Главное не слова а поступки: Цитаты о поступках

Содержание

Любовь — это не слова, а наши поступки ▷ Socratify.Net

Человек Поступка Текст научной статьи по специальности «Искусствоведение»

С. Г. Ильенко,

профессор кафедры русского языка

ЧЕЛОВЕК ПОСТУПКА

Вера Ивановна Чагишева была человеком дела, человеком слова, но прежде всего она была человеком Поступка. Я сознательно написала последнее слово с большой буквы, желая тем самым подчеркнуть, что все ее нравственные и даже прагматические поступки были Поступком с большой буквы. Для Веры Ивановны — Поступок был органичным, касалось ли это заботы об успехе ее главного детища, «Словаря брянских говоров», искренней и бескорыстной любви к своему Учителю и своим Ученикам, или ее выхода в общественные сферы — более 20 лет она была председателем экзаменационной комиссии института — неподкупным, трезвым, решительным, но в то же время очень гуманным.

Не будучи ни в коей мере приверженцем националистической идеи, В. И. Чагишева обладала чувством национальной гордости и считала своей главной жизненной миссией изучение и пропаганду Русского слова, выбрав для себя ориентацию на несметное богатство народных говоров, — описанием их словарного состава и его лексикографической обработкой она занималась до конца своих дней. Было поучительно наблюдать, как к знанию народной жизни в ее бытовом, социальном, нравственном и эстетическом проявлении она приходила не только благодаря своей наблюдательности во время поездок в областную глушь,

но и благодаря проникновению в семантическую емкость и динамичность народного слова, благодаря пристальному вниманию к его носителю.

(Понятие языковой личности как теоретическая проблема в те годы еще не была сформулирована, но, оглядываясь назад, нельзя не увидеть, что на интуитивном уровне первыми к ней подошли диалектологи . )

Создавалось впечатление, что без звучащего слова Вера Ивановна просто не может существовать. Впрочем, это не только впечатление. Вспоминаю, как однажды, придя к ней в кабинет, я рассказала свой довольно странный сон. Она же вдруг спросила: «Ну, а слова-то

в нем произносились?» Я ответила, что не помню. А дальше произошел такой диалог:

Я. Да ты у нас, известно, истинная поклонница слова. Всегда и всюду его тебе подавай, «без вас

не мыслю дня прожить» — это про тебя.

Она. Может, и про меня… Но без слова как наяву, так и во сне мне как-то неуютно.

Одна книга, посвященная В. И. Далю, претенциозно названа «Охотник за словами». Мне почему-то за Даля обидно. Слово «охотник» несет в себе нечто агрессивное, даже насильственное. Если бы мне предложили найти подобную метафору для В. И. Ча-гишевой, я бы остановилась

на слове «грибник»: оно «приятно,

звучно», но главное — с ним «неразлучно» представление о человеке, который не только знает грибные места, не только умеет увидеть самый притаившийся гриб, но очень бережно с ним обращается, ни в коем случае не нанося вреда его корневой системе. Вера Ивановна умела собирать слова, именно собирать, а не охотилась за ними.

Если она и охотилась, то только за плохо использованным словом. Не терпела, например, развившуюся одно время у «интеллигентов» манеру вставлять в речь якобы «для оживления» простонародные словечки: «теперича» и т.

п. Вообще была противница смешения элементов разных речевых систем. Одной аспирантке, пересыпавшей свою речь диалектизмами, тоже, видимо, для оживления, а, может быть, для того, чтобы продемонстрировать свою причастность к популярному диалектологическому кабинету, она сурово сказала: «Вы же лингвист, как же

вы в одной фразе совмещаете диалектизмы южнорусского и севернорусского наречий?»

Как была рада и горда Вера Ивановна, когда В. А. Козырева пригласили в качестве консультанта в театр им. Ленсовета, где ставилась пьеса «Станция», персонажи которой были выходцами из различных областей России. Рада, что театральные работники стали обращать внимание на живые реалии диалектной речи, горда тем, что в этой ситуации, требующей высокого профессионализма, привлечен ее любимый ученик.

Мне мало приходилось встречать людей, которые бы так широко, непредвзято, заинтересованно могли говорить о народной жизни с ее трудностями, невзгодами и надеждами, как диалектолог Чагишева. В деревне Веру Ивановну воспринимали не как несколько отстраненного заезжего столичного профессора, а как вернувшегося в свой родной круг друга и советчика. Жители отдаленных от центра селений никогда не чувствовали в ней нечто чуже-

родное, признавая при этом ее интеллектуальное превосходство. Выбрав в качестве основного направления своей научной и педагогической деятельности диалектологию, она на кафедре в течение почти четверти века не просто возглавляла это направление, широко привлекая к нему кроме преподавателей (А. В. Королькова, Л. М. Чистякова, Г. И. Демидова, Н. И. Батожок, М. Е. Чумакова, позднее — талантливый выпусник, вернувшийся из армии В. А. Козырев, Л. А. Ба-лясникова, имеющая блис-тательную «диалектологическую родословную», и др.), аспирантов и студентов. Она

по сути дела готовила и осуществляла пере-ход своего разросшегося научного коллектива от одного этапа к другому, более плодотворному.

Этих этапов было несколько, условно их можно обозначить как этап застоя, этап выживания и развития, этап расцвета.

Этап застоя был порожден той растерянностью, которая была вызвана скоропостижной смертью Надежды Павловны Гринковой, виднейшего диалектолога, заведующего нашей кафедрой. Хотя она успела определить основные контуры нового объекта исследования (брянские говоры) и предпринять ряд организационных шагов, тем не менее появились страх и беспокойство, что без ее научного авторитета, без управленческих рычагов, которыми она обладала как заведующий кафедрой, прекрасное начинание может быть загублено. Преемником Н. П. Гринковой стал профессор Алексей Георгиевич Руднев, порядочный, очень благожелательный человек, поощряющий научную работу, всегда создающий все условия для написания докторских диссертаций, но, к сожалению, почти не проявляющий интереса к диалектологии. Правда, положение кафедральных диалектологов заметно улучшилось, когда деканом факультета русского языка и литературы стал лингвист, понимавший роль русской диалектологии в формирова-

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});

нии филолога-русис-

та, — Александр Владимирович Бон-

дарко.

Хотелось бы подчеркнуть особо, что диалектолог не может работать в одиночку (времена Даля прошли). Диалектолог — это не просто лингвист с определенной специализацией, диалектолог — это участник создания коллективной энциклопедии народной жизни, пусть не всегда печатно в этом качестве представленной. Для решения масштабных задач (сбор материала, организация словарной картотеки, изучение новых диалектологических, лексикографических проблем, не говоря уже о создании итогового труда, каким является областной словарь) необходимо содружество единомышленников . Диалектолог по призванию должен обладать не только исследовательскими способностями и выдающимся трудолюбием, он должен обладать талантом организатора. Всего этого Вере Ивановне было не занимать, но несколько лет она билась почти в одиночку, ставя перед собой цель «диалогического выживания» .

Сейчас трудно понять, как ее сначала небольшой, но постоянно растущий коллектив не только выжил, но все заметнее развивался и достиг этапа расцвета: была собрана уникальная картотека, состоящая почти из миллиона карточек, изданы первые выпуски

словаря, регулярно организовывались не только летние, но и зимние диалектологические экспедиции, более чем успешно работал студенческий кружок, активные участники которого уже опубликовали свои первые работы, был открыт диалектологический кабинет. Для того времени дефицита помещений это было большой победой. (Некоторые

коллеги добродушно посмеивались: Вера Ивановна радуется диалектологическому кабинету, как, наверное, не радовалась бы получению новой квартиры.) Кабинет притягивал к себе: там постоянно были люди —

работающие над «брянским материа-

лом», пришедшие к Вере Ивановне на консультацию, выверяющие очередную корректуру словаря или публикации научной конференции. А вечером (Вера Ивановна проводила там целый день) этот диалектологический центр превращался в своеобразный гостеприимный салон, где можно уже было поговорить обо всем на свете, а радушная хозяйка предлагала еще и чай (и даже не пустой).

Большинство знавших В. И. Чаги-шеву помнят ее именно на этапе расцвета, этапе выдающихся успехов ее и ее учеников, любящих и любимых. С одними она душевно ближе — В. А. Козыревым, Л. А. Балясниковой, Т. А. Бабешкиной, позднее И. Н. Смирновым, В. В. Резцовым, — но и других она всегда выслушает, подбодрит, а если надо, то и поможет. Те, кто помнит ее в эти последние годы, воспринимает ее как человека удачи, успеха, счастья. Думаю, что это действительно был один из самых счастливых периодов ее жизни.

