Книга о сверстниках ребятах: Внеклассное чтение по теме «Книги о ребятах-сверстниках»
Внеклассное чтение по теме «Книги о ребятах-сверстниках»
Технологическая карта с дидактической структурой занятия
1. Класс: 4В Дата:15.10.15 Предмет: литературное чтение
2. Тема урока : Книги о ребятах-сверстниках
3. Место и роль урока в изучаемой теме: закрепление изученного материала
4. Цель урока: -обогащение внутреннего мира ребенка через книгу;
-новые мысли и новое понимание привычных явлений и вещей в свете переживаний прочитанного;
-расширение знаний о литературных произведениях;
-воспитание бережного отношения к природе
Струк-тура урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
ФОУД (Ф,П,Г,И)
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.Организационный момент
— Здравствуйте ребята!
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
-Здравствуйте
садятся
ф
Личностные УУД
II.Актуализация знаний
-Я вам предлагаю обратить ваше внимание на книжную выставку
-Как вы думаете. что может объединять эти книги?
-Правильно! Молодцы! Ребята, тема нашего занятия, «Книги о ребятах-сверстниках».
-С какими произведения вы уже знакомы?
-С какой повестью вы познакомились дома?
-Вам понравилась повесть?
-Кто является автором этой повести? -Что вам известно об авторе?
-Назовите главных героев рассказа?
-Кто из героев вам запомнился еще?
-Что лежит в основе повести?
-Ребята ,а у вас есть мечты?
-Каждый из вас должен верить в свою мечту, и она обязательно сбудется!
-Давайте сейчас с вами поиграем в викторину, по прочитанной повести.
В ходе игры мы узнаем, о чём мечтали Баранкин и Малинин.
-Вы поделены на 2 команды, вам нужно придумать название своей команды.
-Дети знакомятся с книгами
-Они про детей нашего возраста
-«Живая шляпа», «Фома», «Филлипок», «Баранкин, будь человеком»
-«Баранкин, будь человеком!»
-Да
-Валерий Медведев
Подготовленный ученик рассказывает биографию
-Юра Баранкин, Костя Малинкин
-Зинка, Эра Кудякина, Алик Новиков, Венька Смирнов, Миша Яковлев
-мечты, фантазии
-стать космонавтом, стать врачом., чтобы все были здоровыми и т.д
Соглашаются
Придумывают название
Ф
III.Закрепление изученного
I тур:Разминка
-Вопросы для команд по очереди:
1)Действие повести происходит летом, весной, осенью?
2)В образе воробья друзья пробыли несколько часов, целый день, несколько дней?
3)Необычное имя главного редактора стенгазет было: Эра, Евлампия, Электра?
4)Баранкин и Малини получили двойки: по геометрии, по алгебре, по русскому?
-Это была разминка.
-Переходим во II тур
Каждый участник команды должен выбрать вопрос, приносящий команде 1бал,ответить на него самостоятельно без помощи команды, если участник не отвечает, на этот вопрос имеет право ответить другая команда, она же получит этот бал.
1)Кем была Зинка Фокина?
2)За кого приняла воробьиха Баранкина и Малинина?
3)В какую бабочку превратился Баранкин?
4)Чему учил Баранкина и Малинина воробей-папа?
5)Кто такие мирмики?
6)В какую бабочку превратился Малинин?
-Переходим в III тур «Загадка»
Командам предлагается отгадать загадки. А также определить, кому принадлежат эти предметы.
1)На палке легкий капюшон,
Очень быстр и ловок он,
И всегда помочь, готов
Наловить майских жуков.
2)Наведет стеклянный глаз,
щелкнул раз- и помнит нас
-Переходим в IV тур «Кто это?»
1)Клюв у меня действительно остался курносым, и вообще я весь получился какой-то серый, и перья у меня топорщились во все стороны, и на любу торчал хохолок
2)У него была нарядная белая грудка с галстуком, сам был весь чистенький, аккуратненький, с приглаженными перышками, как будто он только из парихмахерской вылетит?
-Последний V тур «Что за открытие»
Заедается общий вопрос, команды совещаются и один из команды дает ответ.
Что за открытие сделал Баранкин — бабочка? И что ответил Костя Малинин?
-Подсчитаем жетоны
Победила команда…
-осенью
-несколько часов
-Эра
-по геометрии
-староста класса
-за своих детей
-капустницу
-драться
-рыжие муравьи
-махаон
-Сачок,
девочкам с помощью него Зинка хотела поймать бабочку
-фотоаппарат,Алику Новикову,Фотокорресподенту
-Баранкин-воробей
-Малинин-воробей
-бабочки должны уснуть когда-нибудь.мы с тобой человекообразные бабочки.
Г
Г
Г
Г
Г
Регулятивные УУД
IV.Рефлексия
На слайде: « Чему же учит книга?»
« И должно быть сердце, сердце человечье»
-Доброе и храброе сердце направит голову и руки в одну сторону
Вот и здесь в повести Медведева Юра и Костя выстояли в испытаниях не только потому, что будучи муравьями сохранили человеческое сознание, но прежде всего потому, что сохранили человеческое сердце.
-О чем должен мечтать любой человек?
-Понравилось занятие?
-Мне тоже вы понравились!
-До свидания, ребята!
-учит любви ко всему живому
-быть добрым, храбрым человеком, уважать друзей, приходить к ним на помощь …
-да
Ф
Познавательные УУД
9 книг о новичках в классе — Православный журнал «Фома»
Школа — это маленькая модель взрослого мира, маленький испытательный полигон, где крайне обострены все социальные связи между людьми. Ведь школьникам не приходится выбирать одноклассников, они попадают в среду, максимально приближенную к «боевой». Тем более сложно бывает ребенку, который попадает в сложившийся коллектив и вынужден искать в нем собственное место.
Новенький в классе часто выступает катализатором, который выявляет острые углы, проблемные зоны коллектива.
На него обращено всеобщее внимание, и не всегда позитивное. И сто лет назад, и сегодня новенькие проходят трудные проверки на прочность. Такие проверки, что взрослому человеку ни за что не пройти.
Неслучайно большинство школьных повестей прямо или косвенно затрагивают эту тему. Замечательно, что в таких произведениях детской литературы подчас можно найти ответы на самые сложные этические вопросы, связанные с вхождением в новый коллектив.
Лидия Чарская «Княжна Джаваха»
Из восьмидесяти повестей, написанных Лидией Чарской, «Княжна Джаваха», опубликованная в 1903 году, объективно одна из лучших. Она написана на автобиографическом материале, пропущена через сердце. Лидия Чарская, будучи выпускницей закрытого института, психологически точно и верно рассказала о вхождении ребенка в детский коллектив. Ее наблюдения нисколько не устарели за сто лет. Мы знакомимся с главной героиней Ниной Джавахой на Кавказе, где она живет вольной жизнью, в гармонии с природой.
Попадая в серый, каменный Петербург, девочка оказывается в чуждой, удушающей среде. Правила, царящие в институте, ей непонятны, она не может их принять. Характер новенькой совсем не приспособлен к тесным, душным стенам, и только гордость настоящей грузинской княжны позволяет ей выдержать испытания. Те черты характера, которые на Кавказе помогали девочке быть лучшей из лучших, в институте вызывают непонимание и отторжение однокашниц. Судьба Нины вызывает в читателе живой отклик. Неслучайно Марина Цветаева, которая в детстве проливала слезы над повестью Чарской, посвятила героине свое стихотворение «Памяти Джавахи».
Для детей от 8 лет.
Железников В. К. «Чучело»
Эта повесть родилась в 1981 году, по следам реального события, после того как племянница Владимира Железникова подверглась бойкоту одноклассников, взяв на себя чужую вину. Самое страшное в этой истории, что она могла бы произойти в любое время и в любом месте. Вот почему читать ее больно, неприятно, но необходимо.
