И все, что Женечка говорит – скучно, правильно, давно известно. Шла бы она в сад или кофе пить! «Женечка, долго еще?» – «Подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое – двумя…» – «Женечка, лето кончится!» Ивовое кресло тягуче вздыхает, голубые глаза смотрят со спокойной укоризной, голос нетороплив: «Делу время, потехе час… Век живи – век учись… Без труда…»

Ах, неужели ей некуда спешить!..

…Вянет вечер, остывает дорожная пыль, далеко-далеко лают собаки. Мы лежим в постелях, на прохладных подушках, слушая вздохи и шорохи остывающего дня, шепоты дверей, приглушенный смех. С чердака легче тени, тише пыли, кружась, опускаются сны, наплывают прозрачной волной, путают бывшее с небывшим.

Постукивая, поскрипывая и шелестя, нашаривая дорогу сквозь сумрак дома, Женечка пробирается к нашим кроватям, чтобы, усевшись поудобнее, повести нескончаемый рассказ о давно минувших годах, о детях, которых она учила и любила, о ветре, разбросавшем их по огромному свету – кто исчез, кто вырос и забыл, кто рассыпался в прах. Теплой тенью кружатся сны, из незримого облачка мыла и мяты доносится лишь ее голос, улыбающийся, соболезнующий и мягкий, то воркующий, то восхищенный, неторопливый, как блаженный июньский день. Прозрачные видения плавают в полусонной воде, выплывает далекий мальчик, темноглазый, светловолосый старинный мальчик, который вот так же, давным-давно, в каком-то растаявшем неправдоподобном году, лежа в головокружительно далекой белой кровати, слушал журчание Женечкиных слов, журчание, взлет и падение голоса, качание лодки по волнам дремоты, слипались его глаза, разжимались пальцы, приоткрывался безмолвствующий рот, – ибо темноглазый мальчик был нем, оттого и пригласили Женечку – жалеть, любить, баюкать, ухаживать, журчать сказками о темных лесах, о коте и волке, о сиротском житии семерых козлят, – мальчик засыпал, и немота его сливалась с немотой ночи, и ладья его кровати уплывала по темной воде под низкие своды сна.

В нашем доме Женечка появилась с незапамятных времен, и сквозь тьму младенчества я различаю голубой ее взгляд, склонившийся надо мной в тот день, когда, как водится, собрались добрые феи с дарами и напутствиями новорожденной. Я не знаю, какой дар она предназначила для меня: среди изобилия даров, называемого жизнью, Женечкин дар, скромный и маленький, легко мог затеряться, а может быть, ей нечего было предложить, кроме себя самой, кроме ровного сияния любви и покоя, исходившего из ее гладкой и ясной души.

Раз она подарила кому-то из нас, своих девочек, красивую коробку, пышную, атласную, с голубыми конвертами для любовных писем. И, откинув крышку, дрогнувшую и натянувшую шелковые голубые вожжи, смущаясь, написала на внутренней ее, скрытой от праздных глаз стороне ясным своим учительским почерком: «Если б ты совета спросила, я дала бы один, единый: не желай быть самой красивой, пожелай быть самой любимой». И мы пожелали. Но ничего из этого, конечно, не вышло, как не вышло и у самой Женечки.

Рот ее не был создан для поцелуя. Нет. Просто – сухой, сдержанный, педагогический рот, с возрастом приобретший тот специфический набор окруживших его морщинок, по которому безошибочно угадываешь честность, доброту, простодушие, угадываешь те скучные, добродетельные, неоспоримые истины, которыми владелец его спешит поделиться: на севере холодно, на юге жарко, майское утро лучше ноябрьских туманов. Солнце, ландыши, золотые кудри – хорошее; смерчи, жабы, плешь – плохое. А лучше всего на свете – розы.

Женечка, понятно, всегда соблюдала режим и делала по утрам зарядку. В любое время года она открывала форточку на ночь и норовила встать на заре – не оттого, что ей нравились сизые промозглые рассветы, а потому, что с утра она могла принести больше пользы. Роскошь праздности была ей незнакома, кокетство – неведомо, игры – чужды, интриги – непонятны, потому и бежал от нее Гименей, а вовсе не оттого, что его отпугнули слуховой аппарат и ортопедический ботинок, нет, эти мелочи появились уже позже, после войны, после близко упавшей бомбы, когда Женечке было уже за пятьдесят. Не в этом, конечно, дело – и безногие упиваются семейным счастьем, дело в душе, а душа у нее была – проще некуда.

Если обычно душа наша устроена на манер некоего темного лабиринта, и всякое чувство, вбежав через один его конец, выскакивает с другого, смятенное и всклокоченное, и щурится от яркого света, и хочет, пожалуй, вернуться назад, то Женечкина душа представляла собой подобие гладкой трубы – безо всяких там закоулков, тупичков, тайничков, или, боже упаси, кривых зеркал.

Под стать душе было и лицо – простые голубые глаза, простой российский нос, даже вполне миловидное было бы лицо, если бы от носа до верхней губы не надо было ехать три года. Короткие пышные волосы, так называемый «дым». В молодости, конечно, косы.

Одевалась она в простые полотняные платья, белье носила чистое и унылое, зимой надевала потертое пальто на ватине, которое называла шубой, на голову – высокую боярскую шапку, и летом и зимой не снимала янтарные бусы, не для красоты, а для здоровья, ибо верила в какое-то будто бы исходившее из них электричество.

Всю свою жизнь она занималась преподаванием русского языка, и если подумать, то иначе и быть не могло.

Дарить было ее любимым занятием. Зимой в ленинградской квартире, в сердцевине моего детства, раздавался звонок в дверь, и, улыбаясь, щурясь, тяжело ступая ортопедическим ботинком, опираясь на посох, входила, в матерчатой шубе и меховом колпаке на пушистых волосах, маленьким боярином Женечка – со свежим румянцем на пожилых щеках, с коробкой пирожных в руках и еще с какими-то таинственными мелкими свертками.

Мы все выбегали в прихожую, и Женечка, молча улыбаясь, раздавала – направо посох, налево боярскую шапку, расстегивала тяжелую шубу, давая наконец доступ звукам к слуховому аппарату, спрятанному на груди, и, освобожденный от гнета, аппарат наполнялся нашими возгласами, приветами, чмоканьями и выкриками о том, как она помолодела и как хорошо выглядит. Причесав перед зеркалом пушистый дым, поправив тяжелые янтарные бусы, Женечка приступала к раздаче подарков: взрослым – полезные, содержательные книги – их, повертев, откладывали и потом никогда уже не брали в руки, нам – крошечные флакончики с духами, записные книжки, а то вдруг чудом сохранившиеся дореволюционные пустяки вроде статуэток, матерчатых брошек, старинных чашек с отбитыми ручками – сокровища, от которых должно захватить дух у любой девочки. Удивительно, как просочились все эти легко теряющиеся и гибнущие вещички сквозь годы. Впрочем, мясорубка времени охотно сокрушает крупные, громоздкие, плотные предметы – шкафы, рояли, людей, – а всякая хрупкая мелочь, которая и на божий-то свет появилась, сопровождаемая насмешками и прищуром глаз, все эти фарфоровые собачки, чашечки, вазочки, колечки, рисуночки, фотокарточки, коробочки, записочки, финтифлюшки, пупунчики и мумунчики – проходят через нее нетронутыми. Всем этим чудесным барахлом была набита крошечная Женечкина комната где-то на краю города, у моря, а три Женечкины сестры и четвертая, жившая когда-то в Гельсингфорсе, за этим морем, за его печальными серыми водами, растаяли как дым. Одни мы у нее были на свете.

Все раздарив и получив причитающиеся счастливые визги и поцелуи, Женечка подхватывала свои пирожные и шествовала пить кофе.

Пирожные, конечно, из «Норда», самые лучшие. Женечка на своих больных ногах выстояла за ними длинную очередь в волшебном подвале, куда стекаются все верующие в сахарное земное блаженство и где нетерпеливые дамы, жаждущие немедленного счастья, протискиваются в сторонку с пирожным в дрожащих пальцах и, прижатые толпой к зеркальной колонне, к собственному взбудораженному отражению, выдыхают ноздрями, словно сказочные ретивые кони, двойной клубящийся вихрь сладкой пудры, медленно оседающий на чернобурки.

Женечка раскрывала коробку, где бок о бок покоились важные монархические пирожные «наполеон» и «александр», а рядом лжедмитрием затесалось презренное песочное кольцо, вечный житель привокзальных буфетов, – никто не станет его есть, но Женечке и оно кажется прекрасным – румяное воплощение сытой, рассыпчатой мечты, снившейся ей в голодные, блокадные, еще не забытые ночи.

Пока пирожные не съедены, мне с Женечкой интересно, а потом – увы – скучно. Подробно рассказывает она о своем здоровье, о содержании прочитанной книги, о цветах, пышно растущих летом у одной ее приятельницы на станции Пери (от вокзала пройти вперед, потом повернуть, еще раз повернуть, и второй дом) и совершенно не растущих зимой по той причине, что зимой лежит снег (упавший с неба), и потому ничто в саду, к сожалению, расти не может, но как только придет весна и дни станут длиннее, а ночи короче и начнет пригревать солнце, а на деревьях появятся листья, то, безусловно, цветы зацветут вновь…

И я тихо выскальзываю из комнаты и пробираюсь на кухню – вот где настоящая жизнь! Домработница Марфа пьет с лифтершей чай. Марфа – лысая, высокая, хитрая деревенская старуха, прибитая войной к нашему порогу, все-то она знает лучше всех.

– …Вот он и говорит: постереги, мол, тетка, чемодан. Я, говорит, счас, мигом. Она и возьми. Хвать – а его уж нет. Ну и час его нет, и два его нет, а ей домой пора. Умаямши дожидаться. Хотела в милицию сдать, да дай, думает, загляну. Ну и заглянула. – Марфа высоко поднимает брови, колет щипцами рафинад.

– Ну? – тревожится лифтерша.

– Вот и «ну»! Баранки гну! Думала, может, там вещи ценные, али что. Открывает – матушка царица небесная… Голова с усам!

– Отрезанная?!

– Вот по сю пору. Одна голова, милые вы мои, и с усам. Мужчина такой нестарый. И говорит он ей, женщине-то этой: «Закрой, говорит, чемодан и не лезь, куда не следоват!!!»

– О?! Это – голова?

– Да. Ну, она бежать без памяти. А он ей вслед: «Закрой, дура, чемодан, хуже будет!» – и по матушке ее…

– Да что же это…

– А это, милые вы мои, воры. Они. Вот так они его с собой в чемодане носят, дадут кому в очереди подержать, а он оттудова слушает: у кого облигации спрятаны али отрезы.

– Вон что делают…

Я в ужасе спрашиваю:

– А голова… кто это был?..

– Кто-кто – Иван Пикто… Иди себе поиграй… Эта-то ваша… сидит еще? С бусами-то эта?

Не любит Марфа Женечку: потертую ее шубу не любит, бусы, нос…

– Уж и носок – с двадцати пяти досок! Кабы мне б такой носина, я б по праздникам носила! Ба-арыня! Заладит свои разговоры: ду-ду-ду, ду-ду-ду…

Марфа смеется, лифтерша тоже вежливо смеется в кулачок, и я смеюсь вместе с ними, предавая ничего не подозревающую Женечку, да простит она меня!.. Но ведь она и правда – ду-ду-ду…

– А вот еще рассказывали…

Но за окнами уже синева, и в прихожей голоса – Женечка собирается домой. И все, усталые, торопливо целуют ее, и всем немножко стыдно за то, что они так безбожно скучали и что Женечка, чистая душа, ничего такого не заметила.

И кто-нибудь провожает ее до трамвая, а остальные смотрят в окно, где под медленно падающим снегом, опираясь на посох, в высоком колпаке, медленно бредет Женечка, возвращаясь в свое одинокое жилище.

И трамвай понесется мимо пустырей, сугробов, заборов, мимо низких кирпичных фабрик, посылающих призывный рабочий рев в железную зимнюю тьму, мимо размозженных войной домов, – и снова заборы, сугробы, пустыри, и где-нибудь на окраине, поближе к холодным полям, в вагон, в тусклое, постукивающее, примолкшее пространство ввалится морщинистый инвалид, растягивая баян: «О я несчастный, я калека, не дайте горе перенесть, я половина человека, но я хочу и пить и есть», – и теплая, ежащаяся от стыда медь полетит в засаленную ушанку.

Хлопья снега гуще, плотнее белая пелена, качается уличный фонарь, провожая маленькую хромую фигурку, метель заметает слабые, еле видные следы.

А ведь она и вправду, на самом деле, была когда-то молода! Подумать только – и небесный свет был тогда ничуть не бледнее, чем теперь, и такие же черные бархатные бабочки трепетали над пышными розовыми клумбами, и так же шелковисто свистела трава под Женечкиными полотняными туфлями, когда она с парусиновым чемоданом в руке шла по аллее к своему первому ученику, немому темноглазому мальчику.

Родители мальчика были, конечно, хороши собой и богаты, у них было имение, а в имении оранжерея с персиковыми деревьями, и молодая Женечка, только что окончившая гимназию с отличием, сфотографировалась среди цветущих персиков – приятно улыбающаяся, некрасивая, с двумя длинными пушистыми косами, замечательными тем, что книзу они становились еще толще и пушистее. Фотография выгорела до йодной желтизны, но Женечкина улыбка и персиковое цветение сохранились, а вот немой ее воспитанник выцвел целиком – видно только светлое пятно, прижавшееся к Женечке.

* * *

Когда она пришла в ту стародавнюю семью, мальчик мог произнести только свое имя: Буба, весь же остальной мир был для него захлестнут молчанием, хотя он все слышал и всех любил, и особенно, должно быть, полюбил Женечку, потому что часто подсаживался к ней, смотрел на нее темными глазами и гладил ладошками по лицу.

Впору было умилиться, и богатые родители плакали, сморкаясь в кружевные платки, а бородатый домашний врач, которому платили за осмотр Бубы бешеные деньги, снисходительно одобрял новую гувернантку, хотя и не находил ее хорошенькой. Женечка же не умилялась и не рыдала, она деловито составила распорядок дня – раз и навсегда, и не отступила от него за все годы, что прожила у своего воспитанника, и через какое-то время, к изумлению родителей и к зависти бородатого врача, мальчик заговорил – тихо и медленно, оглядываясь на серьезную и внимательную Женечку, забывая к утру те слова, что выучил вечером, путая буквы и теряясь в водовороте фраз, но все же заговорил и даже мог нарисовать какие-то печатные каракули. Лучше всего у него выходила ижица – самая ненужная буква.

Богатые родители купили по распоряжению Женечки кучу всяких лото, и она просыпалась по утрам от стука в дверь: мальчик уже ждал ее, держа под мышкой коробку, где перетряхивались и постукивали картонки с уплывающими, ускользающими, такими трудными черными словами: мяч, птица, серсо.

Однажды она взяла отпуск и поехала проведать своих петербургских сестер – до четвертой, самой любимой, в далекий Гельсингфорс ей не суждено было добраться. Вызванная срочной телеграммой в персиковое имение, она увидела, что богатые родители рыдают, бородатый врач тихо торжествует, а мальчик молчит. Тонкую пленочку слов смыло из его памяти за время Женечкиного отсутствия, огромный рокочущий мир, пугая, шумя, угрожающе вздымаясь на дыбы, обрушился на него всей своей безымянной нечленораздельностью, и только когда Женечка, торопливо распаковав свой парусиновый чемодан, достала купленный в подарок пестрый мяч, мальчик узнал его и закричал, захлебываясь: «Луна, луна!»

Больше Женечку не отпускали, теперь петербургские сестры сами навещали ее, только любимой сестре из Гельсингфорса все как-то не удавалось выбраться в гости. И не удалось никогда.

Было опасение, что Женечка может выйти замуж и покинуть персиковую семью, опасение напрасное: юность ее прошелестела и ушла, не привлекая ничьего внимания. Должно быть, появлялись и пропадали в ее жизни какие-нибудь мужчины, нравившиеся Женечке, как в калейдоскопе, если долго его вертеть, иногда выпадает и расцветает ломаной звездой редкое желтое стеклышко… Но ни один не попросил у Женечки ничего, кроме крепкой, истинной дружбы, ничей взор не затуманился при мысли о Женечке, и никто не делал тайны из знакомства с ней – знакомства такого чистого, добропорядочного и облагораживающего. Удивительно хороший человек Женечка, говорил кто-нибудь, и все с жаром подхватывали: о да, изумительный! Просто необыкновенный. А какой честный. И порядочный. На редкость добросовестный. Кристальной души человек!

А впрочем, была у Женечки в жизни одна коротенькая, кривая, убогая любовь, был человек, который смутил Женечкину ясную душу – может быть, на неделю, может быть, на всю жизнь – мы не спрашивали. Но когда она принималась рассказывать, как она жила и кого учила до войны, – жалобно дрожал через уплывшие годы один эпизод, на котором Женечка всегда спотыкалась, и голос ее, высокий и спокойный, вдруг на миг надламывался, и всегда на одной и той же фразе: «Хороший чай, Евгения Ивановна. Горячий». Так ей сказали днем, в три часа, в довоенном феврале, в теплом деревянном доме. Женечка тогда преподавала русский язык в тихом швейном техникуме, прозябавшем где-то на окраине города среди яблонь и огородов. Оторвавшись от премудростей построения «трусов женских зимних» и кофточек-фигаро, неисчислимые поколения молоденьких мастериц окунались в освежающие, расчисленные струи русской грамматики, чтобы, покинув родное училище, навеки забыть пятно Женечкиного лица. Они разбегались по свету, любя, рожая, прострачивая и заутюживая, пели, провожали мужей на войну, плакали, старели и умирали, но, крепко обученные Женечкой, и на ложе любви помнили правописание частицы «не», и на последнем одре, в предсмертной тоске, могли, если бы понадобилось, разобрать напоследок слово по составу.

