Общие вопросы интервью с учителями и лучшие ответы

Как лучше всего подготовиться к собеседованию с преподавателем? Вы можете повысить уверенность в себе и снизить стресс от интервью, планируя, как отвечать на вопросы заранее. Начните с вопроса: «Что я могу сделать, чтобы моя кандидатура тщательно подходила для преподавательской работы? Как я буду выделяться? »Затем приведите примеры и анекдоты, которые помогут вам создать незабываемое впечатление.

Что хочет знать интервьюер

Директора школ и любые другие члены комитета по найму вырабатывают вопросы, которые они задают, чтобы определить, подходит ли вам их школа, а также поборник политики, установленной их школьным округом.

Узнайте как можно больше о школах, в которые вы подаете заявление, чтобы вы могли лучше предвидеть, какие вопросы вам зададут о вашей  философии преподавания  и стиле управления классом.

Смотрите сейчас: Как ответить на 4 общих вопроса об интервью с учителем

12 общих вопросов для учителей и лучшие ответы

Просмотрите этот список вопросов, которые вам могут задать во время собеседования с учителем, с примерами наилучшего ответа на каждый из них.

Вопросы о вас как о учителе

Поделитесь своим энтузиазмом в отношении преподавания, работы со студентами и примерами того, как вы будете преподавать в своем классе. Будьте готовы ответить на вопросы о том, почему вы заинтересованы в работе, как вы обучаете разных типов учеников в одном классе, и как вы решаете проблемы в классе. Вы также должны быть готовы обсудить свои принципы преподавания и управления классом.

4. Почему вы решили стать учителем?

Что они хотят знать:  преподавание является одной из самых сложных профессий с высокой степенью выгорания. Вам зададут  этот вопрос,  чтобы комитет по найму мог оценить ваш энтузиазм и приверженность преподаванию.

С детства я любил учиться и ценил великих учителей, которые открывали для меня новые миры. Это единственная карьера, которую я когда-либо рассматривал, потому что я действительно хочу последовать их примеру и теперь, в свою очередь, привить радость обучения своим ученикам.  

2. Какую структуру управления классом вы бы внедрили, если бы вас наняли?

Что они хотят знать:  Ваш интервьюер заинтересован в том, как вы будете  вести себя в классе , особенно если в его школе большие размеры.

Я проявляю упреждающий подход к управлению классом, моделирую позитивное поведение для моих учеников и поощряю поддержку одноранговой коммуникации. Я также определяю, что вызывает стресс у отдельных студентов, и готов поддержать их, когда возникают проблемы.

3. Как вы использовали или как будете использовать технологии в классе? 

Что они хотят знать:  интерактивные  технологии в классе  изменили обучение за последнее десятилетие. Будьте готовы описать свое знакомство с общими инструментами, такими как Smart Boards.

В моем последнем классе ученики использовали планшеты для создания и управления собственным веб-сайтом, который оказался отличным инструментом для общения с родителями и позволяет им видеть повседневную деятельность своих детей.

 

Вопросы о вас как об ученике

Интервьюер или комитет по найму захотят узнать, как вы лично подходите к обучению, каковы ваши педагогические квалификации и полномочия, какое непрерывное образование вы получили и как вы остаетесь в курсе технологических достижений и новых подходов к обучению.

4. Какой подход или стратегию вы используете для изучения новой информации?

Что они хотят знать:  Этот вопрос касается того, думаете ли вы сознательно об индивидуальных стилях обучения — как своих, так и ваших учеников.

Я считаю, что лучше всего изучаю новый материал, записывая заметки, когда читаю или слушаю кого-то, кто читает лекцию. Процесс записи важных деталей работает двумя способами: во-первых, это помогает мне усваивать и тщательно обдумывать новую информацию, а во-вторых, мои заметки служат учебным пособием, на которое я могу ссылаться в будущем.  

5. Какие уроки непрерывного образования, семинары, тренинги и т. Д. Вы посещали?

Что они хотят знать:  Все учителя должны продолжать непрерывное образование, чтобы сохранить свою сертификацию. Используйте свой ответ, чтобы продемонстрировать конкретные области образовательной теории и практики, которые вы освоили, и это увеличит ценность вашей школы.

Район, в котором я работал ранее, предлагал возможности продолжения образования по вечерам в течение года. Я регулярно посещал эти сессии. Мне особенно понравились занятия по обучению грамоте, которые были сосредоточены на литературе и стратегиях обучения детей раннего возраста. Мне также посчастливилось присутствовать на ежегодной конференции по проблеме аутизма, проводимой в Нью-Йорке в течение последних двух лет. Я стараюсь использовать любые возможности непрерывного образования, предлагаемые мне.

Вопросы о вас как о части команды преподавателей и аудитории

Школы хотят развивать чувство общности в школе, особенно в классах. Скорее всего, вам будут заданы вопросы о вашей способности работать в составе группы учителей и администраторов, а также о ваших способностях и опыте, позволяющих преодолеть разрыв между учениками в классе и их семьями дома.

6. Что вас интересует в нашем районе?

Что они хотят знать:  Вы будете удивлены тем, как много кандидатов в преподаватели начального уровня не могут исследовать школьные округа до их интервью. Комитеты по найму задают этот вопрос, чтобы узнать, достаточно ли вы заинтересованы в выполнении домашней работы и узнать о потребностях своего школьного округа.

Будучи родителем ученика 4-го класса в округе, я воочию убедился, насколько добры и приветливы учителя и администраторы. Чувство общности, которую школьный округ усердно работает, чтобы развивать и поддерживать, — это то, чего я никогда не испытывал ни в одной из школ, в которых я учился или учил. Все знают имя моей дочери, мое имя, и вы можете сказать, что все в школе искренне счастлив быть там, работая со студентами и их семьями.

7. Заинтересованы ли вы в проведении каких-либо внешкольных мероприятий?

Что они хотят знать:  Хорошие школы всегда ищут способы обогатить жизнь своих учеников.  Желание руководить внешкольными мероприятиями, такими как спортивные команды, клубы или академические команды, будет сильной стороной в вашу пользу.

Летом я являюсь директором театрального лагеря, предлагаемого художественным центром в городе. Я хотел бы принять участие в любых театральных кружках или спектаклях, в которых участвуют дети в течение всего года. Или, если нет драматического клуба, я бы с радостью его основал, если бы школа заинтересовала его. В то время как театр — моя личная страсть, если есть какие-то другие мероприятия, которые особенно нуждаюсь в поддержке, и что я могу быть в хорошей форме, я буду готов помочь, насколько смогу.

Вопросы о студентах и ​​родителях

Для оценки вашего стиля преподавания и навыков общения вас могут спросить, как вы будете относиться к ученикам и родителям.

8. Как бы вы поступили со студентом, который обычно опаздывает?

Что они хотят знать:  Ваш интервьюер заинтересован в том, чтобы узнать, как вы будете общаться один на один со студентами, демонстрирующими непродуктивное поведение.

Если ребенок регулярно приходит в школу поздно, я бы сначала поговорил с ребенком, чтобы узнать, что происходит в школе или дома, что вызывает его или ее опоздание. Поговорив с ребенком и, в зависимости от того, чем они делятся, я бы обсудил с моим руководителем наилучший из возможных подходов к разговору с семьей о повторяющихся опозданиях.

9. Как бы вы привлекли неохотного ученика?

Что они хотят знать:  Этот вопрос предназначен для обсуждения того, как вы мотивируете студентов разными стилями обучения.