В ней нет ничего искусственного, выдуманного. Разве что таких людей, как главная героиня, Лена Бессольцева, встретишь нечасто. Эта тринадцатилетняя, улыбчивая и застенчивая девочка своей душевной красотой, чистотой сердца напоминает христианских мучеников. Остальные персонажи в повести типичны настолько, что это даже пугает. Лена Бессольцева в новом классе сразу пришлась не ко двору. По мнению одноклассников, она была слишком бедна, чудаковата и вела себя непривычно.
Маленькие обыватели инстинктивно пытались подавить инаковость Лены, сломать ее изощренной травлей и даже физической расправой, но это им не удалось. Нравственная победа осталась за ней. Повесть «Чучело» (впервые опубликованная в 1981 году в журнале «Пионер» под названием «Всего-то несколько дней») входит во все хрестоматии, давно и заслуженно считается классикой детского чтения. Экранизирована в 1985 году и до сих пор признается шедевром советского кино.
Для детей от 10 лет.
Владислав Крапивин «Журавленок и молнии»
Роман о Юрке Журавине и его друзьях вышел в свет в 1981 году и сразу вызвал волну споров и обсуждений.
Он неслучайно назван романом для детей и взрослых — детям он рассказывает о сверстниках, взрослым позволяет вспомнить собственное детство. Проблема вхождения в новую среду, новый коллектив — лишь один из мотивов этой стоящей книги. Юрка Журавин, Журавленок, переезжает в Картинск вместе с родителями после смерти деда. За несколько недель до начала учебного года он успевает познакомиться с многими соседями и будущими одноклассниками и составить о них собственное мнение. Маленький человек, без всяких подсказок разбирается, кто есть кто — это одна из самых сильных сторон крапивинской прозы. Разобраться просто: для одних людей старинная книга о морской навигации — это символ мечты, для других — вещь, которую можно монетизировать. Для одних слабый человек — это объект нечестных манипуляций, для других — существо, нуждающееся в помощи и защите.
Для детей от 10 лет.
Ирина Пивоварова. «Тройка с минусом, или Происшествие в 5 «А»
Эта повесть вышла в издательстве «Детская литература» в 1977 году и очень скоро была включена в круг внеклассного чтения для младшей школы.
Однажды в классе появляется новенькая —легкомысленная рыжая болтушка Тося Одуванчикова. До ее появления все роли в классе давно были распределены. Вот записной хулиган и безнадежный двоечник Сергей Агафонов. Вот Алик Спичкин — положительный во всех отношениях мальчик, который мечтает стать следователем. Вот Аня Залетаева — королева класса, которая не получила ни одной четверки за все годы обучения. Тося не хватает с неба звезд и даже не считает себя особенно умной. Конечно, ей очень хотелось бы дружить с Аней Залетаевой, но та не расположена ни с кем дружить.
Бедная Аня озабочена сохранением своего звездного статуса кво. Благодаря новенькой устоявшееся равновесие в классе пошатнется. В результате каждый из главных героев узнает о себе кое-что новое. Выяснится, что Сергей Агафонов на самом деле романтик и рыцарь без страха и упрека. Что Алик Спичкин — трус и немножко подлец. Что Аня Залетаева на самом деле очень устала от своих совершенств и с удовольствием променяла бы их на обыкновенную дружбу.
Поучительная и добрая история с элементами детектива придется по душе детям и взрослым.
Для детей от 7 лет.
Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак «Время всегда хорошее»
Действие повести, написанной замечательным дуэтом белорусских писателей в 2009 году, идет параллельно в двух временах. Так что в ней сразу двое новеньких, которые попадают не только в другую школу, но и в другое время. Витя Шевченко из 1980 года оказывается в 2018 году, а Оля Воробьева — наоборот. Авторы размышляют: что, если бы человек, стоящий перед судьбоносным выбором, прыгнул лет на сорок вперед и посмотрел на последствия своего решения. Выбор предстоит сделать Вите в 1980 году. Ему нужно провести классное собрание, чтобы исключить из пионеров лучшего друга.
Женя Архипов принес в школу и угощал одноклассников пасхальным куличом, а значит «распространял религиозный дурман». Витя не знает, что делать, его мучает совесть. И вот в ночь перед собранием он попадает в 2018 год.
Авторы не только с честью разрешают этический конфликт, но захватывающе сравнивают два поколения. На одной чаше весов чувство коллективизма и умение общаться, а на другой — способность принимать самостоятельные, взвешенные решения.
Для детей от 10 лет.
Анна Гавальда «35 кило надежды»
Повесть француженки Анны Гавальды (1970) на редкость теплая и добрая. Писательница знакома со школьными трудностями изнутри, потому что после окончания университета сама работала учительницей. В 2002 году вышла ее повесть «35 кило надежды». С большим сочувствием и любовью она пишет эту книгу от лица главного героя — мальчика по имени Грегуар Дюбоск. Он вовсе не глупый человек, наоборот, у него «золотые руки и огромное сердце». Он с наслаждением работает в дедушкиной мастерской, изобретает, чинит, мастерит. Но учеба для него — каторга, ему ненавистен даже запах школы, «запах мела и старых кроссовок». После шестого класса Грегуар остается на второй год и теряет всякий интерес к собственному будущему.
Единственный, кто продолжает верить в мальчика и поддерживает его, — это дедушка. Он говорит внуку важные слова: «Несчастным быть куда легче, чем быть счастливым, а я не люблю, слышишь, не люблю людей, которые ищут легких путей». Грегуар едет поступать в частный пансион. Как ни странно, скромный и щуплый новенький вызывает у товарищей добрые чувства. Пусть он и не станет первым учеником, зато по труду и рисованию равных ему не будет.
Для детей от 10 лет.
Эльвира Смелик «Серая мышь для королевы»
Эльвира Смелик — известная детская писательница, лауреат нескольких литературных конкурсов, живет в Ярославле. Ее стиль — лиричный, выдержанный в лучших традициях советской прозы. Повесть «Серая мышь для королевы», выпущенная в 2016 году, — о современных подростках. Старшеклассница Марина переходит в новую школу. Ее появление, как часто бывает, смещает устоявшуюся иерархию класса, меняет расстановку сил. Неприметная, сердечная девчонка оказывается человеком, который преображает мир вокруг себя добротой.
В первый же день, явившись в новый класс, она усаживается за парту к «королеве» — независимой, замкнутой, даже агрессивной девушке Кате — и постепенно растапливает ее сердце. Неуклюжая, робкая новенькая вовсе не так проста, как кажется.
Серая мышка Марина незаметно становится для королевы самым близким человеком и соперницей одновременно. Неслучайно самый заметный парень школы, Антон, обращает на новенькую внимание и тянется к ее женственной, тихой силе. Книга о взрослении, о том, как трудно порой рождается доверие между людьми и как много значит для каждого дружеское, доброе слово.
Для подростков 12-16 лет.
Р. Дж. Паласио «Чудо»
Эта повесть, написанная американкой колумбийского происхождения, завоевала сердца миллионов людей по всему миру. В 2017 на ее основе вышел одноименный, на редкость душевный фильм. Новенький здесь — десятилетний мальчик Август Пуллман, который родился с серьезной генетической аномалией и выглядит весьма непривычно.
Во всем остальном он обычный ребенок, разве что очень умный и мужественный. За свою короткую жизнь ему пришлось перенести двадцать семь операций, и все это время его тщательно опекали любящие родители и старшая сестра.
В пятом классе Август впервые отправляется в школу. Ему придется столкнуться со страхом, отторжением, насмешками, предательством окружающих. И в конце концов понять, что озлобленность и жалость к себе ничуть не помогают, а делают человека еще несчастнее. Эта книга — лучшая профилактика против школьной жестокости, потому что помогает увидеть жертву как живого человека, которого кто-то горячо любит, которому он дорог.
Для детей от 10 лет.
Екатерина Мурашова «Гвардия тревоги»
За эту повесть петербургская писательница и семейный психолог Екатерина Мурашова в 2008 году была награждена национальной премией России по детской литературе «Заветная мечта». Трое новеньких приходят в очень странный класс. Их одноклассники — нечто среднее между тимуровской командой и прогрессорами из романов Стругацких.
