ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженская, Баранов, Тростенцова §

1. Прочитайте текст известного писателя Л. Успенского. Что нового о значении языка в жизни людей вы узнали? Обратите внимание на выделенные в тексте слова. Как вы думаете, с какой целью они выделены? Что их объединяет?

Писатель Л. Успенский обращает внимание читателей на значение языка в жизни людей. Язык — это главный спутник человека, сопровождает его всю жизнь. При помощи языка люди совершают добрые, человеческие поступки. Без него нельзя работать согласованно. Язык служит и для продвижения вперёд науки, техники, ремёсел, искусства.

2.  «Из всех орудий язык — самое удивительное и сложное», — написал Л. Успенский в своей книге «Слово о словах». Так ли это? Достаточно ли мы знаем свой родной язык? Или необходимо постоянно совершенствовать свои знания? Порассуждайте (устно) на эту тему.

Язык — это удивительное орудие, с помощью которого люди, общаясь между собой, передают друг другу любые мысли.

Знать о языке всё просто невозможно.

Знание языка — основа успешного освоения всех наук. Даже с окончанием школы изучение русского языка не завершится. Его можно и нужно учить всю жизнь. Русский язык хранит много тайн, загадок. Русский язык очень красив, мелодичен, выразителен, и мы постараемся ценить его и наслаждаться им. Большую помощь в изучении языка нам оказывают книги: учебники, словари, справочники, научно-популярные издания.

3. Для чего служит язык? Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык — это средство общения?

Язык это средство общения, потому что с помощью него мы передаем информацию другим людям. С помощью языка мы можем скоординировать свои действия. С помощью языка мы изучаем мир и расширяем свой кругозор.

 

4. Прочитайте и озаглавьте текст. Напишите, что помогло и продолжает помогать людям передавать опыт.

Польза слов.
Помогают и продолжают помогать людям: слова, фразы, речь. Ведь без всего этого мы бы не получали опыт и знания, не смогли бы друг с другом общаться.

 

5.  Прочитайте текст. О чём он? Напишите о том, что могло бы произойти, если бы наш язык исчез и люди лишились общения. Какое ещё значение слова «язык» вы знаете?

   Мы привычно и незаметно для себя пользуемся языком, потому и ощутить его так же трудно, как почувствовать движение планеты под ногами. Язык кажется нам врождённым свойством, без которого не может существовать человек, как не может он жить без дыхания. Оттого мы и не замечаем той гигантской работы, которую выполняет язык в нашей жизни. Между тем каждый человек постоянно разговаривает с кем-то, читает, слушает, говорит. И во всех случаях используется язык.

   Представим себе невероятную ситуацию: язык исчез и люди потеряли способность общаться друг с другом. Пусть не навсегда, а только на день-два. Что ожидает нас?

   Если пропадет язык, один человек не сможет объяснить другому, что от него требуется на работе. Учитель не сможет объяснить детям материал в школе. Даже дети на игровой площадке не смогут договориться о правилах игры.

Никто не сможет писать друг другу письма и общаться.

Технологическая карта урока «Язык и общение» для 5 класса, ФГОС

Организационный момент Время: 2 мин. Основные этапы: мотивация к учебной деятельности

Учитель приветствует класс, проверяет готовность класса к уроку, создает эмоциональный фон. Учащиеся определяют свою готовность к уроку, включаются в деловой ритм.

Уважение к учителю и сверстникам, самоопределение, самооценка готовности к уроку (Л)

Изучение нового материала Время: 20 мин. Этапы: введение в тему с формулировкой темы и проблемы урока. Поиск решения. Открытие новых знаний.

Учитель: Мы привычно и незаметно для себя пользуемся языком, потому и ощутить его так же трудно, как почувствовать движение планеты под ногами. Язык кажется нам врожденным свойством, без которого не может существовать человек, как не может он жить без дыхания. От того мы и не замечаем той гигантской работы, которую выполняет язык в нашей жизни. Между тем, постоянно приходится разговаривать с кем-то, думать, читать, слушать, писать. И во всех случаях используется язык. Представим себе невероятную ситуацию: язык исчез, и люди потеряли способность общаться друг с другом. Пусть не навсегда, а только на день – два. Что ожидает нас? Мгновенно мы потеряем возможность мыслить, способность обдумывать, планировать свои поступки, осуществлять их. Моментально прекратится совместная работа людей: остановятся фабрики, заводы, станет невозможной, да и совсем ненужной работа транспорта – все равно без языка не сделать ни одного общего дела. Мы не сможем совершить сами и добиться от других элементарных, казалось бы, действий: купить хлеб, выбрать одежду, найти нужный дом.… И уж, конечно, полностью лишим себя удовольствия прочесть интересную книгу, посмотреть фильм, встретиться и поговорить с друзьями. Обсудите в парах и сформулируйте тему и проблему урока. Какие слова сегодня у нас будут ключевыми? Ответы учащихся (Язык, общение, человек). Учитель: Как связаны между собой эти понятия? Найдите ответ в учебнике. Учащиеся: Язык — средство передачи мыслей, знаний, чувств и т. д. Пользуясь языком, люди общаются между собой, т.е. обмениваются информацией, мыслями, впечатлени­ями, чувствами; передают накопленный опыт в области науки, искусства, культуры и т. д. Учитель: Что нужно, чтобы возникло речевое общение? Прежде всего – хотя бы два собеседника. Также необходимо, чтобы собеседники хотели общаться. Препятствовать общению может незнание языка. Об этом говорит широко известное библейское сказание о Вавилонской башне, которую в глубокой древности решили построить люди, чтобы добраться до самого неба. Строилась эта башня много лет. И постепенно вокруг горы строился и разрастался город Вавилон. Но когда башня была уже почти совсем готова, Богу не понравилось, что люди хотели вблизи от небес познать их тайны. И послал он на землю великую бурю. Когда она затихла, люди обнаружили вдруг, что говорят на разных языках и не понимают друг друга. Все побрели в разные концы, бросив работу. А башня стала разрушаться. Собеседники, не знающие языка друг друга, могут общаться через переводчика.

Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему и проблему урока (Р). Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения (П.Р). Осуществлять познавательную и личностную рефлексию, соблюдать правила речевого поведения, слышать и слушать других (К).

Закрепление  нового материала  Время: 15 мин. Этапы: Развитие учебно­языковых умений. Решение жизненной ситуации.

Работа с учебником. I. Прочитайте текст известного писателя Л.Успенского. Что нового о значении языка в жизни людей вы узнали? Обратите внимание на выделенные в тексте слова. С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Ребёнок ещё не научился как следует говорить, а его ЧИСТЫЙ слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской колыбельной песенки. Но ведь сказки и прибаутки — это язык. Подросток идёт в школу. Юноша шагает в инсти­тут или в университет. Целое море слов, шумный оке­ан речи подхватывает его там, за широкими дверями. Сквозь живые беседы учителей, сквозь страницы сотен книг впервые видится ему отражённая в слове необъ­ятно-сложная Вселенная. Через слово он впервые узна­ёт о том, что ещё не видели (а возможно, и никогда не увидят!) его глаза… Всё, что люди совершают в мире действительно чело­веческого, совершается при помощи языка. Нельзя без него работать согласованно, совместно с другими. Без его посредства немыслимо ни на шаг двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, искусство — жизнь. 2. Какими примерами из своей жизни вы можете доказать, что язык — это средство общения? Групповая работа. Представьте, что вы приехали на Всероссийский фестиваль народного творчества, в котором участвуют представители многих наций и народностей, живущих в Росссии. Продумайте всевозможные формы приветствия и прощания, используемые в контактном речевом общении. Проблемная ситуация. Представьте, что в ваш дом переехала семья из другого региона. Помогите организовать досуг и продумать маршрут экскурсии на выходные дни.

Строить логически обоснованные рассуждения, высказывать предположения на основе наблюдений (П.Р). Работать в группе, участвовать в выработке решения (К).

Контроль Время: 5мин. Этапы:

Что такое общение? Что нужно, чтобы возникло речевое общение?  Что такое речевой этикет?   Как связаны речевой этикет и народные обычаи? Русские спрашивают: “Как здоровье?” А древние египтяне при встрече интересовались: “Как вы потеете?” Почему? Они полагали, что при мимолетном свидании некогда, да и незачем делать анализ своего здоровья, и спрашивали о конкретном состоянии человека. В Монголии при встрече выясняют: “Как ваш скот? Как зимуете? Как кочуете?” Эти этикетные выражения используются до сих пор в разговоре людей, даже если они давно не кочуют и не держат скота. Житель Вены говорит “целую руку”, не задумываясь над прямым смыслом этих слов, а житель Варшавы, когда его знакомят с дамой, машинально целует ей руку. Древние греки приветствовали друг друга: “Радуйся!”, а современные греки: “Будь здоровым!” Арабы говорят: “Мир с тобой!”, индейцы одного из племени: “Все хорошо!” Согласно речевому этикету Китая, после приветствия следует обмен репликами: “Ты ел?” — “Ел” (или “Еще нет”). Уход из гостей без прощания оценивается русскими как невежливое поведение. Англичане относятся к этому иначе. Даже существует оборот “уйти по-английски”, то есть незаметно, и поэтому не прощаясь.

Строить логически обоснованные рассуждения интерес и уважение к другим народам (Л)

Домашнее задание

Прочитайте и озаглавьте текст. Напишите, что помогло и продолжает помогать людям передавать опыт. Люди научились говорить, потому что они остро нуж­дались в общении. Им был просто необходим хороший способ хранить знания и передавать их друг другу. Прошло немало времени, пока люди научились пере­давать словами, как надёжнее всего добывать еду, охо­титься на диких животных, договариваться о совместных делах и т. д. При помощи слов они могли вместе вспоминать о про­шлом и строить планы на будущее. Слова помогали лю­дям объединяться, обмениваться разными сведениями.

Определить стиль речи . Мы привычно и незаметно для себя пользуемся языком, потому и ощутить его так же трудно, как почувствовать движение планеты под ногами. Язык кажется нам врожденным свойством, без которого не может существовать человек, как не может он жить без дыхания. Оттого мы и не замечаем той гигантской работы, которую выполняет язык в нашей жизни.

Между тем постоянно приходится разговаривать с кем-то, думать, читать, слушать, писать. И во всех этих случаях используется язык.