Если студент, по-видимому, не хочет участвовать в каком-либо конкретном предмете, я бы использовал свой опыт работы с разными типами учащихся и скорректировал свои стратегии преподавания, чтобы привлечь ученика таким образом, чтобы он чувствовал себя более комфортно при участии. Это может быть из-за того, что студент (ы) работает с партнером, или создаю мои уроки по теме, которая может заинтересовать студента.

10. Что бы вы сказали сердитым родителям о классе их ребенка?

Что они хотят знать:  Одна из самых сложных задач в обучении — это общение с неодобрительными родителями. Директора должны знать, что их учителя могут спокойно работать, чтобы разрядить критику.

Если у меня есть родитель, который расстроен оценкой, которую получил его ребенок, я бы предложил встретиться с родителем и предоставить подтверждающие доказательства уроков, которые ребенок получил при подготовке к оценке. Затем я бы попросил одного из родителей помочь мне провести мозговой штурм, чтобы его ребенок мог подготовиться и лучше выполнять оценки. Например, у меня когда-то был ребенок, который постоянно боролся со своей еженедельной правописанием.

Прежде чем его родители связались со мной, я обратился к ним после того, как он сдал второй недельный тест. Я спросил родителя, можем ли мы подумать о некоторых стратегиях, которые ребенок может использовать как в классе, так и дома, чтобы улучшить навыки орфографии ученика.  Конечно, каждая ситуация индивидуальна, но если я смогу предложить повторную оценку, я был бы более чем счастлив сделать это.

11. Что бы вы сделали, если бы заподозрили пренебрежение или жестокое обращение в доме одного из ваших студентов?

Что они хотят знать:  Учителя идут по деликатной линии, выступая за благополучие своих учеников. Подумайте, как бы вы ответили, если вы подозреваете, что ребенок подвергся жестокому обращению.

Я очень серьезно отношусь к своей должности уполномоченного репортера. Я знаю о системе ежедневной проверки здоровья в округе, которую учителя раннего детства обязаны применять ежедневно. На моей предыдущей должности мы также ежедневно проверяли, когда дети будут приходить каждое утро. В моем предыдущем классе был один ребенок, у которого были странные синяки на обеих руках, и я не был уверен, что ушибы были от грубой игры с братьями и сестрами или друзьями, или от взрослого, подвергающегося физическому насилию.

Прежде чем что-либо сказать кому-либо, я сообщил о том, что увидел, директору, который помог мне определить причину кровоподтеков. В конечном итоге было обнаружено, что ушибы были от старшего брата ребенка. То, как моя школа справилась с ситуацией, позволило нам обеспечить безопасность ребенка, не ложно обвиняя и не расстраивая родителей.

12. Если бы вы заметили издевательства над ребенком в вашем классе, как бы вы справились с ситуацией?

Что они хотят знать:  Запугивание — огромная проблема в школах. Какие шаги вы бы предприняли, чтобы распознать, предотвратить или отреагировать на это в вашем классе?

Одним из наиболее важных занятий в больших группах, которые я делаю со своим классом в начале года, является совместное написание наших правил. Я делаю это большое дело; вместе мы придумываем и соглашаемся с правилами, и все мы подписываем плакат с обязательством приложить все усилия, чтобы следовать правилам, а также помогать другим следовать правилам в течение дня.  Одно из самых важных правил на нашем плакате — не запугивать других детей.

Я использую это групповое занятие как возможность рассказать о том, что значит издеваться, и что делать, если над студентом издеваются или видят, что над кем-то издеваются. Часть урока — делать плакаты против издевательств, которые мы вешаем в нашем классе и в холлах. Если бы я стал свидетелем издевательств, я бы поговорил со всеми участвующими детьми отдельно, и я бы также повторно посетил наш урок и плакаты против издевательств со всем классом.

Советы, чтобы ответить на вопросы интервью с учителем

Во время собеседования вам нужно сделать больше, чем просто дать общие ответы на заданные вопросы. Лучший кандидат сможет объяснить,  как они квалифицированы для работы  и почему они хорошо подходят для школы.

Менеджеру по найму намного легче принимать решение, когда соискатель разъясняет, почему они будут отличным работодателем.

Сделайте его личным:  найдите время, чтобы персонализировать свои ответы на вопросы интервью.  Включите основные моменты из вашего опыта, навыков и профессионального опыта, которые имеют отношение к работе, на которую вы претендуете. Сосредоточьтесь на навыках, наиболее соответствующих области.

Вот  список педагогических навыков,  которые наиболее интересны интервьюерам. Конечно,  коммуникация ,  организация и  критическое мышление  занимают первое место в списке желаемых качеств. Если вы  возвращаетесь в класс после перерыва в карьере , будьте готовы устранить пробел в вашем опыте.

Приведите примеры:  Интервьюер, вероятно, задаст вам  вопросы о поведенческом интервью , которые требуют от вас привести пример того, как вы что-то сделали. Например, интервьюер может сказать: «Расскажи мне о времени, когда ты справлялся с поведенческой проблемой со студентом». Такие вопросы требуют от вас подумать о примерах из прошлого опыта преподавания. Чтобы ответить на эти вопросы, объясните ситуацию и то, что вы сделали, чтобы решить проблему или добиться успеха.

Затем опишите результат.

Даже если вопрос не является поведенческим интервью, часто полезно привести конкретный пример. Например,  вопросы ситуационного интервью  просят вас рассмотреть возможную будущую ситуацию на работе. Интервьюер может спросить: «Как бы вы поступили с родителем, который считает, что вы несправедливо оценили его ребенка?». Хотя это касается будущих ситуаций, вы все равно можете ответить на примере из прошлого опыта. Это помогает создать список анекдотов, на которые вы можете опираться, сосредоточив внимание на ситуациях, когда ваши действия имели четкий, положительный результат.

Исследуйте школу:  изучите школьный округ и школу, в  которой вы будете работать, если вас примут на работу. Вы сможете найти много этой информации на сайте школьного округа. Кроме того, если у вас есть связь с учителями, которые работают в школе, округе, или с родителями, чьи дети посещают школу, спросите их, как они работают. Чем больше вы знакомы с учеными, внеклассными мероприятиями, спортом, профилями студентов и учебной программой, тем лучше у вас будет возможность задавать содержательные вопросы и давать подробные ответы на вопросы интервью.

Будьте готовы к групповому собеседованию.  Когда вы проводите собеседование для преподавательской работы, от вас может потребоваться собеседование с различными участниками.

От вас может потребоваться  собеседование с комиссией , в которую могут входить директор школы, административный персонал, другие учителя и родители. В некоторых случаях вам может потребоваться собеседование с поисковым комитетом, которому поручено отбор кандидатов, прежде чем переходить к официальному собеседованию на работу.

Подготовьтесь к проведению мини-урока.  До или после интервью вас также могут попросить провести мини-урок для группы студентов или учителей, притворяющихся студентами, во время интервью.

Убедитесь, что вы точно знаете, что вам нужно для подготовки к каждому собеседованию, что должно быть четко указано в электронном письме или по телефону, скорее всего, когда вы назначаете дату и время собеседования.

Как сделать лучшее впечатление

Часто в конце интервью вас спросят, есть ли у вас какие-либо вопросы для интервьюера.  Это когда вы становитесь интервьюером и имеете возможность задать некоторые продуманные вопросы.

Просмотрите список  хороших вопросов, которые нужно задать во время собеседования для преподавательской работы . Важно, чтобы вы пришли подготовленными с вопросами, чтобы продемонстрировать свой энтузиазм по поводу должности и ваш интерес к получению дополнительной информации о роли, школе или округе.

Зарайский педагогический колледж | Интервью с Мельковой З.Н.

Зарайскому педагогическому колледжу – 100 лет!