Все они носят ромбовидные значки на лацканах и постоянно оказываются там, где больше всего нужна их помощь. По мере развития сюжета становится ясно, что за этим необычным поведением стоит один человек — Роберт, компьютерный гений, который открыл возможность людям читать мысли друг друга при помощи электроники. Его намерения чисты — он хочет избавить человечество от культа потребления и насилия. И новенькие, каждый своей дорогой, постепенно проникаются его идеями. В этой повести Екатерина Мурашова пытается ни много ни мало вывести тип героя нашего времени, уже за одну эту попытку она достойна уважения.
Для детей от 10 лет.
Читайте также:
12 современных рассказов, от которых подростки не заскучают
3 книги о том, как найти общий язык с подростком и не навредить отношениям в семье
Книги Владислава Крапивина: почему не стоит прятать их от детей
11 незаслуженно забытых подростковых повестей советских авторов
Сейчас появилось много литературы для подростков, и многие книги советских авторов просто-напросто забылись.
Даже те произведения, которые более-менее на слуху, так и остаются на уровне списков литературы, рекомендованной для чтения летом. Считается, что в них много пропаганды и нравоучений, они непонятны и не интересны современным подросткам. Надеемся, наша подборка повестей для подростков развеет все предубеждения.
На всякий случай напоминаем: по мнению ВОЗ, подростковый возраст — это 10—19 лет.
Рутковский В. Г., «Аннушка»
О чём
Девочка Аннушка приезжает на каникулы в деревню. Оказывается, в деревне всё не так, как в городе, и нужно многое узнать и многому научиться. Например, что общего у колодца и кошки? Какой клей можно есть? Как поймать того, кто дерётся под столом? И главное — как сварить вместе с новыми друзьями много-много варенья без помощи взрослых? А зачем и кому ребята решили сварить столько варенья, вы узнаете из книги.
Почему стоит прочитать
«Аннушка» — книга-настроение, книга-ощущение. Когда читаешь, чувствуешь тепло солнца на лице, вкус пенки от варенья, запах яблок.
«Аннушка» чем-то напоминает «Мадикен» Астрид Линдгрен: это мир детства, уюта и простых радостей. Главы короткие, сюжет динамичный, все затеи и переживания главных героев будут понятны современным детям даже без пояснений. Разве что надо будет рассказать, кто такие пионеры и октябрята.
Мошковский А. И., «Пятеро в звездолёте»
О чём
Пятеро друзей тайно пробираются на звездолёт и улетают в космос. Звездолёт оснащён всем необходимым, на нём даже есть программа, разрешающая или запрещающая выход на планеты, но разве искатели приключений будут слушаться? К тому же стать хорошей командой и остаться друзьями не так легко, как кажется.
Почему стоит прочитать
«Пятеро в звездолёте» — классическая космическая фантастика. Там есть и коварные роботы, захватившие планету, и совершенная цивилизация с идеальными людьми, и планета-сад, и, конечно, приключения. Герои книги очень разные, у каждого свои слабости и недостатки, поэтому «Пятеро в звездолёте» — прекрасный повод поговорить о дружбе, симпатии, зависти, трусости и смелости.
Повесть проглатывается за один присест, и, если вы хотите увлечь ребёнка чтением, она прекрасно подойдёт.
Мошковский А. И, «Семь дней чудес»
О чём
Обычный школьник Боря находит уникальный прибор, который умеет управлять эмоциями окружающих. Теперь Боря может стать любимцем всего класса, заставить хулиганов убегать в страхе, приказать любому человеку слушаться, и ему кажется, что он может вообще всё что угодно. Только пойдёт ли это на пользу Боре и каким станет он сам?
Почему стоит прочитать
«Семь дней чудес» — повесть об ответственности и честности. Это подходящий повод обсудить, будет ли человеку хорошо, если все его желания сбываются без усилий и ценой стараний других людей. Несмотря на то, что Анатолий Мошковский написал повесть в 1969 году, она как будто рассказывает о современности. Пусть её герои пользуются промокашками и у них нет смартфонов, вопрос могущества науки и технологий сейчас стоит очень остро. Особенно если технологии попадают не в те руки.
Рыбаков А. Н., трилогия «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел»
О чём
Эта книга о приключениях трёх друзей — Миши, Генки и Славы — во время Гражданской войны, начала Советской республики и НЭПа. Ребята будут искать ключ к шифру в рукоятке кортика, выйдут на след опасных преступников, раскроют тайну старой усадьбы и помогут поймать убийцу.
Почему стоит прочитать
Каждая повесть трилогии — настоящий детектив с хитрыми преступниками, опасными загадками и неожиданными поворотами сюжета. Но ещё это истории детей, которые хоть и жили в двадцатые годы прошлого века, хотели того же самого, что их сверстники сейчас: дружить, влюбляться, гулять вместо уроков, искать приключения на свою голову. Наверняка многие исторические и бытовые моменты нужно будет пояснять, так что это ещё и познавательное чтение.
Все три повести удачно экранизировали. Конечно, не все детали попали в фильмы, что-то решили и вовсе изменить, поэтому лучше сначала познакомиться с книгами.
Рыбаков А. Н., «Каникулы Кроша»
О чём
Московский школьник Серёжа Крашенинников по прозвищу Крош разоблачает мошенников, скупающих нэцке — японские миниатюрные фигурки, и узнаёт, что держит в секрете один из его друзей.
Почему стоит прочитать
Аннотация звучит серьезно, но на самом деле «Каникулы Кроша» написаны с юмором. Всё происходящее мы видим глазами Кроша: он только-только учится разбираться в людях, делясь с читателем множеством забавных, часто парадоксальных наблюдений. Иногда стиль изложения напоминает «Над пропастью во ржи» Дж. Д. Сэлинджера, только для более младшего возраста. Это история взросления, в ней много смешного и печального, как и в жизни. Сергей и его друзья — обычные подростки, которые попадают в сложные и комичные ситуации, учатся, развлекаются.
Кстати, о Кроше Анатолий Рыбаков написал трилогию: «Приключения Кроша», «Каникулы Кроша», «Неизвестный солдат». Первая и третья книги не вошли в список, потому что получились не такими интересными для современного читателя.
В первой повести Крош раскрывает кражу деталей на автобазе, а в третьей пытается выяснить имя неизвестного солдата, чью могилу он случайно нашёл.
Мелентьев В. Г., «Обыкновенная Мёмба»
О чём
Школьники Валя, Витя и Андрей случайно отправляются в космическое путешествие и попадают на планету Мёмба. На Мёмбе многое совсем не так, как на Земле: дети сначала работают, а потом учатся; под водой живут разумные существа, похожие на дельфинов, и к ним можно ходить в гости, а у жителей планеты кожа серебряного цвета. Ребятам предстоит знакомство с Мёмбой и опасными существами, которые её населяют.
Почему стоит прочитать
Если «Пятеро в звездолёте» — приключенческая фантастика, то «Обыкновенная Мёмба» ближе к фантастике научной, где важно не столько действие, сколько оригинальная идея и ее объяснение. Это не значит, что повесть затянутая. В каждой главе столько необычного, что заскучать не получится.
Характеры героев несколько схематичны: правильная девочка Валя, бесшабашный увлекающийся всем подряд Андрей и тихий упрямый Витя.
Но такая условность не помешает увлечься книгой с первых страниц. Самое интересное — рассказ о самой Мёмбе, о её жителях, их работе и невероятных научных достижениях. «Обыкновенная Мёмба» — приятное чтение на несколько вечеров даже для тех, кто не очень любит книги.
Львовский М. Г., «Точка, точка, запятая…»
О чём
Лёша Жильцов терпеть не может ходить в школу: ему скучно на уроках, одноклассники над ним посмеиваются. Лёша уверен, что в нём нет ничего интересного, и ему не очень-то хочется это интересное искать. Но в класс приходит новенькая, и Лёша решает измениться, чтобы завоевать её расположение. Вот только он ещё не разобрался, что именно делает человека особенным.
