Секреты учителя, которого любят дети и рекомендуют родители 04.12.2020

Рассказывает Заместитель директора по содержанию образования ГБОУ «Школа № 58» Светлова Елена Михайловна: «Я всегда понимала, что все встречи в нашей жизни неслучайны! Вот и наше знакомство с Романом Львовичем Назаровым в далеких двухтысячных переросло в дружбу. Тогда он работал в Школе № 173, и по дороге домой мы часто случайно встречались, подолгу общались и делились новостями. Дальше судьба нас свела ещё раз и мы два года работали в Окружном Методическом центре СЗОУО. Роман Львович уже тогда стал членом жюри Олимпиад по экономике и до сих пор с удовольствием ведет этот предмет. В 2017 мы вновь встретились, и я пригласила его поработать вместе в Школе «Столичный Формат». Ребята были в восторге от его уроков, хотя требовательность учителя в начале пугала многих. Разумеется, когда стартовал новый проект — «Школа 58», я сразу же поняла, что Роман Львович — первый учитель, которого я позову вместе поработать! И я не ошиблась. Тому подтверждение эта замечательная статья».

Поводом для написания этой статьи стал пост одного из родителей в соцсетях: «Сижу, работаю на кухне, а Вася в детской на дистанционном уроке обществознания, невольно слушаю. Как же отлично учитель ведет его! Как в школе актерского мастерства! Выразительно, эмоционально, точно! Это к вопросу интересно или неинтересно в школе. Я всегда и всем говорю, что мне было очень интересно, а в ответ слышу, что это, дескать, повезло, а вот сейчас – скука смертная и ничего увлекательного. Но такого учителя, как у Васи, даже у меня не было». Пообщавшись с автором поста, мы узнали, что этот талантливый учитель – Роман Львович Назаров, педагог московской школы № 58. В чем же его секрет? Чтобы разобраться, мы поговорили с одним из учеников Романа Львовича, побывали на двух дистанционных уроках и побеседовали с учителем по душам.

Роман Львович ведет у нас обществознание и экономику уже второй год. Дистанционные уроки с ним действительно интересные, но это лишь продолжение того, как они проходят вживую. Я никогда не видел, чтобы Роман Львович подглядывал в книгу или конспект, отвечая на наши вопросы. Кажется, у него в голове помещается целая энциклопедия. Объясняет понятно, всегда разрешает выражать свое мнение,

– рассказывает девятиклассник Вася.

Когда мы договаривались об интервью, Роман Львович пригласил меня побывать на его уроках на платформе Microsoft Teams.

Урок первый. Не кладите деньги под матрас

– А самогон? Мог ли он заменить деньги? – По правому краю экрана выстроилась колонна серых немых окошек 9 «В». – Алена, отвечай ты!
– Им могли расплачиваться, но у него нет свойства стабильности предложения.
– Как это нет? Его тогда изготавливали в больших количествах. Ваня!
– Нет свойства «стабильность вещества».
– Неверно! В отличие от мяса, он долго хранится. Ребята, на самом деле самогон обладает всеми свойствами товарных денег. Вы знаете из истории, что в 1920-е годы одним из мероприятий НЭПа стало проведение денежной реформы под руководством Сокольникова. Из обращения выводили все старые деньги, в том числе и товарные. Поэтому и появился закон о запрете самогоноварения под угрозой уголовного наказания. Закон также решал вопрос о воспитании населения. Так, а почему мы не используем, например, алмазы в качестве денег? Рита, отвечай.

Тишина.
– Рита, проснись, чудо мое!
– У алмазов нет свойства делимости, – откликается Рита.
– Верно, стоимость обработки маленького алмаза выше, чем большого.

От обсуждения свойств денег класс переходит к теме «Семейный бюджет». Роман Львович по очереди обращается к ученикам – девятиклассники хорошо знают определения, виды доходов и бюджета. Даже дополняют преподавателя и задают вопросы:

– Роман Львович, а почему профицит бюджета – это плохо? Почему нельзя просто копить деньги?

– Потому что нужно удовлетворять растущие потребности членов семьи, нужно обеспечивать достойную жизнь. Если вы копите на квартиру или машину, то это очень даже хорошо. Но хранить деньги просто так под матрасом не имеет никакого смысла. Понятно?

Урок обществознания подходит к концу. Роман Львович дает задание выполнить тест и прислать на почту в течение дня.