1. в прошлое воскресенье мы всем классом были на прогулке. мы — подлежащее, выражено местоимением; были — сказуемое выражено глаголом, всем классом — обстоятельство, выражено (всем — мест., классом — на прогулке — обстоятельство, выражено сущ. с спредлогом; в воскресенье — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом, прошлое — определение, выражено прилаг. предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное.

2. прошли через лес и вышли к опушке. — подлежащее, выражено существ.; прошли, вышли — сказуемые, выражены глаголами; через лес — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом; к опушке — обстоятельство места, выражено сущ. с спредлогом.    предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми.

3. солнечный луч полетел и попал в гнездо жаворонка. луч — подлежащее, выражено сущ. ; солнечный — определение, выражено прилаг.; полетел и попал — сказуемые, выражены глаголами; в гнездо — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом; жаворонка — дополнение, выражено сущ.    предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное, осложнено однородными сказуемыми.

4. встрепенулся жаворонок, выпархнул из гнезда, поднялся высоко в небо и запел свою чудесную песенку. жаворонок — подлежащее, выражено сущ.; встрепенулся, выпархнул, поднялся и запел — сказуемые, выражены глаголами; из гнезда — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом; высоко — обстоятельство, выражено наречием; в небо — обстоятельство, выражено сущ. с предлогом; песенку — дополнение, выражено существительным, свою — определение, выражено местоимением, чудесную — определение, выражено прилаг.   предложение повествовательное, невосклицательное, распространенное., осложнено однородными сказуемыми. 