Увы, так было далеко не всегда — Вера Ивановна получала порой жестокие удары судьбы. Сначала эти печальные страницы ее жизни я собиралась опустить, но потом решила, что без описания их не будет полноты картины. Человека надо видеть и в его счастливые моменты, и несчастливые, в которых он, может быть, проявляется еще полнее. Кроме того, включение эпизодов такого рода позволит моему читателю понять, на чем зиждется противостояние несчастью, умение сохранять свое достоинство и не лишиться благожелательного отношения к людям, не потерять веру в человека. А люди не раз глубоко ее обижали.

Ни по своему мировоззрению (я бы назвала его общегуманистическим), ни тем более по карьерным соображениям В. И. Чагишева не стремилась попасть в ряды КПСС. Но когда однажды ее бывший научный руководитель и ближайший друг Надежда Павловна Гринкова сказала, что для общего дела и для успешной деятельности конкретного коллектива надо пополнять партию порядочными

людьми и что она с удовольствием дала бы ей партийную рекомендацию, Вера Ивановна приняла решение вступить в КПСС. Как показало дальнейшее развитие событий, ее решение оказалось опрометчивым — Куйбышевский райком не утвердил постановление факультетского партийного собрания, сославшись на замечания отдельных коммунистов о ее якобы малой общественной активности, особенно проявлявшейся в студенческие годы. Это своеобразное отторжение от активной жизни факультета Вера Ивановна пережила тяжело, но как всегда мужественно.

С горечью она восприняла и «предательство» кафедры, когда большинством голосов ей было отказано в переводе в докторантуру, хотя тогдашний заведующий кафедрой А. Г. Руднев и наиболее авторитетные преподаватели ее поддерживали.

А. Г. Рудневу пришлось в свое время возглавить очень непростую кафедру, пережившую идеологические и организационные катаклизмы, разнопрофильную по учебной нагрузке и разноликую по составу. Не прошли даром ни общесоюзные разборки так называемых «марристов» (а кафедра

числилась марристской), ни трудности, вызванные объединением института имени А. И. Герцена с институтом имени М. Н. Покровского. Под одной кафедральной крышей оказались два коллектива с разными учебно-методи-ческими и научными традициями, с разными установками на жизнедеятельность кафедрального коллектива. «Притираться» друг к

другу оказалось далеко не легко. Отсутствие общих конкретных целей (а на первых порах так и было) провоцировало обывательские настроения и некоторую суетность.

Не обошлось и без нелепых сплетен. Коснулись, к несчастью, они и Веры Ивановны. Какой-то злопыхатель присвоил ей амплуа «фаворитки и подхалимки» заведующей кафедрой Н. П. Гринковой. Высокая и искренняя дружба была оскорблена. А между тем эта «фаворитка и подхалимка» готова была в буквальном смыс-

ле слова отдать жизнь за своего Учителя. Ярче других это может подтвердить весьма выразительный эпизод. Как известно, в советское время над идеологическими отступниками (а марристы оказались в этой роли) нередко устанавливался негласный надзор соответствующими органами. Доцент В. И. Чагишева была приглашена на беседу и, по существу, ей предложили осуществлять слежку за заведующей кафедрой Н. П. Гринковой. Она, естественно, решительно отказалась, но ее предупредили, что разговор не завершен и будет продолжен.

В этот день под вечер она появилась в Публичной библиотеке и, разыскав меня, попросила пройтись с ней по улице для очень серьезного разговора. Мы вышли, и она рассказала о ситуации, в которую попала, и завершила свое признание следующими словами: «Помни, если меня

принудят, я покончу жизнь самоубийством. Хочу, чтобы хоть один человек на свете знал об истинной причине моего ухода из жизни». От нее отступились, видимо, поняв, что превратить такого человека в стукача невозможно. Я долго хранила ее тайну и открыла ее самым близким ее ученикам лишь в годы перестройки. Иначе, как подвигом, назвать этот поступок мужественной Веры Ивановны Чагишевой мы не могли .

Известно, что восстановить репутацию труднее, чем ее создать. Сегодня, когда оглядываешься назад, с трудом веришь, что такой высоконравственный и отважный человек попал в ситуацию восстановления своей репутации. Этот жизненный зигзаг сделал ее более сдержанной, менее открытой, но совсем не отразился на ее отношении к людям — никакой озлобленности в ней не появилось . Ее жизненное кредо по-прежнему сводилось

к тому, что достоинство и счастье человека определяется умением отдавать, а не губительной привычкой только брать. Говоря

образно, она в житейском море нау-

чилась плавать брассом, а не кролем* .

Вспоминая о В. И. Чагишевой, нельзя пройти мимо ее работы в качестве председателя экзаменационной комиссии института.

Главное ее достоинство в этом труднейшем амплуа заключалось в том, что она смотрела на каждого абитуриента как на своего будущего личного ученика, который требует не просто экзаменационной проверки, а поддержки и понимания. Это отношение к поступающим в ее институт сказывалось во всем. (Заме-

чу в скобках, что В. И. Чагишева никогда не отделяла себя от ЛГПИ им. Герцена — ее глубоко возмущали фразы типа: «Вот сколько я сделал

для института, а звание доцента все еще не получил». Она исходила из тезиса «Делать для института — это делать для самого себя»).

Такое отношение к строго контролируемым, но в то же время опекаемым абитуриентам проявлялось на всех этапах приемных экзаменов: и

при выборе экзаменаторов, и при утверждении тем сочинений, и при разборе апелляций, поданных в конфликтную комиссию. В разборе конфликтных случаев была она предельно щепетильна. Несколько раз она мне звонила, когда в комиссии возникали разногласия по трудным случаям выявления и квалификации речевых нарушений. Однажды она спросила, считала ли бы я ошибкой написание при цитировании Ломоносова «на испанском (языке)» вместо ломоносовского «на ишпанском», и если «да», то какой? Мой ответ, что это не ошибка в ее традиционном понимании, а замена одного фонети-ко-графического варианта другим (более современным), что излишний педантизм в подобных случаях мог бы привести в конце концов к тому, что мы увидели бы ошибку при цитировании, например Пушкина, в слове

Движение стиля брасс сходно с жестом, символизирующим открытость и отдачу, тогда как движения стиля кроль воспринимаются как жест «все подгрести под себя».

«лес», поскольку в оригинале у поэта «лИсъ», — мой ответ, казалось, не только ее удовлетворил, а даже обрадовал. А я подумала: «Спасает

еще одного абитуриента».

В другой раз предметом нашего общения был вопрос о том, можно ли безоговорочно считать кавычки знаком препинания, а, следовательно, их неоправданное введение расценивать как нарушение пунктуационных норм, т. е. как пунктуационную ошибку? Речь шла о конкретном примере абитуриентского сочинения, связанного с интерпретацией «Евгения Онегина». Автор сочинения, раскрывая эпизод посещения Татьяной онегинского дома, так передает речевое поведение ключницы Анисьи: «Показывая Татьяне «барский кабинет», ключница рассказывает, что в нем «он спал», «пил кофе», «при-

казчика доклады слушал»и «книжки поутру читал»». Пушкинский же текст выглядит так:

Здесь почивал он, кофий кушал,

Приказчика доклады слушал

И книжку поутру читал.

Пишущий сочинение то точно цитирует Пушкина: «приказчика доклады

слушал», то прибегает к вольной передаче лишь смысла: «спал», «пил кофе». Однако при этом и в первом, и во втором случае использует кавычки*. Как ни хотелось Вере Ивановне признать правоту абитуриента, но мы сошлись на том, что пунктуационная ошибка здесь есть, пусть совсем не грубая, но есть: в кавычки заключается лишь дословно

Термин «кавычки» может использоваться не только для обозначения пунктуационного знака, но и приема собственно графического, обладая при этом разными функциональными нагрузками. Чаще всего в них заключаются слова и выражения, когда пишущий хочет показать, что оно употреблено не просто в своем обычном значении, но с какой-то эмоциональной или экспрессивной добавкой (иронией, например). Отсюда идут речения типа «красивый» в кавычках, «храбрец» в кавычках и подобные.

переданная чужая речь или ее отдельные элементы.