Замороженным трамваем, сквозь черный рассвет ехала Женечка к швеям, вбегала, холодная и румяная, в протопленное деревянное учреждение и с порога искала того, кто был ей дорог – сутулого мрачноватого историка. А он шел ей навстречу, не замечая, и мимо, – и она не решалась проводить его взглядом. Лицо у нее горело, руки немного дрожали, разворачивая тетрадки, а он ходил по одному с ней дому и думал о своем – вот такая досталась ей любовь.

Никто не знал и никогда не узнает, какие слова посылала она ему молча, когда он стоял у окна учительской и смотрел на занесенный снегом двор, где воробьи черными ягодами покачивались на ветках. Что-нибудь честное, серьезное и неинтересное хотела она, должно быть, сказать, о чем-нибудь незатейливом попросить: заметьте меня, полюбите меня, – но кто же говорит вслух такие вещи? Неизвестно, где он был раньше, этот человек, неизвестно, куда ушел, но ведь откуда-то он взялся, темноликий, тихий, отравленный, говорили, газами, глухо кашлял в деревянных коридорах, держась за впалую, обтянутую гимнастеркой грудь, курил, курил в холодных сенцах, где из обитых ватой дверей лезли клочья, где на замерзшем окошке, на лиловых морозных стеблях дробилось слабое розовое солнце. Грел руки о кафельную печку, снова курил и уходил читать швеям историю – только капсель и тихий надорванный голос из-за плотно закрытых дверей – вот такой человек вонзился в Женечкино сердце, но ни он ей, ни она ему ничего важного не сказали. Да и кто она ему была, Женечка? Просто хороший сослуживец. И ничто их не связывало, если не считать кружки чая, что налила она ему после уроков в учительской, дрожа и слабея ногами от собственного безрассудства. Безумство, безумство – то была не простая, а любовная кружка, ловко замаскированная под товарищескую: Женечка налила чаю всем преподавателям, но не всем положила столько сахару. Синяя облупленная кружка с черным ободком – вот и все. И он с благодарностью отпил и кивнул головой: «Хороший чай, Евгения Ивановна. Горячий». И Женечкина любовь, босая сирота, невидная собою, заплясала, возликовав.

Вот и все, и больше совсем ничего не было, а вскоре он исчез куда-то, и некого было спросить.

…Далеко за городом, за пустырями окраин, за сорными ольховыми перелесками, в стороне от больших дорог, посреди сосновых лесов и полян иван-чая, заброшенная, окруженная разросшейся сиренью, тихо стареет дача. Ржавеет замок, подгнивает крыльцо, чертополох заглушил цветочные грядки, и колючая одичавшая малина, отойдя от забора, сначала несмело, потом все увереннее движется по саду, сплетаясь с крапивой в жгучую изгородь.

Ночью поднимается ветер, пролетает над бушующим пустынным озером, и набрав водяной пыли и гула безлюдных просторов, срывает с крыши железный лист и, погромыхав им, швыряет в сад. Свистит пригибающаяся под ветром трава, сыплются на влажную ночную землю дикие ягоды, семена диких растений, чтобы прорасти мрачным урожаем драконьих зубов. А мы-то думали, что Женечка бессмертна.

Мы недослушивали ее длинные рассказы, и никто теперь не узнает, чем кончилась история немого мальчика; мы выбрасывали, не дочитав, подаренные ею книги, мы обещали приходить к Женечке в гости в ленинградскую квартиру и обманывали, и чем старше становились, тем больше находилось предлогов избежать ее холодного, одинокого дома. А когда все-таки приходили, как металась она от радости, как хватала нас, уже переросших ее на голову, маленькими сухими руками, как кидалась от стола к плите, где уже набирал силу яблочный пирог, как торопливо расправляла на круглом столе праздничную скатерть, крепко пристукнув ее сверху вазой, полной осенних роз! И как поспешно разглаживала на высокой постели ветхое шелковое покрывало, бледное, как текучий истрепанный лепесток исполинской розы, из которого выветрился весь август и вошел пыльный комнатный дух, такое легкое, что его нельзя было накинуть на постель одним широким взмахом, – вяло, равнодушно сминаясь в медленном парении, мягко и неровно опускалось оно на кровать, захватывая по пути пригоршни стоячего домашнего воздуха, и потом долго подрагивало от тоненьких струек теплого сквозняка, от грохота грузовиков за окном. А мы, съев пирог, уходили, чувствуя неловкость и облегчение, и наслаждались осенним воздухом, и посмеивались надо всем на свете, и вертели головой по сторонам, ожидая прихода любви, которая вот-вот должна была появиться, любви долгой и верной, и совершенно необыкновенной. А та любовь, что смотрела нам вслед, прижавшись к стеклу, была слишком простой и будничной. Но Женечка, слава богу, об этом не догадывалась. И она страстно ждала нового лета, ждала встречи со старой дачей, с новыми цветами, и с нами, ненаглядными.

И лето приходило.

Миновала эпоха кухарок, ушла, плюнув, Марфа, унеся в сундучке капиталец, вырученный от сдачи молочной посуды, истлели по кладовкам чернобурки, разрушились фабричные заборы и ленинградские сады заалели шиповником, школьные годы кончались, впереди замаячили экзамены, и Женечка, полная сил, готовилась к решительному рабочему лету.

Но ей будто мало было ее добровольной повинности – изо дня в день вбивать в головы неблагодарных, насмешливых ленивцев русскую грамоту, расчищать джунгли дремучего, упорного, изворотливого невежества, укоренять на расчищенных участках стройные, ветвистые грамматические дерева, шелестящие мохнатыми суффиксами причастий, обламывать сухие сучки, прививать цветущие ветви и подбирать осыпавшиеся зеленые паданцы. Беспокойство вечного сеятеля гнало ее в сад, некогда столь же запущенный и дикий, как головы ее учеников. Ее уговаривали посидеть в шезлонге на солнышке – уж чего лучше для старого человека: прикрой себе голову лопухом да и дремли до обеда. Но в шезлонги обрушивались мы, разомлевшие от солнца и молодости, а Женечка, повязавшись косынкой, шла с тяпкой и граблями в заросли, и кто бы успел заметить, когда на месте крапивных холмов и кротовых куч поднялось нежной пеной цветочное колыхание? Под ее руками сами собой вздымались гортензии – розовые, резные, готовые взорваться красным бомбы, или же голубоватые, как взбитый небесный мусс с дымным отблеском грозовых туч; густые, темнеющие обморочным бархатом пионы и какая-то кудрявая безымянная мелочь, брызнувшая во все стороны дрожащим белым дождем. Только ее любимые розы не давались ей, как она ни билась. Мы знали, что Женечка мечтала о настоящей красной розе, чистой и глубокой, как звук виолончели, но то ли скудное северное тепло было помехой, то ли земля в саду отталкивала робкие корни – розы росли мелкими, сиротскими, чахоточными.

Женечка взволнованно входила на веранду, и, обведя всех тревожным взглядом, говорила: «Розу точит червь». – «Дать ему по шее», – скучали мы. «Поставить на вид». – «И лишить квартальной премии».

Тестовые задания для проведения итоговой контрольной работы по русскому языку. 9 класс.

Пояснительная записка

Цель проведения контрольной работы – определение уровня усвоения ЗУН по предмету «Русский язык», который входит в блок предметов общеобразовательного цикла, его изучение направлено на повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.

Материалы заданий контрольной работы составлены в соответствии с тематическим планом рабочей программы по предмету «Русский язык» для учащихся 9 класса общеобразовательной школы.

Контрольная работа составлена на основе изученного материала и представлена в четырех вариантах, содержащих задания тестового типа. В каждом варианте 20 заданий разного уровня сложности.

Задания № 1-10 направлены на определение базовых знаний темы, соответствуют I уровню и оцениваются в 4 балла за каждый правильный ответ.

Задания № 12-20 являются заданиями II уровня усвоения учебного материала и направлены на воспроизведение ранее усвоенных знаний по теме, причём не только знание теории, но и умение применять её в стандартной ситуации. Правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Задание № 11 является заданием III уровня сложности усвоения учебного материала и направлено на самостоятельное воспроизведение усвоенной информации по теме. Правильный ответ оценивается в 15 баллов.

Максимальное количество баллов за правильное выполнение контрольной работы – 100 баллов.

Итоговые оценки выставляются в соответствии с коэффициентом усвоения (КУ).

Если КУ менее 60% оценка — «неудовлетворительно»,

КУ от 60% до 70% оценка — «удовлетворительно»

КУ от 75% до 90% оценка — «хорошо»

КУ от 95% до 100% оценка — «отлично».

Время выполнения контрольной работы – 80 минут.

Вариант I

ЧАСТЬ 1.

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1. плести в) объезд

2. приют г) деньги

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. цЕмент

2. прибылА

3. налИла

4. клеИть

3. В каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ?

1. Высокая, стройная, грациозная и ВЕЛИКАЯ, Елена де­ржалась всегда необыкновенно прямо, и это придавало ей царственный вид.

2. Литература — ВЕЛИКОЕ достояние народа.

3. Народу было ВЕЛИКОЕ множество, как будто весь город пожелал увидеть поэта и услышать его удивительный го­лос.

4. Каждый ВЕЛИКИЙ поэт является выразителем духа на­рода, его истории.

4. В каком слове нет суффикса -К-?

1. заправка в) надбавка

2. лавка г) безрукавка

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.

1. 3,4 в) 1,3,5

2. 2, 4 г) 3, 5

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная про­веряемая гласная корня?

1. бл…годенствие, прин…ровиться, пол…гаться

2. нак…пивший, благосл…вение, надл…мить

3. оз…боченный, раск…лоть, р…сточек

4. заб…левание, обр…зцовый, уд…стоен

7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. пр…амурский, пр…толстый, пр…командировать

2. п…едестал, ш…ют, с…ехидничать

3. и…кажённый, бе…жалостный, ни…послать

4. по…веска, пре…посылка, по…зарядка

8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Три раза зимовал он в Мирном ( ) и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2. Простое предложение с однородными членами, перед со­юзом И запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед со­юзом И нужна запятая.

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Ипполит Матвеевич (1) томясь стыдом (2) стоял под ака­цией и (3) не глядя на гуляющих (4) твердил три заученные фразы.

1. 1,2 в) 1,2,3,4

2. 1,2,4 г) 3,4

10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Индивидуальность писателя проявляется и в предпочте­нии того или иного цветового эпитета.

2. Почти каждый из французских скульпторов работал одно­временно в историко-мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.

3. Грин мог подробно описать как изгиб реки так и располо­жение домов как вековые леса так и уютные приморские города.

4. Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тре­вожно.

ЧАСТЬ 2.

11. Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

Подробно ра(с,сс)казывает она детям о своём здоров…е о содержани… прочита(н,нн)ой книг… о цв…тах пышно р…стущих летом у одной её пр…ятельниц… на отдалё(н,нн)ой станц… и соверше(н,нн)о (не) р…стущих зимой потому (что) зимой л…жит сне… и (по)этому (н…)что в саду к сож…лению р…сти (н…)может но как только пр…дёт весна и дни станут дли(н,нн)ее а ночи короче и нач(?)нёт пр…гр…вать со(?)нце а на дерев…ях появят(?)ся лист…я то безусловно цв…ты зацв…тут (с)нов… .

(По Т. Толстой)

12. Определите, сколько частей в этом предложении, пронумеруйте каждую часть.

13. Определите тип этого сложного предложения.

14. Выпишите основу 7-ой части, определите тип сказуемого.

15. Укажите номер части, являющейся придаточным обстоятельственным причины.

16. Напишите номера частей, в которых есть вводные слова (вводные слово(а) выпишите).

17. Выпишите из 4-ой части словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

18. Выпишите из предложения все союзы, определите их разряды.

19. Определите какой частью речи в данном предложении является слово (ПО)ЭТОМУ.

20. Определите способ образования слов: ПОДРОБНО, ПЫШНО, СОВЕРШЕННО.

Вариант II

ЧАСТЬ 1.

1. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1. съест в) скачешь

2. меньше г) поют

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. созвонИмся в) мОлодежь

2. намерЕние г) тортЫ

3. В каком предложении вместо слова ДЕМОКРАТИЧЕ­СКИЙ нужно употребить ДЕМОКРАТИЧНЫЙ?

1. В предвыборную борьбу выступила не так давно сформи­рованная ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ партия.

2. В своих письмах Гоббс оставался противником ДЕМО­КРАТИЧЕСКОГО образа правления.

3. В пресс-релизе указано на возросшее значение объедине­ния всех прогрессивных и ДЕМОКРАТИЧЕСКИХ сил.

4. Игрушка — одно из ярких проявлений массовой культу­ры, глубоко жизненное и ДЕМОКРАТИЧЕСКОЕ.

4. В каком слове есть суффикс –ЁР-?

1. ликёр в) шатёр

2. дублёр г) живодёр

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В совреме(1)ом строительстве цементом, смеша(2)ым с пес­ком и водой или водным раствором солей, соединяют кирпичи и бето(3)ые блоки.

1. 1 в) 1,3

2. 2 г) 1, 2, 3

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. пом…гать, д…кумент, безотл…гательный

2. изл…жение, д…рижировать, д…лёкая

3. в…новатый, пов…р, вбл..зи

4. акв…рельный, з…ря, ук…ротить

7. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1. от…грали, без…скусный, транс…ранский

2. пр…мечать, пр…ободрился, пр…вратить

3. из…ян, необ…езженный, раз…ярённый

4. и…черпать, бе…ропотно, во…требовать

8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Жизнь для равнодушного человека быстро теряет краски ( ) и он остается один со своим благополучием.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Слова (1) образованные от географических названий (2) до­вольно часто ставят перед говорящим и пишущим (3) вопросы (4) связанные с нормативным словоупотреблением.

а) 2, 3 б) 1, 2,4 в) 2,4 г) 1, 3,4

10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. В поведении скворца много суетливого и забавного дело­витого и хитрого.

2. В гостиной графа зеркала и картины и вазы были настоя­щими произведениями искусства.

3. Для многих книги Достоевского или Толстого интереснее любого детективного романа.

4. Хорошо тёплой осенью потеряться в густых чашах осин и берёз и дышать прелым запахом травы.

ЧАСТЬ 2.

11. Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

В отличи… от тепер…шних пр…е…жих ж…телей послевое(н,нн)ых п…р…селенцев с (У,у)краины с (С,с)еверн…го (К,к)авказа даже из (С,с)ибири к…торые и плавать(то) (не) умели Медея р…дилась на м…рском берегу и знала …дешнее море как д…ревенский житель зна…т свой лес все п…вадки в…ды её п…р…мен(?)чивость и п…стоянство цвет м…няющ…йся с утра до вечера с осен… до весны все ветры и течения.

(По Л. Улицкой)

12. Определите, сколько частей в этом предложении, пронумеруйте каждую часть.

13. Определите тип этого сложного предложения.

14. Выпишите основу 2-ой части, укажите, чем выражено подлежащее.

15. Напишите номер части, осложнённой однородными членами предложения и обобщающим словом при них. Какие это члены предложения?

16. Укажите, можно ли в данном предложении придаточное определительное заменить причастным оборотом?

17. Выпишите из 3-ой части словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.

18. Выпишите из предложения все предлоги.

19. Определите, какой частью речи в данном предложении является слово ПРИЕЗЖИХ.

20. Определите способ образования следующих слов: СЕВЕРНЫЙ, ЖИТЕЛЬ, ПЕРЕМЕНЧИВОСТЬ.

Вариант III

ЧАСТЬ 1.

1. В каком слове букв больше, чем звуков?

1. солнце в) ясный

2. вьюга г) полёт

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. вклЮчим

2. зАсветло

3. пАртер

4. принЯл

3. В каком предложении вместо слова ПРЕДСТАВИТЬ (ПРЕДСТАВЛЯТЬ) нужно употребить ПРЕДОСТАВИТЬ (ПРЕ­ДОСТАВЛЯТЬ)?

1. За большие заслуги перед государством артиста ПРЕД­СТАВИЛИ к правительственной награде.

2. Этот дом ПРЕДСТАВЛЯЕТ собой историческую цен­ность.

3. На совещании нам ПРЕДСТАВИЛИ нового сотрудника.

4. Русский язык — это громаднейшее богатство, которое ПРЕДСТАВЛЯЕТ нам необычайные возможности.

4. В каком слове есть суффикс -0ЧК-?

1. обточка

2. строчка

3. карточка

4. почка

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Когда тума(1)ый восток посветлел и в лагере отгремела бараба(2)ая дробь, нежда(3)о началась атака неприятеля.

1. 1

2. 2

3. 2, 3

4. 1, 2, 3

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. сх…матический, к…мпонент, предл…гается

2. обн…вленный, сост…вление, проб…раться

3. сист…матизация, ф…рмулировка, ум…лчать

4. обог…щение, сл…гаемое, д…льнейшая

7. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1. пр…красный, пр…тендент, пр…вередливый

2. бе…вкусный, и…пить, чере.чур

3. п…едестал, в…юга, пред…юбилейный

4. поз…вчерашний, р…столковать, пр…дедушка

8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Заморосил мелкий дождик ( ) и весь видимый горизонт обло­жило тучами.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В ненастье сосны стонут, и их ветки (1) сгибаемые порывами разъярённого ветра (2) трещат (3) иногда царапая (4) иглами по коре дерева.

1. 1, 2

2. 3, 4

3. 1, 2, 3

4. 1, 2, 3, 4

10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Для измерения тех или иных научных объектов или явле­ний используются единые для всего мира единицы.

2. Тучи на горизонте то сходились и расходились то выстра­ивались в причудливые замки.

3. Споры шляпочных грибов очень мелкие и лёгкие и пере­носятся потоком воздуха.

4. Видны были только белые стволы ближайших берёз да ку­сочек аллеи.