Интервью с ветераном педагогического труда Зоей Николаевной Мельковой

                                           Но когда расцветут ваши милые лица,

                                                       И живым любопытством глаза озарит,  —

                                                                        Значит,

                                                     в десятках голов моя мысль шевелится,

                                                    И в десятках сердец мое сердце стучит.                

                                                                                                    В.Троицкий

                   На это интервью Зоя Николаевна согласилась сразу, но несколько раз откладывала встречу. Становилось понятным, что она готовится к нему, как к встрече с самым дорогим – воспоминанием о родном доме, дорогих сердцу людях, о работе, которой отдана вся жизнь. Волновалась и я, ведь Зоя Николаевна была моим наставником, вместе мы проработали 30 лет!

Недавно в «Одноклассниках» Зоя Николаевна поместила свою фотографию на линейке 1 сентября у внука. Сколько благодарных воспоминаний всколыхнула она! И только одно предложение «Когда-то такие линейки проводила и я» сказало о многом: всё, что было за 40 лет в училище, осталось с ней навсегда!

         Зоя Николаевна показывала газетные вырезки, фотографии, телеграммы, свои характеристики, она тщательно подбирала слова.

Её рассказ для многих будет откровением…

— Зоя Николаевна, как Вы относитесь  к профессии учителя?

Профессия учителя для меня и многих моих родственников (а наш общий педагогический стаж Корешковых – Мельковых свыше 500 лет) – это самая нужная, самая гуманная профессия. Разве это не счастье – отдавать знания детям, научить их учиться, учить добру, постоянно совершенствоваться самой, любить и уважать тех, кого учишь.

— Что было для Вас главным в выборе профессии?

Я родилась и выросла в деревне Большое Еськино Зарайского района. 20 июня 1941 года отметили мне 3 года, а через день началась война. Через наши сердца, сердца детей войны, прошли людские слёзы о погибших, трудности тыловой жизни, искалеченные судьбы односельчан.

Первым учителем для меня была мама. Когда мне было 4 года, она научила меня писать печатные буквы. Письма на фронт, написанные мною сплошными строчками, папа довёз до Берлина, а после войны хранил как драгоценную реликвию.

В детстве мне были знакомы только 3 профессии: как лечить, как учить, как растить хлеб. Мама рассказывала, что я очень любила «играть в учительницу» с куклами, со сверстниками. Писала для них буквы угольком на стенке печки, читала им книжки. Мама научила меня не только читать и писать, но и давала первые уроки житейского быта: стирать бельё, заготавливать сено, нянчиться с братишкой, убирать избу. До сих пор помню её наказ: «Будь, дочь, и с пером, и с топором в дружбе».

Когда  пошла в 1-й класс, полюбила свою сельскую симпатичную учительницу, во всём копировала её, тогда-то я твёрдо  решила: «Буду учительницей!»

Училась всегда на «отлично», была активисткой и в пионерской, и в комсомольской организациях. Мои тёти: Корешкова А.П. и Феоктистова М.Т. – работали учителями, я читала их планы уроков, помогала проверять тетрадки. Видела их общение с детьми, с родителями. Всё это и повлияло на выбор профессии.

 

— Зоя Николаевна, что более всего запомнилось из школьной и студенческой жизни?

Я училась в трёх школах: начальной Б. — Ескинской, семилетней Борисовской и Зарайской средней школе № 1, и каждая из них оставила в памяти свой след.

Первая, потому что была малокомплектной. Обучаясь в 1-2 классах, мы знали программу 3-4 классов, потому что учились вместе. Учиться было легко и интересно. Особенно мы ждали весну, когда на практику приезжали студенты Зарайского педучилища. С нами они выпускали газеты, календари природы, готовили концерты, спортивные праздники. Многим из нас хотелось учиться в педучилище.

                        В Борисовской школе был сильный педагогический коллектив. Работали опытные учителя и молодые. Мы удивлялись тому, как они: А.С. Антонова, А.А. Федосеева, А.Д. Фокина — в любую погоду приходили в школу из Зарайска, отмеряя ежедневно 14 километров. Они не только учили нас, но и вели всю внеклассную работу.

Запомнилась траурная пионерская линейка, на которой нам сообщили о смерти Сталина. Тишина была гробовая, мое слёз…

                        Средняя школа № 1 стала для меня стартовой площадкой в новую жизнь.

Очень приветливо встретили меня директор П.Н. Степнов и завуч А.П. Корешкова. Какие замечательные были педагоги, только что окончившие вузы: В.С. Шатова, Н.К. Моисеева, Н.А. Володин. В коллективе работали и опытные учителя: И.Г. Протц, Н.М. Моргунов – физик, который и посоветовал мне после окончания школы быть физиком. В школе я 2 года избиралась секретарём комсомольской организации, закончила обучение с серебряной медалью и без колебаний поступила в наш родной Коломенский пединститут на физико-математический факультет.

  Так сложилось, во время моей учёбы в КПИ на каждом курсе факультета учились мои братья и сёстры Корешковы. Среди них был и Борис Корешков, который впоследствии стал профессором, ректором КПИ.           

                        Студенческая жизнь, как и у всех, наверное, особенная пора: лекции, сессия, практика, общественная работа (я была членом комитета комсомола), спорт, поездки в театры, экскурсии. За активную работу нашу группу дважды награждали поездкой в Ленинград, отдыхали в спортивном лагере на Осетре.

                        При распределении на работу я в числе первых выбрала не крупный город, а далёкий шахтёрский городок Гремячинск Пермской области и никогда об этом не жалела.

 

— Какими были Ваши первые шаги в педагогической деятельности?

Это незабываемо! Урал встретил меня великолепно! Для молодого специалиста создали все условия: благоустроенное жильё, новый кабинет физики, хорошая учебная нагрузка, классное руководство в 9 классе, поручили быть ответственной за ученическую комсомольскую организацию. Через год назначили завучем по производственному обучению. Доверяли, поддерживали, помогали, приглашали в гости. Там я получила опыт не только педагогической работы, но и умения жить и работать в коллективе, узнала много нового и неповторимого.

В школе были свои традиции, работал туристический клуб «Зелёный огонёк». Меня сразу приняли в его члены. Вместе с учащимися и молодыми специалистами-шахтёрами ходили в необычные походы: зимой на лыжах штурмовали вершины горного Урала, побывали в Печеро-Илыческом заповеднике, ночевали в тайге в ярангах, а летом спускались на плотах по реке Чусовой, были на Байкале.

Я, в свою очередь, на летние каникулы привозила друзей и учеников в Москву на экскурсии, а потом автостопом добирались до Ленинграда и жили там 10 дней. Мне присвоили звание «Турист СССР».

Кроме этого, я узнала многое о тяжёлом труде шахтёров, об устройстве шахт, спускалась под землю, видела, как добывается уголь. С молодыми педагогами города проводили лекторскую работу, выступала регулярно по местному радио с беседами на педагогические темы, участвовала в художественной самодеятельности, в спортивных соревнованиях. Там встретилась с вернувшимся из армии выпускником Свердловского физкультурного техникума Мельковым Иваном Петровичем, который стал работать учителем в моей школе.

Первые шаги моей педагогической деятельности — это и опыт, это и доброе отношение коллег, учащихся, жителей города, это и романтика, это и любовь!!!

 

— Зоя Николаевна, что привело Вас в Зарайское педагогическое училище?

В 1964 году я сделала первый выпуск моих учеников. 9 из 23 поступили в институты, сдали успешно экзамены по физике. Я радовалась и очень огорчалась, что их не будет в школе.