Урок второй. Маша и Иван-дурак

На уроке экономики в 10 «В» решают задачи. Подключаюсь и впервые вижу Романа Львовича: добрые, спокойные глаза, высокий лоб, широкие хмурые брови, нос с небольшой горбинкой и очки в тонкой металлической оправе. На заднем плане – книжный шкаф. Роман Львович говорит серьезно, вдумчиво и размеренно. Лишь иногда можно угадать в выражении его глаз тепло насмешливой улыбки.

– Маша, давайте не будем спорить. Пока ставлю четверку. Начнем решать другую задачу, тогда и убедишь нас в своих способностях.

Десятиклассники отвечают на вопросы менее охотно, чем девятиклассники, но Роман Львович неотступно пытается достучаться до ребят:

– Так кто мне скажет, чем отличаются доходы от богатства? Проснитесь, молодые люди!

На экране появляется задача:

Отвечать вызывается Маша. На «доску» поспешно выползают трясущиеся рукописные символы. Вслед за решением под одобрительные комментарии учителя на доске появляется график с кривой Лоренца.

– Молодец, Маша, пять! Сейчас ты нас всех убедила! – Улыбается педагог.

– Что ж, вы сами все видели, – говорит Роман Львович по телефону. – Уроки проходят по-разному.

Вечером мы созваниваемся с Романом Львовичем по скайпу: он сидит в том же самом месте, что и на уроке. Теплый свет лампы оставляет блики на стеклах очков.

Роман Львович, расскажите, пожалуйста, как вы решили стать учителем?

Я хотел стать не учителем, а историком. Но в 1980-е выбор вузов был не слишком большим, и я поступил на исторический факультет МГПИ им. Ленина. Многие студенты видели себя в науке, но их все равно направляли по распределению в школы. Проработав три года, я решил остаться.

Какие сложности были в начале пути?

Многие молодые педагоги пытаются передать ученикам сразу очень много, не учитывая особенности детского восприятия. У меня было так же. Со временем я осознал: если хочешь донести до класса какую-то мысль, выдели главное и сто раз акцентируй на ней внимание. Пока ученик не усвоит базу, двигаться дальше бессмысленно.

В первые годы мешал возраст – я был старше десятиклассников всего на семь лет. Молодой учитель не всегда понимает, как правильно выстроить взаимоотношения с учениками. В «Педагогической поэме» Макаренко это ярко и поэтично показано. Учитель, конечно, товарищ, но ребенок должен понимать разницу между собой и педагогом.

То есть учитель должен показать, что он выше ученика?

Нет, ни в коем случае. Место учителя – не над учениками, а вместе с ними и чуть впереди них. Ты первый среди ребят, потому что больше знаешь, можешь показать, что как делать, ты готов обсуждать. Если выйти на кафедру и вещать – урок не получится. Мы должны побуждать детей говорить. Знания, полученные в процессе беседы, усваиваются лучше, чем те, которые учитель пытался донести в монологе. Хотя, конечно, иногда и монолог эффективен. Баланс приходит с опытом.

Как завоевать уважение учеников?

Я научился этому не сразу. На первых порах даже кричал на ребят. Сейчас – вы видели – на уроках мы спокойно разговариваем. Во-первых, детям не хватает общения. Если с ними постоянно говорить, они легко пойдут на контакт. Во-вторых, необходимо четко обозначить черту, через которую нельзя переступать. Нужно спокойно объяснить, что последует, если нарушить правила. Не верят – сдерживайте свое слово. Дети чувствуют в учителе определенную силу, понимают, что он способен им дать и что – потребовать.

Как поддерживать дисциплину в классе?

Школа не только обучает, но и воспитывает. Мы должны научить детей строить отношения в разных условиях. Одна из уловок – парты в моем классе стоят немного не так, как принято, а «елочкой». Кто-то из учителей ставит их по кругу. Это помогает ребятам по-разному выстраивать отношения при переходе в другой класс. Кстати, первыми подобную систему озвучили в ГУ–ВШЭ, после экспериментов по созданию системы «школа-вуз».

Кардинальная ошибка – разрешать детям садиться так, как им вздумается. У меня всегда мальчики сидят рядом с девочками, вне зависимости от класса и возраста. Незнакомые условия отвлекают школьников от разговоров, появляется учебный настрой. А еще так я их учу спокойно общаться с противоположным полом. Выразить мальчишескую любовь не ударом портфеля, а разговором и помощью. Да и девочки, общаясь с мальчиками ближе, начинают понимать, что они на самом деле умные и продвинутые.

Неужели это помогает?