ЧАСТЬ 2.

11. Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

Медея бл…годарно помн…ла каждую из св…их (не)обычных н…ходок (в)месте с самыми (не)значительными обст…ятельствами врем…н… места и всеми о(т,тт)енками испыта(н,нн)ого когда(то) чу(?)ства нач…ная от первого июля девят(?)сот шестого года когда маленьк…й девоч(?)кой обн…руж…ла (по)среди з…броше(н,нн)ой дорог… так называ…мое «ведьм…но кольцо» девят(?)надцать (не)крупных соверше(н,нн)о од…наковых по размеру грибов с (бледновато)зелёными шляпками являющи…ся мес(?)ной разновидност…ю белых р…сли по кругу и действительно напом…нали кольцо.

(По Л. Улицкой)

12. Определите, сколько частей в этом предложении, пронумеруйте каждую часть.

13. Определите тип этого сложного предложения.

14. Выпишите основу 2-ой части. Определите тип сказуемого. В чём особенность этой части как простого предложения?

15. Выпишите из предложения производные предлоги.

16. Выпишите из предложения имена числительные, определите их разряд.

17. Назовите особые формы глагола, выпишите их предложения одно действительное и одно страдательное причастия.

18. Выпишите из 3-ей части словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

19. Определите способ связи слов в словосочетании ВЕДЬМИНО КОЛЬЦО.

20. Определите способ образования следующих слов: НЕОБЫЧНЫХ, КОГДА-ТО, ЗАБРОШЕННОЙ.

Вариант IV

ЧАСТЬ 1.

1. В каком слове букв меньше, чем звуков?

а) объезд

б) ярмо

в) поздно

г) мягкость

2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая удар­ный гласный звук?

а) сОрит

б) занЯла

в) опредЕлен

г) знАчимость

3. В каком предложении вместо слова ЕДИНЫЙ нужно употребить ЕДИНИЧНЫЙ?

1. Большинство отрицательных героев Н. Гоголя можно со­брать в ЕДИНЫЙ образ пошлости.

2. Вокруг голубовато-белая пустыня без ЕДИНОЙ складоч­ки — ни бугров, ни впадин.

3. М. Горький советовал критикам обращать внимание на литературу в целом, а не на ЕДИНЫЕ явления её.

4. Просветители XVIII века считали, что права и обязаннос­ти гражданина должны быть ЕДИНЫМИ для всех.

4. В каком слове есть суффикс -ЫШК-?

а) крышка

б) вспышка

в) мартышка

г) пустышка

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Если рядом с полюсом Луны будут обнаруже(1)ы водя(2)ые запасы на дне вечно затенё(3)ого кратера, то решится проблема доставки на спутник Земли важнейших ресурсов для его освое­ния: кислорода, водорода и воды.

а) 1 б) 2 в) 1, 2 г) 1, 3

6. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. подв…ргать, к…личество, фр…гментарный

2. инн…вация, озн…комиться, зам…рли

3. ист…рический, перефр…зировать, оп…сание

4. инф…рмационный, с…стема, ж…лать

7. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1. и…черпанный, ра…грести, ра…кошелиться

2. от…двинуть, пр…мывать, поз…растали

3. в…ездная, подош…ют, раз…единить

4. пр…сечь, пр…глубокий, пр…вратности (судьбы)

8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Зимним утром прилетают на берёзу тетерева ( ) и клюют её бурые серёжки.

1. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять за­пятые?

Сразу же за рекой (1) поднимаясь вверх (2) виднелись ска­листые горы (3) очерченные внизу (4) ломаной линией чернею­щих низеньких кустарников.

1. 1, 2 в) 1, 2, 3

2. 3, 4 г) 1, 2, 3, 4

10. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Рыцари должны были уметь воевать и защищать себя и короля.

2. Крестьяне расплачивались за аренду земель деньгами или продуктами.

3. В дни праздников на городской площади устраивались как спортивные парады так и театрализованные представления.

4. Для сервировки стола не следует использовать скатерти и салфетки холодных и мрачных тонов.

ЧАСТЬ 2.

11. Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

За две недел… медведь многому научился он теперь (н…)ж…вал без ра…бору всё что поп…дёт как в первые дни он узнал что самые вкус(?)ные соч(?)ные к…ренья р…стут в сырых м…стах он стал пить только чистую пр…точную воду чут..ё его стало (н…)много луч(?)ше и он уже мог ощ…щ…ть очень тонкие или старые зап…хи он узнал ещ… на горьком опыт… что д…леко не всё р…стущее в лесу с…едобно что есть яг…ды и грибы к…торые луч(?)ше (н…)трогать.

(По Ю. Казакову)

12. Определите, сколько частей в этом предложении, пронумеруйте каждую часть.

13. Определите тип этого сложного предложения.

14. Выпишите основу 7-ой части. Определите тип сказуемого.

15. Напишите номера частей, которые являются нераспространёнными предложениями.

16. Напишите номер части, в которой есть сравнительный оборот.

17. Выпишите из предложения все имена числительные, определите их разряды.

18. Выпишите из 2-ой части словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

19. Определите способ связи слов в словосочетании НАУЧИЛСЯ МНОГОМУ.

20. Определите способ образования следующих слов: УЗНАТЬ, ВКУСНЫЕ, ПРОТОЧНУЮ.

Эталоны ответов

ЧАСТЬ 1.

№ вопроса	Баллы	Вариант I	Вариант II	Вариант III	Вариант IV
1	4	г	а	а	б
2	4	б	а	б	г
3	4	а	г	г	в
4	4	б	б	в	г
5	4	в	г	г	в
6	4	б	в	в	в
7	4	г	в	г	г
8	4	в	в	в	б
9	4	в	б	в	в
10	4	г	а	б	в

ЧАСТЬ 2.

№ вопроса	Баллы	Вариант I
11	20	1*Подробно рассказывает она детям о своём здоровье, о содержании прочитанной книги, о цветах, пышно растущих летом у одной её приятельницы на отдалённой станции и совершенно не растущих зимой, 2*потому что зимой лежит снег, 3*и поэтому ничто в саду, к сожалению, расти не может, 4*но 5*как только придёт весна, 6*и дни станут длиннее, 7*а ночи короче, 8*и начнёт пригревать солнце, 9*а на деревьях появятся листья, 4*то, безусловно, цветы расцветут снова.
12	8	9 частей
13	4	Сложное, союзное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
14	4	Ночи короче, составное именное сказуемое.
15	4	2
16	4	3,4
17	4	Зацветут снова
18	4	Сочинительные: и, но, а; подчинительные: потому что, как только — то
19	4	Наречие
20	4	ПОДРОБНО — суффиксальный; ПЫШНО – суффиксальный; СОВЕРШЕННО – суффиксальный.

ЧАСТЬ 2.

№ вопроса	Баллы	Вариант II
11	20	1*В отличие от теперешних приезжих жителей, послевоенных переселенцев с Украины, с Северного Кавказа, даже из Сибири, 2*которые и плавать-то не умели, 1*Медея родилась на морском берегу и знала здешнее море, 3*как деревенский житель знает свой лес: 1*все повадки воды, её переменчивость и постоянство, цвет, меняющийся с утра до вечера, с осени до весны, все ветры и течения.
12	8	3 части
13	4	Сложное, союзное, сложноподчинённое с двумя придаточными.
14	4	Которые плавать-то не умели; подлежащее выражено местоимением.
15	4	1; однородные дополнения
16	4	Можно: не умевших плавать
17	4	Знает лес
18	4	В отличие, от, с, из, на, до
19	4	Имя прилагательное
20	4	СЕВЕРНЫЙ — суффиксальный; ЖИТЕЛЬ – суффиксальный; ПЕРЕМЕНЧИВОСТЬ – суффиксальный.

ЧАСТЬ 2.

№ вопроса	Баллы	Вариант III
11	20	1*Медея благодарно помнила каждую из своих необычных находок вместе с самыми незначительными обстоятельствами времени, места и всеми оттенками испытанного когда-то чувства, начиная от первого июля девятьсот шестого года, 2*когда маленькой девочкой обнаружила посреди заброшенной дороги так называемое «ведьмино кольцо»: 3*девятнадцать некрупных совершенно одинаковых по размеру грибов с бледновато-зелёными шляпками, являющиеся местной разновидностью белых, росли по кругу и действительно напоминали кольцо.
12	8	3 части
13	4	Сложная синтаксическая конструкция с союзной и бессоюзной связью.
14	4	Обнаружила; простое глагольное сказуемое; неполное предложение.
15	4	Вместе с, начиная от, посреди
16	4	Порядковые: первого, девятьсот шестого; количественное: девятнадцать.
17	4	Страдательные причастия: испытанного, заброшенной: Действительные: называемое, являющейся.
18	4	Совершенно одинаковых; действительно напоминали.
19	4	Согласование
20	4	НЕОБЫЧНЫХ — приставочный; КОГДА-ТО – суффиксальный; ЗАБРОШЕННОЙ – приставочный.

ЧАСТЬ 2.

№ вопроса	Баллы	Вариант IV
11	20	1*За две недели медведь многому научился: 2*он теперь не жевал без разбору всё, 3*что попадёт, 2*как в первые дни; 4*он узнал, 5*что самые вкусные, самые сочные коренья растут в сырых местах; 6*он стал пить только чистую проточную воду; 7*чутьё его стало намного лучше, 8*и он уже мог ощущать очень тонкие или старые запахи; 9*он узнал ещё на горьком опыте, 10*что далеко не всё растущее в лесу съедобно, 11*что есть ягоды и грибы, 12*которые лучше не трогать.
12	8	12 частей
13	4	Сложная синтаксическая конструкция с союзной и бессоюзной связью.
14	4	Чутьё стало лучше; составное именное сказуемое.
15	4	3, 4, 11.
16	4	2
17	4	Две – количественное; первые – порядковое.
18	4	В первые дни.
19	4	Управление
20	4	УЗНАТЬ — приставочный; ВКУСНЫЕ – суффиксальный; ПРОТОЧНУЮ – приставочно-суффиксальный.

Критерии оценивания

Максимальное количество за правильное выполнение заданий теста – 100 баллов.

Итоговая оценка выставляется в соответствии с коэффициентом усвоения (КУ):

КУ= количество баллов, набранных учащимися

максимальное количество баллов в задании

Если

КУ менее 0,6 менее 60 баллов «неудовлетворительно»

КУ от 0,61 до 0,7 — 60 — 70 баллов «удовлетворительно»

КУ от 0,76 до 0,9 — 75 — 90 баллов «хорошо»

КУ от 0,95 до 1,0 — 95 – 100 баллов «отлично».

Литература и другие информационные источники

Основная:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ. сред.проф. учеб. заведений – М.: Академия, 2007.

2. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка – М.: Просвещение, 2008.

3. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах – М.: Просвещение, 2007.

4. Земская Е.А. Русская разговорная речь – М.: Просвещение, 2008.

5. Кудрявцева Т.С. Русский язык: Текст. Грамматика. Культура речи. – М.: Дрофа, 2007.

6. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум. – М.: Академия, 2009.

7. Петрякова А.Г. культура речи: Практикум для студентов средн. уч. заведений. – М.: Академия, 2007.

8. Потёмкина Т.В., Соловьёва Н.Н. Русский язык и культура речи: учебник – М.: Гардарики, 2007.

9. Сабаткоев Р.Б. русский язык : Учеб.для 10-11 кл.- СПб: Просвещение, 2008.

Дополнительная:

1. Большой словарь иностранных слов. 7-е изд., испр. и доп./Сост. А.Ю. Москвин. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2008.

2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка – М.: АЗ, 2009.

3. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы/Под ред. Р.И. Аванесова: РАН. ИН-т рус.яз., М.2007.

4. Резниченко И.Л. Словарь ударений русского языка. – м.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2009.

5. Розенталь Д.Э. Русский язык; Учебник для 10-11 классов – М., 2009.

План-конспект занятия (старшая группа) на тему: Конспект НОД по развитию речи в старшей группе на тему: «составление рассказа на тему «Как я буду заботиться о здоровье»

Тема недели: Здоровей-ка. ЗОЖ

Тема «составление рассказа на тему «Как я буду заботиться о здоровье»»

Цель: формировать у дошкольников представление о здоровом образе жизни.

— Закрепить навыки составления повествовательного рассказа.

— Упражнять в делении трех- и четырехсложных слов на слоги.

— Упражнять в подборе определений к заданным словам.

— Учить определять ударения в двухсложном слове.
Задачи:
Образовательная – закрепить представление детей о здоровом образе жизни,
закреплять, показать важность соблюдения режима дня в укреплении здоровья каждого
человека учить рассуждать и делать выводы.
Развивающая – развивать у детей память, внимание, любознательность, выделять правила здорового питания.
Воспитательная – воспитывать чувство ответственности за своё здоровье и желание заботится о нем.

Ход НОД:

1. Мотивация на деятельность. Слушание старой легенды.

-давным-давно на горе Олимп жили – были боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен быть сильным», другой: «Человек должен быть здоровым», третий сказал: «Человек должен быть умным». Но один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека, его здоровье. Стали думать, решать, куда бы его спрятать? В синее море, за высокие горы. Но один из богов сказал: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

— Дети, мы много уже с вами беседовали о здоровье и что поможет его сохранить и сегодня мы закрепим полученные знания.

2. Вводная часть. Беседа «Если хочешь быть здоров, то…»

— Что помогает человеку быть здоровым?

— Какие правила нужно соблюдать, чтобы быть здоровым?

— Как нужно питаться?

— Что следует избегать?

3. Основная часть. Составление рассказа «как я буду заботиться о своем здоровье»

4. Физминутка

Для начала мы с тобой крутим только головой,

Корпусом вращаем тоже — это мы, конечно, сможем

А теперь мы приседаем. Мы прекрасно понимаем:

Нужно ноги укреплять, раз, два, три, четыре, пять

Напоследок потянулись вверх и в стороны прогнулись

5. Д/у. «Подбери словечко»

Слова: здоровье, еда, здоровье, закаливание, игра, физкультура, питание и т.д.

6. Д/у. «Слова и слоги»

Слова: физкультура, привычка, питание, игра ит.д.

7. Д/и «Который слог звучит громче»

8. Итог.

— О чем говорили? Во что играли? Какая игра понравилась? Что запомнили? Какие выводы сделали?

Детям о теле человека. Сказки о человеческом организме

       Все время, пока правитель спал, у дверей дома стояла стража, которая никого не пускала и не позволяла его будить. Как только Головной мозг отдохнул, вся жизнь в стране сразу наладилась.

       В другой раз жители заметили, что приказы, отдаваемые Головным мозгом, какие-то странные. Они даже подумали, что правитель сошел с ума. Пришли они к нему, чтобы узнать, в чем дело, а он лежит на полу в голодном обмороке. Поняли тогда жители, почему правитель отдает такие странные приказы. Он был просто голоден. Ему некогда было поесть. А голодный всегда плохо думает. Принесли они Голов­ному мозгу много разной полезной еды, дали попить кислородный коктейль. После этого Головной мозг сразу оживился, пришел в себя и продолжил свою ответственную работу. Жители же приставили к правителю специальных людей, которые каждый день следили за тем, чтобы он полноценно питался. С этих пор Головной мозг никогда не голодал.

       Однажды Головной мозг перестал быть внимательным во время приема докладов от Нервов, стал тупеть. За ним и жители страны ста­ли невнимательными, не слушали друг друга, не вникали в суть дела. Пришлось им снова разбираться в сложившейся ситуации. Никому не хотелось стать тупым. Оказывается, правитель перестал тренировать­ся во внимательной приемке информации. Он подумал, что все уже знает и понимает, поэтому перестал развиваться. Пришлось жителям раскрыть глаза своему начальнику, опустить его задравшийся нос, по­казать, что он знает далеко не все. Стыдно стало Головному мозгу за свое поведение, свою гордыню. Покраснел он, как рак, до ушей и дал обещание своим подданным, что будет учиться всегда внимательно слушать важную информацию, много читать полезной литературы, смотреть интересные телепередачи.

       Случались и другие казусы в поведении Головного мозга. Как-то жители заметили, что он стал очень раздражительным, часто гневал­ся, ссорился со всеми, стал каким-то агрессивным. Это перессорились маленькие существа — Нервы. Ладно бы на этом все закончилось. Но дело в том, что такое поведение повлияло на работу правителя: он стал отдавать не совсем продуманные распоряжения. Они часто были поспешными и под влиянием отрицательных эмоций. От этого стали страдать все обитатели Человекии. Пришлось им вызывать к правителю врача-невропатолога. Тот прописал ему нужные пилюли. Потом Головной мозг ходил на специальные занятия к психологу, который научил его сдерживать свой гнев, правильно от него из­бавляться. Правитель стал более сдержанным, уравновешенным и решения его стали правильными. К тому же у него появилось много новых интересных друзей, которые тоже помогали Мозгу стать более умным и эмоционально уравновешенным. Жизнь в Человекии по­тихоньку наладилась.    

  — Что это за страна, о которой говорится в сказке?

       — Как выглядел Головной мозг? За что отвечали голова, руки и нога правителя?

  — Почему он был самым главным в Человекии?
  — Какие маленькие клетки ему помогали?

        — Что случилось с Головным мозгом, когда он стал плохо спать?
        — Почему человек должен хорошо высыпаться?

         — Что случилось с Головным мозгом, когда он стал плохо питаться? Чем питается мозг? Почему так важно полноценно питаться?

        — Что случилось с Головным мозгом, когда он стал невнимательным к тому, о чем говорят окружающие? Почему человеку так важно он      быть внимательным к информации, поступающей от окружающих? Почему мозг надо тренировать? Как это можно сделать?

         — Что случилось с Головным мозгом, когда он стал раздражительным, гневливым? Почему таким людям отрицательные эмоции мешают думать?

         — Какая беда случилась с Головным мозгом? К чему это привело?