Почему стоит прочитать
«Точка, точка, запятая…» — повесть о поиске себя. Каждый подросток задается вопросами, кто он такой, что он умеет, чем хочет заниматься в жизни. Хорошо тем, кто может ответить на эти вопросы. А те, кто не могут, сразу поймут Лёшу Жильцова. Он отчаянно хочет стать «личностью» — так называет приглянувшихся ей ребят первая красавица класса — и начинает выяснять, что же значит это слово.
Выясняется, что дело не в репутации лихого парня, не в том, с кем ты сидишь за партой, а в чём-то большем. Сейчас, в эпоху социальных сетей, эта история выглядит очень современной: как понять, где видимость, а где настоящая личность?
Львовский М. Г., «В моей смерти прошу винить Клаву К.»
О чём
Не пролистывайте, пожалуйста, в этих повестях нет пропаганды суицида.
Серёжа Лавров влюбляется в Клаву Климкову ещё в детском саду. Считается, что и Клава любит Серёжу. Только вот ребята пока не разобрались, что означает слово «любить». А тут ещё Клава начинает особенно выделять мальчика из параллельного класса, а в Серёжу давно влюблена лучшая подруга Клавы.
Почему стоит прочитать
Несмотря на название, которое сразу отпугивает многих осторожных родителей, история очень жизнеутверждающая и ни капельки не мрачная. Если сравнивать со всем известной повестью «Вам и не снилось», то «В моей смерти прошу винить Клаву» написана тоньше с литературной точки зрения.
Обо всех событиях читателю рассказывают по очереди восемь персонажей — главные герои и их родители.
Львовский никогда не даёт оценок поступкам персонажей, в его книгах нет поучений и морали. Читатели ищут ответы на все вопросы сами, что очень важно для подростковой литературы. «В моей смерти прошу винить Клаву К.» — первая часть дилогии, поэтому повесть заканчивается неожиданно, так, что хочется сразу прочитать вторую часть.
Львовский М. Г., «Сигнал надежды»
О чём
Действие «Сигнала надежды» происходит сразу после событий, описанных в последнем абзаце предыдущей повести. Главные герои уже не школьники, кто-то работает, кто-то студент. Теперь их задача — не потерять в этой непростой жизни найденную с таким трудом любовь.
Почему стоит прочитать
«Сигнал надежды» чуть сложнее и взрослее, чем первая часть. Появляются новые герои — взрослые и пожилые люди со своими чаяниями и проблемами. В этот раз название говорит само за себя: это повесть о надежде, какой бы она ни была.
Тут надежды и на взаимное чувство, и на долгую счастливую жизнь, и на профессиональный успех.
В «Сигнале надежды» всё строится на полутонах, небольшой недосказанности, которая даёт место для собственных мыслей. Придётся как следует подумать и постараться понять, чего же хочет каждый из героев. В общем, «Сигнал надежды» — это произведение для вдумчивой личной работы.
Посмотрите также подборку из шести старых добрых сказок, которые нужно знать современным детям.
— поделитесь с друзьями!
Подпишитесь на нас в фейсбуке:
Читать дальше
Межпоселенческая библиотека | Новости
С 6 по 8 мая 2019 года библиотеки Новоусманского района приняли участие в ежегодной районной акции «Твой ровесник на войне», проводимой в рамках областной патриотической акции «Твой ровесник на войне», приуроченный ко Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг.
, организатором которой является ГБУК БО «Воронежская областная детская библиотека». Основная идея – чтение книг о войне, главными героями которых являются дети и подростки. В библиотеках прошли громкие чтения, часы памяти, читательские конференции, часы мужества, часы размышления, обзоры книжных выставок.
6 мая 2019 года Рогачевская сельская библиотека приняла участие в акции «Твой ровесник на войне». Час громкого чтения лучших произведений о войне, написанных для детей и подростков провела заведующая Рогачевской сельской библиотеки Горбатова Наталья Александровна. В ходе Громких чтений художественных произведений дети «проживали» несколько минут той, очень далекой военной жизни. Ребята увидели войну глазами детей: как преждевременно взрослели дети военных лет, терпели голод и холод, становились защитниками и кормильцами матерей и сестер, сражались с врагом в тылу и в партизанских отрядах, геройски погибали, защищая свою Родину. Для чтения детьми были выбраны рассказы: «Рассказ об отсутствующем» Льва Кассиля, рассказы С. Алексеева «Праздничный обед», «Блокадный хлеб», подростки прочли отрывок из рассказа Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина».
6 мая в Крыловской сельской библиотеке для учащихся начальных классов заведующая библиотекой Осадчая Е.М. провела громкие чтения книги Юрия Германа «Вот как это было».Книга написана от лица первоклассника Миши, который рассказывает о блокаде Ленинграда, голоде, бомбежке, героизме его родителей. В глазах ребенка все выглядит не так страшно. Трогательная, по-детски непосредственная повесть о блокадных днях — таких, какими их видит маленький Миша, оставшийся вместе с родителями в осажденном Ленинграде, не только раскрывает перед читателем приметы времени и рассказывает, «как это было», но и учит быть сильным.Маленькие участники мероприятия внимательно и с интересом слушатели повесть, сопереживали герою. Ребята окунулись в то страшное время Великой Отечественной войны –блокаду Ленинграда.
6 мая в Тимирязевской сельской библиотеке прошел час памяти «Читаем детям о войне». Библиотекарь Сташкова Н.В. познакомила читателей с книжной выставкой «И долгий путь в четыре года…», на которой были представлены лучшие произведения о Великой Отечественной войне. Детям было рассказано о стойкости и мужестве нашего народа во время войны. С интересом рассматривали участники мероприятия «Книгу солдатской памяти», в которой собраны материалы о воевавших односельчан в годы войны . Были прочитаны отрывки из книг : «Сын полка» В. Катаева, «Жила была девочка» И. Миксона, где главные герои — почти сверстники ребят, присутствующих на мероприятии, которым пришлось на себе испытать лишения той страшной войны. Так же дети познакомились с историей создания повести «А зори здесь тихие…», зачитали отрывки о мужестве и героизме молодых девушек, которые не жалели своей жизни за Родину.
6 мая Рождественско-Хавской сельской библиотекой были проведены громкие чтения отрывка из книги В.Губарева «Рассказы о юных героях» для учеников 4 класса МКОУ «Рождественско-Хавская СОШ»
А 8 мая с учениками 6 класса МКОУ «Рождественско-Хавская СОШ» был проведён час памяти «Подвиги юных». Затаив дыхание, слушали ребята рассказ о Лёне Голикове, Марате Казее, Вале Котике, Зине Портновой, Саше Чекалине. Всем юным пионерам, о которых рассказывала заведующая библиотекой Лебедева Е.И., было присвоено звание Героя Советского Союза. Внимание учеников было обращено и на книжную выставку-память «Гордимся и помним», где были представлены книги о детях – героях войны. О книгах –А.Солодов «Девочка с косичками», С.Шушкевич «Отважный Марат», М.Познанская «Валя Котик», Н.Надеждина «Партизанка Лара», Ю.Корольков «Партизан Лёня Голиков»– ведущая рассказала более подробно и зачитала отрывки, вызвав интерес у ребят к самостоятельному прочтению этих книг.
7 мая в Третьеусманской сельской библиотеке совместно с Третьеусманским СДК для учащихся Новоусманской СОШ №4 прошел час памяти «Мы родились не для войны». В ходе мероприятия дети ознакомились со слайд- презентацией, рассказывающей о подвигах пионеров-героев. Также был проведен обзор книжной выставки, на которой были представлены книги, рассказывающие о нелегкой судьбе детей в годы Великой Отечественной войны. Ребята читали стихи О. Берггольц, М, Джалилия, Н, Бондаревой, С. Маршака, З. Александровой о нелегком военном детстве. Затем они прослушали и обсудили рассказы Михаила Зощенко «Храбрые дети» и «Спустя три года».