Расскажу историю из своего опыта. Однажды,15 лет назад, мне дали классное руководство в проблемном 6-м классе. 1 сентября я буквально разнимал драку мальчиков с девочками на перемене между уроками. Объяснил, что не намерен менять своих традиций: сидеть на уроках все будут, как я скажу. И постарался сделать так, чтобы юноши всегда воспринимали общение с девушками исключительно как что-то хорошее, доброе, возвышенное. К 9-му классу дети настолько с этим свыклись, что, когда кто-то из малышей попытался сказать девочкам гадость, вышли три молодых человека и тихо объяснили, мол, это наши девочки, разговаривать с ними так не нужно. Мои ребята не хулиганили, прекрасно вели себя на уроках, в целом хорошо занимались. Хотя все были очень разные, один из мальчиков даже дважды оставался на второй год в начальной школе.

Как изменились дети за время вашей работы в школе?

Когда я 34 года назад пришел в школу, дети были примерно такими же, как и сейчас: знают, чего хотят, мечтают о поступлении в вуз. А вот 1990-е сильно сказались на ребятах: полный раздрай в головах, интерес к высшему образованию упал, на первый план вышли ценности, связанные исключительно с деньгами. Многие из детей в те годы чувствовали себя потерянными, не знали, куда им податься. Такая ситуация была до 2005-го. Сегодня все вернулось на круги своя, ведь общество движется по спирали.

Разве цифровизация не сказалась на детях?

Конечно, у многих сформировалось клиповое мышление. Но человеческие мозги работают так же, как 30 лет назад. Если преподавание математики будет оставаться на том же уровне, логическое мышление сохранится. И это хорошо, что в нашей школе № 58 большое внимание уделяется математике и связанным с ней прикладным дисциплинам. Важнейший навык сегодня – уметь выделять главное в информационном потоке, который сейчас настолько велик, что дети зачастую теряются. А логическое, математическое мышление позволяет это успешно делать.

Что вы привнесли в образовательный процесс за время работы?

За 34 года я многое перепробовал на своих уроках. Но каждый раз приходится перестраиваться: все классы индивидуальны. Я преподношу школьный курс не как абсолютную истину, поэтому ученик свободно может спорить со мной и с автором учебника. Главное – уметь применять терминологию в полном объеме. Я оцениваю не точку зрения, а способность обосновать свою позицию.

Также стараюсь совмещать теорию с современными реалиями. Например, сериал «Не родись красивой» может быть прекрасным источником примеров по экономике. В каждой серии – масса важных моментов деятельности компании, налоговой и антимонопольной службы. «Бойцовский клуб» прекрасно иллюстрирует пирамиду Маслоу, проблемы нравственности и кризиса среднего возраста.

Что делать, если ученик говорит: «Мне не нужны ваши предметы»?

Ненужных предметов нет в школе. Как говорили великие: «Нельзя жить в обществе и быть оторванным от общества». Надо представлять себе, что происходило раньше, что происходит сейчас. В любом вузе существует общекультурный компонент: развитие речи, история Отечества, философия, право, экономика, физкультура, иностранный язык, естествознание. В институте не хватит времени, чтобы учить и учиться с нуля, упор будет на профильные предметы. Лучше выучить обществознание, историю Отечества в 10–11-м классах и не беспокоиться. Когда доношу это до ребят, они перестают спорить.

Насколько современные дети ориентируются в финансовых вопросах?

У школьников есть отдельные знания, которые нужно свести в единую систему. В 1990-е годы пытались делать упор на экономическую теорию. Сейчас же детям дается общее представление о том, как они должны поступать в конкретных жизненных ситуациях. Это во многом напоминает американскую среднюю и высшую школы, где в таком ключе проводятся уроки экономики.

Стоит ли вводить дополнительные уроки по финансовой грамотности?

Уроки финансовой грамотности уже входят в школьный курс обществознания. 16 часов из 34 – это много. Да и вообще, мы уже столько всего ввели, что детям можно только посочувствовать. Многие учителя скучают по старой советской школе, которую создали после 1945 года на базе наработок классической немецкой гимназии. Тогда давали основы знаний, а дальше человек сам выбирал, куда ему двигаться. Сейчас мы стремимся к ранней профилизации .

Как изменилось отношение семьи к школе за время вашей работы?

Раньше школа была инструментом воспитания ребенка, институтом, который подталкивал к успешной жизни. Образовательная организация и учитель были всегда правы, они лучше понимали, что делать в диалоге взрослых с ребенком. За последние 30 лет в школе стали видеть лишь средство оказания услуги. Часто можно услышать утверждение, что родитель всегда прав, а учитель ничего не понимает в процессе образования.

Значит ли это, что престиж профессии учителя упал?