С такой же трепетностью она относилась к выбору тем сочинений. Их разрабатывали все филологические кафедры, в некоторых случаях они извлекались из опубликованных методических рекомендаций — в итоге В. И. Чагишева оказывалась обладательницей очень разнообразной ценной коллекции тем сочинений. Нужно было отобрать наиболее удачные .

Александр Дмитриевич Боборыкин, бывший в те годы ректором института, участвовавший, как и Вера Ивановна, в отработке тематики экзаменационных сочинений, не без легкого юмора любил рассказывать о их спорах и «ссорах» по этому поводу. Александр Дмитриевич был падок на оригинальность, в то время как Вера Ивановна отстаивала ясность и функциональную направленность в формулировках. Она, например, не соглашалась с такими темами, как «Почему Кюхельбекер считал для себя возможным сравнение Пушкина с его любимой героиней Татьяной Лариной?», полагая ее вычурной и никак не обеспеченной содержанием школьной программы. Решительно отвергала она и тему «Круг чтения главных героев «Евгения Онегина» и его влияние на формирование их характера». Ей заранее представлялась ее реализация в сочинениях абитуриентов поверхностной и очень неполной. «Вот и будет экзаменатор в резюме ко всем сочинениям писать одно и то же, «тема не раскрыта»», — заметила она в сердцах. Войдя как-то в кабинет ректора, я застала их за очередным спором, увидев одного из них в амплуа «эстетствующего мыслителя», другого в роли защитника «бедных» и «оскорбленных». Желая их примирить, я высказалась за то, чтобы функция проверочного сочинения была расширена за счет того, что экзаменующемуся дается просто название произведения, он же должен самостоятельно сформулировать конкретную тему, а затем ее раскрыть. Но мое предло-

жение их не заинтересовало: А. Д.

Боборыкин видел в работе сотрудников института над тематикой не только прагматический смысл, но и научно-методический: «Тематика сочинений, — считал он, — отражает

лицо института, обнаруживает существующий в нем методикомировоззренческий потенциал». Доводы В. И. Чагишевой были иными: «Для бывшего школьника — это необычная ситуация, что слишком затруднит абитуриента, у него половина времени уйдет на придумывание темы». Я подумала: «Да, в своей

поддержке поступающих Вера Ивановна всегда последовательна».

Благодарю судьбу, что из периода своего заведования кафедрой 11 лет проработала с В. И. Чагишевой. Говоря образно, в трудную минуту она тот час же протягивала руку помощи, а еще точнее — готова была подставить оба свои плеча. Ей было присуще чувство соратника. Это прежде всего направляло и укрепляло наши дружеские и доверительные отношения. По природе своей совсем разные, мы любили, уважали или, наоборот, не любили, не уважали одних и тех же людей, одинаково оценивали одни и те же институтские события. У нас было много откровенных бесед, но хочу вспомнить одну — в конце апреля 1974 г. На последнем, апрельском общеинститутском совете обсуждалось так называемое дело профессора Ефима Григорьевича Эткинда. Его «прегрешения» состояли из таких фактов, как связь с А. Солженициным и хранение его рукописей, сочувственное отношение к поэзии эмигранта И. Бродского, на суде которого он выступал в качестве свидетеля защиты, доказывая судьям, что писать и переводить стихи — это вовсе не тунеядство (а именно в этом И. Бродского и обвиняли), собственные «методологически порочные» высказывания и др. С точки зрения партийных органов, крамольного профессора надо было лишить ученого звания и ученой степени. Именно такую инструкцию в обкоме партии

получили ректор и секретарь парткома, которые были поставлены в положение палачей поневоле. Я не была на том апрельском совете, лежала больной дома, но, зная, что там будет В. И. Чагишева, попросила после окончания заседания ее ко мне приехать. Она приехала. Первыми ее словами были: «Как хорошо,

что ты не присутствовала при этом сраме!» Ее возмутили выступления многих членов совета. Я сказала: «Нам всегда будет стыдно за это событие». Вера Ивановна мгновенно отпарировала: «Тебе — да, мне —

да, Александру Дмитриевичу — да, а вот им (она назвала несколько имен из выступивших на совете особенно агрессивно) — вряд ли». Когда же я словно примирительно сказала, что, может быть, мы еще доживем до того, что коллективно покаемся и попросим у него прощения, она мне иронически ответила: «Ну, жди,

жди!»

Для того времени моя фраза была чистой риторикой, на которую Вера Ивановна в свойственной ей манере и отреагировала*.

А потом она призналась, что, когда она ехала ко мне, то все время вспоминала Надежду Павловну Грин-кову, которая в 50-е гг. тоже подверглась проработке. После одной очередной агрессивной статьи она сказала Вере Ивановне: «Если так

будет продолжаться, то дойдет и до того, что меня лишат ученой степени». Помолчала. И после паузы прибавила: «В подобных акциях есть

что-то даже смешное: ведь если

приказать не называть впредь поэта поэтом, он не лишится способности писать стихи, так же как талантливый пианист, не допущенный к концертной деятельности, не перестанет любить музыку». По сути дела, она говорила о себе. Вера Ивановна обобщила все это фразой: «Я увере-

К сожалению, В. И. Чагишева не дожила до другого заседания институтского совета, который под председательством ректора Г. А. Бордовского вернул Е. Г. Эткинду звание профессора и ученую степень доктора наук.

на, эти проработки и даже какое-то глумление укоротили жизнь Надежды Павловны». Сама же Вера Ивановна делала все, чтобы продлить жизнь своего Учителя. Она оказывалась рядом во все напряженные моменты. Когда Надежда Павловна решила поехать в Болгарию, она тоже туда поехала — эта поездка оказалась трагичной: Надежда Павловна там

скончалась. Гроб с телом своего Учителя сопровождала на родину ее преданная Ученица.

Не могу не сказать — многие идеи, связанные с работой кафедры, у меня возникали в результате моего тесного общения с профессором Чагишевой. Так, вникая все больше и больше в целенаправленность и организационную упорядоченность деятельности кабинета брянских говоров, я пришла к мысли о создании на кафедре проблемных групп, объединяющих сотрудников единой научной проблематики, во главе которой стоял бы один из кафедральных профессоров. Эта перестройка оказалась весьма эффективной.

Проф. В. И. Чагишева оказывала мне не только фактическую, но и, я бы сказала, психологическую, помощь, когда в качестве председателя Комиссии по русскому языку Министерства просвещения РСФСР я билась за отмену министерского решения, санкционированного сверху, о лишении пединститутов права издавать областные словари. Что бы я ни предпринимала (обивала пороги высоких начальников, организовывала письма виднейших диалектологов в высокие инстанции и т. п. ),

«лед не тронулся». И вот когда у меня опускались руки, я сразу же представляла себе наш словарный кабинет, сидящую в нем Веру Ивановну среди своих сокровищ — картотеки, высоко оцененной известными диалектологами (профессором Ф. П. Сороколетовым, А. И. Федоровым и др.), но не имеющей права поделиться этим сокровищем ни со специалистами, ни с любителями русского языка, я приободрялась и начинала все сначала, повторяя в

разных кабинетах две ключевые фразы: «А что вы, нелингвист, можете

назвать из лингвистического наследия XIX века? Конечно же, — сло-

варь Даля» и «Справедливо ли у народа отнимать его народное достояние?». В конце концов победа была одержана. (Объективности ради, хо-

чу заметить, что важнейшую помощь в осуществлении нашей победы оказал, будучи тогда директором Института русского языка Академии наук СССР, профессор Федот Петрович Филин. )

В. И. Чагишева была религиозным человеком, хотя ревностного отношения к церкви и церковным обрядам у нее не было. Она просто верила в Высшую силу, которая поддерживает жизнь на Земле, особенно же — нравственную сторону. Я почти уверена, что втайне ей хотелось, чтобы после ее смерти ее отпевали. Но ни своим ученикам, ни своим, даже самым близким, коллегам она на это даже не намекнула, не желая ставить их в двусмысленное положение. Хотя шел уже

81-й год и разного рода предприятия безбожников поутихли, но в качестве идеологического императива оставалась известная марксистская формула «Религия — опиум для народа». Отсюда атеистическое воспитание школьников и студентов рассматривалось как непреложный составной компонент коммунистического воспитания в целом. Отсюда и та нетерпимость, которая относилась даже к тем, кто проявлял к религии просто лояльность. Даже такой с широкими взглядами и гуманистическим восприятием окружающего человек, как А. Д. Боборыкин, сделал внушение профессору А. Н. Лурье, осудив его за то, что на похоронах математика Поспелова тот «на глазах у студентов» нес к могиле православный крест. (Жизнь,

однако, часто пред-

лагает нам удивительные парадоксы. Самого А. Д. Боборыкина отпевали в Невской лавре, и, хотя это было сделано по инициативе

семьи, нового ректора ЛГПИ им. А. И. Герцена, Геннадия Алексеевича Бордовского, в министерстве, мягко выражаясь, пожурили, — а шел уже 1988-й год) . Так

если гуманист А. Д. Боборыкин вынужден был взыскивать с преподавателя за проявленную к религиозным обрядам лояльность, так что же было ждать от функционеров партии, воспитавших миллионы безбожников (не правда ли, выразительное слово!) — таковы были реалии нашего

тогдашнего бытия. Вера Ивановна их хорошо знала и в очередной раз проявила заботу и такт в отношении своих товарищей.