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 1.(Не)узна..ш(?) (не)поймёш(?)—это волны или рож(?). Это лес или камыш(?) иль с небес струится тиш(?)… (К. Бальмонт). 2. Я притворюсь беззвучною зимой и вечные (на)век захлопну двери и всё(таки) узнают голос мой и всё(таки) ему опять повер..т. (А. Ахматова). 3. Разброса(н,нн)ым в пыли по магазинам (где их н..кто н.. брал и н.. б..рёт!), моим стихам как драгоце(н,нн)ым винам настан..т свой черед. (М. Цветаева). 4. Вся любовь происход..т из нужды и тоски; если(бы) человек (н..)в(чём) (н..)нуждался и (н..)тосковал он (н..)когда (н..)полюбил(бы) другого человека. (А. Платонов). 5. Маргарита летела (по)прежн..му медле(н,нн)о в пусты(н,нн)ой и (неизвестной местност.. над холмами усе..(н,нн)ыми редкими валунами лежащ..ми меж отдельных громадных сосен. (М. Булгаков). 6. Пушинки (не)проше(н,нн)о валятся на руки. Мне страшно в безлюдьи пороши разнузда(н,нн)ой. (Б. Пастернак). 7. Мелкий ж..лтый лист нет-нет да и слетит с берёзы; в просторах скоше(н,нн)ых полей уже пусто и светло (по)осе(н,нн)ему. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 1. (Не)узна..ш(?) (не)поймёш(?)—это волны или рож(?). Это лес или камыш(?) иль с небес струится тиш(?)… (К. Бальмонт). 2. Я притворюсь беззвучною зимой и вечные (на)век захлопну двери и всё(таки) узнают голос мой и всё(таки) ему опять повер..т. (А. Ахматова). 3. Разброса(н,нн)ым в пыли по магазинам (где их н..кто н.. брал и н.. б..рёт!), моим стихам как драгоце(н,нн)ым винам настан..т свой черед. (М. Цветаева). 4. Вся любовь происход..т из нужды и тоски; если(бы) человек (н..)в(чём) (н..)нуждался и (н..)тосковал он (н..)когда (н..)полюбил(бы) другого человека. (А. Платонов). 5. Маргарита летела (по)прежн..му медле(н,нн)о в пусты(н,нн)ой и (неизвестной местност.. над холмами усе..(н,нн)ыми редкими валунами лежащ..ми меж отдельных громадных сосен. (М. Булгаков). 6. Пушинки (не)проше(н,нн)о валятся на руки. Мне страшно в безлюдьи пороши разнузда(н,нн)ой. (Б. Пастернак). 7. Мелкий ж..лтый лист нет-нет да и слетит с берёзы; в просторах скоше(н,нн)ых полей уже пусто и светло (по)осе(н,нн)ему. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 1. (Не)узна..ш(?) (не)поймёш(?)—это волны или рож(?). Это лес или камыш(?) иль с небес струится тиш(?)… (К. Бальмонт). 2. Я притворюсь беззвучною зимой и вечные (на)век захлопну двери и всё(таки) узнают голос мой и всё(таки) ему опять повер..т. (А. Ахматова). 3. Разброса(н,нн)ым в пыли по магазинам (где их н..кто н.. брал и н.. б..рёт!), моим стихам как драгоце(н,нн)ым винам настан..т свой черед. (М. Цветаева). 4. Вся любовь происход..т из нужды и тоски; если(бы) человек (н..)в(чём) (н..)нуждался и (н..)тосковал он (н..)когда (н..)полюбил(бы) другого человека. (А. Платонов). 5. Маргарита летела (по)прежн..му медле(н,нн)о в пусты(н,нн)ой и (неизвестной местност.. над холмами усе..(н,нн)ыми редкими валунами лежащ..ми меж отдельных громадных сосен. (М. Булгаков). 6. Пушинки (не)проше(н,нн)о валятся на руки. Мне страшно в безлюдьи пороши разнузда(н,нн)ой. (Б. Пастернак). 7. Мелкий ж..лтый лист нет-нет да и слетит с берёзы; в просторах скоше(н,нн)ых полей уже пусто и светло (по)осе(н,нн)ему. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. 1. (Не)узна..ш(?) (не)поймёш(?)—это волны или рож(?). Это лес или камыш(?) иль с небес струится тиш(?)… (К. Бальмонт). 2. Я притворюсь беззвучною зимой и вечные (на)век захлопну двери и всё(таки) узнают голос мой и всё(таки) ему опять повер..т. (А. Ахматова). 3. Разброса(н,нн)ым в пыли по магазинам (где их н..кто н.. брал и н.. б..рёт!), моим стихам как драгоце(н,нн)ым винам настан..т свой черед. (М. Цветаева). 4. Вся любовь происход..т из нужды и тоски; если(бы) человек (н..)в(чём) (н..)нуждался и (н..)тосковал он (н..)когда (н..)полюбил(бы) другого человека. (А. Платонов). 5. Маргарита летела (по)прежн..му медле(н,нн)о в пусты(н,нн)ой и (неизвестной местност.. над холмами усе..(н,нн)ыми редкими валунами лежащ..ми меж отдельных громадных сосен. (М. Булгаков). 6. Пушинки (не)проше(н,нн)о валятся на руки. Мне страшно в безлюдьи пороши разнузда(н,нн)ой. (Б. Пастернак). 7. Мелкий ж..лтый лист нет-нет да и слетит с берёзы; в просторах скоше(н,нн)ых полей уже пусто и светло (по)осе(н,нн)ему. Занятие 1: » Речевое общение, единство двух его сторон. Формы общения « Цель: знакомство с формами и условиями общения, повторение основ русского речевого этикета. Ход занятия Учитель. Мы привычно и незаметно для себя пользуемся языком, потому и ощутить его так же трудно, как почувствовать движение планеты под ногами. Язык кажется нам врожденным свойством, без которого не может существовать человек, как не может он жить без дыхания. От того мы и не замечаем той гигантской работы, которую выполняет язык в нашей жизни. Между тем, постоянно приходится разговаривать с кем-то, думать, читать, слушать, писать. И во всех случаях используется язык. Представим себе невероятную ситуацию: язык исчез, и люди потеряли способность общаться друг с другом. Пусть не навсегда, а только на день – два. Что ожидает нас? Мгновенно мы потеряем возможность мыслить, способность обдумывать, планировать свои поступки, осуществлять их. Моментально прекратится совместная работа людей: остановятся фабрики, заводы, станет невозможной, да и совсем ненужной работа транспорта – все равно без языка не сделать ни одного общего дела. Мы не сможем совершить сами и добиться от других элементарных, казалось бы, действий: купить хлеб, выбрать одежду, найти нужный дом.… И уж, конечно, полностью лишим себя удовольствия прочесть интересную книгу, посмотреть фильм, встретиться и поговорить с друзьями. Не станем дальше рисовать эту фантастическую картину: невозможно даже предугадать все последствия, которые ожидали бы человеческое общество, если бы вдруг исчез язык, если бы общение стало невозможным. Для работы на сегодняшнем занятии мы разделились на теоретиков и практиков. И первая часть нашего занятия поможет вам лучше понять, что такое общение, познакомит с видами общения, а также мы выясним, что необходимо для речевого общения. Общение. Виды общения. Условия речевого общения. Теоретик. Общение – это контакты людей друг с другом: обмен информацией, вопросы собеседнику, желание получить от него ответ. Основная цель общения – воздействовать на собеседника. Общение может быть контактным и дистантным. При контактном общении собеседники находятся поблизости, так что они могут видеть и слышать друг друга. Такие ситуации возникают в диалогах при встречах, сообщении какой-то информации, поручениях собеседнику, при речевых контактах учителя и учеников, врачей и пациентов, а также в типичных монологических ситуациях: выступлениях артистов перед зрителями, лекторов перед аудиторией. В таких ситуациях все наглядно, все на виду. Многое понятно с полуслова. Здесь немало можно сказать собеседнику мимикой, жестами, выражением глаз, интонацией. (Иллюстрирование эпизода). При дистантном общении собеседники разделены временем, расстоянием или и временем, и пространством. (Иллюстрирование эпизода). Что нужно, чтобы возникло речевое общение? Прежде всего – хотя бы два собеседника. Также необходимо, чтобы собеседники хотели общаться. Препятствовать общению может незнание языка. Об этом говорит широко известное библейское сказание о Вавилонской башне, которую в глубокой древности решили построить люди, чтобы добраться до самого неба. Строилась эта башня много лет. И постепенно вокруг горы строился и разрастался город Вавилон. Но когда башня была уже почти совсем готова, Богу не понравилось, что люди хотели вблизи от небес познать их тайны. И послал он на землю великую бурю. Когда она затихла, люди обнаружили вдруг, что говорят на разных языках и не понимают друг друга. Все побрели в разные концы, бросив работу. А башня стала разрушаться. Собеседники, не знающие языка друг друга, могут общаться только через переводчика. Задания для практиков. Записать всевозможные формы приветствия и прощания, используемые в контактном речевом общении. Предполагаемые ответы: Здравствуй! Здравствуйте! Привет! Чао! Салют! Здравия желаю! Рад вас приветствовать! До свидания! Пока! Разрешите откланяться! Прощай! До скорого свидания! Теоретик. С понятием “общение” тесно связано понятие “коммуникабельность”. Что значит быть коммуникабельным? (Работа со словарной статьей толкового словаря С.И.Ожегова). Это значит быть склонным к общению, проявлять в речевых контактах инициативу, уметь и хотеть с кем-то общаться. А некоммуникабельный человек старается избежать общения, быть в нем чрезмерно лаконичным, любит уединение. Послушайте предание о финском мальчике. Один финский мальчик будто бы молчал шесть лет. И его родители даже думали, что он будет немым. Но вот однажды отец взял сына с собой в лес, чтобы показать ему, как валят деревья. Мальчик, хотя с интересом, но молча наблюдал за действиями отца. И вот он громко закричал: “Берегись! Назад!” Лесоруб отскочил – и тяжелый ствол грохнулся у самых его ног. Благодарно обнимая сына, отец спросил: “Что же ты, сынок, раньше-то ничего не говорил?” — “А незачем было!” — ответил сын. Учитель. Вторая часть занятия посвящается речевому этикету. II. Речевой этикет. Теоретик. Речевой этикет – это правила речевого поведения. Цель его – установить контакт с собеседником. Этикетные слова вроде бы не передают никакой информации, но тем не менее они обладают особой значимостью. Ведь люди небезразличны к тому, кто их приветствует, обращаются к ним с просьбой или приказывает, благодарит за услугу, просит прощения. Информация в речевом этикете говорит о мере уважения к собеседнику. Вы сказали соседу “ Доброе утро!” — тем самым вы показали свое уважение к человеку. Вы произнесли: “Извините, меня, пожалуйста!” — это значит, что вы признали свою вину и просите не сердиться и простить вас. “Благодарю вас!” — это значит. Что вы заметили услугу и готовы к ответному доброму действию. Если вдуматься в старое значение этикетных сочетаний, то становится ясным их глубоко доброжелательный смысл: здравствуйте- “будьте здоровы”, всего доброго — пожелание хорошего, как и в приветствиях «добрый день», «доброе утро», «добро пожаловать». Этикет может быть и неречевым. В некоторых ситуациях жесты могут заменять словесные формулы — это и будет являться неречевым этикетом. Например, здороваясь, два молодых человека молча пожимают друг другу руки. Или двое пожилых, проходя мимо друг друга, кланяются и приподнимают шляпы. (Оба эпизода иллюстрируются показом). Речевой этикет и народные обычаи. Теоретик. Русские спрашивают: “Как здоровье?” А древние египтяне при встрече интересовались: “Как вы потеете?” Почему? Они полагали, что при мимолетном свидании некогда, да и незачем делать анализ своего здоровья, и спрашивали о конкретном состоянии человека. В Монголии при встрече выясняют: “Как ваш скот? Как зимуете? Как кочуете?” Эти этикетные выражения используются до сих пор в разговоре людей, даже если они давно не кочуют и не держат скота. Житель Вены говорит “целую руку”, не задумываясь над прямым смыслом этих слов, а житель Варшавы, когда его знакомят с дамой, машинально целует ей руку. Древние греки приветствовали друг друга: “Радуйся!”, а современные греки: “Будь здоровым!” Арабы говорят: “Мир с тобой!”, индейцы одного из племени: “Все хорошо!” Согласно речевому этикету Китая, после приветствия следует обмен репликами: “Ты ел?” — “Ел” (или “Еще нет”). Уход из гостей без прощания оценивается русскими как невежливое поведение. Англичане относятся к этому иначе. Даже существует оборот “уйти по-английски”, то есть незаметно, и поэтому не прощаясь. III. Устная речь. Ученица читает стихотворение Ф.Кривина “Песенка об орфоэпии”. Пришло письмишко мне, Гляжу – Из лагеря, от Мишки… Здесь чудный луК, и я лИжу Написано в письмишке. Лук лижет?! Что за чудеса! Наверно, шутит, плут… Читаю дальше: Здесь — лИса, красивый длинный пруТ. И что такое он плетет — Не разберусь, хоть тресни: Когда отряд идет в поход, я запИваю песни… На днях в лесу нашел я груСТь И очень был доволен… Нет, нет, не шутит он! Боюсь, Мой друг серьезно болен. Вернется — надо подлечить: Заставить правила учить… Теоретик. Всем известно, что разнобой в написании мешает чтению, тормозит понимание прочитанного. Но произвол в произношении почти также недопустим, как и анархия в письме. Дело в том, что отклонения от литературного, орфоэпического произношения почти также мешают языковому общению, как и неграмотное письмо. Задания для практиков. Карточка №1. Правильно произнесите слова: что чтобы тире конечно модель депо шимпанзе скучно мягче легче яичница скворечник Карточка №2. Поставьте ударения в словах и правильно прочитайте их. газопровод километр средства мельком портфель прибыл прибыла права правы черпая звонит звонят творог фарфор цемент Учитель. Ребята, я хотела бы, чтобы вы запомнили слова К.С.Станиславского: “Слово со скомканным началом подобно человеку с расплющенной головой. Слово с недоговоренным концом напоминает …человека с ампутированными ногами”. И особое беспокойство вызывает речь молодых людей, понять смысл которой бывает очень непросто. Давайте посмотрим инсценировку, и может быть некоторые ребята тут же откажутся от привычных словечек. (Просмотр инсценировки). IV. Письменная речь. Задания для практиков. А вот еще одна история: “ Дима написал своему другу Пете записку: “Приходи с мечом вечером, сыграем”. Старшая сестра Димы Оля ходила в магазин, что расположен рядом с тем домом, где живет Петя, и передала записку. — Ну, как? – спросил Дима вернувшуюся сестру. — Отнесла. Сказал, что к шести часам вечера придет. В шестом часу вечера Дима собрал ребят своей улицы. — Ребята, пошли на площадку, сыграем в футбол. — А мяч есть? — Есть! Сейчас Петька принесет. Я ему написал записку, он обещал. Ровно в шесть часов пришел Петя. Но вместо мяча в руках у него было оружие фехтования — длинный деревянный меч. Почему? (Ответы учащихся). Задания для практиков. Карточка №1. Вставьте пропущенные буквы. Отв..рить дверь – отв..рить свеклу Задр..жать – раздр..жать Скр..пя зубами – скр..пя сердце Пло.. с дерева – пло.. из дерева Вып..лить из ружья – вып..лоть грядку Учитель. В заключение нашего занятия я хотела бы напомнить вам слова Р.Зеленой: “Русский язык нужно охранять и беречь, как русскую природу. Он столь же прекрасен и беззащитен”. Урок русского языка в 7-м классе по теме: «Правописание суффиксов причастий» Килякова Наталья Александровна, учитель русского языка и литературы Статья отнесена к разделу: Преподавание русского языка Цель: закрепить знания, полученные на предыдущих уроках. Образовательные задачи: Обобщить знания о правописании суффиксов причастий. Развивающие задачи: Развивать логическое мышление учащихся. Развивать навыки слушания, запоминания и говорения. Формировать коммуникативные умения и навыки у учащихся. Воспитательные задачи: Формировать навыки общения при групповой и коллективной работе. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Вступительное слово учителя Мы познакомились со всеми орфограммами причастий. Теперь должны научиться видеть их, распознавать и применять на практике. Наша задача повторить и обобщить полученные знания, подготовиться к контрольной работе. На доске определение причастия: Причастие – “гибридная” форма глагола, обладающая признаками прилагательного. Л.Касаткин (Краткий справочник по русскому языку) — Согласны ли вы с мнение ученого? Приведите аргументы, подтверждающие это определение. 3. Лексическая пятиминутка. Мозаика – (итальянское Mosaico) Узор из скрепленных друг с другом кусочков разноцветных камушков, эмали, дерева, стекла. Искусство составления таких узоров. Переносное значение: пёстрая смесь из чего-либо. Задание. Записать слово в словарь, подобрать синонимы, составить с ним предложение, в котором есть причастия или причастный оборот. 4. Проверка домашнего задания. Записать на доске предложение, обозначить орфограммы и пунктограммы. (2 человека). 5. Повторение. Орфографический хор. (Учащиеся проговаривают правила вслух) Что такое причастие? Какие причастия называются страдательными, какие действительными? Назовите суффиксы действительных и страдательных причастий. Вспомним таблицы. 6. Лингвистическая разминка. (Учащийся у доски) Запишите в столбик сочетания слов: О дог…рающей заре Ра…стел…ный осенью туман Зам…рающий вдалеке Прик…сающийся к тайне — Что объединяет эти слова с точки зрения орфографии? Найдите четвертое лишнее. Сделайте морфемный разбор этого слова. 7. “Ручеек” ( Детям раздаются одинаковые слова на каждый ряд по изучаемой теме. Учащиеся вставляют пропущенные буквы, объясняют правописание сначала соседу по парте, затем всем сидящим на этом ряду. В итоге слова неоднократно проговариваются, после — общая проверка ) Варианты продуманы. Требования пусты и необоснованны. Переставленный стул. Пропущенный звонок. Некрашеный пол. Запломбированный зуб. 8. Работа с дидактическим материалом Учащиеся у доски записывают по три примера, остальные работают с индивидуальными карточками: записать по 1 – 2 предложения на тему, предложенную иллюстрацией. Клеящий, выкаченная из подвала бочка, читаемый. Интересующийся темой, ненавидящий, любящий. Пристреленный волк, выкачанная из недр земли нефть, сморщенный. Девочка воспитана, метеный пол, решенная задача. 9. “Крестики -нолики” (Учащиеся чертят в тетради квадрат 5х4, учитель диктует слова, дети в клеточках ставят условный значок) Н – Х НН — О сушеный фаршированный крашеный связанный вязаный плетёный измученный соленый Жаренный в масле Собрание организовано жильцами стреляный Лицо взволнованно Деньги разбросаны прочитанный бешеный мороженый Студенты умны и образованны Волосы стрижены освещённый Лавка покрашена 10. Проверка (Квадрат заранее начерчен на обороте доски ) Х О Х О Х Х О Х О Х Х О Х О Х Х О Х О Х 11. Проверка Итак, подведем итоги. Что мы сегодня делал на уроке? Выводы. 12. Домашнее задание Подготовить к следующему уроку (контрольная работа) карточку для седа, состоящую из 10 слов по изучаемой теме.