Нет, я так не считаю. Что мы понимаем под словосочетанием «престиж профессии»? Возможности развития для учителя не ограничены. Например, я участвовал в разработке электронного пособия по экономике и праву издательства «1С». Не каждый человек может похвастаться тем, что по его пособиям занимаются в институте. Недавно я получил степень магистра педагогики. Награды тоже есть: я почетный работник образования, лауреат премии города Москвы в области образования за 2012 год.

Престиж профессии заключается в свободе самовыражения. Я могу позволить себе вести уроки в той манере, в которой хочу. Администрация нашей школы понимает: мы разные. Главное – результат.

Если под престижем понимать уважение, то всех своих учеников, даже сорокалетних и успешных, я называю по имени, а они меня – по имени-отчеству. А когда мы помогали сотрудникам Финансового университета при Правительстве РФ редактировать школьный учебник по экономике, общались на равных, хоть у нас и нет кандидатских степеней.

Вы не думали заняться управленческой деятельностью?

Какое-то время я был методистом Северо-Западного окружного управления департамента образования города Москвы. Можно сказать, руководил учителями округа, который по населению сопоставим с Краснодарским краем. Но все равно вернулся в школу. Пожалуй, у педагога больше власти, чем у кого-либо еще, как говорил президент Путин. Призвание учителя – это на всю жизнь. Это не только профессия, но и смысл жизни для многих.

Какие у вас профессиональные планы?

Сейчас происходит перелом в образовании. Хочется понять, что и как мы будем делать. Я вот на старости лет решил освоить профессию тьютора.

Что теперь будет входить в ваши обязанности?

Тьютор должен направить человека, чтобы он учился самостоятельно. Когда подходишь к уроку с позиции тьютора, то предлагаешь детям самим все объяснить и обобщаешь, чтобы они запомнили. Сейчас модно утверждать, что человек сам должен добывать знания. Неважно, имеешь ли ты базу, важно, чтобы ты сам смог это достать при помощи интернета, научился на клавиши нажимать.

Вы с этим согласны?

Ну, как сказать… Базовые знания все равно должны быть. Человека нужно научить читать, писать, считать. На самом деле только кажется, что решения по развитию проектной деятельности – порождение нового века. Сегодняшняя концепция напоминает образовательные эксперименты 20-х годов прошлого столетия. Тогда от них отказались как раз потому, что к 1931 году уровень знаний резко упал. Поняли, что революционное воспитание не заменит базовых знаний. А специалисты, которые двигают страну вперед к развитию экономики, нужны. Поэтому решили от экспериментов отказаться и вернуться к классно-урочной системе, но на ином, более продвинутом уровне.

Каким вы видите образование будущего?

Современное образование должно стать синтезом двух подходов – классно-урочного и экспериментального. Найти верный баланс можно только методом проб и ошибок. Пока не проверим на практике и не подведем итоги, сказать ничего нельзя. Может, мы и вернемся к советской системе образования. Но потенциал электронных инструментов только развивается. Мы входим в цифровой век, поэтому приходится меняться. Я бы не стал возвращаться в «меловой период» и снова писать все на доске. Электронные инструменты помогают нам, но все должно быть в меру. Новые методики нужно отрабатывать, чтобы пользоваться ими в полном объеме, чтобы ничего не зависало, и все ученики могли участвовать в онлайн-обсуждении, могли получать более совершенные знания и представления об окружающем мире. Они будут меняться со временем в новом мире и мы, преподаватели, будем меняться вместе с ними, совместно постигая все то новое, что преподнесет нам жизнь.

Источник

Каких учителей любят дети | Записки репетитора

Я вам расскажу о двух типах учителей. А дальше думайте сами.

Итак, первый тип. На переменах дети толпой стоят вокруг ее стола. Она никого не прогоняет, со всеми успевает побеседовать. Часто сама расспрашивает детей о чем-нибудь. После уроков дети провожают ее до дома, даже специально ждут, чтобы пойти вместе. На уроке атмосфера довольно свободная. Допустим, дети могут спросить:

— А чьи это тетради вы сейчас проверяете?

И она расскажет, что тетради 5 «б», что это очень шумный класс, и ей с ними тяжело.

Оценки ставит очень мягко, потому что детей жалеет. Исправить всегда даст.

Она дружит с детьми, и дети дружат с ней.

Второй тип. Строгая. На переменах к ее столу не то, что подходить нельзя, лучше в его сторону даже не смотреть. Никаких разговоров на отвлеченные темы. Даже если ученик подойдет, вежливо «отошьет», потому что занята. Никаких бесед по душам. Никаких вопросов не по теме урока. До дома ее никто не провожает, скорее всего, ученики даже не знают, где она живет.