Словом, Вера Ивановна оставалась Верой Ивановной.

В период последнего ее пребывания в клинике, где она и скончалась, Владимир Алексеевич Козырев организовал у ее постели дежурство (готовых к этому оказалось достаточно) . Это почти ошеломило соседок по палате, и одна из них мне как-то сказала: «Какие ребята у

вас хорошие, неужели вся молодежь такой может быть?» Я не смогла ответить на ее вопрос, но подумала: «Те, которых В. И. Чагишева научила любить, быть верным долгу, —

именно такие. Ведь она своим примером воспитывала из каждого своего Ученика Человека Поступка»*.

После смерти В. И. Чагишевой В. А. Козырев (теперь первый проректор РГПУ им. А. И. Герцена) опекал ее престарелых теток. Когда же старшая — Татьяна Филипповна — осталась одна, он взял ее к себе в дом, где она прожила до своих последних дней.

Тропинки добра – внеурочная деятельность (конкурсная работа) – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Цель: Формировать у детей морально-нравственные нормы поведения в обществе через организацию разных видов деятельности.

Задачи:

Углубить представление детей о благотворительности; раскрыть значение данного вида деятельности как важного и значимого социального проявления по отношению к окружающим нас людям.
Раскрыть через поэтическое слово жизнеутверждающие духовно-нравственные качества личности ребенка, показать их необходимость для совершения добрых дел.
Воспитывать у детей чувства сострадания, заботы, милосердия; желание и потребность быть сопричастными к осуществлению благотворительных поступков.
Расширять словарный запас новыми словами, через объяснение их лексического значения на конкретных примерах.

Формы работы: игры с правилами, беседа, игровые проблемные ситуации, слушание и обсуждение художественных произведений, изготовление поделки, рассматривание картины (стенгазеты), решение проблемных ситуаций, поэтическое слово, инсценирование ситуаций.

Словарная работа: активизировать словарь: «благо», «совесть», «совестливость», «сострадание», «милосердие».

Предварительная работа: чтение сказок С.Маршака «Двенадцать месяцев», Ш.Перро «Золушка»; чтение рассказов, сказок, притч С.В.Брайера «Сто добрых дел»; обсуждение и разучивание пословиц и поговорок по данной теме; составление детьми рассказов из личного опыта; проведение конкурса рисунков «Я тебе помогу», совместная деятельность детей и родителей (изготовление и украшение кормушек).

Данное занятие «Тропинки добра» проводилось совместно с детьми подготовительной группы. Возраст участников 6-7 лет.

Тема благотворительности ранее неоднократно была предложена детям. Мы знакомились с этим понятием: что такое благотворительность, в чем она проявляется, кто принимает участие в совершении добрых дел, какие благотворительные фонды существуют в нашем городе, знакомились с их деятельностью. Дети с радостью откликнулись на предложение принять посильное участие в делах благотворительности.

Предварительная работа, которая была проведена, послужила тому, что мы решили внести свою лепту в созидание общего доброго начинания и принять участие в конкурсе «Уроки добра».

Ход занятия

1. Вступительная часть

Дети входят в группу, встают полукругом.

Воспитатель: Ребята, я очень рада всех вас поприветствовать на нашем занятии. Я надеюсь, что наше занятие будет увлекательным, интересным и поучительным для нас. Сегодня я предлагаю вам стать настоящими путешественниками-исследователями и отправится на поиски ЧУДА.

– Ребята, а вы верите в чудеса?

Дети: Чудеса бывают только в сказках.

В: Да, это правда, я согласна с вами. В сказках всегда происходят чудесные превращения. А мы с вами попробуем отыскать ЧУДО в нашей жизни, в наших делах, поступках. Если мы будем стараться, то мы его обязательно найдем и расскажем об этом окружающим нас людям.

– Вы согласны отправиться в путешествие на поиски ЧУДА?

Д: Да, согласны.

В: Ребята, скажите, какие средства передвижения выбирают люди, отправляясь в путешествие?

Д: Самолет, вертолет, пароход, катер, поезд, велосипед…

В: Хорошо, а что мы с вами выберем? (Ответы детей).

Я предлагаю нам выбрать самый трудный, но в тоже время и самый интересный способ передвижения – пешком. Конечно, это сложно, можно сильно устать в дороге, но зато мы сможем увидеть и узнать столько интересного на своем пути. Вы согласны со мной?

Д: Да.

В: Спасибо, ребята. А как вы считаете, в путешествие лучше отправляться одному или с друзьями?

Д: Лучше с друзьями, всем вместе.

В: Правильно. Конечно, путешествовать лучше вместе, тогда никакие трудности нам не страшны. Я знаю, что вы дружные, веселые ребята, значит и наше путешествие будет радостным и интересным. Возьмитесь за руки, подарите друг другу свои нежные улыбки.

Молодцы! Вот теперь мы готовы отправиться в наше увлекательное путешествие!

2. Основная часть

Воспитатель приглашает детей подойти к столу, на котором стоит глобус.

В: Ребята, посмотрите, что это за предмет?

Д: Это глобус.

В: Правильно. Глобус – это уменьшенная во много раз модель Земли. Что мы можем здесь увидеть?

Д: Моря, леса, пустыни, разные страны…

В: Верно, ребята. Как много разных стран на нашей Земле, и сколько много людей в них проживают. Каждый человек своей страны говорит на своем родном языке. Чтобы общаться, понимать друг друга, изучать культуру, традиции другого народа люди изучают языки. Но есть и другая причина изучать языки, ведь в любой точке Земного шара всегда есть люди, которые нуждаются в помощи, в поддержке, в сострадании, в заботе и т.д. И поэтому не только знание иностранного языка, но и проявление самых важных человеческих качеств порой бывает важнее для того, чтобы люди понимали друг друга и могли оказаться в трудную минуту рядом с теми, кто очень нуждается в их поддержке. Это нам и предстоит узнать, какими же качествами своего характера, своей души должен обладать человек, чтобы быть нужным и полезным другим людям?

– Для того, чтобы нам ответить на этот вопрос, нам необходимо выполнить следующие задания, которые нам встретятся в пути.

А. Практическая деятельность.

В: Каждый путешественник имеет при себе путеводитель, чтобы не заблудиться. Мы будем передвигаться с помощью стрелок, которые помогут нам переходить от одного пункта к другому, и тогда мы не собьемся с дороги.

(На полу разложены модели стрелок, которые ведут от одного пункта – кубика (мягкий объемный модуль) ко второму и третьему. На каждом кубике лежит конверт с заданием, цветные лепестки, клей по количеству детей).

– Ребята, сейчас я раздам каждому чистый лист бумаги (картона). За каждое правильно выполненное задание вы будете получать лепесток цветка и приклеивать его на картон. Нужно не только правильно выполнить задание, но и подобрать «волшебное» слово, которое будет являться ответом. В конце нашего путешествия мы сможем узнать – нашли ли мы чудо и как оно называется?

Дети, держась за руки, проходят по стрелкам к первому кубику.

Воспитатель открывает конверт, читает задание.

Задание № 1 «Продолжи рассказ».

Девочки играли в песочнице. Каждая из них принесла свои игрушки, но никто ни с кем не хотел делиться. Они начали ссориться. К ним подошла другая девочка и сказала: «Я взяла собой много игрушек, их хватит на всех».

В: Ребята, продолжите рассказ…(Ответы детей).

В: Ребята, как поступила эта девочка? Можно ли сказать, что она совершила добрый поступок? (Ответы детей).

Так что же помогло этой девочке помирить всех детей и продолжать играть дружно?

Д: Доброе отношение к детям.