7 мая в Плодосовхозной сельской библиотеке с учащимися 4, 5 классов прошла читательская конференция «Маленькие дети большой войны». Готовясь к мероприятию, ребята читали произведения М. Зощенко, Л. Пантелеева, Л.Кассиля, А. Митяева. С. Алексеева о событиях Великой Отечественной войны. Перед участниками стоял главный вопрос конференции: вклад детей в дело Великой Победы над врагом. Обсуждая вышеперечисленные произведения, ребята постепенно приходили к выводу, что у всенародного подвига немало детских лиц. Основная задача, которую преследовала заведующая библиотекой Кондратова Л.И., — помогать детям самостоятельно анализировать прочитанный текст, делать правильные выводы. Помогая ребятам наводящими вопросами, библиотекарь подводила их к главной идее мероприятия: наша память о тех, кто завоевал свободу и наше счастливое будущее, часто ценой собственной жизни – это долг каждого из нас. Мы должны помнить и гордиться нашим прошлым, чтобы иметь будущее.
7 мая заведующая Отрадненской сельской библиотекой Котова Надежда Васильевна провела час мужества «Непокоренный Ленинград» для учащихся 4 класса Отрадненской школы. Развернутый рассказ библиотекаря по слайдам презентации «Летопись блокадного Ленинграда» помог глубже узнать о жизни детей блокадного Ленинграда: школьники увидели продовольственные карточки и 125 грамм блокадного хлеба. Послушали звук метронома – систему оповещения жителей блокадного Ленинграда. Большой интерес вызвала книжная выставка «Через века, через года, помните!», а также выставка рисунков «Пылающий адрес войны», в котором дети отразили свое отношение к историческим событиям военных лет. Старшеклассники в военной форме прочли отрывки из рассказов С.Алексеева «Дорога жизни». Чтение стихотворения о Тане Савичевой в исполнении Корзинова А. тронуло всех до слез. Наследники Победы будут помнить и чтить подвиг героев.
7мая в СОШ №2 прошел час размышления «У войны не детское лицо» для учащихся 4-го класса. Провела его заведующая 2-Усманской сельской библиотекой Кривцова Л.Д. Она рассказав о тяжелой и героической жизни детей в военное время. Библиотекарь провела презентацию книжной выставки «Твой ровесник на войне», где были представлены повести и рассказы советских писателей о детях войны: Н. Надеждина «Партизанка Лара», А. Митяев «Отпуск на четыре часа», В. Катаев «Сын полка», С. Алексеев «Блокадный хлеб», «Праздничный обед», «Таня Савичева» и другие. Затем ребята прочли и обсудили подготовленные ими дома рассказы о детях период Великой Отечественной войны: Л. Кассиль «Рассказ об отсутствующем», Р.Погодин «Послевоенный суп», «Кони», В.Богомолов «Иван» и другие.
8 мая заведующая Бабяковской сельской библиотекой Полухина Оксана Николаевна провела урок мужества «Маленькие герои большой войны». Она рассказала ребятам о пионерах-героях Великой Отечественной войны. Внимательно слушали школьники о подвигах мальчиков и девочек, которые были не на много постарше их, но уже участвовали в борьбе с немецкими захватчиками. Ребята внимательно посмотрели видеоролик «Маленькие герои большой войны». Это фильм о детях — героях Великой Отечественной войны и презентацию, подготовленную библиотекарем, о подростках военного времени.
«Ребенок дома, от рождения до трех лет» Паула Полк Лиллард
Well. Я ничего не могу поделать, но обнаруживаю, что сижу здесь и задаюсь вопросом: «Являются ли взгляды автора на младенчество, на самом деле, точкой зрения Монтессори, или она просто повторяет современные детские кроссовки?»Как сторонник экологического грудного вскармливания, я был ошеломлен, обнаружив ее утверждения о том, что ребенок готов отлучить от груди к шести-девяти месяцам, «потому что ребенок готов к этому новому чувству независимости!» Даже Американская педиатрическая ассоциация рекомендует кормить ребенка
Well в течение первого года.Я ничего не могу поделать, но обнаруживаю, что сижу здесь и задаюсь вопросом: «Являются ли взгляды автора на младенчество, на самом деле, точкой зрения Монтессори, или она просто повторяет современные детские кроссовки?»Как сторонник экологического грудного вскармливания, я был ошеломлен, обнаружив ее утверждения о том, что ребенок готов отлучить от груди к шести-девяти месяцам, «потому что ребенок готов к этому новому чувству независимости!» Даже Американская ассоциация педиатрии рекомендует кормить ребенка грудью в течение первого года для оптимального питания; Всемирная организация здравоохранения даже рекомендует — два года!
Затем, конечно, был распространен типичный современный подход «тренировки сна», с которым я тоже не согласен.Подразумевается, что если вы спите вместе или даже если вы не спите вместе, но все еще практикуете ночное воспитание вместо того, чтобы кричать, ваш ребенок никогда не научится самостоятельно спать всю ночь.
Кто-то, по-видимому, забыл сообщить моему сыну, который кормил грудью (хотя и до одного раза в день к концу) в течение шестнадцати месяцев и постоянно спал всю ночь в возрасте от двенадцати до четырнадцати месяцев (в эти времена , когда он снова просыпался один или два раза в течение нескольких дней, а затем проспал и так далее, в зависимости от его дискомфорта)?
Я также ухмылялся при упоминании детской кроватки на полу вместо колыбели.Следует предположить, что в доме нет других маленьких детей, которые могут быть еще достаточно маленькими, чтобы за ними нужно было присматривать за ребенком, или что если они есть, то, очевидно, у каждого есть собственная спальня, и мы можем просто выведите детей старшего возраста из детской. Гм. Да уж. Ладно.
А, а «Чувствительный период» для приучения к туалету — от двенадцати до восемнадцати месяцев? Как насчет того, чтобы включить в это уравнение индивидуальное развитие, хм? Мой сын был таким заядлым ползунком, что начал ходить только через шестнадцать месяцев… и я должен начать приучать его к горшку в двенадцать месяцев? Прежде чем он даже подумает о вехе ходьбы? Простите? Хотя я действительно думаю, что в некоторых ситуациях наша культура перешла в противоположную крайность и допускала значительную отсрочку приучения к горшку, я также не думаю, что нам нужно стыдить родителей за «пропуск чувствительного периода», если их ребенок не играет обучен к восемнадцатимесячному возрасту. Начало работы до того, как они будут готовы к разработке, с большей вероятностью приведет к большим проблемам и разочарованию! Готовы ли некоторые дети так рано начать приучать к горшку? Конечно.Но перестаньте тревожить родителей тех, кто этого не делает.
Я нашел немного мяса в этой книге, но только тогда, когда автор начал обсуждать вопросы, касающиеся вех в развитии, начиная примерно с восемнадцатимесячной отметки. Фактически, в конце книги был замечательный фрагмент, в котором говорилось о том, как правильно отвлекать внимание малыша, когда он когнитивно способен сосредоточиться на вещах, которые у него не могут / не должны быть.
Если вы хотели взять книгу о стадиях и развитии вашего ребенка в возрасте от одного до двух лет, я настоятельно рекомендую взамен «Your One Year Old».(Я только начинаю «Ваш двухлетний ребенок», или я бы тоже рекомендовал это.) Оставьте это на полке.
Отредактировано и добавлено:
Если вы не против ловить рыбу, используя какой-то жаргон «Нью Эйдж», то в книге «Ты — первый учитель своего ребенка» можно найти несколько замечательных ресурсов, посвященных тем же годам. как эта книга, хотя и из более вальдорфского подхода. Хотя я не согласен с философией антрософии, лежащей в основе подхода Вальдорфа, я думаю, что в их подходе в течение первых двух лет жизни есть гораздо больше, чем у Монтессори.