      — Что может привести к травмам головного мозга? Почему так важно беречь голову от травм? В каких случаях после травмы головы надо обязательно обратиться к врачу? (Потеря созна­ния, головная боль, изменение зрения, кровотечение из ушей или носа, из головы, повышенная сонливость, тошнота или рвота.)

         — Что следует делать, чтобы избежать тяжелых травм головы? (Использовать шлем при игре в футбол, хоккей или езде на мотоцикле; не нырять там, где мелко, в незнакомом водоеме; не прыгать с большой высоты; не бегать и не делать резких движений в темноте; быть очень осторожным в гористой местности; не швыряться камнями; пристегиваться ремнем безопасности в машине.)

 — Что нужно делать, чтобы мозг получал как можно больше кислорода?                                                                      

           — Как мы узнаем, о чем человек думает? (Мысли молено вы­сказать, записать.)

           — Нарисуйте правителя Человекии, используя картинку с изо­бражением головного мозга.

•        Ох уж эти Нервы!                

       Задачи:    

— закреплять знания о значении и деятельности нервной системы, о том, как предупредить возникновение заболеваний нервной системы;

— активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать интерес к собственному организму и здоровью, желание быть здоровым.

* * *

       Мы уже с вами знаем, что вся Человекия была покрыта сетью, об­разованной Нервами. Напомню, что эту сеть мы называли нервной системой. Где их только не было! Во всех домах, на всех улицах и в переулках, в организмах всех жителей и даже в реках и озерах. Они были везде. Но для чего?

      Одни из Нервов жили на улице Органов чувств и помогали жите­лям страны чувствовать. Без них невозможно было бы ощутить тепло и холод, давление и боль, вкус и запах. Они поселились в домах Носа, Ушей, Глаз, Кожи, Языка и других местах.

      Другие Нервы поселились только в домах на улице, где жили разные Мышцы: мышцы рук, ног, туловища, шеи, внутренних ор­ганов… Вот уж и командиры были эти Нервы! Они командовали мышцами день и ночь, то сокращая, напрягая их, то расслабляя. Без них невозможно было бы движение, невозможно было бы играть на музыкальных инструментах, вытачивать детали, что-то мастерить. Они работали как моторчики. Их и прозвали за это моторными Нервами.

       Надо сказать, что все Нервы были очень дружными и всегда по­могали друг другу.

       А еще Нервы были очень шустрыми. Сигналы проходили по ним со скоростью, с которой зажигается электрическая лампочка! Эта их быстрота защищала жителей страны от разных травм.

       Например, кто-то уколет палец острым предметом, а Нервы тут как тут. Учуют боль да быстрее передавать сигнал на главную дорогу страны — Спинной мозг. А там тоже есть Нервы. Они примут сигнал и передадут его Нервам, которые находятся в руке, мышцы руки со­кратятся, и она сразу отдернется от острого предмета. Хорошо, что Нервы такие шустрые, передают сигналы очень быстро, а то бы по­следствия травм были бы тяжелыми.

       Однажды поспорили Нервы, кто из них самый чувствительный к теплу, холоду или боли. Стали соревноваться. Больше всех хвалились Нервы, жившие в домиках Кожи Живота и Бедер. Судьи прикладыва­ли к ним лед, кололи иголками, накладывали монету, но, к удивлению всех, в этом соревновании выиграли Нервы, которые жили в домике Кожи на кончиках Пальцев Рук. Эти Нервы оказались самыми чув­ствительными из всех Нервов. Они были такими скромными, что сразу застеснялись от пристального внимания к их особе, поэтому спрятались вместе с Руками за Спиной. А Нервы кожи Живота и Бедер еще долго пыхтели от обиды.

       Еще Нервы были хорошими исследователями. Когда в их поле зрения попадался незнакомый предмет, они исследовали его и сразу передавали сигнал о нем своему правителю — Головному мозгу. Правитель по сигналам узнавал, что за предмет находится в Руке или какой предмет видит Глаз. Тогда Головной мозг отдавал соответству­ющий приказ Нервам, насколько опасен или хорош предмет, нужен он или не нужен, полезен он или вреден.

       Жила в Человекии еще одна группа Нервов, которая делала очень полезную работу. Например, с их помощью автоматически работали Легкие, и в страну бесперебойно поступал кислород. Они заставляли сжиматься и разжиматься кровеносные сосуды Кожи, чтобы в холод жители страны не замерзали, а в жару не перегревались. Они при­казывали Сердцу чаще биться и приносить Мышцам больше крови, когда жители страны занимались спортом или физкультурой. Они подсказывали жителям страны, когда сходить в туалет, а когда уже пора есть. Эти Нервы не требовали вмешательства Головного мозга, они были очень самостоятельными. Но от этого не задирали нос, были всегда предельно вежливыми и доброжелательными.

       Все обитатели Человекии берегли Нервы. Ведь от их здоровья так много зависело! А беречь — значит заботиться. В чем же проявлялась эта забота?

       Во-первых, жители делали каждый день зарядку и закалялись. Это очень нравилось Нервам, которые становились крепкими.     

       Во-вторых, жители правильно питались. В пище, которую они употребляли, было много витаминов группы В и минеральных солей, таких необходимых для хорошей работы нервной системы.  Витамины этой группы содержатся в таких продуктах, как хлеб, свинина, печень, молоко, яйца, зелень и растительное масло.

        В-третьих, жители старались не нервничать по пустякам, а больше радоваться жизни, улыбаться, смеяться. Ведь отрицательные эмоции так губительны для Нервов!

   Вот каких замечательных помощников имел Головной мозг.

       Вопросы ы задания

— Какие Нервы жили на улице органов чувств? Чем они занимались?

-Какие Нервы жили на улице Мышц? Чем они занимались? Почему их прозвали моторными?

— Какими качествами обладали Нервы? Какое значение имели

эти качества для жителей Человекии?

— Нервы какого органа самые чувствительные?

— Почему Нервы можно назвать исследователями?

— Какая еще группа Нервов жила в Человекии? За что они отвечали?     Как обитатели Человекии берегли свои Нервы?

— Почему люди часто говорят, что все болезни от нервов?

— Как дети должны себя вести, чтобы беречь нервы окружающих людей?

 

•        Премьер-министр страны Человекии  

Задачи:

— закреплять представления о сердце, его значении в жизни человека, устройстве, профилактике сердечных заболеваний;

— активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать стремление к здоровому образу жизни.

* * *

       Правой рукой Головного мозга и премьер-министром страны Человекии было Сердце. Располагалось оно в своем дворце почти в центре площади Грудной клетки. Это был самый работоспособный премьер-министр на свете! Он не знал отдыха ни днем, ни ночью. Он работал как мотор, делая 12 тысяч ударов в сутки и прогоняя свою главную помощницу — графиню Кровь по всем домам и закоулкам Человекии три тысячи раз в сутки! Без Сердца жители страны не получили бы ни кислорода, ни питания.

       Чтобы так работать, надо быть очень сильным. Поэтому Сердце превратилось в сплошную мышцу, которая сокращалась и расслаб­лялась как автомат. Сердце могло расти. Оно вырастало от размера с небольшой апельсин до размера с небольшой грейпфрут. В этом случае обычно говорят: «Мал золотник да дорог».

      Внутри Сердце имело четыре отдельные комнаты-камеры. Оно по­ходило на состоящий из двух частей двухэтажный дом: с комнатами наверху, называемыми правым и левым предсердиями, и комнатами внизу — правым и левым желудочками.

       Через две комнаты-камеры с правой стороны графиня Кровь в своем темно-красном платье проплывала после того, как пропу­тешествует по всем весям и закоулкам Человекии. Отсюда она на­правлялась по крупным каналам-Артериям прямо в гости к братьям Легким, чтобы забрать у них кислород и переодеться в ярко-красное платье.

       — Любезные братья, — обращалась она усталым голосом к Лег­ким, — я так износилась в дороге, мое платье стало темным и некра­сивым. Будьте добры, накачайте-ка мне, пожалуйста, кислорода да побольше. Хочу сменить наряд, да и голова у меня что-то кружится, даже немного подташнивает.

       На что братья Легкие отвечали по-разному. Когда у них были хоро­шие запасы кислорода, они с удовольствием ими делились с Кровью. Когда же запасы истощались, делиться было нечем.

       — Ты уж нас извини, — говорили они графине, — ничем тебе не можем помочь. Придется тебе, графиня, в темном платье ходить. Без кислорода ты какая-то бледная. Загляни к нам в следующий раз, может, подвезут кислород.

       Чаще всего, насытившись кислородом, Кровь от Легких воз­вращалась к Сердцу. На этот раз в новом ярко-красном платье она проплывала через него, используя левые комнаты-камеры. Ей очень хотелось, чтобы Сердце увидело, какой она стала красивой.

       Но Сердцу некогда было любоваться красотами, ему надо было работать. Оно отдавала Крови приказ быстро переместиться в самую крупную артерию —Аорту, которая была баронессой и матерью всех дочерей Артерий, расходившихся от нее по всей стране Человекии, как большие реки.

       — Давай-ка, Кровь, потрудись на благо всей страны! — приказы/ вала баронесса Аорта. — Быстро напои всех жителей кислородом и накорми питательными веществами!

       — Спешу выполнять ваше приказание! — делая реверанс, откли­калась графиня Кровь. — Уже отплываю.

       По всем детям-Артериям баронессы Аорты Кровь разносила кис­лород, полезные питательные вещества, витамины и минеральные соли. А там, где нельзя было проплыть по Артериям, вступали в игру их дети, которых звали Капиллярами.

       Отдав все полезные вещества и кислород, забрав все отходы и углекислый газ, сменив платье на темно-красное, Кровь возвращалась обратно к Сердцу. Только в таком виде сестры Артерии ее в свои ка­налы не пускали. Ей ничего не оставалось делать, как использовать другие пути.

       — Какие вы задаваки! — обиженно говорила Кровь. — Я и без вас обойдусь! Мне графиня Вена поможет. Она добрее, чем вы.

       В первых помощниках у Сердца была не только баронесса Аорта, но и графиня Вена, носившая фамилию Полая. Она жила прямо у входа в правые комнаты-камеры. У Полой Вены были свои дети и внуки, опутывавшие своими каналами всю Человекию. Вот по ним-то и возвращалась Кровь из путешествия по стране в правую половину Сердца. И все начиналось сначала, никогда не прекращаясь.

       Однажды в Человекию завезли слишком много продуктов, да к тому же они были жирными. Сердце даже объелось. Пока все запасы не закончились, оно ело и ело. В один прекрасный день подчиненные Сердца заметили, что оно стало покрываться жиром. Работать ему становилось все труднее и труднее. Появилась одышка, сбился ритм. Все жители страны изменения с Сердцем сразу почувствовали на себе. Появились сонливость, слабость. Пришлось Сердце посадить на диету, хоть оно и сопротивлялось.

        А один раз Сердце подвели Мышцы ног и рук. Они так много рабо­тали без отдыха несколько часов подряд, что просто загоняли бедное Сердце. Сколько им Крови нужно было накачать! Пришлось Головно­му мозгу усмирить проказников, прописать им целые сутки отдыха.

       Вот еще какой случай произошел с Сердцем. Тут переусердствовал Головной мозг. Он решил активно потрудиться несколько суток под­ряд без сна. А так как он активно бодрствовал, то постоянно хотел есть. Конечно, в работу включился Желудок. И давай молотить все подряд! Бедное Сердце не успевало гонять Кровь. Поспать никак не удавалось, и Сердце заболело. Пришлось его лечить. А правитель дал после этого слово, что будет беречь Сердце. Сердце стало отдыхать по ночам. Когда оно отдыхало, то медленнее билось.

       Случалось с Сердцем и другое. Однажды оно перестало занимать­ся физкультурой, тренировать свою мышцу. Мышца стала слабеть, хуже сокращаться. Сердце от этого стало делать свою работу хуже, у него не хватало сил. Пришлось правителю приставить к Сердцу специального тренера, который следил за тем, чтобы Сердце каждый день занималось физкультурой.

       Так и трудилось Сердце день и ночь много-много лет. А все живу­щие в Человекии берегли его. От этого зависели их здоровье и жизнь.

       Вопросы и задания

— Что вы узнали про Сердце? Кем оно было в сказке? Какого оно может быть размера?

— Что было внутри Сердца?

— Как графиня Кровь помогала Сердцу в работе?

— Для чего использовались правые и левые комнаты-камеры?

— Какую роль в жизни Сердца играла баронесса Аорта? Как звали ее дочерей? Чем они занимались в Человекии?

— Какую роль в жизни Сердца играла графиня Вена? Какую фамилию она носила?

— Что случилось с Сердцем, когда оно стало слишком много есть?

— Почему работающие без отдыха Мышцы чуть не угробили Сердце?

— Почему Сердцу, как и другим жителям Человекии, надо ночью отдыхать?

— Почему людям так важно заниматься каждый день физкуль­турой?

— Почему во время заболевания гриппом или другими инфек­циями важно лежать в постели и лечиться?

— Послушайте, как бьется сердце у вашего соседа.

 

•        Жила-была Кровь…

Задачи:

— закреплять знания о значении крови в деятельности организма человека, ее составе, кровообращении, кровеносной системе, о том, как не допускать нарушения состава крови;

-активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать действенный интерес к собственному организму и здоровью, желание быть здоровым и вести здоровый образ жизни.

* * *

       В Человекии жила-была графиня Кровь. Она была жидкой, теплой и немного солоноватой на вкус. Цвет ее менялся от ярко-алого до темно-красного. Ей нравилось жить в Человекии. Тем более что было куда течь и откуда вытекать. Всю свою жизнь она перемещалась по всей стране, не останавливаясь ни на минуту, затекая в самые далекие улочки и переулки, города и селения.

       Плыла Кровь по особым каналам-сосудам. Одни из них назывались Артериями. В них Кровь текла быстро и всегда надевала ярко-алое платье. Все Артерии шли от Сердца — главного мотора и правой руки правителя Человекии. Они приносили Кровь к голове, шее, рукам, но­гам и внутренним органам вместе с питательными веществами. Внутри Артерии были такими гладкими, что Кровь могла продвигаться по ним беспрепятственно. Иногда она ленилась. Тогда дядьки-мышцы, которые находились в стенках Артерий, сокращаясь, начинали ее подгонять. Кровь сразу начинала двигаться быстрее. Время от времени погонщики-мышцы засыпали от утомительной работы. Тогда Кровь начинала течь медленнее и пульсировала в такт биения Сердца, как будто танцевала.

      Если температура тела была нормальной, Кровь пульсировала спокойно. Когда же температура тела поднималась, пульс учащался. Срочно надо было снижать температуру, чтобы Кровь не вскипела.

       Кровь очень уважала Сердце. Ведь без него бы сразу останови­лась вся жизнь в Человекии! Оно, как насос, подавало Кровь ко всем тканям и органам тысячи раз в сутки! Сколько раз она слышала его стук: «Тук-тук-тук, тук-тук-тук».

       — Уважаемое Сердце, — обращалась она вежливо к живому мо­тору, — не хотите ли вы отдохнуть, поспать? Я могу посторожить ваш сон, чтобы его никто не беспокоил. Разве можно работать без перерыва день и ночь?

      — Милая Кровь, — под мирное туканье отвечало Сердце, — я бы радо, да без меня все сразу остановится и умрет. Я этого допустить не могу. Спасибо, что позаботилась обо мне. Ты лучше принеси-ка мне побольше кислорода да полезного питания, чтобы мои стенки стали крепче, а мышцы сильнее.

       — Кровь скорее бежала к братьям Легким, чтобы попросить у них кислорода:               

       — Уважаемые Легкие, — просила она, — дайте мне, пожалуйста, побольше кислорода, так нужного Сердцу. С ним оно будет лучше работать и меньше уставать.

       На такую вежливую просьбу братья Легкие не могли не ответить. Они начинали глубоко дышать и отдавать кислород Крови. Потом Кровь бежала к Желудку и Тонкому кишечнику.

       — Трудолюбивые друзья! — уважительно просила она. — Дайте, пожалуйста, для Сердца побольше питательных веществ и микро­ элементов. С ними оно станет сильнее!

       И Желудок, и Тонкий кишечник, конечно же, откликались на прось­бу Крови. Желудок еще энергичнее начинал переваривать пищу, а Кишечник всасывать ее.

       Рядом с Артериями протекали другие сосуды-реки. Они называ­лись Венами. В них Кровь никогда не разгонялась, а текла медлен­но, таща за собой, как ишак, «отработанные», ненужные жителям Человекии вещества, которые потом выводились из нее на свалку. И платье она выбирала другое — темно-красного цвета. Если по Артериям Кровь текла от Сердца, то по Венам — прямо к Сердцу. Течь надо было осторожно, потому что стенки Вен были тоньше, чем у Артерий, да и мышц-погонщиков в них было гораздо меньше. В Венах погонщиком, а точнее локомотивом, который толкал Кровь вперед, было само Сердце.

       Кровь господствовала во всей Кровеносной системе. Через вы­текавшие из Артерий маленькие речки и ручейки, называвшиеся Капиллярами, она проникала в каждую клеточку человеческого организма, принося необходимые вещества, кислород и забирая отходы. С отходами Кровь перетекала в крошечные Вены, которые в свою очередь втекали в более крупные Вены. Так осуществлялось кровообращение.

       Кровь чувствовала себя принцессой, которую берегли и охраняли. Ее всего-то и было в организме взрослого человека литров пять-шесть, а у ребенка — три-четыре. А это совсем немного.

       Внутри Крови жили маленькие существа — Кровяные тельца (одни — белые, другие — красные). Жизнь у них была очень корот­кой. Они жили примерно два месяца, а потом заменялись новыми. Но, несмотря на это, постоянно воевали между собой за первенство.