В: Молодцы, вы правильно ответили, и каждый из вас получает 1-й лепесток красного цвета со словом доброта. Приклейте его на свой лист.

В: Продолжаем наше путешествие.

Дети подходят ко второму кубику, воспитатель достает из конверта картинки, которые разделены на два столбика и объясняет задание.

Задание № 2. «Правильно соедини картинки».

В: Для выполнения этого задания я предлагаю вам присесть за столы.

(Каждому ребенку раздаются картинки).

В: Ребята, перед вами картинки, которые расположены в два столбика. Нужно картинки из правого столбика правильно соединить стрелками с картинками в левом столбике.

В: Задание выполнили, давайте посмотрим, что у нас получилось. (Дети объясняют каждый вариант соединения).

В: Правильно, ребята, вы все сделали верно. Какие чувства должен проявить человек, в каждом конкретном варианте?

Д: Заботу, внимание, уважение.

В: Молодцы! Давайте добавим еще слова: милосердие, сострадание. (Воспитатель уточняет лексическое значение данных слов).

В: Ребята, за это задание вы получаете сразу по пять лепестков, по количеству названных вами «волшебных» слов: 2-й оранжевый, со словом забота, 3-й желтый со словом внимание, 4-й зеленый со словом уважение, 5-й голубой со словом милосердие, 6-й синий со словом сострадание. (Дети приклеивают лепестки на картон.)

В: Вот мы уже и прошли большую часть пути, но у нас осталось еще одно задание и его тоже надо выполнить.

Задание № 3 Игра «Разные поступки, выражаемые словами».

В: Ребята, вы, конечно, знаете много хороших поступков, но и иногда нам встречаются и другие, плохие поступки. Определите, какие слова обозначают хорошие поступки а какие – плохие. (Воспитатель предлагает детям встать со стульчиков, выйти из–за стола и немного поиграть).

В: Я буду называть слова, если это слово обозначает хороший поступок человек – вы хлопаете в ладоши, а если слово обозначает плохой поступок – вы топаете.

Радость, злость, добро, жадность, грубость, милосердие, плач, драка, любовь.

В: Молодцы! Все ваши действия были правильными, и я отдаю каждому из вас по последнему 7-му лепестку фиолетового цвета со словом «справедливость». (Дети приклеивают последний лепесток).

В: Ребята, посмотрите внимательно, что у вас получилось?

Д: Получился цветок, цветик-семицветик.

В: Правильно, мы сложили с вами сказочный цветок из самых лучших слов. Давайте их еще раз назовем. (Дети называют все слова).

В: Посмотрите, мы почти нашли ЧУДО. Сказочный цветик-семицветик мы смогли собрать сами и, наверное, он сможет исполнить наши желания. Но все же, чего-то не хватает нашему цветочку, что бы он стал «волшебным».

– Как вы думаете, что еще надо добавить?

Д: Не хватает серединки, за которую держатся все лепестки.

В: Правильно. Это должно быть самое главное слово, которое мы сегодня должны добавить к тем словам, которые нам уже известны. А пока мы его ищем, наше путешествие в поисках ЧУДА продолжается.

Со всеми заданиями, которые нужно было выполнить, вы справились хорошо. Что же мы узнали нового, интересного и полезного для себя?

Д: Нужно всегда быть внимательными, добрыми, заботливыми, милосердными друг к другу и к окружающим нас людям.

В: Правильно, ребята. Нужно стараться помогать всем, кто ждет от нас помощи, делать добро для всех, кто нас окружает, не жалеть своих сил, совершать только те поступки, которые делают людей счастливыми, радостными, т.е. проявлять БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ.

В: Мы с вами уже знакомились с этим словом, давайте вспомним, что оно обозначает.

БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ состоит из двух слов: «благо» (добро) -«творить» (делать), т.е. совершать благие, добрые поступки для других людей.

В: Сейчас я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно его послушайте и скажите, кто же совершает все добрые (благие) дела.

Догадайтесь-ка, ребята,
Это вовсе не секрет.
Кто пойдет в огонь и в воду
От беды людей спасать.
Кто в любую непогоду
Слабых будет защищать.
Кто больному человеку
Принесет букет цветов.
Кто бездомного котенка
Взять к себе всегда готов.
Благо кто творит для всех
Ну, конечно…Человек. (Дети отвечают хором).

(Алла Калинина)

В: В мире очень много людей, которые от всей души помогают тем, кто находится в беде, в трудных жизненных ситуациях, кто приходит на помощь и не ждет для себя никакой награды за совершенные благотворительные дела. (Воспитатель с детьми подходит к глобусу).

В: Ребята, скажите, так что же объединяет всех людей на огромной нашей Земле?

Д: Добрые дела…(Ответы детей).

В: Приведите примеры, какие дела можно назвать добрыми, благими, благотворительными. (Ответы детей).

В: Молодцы, ребята! Я очень рада, что вы с особой радостью и огромным желание говорите о самых важных человеческих качествах характера, души, о стремлении идти тропинками добра.

Б. ПО ТРОПИНКАМ МЫ ИДЕМ. (Обобщение опыта)

В: Ребята, вспомните пожалуйста. В начале нашего пути мы договорились о том, что когда мы найдем чудо, то обязательно поделимся им с окружающими нас людьми.

Д: Да, теперь мы можем это сделать.

В: Давайте расскажем всем, какие дела благотворительности мы с вами делали. Вы согласны поделиться?

Д: Конечно.

В: Хорошо, ребята. Я вам помогу… Все наши добрые дела мы разместили в стенгазете, которую назвали «Тропинки добра». Расскажите, что мы с вами делали.

Рассказы детей с опорой на стенгазету. (Ссылка на сайт МБДОУ «Детский сад № 19 «Рябинка»).

Д: Мы все вместе принимали участие в различных акциях.

Наша первая тропинка называлась «Наши младшие друзья».

Мы решили помогать ребятам младшей группы: вместе придумывали игры, играли с ними; помогали им одеваться на прогулку, учили правильно вешать вещи в свои шкафчики; вместе с малышами «лечили» книги в «Книжкиной больнице». Было очень здорово, ведь малыши нас каждый раз ждали, а мы с радостью к ним приходили и помогали им.

Вторая тропинка, по которой мы шагали, называлась «Покормите птиц зимой».

Делать добрые дела на этой тропинке нам помогали наши родители. Вместе с ними мы изготовили самые разные кормушки и повесили их на своем участке. Как же было радостно, когда птицы стали слетаться к нашим кормушкам со всех концов. Чтобы птицам легче было перезимовать, мы постоянно следим за тем, чтобы в кормушках всегда был корм. Нужно помогать птицам, тогда и они весной будут радовать нас своим звонким пение.

Третья тропинка, по которой мы шли называлась «Юные помощники».

На этой тропинке все наши добрые дела мы посвятили нашим бабушкам и дедушкам. Мы их очень любим, и поэтому нам очень хочется сделать для них как можно больше хороших дел, помогать им, проявлять заботу о них: помочь убраться в доме, вместе приготовить вкусный обед, перемыть всю посуду и т.д.

В: Какие же вы у меня молодцы, ребята! Вы очень старались делать как можно больше добрых, нужных, полезных дел для других. Я думаю, что люди, которым вы подарили свою заботу, свою радость, свое внимание обязательно будут рады, что у них есть такие настоящие помощники, друзья!

В: Вот и нашли мы с вами самое главное слово – БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ. Я отдаю вам последнюю деталь (серединку), она белого цвета, цвета чистоты наших мыслей, желаний, поступков. Аккуратно приклейте ее так, чтобы все лепестки держались за сою серединку. (Дети приклеивают серединки).

В: Посмотрите, какие красивые цветики-семицветики у вас получились и теперь они, конечно же, исполнят наши желания.

В: Ребята, вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие.

Скажите, а ЧУДО нам удалось найти или нет?

Д: Да, мы собрали «волшебный» цветик-семицветик, в котором каждый лепесток раскрывает красоту человеческой души.

В: Молодцы, ребята! Так что же это за ЧУДО?

Д: Это желание совершать добрые дела для других, а самому получать огромное удовольствие от того, что ты смог кому-то помочь, кого-то поддержал в трудную минуту словом или делом, кому-то дал верный совет, да и еще много добрых поступков совершил.

В: Верно, ребята, многие люди даже не догадываются, что все доброе, светлое, прекрасное, что отдает от себя человек, к нему непременно возвращается и делает его счастливым. Это же настоящее ЧУДО! А еще нам цветик-семицветик помог узнать чему мы должны учиться, к чему стремиться, какими мы должны быть, чтобы от нашего участия жизнь других людей стала лучше и светлее.