В это же время из Зарайска шли приглашения на работу в педучилище. Оно получило новое здание на окраине города с двумя общежитиями, соединёнными столовой, с базовой школой, теплицей, стадионом, земельным участком площадью в 6 гектаров, на котором был разбит фруктовый сад. И возглавил это учебное заведение Заслуженный учитель, участник ВОВ, бывший директор средней школы №1 Степнов Пётр Никитич. Тогда родители тоже переехали в Зарайск,  и я вернулась на малую родину.

 

— Расскажите, пожалуйста, о коллективе, в котором Вы начали работать.

                        Страна в это время испытывала демографический взрыв: увеличивалась рождаемость, подрастали послевоенный дети. Образование нуждалось в педагогических кадрах, поэтому увеличился план приёма. Студенты после выпуска получали направления не только в Московскую область, но и в республики СССР, Сибирь, Урал.
Нуждалось в кадрах и педагогическое училище. Из старого педучилища перешли опытные учителя-методисты: В. А. Райский, В. М. Скачков с дочерью Л.В.Каданцевой, В.М. Кротков, супруги Аникеевы, Терёхины, А.Г. Бессонова и др.
Из школ города были приглашены опытные педагоги: В.С Шатова, В. М. Колчаева, Л. М. Вуколова, В. Т. Громова, Ю.И. Орлов, Г. Н. Филаткина, Н. И. Киселёва, Н. Н. Казимирова, В.А. Ларина  и др.

Делались запросы на педагогов в Мособлоно, и в училище стали приезжать молодые специалисты: Осиповы, Козины, Лебедевы, Ткачёвы, Вуколовы, Мокеевы, Филипповы и др.

Несмотря на разновозрастность, коллектив сложился дружный, творческий. Из 100 педагогов только в ПЦК музыки и пения было 30 преподавателей. Это был поистине сплав опыта и молодости.

Заслугой в его становлении и развитии была работа директоров: Степнова П. Н., Лазуткина В. М, Щербаковой Т. А.; завучей: Загорулько Н. А. Чернышевой С. Ш., Ивиной Е. С., Хардина М. А.; заместителей по учебно-производственной работе: Козина В. П., Буниной Л. Л., Хардина М. А., Л.В. Самодуровой; председателей профсоюзных комитетов: Вуколовой Л. М., Филаткиной Г. Н., Загорулько И. А., Самодуровой Л. В.; партийной организации училища: я была секретарём парткома училища – 20 лет, затем Вуколов В. А., Осипов В. А.

Работали ПЦК, на заседаниях которых обсуждались проблемы преподавания предметов, регулярно проводились не только итоговые педсоветы, но и тематические. Хорошую помощь получали классные руководители на своих семинарах.

И администрация, и общественные организации многое делали для создания благоприятного микроклимата в коллективе, появились новые традиции, сохранились лучшие. Проводились вечера отдыха, дни «Здоровья» с чаепитием и блинами, поездки в Москву, играли даже свадьбы. Первыми открыли брачный сезон мы: в марте 1965 года с Урала приехал Иван Петрович Мельков и навсегда остался в Зарайске. Весь коллектив училища гулял на нашей свадьбе. А потом были свадьбы у супругов Загорулько, Онипченко, Марковских.

А в училище открывались новые отделения: дошкольное, пионерское, физкультурное, даже готовили юристов (на платной основе), был лицей, экспериментальная группа института. Много энергии, труда и задора в работу этих отделений внесли Агуреева О. А., Хайменова  Л. Ю., Лифатова Л. В., Букринская И. А. и др.

Неоценимую помощь в подготовке молодых специалистов играла базовая начальная школа с её заведующими Ратниковой А. П. и Буниной Г. П., с её замечательными учителями Садофьевой Е. Т., Зайцевой В. А., Златовой Р. Ф., Солдатовой Г. Д. и др.

Объединение школы и детского сада, которое существует сейчас – это здорово. Об этом мы мечтали, когда открывали дошкольное отделение. Здорово, что это подразделение в надёжных руках Бочковой Н. В. и Раскиной Т.С.

Наше педагогическое училище (комплекс, колледж) всегда славилось своими

выпускниками. И мы гордимся ими. За сто лет из стен училища вышли несколько тысяч подготовленных специалистов. В этом огромная заслуга и всех педагогов ЗПУ.

             — Вы работали до 1991 года заведующей школьным отделением. Какие направления работы Вы считали главными?

 На Урале меня приняли в члены КПСС, а в ЗПУ в 1971 году избрали секретарём партийной организации. Это очень ответственное и напряженное поручение на 20 лет. В эти же годы меня назначили заведующей школьным отделением, а с 1991 года заместителем директора по воспитательной работе.

Содержание административной и партийной работы тесно связано, основным направлением его я считала постоянное улучшение учебно-воспитательного процесса, качественную подготовку специалистов, индивидуальную работу с педагогами, с учащимися, сотрудниками училища, создание творческой обстановки в коллективе, комфортного быта студентов, внеклассную работу.

 

— Какую роль, по вашему мнению, играла комсомольская организация?

В училище работала самая многочисленная в городе комсомольская организация, которая отличалась своей боевитостью, ответственностью за порученное дело, новыми формами работы. Как заведующая школьным отделением, как секретарь партийной организации, я работала с комсомольской организацией. Моими замечательными партнёрами в работе были секретари комсомольской организации Зоя Онипченко (Кубицкая), Рая Куликова, Валентин Макаров, Сергей Новиков, Галя Тюняева (Городничева).

Решая общую задачу училища – качественную и всестороннюю подготовку будущих педагогов, комсомольская организация постоянно следила за успеваемостью учащихся, в классах проводились политинформации, чтения, зачёты, приглашались лекторы, устраивались встречи с интересными людьми, артистами, художниками, писателями, ветеранами педагогического труда. Старшие курсы брали шефство над сельским школами, над трудными подростками города совместно с Шабалкиным М.Н. – председателем комиссии по делам несовершеннолетних.

В памяти учащихся тех лет – шефская помощь совхозам в уборке урожая картофеля. Весь сентябрь ежедневно я провожала на село группы учащихся с преподавателями, иногда некоторые совхозы предоставляли жильё (на соломе в клубах). Трудная, нужная, очень ответственная пора.

 

— Зоя Николаевна, что запомнилось более всего?

Один из педагогов заметил однажды: если Зоя Николаевна появилась в училище в рабочей форме, значит, наступила весна. И действительно, весной проводили субботники по уборке территории, а летом работали в сельскохозяйственных и производственных отрядах в Зарайске и даже на юге России, а третьекурсников ждали пионерские лагеря Подмосковья и других областей. Хорошую подготовку они получали в Школе вожатого и на заключительном слёте вожатых, который мы несколько лет проводили в туристических условиях на Осетре.

А какими интересными были комсомольские собрания, диспуты (очень помогала в этом заведующая библиотекой Нина Павловна Рыбакова).

Многие помнят экскурсии, которые проводились по Залу памяти (готовила экскурсоводов Татьяна Фёдоровна Щелкунова). Я проводила для абитуриентов и первокурсников экскурсии по Музею училища.

Очень жаль, что мощные организации: пионерская и комсомольская перестали существовать.

Среди дел, которые приходят на память, а их очень много, это юбилеи училища. И замечательная песня на слова Л.В. Лифатовой, музыка В.А. Осипова «Зарайское педучилище».

Это незабываемые выступления ансамбля под руководством Н.А. Володина «Дубок» с участием всех юношей и мужчин училища накануне 8 Марта.

Это выступления сводного хора училища,  дирижёром которого была Т.В. Осипова, и оркестр народных инструментов преподавателей музыки (руководитель К.А. Марковский).

Это разнообразные открытые заседания, выпуски тематических газет кружка любителей книги (руководитель Н.А. Матвеева).

Наши спортивные выступления на демонстрациях (руководитель

 Б.А. Якушов).