       — Мы переносим от Легких ко всем жителям страны кислород, а забираем от них углекислый газ! Что бы делал без нас организм? Как бы он существовал без кислорода? — отстаивали свое первенство красные тельца.

       — А нас хоть и меньше, но зато мы умеем убивать бактерии и вирусы, побеждать инфекцию! Без нас все жители давно бы умер­ли! — задиристо отвечали белые тельца.

       Их всегда мирила между собой тетушка Плазма — бледно-желтая жидкость, в которой жили красные и белые Кровяные тельца. Она быстро разнимала ссорящихся и разносила их по Артериям и Венам через все уголки Человекии. Ее ведь было в два раза больше, чем Кровяных телец.

       Тетушка Плазма была очень скромной и трудолюбивой. Она ни­когда не хвалилась своими достижениями. А ведь ей было о чем рас­сказать. Она помогала Крови свертываться и образовывать корочку при порезах, разносила к органам питательные вещества, полученные из переваренной пищи, удаляла из тканей все вредные вещества и переносила их к близнецам-сестрам Почкам, где они превращались в мочу и выводились вместе с ней из организма. Так много полезного делала тетушка Плазма, но в своем поведении никогда не походила на задиристых спорщиков — Кровяных телец.

        У тетушки Плазмы были помощники — Кровяные пластинки, которые тоже помогали Крови сворачиваться, когда она вытекала из ранки. Без них Кровь так и продолжала бы течь из пореза или царапи­ны вместо того, чтобы образовывать корочку на ранке. Кровяные пла­стинки дружили с тетушкой Плазмой, никогда с ней не расставались.

       Тетушка Плазма внимательно следила за тем, чтобы состав Крови не нарушался. Даже ругалась, если человек дышал неглубоко и кислород поступал в Легкие плохо, а углекислый газ задерживался в организме.

        Иногда Кровь чувствовала, что слабеет, и начинала капризничать. Как вы думаете, чего она просила? Представляете, она просила же­леза. Вот так приостанавливалась и хныкала:

       — Хочу железа! Дайте мне железа! Как мои красные тельца будут разносить без него кислород?

        Успокаивалась Кровь, только когда в Человекию завозили про­дукты, в которых есть железо: рыбу, мясо, фрукты и овощи, особенно говяжью печень, яблоки и гранаты.

        Время от времени Кровь в сосудах застаивалась, начинала дви­гаться медленно, а то и густела так, что превращалась в настоящие пробки. Тогда тетушка Плазма, протекавшая по мышечным Капил­лярам, командовала:

       — Скорее займитесь гимнастикой! Скорее сокращайтесь! Зай­митесь своим кровообращением! Не расслабляйтесь! Энергичнее! Энергичнее!                                                             

       Кого-то удавалось уговорить, а кто-то не обращал внимания на свое кровообращение и попадал в больницу с болезнями сердца.

       Когда человек получал царапины и порезы, тетушка Плазма и Кровяные пластинки много трудились для того, чтобы остановить Кровь, но остановить инфекцию они не могли. Даже белые Кровя­ные тельца не всегда могли помочь. В таких случаях Плазма бежала к Воде и просила ее скорее промыть рэ:^ту. Ведь в ране могло быть что угодно. Если Вода промывала рану, то белым Кровяным тельцам удавалось справиться с бактериями, а если Вода ленилась, не хотела идти на помощь, это так вредило всем жителям Человекии, что они могли даже погибнуть.

       Некоторые жители страны умудрялись, заболев, ходить на рабо­ту, в школу и детский сад. Тогда очень переживали белые Кровяные тельца.

       Им сложно было бороться в таких условиях с бактериями и виру­сами! Они, конечно, очень старались, но не всегда получалось спра­виться с инфекцией, когда больной не лежит в постели.

      Так и жила Кровь постоянно в трудах и заботах. Но ими она и гордилась.

       Вопросы и задания

— Опишите Кровь.

— Как Кровь попадала к жителям страны?                                        

— С чем можно сравнить Артерии и Вены? С чем можно сравнит Капилляры?   

— Кто стоял во главе всей работы системы кровообращения? По­чему Кровь так переживала за Сердце? Как она ему помогала?

— Что делала Кровь в Артериях? А в Венах? Почему она надевала платья разного цвета, когда путешествовала по Артериям и Венам?

— Почему Кровь должна была попасть даже в самые удаленные места Человекии?

— Какие маленькие существа жили в Крови? Что они там делали?

— Чем занималась тетушка Плазма? Из чего она состояла?

— Какого микроэлемента иногда не хватало Крови? В каких продуктах его много?

— Почему царапины и ссадины нужно тщательно промывать?

— Почему во время заболевания надо лежать в постели?

— Почему надо заниматься физкультурой и спортом?       

— Почему надо чаще бывать на свежем воздухе?

 

•        Братья Легкие

Задачи:

— закреплять представления о работе легких, дыхательной си­стемы;  

— показать значимость дыхательной системы для жизнедеятель­ности человеческого организма;

— активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать познавательный интерес к своему организму, желание вести здоровый образ жизни.

* * *

Обучающий 3D анимационный ролик, поясняющий функционирование дыхательной системы

 

       В Человекии жили братья-близнецы, которых звали Легкие. Одно­го братца звали Правое Легкое, а другого — Левое. Были они очень работящими. Буквально день за днем работали, месяц за месяцем, год за годом всю свою жизнь. В этом они брали пример со своего премьер-министра — Сердца. Уж очень они его уважали. К тому же их дома находились совсем рядом.

       Жили братья в большой костяной клетке, называемой грудной клеткой, потому что располагалась на Грудной площади. Клетка не могла закрыть братьев от дождя или снега, но зато она защищала их от травм в виде ушибов или проколов. Прутья у грудной клетки были прочными, надежными. Ведь сами братья Легкие не отличались большой прочностью.

       Внутренняя поверхность Легких была как губка и от этого они очень мало весили. К тому же в этой губчатой материи жили милли­оны крошечных человечков. Они были воздушными, как воздушный шарик, и походили на мешочки. Звали их Легочные пузырьки — они были такими же эластичными, как и воздушные шары. Наполняясь воздухом, могли расширяться, а отдавая его, сужаться. Такие смеш­ные воздушные человечки — то толстые, то тонкие!

         Каждые три-четыре секунды братьям Легким требовался воздух. Они были настоящими воздушными обжорами! Откуда же они его брали?

        Служил Легким заведующий воздушной насосной станцией—Нос-Носович, живший далеко от своих господ и никогда их не видевший. Его насосная станция находилась на внешней территории Человекии, а господа Легкие жили на внутренней территории, их разделяла прочная оболочка из Костей, Мышц и Кожи. Нос-Носович, как и его хозяин, работал сутки напролет. Он, как насос, вдыхал из атмосферы воздух.

        В атмосфере этого воздуха было очень много. Только состав его был разным. Чистый горный, лесной и морской воздух очень нравился Нос-Носовичу. От грязного городского воздуха он постоянно чихал, а от воз­духа, пропитанного табачным дымом, задыхался. Приходилось даже вызывать скорую помощь. Бедному Нос-Носовичу жилось несладко. Ведь чистого воздуха в атмосфере оставалось все меньше и меньше.

       Чтобы воздух попал точно к братьям Легким, была изготовлена специальная труба. Долго думали, как ее назвать. Потом вспомнили, что при ковке металла воздух в печь подается с помощью горна. Так и назвали трубу Гортанью. Воздух несся через Гортань и кричал:

       — Скорее пустите меня к Легким! Не задерживайте! Я на военной службе! Не могу просрочить ни секунды!

        Но ему приходилось приостанавливать свой полет, потому что сеть воздушных трубок разветвлялась, пропуская небольшие порции воз­духа. Гортань сменялась другой прямой трубкой, называемой Трахеей. От нее шли разветвления в Правое и Левое Легкое. Это были Бронхи, похожие на две ветки дерева с небольшими веточками. Благодаря им воздух поступал сразу ко всем воздушным человечкам, жившим в Лег­ких. Легкие сразу расширялись, становились большими и важными.

       А дальше начинали работать воздушные человечки — Легочные пузырьки. Они быстро забирали из воздуха кислород и сразу отдавали его графине Крови, которая уже ожидала новую порцию кислорода. Ох и радовалась она такому товару от Легочных пузырьков! Ведь теперь она могла насытить кислородом всех жителей Человекии!

        Но графиня Кровь не могла просто взять кислород. Она должна была его купить. Взамен Кровь отдавала Легочным пузырькам угле­кислый газ, который привозила с собой, забирая его от жителей. Но и этого было мало Легочным пузырька i в обмен на такой ценный про­дукт, как кислород. Они забирали у Крови еще и никому не нужные излишки воды. Сколько же было такой воды? Немало — от двух до четырех больших стаканов ежедневно!

       Легочным пузырькам очень не нравился углекислый газ, да и вода им не требовалась. Так, от жадности они забирали все это у графини Крови. Стараясь поскорее избавиться от ненужного товара, они сжи­мались, выталкивая из себя и углекислый газ и воду. Это походило на то, как сдувается воздушный шарик, выпуская воздух.

  Углекислый газ и вода всегда возмущались:

       — Что это вы от нас избавляетесь? Что вам не нравится? Привере­ды! Больше к вам не придем! Задаваки! Подумаешь, пузыри! Много
о себе думаете!

       Легочные пузырьки же быстрее выталкивали возмущавшихся вместе с воздухом, приговаривая:

       — Летите, летите! Нечего нас засорять! Мы хотим быть чистыми и прозрачными!

       Углекислый газ и вода вылетали через Бронхи, Трахею и Гортань прямо назад к Носу-Носовичу, если он был здоров. А если прихвары­вал, то прямо в Рот. И Нос-Носович, и Рот с удовольствием отдавали их назад воздуху, который жил в атмосфере.

       Все были довольны. Жители Человекии получали кислород, братья Легкие были в почете у правителя Головного мозга и его премьер-министра Сердца. Нос-Носович получал премиальные от Легких.

Вопросы и задания

— О каких братьях говорится в сказке? Какие они были? На кого хотели быть похожими?

— Где жили братья Легкие? Как назывался их дом? Чем он от­личался?

— Что можно сказать об особенностях строения братьев?

— На что были похожи Легочные пузырьки?

— Кто служил братьям Легким? Чем занимался Нос-Носович?

— Как воздух попадал из Нос-Носовича к Легким?

— Что делали с воздухом Легочные пузырьки?

— Что взамен кислорода отдавала пузырькам Кровь?

— Куда девались потом углекислый газ и лишняя вода?

— Почему дома премьер-министра Сердца и братьев Легких в Человекии находились рядом?

— Почему нужно следить за здоровьем легких? Как это надо делать? (Как можно меньше дышать загрязненным возду­хом; как можно чаще выезжать за город, ходить в парк, на берег моря, озера, реки; поменьше простужаться, чтобы не заболеть трахеитом, бронхитом или воспалением легких; не переохлаждаться, не находиться на сквозняках, одеваться по погоде, употреблять достаточное количество витаминов; регулярно лечиться от аллергии или астмы, если они есть; никогда не курить; бороться против загрязнения воздуха; не сжигать мусор на открытом воздухе.)

       Эксперимент с выделением воды из легких. Взять в руки зер­кальце, глубоко вдохнуть, а потом с силой выдохнуть прямо на стекло. Оно запотеет, станет сырым.

 

•        Электростанция, химическая лаборатория и склад в одном лице

              Задачи:

— закреплять представления о значении печени в жизнедеятель­ности организма, мерах профилактики заболеваний печени;

— активизировать словарь по теме;

— развивать целенаправленное внимание, слуховое восприятие, воображение, память, диалогическую речь;

— формировать стремление к здоровому образу жизни, самопо­знанию.

* * *

       Самый большой дом во внутренней Человекии был у научной со­трудницы, называемой Печенью. Он располагался на площади, кото­рая называлась Брюшная полость. Несмотря на то что Печень жила намного ниже, чем братья Легкие, она все же умудрилась занять часть их Грудной клетки, совсем немного, лишь последние ребра. Но даже это обстоятельство было на пользу Печени — ребра защищали ее от вторжений извне, как и братьев. Легкие не стали с ней скандалить, все-таки научный сотрудник, уважаемый житель Человекии! Каких-то двух ребер им было не жалко.

        В отличие от губчатых братьев Легких Печень была мягкой и мясистой да еще красно-коричневого цвета. Такую издали заметишь. Она не любила белых халатов, как другие научные сотрудники, поэтому никогда их не надевала.

        Была эта особа очень деятельной. Много работала, как и другие жители страны Человекии, но все-таки имела особенность.

       С одной стороны, Печень была настоящей электростанцией, произво­ди

Что рассказывать детям о своей болезни и зачем

Мир меняется. В 20 веке открыто говорить о смертельных заболеваниях и о раке в том числе было не принято: даже врачи пытались скрывать диагноз от больного. В семьях произносили вполголоса расплывчатое: «эта болезнь».

Такая привычка имела свои последствия. С одной стороны, люди не встречались с теми чувствами, пережить которые были не в силах. Сохраняли свой привычный баланс. Может быть, чаша страдания и горя сильно перевешивала, но тянуть эту ношу было привычно и вообще по-другому – это как? Кто не попробовал, тот не знает, и страшится, вдруг станет еще хуже.

С другой стороны, неизвестность таинственного диагноза пугает больше, чем реальный факт. Тревога неадекватно возрастает и становится разрушительной силой для отношений. Чувства застывают, капсулируются и, как пробка бутылку, закрывают выход вообще всех эмоций.

Такое случается и со взрослыми, и с детьми. Обычно даже совсем малыши понимают, что в жизни семьи происходит что-то выходящее за рамки обычного. А сейчас вообще у всех есть интернет и детки постарше начинают искать ответы в поисковиках. Они остаются одни на один со своими пугающими мыслями. Им тяжело. Но как разговаривать с детьми и что обсуждать – непонятно, правда?

Чтобы стало понятнее, мы хотим с вами поделиться своим опытом. Мы – это три женщины, три психотерапевта.
Светлана лечилась от туберкулеза и разговаривала об этом с сыном-подростком. Наталья болела раком одновременно с мамой, которая тоже болела раком. Анна – дочь болевшей раком мамы и мама собственных двух деток. Мы будем с вами откровенны и надеемся, вам это поможет.

 

Светлана Килару, психотерапевт, специализация в гештальт-терапии: Простые инструкции хорошо структурируют мир ребенка, он понимает, что прямо сейчас мама не умирает

Говорить с ребенком о происходящем, конечно, важно, только надо учитывать контекст: сколько ребеночку лет, что вообще происходит, какая степень болезни. Когда мама теряет стабильность, мир ребенка, естественно, начинает колыхаться. Поэтому важно его стабилизировать, а не расшатывать еще больше, обращать внимание на то, чтобы не переложить на ребенка часть своего страха.

Для этого нужно принимать свои чувства и не бояться своего страха, своих слез, не убегать куда-то в комнату, чтобы закрыться и там плакать, чтобы ребеночек ничего не слышал, — вот чем больше она наводит такой туманности, тем сильнее тревога ребенка.

Хорошо если мама будет находить поддержку где-то еще: в терапевтической группе, у подруг, родителей, мужа, друга, с которыми она сможет разделять свои трудные переживания. Тогда она сможет быть с ребенком устойчивой, транслировать, что даже будучи не здоровой, она остается в семье, в контакте с близкими. Да, у нее трудное время сейчас, и что-то может быть нелегко, и она может плакать и бояться, но это нормально.

Человек вообще способен выносить страх, это часть инстинкта самосохранения, и, может, очень важно, чтобы мама с ребенком побоялись вместе. Но все зависит от того, сколько ребенку лет. Если 5 лет, можно рисовать страхи, и гладить по головке, и говорить, что я тоже боюсь. Если ему 14, то это другая история.

А что было у меня? Я сказала своему сыну, не могла не сказать, потому что меня увезли на скорой, я задыхалась, у меня была жидкость в легких 2 литра, я чуть не умерла, поэтому он не мог не знать, что я заболела. Но он впал в такое оцепенение, так сильно испугался, что даже не приходил ко мне в больницу. Меня это встревожило, испугало, обидело.

Потом я вышла из больницы и оказалась дома, мы снова были вместе в нашей обычной среде. Я сказала ему, что мне нужна помощь. Мне, действительно, нужна была помощь любого, кто мог ее оказать. Мне было трудно дойти до диспансера и обратно, и я просила, чтобы он мне помогал. Так он стал чувствовать, что он мне нужен, и, когда он помогает, страх становится меньше. Мы можем переживать, быть открыты своим чувствам, когда делаем что-то вместе, такова природа человека.

Сын ходил со мной на химию. Я ему говорила, что конкретно делать. Простые инструкции хорошо структурируют мир ребенка. Появляется понимание, что, даже если мама болеет, то она не умирает прямо сейчас.

Ему разрешалось со мной подниматься, там такой дневной стационар: приходишь, ложишься и начинают капать химию. Работает телевизор. Он садился рядом, искал мне передачи или подбирал музыку, чтобы я слушала плейер. Это ему нравилось. «Тебе рок поставить или попсу? Что тебе сегодня пойдет на химии?». Потом мы шли гулять по Фонтанке и пешком домой. Сын держал меня за руку, чтобы не штормило от тошноты.

Он много шутил, показывал мне простые вещи: голубей, утки прилетели на Фонтанку. Я говорила: «У меня такое заболевание, что я не знаю, чем все закончится». Он все отрицал, говорил, что это невозможно, я это обсуждать даже не хочу. И я понимала, что нет необходимости давить: «Да нет, послушай, я могу умереть». Это было бы странно. Ему тогда было 15 лет.

Вот иногда спрашивают: а зачем говорить ребенку о болезни? Вот он живет, у него свой мир: влюбленность, школа, экзамены. Конечно, у каждого есть свой мир, но есть и общий мир, который называется «семья». В этом мире сейчас происходит событие, оно угрожает целостности семьи. Если я буду уходить в свой мир и «оберегать» ребенка от переживаний, не буду делать явным то событие, которое сильно влияет на меня, человека, который является создателем этого мира, то мы все вместе попадаем в нестабильное поле. Это медвежья услуга.