P 5. Прочитайте текст. О чём он? Напишите о том, что могло бы про- изойти, если бы наш язык исчез и люди лишились общения. Какое ещё значение слова «язык» вы знаете? Мы привычно и незаметно для себя пользуемся языком, потому и ощутить его так же трудно, как почувствовать движение планеты под ногами. Язык кажется нам врож- дённым свойством, без которого не может существовать человек, как не может он жить без дыхания. Оттого мы и не замечаем той гигантской работы, которую выполня- ет язык в нашей жизни. Между тем каждый человек по- стоянно разговаривает с кем-то, читает, слушает, говорит. и во всех случаях используется язык. Представим себе невероятную ситуацию: язык исчез и люди потеряли общаться друг с другом. Пусть не навсегда, а только на день-два. Что ожидает нас?

Посмотрите вокруг, и вы увидите много удивительных вещей, созданных разумом и руками человека: телефон, компьютер, автомобили, корабли, самолёты, ракеты… Но самое удивительное и мудрое, что создало человечество, — это язык. Говорить умеют все люди на Земле. Они говорят на разных языках, а задача у всех языков одна людям понимать друг друга при общении, в общей работе.

Без языка невозможны жизнь человека, людей, общества, развитие науки, техники, искусства. Значение языка (речи, слова) отмечают русские пословицы и поговорки: Без языка и колокол нем. От доброго слова язык не усохнет. Каков разум, таковы и речи. Языком кружева плетет. Человеческое слово стрелы острее. Хорошую речь хорошо и слушать. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. Живое слово дороже мёртвой буквы.

Не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно учиться — учиться упорно и терпеливо. Писатель А. Н. Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». Язык живёт в речи. Речь связана с деятельностью человека. Виды речевой деятельности — чтение, слушание, говорение, письмо.

Изучение русского языка вам лучше говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли. «Слово — одежда всех фактов, всех мыслей», — сказал Максим Горький.

Берегите и любите слово. Ведь с него начинается наш родной русский язык.

«В БЕЗДНЕ ИСТИНА ГНЕЗДИТСЯ» | Сайт С.П. Курдюмова «Синергетика»

Хоть бы для языковых упражнений. Есть же у меня идиотская привычка, просидев весь день над несчастным каким-то абзацем и измочалившись в неравной борьбе со словом, ввечеру, перед сном, поглядеть на содеянное совсем другими, хладнокровными, глазами: произвести пристрастный анализ, чего же у меня нынче вышло, где опять повторы себя, вялая фальшь или девальвация слова вместо образа. Завтра-то наверняка будет не лучше, ибо «каждый пишет, как он дышит», это правда. Как теперь понятно, я меняю условия эксперимента, а раньше, по простоте, именовала эти свои экзерсисы «сдвигом по фазе». Тут сразу мощно вступает дополнительность. Ибо анализ любого понятия и его непосредственное применение-переживание-проживание взаимно исключают друг друга. Именно потому смена режимов и освежает.

Можно либо переживать до изнеможения, либо анализировать. Но обязательно перейти на другой язык. Поэтому лучшее лекарство, к примеру, от несчастной любви – начать писать стихи о своих страданиях. Любовь как изматывающее чувство тут же временно отступает. Даст передохнуть! Хоть бы такой примерчик из личного опыта:

Опять кручу завороженно диск, опять ищу тебя, Смертельный риск! На языке шевелятся слова, которые произносить – не надо, их сингулярна плоть, их антивещества испепеляюща – прохлада. Они, до дыр затертые в быту, пронзают глубь, как этот мир – нейтрино, произнесенные – они умрут, они живут лишь не-произносимо. А так и тянет их произнести, как тянет бездна – ногу занести.

Когда-то помог. Переключил мой застрявший организм именно за счет свежих для конкретного индивида научно-метафорических ассоциаций. Ну, и ритм, конечно…

Как я заметила, многие этим – рифмо-ритмическим путем – инстинктивно пользуются, как зверь находит в сонме растений целительную траву. К стишкам этим не нужно подходить с художественной меркой, это медицина, а не поэзия. Принцип дополнительности значительно смягчил и мое отношение к графомании. Графоманы ведь очень липучи и их почему-то всегда много. С вечным двигателем, мне сдается, проще: их же тебе домой не притаскивают. Но графоман со своей, как правило, уныло будничной, не удовлетворяющей его жизнью, и его художественные свершения, как бы слабы и нежизнеспособны они ни были, – это ж торжество дополнительности. И, графоманствуя, графоман спасается. Вот он и смысл! Нет, пусть рисуют, лепят и пишут, пускай несут.

Впрочем, что мы вкладываем в слово «смысл»? «Смысл жизни», например, так необоримо всплывающий в наших кухонных бдениях?

Очень давно, когда дочери моей было пять с небольшим, мы с ней копались в огороде на даче. Аккуратно стряхнув песок с лопатки, она вдруг подняла ко мне свое круглое безмятежно-наивное лицо и сказала легко: «Давно хотела тебя спросить, что такое жизнь?..» Я безмолвно окостенела. И тут же в голове у меня что-то оглушительно щелкнуло и вытолкнуло наверх привычную формулу: «Жизнь есть способ существования белковых тел.» Вряд ли бы я произнесла эту глупость вслух. Но, видно, что-то в выражении моей физиономии показалось ей подозрительным, потому что с тем же безукоризненно ясным и безмятежным лицом она сделала едва уловимое движение ладошкой, будто отпихнула муху: «Нет, это я знаю. Я спрашиваю, что 

ты думаешь».

Уже не помню, как я из этого положения тогда выкрутилась.

Достойного ответа, естественно, и сейчас не имею.

Бор в 1932 году в докладе «Свет и жизнь» предлагал само существование жизни рассматривать в биологии как элементарный факт, подобно тому, как квант действия принимается в атомной физике за основной факт, который нельзя вывести из обычной механической физики. И дальше он сказал вещь, по-моему, замечательную: «В опытах над живыми организмами должна оставаться некоторая неопределенность в физических условиях, в которые они поставлены, чтоб остаться живыми. И эта минимальная свобода как раз достаточна живому организму, чтобы, так сказать, скрыть от нас свои последние тайны».

Вот эта необоримая ни для какой науки при подступах к живому «минимальная свобода», способная скрыть тайну жизни, очень меня утешила. Я как художественный индивид страстно желаю тайне жизни так и остаться тайной. Без тайны – какая жизнь?

А вопрос о «смысле жизни» Бор считал вообще бессмысленным, потому как «смысл» всегда должен устанавливать связь между тем, о смысле чего идет речь, и чем-то другим, каким-то намерением, идеей, планом. А жизнь – тут имеется в виду все в целом, включая мир, в котором мы живем, и не остается ничего другого, с чем можно бы поставить ее в связь. Ну, да, ему, конечно, обязательно и тут нужна связь. Но ответил все-таки Гейзенбергу: «…смысл жизни заключается в том, что не имеет смысла говорить, что жизнь не имеет смысла». Ну да! Гете тоже говорил, что смысл жизни – в том, чтобы ее прожить. Как они: Бор, Гете… Курдюмов, Налимов, Раушенбах…

Но для большинства вопрос этот неизменно актуален и подпадает полностью под власть принципа исключенного третьего: или есть, или нет. Причем за обеими частями этой альтернативы таится глубокий смысл, целиком зависящий от субъекта. Таким образом, я считаю, этой дилеммой достойно реализуется еще один «постулат Бора»: «Утверждение тривиально и содержательность его неглубока, если прямо противоположное утверждение наверняка вздорно. А если и прямо противоположное исполнено смысла, суждение нетривиально». К тривиальным-то Нильс Бор был попросту не способен: бывают же такие люди, которым органически не дается банальность, как Сергею Юрскому, на мой взгляд, ни в жисть бы не сыграть пошляка: это не актерская неполнота, а качество личности.

Это для снижения пафоса. Хотя и на этот случай могу деликатно прикрыться Бором: «На свете есть столь серьезные вещи, что говорить о них можно только шутя». Во мне, как я погляжу, «очень много Бора», как отлично выразился, по-моему, Дирак. Цитаты так и выскакивают.

Может, вы сами уже это заметили: употребляя понятие, Бор никогда не говорит: «понимание», или там «смысл», он говорит неизменно: «слово «понимание», «слово «смысл». Для меня есть в этом даже какая-то – дополнительная – тайна Бора: в том, как чутко он слышит неуловимую динамику слова, его блескучую летучесть, ускользающую его текучесть, мгновенно извращающую смысл. Получив на халяву язык с рождения, мы не привыкли о нем задумываться. Считаем, что им владеем. Пользуемся им варварски, неумело, непрактично и «антинехудожественно», как любил выразиться один, далеко не худший, директор драматического театра. Мы, как правило, абсолютно глухи к слову. И сами того не замечая, дорого платим за это, ибо «неточное слово чревато возможностью ложного выбора», это Иосиф Бродский.

Слово мучительно трудно удержать, птица перед ним – камень. Даже точно схваченное, оно продолжает нервно пульсировать в ваших руках, не дает поймать нужный оттенок, притворяется синонимом, выкручивается лишним смыслом, прикидывается дохлым, лишь бы удрать. Не берусь утверждать, что энергия его квантована, но очччень похоже. Живое естество слова редко кто чувствует, может – только поэты. Бор – чувствовал. И был предельно осторожен со словом. Без устали правил и правил свои статьи, доводя близких до изнеможения, добиваясь законченности каждого абзаца, ясности каждой фразы, уместности каждого соединительного союза. Он не писал рукой: всегда диктовал. И, думаю, это была для него дополнительная проверка живой упругости текста: звучащее слово еще коварней. Может извернуться, уже будучи выпущенным. Бор, по-видимому, нуждался в человеческой – дополнительной – реакции, чтоб убедиться, что да, вроде вышло. Вечно был не удовлетворен. Не уставал повторять: употребление слова и его строгое определение требуют типично дополнительного метода восприятия.

«Язык есть в каком-то смысле сеть, растянутая между людьми, и мы со своим мышлением, со своей способностью познания висим в этой сети». Это он.