Работа женского клуба «Очарование», организатором которого была

Е.С. Ивина.

Гимнастические фестивали, которые готовили преподаватели физкультуры.

Участие в работе областных семинаров на базе педучилищ Подмосковья.

Ежегодные легкоатлетические эстафеты по городу, шествие к братским могилам в День Победы 9 Мая (ответственными были Б. А. Якушов, О.А. Агуреева, И.П. Мельков).

Проведение встреч с ветеранами педагогического труда.

Всего не перечислить. Всё, что делалось, прошло через сердце, всё дорого, всё осталось в памяти.

 

— Огромный объём работы и ответственность требовали колоссального напряжения сил. Вы умели отдыхать? Что было для Вас отдыхом?

Так случилось, что всю жизнь я проработала в училище вместе с мужем Иваном Петровичем Мельковым. Это было для нас очень значимо: все радости, все трудности делили на двоих. Отпуска, каникулы, выходные – вместе. Мы очень много путешествовали и одни, и  с учащимися. Не забыть Брест, Хатынь, Минск, Прибалтику, туристический переход через кавказский хребет, водный – через Ладогу, санаторно-курортный отдых на юге. Отдыхали в Югославии, Болгарии, Венгрии, ГДР.

Когда купили  машину «Жигули», то объездили на ней весь юг. Каждый зимний выходной – катание на лыжах, а летом – отдых в палаточном лагере на Осетре вместе с семьями Лазуткиных, Якушовых, Кислёвых, Козиных, Онипченко и других.

Мы были всегда рады встречать гостей и бывать в гостях. Наши встречи были тематическими. Это вечера памяти, праздники урожая. У Мокеевых – «Домик в деревне», у Осиповых «Новогодние встречи», у Онипченко – «Важный день в календаре», у Филипповых – «О вернисаж, о вернисаж…» и др.

А вообще, никогда не приходилось расслабляться, постоянно  преследовал вопрос: «А как там, у нас в педучилище?»

 

 — Вы проработали в колледже 40 лет. Что изменилось за это время в учебном заведении?

Ответ на этот вопрос получится очень объёмным, ведь 40 лет! Поэтому отвечу очень кратко.

Когда въехали в новое здание, всё было непрочным: батареи рвались от мороза, в окна дул ветер, занимались за чёрными столами. С годами постепенно улучшилась материальная база, преобразился учебный корпус, были оборудованы многие кабинеты. Участок огородили хорошим забором, постоянно ухаживали за садом, на территории рассадили много цветов, реконструировали общежитие, сделали душевые кабины, отремонтировали спортивный и актовый залы, был построен  стрелковый тир (это была комсомольская стройка), открылся Музей училища (хотелось, чтобы он и сейчас активно функционировал), были оформлены Зал памяти и Книга памяти, работал клуб интересных встреч, была создана и успешно работала ветеранская организация, руководителем которой вначале была Л. М. Вуколова, а затем эту работу делала я в течение 30 лет. Все ветераны были окружены вниманием, администрация тепло поздравляла всех с юбилеями, торжественно провожали на заслуженный отдых, всегда навещали больных.

В общем, все руководители в годы своей работы многое делали для укрепления материальной базы учебного заведения и улучшения учебно-воспитательного процесса, создания творческой обстановки для педагогов и сотрудников училища. И мы говорим им за это ОГРОМНОЕ СПАСИБО!

Я благодарна администрации, общественным организациям, вышестоящим органам за оценку моей работы: была награждена многими Почётными грамотами, тремя медалями, орденом «Трудового Красного Знамени», мне присвоено звание «Заслуженный работник образования Московской области».

 

— Зоя Николаевна, что значат для Вас годы работы в училище, затем комплексе, колледже?

Это замечательная эпоха не только в моей жизни, но и всей моей семьи. Около 40 лет здесь трудился муж, более 20 лет – мама вахтёром в общежитии (в этом году ей  — 100 лет со дня рождения), здесь в базовой школе, а потом в педучилище, сначала в лицейской, а затем   в экспериментальной группе Коломенского пединститута учился сын. Для меня нет дороже и роднее учебного заведения, коллег, учащихся, чем Зарайское педучилище. Это наш милый, любимый дом. Этим всё сказано!

 

— Зоя Николаевна, каковы Ваши пожелания в канун 100-летнего юбилея колледжа?

Мои дорогие выпускники, коллеги и студенты! Поздравляю всех с вековым юбилеем колледжа! Любите и берегите его! Храните и преумножайте его добрые традиции! Будьте все здоровы, счастливы, благополучны!

Преподавателям  я желаю хороших, талантливых, добрых студентов!

Студентам – творческих, заботливых и понимающих учителей!

МАСТЕРСТВА И ВДОХНОВЕНИЯ ВСЕМ!

 

-Зоя Николаевна, большое спасибо за такой откровенный и содержательный рассказ о себе, о работе, о коллегах.

 В свою очередь и мы поздравляем вас с вековым юбилеем дорогого Вашему сердцу Зарайского педагогического колледжа! Желаем Вам здоровья, внимания друзей, коллег, близких людей, пусть каждый день Вашей жизни будет тёплым и светлым.

 

Нина Алексеевна Матвеева,

 Заслуженный учитель РФ

15 вопросов для собеседования с директором (с примерами ответов)

Автор: редакция ResumeCat
Обновлено 7 июня 2023 г.

Важно подготовиться к собеседованию, чтобы повысить свои шансы на получение работы. Заранее изучив вопросы, вы сможете дать более точные ответы во время интервью. Большинство собеседований будут включать вопросы о вашей личности, квалификации, опыте и о том, насколько хорошо вы подходите для этой работы. В этой статье мы рассмотрим примеры различных вопросов для собеседования с директором и примеры ответов на некоторые из наиболее распространенных вопросов.

• Что вдохновило вас, когда вы стали директором школы?
• Что вы думаете о роли завучей в обществе?
• Что вы думаете о нынешней системе образования?
• Что вы думаете о будущем образования?
• Что, по вашему мнению, является самым важным аспектом работы завучем?
• Как вы думаете, в чем преимущества должности директора школы?
• Как вы думаете, в чем трудности работы завуча?
• Что, по вашему мнению, самое важное, что директора школ могут сделать для своих учеников?
• Что, по вашему мнению, является самым важным, что директора школ могут сделать для своего сообщества?
• Что, по вашему мнению, самое важное, что директора могут сделать для своей профессии?
• Как вы думаете, какие самые большие проблемы стоят сегодня перед директорами школ?
• Какие, по вашему мнению, самые большие возможности для директоров школ сегодня?
• Что, по вашему мнению, является самым важным, что директора школ могут сделать для улучшения образования?
• Как вы думаете, что самое главное из того, что директора школ могут сделать для улучшения общества?
• Что, по вашему мнению, является самым важным, что директора школ могут сделать для улучшения мира?

Что вдохновило вас, когда вы стали директором школы?

Есть много причин, по которым интервьюер может задать этот вопрос директору школы. Его можно использовать, чтобы оценить их страсть к преподаванию, увидеть, что побуждает их продолжать работать в сфере образования, или просто узнать их лучше. Интервьюеру важно понять, что мотивирует завуча и что вдохновляет его в работе. Это может помочь интервьюеру определить, подходит ли директор для этой должности и сможет ли он эффективно руководить школой.

Пример: «Я стал директором школы, потому что хотел изменить жизнь молодежи. Я хотел дать им самое лучшее образование, чтобы они могли полностью раскрыть свой потенциал. Меня вдохновил потенциал, который я увидел в каждом из своих учеников, и я продолжаю вдохновляться их прогрессом и достижениями».

Что вы думаете о роли директоров школ в обществе?