С оценками вообще проблема. Придирается со страшной силой. Исправлять не разрешает. Или разрешает, но с громадным трудом, тогда уж гоняет по всему материалу. Списать при исправлении невозможно, потому что никуда не уходит, а пристально следит за каждым движением исправляющего, по выражению детей, «как змея». Четко дает понять, что не желает тратить на эти исправления дополнительное время. И вообще не желает тратить свое время на детей.

***

А теперь остановитесь и подумайте: каких учителей дети любят больше?

— Конечно же, первых! – скажете вы.

— А вот и нет! – отвечу вам я.

И еще добавлю:

— Первый тип во многом «списан» с классной руководительницы моей дочери. Второй – с математички и англичанки.

И, как ни парадоксально, дети как раз больше любят именно таких вот «равнодушных» учителей.

Дочь мне это объяснила примерно так:

— Если вы с училкой лп (лучшие подруги), то как она тебе указывать на уроке будет? Можно и не слушать, кто будет с подругой церемониться? Вот и получается, что сначала все такие друзья-друзья, а потом она психует и начинает наказывать и правых, и виноватых. Я вот не считаю, что толпой зависать над учительницей и хватать бумаги с ее стола (а у нас так и делают) – это нормально. Потому что дети все – порядочные гады (и я тоже приличный гаденыш, если что). Поэтому дай нам волю – мы просто обнаглеем. И учителя будем нагло игнорить. Потому что он простит, он добрый. А если накажет – будем возмущаться.

Знаете, что мне это напомнило? «Республику ШКИД». Помните, там был педагог Крокодил Крокодилович? Его еще побили потом.

Теперь насчет второго типа учителей. Опять же со слов дочери:

— Они всегда справедливые. И не наказывают всех-всех, знаешь, как часто говорят: «Мне без разницы, кто начал, кто виноват, я всех накажу, не смейте этого делать». А они именно разбирают, кто первый начал, почему. Один раз так в соседнем классе стул исписали матом, обвинили мальчика, который на нем сидит. Учительница, которая была на уроке, сказала, что стул его, ей пофиг, кто исписал, поэтому пусть моет. А математичка с англичанкой (они были классные тех, кто сидел на уроке и тех, кто был в этом классе на предыдущем уроке) аж три перемены разбирались. И разобрались, кто именно сделал.

И еще:

— Мне нравятся неформальные отношения с такими учителями, но не в стиле лп, а потому что мы общаемся конкретно по учебным или околоучебным делам. Ну, конференции всякие или проекты. Тут да, они и в перемены подходят, и после уроков. И они не лезут в твои личные дела. Максимум, если ты говоришь что-то вроде: «Давайте не завтра, а послезавтра, я завтра в кино иду на такой-то фильм», могу сказать или спросить об этом фильме. Вот, смотри, у нашей математички мы и решить все успеваем, и поговорить немного – насколько она с ней разрешает поговорить, и иногда даже звонок не слышим. У нее очень быстро урок проходит, и мы все время заняты делом. Кстати, она на уроке разрешает тихо разговаривать на рабочие темы. Карандаш попросить, объяснить соседу задачу, если он не понял. И еще: она никогда не орет без повода. Она сначала спрашивает, а потом орет. Вот я тебе пример приведу. Ты же знаешь мой пенал в виде ботинка?

(Вот такой. Точнее, у нее их несколько).

Вот эти пеналы в закрытом и открытом виде. ))

Вот эти пеналы в закрытом и открытом виде. ))

— Так вот, он стоит у меня на парте. Заходит классная – и как начнет орать на тему, что я грязную обувь на парту ставлю. А математичка глянула, рот открыла, вроде как заорать хотела, а потом спрашивает, что это у меня на парте. Я ей показала, что это пенал. Ну и все.

И еще дочь рассказала:

— И меня еще удивляет, что вот эти «добрые» учителя все равно ничего не помнят, что им говорили. Наверное, они просто детей не слушают, а делают вид. А вот моя первая учительница до сих пор помнит, что я смотрю Ивангая. Она вообще все помнит, что мы ей рассказывали. И вот еще. Почему-то когда на уроках кому-нибудь плохо, «добрые» учительницы делают вид, что не замечают. У нас один раз у девочки на уроке кровь из носа пошла, так учительница только глянула на нее и все. А если кому-нибудь на математике плохо становится, математичка сразу замечает и отправляет попить, в коридор или к медсестре.

Вот, примерно так. Устами младенца, как говорится…

Я еще от себя добавлю. У нас в одной школе есть учительница истории. Дети от нее прямо стонут и плачут. И задает много, и громадные таблицы надо писать, и учить, и вообще. Недавно у них прошло что-то вроде анкетирования. И они именно этой учительнице по всем критериями наставили высшие баллы.