Наука во времена Бора, собственно – с начала XX века, столкнулась с парадоксальной и невиданной еще в истории культуры ситуацией: ей отказал язык. Язык наш, блестяще умеющий выразить расхристанные наши чувства, умные и глупые мысли, слепящую тишину зимнего леса, технологический наш прогресс от вилки до пароходов и мурашки в спине оказался совершенно беспомощен перед атомами и элементарными частицами, которые, может, столь же реальны, сколь и другие явления повседневной жизни, но почему-то скорее тенденции и возможности, чем вещи и факты. Как измерить температуру атома? Где у него подмышка? Нет, такого опыта у языка не было. Собственно, он давно уж сбоил от стремительности нашего интеллекта, и уже в XIX веке «электромагнитное поле» Максвелла – после нормального сельского – нелегко ему далось. Он едва выпутался из теории относительности, где понятие «одновременности», к примеру, удалось спасти только добавкой Эйнштейна: «относительно определенной системы отсчета». Но квантовая механика его подкосила. А без языка наука обращается в секту, ибо смысл своих открытий, как бы высок и ценен он ни был, она может сделать общечеловеческим достоянием только посредством внятного всем, обыденного языка. Мне не известно в истории науки ни одного естественно-научного сообщества, кроме квантовых физиков – вокруг Бора и не только, конечно, вокруг него, – где вопрос языка стоял бы так остро, обсуждался бы так страстно и постоянно. Язык – наряду с физическим смыслом квантовой теории – стал предметом неиссякаемых споров на каждом Сольвее, в лабораториях и на лыжных прогулках, на конференциях и за утренним кофе. Атомная физика совершила качественный прорыв вглубь мироздания, прикоснулась к тем глубинным основам природы, что уже недоступны нашему чувственному опыту, где нет и намека на привычную нам наглядность и бессильно наше неуемное воображение. По сути, она покинула мир, в котором зародился и для которого предназначен наш язык. Ведь обычному нашему языку изначально свойственны некоторая размытость смыслов, некая неопределенность слов и понятий, их неточность и многоликость, что как раз и позволяет ему быть безотказным инструментом наших общений, осознания самих себя и основой нашего мышления. Ну, тут еще вопрос, кто кого формирует: мышление ли язык или язык – мышление. Именно в языке, на мой взгляд, естественно и незаметно для нас, заложена та спонтанная – дополнительная – свобода, которая, вопреки любым обстоятельствам жизни, стимулирует наше развитие. Но как раз эти ценнейшие свойства обыденного языка – размытость, неопределенность, многоликость – и делают его совершенно неподходящим для перевода научных терминов и символов, требующих однозначности и точного попадания в конкретный смысл. Мы ведь одним и тем же словом, возьмем хоть первое попавшееся: «любовь», можем легко означить для себя и процесс, и состояние, и оценку. Бор как пример этой подвижности языка любил рассказывать простенькую историю. Маленький мальчик приходит в магазин с пфеннигом в руке и спрашивает: «Могу я у вас купить за один пфенниг конфетную смесь?» Продавец берет две конфеты из своих ящиков, дает их мальчику и говорит: «Смесь ты можешь сделать из них сам»! Мы никогда не знаем в точности, что означает то или иное слово, и смысл говоримого нами зависит от связи слов в предложении, от контекста, в котором звучит эта фраза, и от сопутствующих обстоятельств, которые невозможно исчислить полностью, нашего настроения, интонации, понимания темы, отношения к собеседнику, нашего чувства юмора или звериной серьезности. Мы, собственно, воспринимаем обычно лишь главный – точечный – смысл слова, а волновые его, скользящие значения, минуя наше сознание, устремляются куда-то в бессознательное, откуда могут воздействовать на нас столь же сильно и самым неожиданным образом. Поэтому, в частности, так опасны предсказания будущего: могут застрять в подсознании и сбыться. Ибо слово – то же слабое воздействие, осознанное теперь синергетикой, которое может швырнуть систему на другой аттрактор и запросто изменить судьбу. А чего там в нем, в слове-то? Вроде бы, одни буквы… Чтобы как-то остановить себя в излюбленных моих копаниях в языке и вернуться к ситуации в квантовой физике, я лучше, пожалуй, приведу слова Бора об этом предмете, где все, как всегда у Бора, поставлено на место: «Ситуация дополнительности привела к тому, что физик, говоря о событиях в мире атомов, нередко довольствуется неточным метафорическим языком, и, подобно поэту, стремится с помощью образов и сравнений подтолкнуть ум слушателя в желательном направлении, а не заставить его с помощью однозначной формулировки точно следовать определенному направлению мысли. Речь становится однозначной только если мы пользуемся искусственным языком математики». Нового языка, кроме чисто профессионального, физики так и не нашли. Потому что язык не бывает ни новым, ни старым: он един. Это вечный омывающий нас поток. Он расширяется постепенно, неторопливо вбирая в себя свежие, хоть какие парадоксальные, научные идеи и обживая их по-домашнему для себя и для нас. Ибо мудро подмечено Мандельбротом: «Дайте чудовищу привычное домашнее имя и вы удивитесь, насколько легче будет его приручить». Не думаю, что с 20-х годов прошлого столетия мы сильно продвинулись в переводе языка квантовой теории на наш обычный. Но уже не удивляемся «цветным глюонам», «очарованным кваркам» или «красивым адронам». Мы – привыкли. О, эта вторая натура, которая в нас зачастую первая! К тому же, в этих симпатичных словах – «очарованный», «красивый», «прелесть» – мы слышим житейские, знакомые нам ассоциации и уже душевно принимаем непредставимые прорывы науки, а не встречаем их в штыки. Смотрим «Очевидное невероятное» и обогащаемся новыми метафорами. Кое-что уже, может, и понимаем. Это, по-моему, немало. Потому что разрыв между исканиями человеческого духа, непереводимыми на обычный язык, и обыденным сознанием растет с быстротой необыкновенной: убыстрение времени, опять же по синергетике. И только не надо нам агрессивности в восприятии…

В конце 50-х годов Бор вместе с Якобсоном провели в Массачусетском технологическом институте объединенный семинар физиков и лингвистов. Главным стал вывод, что противопоставление точных наук, и особенно физики, лингвистике как науке, обладающей меньшей степенью точности, – поверхностен. Оба вслух радовались, что на разных своих профессиональных языках имеют в виду – по сути – одно и то же, ибо процесс познания един. Сходства и различия в интерпретации показаний приборов квантовых физиков и словесных сообщений лингвистов позже легли в основу многих докладов и лекций Якобсона. Он высоко ценил гносеологическую силу и красоту принципа дополнительности.

Говоря о взаимоотношениях науки и искусства, Бор, прежде всего, обращал внимание на разницу в способах выражения и на разные ипостаси духовного опыта, реализуемого в этих двух – равноправных – областях знания. Статья его так и называется: «Единство знаний». Наука имеет дело с систематическими согласованными усилиями, неутомимо накапливая факты и разрабатывая представления, пригодные для их объясненья. «Это похоже на переноску и подгонку камней для постройки», – добавляет Бор. А искусство – ничего не стремится объяснить, это – куда более свободные, более интуитивные попытки отдельной личности вызвать чувства, отражающие душевную ситуацию в целом. «Причина, почему искусство может нас обогатить, заключается в его способности напомнить нам о гармониях, недосягаемых для систематического анализа». При этом стоит помнить, что художник так же, как и ученый, в своем творчестве неизбежно опирается на общечеловеческий фундамент, а слово «импровизация», которое мы так любим связывать только и именно с художественным явлением – неотъемлемое свойство всякого сообщения, научного или просто житейски-бытового. Когда Бор был в Японии, то, любуясь Фудзиямой, – это ему повезло: ее там еще увидь, вечно в облаках! – он назвал ее «воплощением самой идеи дополнительности». Он имел в виду Фудзияму как гениальное и первородное событие мирозданья и «Сто картинок Фудзиямы» Хокусая. Два этих языка – природы и искусства, – взаимоисключающих друг друга, в своем художественном – при том – единстве способны воссоздать для нас Фудзи во всей ее удивительной и доступной нам полноте.

Ну, тут, мне сдается, можно попробовать обойтись и вообще без Фудзиямы. Бор, помнится, говорил, что «оттенки психических событий, сопровождающихся переходом нашего внимания, отчет о наших душевных состояниях требуют типично дополнительного метода описания». А коли так – Фудзиямы, например, вовсе нету, но есть картины Хокусая, которые являют нам несуществующую в реальности Фудзи (мы вольны дать этому художественному объекту любое имя, почему не «Фудзи»?) во всей ее первозданной мощи, в переливчатой игре света и теней, в очаровании воздушных и строгих линий. И в восприятии нашем явно наличествуют «оттенки психических событий», «переходы внимания» и «душевные состояния», то есть необходимые черты дополнительности. Но это ж другая дополнительность, вернее – дополнительность другого! На картинах этих, хоть ста, хоть скольких, могла бы быть и не гора вовсе, а берег неведомого моря или, к примеру, отсутствующая на картах пустыня. И мы так же наслаждались бы искусством Хокусая. Ибо – при таком подходе – мы получаем полноту представления не о Фудзияме, а доступное нам представление о многогранности и художественной силе таланта художника.

И тут меня стукнуло.

Ведь сам Нильс Бор, ученый, мыслитель, личность, и есть «воплощение идеи дополнительности»! Иначе всю человеческую его громадность нам не объять. Глубина, оригинальность и современность его философских взглядов, далеко выходящих за пределы атомной физики, на мой взгляд, нами пока не осознаны. Я просто хотела посильно обратить на это ваше внимание.

Основная литература:

Бор Н. 1971. Избранные научные труды. В 2-х томах. М.: «Наука».

Борн М. 1965. Атомная физика. М.: «Наука».

Данин Д. 1978. Нильс Бор. М.: «Молодая гвардия».

Гейзенберг В. 1987. Шаги за горизонт. М.: «Прогресс».

Гейзенберг В. 2004. Часть и целое. М.: УРСС.

Гейзенберг В. 2004. Философские проблемы атомной физики. М.: УРСС. 
Журавлева З. 1988. Роман с героем – конгруэнтно – Роман с собой. Л.: «Советский писатель».

Е.М.Кляус, У.Ф.Франкфурт, А.М.Френк. 1977. Нильс Бор. М.: «Наука».

Паули В. 1975. Физические очерки. М.: «Наука».

Сборник статей. 1976. Принцип дополнительности и материалистическая теория. М.: «Наука».

Сборник статей. 1967. Нильс Бор. Жизнь и творчество. М.: «Наука».

Фундаментальная структура материи. Под редакцией Дж. Малви. 1984. Москва.: «Мир».