Интервьюер спрашивает у директора школы, что он думает о роли директоров школ в обществе, чтобы узнать их мнение по этому вопросу. Важно знать мысли директора школы о роли директоров школ в обществе, потому что это помогает понять их точку зрения на образование и их обязанности.

Пример: «Роль завучей в обществе заключается в том, чтобы обеспечивать руководство и руководство школами. Они несут ответственность за то, чтобы школы обеспечивали безопасную и позитивную среду обучения для учащихся. Завучи также работают с другими педагогами над разработкой и внедрением учебных планов и учебных программ. Кроме того, завучи часто выступают в роли сторонников реформы образования и инициатив по улучшению школ».

Что вы думаете о нынешней системе образования?

Интервьюер пытается оценить взгляды директора на существующую систему образования и считает ли она ее эффективной. Это важно, потому что система образования постоянно развивается, и взгляды директора могут помочь сформировать будущее образования.

Пример: «Существующая система образования имеет как хорошие, так и плохие стороны. С положительной стороны, большое внимание уделяется стандартизированному тестированию и подотчетности, что привело к некоторым улучшениям в результатах обучения. Однако есть и некоторые негативные аспекты, такие как тот факт, что школы часто недофинансируются и переполнены, что может мешать учителям уделять своим ученикам индивидуальное внимание, в котором они нуждаются».

Что вы думаете о будущем образования?

Есть много причин, по которым интервьюер может спросить директора школы, что он думает о будущем образования. Важно понять видение директора школы будущего образования, чтобы интервьюер мог оценить, подходят ли они для школы. Интервьюера также могут заинтересовать планы директора школы по улучшению образования в будущем.

Пример: «На этот вопрос нет однозначного ответа, так как он зависит от взглядов и мнений конкретного директора школы. Тем не менее, некоторые потенциальные ответы могут обсуждать важность адаптации образования для лучшего удовлетворения потребностей будущих поколений, подготовки учащихся к все более глобализированному миру или использования технологий для улучшения обучения».

Что, по вашему мнению, является самым важным аспектом работы завучем?

Интервьюер, вероятно, задает этот вопрос, чтобы оценить приоритеты директора и посмотреть, совпадают ли они со школьными. Для директора важно уметь сформулировать то, что он считает наиболее важным аспектом своей работы, поскольку это показывает, что он размышляет и думает о своей роли в школе. Кроме того, этот вопрос позволяет интервьюеру получить представление о ценностях директора школы и о том, как он подходит к своей работе.

Пример: «Самым важным аспектом работы директора школы является обеспечение сильного лидерства и руководства школьным сообществом. Как директор, вы несете ответственность за установление тона и культуры школы, а также за совместную работу всех членов сообщества для достижения одних и тех же целей. Вы должны быть в состоянии вдохновлять и мотивировать других, а также оказывать поддержку и совет, когда это необходимо. Хорошие коммуникативные навыки необходимы, так как вы должны быть в состоянии эффективно донести свое видение школы до сотрудников, учащихся и родителей».

Как вы думаете, в чем преимущества должности директора школы?

Быть директором школы — ответственная, но полезная должность. Как директор, вы несете ответственность за успеваемость и благополучие учеников, находящихся на вашем попечении. Вы также окажете значительное влияние на более широкое сообщество, формируя будущее следующего поколения.

К преимуществам работы директором школы относятся:

— Менять жизнь молодежи к лучшему

— Оказывать положительное влияние на общество в целом

— Быть образцом для подражания для других

— Наслаждаться сложной и полезной ролью

Пример: «Быть ​​директором дает много преимуществ. Вот некоторые из основных преимуществ:

• Возможность руководить и вдохновлять других — как директор школы у вас будет возможность руководить и вдохновлять своих коллег, а также учеников, находящихся под вашим присмотром. Это может быть чрезвычайно полезным опытом.

• Менять мир к лучшему – как директор школы у вас будет возможность реально изменить жизнь окружающих вас людей. Вы сможете формировать будущее своей школы и оказывать положительное влияние на жизнь своих учеников.

• Наслаждаться сложной и разнообразной ролью — быть директором школы — очень сложная и разнообразная роль. Вам нужно будет совмещать множество различных задач и обязанностей, но это также может быть очень полезным.

• Получение конкурентоспособной заработной платы и льгот – как директор школы вы можете рассчитывать на конкурентоспособную заработную плату и социальный пакет. Это может включать в себя такие вещи, как частное здравоохранение, пенсионные взносы и возможности профессионального развития».

Как вы думаете, в чем трудности работы завучем?

Быть директором школы может быть много проблем. Интервьюеру важно выяснить, что директор считает основными проблемами, чтобы он мог оценить, знает ли директор об этих проблемах и готов ли он их решать. Проблемы работы завуча могут включать:

— Необходимость совмещать множество различных обязанностей

— Принятие окончательного решения по важным вопросам

— Работа с трудным персоналом и родителями

— Управление бюджетом

— Обеспечение соответствия школы всем образовательным стандартам

Интервьюеру важно знать, как директор планирует преодолеть эти трудности и готов ли он Сделай так. Это даст интервьюеру лучшее представление о способностях директора школы и о том, подходят ли они для этой работы.

Пример: «Работа директора связана с множеством проблем. Одной из самых больших проблем является эффективное управление временем и ресурсами. Еще одна проблема связана с трудными ситуациями и личностями как внутри школы, так и за ее пределами. Кроме того, завучи должны уметь мотивировать и вдохновлять своих сотрудников, а также поддерживать высокие стандарты преподавания и обучения».

Что, по вашему мнению, самое важное, что директора школ могут сделать для своих учеников?

Интервьюер, вероятно, задает этот вопрос, чтобы оценить приоритеты директора и посмотреть, соответствуют ли они миссии школы. Для директора важно уметь сформулировать, что, по его мнению, является самым важным, что он может сделать для своих учеников, так как это поможет им в принятии решений и расстановке приоритетов.

Пример: «Есть много важных вещей, которые директора школ могут сделать для своих учеников, но одна из самых важных — создать позитивную и благоприятную учебную среду. В позитивной учебной среде учащиеся чувствуют себя в безопасности и получают поддержку, они с большей вероятностью идут на риск и пробуют что-то новое. Такая среда способствует творчеству и критическому мышлению и позволяет учащимся полностью раскрыть свой потенциал».

Интервьюер задает этот вопрос, чтобы получить представление о приоритетах и ​​ценностях директора школы. Важно знать, что директор считает наиболее важным, потому что это поможет интервьюеру лучше понять, как директор управляет школой и что он считает приоритетным.

Пример: «Есть много важных вещей, которые директора могут сделать для своего сообщества, но одна из самых важных — это обеспечить сильное лидерство. Директора школ играют жизненно важную роль в определении тона и направления для своей школы и сообщества, и сильные лидеры могут иметь огромное значение для успеха обоих. Помимо обеспечения сильного лидерства, завучи также могут помочь своему сообществу, создавая позитивную школьную культуру, способствуя академическим успехам и сотрудничая с другими местными лидерами».

Что, по вашему мнению, самое важное, что директора могут сделать для своей профессии?

Есть несколько причин, по которым интервьюер может задать этот вопрос директору школы. Во-первых, интервьюер может попытаться оценить приоритеты директора и то, что она считает наиболее важным для своей профессии. Во-вторых, интервьюеру могут быть интересны мысли директора школы о профессиональном развитии и о том, как, по ее мнению, директора могут улучшить свои навыки. В-третьих, интервьюеру могут быть интересны мысли директора школы о лидерстве и о том, что, по ее мнению, является наиболее важными качествами для успешных лидеров в ее профессии. В конечном счете, этот вопрос важен, потому что он может дать интервьюеру представление о ценностях, приоритетах и ​​убеждениях директора школы в отношении ее профессии.