Дети разума (Сага Эндера, № 4) Орсона Скотта Карда
Я знаю нескольких читателей, в том числе и меня, которые были поражены игрой Эндера Орсона Скотта Карда. Затем они обнаружили, что продолжение, «Говорящий для мертвых», столь же захватывающее и с нетерпением ждало «Ксеноцида», третьей книги серии, с самыми высокими ожиданиями — только чтобы встретить разочарование. В остальном полезная книга с оригинальной предпосылкой и интересными персонажами приводит к неудовлетворительному и запутанному финалу, который сочетает в себе худшие черты deus ex machina и сиквела.Еще в середине 90-х казалось, что только самые преданные фанаты Эндера осмеливаются приблизиться к четвертой книге «Дети разума». Остальные из нас избегали этого, как самого вируса десколады.Эта ситуация могла измениться в последующее десятилетие, поскольку Кард опубликовал ряд книг-приквелов и сиквелов по вселенной Эндер, включая известную серию о жизни и временах одноклассника Эндера Виггина, Бина. По мере того, как мир истории расширялся, персонажи были конкретизированы, политические системы были лучше определены, а исходная квадрология была преобразована в новый контекст.Обожженные ксеноцидом читатели могут, наконец, быть готовы сделать предварительные шаги в направлении CotM — или, по крайней мере, это моя теория, после получения одобрения книги от друга, который назвал ее «не такой плохой, как все думали, что она должна быть». »
Итак, я прочитал книгу, и она действительно оказалась не такой плохой, как все думали, но это тоже не игра Эндера.
Полезно знать, что Xenocide и CotM изначально задумывались как единый том, который был разделен пополам, когда количество страниц стало больше, чем издатель хотел разместить.Запутанное и бессвязное начало CotM происходит всего через несколько мгновений после запутанного и разрозненного финала Xenocide, и ни одна книга не кажется законченной сама по себе. Я уверен, что автор сделал все, что мог, но результат все равно выглядит как неудачная операция по разделению сиамских близнецов.
CoTM начинается в середине действия, и для тех из нас, кто давно не читал предыдущую книгу, непросто подвести итоги, так что лучший переход был бы оценен. Возможно, что-то вроде того, что я сделал в этой серии «Театра рецензирования»…
ЭКСТЕРЬЕР — ВНЕСОЛНЕЧНАЯ ПЛАНЕТА С ТРЕМЯ ЛУНАМИ В ОРАНЖЕВОМ НЕБЕ, ГДЕ ЛЮДИ ПРОГУЛЯЮТСЯ ПО ДОРОГЕ, ОТДЕЛЯЮЩИМ ПЛЯЖ С ОДНОЙ СТОРОНЫ ОТ ГОРОДА НА ДРУГОМ — ПОЗДНИЙ ВЕЧЕР
Отсюда появляется картонная коробка. Появляются Питер Виггин и Си Ван-му, на мгновение озираются в замешательстве и противостоят первому проходящему мимо человеку.
ПЕТР: Простите, сэр?
ЧЕЛОВЕК: Ага? Что ты хочешь?
ПИТЕР: Я сверх-универсально созданная симуляция Питера Виггина, покойного Гегемона Свободных Людей Земли, под духовным контролем Эндрю «Эндер» Виггина, который есть и останется до своей неминуемой смерти от старости. , оскорбляемые и прославленные, соответственно, как Ксеноцид и Говорящий за мертвых.
ВАН-МУ: А я Ван-му, бывший раб с искусственно увеличенными интеллектуальными способностями, иронично названный в честь китайской богини. По иронии судьбы, так называемые свободные люди моего общества были фактически порабощены внешними силами в силу своих генетически созданных тенденций ОКР, в то время как крестьяне и рабы, подобные мне, оставались фактически свободными.
ПИТЕР: С помощью Джейн, уникального искусственного интеллекта, первоначально созданного инопланетной расой, которая ложно считается вымершей от рук моего предполагаемого младшего брата и кукловода, мы путешествуем из родного мира Ван-Му —
Ван-Му: Планета, где все китайцы.
ПЕТР: Верно. Из родного мира Ван-Му, Планеты, где все китайцы, мы должны были найти планету, где все — жители островов Тихого океана, через «Планету, где все японцы».
ВАН-МУ (оглядывается): С моим развитым интеллектом я определил, что это не один из тех миров.
ЧЕЛОВЕК: Нет. Это планета, на которой все приехали из Нью-Джерси. Есть проблемы с этим?
ПИТР: Вовсе нет, мой волосатый друг, волочащий пальцы. Может показаться, что Джейн подшучивает над нами или, возможно, манипулирует нашим путешествием так же, как все вокруг нас, кажется, постоянно так или иначе манипулируют всеми остальными.
ВАНГ-МУ: Включая нас.
ПИТЕР: Простите, что отнял ваше время, но нам действительно пора идти. Флот приближается к планете, где все являются бразильцами, с намерением взорвать все это, еще не зная, что было найдено лекарство от ужасного вируса десколады, уничтожающего все виды, или что их действия будут означать геноцид для последних оставшихся жуликов а также местные Свинки и сама Джейн, которая достаточно уникальна, чтобы считаться ее собственным видом.Я упоминал, что у Джейн есть способность загонять людей во вселенную и из нее, позволяя им создавать невозможные объекты, возвращать людей из мертвых и лечить повреждения мозга или деформации тела?
ВАН-МУ: Вот почему мы должны помешать Конгрессу закрыть Джейн, убедив некоторых влиятельных философов, что события Второй мировой войны на Земле все еще актуальны в космосе много тысяч лет спустя.
Питер и Ван-му возвращаются в картонную коробку, которая тут же исчезает.
МУЖЧИНА: Какая парочка самодовольных придурков!
Что-то подобное могло бы очень помочь, хотя предпосылка действительно кажется довольно глупой и надуманной, если попытаться свести ее к нескольким коротким абзацам изложения. Это также выявляет главную слабость сюжетного мира: предположение, что Земля будет колонизировать новые миры на индивидуальной основе, и что полученные планетарные культуры не будут меняться или заметно развиваться от своих прародителей. Эта деталь кажется явно нереальной в свете одержимости Карда такими антропологическими деталями, как еда, архитектура и язык.
Сам Эндер почти не упоминается в этой книге, и, возможно, самый запоминающийся персонаж из «Ксеноцида», гений с ОКР Хань Цин-цзяо, полностью отсутствует — представлен только в CotM в соблазнительных отрывках из ее философских сочинений, которые служат в качестве тематических глав. заголовки. Но присутствие Цин-цзяо, возможно, было бы лишним, поскольку она далеко не единственный глубоко мыслящий философ в сериале и автор впечатляющих работ, которые изменили жизни миллиардов или триллионов людей.Помимо Цинь-цзяо, сюда входили Эндер (автор трилогии, которая непрерывно печаталась более трех тысяч лет), Валентин и Питер (которые манипулировали мировыми правительствами с помощью своих псевдонимных писаний как Демосфен и Локк), Аймаина Хикари ( чьи работы вдохновили на попытку ксеноцида), Грейс (чьи труды вдохновили Хикари), Малу (чьи работы вдохновили Грейс) и Пликт (который, как оратор смерти Эндера, также знает о будущем бестселлере).
Только падчерица Эндера, Квара, кажется, лишена недостатка в философствовании и авторстве, поэтому, конечно, другие персонажи используют ее как боксерскую грушу для своих словесных оскорблений — что подчеркивает еще одно раздражение, которое я испытал с этой книгой.Каждая сцена — это либо драматический фестиваль тревог и конфронтации, либо повод для длинных философских монологов, обычно включающих хотя бы одну цитату из Шекспира. Или часто и то, и другое. Почти все без исключения философские теории, представленные в книге, затем впоследствии отбрасываются и отбрасываются как детские и упрощенные по сравнению с невысказанными более глубокими мыслями, которые все наши гениальные персонажи держат при себе. Это одна длинная, эмоционально истощающая и часто напыщенная книга.
Итог: Каждому читателю заставляющей задуматься научной фантастике в возрасте от 10 до 110 лет следует взять книги «Игра Эндера» и «Спикер для мертвых». Мое предыдущее предупреждение избегать ксеноцида несколько сдержано, но любой, кто продолжает дальше в серии, должен вместе прочитать «Ксеноцид» и «Дети разума» и быть готовым к утомительной и запутанной поездке.