В: Вы согласны со мной, ребята? (Ответы детей).

Так что же мы попросим у нашего «волшебного» цветочка, какое желание загадаем? (Ответы детей).

В: Ребята, а давайте попросим у цветочка исполнить желание для всех людей, на всей Земле…

Д: Пусть у каждого ребенка будет мама и папа; пусть все люди будут здоровы, не будут болезней, пусть нигде и никогда не будет войны, пусть каждый человек будет стараться сделать что-то хорошее, доброе, нужное для других людей.

В: Молодцы, ребята! Мне очень радостно слышать ваши пожелания для всех людей на нашей прекрасной Земле, я думаю, что ваши цветики-семицветики обязательно их исполнят.

3. Итог занятия

В: Наше занятие подошло к концу. Вам сегодня было интересно путешествовать, искать ЧУДО, рассказывать о совершенных вами, пусть небольших, но таких важных благотворительных делах?

Д: Нам очень понравилось наше занятие.

В: Что вам понравилось больше всего?

Д: Собирать цветик-семицветик, загадывать желание.

В: А что для вас было самым интересным на занятии?

Д: Найти ЧУДО и узнать, что оно называется БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬЮ, т.е. узнать, что человек становится счастливым не тогда, когда делает что-то хорошее для себя, а лишь тогда, когда его добрые поступки очень нужны и важны для других людей.

В: Молодцы, ребята! Вы все правильно поняли. Мне было очень радостно сегодня путешествовать вместе с вами.

Рефлексия

В: Как все путешественники мы, конечно, тоже немного устали, поэтому я предлагаю вам завершить наше занятие красивым поэтическим словом.

Я сегодня у детей спросила:
Сколько доброты на всей Земле?
И они ответили не хитро
Много, хватит всем, тебе и мне.

Хорошо, давайте разберемся…
Где же доброта у нас живет,
Может за лесами, за морями.
Может там, где солнышко встает?

Дети как-то сразу приутихли,
Видно было – думали они.
А потом, так радостно сказали:
Доброта живет у нас внутри!

Там, где сердце, может где-то рядом
Только обязательно живет.
И не спит она, а с каждым разом
На дела нас добрые зовет.

Учит нас творить дела на благо
Маме с папой, близким и чужим.
Быть необходимым тем, кто рядом
Помогать бездомным и больным.

Правильно, ребята, это важно,
Не пройти порою сделав вид.
Мол все это мне совсем не нужно,
Пусть другой благое сотворит.

Верю я, ведь выбор каждодневный,
Он по жизни будет много раз.
Совестливо даст совет вам верный
Благо вы творите всякий раз!

Совершайте добрые поступки,
Помощь предлагайте не шутя.
Улыбайтесь светлою улыбкой,
Ведь кому-то и она нужна.

Не жалейте доброго участья,
В чьей-то может горестной судьбе.
Будьте, словно лучик, чьим-то счастьем,
На прекрасной и большой Земле.

Будьте милосердны, незлобивы
К тем, кому не радостно сейчас.
Проявив заботу, состраданье,
Нежным словом обогрев подчас.

Приводили много мы примеров
Как благотворительность вершить…
Вместе размышляли, говорили.
Мы учились, как на свете жить.

Жить, чтоб оставаться Человеком,
Созидать, и не жалея сил,
Отдавать добро всем, всем на свете,
Всем, кто просто мимо проходил.

(Алла Калинина).

Варианты последействия

Данное занятие является промежуточным звеном в системе занятий, досуговых мероприятий, в совместной деятельности детей и родителей по данной теме.

Планируемая дальнейшая деятельность предусматривает расширение представлений детей о том, какую форму проведения благотворительности приемлемо выбрать, исходя из намеченных мероприятий:

продолжать работу с малышами (помогать создавать на участке постройки из снега),
приготовить совместно с руководителем худ.кружка сказку «Волк и семеро козлят» и выступить с ней для всех ребят и родителей нашего детского сада,
участвовать в благотворительной акции «Мы славим праздник Рождества Христова», средства от проведения которой будут направлены в помощь слепым и слабовидящим детям нашего города (мои ребята уже приняли участие в этой акции) и многое другое.

12 историй о любви, которая выражается не в словах, а в поступках

Любовь — это не только комплименты, цветы и серенады под окном, но и тяжкий труд, который требует усилий от обеих сторон. И иногда наши поступки могут говорить близкому человеку намного больше, чем самые приятные слова на свете.

AdMe.ru подготовил подборку историй от пользователей сообществ «Подслушано» и «Палата № 6», в которых есть все: настоящая любовь, искрометный юмор, трогательные поступки и невероятно милые моменты.

Живу вместе с парнем. У нас есть общий ноутбук, и уже месяц идет война по поводу обоев на главном экране: он постоянно ставит танки, а я — милых зайчиков. Рассказала об этом подруге, и она пришла в гости. Открывает она ноутбук и как ударит меня по лбу рукой! Сказала присмотреться к танку. Я пригляделась повнимательнее и увидела, что там у танка на дуле висит кольцо! Уже месяц. А я и не замечала его. Тут врывается в комнату мой парень и орет: «Может, ты уже выйдешь за меня замуж?!» Скоро свадьба.

Пока ехала на работу, мое внимание привлекла необычная пара. Это была молодая семья с маленьким ребенком. У девушки были проблемы со слухом и речью, поэтому они всю дорогу общались на языке жестов. Он выучил ради нее целый язык, а мы иногда даже просто «извини» сказать не можем. Вот что значит истинная любовь!

Бабушка и дедушка 80 лет были вместе. С 15 лет они были неразлучны. Прошли войну вместе партизанами, дедушка вернулся без руки, а бабушка потеряла слух. Прошли через голод и нищету, подняли шестерых детей, уберегли семью от криминальной банды, на пенсии успели попутешествовать и переехать на малую родину, к морю. Бабушка дважды победила рак, дедушка восстановился после инсульта. Дедушка носил бабушке цветы всю жизнь, между ними было столько нежности и заботы. Они умерли в 95 лет с разницей в один день.

Каждый год в день свадьбы муж отправляет мне СМС: «Наталья Алексеевна, согласны ли вы выйти замуж за Сергея Федоровича?» Улыбаюсь и пишу в ответ: «Согласна!»

Мужа зовут Евгений, он работает в большом коллективе и часто приходит домой злой и издерганный. Чтобы снять стресс, укладываю его в постельку и рассказываю сказки, которые сама придумала: про богатыря Женю — Добра Молодца, жестоко, но справедливо наказавшего злодеев, а когда сам накосячит — про Женьку-дурака, который, конечно же, все в итоге исправил. Всегда засыпает с улыбкой, с ней же и встает утром.

Когда моему отцу было 35, ему в срочном порядке назначили сложную операцию на сердце. Все то время, пока он был в больнице, мама находилась рядом, спала с ним на одной маленькой койке. Вышло так, что операцию папе сделали, а через 5 дней у мамы был день рождения. Отец еле ходил от боли, швы расходились. И вот утро маминого дня рождения. Она проснулась, а его рядом нет. В панике начала искать его по всему отделению. Вышла на крыльцо больницы, и тут идет он: с огромным букетом цветов, тортом, конфетами, еле перебирая ногами и стиснув зубы, но с широкой улыбкой и безумной любовью в глазах!

Мне было 19, ему 24. Моя первая любовь. Встречались почти 2 года, влюбилась по уши, а он сказал мне после нашей первой ночи: «Я больше не хочу с тобой встречаться». У меня земля ушла из-под ног. Весь мир перевернулся, слезы покатились градом. И тут любимый достает кольцо из-под подушки и говорит: «Не хочу с тобой встречаться, хочу, чтобы ты была только моей». Через 5 лет я сказала, что в моей жизни появился другой, что я люблю его больше всех на свете. Муж остолбенел, ни слова не мог сказать, с трудом произнес: «Кто?!» Я ответила: «Наш сын, ну или дочка, пока сама не знаю». Вот она, сладкая месть!

Уже 3-й год живем вместе с молодым человеком, и он никогда не был особо романтичным. И вот вечером я стою у плиты на кухне, готовлю ужин, смотрю в окно, а там на асфальте написано «Оля, я люблю тебя» и красиво так розы вокруг разложены. Я искренне порадовалась за девушку, а потом поняла, что я тоже Оля! В голове пронеслась радостная мысль: «Может, это мой решил меня порадовать?» И тут же СМС от любимого: «Котлет пожарь, а то я жрать захотел, пока розы на асфальте раскладывал». Романтик, блин.