Пример: «Есть много важных вещей, которые директора могут сделать для своей профессии, но одна из самых важных — обеспечить сильное лидерство. Директора должны уметь вдохновлять и мотивировать своих сотрудников, а также создавать позитивную и продуктивную рабочую среду. Они также должны иметь возможность эффективно управлять ресурсами и бюджетом и принимать решения, отвечающие интересам школы и ее учеников».

Как вы думаете, какие самые большие проблемы стоят сегодня перед директорами школ?

Сегодня директора школ сталкиваются с множеством потенциальных проблем. Некоторые из наиболее насущных проблем включают в себя:

— Растущее давление с целью улучшить результаты тестов учащихся и академическую успеваемость

— Работа с большими размерами классов и меньшими ресурсами

— Управление бюджетом и преодоление финансовых ограничений

— Решение проблем школьной безопасности и безопасность

— Навигация в постоянно меняющемся ландшафте образовательной политики

Для интервьюера важно задать этот вопрос, чтобы оценить точку зрения директора на проблемы, стоящие перед его профессией. Этот вопрос также может помочь определить области, в которых директору школы может потребоваться поддержка или помощь.

Пример: «Сегодня директора школ сталкиваются с рядом проблем. Одним из самых больших является управление бюджетом и обеспечение финансовой устойчивости их школы. В условиях постоянно растущих затрат и истощающихся ресурсов директора школ должны проявлять все большую изобретательность в том, как они получают доход и управляют расходами.

Еще одна проблема связана с растущим регулированием и бюрократией. Директора школ обязаны соблюдать постоянно растущее количество законов и правил, выполнение которых может занимать много времени и быть обременительным. Они также должны следить за тем, чтобы их сотрудники были в курсе всех последних изменений.

Еще одной серьезной проблемой является управление поведением учеников. При больших размерах классов и ограниченных ресурсах может быть трудно эффективно управлять поведением учеников. Это может привести к деструктивному поведению в классе и негативной учебной среде для всех учеников.

Наконец, завучам также приходится иметь дело с растущим давлением инспекций Ofsted. Эти проверки могут быть напряженными и требовательными и часто приводят к критике, независимо от фактического качества школы. Это может оказать сильное давление на директоров школ, чтобы они постоянно стремились к совершенствованию».

Как вы думаете, каковы самые большие возможности для директоров школ сегодня?

Есть несколько причин, по которым интервьюер может задать этот вопрос директору школы. Во-первых, интервьюер может попытаться оценить понимание директором образовательного ландшафта и проблем, с которыми сталкиваются директора школ. Во-вторых, интервьюера может интересовать мнение директора школы по поводу реформы образования или других острых тем. Наконец, интервьюер может просто попытаться лучше узнать директора школы и узнать больше о его или ее взглядах на образование.

Какой бы ни была причина, важно, чтобы завуч мог сформулировать свои мысли о самых больших возможностях для завучей сегодня. Этот вопрос можно использовать как возможность обсудить взгляды директора на образование, выделить новаторские подходы к лидерству и обсудить проблемы и возможности, с которыми сталкиваются директора в сегодняшних условиях. Вдумчиво отвечая на этот вопрос, завуч может продемонстрировать свою преданность профессии и дать ценную информацию о текущем состоянии образования.

Пример: «Сегодня у директоров школ много возможностей. Одна из самых больших возможностей — улучшить успеваемость учащихся. Этого можно добиться путем реализации эффективных стратегий обучения, оказания адресной поддержки учащимся, испытывающим затруднения, и использования данных для обучения. Еще одна возможность – создать позитивную школьную культуру, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности и получают поддержку. Этого можно добиться, установив четкие ожидания, поддерживая открытое общение и поддерживая позитивные отношения между студентами и сотрудниками».

Что, по вашему мнению, является самым важным, что директора школ могут сделать для улучшения образования?

На этот вопрос может быть много возможных ответов, но некоторые возможные причины, по которым интервьюер может задать этот вопрос директору школы, заключаются в том, чтобы оценить их приоритеты, посмотреть, сосредоточены ли они на улучшении образования для всех учащихся или только для своих собственных, и получить представление о видении директора школы в отношении образования. Для директоров школ важно иметь четкое видение образования и уметь его сформулировать, чтобы они могли эффективно руководить своими школами. Кроме того, директорам школ важно быть в курсе последних исследований и тенденций в области образования, чтобы они могли принимать обоснованные решения о том, как лучше всего улучшить образование в своих школах.

Пример: «Директора могут многое сделать для улучшения образования, но я считаю, что самое главное — это обеспечить сильное лидерство. Директора школ должны иметь возможность установить четкое видение своей школы и вдохновлять других следовать этому видению. Они также должны быть в состоянии принимать трудные решения и поддерживать их, даже когда они непопулярны. Хорошие директора также будут отличными коммуникаторами и будут следить за тем, чтобы все заинтересованные стороны были в курсе того, что происходит в школе. Наконец, завучи сами должны учиться на протяжении всей жизни и быть готовыми постоянно совершенствовать свои навыки».

Что, по вашему мнению, является самым важным, что директора школ могут сделать для улучшения общества?

На этот вопрос может быть много возможных ответов, но одна из возможных причин, по которой интервьюер может задать его, заключается в оценке приоритетов и ценностей директора школы. В частности, интервьюера может интересовать, считает ли директор, что улучшение общества должно быть приоритетом для директоров, и если да, то какие конкретные действия, по их мнению, будут наиболее эффективными для достижения этой цели.

Некоторые потенциальные причины, по которым интервьюер может полагать, что улучшение общества должно быть приоритетом для директоров школ, включают тот факт, что директора имеют уникальное влияние и авторитет в своих школах и сообществах, и поэтому они могут внести значительный вклад. положительное влияние на жизнь молодых людей. Кроме того, как руководители образовательных учреждений, завучи играют ключевую роль в формировании будущего общества, формируя умы будущих поколений. Таким образом, уделяя приоритетное внимание улучшению общества, завучи могут помочь обеспечить, чтобы будущие поколения были лучше подготовлены к решению проблем и возможностей, которые ждут впереди.

Пример: «Директора школ могут многое сделать для улучшения общества, но одна из самых важных — обеспечить качественное образование для всех учащихся. Это означает обеспечение того, чтобы каждый ребенок имел доступ к хорошему образованию, независимо от его происхождения или обстоятельств. Это также означает создание среды, в которой ценится обучение и где у каждого учащегося есть возможность полностью раскрыть свой потенциал».

Что, по вашему мнению, является самым важным, что директора школ могут сделать для улучшения мира?

Интервьюер, вероятно, задает этот вопрос, чтобы оценить приоритеты директора и посмотреть, соответствуют ли они миссии школы. Для директора важно уметь сформулировать, как его работа может улучшить мир, поскольку это может быть использовано для вдохновения и мотивации учащихся, сотрудников и родителей.

Пример: «Есть много важных вещей, которые директора школ могут сделать, чтобы улучшить мир, но одна из самых важных — предоставить своим ученикам качественное образование. Обеспечив своим ученикам хорошее образование, директора школ могут помочь подготовить их к успешному будущему и оказать положительное влияние на мир. Кроме того, завучи также могут играть роль в продвижении социальной и экономической справедливости и содействии созданию более мирного и терпимого мира».

Вопросы для собеседования с лучшим директором школы

Роль директора требует лидерства, авторитета и преданности делу. Чтобы быть успешным директором, вы должны вести школу к успеху и играть решающую роль в образовании каждого ребенка.