Спрашиваю:

— Как так? Вы же сами мне все время жалуетесь, что прямо жить невозможно из-за исторички.

— Смотрите, вот «справедливость». Она очень справедливая. «Объяснение материала». Она очень интересно и понятно рассказывает. «Дисциплина на уроке». У нее железная. Вот и получились высшие баллы, мы же по-честному ставили.

Так вот теперь объясните мне, что же все-таки надо этим противным детям? (Данный вопрос носит ехидно-риторический характер.)

P.S.: Кстати, еще один нюанс. «Добрые учительницы» — это чаще всего относительно молодые, до 50 лет. «Злые» — после 50, практически все пенсионерки. Старая закалка?

Пишите, а также ставьте лайки и подписывайтесь на мой канал – узнаете много нового и интересного!

А вот о чем я писала 21 марта в прошлом году:

Наши поступки возвращаются бумерангом или как мы учили сестру и брата

Каких учителей любят дети? | Материал по теме:

Педагогический совет                   20.12 2007 г.

Доклад на тему: «Каких учителей любят дети?»

Подготовила: Дарбинян Рузанна Кареновна, учитель географии

                 

                 Мы, обучаясь в школе, любили и уважали учителей, знающих свой предмет, умеющих его преподнести, умных и остроумных. Как и современные школьники, резко отрицательно реагировали на грубость, резкость и хамство по отношению к себе.

                 Психологи, занимающиеся вопросами личностных отношений «учитель-ученик», заставляют постоянно вспоминать прописную истину –соотношение традиций и новаций, которая существенно сказывается на взаимоотношениях с представителями разных поколений. Темп развития современного общества настолько высок, что прошлый опыт то и дело мешает творческому подходу в новых обстоятельствах. Мы стоим перед лицом будущего, в котором детьми уже нельзя управлять так, как это мы все еще пытаемся делать. В будущем детям предстоит обрести такой жизненный опыт, какого еще не было ни у одного из предшествующих поколений. Если связь времен распадается, то кому, как не тем, кто мудрее, начать первыми ее восстанавливать. Иного не дано.

                 Ребенку необходимо, чтобы окружающие с интересом относились к его желаниям, возможностям и привязанностям.

Примечание:

А) авторитарность – это свойство характера;

Б) авторитет – особое приобретение в общении с окружающими.

Авторитет легко потерять и трудно восстановить. Авторитарность удерживать тоже трудно, она всегда оборачивается конфликтом.

Авторитарный стиль резко снижает результаты учебы, воспитательной работы и, становясь фактором разобщенности, угнетает детей. На уроках у детей возникает и приумножается разобщенность, когда они слепо выполняют указания взрослого, когда задания не затрагивают воображения.

                 В каких случаях учителю на уроке приходится активировать весь свой арсенал авторитарных средств: угрозы, распекания, запись в дневнике, вызов родителей и прочее? Как правило, когда дети « слушают». А это бывает в тех случаях, когда ученикам неинтересно. И он не может найти для себя место, не знает, чем себя занять. Поэтому задача учителя – давать интересные задания, почему бы и е в игровой форме. Осваивать новую игру не столько трудно, сколько интересно. Но интерес быстро угасает под давлением страха ошибки. Ведь учителя вполне осознанно обычно демонстрируют свое умение быть во всем правильным. Это позволяет учителям постоянно быть в лидерах.

                  Союз детей со взрослыми начинается с равноправия не только в ошибках, но и в заинтересованности. На уроках должно быть интересно и учителю и детям. Для успешного проведения урока сам педагог должен быть увлечен. Дети любят учителей подтянутых, собранных, готовых вместе со всеми смеяться, огорчаться, волноваться, ошибаться и исправляться. Тогда учитель вызывает у учеников симпатию, тогда возникает равноправие на уроке, тогда возникает и союз.