Дети флота (Школа флота № 1) Орсона Скотта Карточка
Изначально рассмотрено в Bookwraiths.Вместе с Children of the Fleet , Орсон Скотт Кард представляет собой динамичное захватывающее космическое приключение, которое он давно стал синонимом.Этот рассказ о юном гении Дабите Очоа захватывает как своим переосмыслением боевой школы, так и сосредоточением на испытаниях и невзгодах своего нового главного героя, поскольку он сталкивается с манипуляциями и загадками на пути к осуществлению своей мечты.
После того, как Эндер Виггин завершил Третью войну с муравьями, в центре внимания Международный флот c
Первоначально рассмотрено в Bookwraiths.Вместе с Children of the Fleet , Орсон Скотт Кард представляет собой динамичное захватывающее космическое приключение, которое он давно стал синонимом.Этот рассказ о юном гении Дабите Очоа захватывает как своим переосмыслением боевой школы, так и сосредоточением на испытаниях и невзгодах своего нового главного героя, поскольку он сталкивается с манипуляциями и загадками на пути к осуществлению своей мечты.
После того, как Эндер Виггин завершил Третью войну с муравьями, фокус Международного флота изменился. Теперь старая Боевая школа была преобразована в Школу флота, которой было поручено воспитывать новое поколение лидеров, которые возглавят экспедиции Министерства колонизации по расселению людей в обитаемых мирах Империи муравьев.Единственное, что не изменилось, это то, что Хирум Графф по-прежнему участвует, а дети-гении по-прежнему являются предпочтительными учениками для новой школы флота.
Войдите Дабит Очоа. Этот подросток — иммигрант в США и гений по любым стандартам. Он целеустремленный, высокомерный, но достаточно хитрый, чтобы скрыть свое внутреннее чувство превосходства под видом вежливости и безобидности. Естественно, Дабит стремится поступить в Школу Флота, хотя сомневается, что его когда-либо примут, поскольку он не имеет никаких связей с Флотом, но его мотивация к этому менее велика или альтруистична, чем у других.Все, чего на самом деле хочет Дабит, — это уйти от своей чрезмерно защищающей и удушающей матери, которая не устает рассказывать всем тщательно продуманную ложь (по крайней мере, Дабит считает, что это неправда) об офицере флота, который оплодотворил ее, а затем бросил ее и Дабит. Постоянное раздражение матери — движущая сила успеха Дабит.
Однако, несмотря на все свои планы и триумфы, Дабит никогда не мечтает о том, чтобы его приняли в школу флота. По крайней мере, до тех пор, пока однажды у него не появится довольно известный посетитель: полковник Графф.Старый учитель Эндера Виггинса проявил личный интерес к этому одаренному юноше.
Как многие из вас, без сомнения, догадались, Children of the Fleet — это рассказ о взрослении о Дабите Очоа, включает военное обучение и определенно имеет некоторое сходство с игрой Ender’s Game в целом. исполнение. Но не заблуждайтесь, это совершенно другой зверь с новыми персонажами, другими темами и более детальной сборкой.
Главный фокус повествования и его наибольший успех — персонаж Дабит Очоа.Орсон Скотт Кард формирует сложного юношу, обладающего исключительными способностями, но с серьезной слабостью, в частности, с трудностью заводить друзей, судить людей и не позволять своему высокомерию и презрению к другим мешать работе с ними. Его недостатки — главные препятствия, которые необходимо преодолеть, если он когда-либо захочет стать руководителем экспедиции, которая должна вести большие группы людей в космос. Эта история повествует о том, что Дабит пытается исправить свои пути, превратить себя в героя нового типа, который сейчас нужен миру.
Комплимент этому исследованию персонажей является очень интригующим подтекстом политической лжи и интриг. Something is
Когнитивное развитие у детей 6-7 лет | Scholastic
Время от 6 до 8 лет — это время огромных когнитивных изменений для детей. Они переходят из дошкольного возраста в среднее детство, от жизни, где преобладают фантазии, к жизни, которой начинают управлять логика и разум. Они начинают видеть себя более автономными людьми, способными самостоятельно решать основные проблемы.Когда они начинают обращать внимание на «правильный» способ делать что-либо, они вкладывают больше времени и энергии в выполнение задач ожидаемым образом. Однако, как и дошкольники, они по-прежнему предпочитают структурированные занятия открытым предприятиям и по-прежнему нуждаются в постоянном руководстве со стороны взрослых.
Ищете книги и идеи для чтения? Подпишитесь на на нашу рассылку Scholastic Parents.
Дети в возрасте 6 лет находятся на последних этапах предоперационного периода Пиаже, времени, в течение которого дети учатся использовать язык.Конец предоперационного периода отмечен интуитивным пониманием ребенком логических понятий на ограниченных, осязаемых аренах, в то время как восприятие продолжает доминировать в других сферах. Например, до того, как ребенку исполнится 7 лет, он обычно может сохранять числа — понимая, что два ряда (одинакового количества) пенсов останутся равными, даже если один будет визуально длиннее другого. Однако этот же ребенок не сможет сохранить массу и, следовательно, будет ошибаться в своем восприятии, что у более толстого шарика больше, чем у раскатанного «хот-дога», даже если с самого начала будет показано, что оба они равны.
Еще одним отличительным признаком завершения предоперационной стадии (около 7 лет) является способность манипулировать символическими элементами, такими как контроль над письменным языком и символической игрой. Завершение этого этапа означает, что дети теперь могут мысленно манипулировать информацией, а начинают принимать точку зрения другого человека или делать выводы о том, что думает другой человек, спонтанно и независимо. На полное развитие этих способностей уйдет еще несколько лет. Конец предоперационного периода знаменует упадок (хотя и не уничтожение) детского эгоцентризма (его уверенности в том, что то, что он думает и чувствует, также ощущают все остальные).Способность (начать) принимать точку зрения другого человека означает, что дети по-новому понимают, что другие люди думают иначе, чем они, что другие люди могут буквально и образно «видеть» вещи по-другому. В результате они могут начать ролевую игру и принимать разные образы (например, реалистично, но причудливо разыгрывать роль мамочек). Поддержите способность вашего ребенка воспринимать перспективу с помощью этих забавных игр: приложения «Монстр съел мою домашнюю работу» для iPad или онлайн-пазлов с оптическими иллюзиями.
Несмотря на эти достижения, дети этого возраста по-прежнему остаются волшебными в своем мышлении. Их давний эгоцентризм часто проявляется в их запутанных историях и неоднозначных отсылках (например, «Он тот, за кем она гонится», без включения достаточно конкретных ссылок, чтобы слушатель мог четко идентифицировать персонажей / события). Шестилетние и семилетние дети по-прежнему демонстрируют то, что Пиаже называл анимизмом, — убеждением, что неодушевленные предметы или животные думают и чувствуют себя как люди. Хотя некоторые из этих идей на самом деле подпитывают творчество, поддержка развития схемы вашего ребенка (ее фундаментальных знаний) о животных и местах обитания — прекрасный способ улучшить его мышление и понимание мира.Один из способов сделать и то, и другое — позволить вашему ребенку применить фактическое мышление к своему воображению, где ваш ребенок использует логику и схему, чтобы определить, что нужно животному, отдельно и независимо от того, что может понадобиться людям.
Примерно в возрасте 7 лет дети входят в период, который Пиаже назвал конкретным операционным периодом, который длится примерно до 12 лет. Именно в это время дети лучше понимают и легче справляются с умственными операциями (например, могут думать о том, как подойти к проблеме и рассмотреть различные результаты).На самых ранних стадиях этой фазы семилетние дети демонстрируют начало логических рассуждений (например, оправдания своего мышления) и только учатся связно организовывать мысли. Их логические мысли ограничены реальными физическими объектами, и им не хватает способности управлять абстрактными рассуждениями или гипотетическими соображениями.