 

Страница не найдена

Администратор

Сегодня в 10:58

Добрый день,
Возможно, мощности процессора уже не хватает, чтобы справляться с задачами, которые перед ним стоять. Ведь смартфон вышел в 2018 году, и железо в нем уже не обновлялось, а игра получает обновления, которые и требуют больше энергозатрат. Отсюда и сильный нагрев.
Попробуйте для начала просто перезагрузить смартфон и проверить, возможно, это исправит проблему.
Также попробуйте уменьшить яркость экрана, разрешение, отключить эффекты и сделать тише звук, когда вы играете. Это тоже снизит нагрузку на процессор.

Кирилл Смирнов

Сегодня в 07:05

Здравствуйте, у меня хонор 10 lite, он сильно нагревается, но не полностью похоже там где процессор, где камера и до середины, играю в фри файер минут 15-20телефон нагревается и вылетает игра, но кагда я телефон купил всё нормально было, и ещё тел показывает что у меня батарейка в хорошем состоянии 78%,играю без чехла потому что с чехлом ещё быстрей нагрев идёт подскажите пожалуста

Сергей Виноградов

29.10.2021 в 12:51

Браслет Хонор Бэнд 4, работал отлично, сопряжение было норм, а в один прекрасный день просто перестал сопрягаться с Ми5. Всё переустанавливал, всё перезагружал, все чистил.

Саша Макухин

28.10.2021 в 23:56

Так можно оплачивать nfc меткой или нет?

Администратор

28.10.2021 в 09:51

Добрый день,
Да, большинство устройств их поддерживает, за исключением очень старых моделей, которым уже несколько лет.

Администратор

28.10.2021 в 09:42

Добрый день,
Антенна больше подходит к вариантам, у которых съемная крышка, а нынешние смартфоны делают неразбираемыми, поэтому с ее подключением могут возникнуть сложности — слот для сим-карты плотно прилегает к корпусу и лишняя деталь будет мешать.

•M1lk seP UwU•

28.10.2021 в 09:22

Добрый день. Xiaomi Redmi 5 Plus. Сработает какой то из этих вариантов?. Если не во всех телефонах будет работать метка, то что на счёт антенны?.

Анвар Сартланов

28.10.2021 в 04:13

Здравствуйте. А сим-карты работают на всех телефонах?(у меня Poco m3)

Администратор

27.10.2021 в 11:20

Добрый день!
Не совсем поняли ваш вопрос. Можно ли использовать фен во время поклейки гидрогеля на экран? В этом нет необходимости, гидрогель без дополнительных температур хорошо приклеивается)
А если вам нужно, чтобы быстрее затянулись царапины — да, можно воспользоваться феном, но делайте это осторожно.

Яна Соколова

27.10.2021 в 06:16

Здравствуйте,вредит ли телефону способ поклейки (феном)?

Вы неправильно говорите эти 12 слов, как и большинство людей?

«Вы продолжаете использовать это слово. Я не думаю, что это означает то, что вы думаете ».

— Иниго Монтойя, «Принцесса-невеста»

Многие слова имеют четкие значения, которые трудно спутать.

Вы никогда не будете использовать слово «кошка» для обозначения, например, «собаки».

Но есть и другие слова, которые не так просты в использовании.

Как изучающий английский язык, вы, вероятно, встречали несколько слов, которые перепутали снова и снова.

Что ж, у нас есть секрет: даже носители языка путают слова!

Так же, как есть общие фразы, которые люди говорят неправильно, есть также некоторые английские слова, которые люди используют неправильно. Сегодня мы внимательно рассмотрим 12 из этих слов.

Вы можете спросить, как вообще возможно, что носители языка скажут эти слова неправильно. Итак, давайте начнем с того, почему это так.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Английские слова постоянно меняются

То, как мы произносим, ​​пишем и используем слова, постоянно меняется.

Возьмем, к примеру, слово «ужасно». «Ужасно» — это сочетание слов «благоговение» (чувство вдохновения или удивления) и слова «полный» (как противоположность «пустому»). Раньше что-то ужасное было чем-то, что наполняло вас трепетом или удивлением. Это также может означать что-то, что наполняет вас страхом. Однако с годами это второе определение прижилось.Итак, теперь словарное определение «очень плохо или неприятно».

Благодаря Интернету английский язык меняется даже быстрее, чем когда-либо. Люди все время используют слова неправильно, но теперь они часто видят, что в сети другие люди используют то же слово таким же (неправильным) способом.

Из-за этого некоторые из этих слов либо будут использоваться правильно со временем, либо их неправильное употребление превратится в новое определение. Это уже происходит с некоторыми словами из нашего списка, например со словом «буквально.Некоторые словари начинают включать «неправильное» использование слова как один из возможных правильных способов его употребления!

Однако, пока все эти слова не изменят значение, важно понимать их текущие правильные значения.

Хотите простой способ убедиться, что ваш английский словарный запас обновлен ? FluentU — идеальный инструмент, потому что он учит вас английскому так, как его используют сегодняшние носители языка на самом деле .

FluentU предоставляет аутентичные англоязычные видеоролики — например, трейлеры к фильмам, музыкальные видеоклипы, вдохновляющие выступления и многое другое — и превращает их в персонализированные средства обучения.

Не уверены, что понимаете ни слова в видео? Вы можете щелкнуть любое слово в субтитрах для мгновенного определения с примерами. FluentU также покажет вам другие видео, в которых есть это слово, чтобы вы поняли, как использовать его в любом контексте. К каждому видео также есть словарные списки, карточки и веселые викторины.

На FluentU есть тысячи видеороликов на английском языке для всех уровней обучения. Вы выучите правильный способ произносить тонны и тонны английских слов, и вам даже не захочется учиться.

1. Буквально

Неправильное значение: Образно очень. Это слово часто используется для подчеркивания и преувеличения, например, в слове «Я буквально умираю от смеха».

Правильное значение: Собственно, точно, без преувеличения.

«Буквально» — странное слово, потому что в последние годы оно использовалось для буквально противоположного его определения. Слово на самом деле означает что-то точное или точное. Например:

На небе буквально миллионы звезд.
(= На небе миллионы звезд.)

В моей ванной буквально змея. Пожалуйста помоги!
(= В ванной есть настоящая змея.)

Вы не умираете буквально от смеха, если не умираете на самом деле. В экстремальных ситуациях вы можете быть настолько голодны, что буквально можете съесть лошадь. (Но мы надеемся, что нет!)

2. Factoid

Неправильное значение: Небольшой факт.

Правильное значение: Ложный факт.

Слово «фактоид» впервые было использовано журналистом, писателем и активистом Норманом Мейлером в 1973 году, чтобы говорить о факте, который не соответствует действительности. Он писал, что фактоиды — это «факты, которых не существовало до появления в журналах или газетах», то есть вещи, которые просто придумывают СМИ.

Сегодня это слово используется для обозначения «небольшого» факта, небольшого факта или чего-то, что повторяется таким количеством людей, что в конечном итоге считается правдой. -оид на самом деле является суффиксом (окончание слова), что означает «похожий» или «похожий», поэтому factoid действительно означает «похожий на факт».”

3. Безотносительно

Неправильное значение: Независимо, без учета (или вопреки) обстоятельствам.

Правильное значение: Несмотря на то, что это слово включено в некоторые словари, оно очень нестандартное, и мы настоятельно рекомендуем вам не использовать его.

Фраза «независимо от» используется так же, как и «даже несмотря на» или «несмотря на». Например:

Несмотря на то, что определение было очень четким, он все равно не понял этого слова.

«Безразличный» обычно означает то же самое.

Впервые он был использован еще в 1700-х годах, возможно, вместо слова «независимо» ( означает, что означает то же, что и «независимо», но люди его редко используют) или как сочетание слов «независимо» + «Независимо».

«Слово» используется в речи и по сей день, хотя оно должно означать обратное (поскольку префикс ir- и суффикс -less оба отрицательные).Это делает его двойным отрицанием, точно так же, как «Я не съем последний кекс» означает, что вы полностью будете.

Мы тоже думаем, что это сбивает с толку, поэтому лучше избегать этого «слова»!

4. Под названием

Неправильное значение: Название книги, телешоу и т. Д.

Правильное значение: Имеете или полагаете, что имеете право на что-либо.

Когда вы покупаете дом, вы имеете на него право — по закону вы имеете право владеть домом.Вы также можете иметь право на свое мнение, поскольку вы имеете право высказывать свое мнение. Иногда люди могут действовать правильно, если они действуют так, как будто они заслуживают особого отношения.

У книги нет названия, у нее просто название! Люди часто неправильно используют это слово, говоря: «Лучший фильм в мире называется« Тролль 2 »». Это не только неправда, но и неправильное употребление этого слова. Книги, фильмы, телешоу и все остальное, у кого есть заголовок, «озаглавлены».

5. Ядовитый

Неправильное значение: Что-то, от чего вы отравитесь, если вы его съедите или оно вас укусит.

Правильное значение: То, что вас отравит, но только если вы это съедите.

Люди часто думают, что слова «ядовитый» и «ядовитый» означают одно и то же. И оба они имеют дело с ядом, веществом, от которого вы заболеете или даже убьете. Разница в способе введения яда (дано):

• Ядовитый используется для всего, что отравит вас, когда вы проглотите (съедите) его
• Ядовитый используется для всего, что будет отравит, если укусит.

Вот почему убийцы в телешоу используют яд, чтобы убить своих жертв, а не яд. Другой пример — фугу, японский деликатес, который является ядовитой рыбой — она ​​может убить вас, если вы ее съедите (и тем не менее многие люди все еще едят ее!). С другой стороны, змея, которая может вас отравить, ядовита. Мы полагаем, если вы сначала не откусите его.

6. Вторые, прохожие

Неправильное значение: Значение здесь обычно правильное, неправильное само слово — люди часто неправильно говорят «занявшие второе место» и прохожие.

Правильное значение: Правильная форма множественного числа слов «занявший второе место» и «прохожий» — «занявшие второе место» и «прохожие». (Примечание: «прохожий» и «прохожий» без дефиса также являются правильным написанием.)

Занявшие второе место — это люди, которые не выиграли в соревновании, но показали себя достаточно хорошо, чтобы заслужить упоминания. Прохожие (или прохожие) — это люди, которые случайно проходили мимо.

Часто люди пишут слова «прохожие» и «занявшие второе место» с ошибками.Дефис (-) на самом деле не обязателен, что выглядит еще более странно: «прохожие» — это множественное число от «прохожий». Это потому, что люди во множественном числе, а не второе слово (которое просто помогает описать людей).

7. Ironic

Неправильное значение: Что-то неудачное.

Правильное значение: Что-то забавное, интересное или странное, потому что это происходит не так, как вы ожидали.