Именно поэтому процесс собеседования на должность директора может быть строгим и тщательным.

Если вы готовитесь к собеседованию с директором, мы собрали наиболее часто задаваемые вопросы для собеседования с директором и то, как вы должны на них отвечать, в нашем последнем обзоре.

Вопросы для собеседования с директором

Независимо от того, являетесь ли вы опытным директором, хотите сменить школу, или уже продвинулись по карьерной лестнице до должности директора, процесс собеседования на такую ​​важную должность обязательно будет сложным. Если ваши навыки собеседования немного заржавели, проведение фиктивного интервью — эффективный способ попрактиковаться в реальных делах.

Предварительная репетиция успокоит ваши нервы и позволит подготовить ответы на вопросы, которые вам может задать менеджер по найму.

Вот четыре наиболее распространенных вопроса, которые вам могут задать на собеседовании с директором:

• Как бы вы описали свой стиль управления?
  
• Как вы обеспечите, чтобы благополучие ваших сотрудников было приоритетом?
• Как бы вы разрешили спор между коллегами?
• Если бы вы могли что-то изменить в том, как в настоящее время работает школа, что бы это было и почему?

Как бы вы описали свой стиль управления?

Независимо от отрасли, при подаче заявки на руководящую должность менеджер по найму оценит вашу способность руководить командой. Для школы, которая набирает нового директора, важно убедиться, что его стиль управления заслужит уважение существующего преподавательского и вспомогательного персонала.

Хотя вы должны хорошо подходить для школы, менеджер по найму также будет искать уникальность в вашем лидерстве. Человек, который привносит что-то новое в свой стиль управления, будет пользоваться большим спросом.

Самый эффективный способ ответить на этот вопрос — мыслить нестандартно. Подумайте, как ваш стиль управления поможет вам выделиться среди других соискателей и понравиться менеджеру по найму. Может быть, вы хорошо сохраняете спокойствие в сложных ситуациях или способны уверенно принимать важные решения.

Чтобы сделать ваш ответ более достоверным, подкрепите его примерами из реальной жизни. Если вы ранее занимали руководящую должность, используйте этот опыт и подчеркните, как ваш стиль управления привел школу к успеху.

Как вы обеспечите, чтобы благополучие ваших сотрудников было приоритетом?

Сейчас, как никогда, благополучие сотрудников имеет первостепенное значение. Как директор, вы будете нести ответственность за то, чтобы ваши сотрудники были счастливы на рабочем месте. При ответе на этот вопрос советуем подчеркнуть важность счастливого Учителя в воспитании ребенка.

Когда учитель счастлив и удовлетворен своей работой, он с большей вероятностью будет проявлять энтузиазм и мотивацию в общении со студентами. Это может оказать положительное влияние на вовлеченность учащихся, их обучение и общую академическую успеваемость.

Кроме того, текучесть кадров может быть разрушительной для школ и учащихся. Когда учителя недовольны своей работой, они с большей вероятностью покинут свою должность, что приводит к постоянной текучести кадров. Это может негативно сказаться на школьной культуре и обучении учащихся. Вы должны подчеркнуть свое понимание этого перед менеджером по найму.

Чтобы улучшить свой ответ, перечислите некоторые меры, которые вы бы приняли для защиты благополучия вашей команды и обеспечения того, чтобы сотрудники выполняли свои функции. Это может включать гибкий график работы, признание и вознаграждение, а также создание позитивной рабочей среды.

Как бы вы разрешили спор между коллегами?

На рабочем месте с множеством разных личностей неизбежно возникнут разногласия между коллегами. Ожидается, что директор школы вмешается и разрядит ситуацию до того, как она обострится. Менеджер по найму захочет убедиться, что вы обладаете необходимыми характеристиками для быстрого и справедливого разрешения спора.

Объясните менеджеру по найму, что при разрешении спора на рабочем месте вы выслушаете все стороны, останетесь беспристрастным и разработаете план, чтобы избежать конфликта в будущем. Это докажет менеджеру по найму, что у вас есть стратегия решения любых возникающих вопросов.

Мы также советуем подчеркнуть, какие черты вашего характера помогут вам разрешить конфликт. Может быть, вы хороший слушатель или умеете эффективно общаться и быстро решать проблемы. Это желательные черты, которыми должен обладать директор.

Включите в свой ответ примеры из реальной жизни, чтобы убедить менеджера по найму в том, что у вас есть опыт, уверенность и полномочия для разрешения споров между коллегами.

Если бы вы могли что-то изменить в том, как в настоящее время работает школа, что бы это было и почему?

Возможно, это один из самых каверзных вопросов на собеседовании с директором, с которым вы можете столкнуться. Вы можете чувствовать себя неловко, определяя что-то, что вы хотели бы изменить в учреждении, когда вы подаете заявку на роль.

Однако этот вопрос не для того, чтобы застать вас врасплох. Менеджер по найму будет оценивать вашу способность внедрять изменения. Чтобы эффективно ответить на этот вопрос, мы советуем изучить школу до собеседования. Изучите культуру и процедуры учреждения, чтобы получить полное представление о том, как школа работает в настоящее время.

Если есть область, в которой вы хотели бы внести изменения, обязательно сообщите об этом менеджеру по найму. Как директор, вы должны привести школу к успеху, поэтому очень важно, чтобы у вас было видение будущего школы и необходимые полномочия для реализации этого видения.

Не забывайте указывать стратегию или причину любых изменений, которые вы хотели бы внести. Все это очень хорошо, когда вы заявляете, что хотите улучшить результаты экзамена, но без стратегии, поддерживающей ваше предложение, ваш ответ будет недостаточным.

Узнайте о последних вакансиях директора

Если вы ищете следующую работу директора, почему бы не взглянуть на все возможности, доступные в Spencer Clarke Group прямо сейчас?

В качестве альтернативы, почему бы не поговорить с одним из наших специалистов-консультантов, которые могут обсудить любые предстоящие возможности. Мы работаем с сотнями школ по всей Великобритании и можем предложить ряд возможностей, включая временные, постоянные и временные должности.

Если вы мечтаете подняться по карьерной лестнице, почему бы не ознакомиться с некоторыми советами о том, как стать директором школы.

Кто такая Spencer Clarke Group?

С 2017 года мы меняем подход к подбору персонала. От наших сотрудников до того, как мы ведем бизнес, и до культуры в нашем офисе, мы полны решимости изменить ситуацию и оказать положительное влияние на всех вокруг нас.

Подбор персонала для нас — это не только сопоставление кандидатов и клиентов; мы стремимся найти кандидатам идеальную работу, которая может повысить их зарплату и уровень жизни, улучшить баланс между работой и личной жизнью и улучшить их психическое здоровье.

Точно так же мы понимаем влияние, которое опытный и квалифицированный сотрудник может оказать на бизнес, и нам нравится видеть, как клиенты преуспевают благодаря тяжелой работе кандидатов, которых мы им предоставили.

Мы работаем в двух секторах:

• Частный сектор

• Государственный сектор

Двенадцать специальностей:

• Бухгалтерия и финансы

• Образование и ОТПРАВКА

• Строительство, торговля и труд

• Здравоохранение, социальная помощь и уход за больными

• Жилье

•       Корпоративные функции

•      HR и развитие персонала

• ИТ и цифровые технологии

• Недвижимость и Управление активами  

• Планирование, развитие и восстановление 

• Автомагистрали, инфраструктура и инженерия

• Юриспруденция

Если вы ищете новую должность, почему бы не посетить нашу страницу вакансий и ознакомиться с последними вакансиями? Кроме того, загрузите свое резюме, и один из наших опытных консультантов свяжется с вами, когда появится соответствующая возможность.