Когнитивное развитие, как и все аспекты развития, не происходит в вакууме; каждый «домен» влияет на другие. Одно место, где это блестяще видно, — это работы Льва Выготского, российского исследователя начала ХХ века.Теории Выготского подчеркивают императивную роль социального взаимодействия и культурного контекста в когнитивном развитии. Согласно его работе, взаимодействие детей со знающими людьми может способствовать развитию мышления и обучения, что было бы невозможно в те же сроки без этого. Таким образом, 6–7-летние дети из-за увеличения числа структурированных социальных взаимодействий в формальном школьном образовании являются главными кандидатами на получение преимуществ от контекстуализированного обучения Выготского.
Дополнительные когнитивные навыки, развивающиеся в этом возрасте, — это способность отличать фантазию от реальности, описывать сходство между двумя объектами и применять творческое мышление для решения проблем.Улучшенная память, концентрация внимания и больший контроль над импульсами также вступают в силу. Хотите испытать навыки своего ребенка? Попробуйте эту игру на память. Эти новые навыки в сочетании с началом более сложного мышления позволяют детям проявлять настойчивость и стойкость при работе над проектом. Они могут использовать свои знания о процедурах, чтобы планировать наперед, и начинают задавать вопросы более высокого уровня (например, «Если все твердое, жидкое или газообразное, что такое зыбучие пески?»). Прекрасный способ поддержать эти навыки — игра в шахматы.Чтобы помочь вашему ребенку освоить эту универсальную игру, он может играть против компьютера или других детей по всему миру в безопасной среде онлайн.
В этом возрасте у детей также начинает развиваться метапознание — их способность знать, что им нужно делать, чтобы лучше учиться или понимать (например, перечитать отрывок, задать вопрос). Они также начинают понимать постоянный характер предметов. Например, в 6 лет многие дети считают, что можно превратить кошку в скунса, нарисовав белую полосу на ее спине.К 8 они понимают, что существует неизменная сущность предметов, на которую не влияют физические изменения. В 6 лет ребенок может решать математическую задачу, не осознавая, что ответ неизменен каждый раз, когда вы с ним сталкиваетесь. Таким образом, 5 + 6 всегда будет равно 11, и, следовательно, это факт, который можно выучить и сохранить, в отличие от необходимости повторного решения каждый раз, когда возникает проблема. Эта способность удерживать и манипулировать пониманием объекта или сути проблемы является одним из навыков, который определяет этот период в отличие от дошкольного возраста.
4 Как учатся дети | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание
концептуальная разработка. Короче говоря, разум маленького ребенка ожил (Брунер, 1972, 1981a, b; Кэри и Гельман, 1991; Гарднер, 1991; Гельман и Браун, 1986; Веллман и Гельман, 1992).
Существенный отход от взглядов tabula rasa на разум младенца сделал швейцарский психолог Жан Пиаже. Начиная с 1920-х годов Пиаже утверждал, что молодой человеческий разум лучше всего можно описать в терминах сложных когнитивных структур.Из внимательных наблюдений за младенцами и тщательного опроса детей он пришел к выводу, что когнитивное развитие проходит через определенные стадии, каждая из которых включает в себя радикально разные когнитивные схемы.
В то время как Пиаже наблюдал, что младенцы на самом деле ищут стимуляции окружающей среды, которая способствует их интеллектуальному развитию, он полагал, что их первоначальные представления об объектах, пространстве, времени, причинно-следственных связях и самости строятся постепенно в течение первых двух лет. Он пришел к выводу, что мир младенцев представляет собой эгоцентрическое слияние внутреннего и внешнего миров и что развитие точного представления физической реальности зависит от постепенной координации схем взгляда, слушания и прикосновения.
После Пиаже другие исследовали, как новорожденные начинают объединять зрение и звук и исследовать свои миры восприятия. Для теоретиков перцептивного обучения обучение считалось быстрым из-за первоначальной доступности паттернов исследования, которые младенцы используют для получения информации об объектах и событиях их перцептивных миров (Гибсон, 1969). По мере появления теорий обработки информации, метафора разума как компьютера, процессора информации и средства решения проблем стала широко использоваться (Newell et al., 1958) и быстро стал применяться для изучения когнитивного развития.
Хотя эти теории существенно различались, они разделяли акцент на рассмотрении детей как активных учеников, способных ставить цели, планировать и пересматривать. Дети рассматриваются как ученики, которые собирают и систематизируют материал. Таким образом, когнитивное развитие включает в себя приобретение организованных структур знаний, включая, например, биологические концепции, раннее чувство числа и раннее понимание основ физики.Кроме того, когнитивное развитие предполагает постепенное овладение стратегиями запоминания, понимания и решения проблем.
Активная роль учащихся была также подчеркнута Выготским (1978), указав на другие средства поддержки обучения. Выготский глубоко интересовался ролью социальной среды, включающей инструменты и культурные объекты, а также людей как агентов в развитии мышления. Возможно, самой сильной идеей Выготского, которая повлияла на психологию развития, была идея зоны ближайшего развития (Выготский, 1978), описанная во вставке 4.1. Это относится к диапазону компетенций (Brown and Reeve, 1987), в котором учащиеся могут ориентироваться с помощью поддерживающего контекста, включая помощь других. (О современных трактовках этой концепции см. Newman et al., 1989;
4 Развитие детей и раннее обучение | Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд
или опыт, в то же время расширяя предыдущие знания детей и языковые навыки.Языковые навыки и навыки грамотности рассматриваются далее в следующем разделе этой главы, а также в главе 6.
Еще одним следствием этих когнитивных изменений является то, что педагоги могут вовлекать дошкольников в преднамеренную деятельность детей дошкольного возраста, используя новые возможности обучения. Интерес детей к обучению через действие естественным образом подходит для экспериментального исследования, связанного с наукой, или других видов обучения, основанного на запросах, включая гипотезы и проверки, особенно в свете неявных теорий живых существ и физической причинности, которые дети привносят в такое исследование (Samarapungavan et al. al., 2011). Подобным образом настольные игры могут стать основой для изучения и расширения числовых концепций. В нескольких экспериментальных демонстрациях, когда дошкольники играли в настольные игры с числами, специально разработанные для развития их мысленных представлений о числовых величинах, они демонстрировали улучшения в оценках числовой линии, навыках расчета, числовой идентификации и других важных количественных концепциях (Laski and Siegler, 2014 ).
Другое исследование показало, что учебные стратегии, которые способствуют высокоуровневому мышлению, творчеству и даже абстрактному пониманию, например, обсуждение идей или будущих событий, связаны с более высокими когнитивными достижениями детей дошкольного возраста (например,г., Diamond et al., 2013; Mashburn et al., 2008). Например, когда педагоги указывают на то, как количественные числа могут использоваться для описания различных наборов элементов (четыре блока, четыре ребенка, 4 часа), это помогает им обобщить абстрактное понятие («четверность»), которое описывает набор, а не характеристики каждого элемента в отдельности. Эти действия также можно интегрировать в другие учебные практики в течение обычного дня.
Еще одно следствие изменений мышления маленьких детей в дошкольном возрасте касается мотивационных характеристик раннего обучения.Дети дошкольного возраста развивают ощущение себя и своих способностей, включая академические навыки (Marsh et al., 1998, 2002). Их убеждения в отношении своих способностей к чтению, счету, лексике, числовым играм и другим академическим навыкам основаны на нескольких источниках, включая спонтанное социальное сравнение с другими детьми и отзывы учителей (и родителей) относительно их достижений и причин, по которым они хорошо учились или плохо. Эти убеждения, в свою очередь, влияют на уверенность детей в себе, настойчивость, внутреннюю мотивацию к успеху и другие характеристики, которые можно описать как навыки обучения (и более подробно обсуждаются далее в этой главе).Следовательно, то, как учителя обеспечивают обратную связь с детьми младшего возраста и поддерживают их уверенность в себе в учебных ситуациях, также является важным предиктором академической успеваемости детей (Hamre, 2014).
В первые годы начальной школы познавательные процессы у детей развиваются дальше, что соответственно влияет на стратегии педагогов в начале
.