«Ироничный» — это слово, которое, кажется, никто не понимает правильно, даже носители языка!

Есть несколько разных видов иронии, но добрые люди обычно имеют в виду, когда используют слово ирония, как «ситуативную иронию».

Это когда происходит что-то противоположное тому, чего вы ожидаете, из-за чего вся ситуация выглядит комичной или необычной. Например, вы садитесь на диету и набираете 20 фунтов, или пожарное депо сгорает. Ирония может быть забавной, в некотором роде грустной.

В печально известной песне Аланис Мориссетт «Isn’t It Ironic» есть несколько замечательных примеров печальных, но не ироничных вещей. Например, дождь в день вашей свадьбы вызывает иронию, только если вы специально выбрали этот день, потому что прогноз гласил, что он будет солнечным.

Опять же, может быть, шутка над нами… Довольно иронично, что в песне об иронии на самом деле ее нет.

8. Печально известный

Неправильное значение: Очень известный.

Правильное значение: Известен по отрицательной причине.

Говоря о печально известных людях и вещах, это слово не означает «очень известные». На самом деле это относится к чему-то или кому-то, кто прославился по неправильным причинам.

Герои славятся своими подвигами.С другой стороны, грабители банков печально известны своими преступными деяниями. Знаменитости могут быть любыми, в зависимости от того, насколько хорошо они себя ведут (или нет).

9. Горючий

Неправильное значение: Не горюч.

Правильное значение: Легковоспламеняющийся.

Эта ошибка очень распространена по очень веской причине: она имеет смысл! Как мы упоминали ранее, префикс в- означает «нет», поэтому слово «горючий» имеет смысл означать «негорючий».Проблема, однако, в том, что «воспламеняющийся» на самом деле происходит от слова «эликсир».

Итак, в чем разница между «легковоспламеняющимся» и «легковоспламеняющимся»? Абсолютно ничего. Вы можете использовать любое слово для обозначения одного и того же. Как будто этого было недостаточно, вы также можете использовать «негорючий». Английский иногда может быть странным! Как сказал комик Джордж Карлин: «Легковоспламеняющийся… легковоспламеняющийся… негорючий. Почему их трое? Либо горит, либо нет! »

10. Bemused

Неправильное значение: Забавно, отстраненно.

Правильное значение: Сбитый с толку или сбитый с толку.

«Удивлен» и «Ошеломлен» очень похожи, поэтому логично, что люди начали использовать слово «ошеломлен» в значении «удивлен в спокойной манере». Однако на самом деле это слово означает смущение, недоумение или недоумение. Иногда это также может означать, что вы потерялись в раздумьях.

Итак, если вам нравится глупость клоуна на вашей вечеринке, он вас позабавит. Если вы не пригласили клоунов на вечеринку, вы, скорее всего, удивитесь.

11. Infer, Imply

Неправильное значение: Иногда люди думают, что оба слова означают одно и то же, чтобы что-то предложить.

Правильное значение: «Подразумевать» действительно означает что-то предлагать, но «предполагать» означает выяснить что-то, о чем прямо не говорится.

«Выводить» и «подразумевать» связаны по значению, но это не одно и то же. Если вы скажете кому-то: «Ух ты, мне очень тяжело носить эту сумку в одиночестве», то получится , что означает , что вам нужна помощь.Вы прямо не просите о помощи, но намекаете на нее.

Кто бы вы ни говорили, может сделать из вашего заявления , что вам нужна помощь в переноске этой тяжелой сумки. Или они могут ответить, что он не выглядит таким тяжелым, имея в виду, что вы застряли в одиночестве, неся эту сумку.

12. Хорошо, хорошо

Неправильное значение: «Хорошо» и «хорошо» означают одно и то же, что-то положительное.

Правильное значение: Эти два слова имеют схожие значения, но «хорошо» может быть наречием, прилагательным, глаголом, существительным или междометием ( О, ну! ), в то время как «хорошо» просто прилагательное.

Часто слова «хорошо» и «хорошо» путают.

Иногда они действительно могут иметь одно и то же значение: что-то правильное или удовлетворительное, но они используются по-разному:

• Когда слово «хорошо» является наречием, оно описывает, как вы что-то делаете.

  Например, «Я хорошо играю в баскетбол» или «Тейлор Свифт очень хорошо поет». Он описывает , как я играю, или , как Тейлор поет, а «играть» и «петь» — оба глагола.

• Когда слово «хорошо» является прилагательным, оно просто описывает существительное.

  Например, в предложении «Мария чувствует себя хорошо» наше слово относится к Марии. Мэри описывается как как здоровая, прилагательное — так хорошо.

• Слово «хороший» может быть только прилагательным , что означает, что его функция — описывать человека, место или вещь.

Например, «Это хорошее телешоу», «Лондон — хороший город» или «Он хороший мальчик.Сказать «Мне хорошо» будет означать, что вы чувствуете себя хорошим человеком, что возможно, но, вероятно, не то, что вы пытаетесь сказать.

Выучите правильное использование всех этих английских слов, и вы почувствуете себя более уверенно в своих знаниях английского языка. И помните, что даже носители языка неправильно понимают многие из этих слов!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Загрузить)

И еще кое-что…

Если вам нравится изучать английский язык с помощью веселых, аутентичных средств массовой информации, вам понравится FluentU. FluentU использует естественный метод обучения, который поможет вам со временем усвоить английский язык и культуру. Вы выучите английский так, как на нем говорят реальные люди.

FluentU упрощает обучение с использованием реальных видео носителей языка с помощью интерактивных транскриптов. Нажмите на любое слово, чтобы найти его прямо сейчас. В каждом определении есть примеры, которые помогут вам понять, как используется это слово.Если вы видите интересное слово, которого не знаете, вы можете добавить его в список словаря.

Выучите весь словарный запас из любого видео с помощью игр и викторин. FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров.

Лучше всего то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и рекомендует вам примеры и видео на основе уже выученных вами слов. Каждый учащийся получает по-настоящему индивидуальный опыт, даже если он изучает одно и то же видео.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

4 изменения в английском языке настолько незначительны, что мы даже не замечаем, что они происходят

Все знают, что язык меняется. Легко выбрать слова, которые были введены только недавно ( bromance, YOLO, derp ), или конструкции предложений, которые вышли из моды («Как поживаете?» «У вас есть минутка?»), Но мы постоянно посреди языковых изменений, которые могут быть незаметны в течение десятилетий или даже столетий.Некоторые из самых больших и устойчивых изменений языка происходят медленно и незаметно. Великий сдвиг гласных, например, был серией изменений произношения, произошедших в течение 350 лет и не замеченных более 100 лет после этого. Это привело к разрыву в разборчивости между современным и средним английским языком и создало досадное несоответствие между английским произношением и орфографией. Но пока это происходило, увидеть было невозможно.

В наши дни, однако, можно обнаружить тонкие языковые изменения, анализируя большие цифровые коллекции текста или транскрибированной речи, некоторые из которых охватывают длительные периоды времени.Лингвисты могут использовать числа в этих больших корпусах, чтобы определить направление тенденций использования языка и их статистическую значимость. Вот четыре довольно тонких изменения, происходящих в английском языке, которые можно определить по цифрам.

1. Переход от «они начали идти» к «они начали идти».

Есть ряд глаголов, которые могут дополняться другим глаголом в форме «-ing» или «to»: «Им нравилось рисовать / рисовать»; «Мы пытались уйти / уйти»; «Он не удосужился позвонить / позвонить.«Обе эти конструкции все еще используются, и обе они используются в течение длительного времени. Но со временем наблюдается устойчивый сдвиг от« к »к« -ing »дополнению.« Старт »и« начало »пилы. значительное увеличение дополнения «-ing» до его выравнивания в 1940-х годах, в то время как глаголы эмоций, такие как «нравится», «любовь», «ненависть» и «страх», увидели, что их доля дополнений «-ing» начала расти. 1950-е и 60-е гг. Не все глаголы участвовали в сдвиге: «стоять», «намереваться» и «прекратить» пошли путем «на».

2. Английский язык становится все более прогрессивным.

Английский язык со временем становился все более прогрессивным, то есть прогрессивная форма глагола неуклонно использовалась. (Прогрессивная форма — это форма –ing, которая указывает на то, что что-то непрерывно или продолжается: «Они говорят» против «Они говорят».) Это изменение началось сотни лет назад, но в каждую последующую эпоху форма разрасталась на части. грамматики это не имело особого отношения к предыдущим эпохам. Например, по крайней мере в британском английском, его использование в пассивном («It is holding», а не «It is hold») и с модальными глаголами, такими как «should», «would» и «might» («I should идти «, а не» я должен идти «) резко выросло.Также наблюдается увеличение числа «быть» в прогрессивной форме с прилагательными («я серьезно» против «я серьезно»).

3. Увеличиваются, должны быть, должны и хотят.

Довольно заметно, что такие слова, как «должен» и «должен» уходят в прошлое, но «будет», «следует» и «может» идут отлично. Тем не менее, есть и другие члены этого клуба глаголов помощи, и в этом столетии они поднялись по крутому склону. «Going to», «must to», «need to» и «want» покрывают часть того же значения, что и другие модальные глаголы.Впервые они стали обычным явлением, и в последние десятилетия количество печатных изданий резко возросло.

4. Рост «пассивности».

Пассивное слово в английском языке обычно образовано глаголом «быть», что означает «они были уволены» или «турист был ограблен». Но у нас также есть пассив «получить», который дает нам «их уволили» и «туриста ограбили». Гет-пассив существует не менее 300 лет назад, но за последние 50 лет он стремительно растет. Это тесно связано с ситуациями, которые являются плохими новостями для субъекта (увольнение, ограбление), но также и с ситуациями, которые приносят какую-то пользу.(Их повысили. Туристу заплатили.) Однако ограничения на его использование могут со временем ослабиться, а получение пассивов может стать намного больше.

Эта статья основана на работах Марка Дэвиса, Джеффри Лича и Кристиана Мэра.

Понимание прочитанного — GRE Verbal

Адаптировано из Идея университета Джона Генри Ньюмана (1852)

В своих двух предыдущих Беседах я настаивал, во-первых, на культивировании интеллекта как на цели, которую можно разумно преследовать ради самой цели; а затем о природе этого совершенствования или о том, в чем оно заключается.Истина любого рода является собственно объектом интеллекта; его культивирование в таком случае заключается в том, чтобы приспособить его к восприятию и созерцанию истины. Итак, интеллект в его нынешнем состоянии, за исключениями, которые здесь указывать не нужно, не распознает истину интуитивно или в целом. Мы знаем не с помощью прямого и простого видения, не с первого взгляда, но, так сказать, по частям и накоплению, с помощью ментального процесса, путем обхода объекта, путем сравнения, сочетания, взаимного исправления, постоянная адаптация многих частичных представлений путем использования, концентрации и совместного действия многих способностей и умственных упражнений.