                 Ученики знают нас лучше, чем мы думаем. Ведь мы с ними проводим значительную часть времени. Особенность профессии учителя состоит в том, что ему необходимы знания, навыки, умения, которые лежат в основе успешного взаимодействия с людьми, организовав свои отношения с учениками. Психологи выделяют следующие стили общения: а основе увлеченности совместной творческой деятельности, на основе дружеского расположения, общения – дистанции, общения — устранения. Авторитарный стиль складывается в результате преимущественного использования учителем принудительного требования и агрессивного внушения. Такой стиль развивает навыки полного подчинения ученика учителю; у школьников снижается настроение, появляется тревожность, неприязнь, равнодушие к предмету и, соответственно, к учителю. Любовь, симпатия, уважение к учителю проявляются тогда, когда педагог руководствуется демократическим стилем, когда он опирается на убеждения, побудительное и доброжелательное внушение. Обычные формы требования – приказы, запреты, распоряжения – превращаются при таком стиле в побуждении. Теплые интонации голоса, спокойная мимика, обращение к ученикам по именам усиливает близость учителя с ними. Доброжелательное внушение принимает форму доверительного наставления. Такие способы взаимодействия повышают авторитет учителя, проявляют уважение к нему со стороны учеников.

                  Вопросы отношений ученик-учитель надо осмыслить, решать, но не военными действиями. Главное, чтобы отношения складывались уважительными. Авторитарность поддерживать легче, чем уважительность. Именно для этого у нас имеются в наличии и дневник, и родительские собрания и даже красная паста. А вот для того, чтобы удержать любовь и настоящий авторитет, надо быть в форме. Постоянно узнавать новое в предмете, каждый день готовиться к встрече с детьми.

                 Дети уважают учителей, когда:

— проявляет такт;

— сопереживает ученикам;

— проявляет интерес к детям;

— у учителя содержательная и яркая речь.

Учитель никогда не должен забывать следующее – желание понравиться всем ведет к провалу.

Из книги детского психолога Гарри Лэндрета «Искусство отношений».

Я люблю, когда меня принимают таким, каков я на самом деле; поэтому я буду стремиться сопереживать ребенку и ценить его.

Я так мало знаю о внутреннем мире ребенка, поэтому я позволю детям учить меня.

Я делаю ошибки. Они свидетельствуют о том, каков я – человечный и склонный ошибаться. Поэтому я буду терпелив к человеческой сущности ребенка.

Я единственный, кто может прожить мою жизнь, поэтому я не буду стремиться к тому, чтобы управлять жизнью ребенка.

Я не могу сделать так, чтобы страх, боль и разочарование ребенка исчезли. Поэтому я буду стараться смягчать удар.

Я научился почти всему, что я знаю на собственном опыте, поэтому я позволю детям приобретать собственный опыт..

5 причин, почему ученики не любят своих учителей

Учителя часто делают выводы, что молодое поколение совсем перестало уважать старших, а четкое проявление этого можно просмотреть во взаимоотношениях педагога и ученика. Что предпринять в такой ситуации? Прежде всего, стоит разобраться с тем, что же такое уважение, как его завоевать, и почему случается так, что ученики перестают проявлять уважение к учителям. 

Фото: 123rf .com

Термин уважения 

Стоит рассмотреть понятие под разными углами: 

• основа взаимопонимания между людьми. На уважении базируется долгосрочное и качественное сотрудничество, дружба и общение. 
• чувство, которое не возникает «просто так». Для него требуется фундамент, который сможет его вызвать. Этим фундаментом зачастую выступают различные качества, преимущества человека. 
• уважение не может быть односторонним, а потому, подвергать ущемлению чувства и действия других неприемлемо. 
• его невозможно заслужить насильно. Подобными методами можно завоевать что угодно, но только не уважение. 
• базируется на осознании равенства людей, их личностной свободы, признании их права на личное мнение. 

Термин уважения базируется на трех китах: 

• Личностные особенности: воспитание, этикет, достоинство, вежливость 
• Роль в социуме: должность человека, его статус в обществе 
• Иерархическое правило – в зависимости от занимаемой должности и статуса уважение возникает автоматически 

Из этой концепции вытекают две противоположных идеи: 

1. Уважение к учителю должно возникать по факту его должности, то есть, автоматически. 
2. Только определенные качества, которыми обладает преподаватель, могут вызвать уважение ученика. 

Конечно, вторая идея более оправдана, ведь то, что человек по факту учитель, совсем не значит, что он заслуживает уважения, логично, правда? Поводов, по которым учащиеся могут не уважать своего учителя, достаточно много.

Фото: Alexander Dummer pexels .com

Класс не подконтролен педагогу 

К примеру, если представить такую ситуацию: ученик на уроке слушает лекцию преподавателя, однако один из присутствующих не желает спокойно сидеть и начинает постоянно перебивать и педагога и всех присутствующих. При этом сам учитель не обращает особо на это внимания и не пытается остановить нарушителя. Аудитория наполняется шумом, а получить ценные знания становится очень сложно. Итог печальный: ученик покидает аудиторию с полным разочарованием, так как не получил соответствующий объем требуемых знаний, а сам учитель «упадет» в глазах студента, и не будет вызывать чувства уважения, ведь тому не под силу элементарный контроль дисциплины. 