Я говорила, что в нашем мире происходит сейчас событие, которое на тебя все равно влияет, потому что мы – вместе. Так мы развиваем в ребенке сочувствие и сострадание, принятие материнской уязвимости. Ребенок взрослеет в этом. Сын сказал мне, что очень повзрослел за эти два года.

 

Наталья Кундрюкова, гештальт-терапевт: Я предпочла провести время так, чтобы после не сожалеть
Расскажу про свой личный опыт, опыт взрослой дочери, мама которой заболела раком. Мне было чуть за 40, маме – 72. Мы жили в разных городах, на расстоянии 1000 километров друг от друга, но заболели в один год. Поразительное совпадение.
Моя диагностика в Москве прошла стремительно. Ее – в Ростовской области – тянулась довольно долго. Я уже начала лечиться и все откладывала сообщение о своем диагнозе, чтобы мама прошла обследование до конца, не срывалась с места и не ринулась мне на помощь. Она была именно такой, готовой на все ради детей.
Молчание тяготило меня и я с нетерпением ждала момента, чтобы рассказать ей о случившемся. Откладывать пришлось довольно долго.
Мама не хотела знать даже свой собственный диагноз. Здесь стоило бы поставить грустный смайлик. Когда ее врач собралась сообщить заключение, мама просто набрала мой номер и передала трубку врачу. Я выслушала: рак, нужна срочная операция.
Спросила: «Мама, а ты не хочешь знать, что у тебя?». Она ответила неопределенно, мол, надо прооперироваться и там посмотрим.
Пришлось сосредоточиться на оперативных вопросах и перенести задушевные разговоры на неопределенное «потом».

Я закончила свое лечение через два месяца после маминой операции, при встрече спросила: «А давай сходим на реку, погуляем?». Мы сели на скамеечку и я бережно рассказала, что у меня тоже рак. Мама окаменела, замкнулась. Честно, я была готова к такой реакции, я ведь хорошо знала свою маму. «Ничего, переварит, отойдет, и выстроим отношения чуть по-новому», — решила я. Так и вышло.
Поизучав историю болезни и поговорив с врачами, я поняла, что еще на 20 лет жизни мамы рассчитывать не приходится. Два-три года от силы. Нет, конечно, надежда умирает последней… Но я предпочла все-таки провести это время так, чтобы после ни о чем не сожалеть.
Это важный момент. Я прямо выделила время, села и подумала, о чем бы я сожалела, если бы не сказала ей при жизни, и стала это говорить. Что люблю ее. Что она мне много дала. Что она – чудесная мама и я очень рада, что родилась именно у нее.

Мы жили, созванивались каждый или почти каждый день, я прилетала к ней в гости и помогать. Она потихоньку оттаяла и, насколько могла, делилась своим переживаниями. Могла она не много – старшая дочь в семье военного поколения, она привыкла к сдержанности, и к тому, чтобы заботиться о других, а не о себе. И даже этого немногого, в чем она смогла измениться, хватило для более нежных, принимающих отношений, чем были раньше.

Мама умерла через два года. Успела завершить все дела и сделать распоряжения. Все это время мы были близки, и я провожала ее в последний путь без надрыва, со светлой грустью, зная, что мы успели все друг другу сказать.

Анна Шишковская, психолог: Годами жить в неведении, тревоге и с чувством вины тяжелее, чем знать правду

Я сама уже была мамой, когда узнала, что у моей мамы рак. Она сообщила мне это через несколько дней, после того как узнала сама. За что я ей очень благодарна, поскольку предшествующее диагнозу время она чувствовала себя плохо. И когда причина стала ясна, напряжение от неизвестности исчезло.

Теперь перед мамой стояла задача: сражаться с болезнью. Это был ее путь, а что могла делать я — быть рядом, поддерживать, помогать, разговаривать, держать за руку. Не так уж мало, если подумать. Но несмотря на то, что мои отношения с мамой были достаточно близкими и доверительным, я столкнулась с очень непростой для себя ситуацией. С невозможностью поддержать маму.

На вопрос «Как ты себя чувствуешь?», она всегда отвечала: «Нормально». Принимать помощь отказывалась, а если и соглашалась, то испытывала много неловкости и неудобства. Было несколько нелегких разговоров, инициированных мной, прежде чем мама начала говорить правду про себя. Это принесло большое облегчение нам обеим. Ей больше не нужно было притворяться, а мне — догадываться.
Она стала принимать помощь, просить о ней, говорить о себе. Я понимала, что не могу избавить ее от болезни, и потому мне было очень важно оказаться хоть чем-то ей полезной. Хотя, конечно, она все равно берегла меня. И в свою последнюю ночь настояла на том, чтобы я ушла домой. Наверняка не случайно. 

Я часто встречаю такую историю: мама заболела, близкое окружение в курсе, но ребенку никто ничего не говорит. Берегут. Не хотят расстраивать. Боятся, что не справится. Причем, это проделывается в отношении детей любого возраста. Даже уже выросших, имеющих свою семью. 

На мой взгляд, это очень жестокая позиция. У меня не вызывает сомнения, что рассказывать о своей болезни детям непременно стоит. И вот почему.

Во-первых, психика ребенка очень пластична, со многими ситуациями дети справляются куда лучше взрослых. Не стоит недооценивать их способности к адаптации. Во-вторых, дети чувствительны к эмоциональному состоянию значимых взрослых. Они могут не понимать происходящее, но чувствовать, что что-то идет не так. Это может привести к ухудшению психологического состояния: ребенок и сам становится тревожным, агрессивным, подавленным. Здесь очень велик риск, что ребенок решит, будто это он во всем виноват. Это из-за него маме так плохо. И мало шансов, что он придет и расскажет об этом. Просто будет жить дальше с разъедающим изнутри чувством вины. 

Вот поэтому задача взрослого — объяснить, что происходит на самом деле. Постараться найти простые, понятные слова. Рассказать о болезни, о том, что такое рак и откуда он берется, поделиться планами на лечение и выздоровление. Объяснить свое эмоциональное состояние: сказать, что вам сейчас трудно, вы устаете, у вас мало сил.

Это трудный разговор в первую очередь для родителя. Но поверьте, годами жить в неведении, тревоге и с чувством вины куда тяжелее. В конечном итоге, обоим он может принести облегчение. Ребенок наконец понимает, что же происходит на самом деле. А у взрослого больше нет нужды притворяться, что все хорошо, скрывать и лгать. Это означает, что те силы, которые вы раньше тратили на то, чтобы «держать лицо» и «не проболтаться», теперь можно направить на борьбу с болезнью.

Все, написанное выше, верно и в отношении уже выросших детей. С той только разницей, что взрослый ребенок часто имеет возможность реально вам помочь. Вниманием, временем, действием,  деньгами, словом…

Полагаю, стоит говорить ровно столько, сколько ребенок может понять в силу возраста. Стоит это делать тогда, когда первый шок от известия уже миновал. Хорошо, если кто-то из близких взрослых будет присутствовать при разговоре. И если вы понимаете, что пора сказать, а нужных слов подобрать не удается — всегда можно обсудить такую сложность с психологом. 

 

Наталья Кундрюкова,

гештальт-терапевт,

специально для Marlett

 

ТОП 8 книг «ПРО ЭТО» для детей и подростков – Семейные заметки

Подписывайся на наш инстаграм @7zametki.kz Здесь каждый день полезные посты

Мы берем интервью у экспертов

врачей, психологов, коучей, педагогов, нумерологов, астрологов, чакрологов и других экспертов

Хотите стать нашим экспертом?

Подробнее

Поделитесь статьей с друзьями

Когда родителям не хватает смелости, чтобы ответить на «неудобные» вопросы детей: «Откуда я взялся?», «Как родился?», на помощь придут специальные книги «про ЭТО».

Вот некоторые из книг, которые я рекомендую родителям и детям от трех до четырнадцати лет.

Ольга Богомолова —психолог, сексолог, педагог.
Автор курса для родителей «ГоворитьНельзяМолчать».
Занимается вопросами полового воспитания в семье и сексуальной безопасности детей.
@olga.bogomolova

---

«Не в капусте и не аист»

Авторы: Анна Герцог, Жоэль Турлониас

Книга расскажет о том, как работают гормоны, что такое матка, что такое зачатие, разница между двойней и близнецами, что такое «искусственное оплодотворение», с чего начинается беременность, почему дети похожи на своих родителей.

Книга красиво оформлена, написана на простом языке, подходит детям от трех лет.

Совет:

Прежде чем вручить ребенку книгу «про ЭТО», обязательно прочтите ее сами. Только вы знаете насколько содержание будет соответствовать уровню развития вашего ребенка и ценностям вашей семьи.

Будьте готовы ответить на вопросы, которые у ребенка обязательно появятся. А еще лучше постарайтесь прочитать эту книгу вместе и сразу же обсуждать прочитанное.

Откуда я взялся? Правдивые ответы на «неудобные» вопросы

Авторы: Хосе Р., Диас Морфа, Катерина Марасси Кандия, Пилар Мигальон Лопесоса, Мерседес Палоп Ботелья

Замечательная книга для детей от шести лет. Позитивно, деликатно написано про физиологию, зачатие, беременность, роды, контрацепцию, СПИД. Затронуты вопросы сексуальной ориентации, сексуального насилия, умения говорить «нет». В книге есть главы с информацией только для взрослых.    

Давай поговорим про это

Авторы: Роби Г. Харрис, Майкл Эмберли

Предназначена для детей от четырех лет. Легкая, позитивная, написана с юмором. Некоторые темы раскрыты в виде комиксов. В книге подробно раскрыты темы хороших и плохих прикосновений, когда стоит точно сказать «нет» и рассказать другим о неприятном событии.

Читайте так же: Когда и как рассказать ребенку «про ЭТО»

Давай поговорим про отношения

Авторы: Роби Г. Харрис, Майкл Эмберли

Давай поговорим о том, откуда берутся дети

Авторы: Роби Г. Харрис, Майкл Эмберли

Отличная серия книг для детей от 7 до 14-16 лет. Здесь уже меньше иллюстраций и больше информации. Хорошо рассказано о том, что происходит с телом во время полового созревания. Есть отдельный раздел о контрацепции и заболеваниях, передающихся половым путем. Раскрыта тема сексуального насилия.

Подпишись на ватсап рассылку и получи в подарок книгу М. Ибука «После трех уже поздно»

Твое личное тело: 50 советов от девчонки, которая повзрослела

Автор: Марава Ибрагим, Синем Эркас

Добрая, позитивная книга для девочек от десяти лет. О лифчиках, месячных, любви, взрослении написано так, словно это разговор со старшей подругой. Это книга про любовь к своему телу в период взросления и про принятие себя такой, какая ты есть.

Мое тело меняется: все, что хотят знать подростки, и о чем стесняются говорить родители

Автор: Джерри Бейли

Книга для детей от двенадцати лет. Содержит много информации о физиологии, изменениях во время полового созревания, месячных, гигиене, эррекции, поллюции, эякуляции, мастурбации. Но есть моменты с не совсем достоверной информацией, например про препарат «Постинор».

Курс выживания для подростков

Автор: Ди Снайдер

Книга не переиздавалась с 1995 года. Найти ее можно только в электронном виде. Многие взрослые назвали ее «самой важной книгой в подростковом возрасте». Для тысяч подростков 90-х она стала настоящим спасением от употребления наркотиков, алкоголя, от вступления в беспорядочные половые связи, дала ответы на важные вопросы о любви, дружбе и одиночестве.

Поделитесь статьей с друзьями

Мнение автора и редакции может не совпадать. Хотите написать свою статью? Напишите нам в WhatsApp

Ольга Скабеева переболела коронавирусом. Она рассказала о своих симптомах

Когда Ольга Скабеева на время пропала с экранов телевизоров, многие подумали, что она находится на отдыхе. Однако на деле все оказалось совсем не так. Оказывается, одна из самых популярных российских журналисток и ведущих испытала на себе, что значит заразиться коронавирусом. Победив недуг, Ольга решила поделиться с людьми симптомами, которые ей пришлось ощутить, и некоторыми деталями лечения.

О симптомах

Ольга Скабеева — человек довольно дисциплинированный, и ее организм, судя по всему, тоже. Во всяком случае телеведущая сама в шутку призналась в этом, отметив, что вирус дал о себе знать как раз в то время, когда настал ее отпуск. Видимо, чтобы не «отрываться от производства» на время лечения.

Ведущая ток-шоу «60 минут» призналась, что ее симптомы были самыми типичными: сначала у нее поднялась температура до отметки в 38,5 градусов, а также она мучилась насморком и заложенностью горла. С одышкой столкнуться не пришлось — ее попросту не было, зато приличное чувство страха ведущая все-таки испытала, что вполне объяснимо.

Эта фотография была сделана в один из тех дней, когда Ольга попала в больницу с уже установленным диагнозом.

Впечатления

По словам Ольги Скабеевой, лечение проходило вполне приемлемо, если не считать уколов в живот, которые ей регулярно ставили.

Ведущая отметила, что лечащий доктор много разговаривал с ней — душещипательные беседы с ним помогли довольно быстро встать на ноги. В ходе одной из таких бесед он рассказал Ольге о том, что наши врачи наконец-то научились лечить коронавирус, и сейчас все меньше людей попадают в реанимацию.

На данный момент лечение Ольги Скабеевой уже завершено — она выписана из больницы. Ведущая посоветовала всем беречь себя и своих близких, а также носить маски с перчатками (правда, призналась, что сама она регулярно пользовалась всеми средствами защиты, но, видимо, они ее не спасли).

Нашли нарушение? Пожаловаться на содержание

7 вещей, которые следует рассказать учителю о своем ребенке

Что вы можете сказать учителю, чтобы помочь ему лучше выполнять свою работу? Вы можете быть удивлены. Хотя учитель вашего ребенка является экспертом в области образования, никто не знает о нем больше, чем вы. Родителям так же важно рассказывать учителям о домашних проблемах, которые могут повлиять на успеваемость в школе, так же важно, как учителям сообщать, как дети учатся в классе.

Учащимся лучше всего, когда родители и учителя работают вместе как партнеры.Начало нового учебного года — прекрасное время, чтобы начать диалог с учителем вашего ребенка. Не уверен, где начать? Вот семь вещей, которые учителя хотели бы им сказать. Обмен этой информацией с учителем поможет ей лучше понять потребности вашего ребенка и заложит основу для отношений сотрудничества в течение учебного года.

1. Состояние здоровья: Если у вашего ребенка диабет, он использует ингалятор, аллергия на арахис или серьезное заболевание, об этом должен знать ее учитель.Также полезно сообщить учителю, был ли у вашего ребенка диагностирован такой диагноз, как СДВГ, который может повлиять на поведение и концентрацию внимания.
2. Семейные вопросы: Укажите учителя, если в вашей семье происходят серьезные изменения, которые могут повлиять на вашего ребенка, например, развод, смерть в семье или переезд. Даже если ваш ребенок, кажется, хорошо приспособился, предупредите учителей, чтобы они могли следить за изменениями в поведении.
3. Личностные особенности или проблемы с поведением: Может быть, ваш сын очень застенчив и беспокоится о том, чтобы завести друзей в новой школе.Или, возможно, у вашей воспитанницы были истерики дома, и вы беспокоитесь, что она будет делать то же самое в школе. Лучше всего сообщить учителям об этих проблемах до того, как они станут проблемой в школе.
   
4. Сильные и слабые стороны: Ваша дочь отлично изучает математику, но ей неудобно читать вслух. Ваш сын любит языковые искусства, но борется с наукой. Если вы скажете учителям об этом заранее, у них будет больше времени, чтобы помочь вашим детям улучшить свои навыки в тех областях, в которых они нуждаются больше всего.
5. Стиль обучения: Вы потратили годы на обучение своих детей, от приучения к горшку до завязывания шнурков, так что вы имеете хорошее представление об их стилях обучения. Если ваш ребенок лучше учится, выполняя практические задания, а не слушая объяснения, сообщите об этом его учителю. Также поделитесь любыми методами обучения, которые, по вашему мнению, хорошо работают с вашим ребенком.
6. Привычки к учебе: Ваш сын быстро выполняет домашнее задание по математике, но трудится над заданиями по чтению? У вашей дочери страдают оценки из-за того, что она так много времени проводит на уроках катания на коньках? Расскажите учителям об учебных привычках ваших детей и любых проблемах, с которыми они сталкиваются при выполнении задания.Учителя часто могут предложить советы, чтобы облегчить выполнение домашних заданий.
7. Особые интересы: Более подробная информация о хобби или интересах вашего ребенка может помочь учителю наладить связи в классе. Сообщите учителю, что ваш сын любит определенного супергероя из комиксов, а ваша дочь из средней школы — одаренный художник.

Эта статья перепечатана с разрешения School Family Media, и ее можно найти на их веб-сайте здесь.

.

Сказать детям, что они могут сделать все, что угодно, если они будут достаточно стараться, может ПОЛУЧИТЬ оценку

Сказать детям, что они «могут сделать что угодно, если они задумаются», на самом деле может привести к НИЗКИМ результатам, как показывают исследования.

• Исследователи из Эдинбургского университета изучали школы в Шотландии
• Для мотивации детей использовали супергероев стараться изо всех сил и быть выносливым
• Ребенок сказал, что ей нравится заниматься математикой из-за супергероев
• Но ученый предупредил о серьезных проблемах с помощью крылатых фраз и талисманов

Автор Сэм Бланшар Для Mailonline

Опубликовано : 09:52 BST, 20 сентября 2019 г. | Обновлено: 12:25 BST, 20 сентября 2019 г.