Такое объединение и согласование интеллектуальных сил, такое расширение и развитие, такая разносторонность обязательно являются предметом тренировки. И снова такая тренировка — дело правила. Это не просто приложение, каким бы образцом оно ни было, которое знакомит разум с истиной, ни чтение множества книг, ни изучение множества предметов, ни наблюдение за множеством экспериментов, ни посещение множества лекций. Всего этого мало. Человек, возможно, сделал все это, но все же задержался в вестибюле знания.Он может не осознавать, что произносит его рот; он может не видеть мысленным взором то, что ему противостоит; он может не иметь представления о вещах такими, какие они есть, или, по крайней мере, у него может быть вообще нет силы продвинуться на шаг вперед в результате того, что он уже приобрел, никакой силы различать истину и ложь, отсеивать крупицы истины из массы, расстановки вещей в соответствии с их реальной ценностью и, если можно так выразиться, построения идей. Такая сила — результат научного формирования разума; это приобретенная способность суждения, прозорливости, прозорливости, мудрости, философского разума, интеллектуального самообладания и покоя — качества, которые не возникают в результате простого приобретения.Телесный глаз, орган для восприятия материальных объектов, предусмотрен природой; око ума, объектом которого является истина, — это работа дисциплины и привычки.

Этот процесс обучения, посредством которого интеллект, вместо того, чтобы быть сформированным или принесенным в жертву какой-то конкретной или случайной цели, определенной профессии или профессии, учебе или науке, дисциплинируется ради самого себя, для восприятия своего собственного объекта. , и из-за своей высшей культуры, называется либеральным образованием; и хотя нет никого, в ком бы он прошел настолько далеко, насколько это возможно, или чей интеллект был бы образцом того, какой интеллект должен быть создан, все же едва ли есть кто-то, кто мог бы получить представление о том, что такое настоящее обучение, и в хотя бы взглянуть на него и сделать его истинный масштаб и результат, а не что-то еще, его эталоном мастерства; и есть много людей, которые могут подчиниться ему и в достаточной мере обезопасить себя.И установить правильный стандарт, и тренироваться в соответствии с ним, и помочь продвинуть к нему всех студентов в соответствии с их различными способностями, я считаю это делом университета.

Архив гонок

— Пенелопа Дж. Корфилд

При цитировании, пожалуйста, подтвердите авторское право © Пенелопа Дж. Корфилд (2018)

Как нам бороться с расизмом, который существует, не поддерживая идею отдельных человеческих «рас», которых не существует? Все люди имеют одно большое всемирное генеалогическое древо.Может быть, ссоры, может быть, предрассудки, может быть, много вещей, много хорошего и плохого — но все сестры и братья под кожей. ¹ Итак, давайте прославляем человеческое разнообразие среди человеческого единства.

Три мысли. Во-первых, для любой группы, которая подвергается ошибочной дискриминации, совершенно правильно и правильно протестовать с полным человеческим достоинством. Это не только долг людей перед собой. Но они обязаны этим своим детям, все воспитание которых может быть испорчено сбивающимся с толку чувством того, что их не ценят в остальном мире без какой-либо их вины.Чувство внутренней значимости — жизненно важный подарок каждому ребенку. «Из всех наших немощей самым жестоким является презрение к нашему существу» (Монтень).

Кампании, такие как «Black Pride UK» ² и «Black Lives Matter» ³ , достойны уважения и заслуживают всеобщей поддержки, хотя, как и во всех культурных / политических популярных движениях, ведутся обоснованные дебаты по поводу тактики и стратегии. Общий смысл состоит не в том, чтобы принижать других, а в том, чтобы подтвердить достоинство и важность жизни всех потомков африканской диаспоры.В частности, празднование человеческой гордости предназначено не только для воодушевления молодежи, но и для предупреждения представителей власти в целом и полиции в частности. Поскольку антропологи говорят нам, что все ветви человечества в конечном итоге происходят «из Африки», это кампании, которые может оценить каждый.

Во-вторых: нам также необходимо культурное пространство, чтобы отмечать людей смешанного происхождения, с различным этническим и национальным происхождением. Написав в прошлом месяце о недостаточном признании этой очень общей черты человеческой истории, я сначала был удивлен количеством людей, которые поспешили рассказать мне о своих смешанных семьях.Но я не должен был этого делать. Огромное количество людей со всего мира имеют смешанные родители. И по мере распространения путешествий и миграции этот опыт, вероятно, станет еще более распространенным.

В моей семье у меня уже есть племянница из Индии / Англии, партнером которой является каталонец / ирландец. Две мои сводные племянницы японки / англичанки; двое других на четверть датчане. Два двоюродных брата итальянцы / англичане. Другой двоюродный брат — шотландец / англичанин (и поддерживает шотландский национализм). Другая ветвь троюродных братьев — франкоязычные, англо-французского происхождения.И моему партнеру недавно рассказал родственник, который исследует их генеалогическое древо на юге Лондона, что у них есть индийская прабабушка, которая познакомилась и вышла замуж за их прадеда, когда он был на военной службе в Индии.

Точно так же среди моих близких «английских» друзей оказалось, что у одной есть отец-китаец (которого она никогда не встречала). У кого-то еще есть и португальские, и испанские предки, с семьями которых она регулярно встречается. Другие друзья имеют тесные семейные связи, которые (по отдельности и по разному) являются алжирцами, американцами, включая коренных американцев, аргентинцами, австралийцами, бразильцами, канадцами, колумбийцами, чешскими, голландскими, египетскими, филиппинскими, французскими, немецкими, иранскими, ирландскими, израильскими, итальянскими и т. Ямайский, новозеландский, нигерийский, пакистанский, польский, португальский, рома (цыганский), румынский, русский, сербский, южноафриканский, испанский, шведский, тайваньский, тайский и турецкий.

Продолжая разнообразие, один из моих близких друзей среди моих бывших студентов, которая сама изучает, как люди, путешествующие в прошлом, встречались и реагировали на «разные» народы, имеет баджанско-шотландские семейные корни.

Во всем мире американская женщина от смешанных родителей только что вышла замуж за британскую королевскую семью, имеющую немецкие / датские / греческие / английские корни. Президент США до нынешнего президента имеет кенийско-американские корни. Нынешний президент США имеет шотландские / немецкие / американские корни и заявил в 2008 году, посещая место рождения своей матери на Внешних Гебридских островах, что он «чувствует себя шотландцем». ⁴ А относительно недавний лидер Британской консервативной партии, Иэн Дункан Смит, член парламента, на одну восьмую японец: его прабабушка по материнской линии была китаянкой, жившей в Пекине, когда она встретила и вышла замуж за его ирландского прадеда. ⁵

Некоторые из этих смешанных семейных предков очевидны для глаз, но многие в равной степени — нет. Но очевидно, что все люди смешанного происхождения могут прославлять все свои семейные линии; и отказаться от неоднократных попыток использования официальных форм для разделения их на ту или иную так называемую «расу».

В совокупности все народы со смешанным наследием (включая не в последнюю очередь англичан с их исторически гибридными кельтами, викингами, англосаксами, норманно-французскими, гугенотскими и ирландскими корнями) представляют собой результат исторической мобильности населения. Люди — это вид, путешествующий по миру, и люди из разных племен или «народных групп» вступают в брак. Также кажется, что многие из отдельных видов очень раннего человечества также скрещивались. Следовательно, некоторые, но не все ветви homo sapiens имеют небольшие следы ДНК неандертальцев после встреч, имевших место по крайней мере 200000 лет назад. ⁶ Разнообразие в единстве — это норма.

Итак, в-третьих, и наконец: давно пора принять учения мировых религий, биологической науки и философского гуманизма, которые провозглашают, что все люди являются сестрами и братьями по коже. В частности, еще более пора отказаться от придуманной обществом иерархии пигментов, которая утверждает, что одни оттенки кожи «лучше» и более социально желательны, чем другие.

Кстати, меня иногда спрашивают, почему я пишу по этим вопросам.У меня светлая кожа и волосы (хотя у других моих братьев и сестер их нет). И я относительно привилегирован в социальном плане, хотя у меня есть недостатки, связанные с тем, чтобы быть женщиной. (Последний комментарий имеет в виду иронию). Однако такие вопросы упускают из виду. Они ошибочно полагают, что борьба с расизмом — это исключительная задача людей с темной кожей. Но нет, это дело каждого. В самом деле, это ослабляет кампании «Черной гордости», если другие не слушают и не отвечают.

Люди — это один из видов, обладающих разнообразием.Цвета нашей кожи — это красиво пестрые оттенки исконно коричневого. ⁷ Нужна не столько «дальтонизм», сколько «радость цвету».

¹ См. П. Дж. Корфилд, Говоря о языке, пора обновить язык расы (БЛОГ / 36, декабрь 2013 г.); PJC, Как люди реагируют на отказ от языка «расы»? (БЛОГ / 37, январь 2014 г.); PJC, Почему язык «расы» держится так долго, если он основан на псевдонауке? (БЛОГ / 38, фев.2014); и PJC, Когда исчезнет язык «расы», где это оставит нападки на расизм? (BLOG / 89, май 2018).

² Год основания 2005: см. https://ukblackpride.org.uk .

³ Black Lives Matter — это международное движение, основанное на капитуляции, основанное в июле 2013 года. См.: https: // blacklivesatter.com .

⁴ Сообщается в The Guardian , 9 июня 2008 г.

⁵ https: // www.theguardian.com/politics/2001/sep/03/conservatives.uk

⁶ Исследование Серджи Кастеллано и других, опубликованное в Nature: International Weekly Journal of Science (май 2018 г.), https://www.nature.com/news .

⁷ Н.Г. Jablonski, Кожа: естественная история (Беркли, Калифорния, 2006) и idem, Живой цвет: биологическое и социальное значение цвета кожи (Беркли, Калифорния, 2012).

Для дальнейшего обсуждения см. Twitter

Чтобы прочитать другие темы для обсуждения, пожалуйста, нажмите здесь

Чтобы загрузить Ежемесячный блог 90, пожалуйста, нажмите здесь

.