Когда он сделал мне предложение, я сказала: «Если мы поженимся, то я тебя никогда не отпущу». Он смеялся: «Тогда держи крепче». Медовый месяц. Идея нырнуть в озеро со скалы была забавной, но, как оказалось, очень глупой. Он не всплыл. Когда я вытаскивала его на берег и делала массаж сердца, ревела и орала во все горло: «Не отпущу! Ни за что! Даже смерти не отдам!» Услышал. Перестал синеть и задышал. Пока дышу — буду рядом.

Чтобы меня удивить, любимый научился печь блины, переворачивая их в воздухе. О том, что научился он этому совсем недавно, я догадалась по жирным пятнам на потолке.

Мои родители женаты уже 35 лет. В последние 2 года у мамы развилась деменция, и она каждый день заново знакомится с папой. И каждый день к вечеру она влюбляется в него заново, потому что нет на свете человека, который бы так заботился о ней и оберегал ее больше, чем он.

Мой любимый мужчина пронзительно смотрит мне в глаза и улыбается одними уголками губ. Задает мне вопрос теплым, родным голосом: «Можно я кое-что сделаю?» Я мягко улыбаюсь в ответ. Мой дорогой человек подхватывает меня на руки и несет. Ранний вечер, улочку освещают огоньки. Люди улыбаются нам, оборачиваются вслед, замечают, какая мы милая пара, какая нежная у нас любовь. Кто же из них знал, что любимый несет меня на руках, потому что я выбесила его и довела до белого каления! И чтобы не сорваться на меня, он тратит свою злобу и энергию на таскание меня на руках.

Расскажите нам свою историю любви, в которой был поступок, оставшийся в вашей памяти навсегда.

Цитаты и афоризмы про мужчин

Приближается День Защитника Отечества, который традиционно стал мужским днем, независимо от прохождения службы в армии. Все время девушки и женщины ждут теплых и ласковых слов от своих половинок, а теперь пришло время уделить внимание мужчинам. Для этого мы предлагаем подборку цитат, афоризмов и высказываний. Добавляйте их в себе в статусы, пусть все знают, что ваш мужчина самый лучший.

Конечно, далеко-таки не все мужчины заслуживают внимания. Есть и те кадры, которых-то и мужчинами сложно назвать. Человек, способный обидеть женщину, бросить ребенка, изменить или совершить еще какой-то глупый поступок не заслуживает права называться Мужчиной.

Чтобы стать настоящим мужчиной, не достаточно просто им родиться. Для этого нужно быть целеустремленным и воспитанным. Настоящий мужчина – это тот, кто может стать тылом и защитой для своей семьи.

Для мужчины не так важны слова, как поступки. Можно долго и красиво говорить о чем-то и что-то обещать, но ничего не делать. А вот совершенные поступки как нельзя лучше раскрывают мужскую сущность. Настоящий мужчина никогда не совершит гнусный поступок.

Мужчины по своей природе свободолюбивы, они умеют дорожить дружбой. Миссия женщины как раз и состоит в том, чтобы давать мужчине эту свободу и быть уверенной, что он вернется. Настоящий мужчина никогда не позволит себе что-то больше, чем встретиться с друзьями, он всегда вернется к своей красивой и любящей женщине.

Цитаты про настоящих мужчин и их поступки

Идеальный мужчина – это тот, кто создаёт события, а не является их потребителем.

Смелые поступки — это и есть события, они то как раз и ведут к праву называться Идеальным мужчиной.

Мужчина, обладающий чувством собственного достоинства и умом, никогда не бывает безобразен.

Мужчина, который не знает себе цену, не в праве называться настоящим.

Признак настоящего мужчины — не страдания, которые он перенёс, а уроки, которые он извлёк из страданий.

Мужчина — это в первую очередь человек, он тоже может страдать, но его миссия в том, чтобы не ждать, пока пожалеют, а делать правильные выводы и жить дальше.

Настоящий мужчина — это тот, кому всё по плечу, а не по барабану.

Настоящие и горы свернут, остальные — и руку не подадут…)

Настоящие мужчины имеет право на слезы, но не при девушке.

Отличие мужчины не в том, чтобы вообще не плакать, а в том, чтобы делать это тогда, когда никто не видит.

Настоящий мужчина всегда добьется того, что хочет женщина.

Если ему все равно, чего хочет женщина, значит, осторожно — подделка!

Про сильных и слабых мужчин

Правило Настоящего Мужчины: мои проблемы — это мои проблемы, твои проблемы — это наши проблемы.

Настоящий мужчина всегда будет думать и решать за двоих.

Слабые мужчины заводят любовниц, а сильные — крепкие семьи.

Слабым семья не по зубам.

Сильный мужчина сделает все для того, чтобы его женщина захотела стать слабой.

Женщина не слабые, слабыми они становятся только когда рядом появляется сильный мужчина…

Бороться должен мужчина, ведь женщина выбирает сильных, смелых и настойчивых, а не тех, кто при малейшей ссоре опускают руки и уходят.

Особенность мужчин в том, чтобы услышав «нет», сделать все возможное, чтобы в следующий раз получить «да».

Слабые мужчины действуют, чтобы удовлетворить свои потребности, сильные – чтобы удовлетворить чувство долга.

Мужчины всю жизнь живут, удовлетворяя долг: сначала перед матерью, потом перед государством, потом перед женой…

Говорят: «Мужчины любят сильных женщин». Это слабые мужчины любят сильных женщин. А сильные мужчины любят слабых женщин. И только Настоящий мужчина любит женщину такой, какая она есть!!!

Даже самая слабая женщина может стать самой сильной, если рядом окажется идиот.

Мудрые и со смыслом

Есть три вещи, которые необходимо утверждать в мальчиках и юношах, — долг мужчины, ответственность мужчины, достоинство мужчины.

Станет ли мужчина настоящим во многом зависит от женщины — его матери.

Мужчина ищет в женщине отражение самого себя.

Задача женщины поддержать его.

У мужчин такие же преувеличенные представления о своих достоинствах, как у женщин — о своих недостатках.

Главное не иметь недостатков, а быть уверенным, что их нет…)))

Мужчина, который смог положить свою гордость к ногам любимой женщины, заслуживает самой преданной любви.

Когда мужчина постоянно уступает и идет на компромиссы — он влюблен.

Мужчине не обязательно быть красивым. Мужчине обязательно быть мужчиной.

Мужчина должен следить не за своим маникюром, а за своими поступками.

Мужчина должен быть упрямым и твердым в жизненных вопросах. Но мягким и чутким со своей женщиной.

Умение сочетать в себе твердость и мягкость — особенность настоящих мужчин.

Смешные и прикольные афоризмы

Мужчина не имеет права соединять слова «я» и «устал». Он может один раз в жизни сказать: «Нет больше сил!» – и умереть.

Сказать что устал — это все равно, что сказать — ищи другого…)

Мужчина – это существо, способное три часа кряду ждать поклёвки и неспособное подождать 15 минут, пока жена одевается.

Надо домой аквариум купить, пока он рыбу будет ловить, я как раз соберусь нормально…)))

Только мужчины могут надеть сразу два носка, потому что на одном дырка на пятке, а второй порвался на пальце.

Взять новые со шкафа у них ума не хватает, наверное, ждут по привычке, как в детстве, пока мама принесет…

Мужчине нужна жена, потому что не всё в жизни можно свалить на правительство.

Отчисления с зарплаты все равно и туда и туда сдавать, та жену и обвинить еще в чем то можно…

Коты и мужчины похожи. Если они вдруг становятся ласковыми, значит, им или от вас нужно что-то, или уже где-то нагадили.

Скоро все начнут вместо мужчин котов заводить, больше шансов приучить…

Мужчина — как клубок: когда женщина выпускает его из рук, он распускается, а когда берет его в руки, он сматывается…

Когда нитки совсем распускаются, их выбрасывают….

Высказывания о любимых мужчинах

Для мужчин вождение автомобиля как занятие сексом. Почти каждый думает, что он умеет это лучше других…

И так они думают до тех пор, пока их не оштрафуют…)

Парень как паркет — если не клеится, сразу забей!

Во всем нужно соблюдать технологию, даже в отношениях…)

Настоящего мужчину придумали женщины, чтобы пугать им своих мужей.