Сказать детям, что они могут сделать что угодно, если они задумаются, может быть неправдой и на самом деле ухудшить их оценки, говорят ученые.

Искусственное усиление уверенности учеников в себе может принести больше вреда, чем пользы, «скрывая» серьезные проблемы в школе.

Исследование начальных школ в Шотландии показало, что те, кто пытался мотивировать детей усерднее изучать предметы, с которыми они боролись, не улучшали свои результаты на экзаменах.

Вместо этого было обнаружено, что оценки падают по всей стране, и эксперты предупреждали, что крылатые фразы и банальности не помогают.

Детям, которые борются по определенным предметам, может не понравиться, если им скажут, что они могут овладеть этим, если они просто приложат усилия, показало исследование шотландских школ (изображение)

«Мы видим, что оценки снижаются по всем предметам. «Я люблю математику из-за мультяшного супергероя», — сказал The Times доктор Тимоти Бейтс, руководитель исследования, — это как бы прикрытие довольно больших проблем в образовании.

Эксперт по психологии из Эдинбургского университета привел цитату маленькой девочки, которая сказала, что чувствует себя лучше в связи с предметом из-за талисманов.

Девочка из начальной школы Лассуэйд в Мидлотиане сказала: «Теперь я люблю математику, потому что мне помогают супергерои», после того, как тамошние учителя представили «Крутая Тина» и «Майк, создатель ошибок», чтобы попытаться вдохновить детей.

В исследовании доктора Бейтса говорится, что на самом деле ученики, скорее всего, будут изучать предметы, в которых они от природы хуже разбираются, и сообщение им, что они могут сделать это, если они попытаются, может быть не идеальным.

Одна девочка в школе в Шотландии сказала, что ей нравится математика, потому что в школе есть талисманы супергероев, которые мотивируют учеников, но ученый предупредил, что это может отвлечь от проблем с обучением детей (исходное изображение)

Хотя позитивный настрой важен, переусердствовать он может игнорировать научные данные о людях, одаренных от природы в различных областях.

Ученые назвали рассказывать детям, что они могут приложить усилия, чтобы преодолеть свою природу, «установкой на рост».

«Установка на рост предполагает, что вы можете перепрограммировать свой мозг», — сказал доктор Бейтс.

«Наше исследование проверило, может ли установка на рост улучшать оценки, и мы обнаружили, что это не так.

«В одном исследовании, где мы действительно обнаружили существенное изменение, оно было в неправильном направлении: дети, которых учили установке на рост, получали худшие оценки».

В своем исследовании исследователи из Эдинбурга обнаружили, что оценки в Шотландии действительно падали.

Число детей, достигших высоких показателей успеваемости и заметно хуже успевающих по математике и английскому, снизилось на 2%.

Исследование опубликовано в Журнале экспериментальной психологии.

НАГРАЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ ЗА ХОД ШКОЛУ «ДЕЛАЕТ ИХ БОЛЕЕ ВЕРОЯТНО ПРОБУЖДАЕТСЯ»

Предоставление детям награды за посещение школы искажает их представление о том, насколько хорошо они посещают школу, и повышает вероятность прогулок, показало исследование, проведенное в прошлом году.

Исследователи из Гарвардского университета изучили 15 000 школ в Калифорнии, которые применяли схемы «поощрения посещаемости», чтобы увидеть, как они влияют на детей.

Они обнаружили, что поощрение детей за то, что они посещают все уроки, производило у них впечатление, что их собственная посещаемость была исключительно хорошей.

Это могло, с одной стороны, заставить их почувствовать себя отличными от нормальных — получение вознаграждения предполагало, что они сделали что-то исключительное — и могло побудить их пропустить несколько дней, чтобы соответствовать.

Или дети, возможно, были слишком уверены в том, что их посещаемость была настолько хорошей, что они могли иногда прогуливать занятия.

«Опрос руководителей школ показывает, что награды за посещаемость являются обычным явлением, и что руководители организаций, которые присуждают эти награды, не осознают их потенциального демотивирующего воздействия», — написали в своей статье исследователи под руководством доктора Карли Д. Робинсона.

«Когда люди чувствуют, что они превзошли ожидания в отношении социально желательного поведения, они могут впоследствии с меньшей вероятностью выполнять социально желаемое поведение.

‘Таким образом, награда могла привести к тому, что получатели почувствовали, что им позволено пропустить следующий день в школе.’

Поделитесь или прокомментируйте эту статью:

.

Практический тест FCE по чтению и использованию английского языка 7

Вы собираетесь прочитать отрывок из романа. На вопросы 31-36 выберите ответ ( А , В , C или D ), который, по вашему мнению, лучше всего подходит в соответствии с текстом.

«Клэр, это Рут». Клэр сдержала вздох и пошла на кухню, чтобы включить кофемашину. Телефонный звонок сестры никогда не заканчивался быстро.

«Рут, дорогая.Как дела? » Ожидая, пока сестра начнет подробно описывать свою последнюю катастрофу, Клэр размышляла над тем, что еще рассказать о своем новом деловом задании. Конечно, ее семье нужно что-то сказать. Не то чтобы они когда-либо приходили в гости, звонили ей на домашний телефон или отправляли ей письма. Тем не менее, казалось правильным сказать им, что это означает, что она переезжает на двенадцать месяцев. Вернувшись к разговору по телефону, Клэр поняла, что упустила важную информацию, и попыталась понять, о чем говорила ее сестра.

«Итак, врач сказал, что, вероятно, это недостаток сна. Вы знаете, Скай плохо спит, и ее кошмары стали еще хуже с тех пор, как она начала второй год ». Клэр догадалась, что кто-то заболел, но не знала, была ли это ее сестра или ее шестилетняя племянница.

Клэр думала о собственном обучении. Очевидно, ее родители заплатили за лучшее, хотя Клэр часто задавалась вопросом, было ли это для того, чтобы их трое детей не повлияли на их образ жизни, а не для того, чтобы дать их отпрыскам хороший старт в жизни.Школа поощряла независимость и характер, но не было времени для слез и истерик. Клэр быстро научилась усердно работать и избегать неприятностей. Больше, чем можно было сказать о Руфи. Ее родители постоянно разочаровывались в том, что, хотя их первый и третий дети достигли академических успехов, Рут приобрела репутацию только плохого поведения.

Следующее предложение Рут резко прервало мысли Клэр.

«Испытания пройдут через неделю. Вот почему я звоню.Есть ли шанс прийти и присмотреть за Скаем? Сейчас половина семестра, и большинство ее друзей собираются кататься на лыжах. Конечно, мы не можем себе этого позволить … »

Клэр глубоко вздохнула и заставила себя не поддаваться на удочку. Рут всегда была бедной и недовольна успехом Клэр. Клэр согласилась с тем, что самостоятельная забота о ребенке, вероятно, ограничивала ваши карьерные возможности, но посмотрите на автора «Гарри Поттера» Дж. К. Роулинг, это ее не остановило. Она была убеждена, что Рут может помочь себе, если только она будет больше стараться.Клэр была слишком раздражена слегка завуалированной критикой, чтобы отреагировать на просьбу, но не совсем.

«Есть Sky? Как долго? Когда? » Клэр услышала панику в ее голосе и заставила себя глубоко вздохнуть. Убедившись, что снова обрела контроль над своими эмоциями, она медленно сказала: «1 марта я приступлю к новому рабочему заданию и… буду много путешествовать. Знаешь. Встреча с клиентами ».

« Ужин по чьей-то кредитной карте ». Голос Рут прервался.

« Есть еще кое-что, — быстро ответила Клэр.Затем, прежде чем Рут смогла начать извечный спор, Клэр сознательно понизила голос.

«Назови день, когда тебе понадобится Скай, я проверю свой дневник».

«Ну, вообще-то, два дня, — смущенно сказала Рут.

Мысль о том, чтобы присматривать за шестилетним ребенком в течение двух дней, почти заставила Клэр подавиться. Она глотнула кофе и подумала, может ли она использовать новое задание как оправдание.

Но что-то в голосе Рут заставило ее остановиться.

«Мама не может о ней позаботиться? Я думал, что мама и папа были идеальными бабушкой и дедушкой? » Клэр показалось странным, что двое людей, у которых не было времени на своих собственных детей, могли сходить с ума по чужим, даже если они были их внуками.

«Эээ, мама идет со мной в больницу».

Слова Рут наконец дошли до Клэр. «Какие именно тесты вы проходите?»

«Вы не слушали? Ты никогда меня не слушаешь.

Клэр чуть не улыбнулась раздражительному тону в голосе Рут. На мгновение им снова исполнилось двенадцать и четырнадцать.

31 Когда Клэр понимает, кто ей звонит, она
A ожидает услышать хорошие новости
B пытается скрыть свои истинные чувства.
C надеюсь, что это будет долгий разговор.
D точно знает, что она скажет Рут.

32 Почему Клэр не знает, кто болен?
A Рут не объяснила, о ком она говорит.
B Никто из других ее родственников не писал ей об этом.
C Когда началась болезнь, она была в отъезде.
D Она не обращала внимания, когда говорила Руфь.

33 Как Клэр относится к своей школе?
A Она бы достигла большего в лучшей школе.
B Ее родители никогда не ценили ее успехов.
C Ее сестра больше подходила для этой школы, чем она.
D Возможно, ее отправили туда по неправильным причинам.

34 Как Клэр относится к финансовым проблемам Рут?
A Она считает, что во многом это вина Рут.
B Она хотела бы больше помочь Руфи.
C Она думает, что Рут могла бы получить любую хорошо оплачиваемую работу, какую захотела.
D Она чувствует себя виноватой из-за того, что у нее больше денег, чем у Рут.

35 Что означает «Это еще не все»? (вторая половина текста, предложение подчеркнуто)
A тратить деньги фирмы
B задача, которую получила Клэр
C присматривать за дочерью Рут
D причина, по которой Клэр звучит подчеркнуто

36 Что мы узнаем о Клэр и ее семье?
A Ее отношения с сестрой полностью изменились с детства.
B Она понимает, что родители очень хорошо относились к ней, когда она была ребенком.
C Она не понимает, почему ее родители так близки со своими внуками.
D Она признает, что ее мать больше интересует Руфь, чем она.

Для этого задания: Ответы с пояснениями :: Словарь

.

8 типов проблем с поведением детей и их решения

Томми бесконтрольно громкий. Он упрям ​​и грубо отвечает каждый раз, когда мать что-то говорит. Шейла поддерживает разговор с мамой даже на публике. Это кошмар каждый раз, когда Дженни ведет своего семилетнего сына Майка в гости к другу или на свидание. Он взволнован и помогает себе все, что ему «нравится», не спрашивая.

Звучит знакомо? Мы говорим о многих проблемах поведения детей, с которыми родителям приходится сталкиваться каждый день.MomJunction понимает затруднительное положение родителей, когда их дети плохо себя ведут. Чтобы сделать жизнь немного проще, мы даем вам информацию об общих проблемах поведения детей, а также о том, как вы можете их выявить и решить. Но перед этим, не думаете ли вы, что нам нужно знать, что такое нормальное поведение?

Каково нормальное поведение детей?

Не существует критерия нормального поведения. Это зависит от возраста ребенка, личности, эмоционального развития и среды воспитания.

В целом поведение ребенка считается нормальным, если оно приемлемо в социальном, развивающем и культурном отношении.Вы можете считать поведение ребенка нормальным, даже если оно не соответствует общественным или культурным ожиданиям, но в остальном соответствует возрасту и не причиняет вреда.

Как отличить непослушного ребенка от нормального?

[Прочитано: Влияние словесного оскорбления на детей ]

Признаки и симптомы ненормального поведения у детей

Дети милые, когда капризничают. Несколько приступов истерики, споров и периодических криков — это нормально. Но если такое поведение становится повседневным явлением, то это повод для беспокойства.Вот некоторые признаки, указывающие на ненормальное поведение вашего ребенка.

• Кажется, вашему ребенку сложно управлять своими эмоциями. У него частые эмоциональные всплески, его беспокоят мелочи.

• Это ненормально, если ваша восьмилетняя девочка или мальчик становится импульсивным. Они могут демонстрировать деструктивное поведение, например, бить, бросать предметы, кричать и т. Д.

• Ваш в остальном разговорчивый ребенок замыкается в раковине, отвечает ему и кажется грубым без причины.

• Ваш маленький мальчик может лгать чаще, чем вы думали. Воровать или отбирать вещи, которые им не принадлежат, становится привычкой.

• Поведение вашего ребенка влияет на его успеваемость в школе. Например, ваш ребенок может драться, опаздывать на занятия или пропускать занятия.

• Ссоры и разногласия, которые ваша семилетняя девочка имеет со сверстниками, становятся проблемами, влияющими на ее социальную жизнь. Это ненормально.

• Не может сосредоточиться на чем-то одном, становится беспокойным, очень ленивым или дезориентируется.

• Занимается сексуальным поведением, не соответствующим возрасту.

• Ваш ребенок начинает сомневаться в ваших инструкциях и не реагирует на наказание. Он может нарушить правила, просто чтобы бросить вам вызов.

• Для детей ненормально причинять себе вред или даже думать о членовредительстве. Так что, если они причиняют себе физический вред и имеют суицидальные наклонности, вам следует беспокоиться.

Важно отметить, что у детей младше 3 лет рациональная часть мозга еще не развита и, следовательно, управляется их эмоциями.По мере взросления их рациональность улучшается, но им по-прежнему нужна наша поддержка в управлении своими эмоциями. Это нормально.

Кроме того, незначительные отклонения в поведении можно исправить с помощью поведенческой терапии и изменения стиля воспитания. Что такое расстройства поведения у детей, с которыми можно бороться?

[Читать: Как поступить с неуважительным ребенком ]

8 Распространенных поведенческих проблем у детей

Дети часто нарушают правила и идут против нормы, чтобы «проверить» авторитет.Только так они поймут, какое поведение уместно, а какое нет. Читайте дальше, чтобы узнать о поведении, которое дети, как правило, время от времени проявляют, и о том, как вы можете справиться с проблемами поведения ребенка.

1. Неуважение и перебранка

Когда ваша трехлетняя дочь отвечает вам, это может показаться забавным и очаровательным. Но когда ваша семилетняя девочка выкрикивает «нет» каждый раз, когда вы говорите ей что-то сделать, это может действовать вам на нервы. При неправильном обращении разговор может привести к спорам между родителями и детьми.

Итак, что вы делаете?

• Если ваш ребенок отвечает, но следует вашим инструкциям , проигнорируйте его. Игнорирование разговоров может быть нормальным, если поведение не является угрожающим или деструктивным.

• Если ребенок следует инструкциям, даже если он отвечает, оцените, что он сделал то, о чем вы просили, даже если он не хотел. Затем вы можете объяснить, что сердиться — это нормально, но нельзя говорить с вами неуважительно.

• Но если ребенок отвечает угрозами другим или самому себе , тогда вам нужно обращать внимание на то, что он говорит, и обращаться с этим осторожно.

• Не отвечайте импульсивно. Дайте ребенку успокоиться , а затем перескажите то, что он сказал. Спокойно расскажите им о том, какое поведение приемлемо, а какое нет.

• Установите пределы и сообщите им о последствиях. Не угрожайте, просто констатируйте очевидные факты: если они ответят, они не получат мороженого или не пойдут в кино. Например, скажите им, что если они будут продолжать кричать и кричать, им придется отказаться от ужина.Однако если они перестанут кричать и будут вас слушать, то получат на ужин что-нибудь вкусное. Такие компромиссы будут выглядеть менее контролирующими, но оставляющими свободу выбора самому ребенку.

• Устанавливайте ожидания, но вы можете быть немного гибким иногда, если это делает их счастливыми.

• Наконец, быстро проверьте, как вы ведете себя с детьми или другими людьми, когда дети находятся рядом. Вы грубы или неуважительны? Если да, вам нужно начать с изменения своего поведения.

[Прочитано: Сильный ребенок ]

2. Нецензурная лексика

Дети кричат ​​и кричат, когда злятся. Но если они начнут ругаться еще до того, как им исполнится все десять лет, стоит волноваться. Они могут начать кричать или использовать ненормативную лексику, чтобы вовлечь вас в спор или просто добиться своего. Вот что вам следует делать, когда ваш ребенок использует ненормативную лексику и ругается.

• Убедитесь, что вы не говорите на таком языке перед детьми.

• Имейте нулевую терпимость к словесным оскорблениям дома. Нет оправдания ругательствам или проклятиям. Так что, если они используют такой язык, есть последствия.

• Четко объясните последствия и убедитесь, что они на месте. Так что, если вашу девятилетнюю девочку посадят на один день за ненормативную лексику, ей придется пропустить тренировку по футболу или урок музыки. На этот счет не должно быть двух способов.

• Если ваш малыш использует такой язык, исправьте его немедленно.Скажите им, что это «плохое слово», и людям не нравится это слово или дети, которые его используют.

Если вы употребили это слово перед ребенком, немедленно извинитесь. Вы даже можете попросить ребенка напомнить вам, что это плохое слово, если вы когда-нибудь скажете его перед ним.

[Читать: Как поступить с лживым ребенком ]

3. Агрессивное или агрессивное поведение

Дети могут злиться. Но если этот гнев перерастает в насилие или переходит в агрессивное поведение у детей, это становится проблемой.Расстройства настроения, психозы, расстройства поведения, травмы, импульсивность или разочарование могут вызывать агрессию у маленьких детей. Иногда ваш ребенок может прибегать к насилию в целях самообороны.

Агрессивному поведению можно научиться. Как обстановка дома? Или ребенок учится насилию в школе? Если ваш ребенок склонен реагировать на отрицательную реакцию ударами, укусами или ногами, вам следует поступить именно так.

• Самый простой способ ответить на агрессию у детей — это накричать на них.Но если вы это сделаете, вы в конечном итоге научите их неправильным вещам. Ваши дети смотрят на вас, чтобы научиться контролировать свои порывы и эмоции. Поэтому вместо того, чтобы повышать голос, понизьте ваш тон и попросите их успокоиться.

• Отражать их чувства, сочувствовать, , но дать понять, что бить, пинать или кусать нельзя. Вы можете сказать что-то вроде: «Я знаю, что вы злитесь. Но мы не кусаемся, не бьем и не пинаем. Никаких ударов! »

• Расскажите им, каковы будут последствия , если они перейдут к насилию.Если вы имеете дело с младшим ребенком, скажите ему, что он может делать вместо этого. Предложите им альтернативу, но не оставляйте их в подвешенном состоянии. Например, научите их использовать такие слова и фразы, как «Я злюсь», или «Мне это не нравится», или «Мне это не нравится», когда они расстроены, вместо того, чтобы прибегать к физическому насилию.

Самое главное, будьте хорошим образцом для подражания и избегайте физического наказания. Также поощряйте позитивное, неагрессивное поведение.

[Читать: Как остановить ребенка от ударов ]

4.Ложь

Дети часто лгут. Родители также часто беспокоятся, когда ловят детей на лжи. Вы можете почувствовать себя преданным, обиженным и даже задаться вопросом, сможете ли вы снова доверять ребенку. Но вот что нужно сделать, чтобы ребенок не солгал.

• Не принимайте это на свой счет. Подумайте об этом с точки зрения вашего ребенка, чтобы понять , что заставило его солгать.

• Дети могут лгать , когда они боятся , что правда может иметь негативные последствия.Цените положительные моменты, а не наказывайте за отрицательное поведение, чтобы предотвратить потребность ребенка во лжи.

• Научите их быть честными . Начните с того, что станьте образцом для подражания.

• Имеют последствия за ложь. Никаких споров или дискуссий по этому поводу. Ваш ребенок лжет, ему предстоит разобраться с последствиями.

[Прочитано: Положительное наказание ]

5. Издевательства

Издевательства — серьезная проблема, которая может привести к эмоциональному и физическому насилию над жертвой.Дети склонны запугивать других, чтобы почувствовать себя сильными. Кроме того, издевательства легко решают их социальные проблемы. Когда становится трудно справиться с чувствами, дети, как правило, начинают запугивать, чтобы исправить положение. Если вы обнаружите, что ваш ребенок издевался над другими, вы должны действовать немедленно.

[Прочитано: Нарушение обучаемости у детей ]

• Начните учить своих детей с раннего возраста, что издевательства — это неправильно . Что еще более важно, объясните им, кто такой хулиган, и приведите им примеры того, что делают хулиганы.Например, вы можете сказать: «Хулиган — это тот, кто называет людей по именам, что-то значит для них или насильно забирает их собственность».

• Установите правила и стандарты в доме как можно раньше. Сделайте заявление вроде «, мы не запугиваем в этом доме» или «Вам не сойдет с рук такое поведение в этом доме».

• Следите за признаками запугивания: посмотрите, не пытаются ли ваши старшие дети запугивать младших, и немедленно исправьте такое поведение.

6. Манипуляции

Манипуляции — сложное и очень утомительное занятие. Дети, как правило, действуют, лгут или плачут, чтобы получить желаемое. Если вы поддаетесь плохому поведению детей, ваш ребенок почувствует себя оправданным. Например, если ваш ребенок публично устраивает истерику из-за шоколадного батончика, а вы покупаете его, значит, он просто манипулировал вами.

Проще говоря, когда ваш ребенок манипулирует вами, он имеет власть над вами. Став взрослым, вы всегда можете сломать шаблон и перестать поддаваться манипулятивному поведению вашего ребенка.

• Ожидайте, что ваш ребенок будет драться каждый раз, когда вы говорите «нет». Так вы поймете, как бороться с их поведением и не поддаться манипуляциям.

• Дайте понять, что когда вы говорите «нет», это означает «нет». Вы можете дать им краткое объяснение своей позиции, но не пытайтесь ее оправдать.

• Избегайте обсуждений, но не прекращайте их полностью. Старайтесь прислушиваться к их аргументам, если ребенок ведет себя уважительно, а не грубо или оскорбительно.

7. Отсутствие мотивации и лень

Кажется, ваш ребенок вообще ничем не заинтересован. Будь то учеба, искусство, музыкальные занятия или даже игра, он отказывается участвовать. Мотивировать детей непросто, особенно если они ленивы и склонны находить оправдание тому, что ничего не делают. Если ваш сын или дочь немотивированы, вот как вы можете помочь.

• Не беспокойтесь о поведении вашего ребенка. Когда вы это сделаете, вас могут посчитать настойчивым, и это может побудить их сопротивляться вам.

• Вы можете рассказать им истории о своем детстве и поделиться своим опытом, чтобы вдохновить и побудить их попробовать что-то новое.

• Не заставляйте ребенка заниматься хобби. Дайте им варианты и позвольте им выбирать. Детей больше интересует то, что они выбирают.

• Сделайте шаг назад и проверьте : заставляете ли вы своего ребенка что-то делать? Спросите, чего на самом деле хочет ваш ребенок и что его мотивирует? Смотрите на своего ребенка как на отдельного человека, чтобы понять, что его мотивирует.

• Попробуйте найти способы мотивировать своих детей самостоятельно. Самомотивация сильнее, чем движимость другими.
• Поощряйте детей младшего возраста заниматься повседневными делами, развлекая их. Вы можете установить соревнование : кто подберет с пола больше всего игрушек или кусочков бумаги или кто заправит постель первым.
• Для детей старшего возраста, возлагая на них ответственность за такие задачи, как мытье посуды, сервировка стола или уборка, чтобы прояснить ожидания.Установите ограничения, например , мы посмотрим фильм, как только вы закончите свою работу .

8. Проблемы с поведением в школе

«Ненавижу школу!» Вы слышите это каждое утро от своего пятилетнего ребенка? Дети часто доставляют родителям неприятности, отказываясь идти в школу или вовремя выполнять домашние задания. Дети могут отказываться ходить в школу по многим причинам: издевательства, академические проблемы, сопротивление властям и правилам или страх разлучения с родителями.

• Начните с , чтобы найти корень проблемы. Узнайте, почему ваш ребенок ненавидит школу или отказывается делать уроки. Вы можете помочь ему с домашним заданием, если у него возникнут проблемы.

• Вашему ребенку может потребоваться время для успеваемости и успеваемости в школе. Поймите, что изменение не произойдет в одночасье.

• Предлагайте стимулы, а не взятки, чтобы поощрять позитивное поведение. Например, вы можете сказать: «Вы заработали сегодня мороженое, потому что сделали домашнее задание без напоминаний».
• Спросите ребенка, хотят ли они, чтобы вы поговорили с учителем о проблеме, с которой он столкнулся. Позвольте им почувствовать и понять, что вы доступны для них, когда они столкнутся с проблемой в школе. Поощряйте их, спрашивая, чем они любят заниматься в школе. Помогите им с домашним заданием и сделайте его более интересным.

Поведенческие проблемы не всегда достаточно просты для решения. В сложных случаях придется обращаться за помощью к профессионалу.

Когда обращаться за помощью

В случае, если ненормальное поведение превращается в нечто неуправляемое дома или если ваш ребенок постоянно совершает ошибку, вам пора обратиться к врачу.У него могла быть более глубокая причина вести себя определенным образом.

Специалист изучит физическое и психическое здоровье ребенка, прежде чем порекомендовать лекарства, специальную терапию или консультацию.

При каких обстоятельствах поведение ребенка может выйти из-под контроля?

[Прочитано: Как бороться с детьми Moody ]

Расстройства поведения у детей

Иногда ненормальное поведение может быть симптомом расстройства поведения, требующего внимания практикующего врача.Мы перечислили некоторые из распространенных поведенческих расстройств у детей.

1. Оппозиционно-вызывающее расстройство (ODD)

Оппозиционно-вызывающее расстройство — это подрывное поведение, которое обычно поражает детей. Симптомы этого расстройства включают:

• Гнев, истерики, частые вспышки гнева, низкая самооценка или ее отсутствие.
• Враждебен правилам.
• Умышленно раздражает окружающих.
• Винит других во всех проступках.

2.Расстройство поведения (CD)

Дети с CD известны своим преступным поведением и несоблюдением правил. Около 5% американских детей в возрасте до десяти лет имеют CD.

Типичное поведение:

3. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

Это связано с расстройством поведения. Общие характеристики расстройства — это проблемы с гиперактивностью, связанные с вниманием, импульсивное поведение у детей и т. Д. Симптомы включают:

• Проблемы с концентрацией внимания на чем-то одном.
• Вы дезориентируетесь, когда говорите с ними.
• Затруднения с запоминанием вещей, инструкций, указаний и т. Д.
• Невнимание к деталям.

4. Нарушения обучаемости

Существуют различные виды нарушений обучаемости с различными симптомами. Эти расстройства влияют на успеваемость ребенка и требуют опыта специальных педагогов, чтобы не сбиться с пути.

• Невозможно понять инструкции.
• Кратковременная память.
• Плохие коммуникативные способности.
• 5. Антисоциальное расстройство личности

Ребенок, страдающий этим расстройством, может стать равнодушным к чужим проблемам. Это расстройство может обостриться на более поздних этапах жизни и привести к незаконным и неэтичным действиям людей.

6. Недостаточно развитые социальные навыки

Иногда это называют синдромом Аспергера, который представляет собой узкое нарушение развития.

• Названный в честь австрийского педиатра Ханса Аспергера, этот синдром обычно является результатом нарушения социального взаимодействия.

• Точная причина этого синдрома неизвестна. Однако психиатры считают это следствием ряда симптомов.

• Распространенным симптомом этого расстройства является трудность начала разговора на публике и случайные взаимодействия.

Расстройства поведения ребенка становятся более заметными по мере взросления. Однако вы можете определить ненормальное поведение, когда ваш ребенок еще совсем маленький. Это помогает пресечь их в зародыше.

Проблемы с поведением детей ясельного возраста

Плохое поведение детей ясельного возраста может быть проблемой.Рассуждения с ними не работают, а наказание только ухудшит их поведение. Ну так что ты делаешь? Продолжайте читать, чтобы узнать об общих проблемах поведения в дошкольном возрасте и о том, как вы можете им помочь.

1. Перебивать

Маленькие дети обычно быстро возбуждаются и не могут контролировать свое желание сказать то, что они хотят сказать. Они все время вас перебивают. Итак, в следующий раз, когда вы поговорите со своим трехлетним ребенком, вот что вам следует сделать.

• Пусть дочитают то, что хотят сказать. Выслушайте их без перерыва и начните говорить.

• Когда они перебивают, объясняют, как мама не перебивала и слушала, когда они говорили. Скажите им, что у них будет возможность выступить после того, как вы закончите. Скажите: «Дай мамочке закончить, дорогая» или «мама не закончила говорить».

2. Кричать

Малыши, особенно младше трех лет, не могут выражать свои мысли вербально. Они склонны по-разному показывать свой гнев или разочарование, в том числе кричать.Итак, что вы делаете, когда ваш малыш кричит?

• Не кричите и не кричите им в ответ. Он только повторяет, что кричать — это нормально.

• Научите их шептать или говорить спокойно, через игру. Например, вы можете начать со слов «давайте посмотрим, кто может кричать громче всех», а затем попробовать «кто может говорить спокойно или шептать».

• Признайте ее чувства и поговорите с ней. Хотя у вас может не быть правильного разговора с годовалым ребенком, слова могут успокоить ребенка, и он может перестать кричать.

3. Убегает

Ваш ребенок убегает и прячется, когда злится? Бегать опасно, особенно если она делает это по дорогам, в супермаркетах или других общественных местах. Но вы можете обезопасить ее:

• Следите, за движениями ребенка. Всегда держите ее за руку, когда находитесь в дороге или других людных местах.

• Показываем ребенку , где она может бежать, а где нет . Объясните, показывая людям, что они делают.Например, покажите детям, которые бегают в парке, чтобы сказать, что бегать там можно. Точно так же покажите, как люди не бегают по улицам.

4. Дергать за волосы

Малыши могут кричать, пинать и теребить волосы, чтобы исправить «плохие вещи». Единственный способ заставить их прекратить такое поведение — дать им понять, что это не работает.

• Перебивайте вашего ребенка , когда он дергает себя или кого-то еще за волосы, чтобы показать, что он не должен этого делать.

• Выговорите, а попытайтесь объяснить , что выдергивать волосы «плохо».

• Не тяните за волосы ребенка назад, чтобы показать, как он себя чувствует. Они могут рассматривать это как игру и делать это снова.

5. Бросание вещей

Дети в возрасте от 18 месяцев до трех лет обычно бросают вещи, чтобы показать свое разочарование. Они склонны бросать еду, игрушки или все, что попадает в их руки, просто из любопытства или разочарования.

• Чтобы не повредить ценные вещи, покажите, что ваш ребенок может бросить .Например, мяч, надувная игрушка или пушистая, которая не повреждается.

• Отговаривайте их бросать вещи, когда они злятся или агрессивны. Старайтесь игнорировать, когда они бросают вещи из-за гнева. Если они упорствуют или бросают вещи, которые могут причинить вред другим детям, немедленно прервите их и скажите: «Нет! Это плохо »или« Нет, это больно! » Скажите это спокойным голосом.

• Найдите способы не дать им бросить вещи. Например, в машине вы можете привязать игрушки к ее автокреслу.Таким образом, она не сможет их выбросить.

[Читать: Советы по управлению гневом для детей ]

Если вы смогли определить какие-либо из вышеперечисленных поведенческих проблем у ваших малышей и детей старшего возраста, вам могут понадобиться несколько советов, как справиться с ними дома.

8 советов по борьбе с плохим поведением детей

«Почему дети должны быть такими надоедливыми?»

Если вы задали себе этот вопрос, вы не одиноки. Плохое поведение детей может вызвать стресс у родителей.Мы собрали несколько советов и приемов, которые помогут вам справиться с плохим или деструктивным поведением детей.

1. Не реагировать. Когда вы реагируете на плохое поведение вашего ребенка или отвечаете на него, вы поощряете его.

2. Сохраняйте позитивный настрой. Когда вы считаете своего ребенка проблемой, вы не можете найти эффективных способов справиться с его поведением. Сосредоточьтесь на исправлении поведения.

3. Будьте последовательны в своей реакции или реакции на поведение вашего ребенка.Что еще более важно, будьте последовательны в последствиях, чтобы довести дело до конца. Отвечайте одинаково на их поведение, и в конце концов они это поймут.

4. Тем не менее, можно сказать, что иногда изменяет правила , чтобы изменить старые привычки, которые, возможно, вышли из-под контроля. Например, можно сократить время просмотра телевизора, видеоигр или других занятий в интересах ребенка.

5. Будьте образцом для подражания . Измените свое плохое поведение, чтобы изменить поведение своих детей.Дети всех возрастов учатся на основе наблюдений и подражают вам, потому что считают, что их родители знают лучшее.

6. Дисциплина необходима, , но действует только тогда, когда она действительна. Вы должны хорошо подумать, прежде чем определять последствия плохого поведения ваших детей.

7. Relax . Не беспокойтесь о обычных криках, спорах и неповиновении. Не помешает время от времени расслабиться и отдохнуть от дисциплины.

8. Используйте диаграмму поведения ребенка или диаграммы вознаграждения, чтобы отслеживать модели поведения вашего ребенка. Вы можете создать один для определенного поведения или нескольких вариантов поведения. У вас также может быть таблица хороших манер, в которой есть такие детали, как «спасибо и пожалуйста», «помогал маме по хозяйству», «ждал своей очереди говорить» и т. Д.

[Читать: Таблицы поведения детей ]

Мероприятия для детей с проблемами поведения

Очень эффективный способ решения проблем поведения у детей, особенно у детей ясельного возраста, — это упражнения.Вы можете попробовать несколько занятий, и вот некоторые из них, которые, по нашему мнению, будут для вас наиболее полезными.

1. Упражнения или физические нагрузки, возможно, являются лучшим средством выпустить пар. Когда ваш ребенок взволнован или злится, заставьте его поиграть на улице, чтобы избавиться от энергии. Если энергия ребенка не высвобождается должным образом, они, как правило, высвобождают ее известными им способами: истерики, деструктивное поведение, отыгрывание и т. Д. импульсы.Одним из основных факторов, влияющих на поведение детей, является недостаток самоконтроля.

3. Попросите ребенка прочитать вслух книгу или то, что он пишет. Вы можете попробовать это перед сном, когда они еще полны энергии и нуждаются в активности, чтобы успокоиться и расслабиться.

4. Рассказывание историй — это еще одно занятие, которое задействует их воображение и позволяет им использовать свою энергию в позитивном направлении. Это упражнение также поможет вам понять их настроение.

5. Сыграйте игр в хорошее поведение, и прочтите книг о поведении детей , которые могут научить детей добрым делам, таким как доброта, совместное использование, ожидание и говорение друг другу приятных вещей. Когда они узнают, что хорошие вещи могут быть полезными, они не станут пробовать плохие.

Непредвиденное поведение — право ребенка. Не пытайтесь подавить это своими дисциплинарными методами. Однако, если вы видите постоянные и серьезные проблемы с поведением у своего ребенка, вам необходимо принять соответствующие меры.И если вы думаете, что ситуация не в ваших руках, не стесняйтесь обращаться к специалисту по детскому поведению, терапевту или психологу.

Помните, прежде чем заклеймить ребенка как плохого, постарайтесь понять его поведение, чтобы определить первопричину. При правильном подходе и профессиональной помощи можно исправить поведенческие проблемы у детей. Ведь вы же хотите, чтобы ваш ребенок вырос любящим, добрым, умным и разумным человеком, верно?

Есть ли у вас в рукаве какие-нибудь уловки для решения проблем с поведением детей? Расскажите нам об этом здесь.

Рекомендуемые статьи:

.