Настоящих виртуальных мужчин ровно столько, сколько женатых.

Мужчина — человек слова. Захотел — дал слово, захотел — забрал обратно.

То уже не мужчина, а балабол)

Все мужчины одинаковы, только зарплата у них разная.

Настоящими, обычно, становятся те, у кого зарплата побольше…)

Какая разница между свиньей и мужчиной? Свинья НЕ превращается в мужчину после пьянки…

Магия мужчин состоит в умении перевоплощаться…)

Каким бы сильным и смелым нам не казался противоположный пол, мужчины не меньше женщин нуждаются в поддержке и добром слове. Настоящий мужчина – это ведь не только тот, кто успешный в жизни, умеет любить и заботиться о ком-то. В первую очередь это тот, кто любим; это значит, что его есть за что любить и для кого-то он и стал тем самым настоящим мужчиной.

Зарядка для души: как развивать эмоциональный интеллект :: РБК Тренды

Каждая эмоция может стать ресурсом для достижения цели, поэтому развитие эмоционального интеллекта — важная составляющая успеха, уверена психолог Виктория Шиманская

Эмоциональный интеллект — это способность понимать эмоции, чувства и переживания — свои и чужие. Он позволяет сделать весь спектр эмоций своим помощником для достижения целей и выполнения любых задач.

Мы редко задумываемся о том, что вызывает раздражение, радость или гнев. Человек с развитым эмоциональным интеллектом умеет считывать эти сигналы и реагирует не на поступки и эмоции, а на причины, которые за ними стоят. Даже самые сильные переживания не застилают такому человеку глаза.

Кому нужно развивать эмоциональный интеллект?

Сегодня мир меняется очень быстро: для достижения успеха уже недостаточно быть специалистом в какой-то одной сфере знаний или получить один диплом о высшем образовании. Поэтому как никогда важно развивать так называемые мягкие навыки, среди которых и те, что можно причислить к эмоциональному интеллекту. Это актуально для людей любого возраста, но особенно — для подростков.

Подростковый возраст — время, когда идет активный процесс построения внешних коммуникаций. Если до этого момента мир ребенка был в достаточной степени определен, а практически все проблемы решали взрослые, то в подростковом возрасте человек выходит на новый этап коммуникации и социализации. Он сам начинает принимать решения: с кем ему общаться и кем быть, впервые возникают сложные жизненные ситуации.

Поэтому нужно помочь подростку развивать несколько аспектов одновременно, а именно понимание своих целей, намерений, переживаний и умение выстраивать общение с ровесниками, родителями и другими взрослыми. Этому и способствует хорошо развитый эмоциональный интеллект.

Как это сделать?

Важно понимать, что работа над эмоциональным интеллектом ждет и родителей подростков. В пубертате происходит гормональная перестройка, в результате которой дети становятся очень сложными для коммуникации: кажется, подростки совсем не слышат взрослых, а о передаче опыта речь почти не идет. Здесь потребуется развитый эмоциональный интеллект самих родителей.

Главное, не забывайте: намерения подростка всегда позитивны, какими бы негативными действиями они не проявлялись. Мудрость родителей в этот момент должна заключаться в том, чтобы не реагировать на резкие и, порой, неадекватные действия, а попытаться понять намерения, а также пересмотреть требования, предъявляемые к подростку.

Родительская помощь будет заключаться в выполнении вместе с ребенком заданий для развития эмоционального интеллекта. Вот несколько практик, которые я рекомендую. Предложите выполнить их своему подростку. Кстати, возрастных ограничений у этих практик нет: для многих взрослых они окажутся не менее полезными.

Про понимание себя

Упражнение «Квадрат настроений»

Считывание настроения, в котором находится собеседник, позволяет оценить перспективы общения и быстро подобрать подход. Ниже представлена схема, которая наглядно покажет, почему иногда так сложно наладить коммуникацию и договориться о чем-то.

Фото: из книги «Коммуникация» Виктории Шиманской

Это квадрат эмоций или настроений. Настроение можно определить по двум критериям. Удовольствие — это эмоциональная составляющая. Энергия — физическая. Попробуйте сейчас оценить уровень своей энергии и уровень эмоций. В каком вы секторе?

Кстати, человек может действовать эффективно в любом из четырех состояний, примеры подходящих занятий для каждого находятся внутри цветных квадратов.

Постепенно можно научиться распознавать, в каком секторе настроения находится собеседник, и тогда общаться станет проще.

Про общение со сверстниками

Упражнение «Не обижайся!»

Когда кто-то говорит обидные слова или пытается задеть, важно помнить, что все прозвища, «обзывалки» к реальности никакого отношения не имеют. От того, что тебя назвали слоном, уши или хобот не вырастут. Это всего лишь «кривое зеркало», мимо которого всегда можно пройти, проигнорировав странное изображение. Игнорирование — еще один способ не обижаться и не «подпитывать» своей реакцией обидчика. Чтобы было проще, нужно задать себе вопрос: «Разве мне так важно мнение человека, который это говорит?» После этого полностью отстранитесь.

Фото: из книги «Коммуникация» Виктории Шиманской

Перейти в режим игнора помогает ассоциативная цепочка. Посмотрите вокруг себя. Что вы видите? Например, видите стол, стул, шкаф. Эмоций ноль. И продолжаете — обидчик. Стол–стул–шкаф-обидчик — никаких эмоций. А еще можно представить себе обидчика в какой-нибудь смешной или глупой ситуации, чтобы злиться на него просто не получалось. На самом деле придется еще постараться не засмеяться.

Про общение с родителями

Слова часто вызывают негативную реакцию только из-за своей окраски, хотя их смысл нейтральный или даже позитивный. Самая яркая реакция обычно бывает на слово «должен»: «ты должен учиться», «должен убраться в комнате», «должен гулять с собакой», «должен слушать, что тебе говорят».

Сказать по правде, никто никому ничего не должен. Ты — никому, но и тебе — никто и ничего. Осознание этого помогает по-новому взглянуть на многие вещи. Вот как можно расшифровать несколько привычных реплик родителей.

1. «Ты должен учиться» = «я беспокоюсь за твое будущее».

2. «Ты должен убраться в комнате» = «тебе будет комфортнее».

3. «Ты должен гулять с собакой» = «твой пес тоже живой, и он по тебе скучает».

Звучит куда более оптимистично! А теперь к каждому «должен» в левой колонке можно написать справа, почему этого стоит хотеть. Например, «Ты должен учиться» может значить «Я хочу хорошо учиться, чтобы в будущем иметь хорошую работу и достойный уровень жизни».

Я уверена, что осознанное развитие эмоционального интеллекта у подростков и взрослых улучшает качество жизни, отношения в семье, кроме того, развитые soft skills — хороший фундамент для успешной жизни ребенка, какую бы сферу деятельности он не выбрал.

10 безумно прекрасных поступков влюбленных из кино: как повторить

1. Признаться в любви при помощи табличек

Сцену из фильма «Реальная любовь», в которой Эндрю Линкольн приходит в гости к жене своего друга Кире Найтли и признается ей в любви при помощи табличек и магнитофона, знают и любят все. Это действительно большая удача режиссера Ричарда Кертиса и подсказка тем, кто в силу каких-то причин не желает молчать о любви, но и сказать о ней не может. Может быть, вы, как в фильме, влюблены в невесту лучшего друга или брата. Или пьяны, или немы, или вам вырвали язык злые янычары. Или вы просто хотите, чтобы девушка именно ваше признание запомнила на всю жизнь. В общем, в любом подобном случае все, что вам нужно, — фломастеры, клей, картинки из журналов, старый магнитофон и рождественский фильм Ричарда Кертиса.

2. Спеть песню на школьном стадионе

Если вы не герой мюзикла и не хорист, то песня в вашем исполнении для вашей девушки (или бойфренда) будет приятным сюрпризом. Песня с признанием в любви — сюрпризом изумительным. И наконец, сюрпризом ошеломляющим будет песня с признанием в любви, исполненная при большом скоплении людей! Тут главное — не перепутать подходящую толпу с неподходящей, иначе можно скатиться в пошлость, закончить день в автозаке или, например, лишиться места в совете директоров. Но если вы студент или школьник старших классов, для вас это идеальный вариант, подсказывает мировой кинематограф. В фильме «10 причин моей ненависти» Хит Леджер поет Джулии Стайлз бодрую серенаду (I Can’t Take My Eyes of You), и ее ледяное сердце тает.