Когда педагог не справляется с дисциплиной в классе, нужно попытаться задействовать логику в соединении с хладнокровной рассудительностью. Важно уметь видеть себя со стороны, пересмотреть методы общения с ребенком и детьми в целом, а затем следует разработать эффективную методику общения с детьми, основанной на индивидуальном подходе. 

Фото:  freepik .com

Педагог не слышит своих учеников.  

Учитель по определению – человек, обращающий на себя внимание. Ученики должны прислушиваться к каждому его слову, чтобы чему-нибудь научиться. Но способен ли сам учитель дать возможность каждому из них высказаться? Часто об этом забывают, что снижает эффективность процесс обучения. Чтобы ученики чувствовали, что их слушают, а главное – слышат, можно:  

• Хотя бы раз в неделю выбрать интересную тему и обсудить ее всем классом. Можно провести соответствующие уроки, на которых будут говорить только дети, а учитель – их слушать. Важно грамотно структурировать урок, чтобы он имел определенную цель. 
• Важно время от времени давать ученикам заполнять анкеты, коллективно их анализировать. 
• Во время классного часа можно спросить о жизни школьников, их интересах, жизненных целях. 

Диктаторское поведение 

Рядовой ошибочный шаблон поведения, когда учитель видит в себе в первую очередь руководителя (в плохом понимании этого слова). Зачастую такие преподаватели требуют признания общественности, «питаются» от мысли, что они превосходят кого-то в чем то, причем часто это происходит на интуитивном уровне, неосознанно. Такое случается редко, но все же бывает. 

Поведение педагога, где он видит себя главным, а остальных — в качестве подчиненных, ни при каких условиях не увенчается успехом. Тирания и безразличие – две крайности, которые нельзя брать за основу, если человек хочет добиться уважения. Быть может, партнерские отношения на основе взаимопонимания и взаимоуважения – единственный правильный выбор? 

Учитель боится выражать «человеческие» эмоции 

Совершенно не нужно бояться просить у учеников прощения за плохое настроение, сопровождавшее педагога на прошлом уроке, вследствие чего, настроение у всех было испорчено. Подобный жест не будет вызывать насмешек, ведь учитель – тоже человек, имеющий свои собственные проблемы и плохое самочувствие. Подобный жест даст ученикам это понять. Ведь куда важнее и правильнее признать собственные ошибки, вместе посмеяться над этим с классом, что благоприятно скажется на авторитете педагога. Если действовать наоборот, то за учителем мгновенно будет закрепляться репутация диктатора.

Фото: Fauxels pexels .com 

Преподаватель игнорирует «золотое правило» морали 

Все знают неопровержимую истину: «К другим нужно относиться так же, как хочешь, чтобы относились к тебе». В преподавательской деятельности этого правила никто не отменял. Обращение к детям с уважением, пониманием повлечет за собой ответную реакцию. 

В мире существуют множество семей, которым чуждо понятие «уважение», а потому, дети в этих семьях вырастают такими же. Воспитание, заложенное в ребенке с самого детства и до настоящего момента, изменить невозможно. Однако, прорехи в воспитании можно подкорректировать, помогая привить любовь и уважение к окружающим.  

«Золотое правило морали» в педагогике – фундамент построения доверительных отношений, построенных на уважении. Подарив детям все самое лучшее, что учитель имеет в себе, он непременно получит отдачу. 

If you like this article you can share it on social media:

«Любить детей не входит в мои профессиональные обязанности»

В каждой школе есть учитель, которого любят все и тот, кого ненавидят тоже все (и не только дети). Это тот, у кого на двадцатой минуте урока изощрённые издевательства над стоящим у доски становятся совсем невыносимыми. На тридцатой минуте ребёнок неизменно получает свою двойку. А потом с ней приходит домой. И там он должен понять — вы всегда с ним и на его стороне. Почему это так важно — рассказывает Ольга Карчевская.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

У меня есть два самых ярких воспоминания о школе.

Первое — протяженное во времени, но как бы слитое в одно: мой учитель русского и литературы и одновременно моя классная Любовь Федоровна. То, как она ко мне относилась и чем она для меня была. Она считала мой ученический успех своим личным делом и принимала меня близко к сердцу. Я часто бывала у нее дома, где она кормила меня домашней едой, помногу рассказывала о жизни — своей и в целом, ну и заодно готовила меня к бесконечным олимпиадам и всероссийским конкурсам сочинений.

Прошло ужасно много лет, но я до сих пор вспоминаю о ней с теплом, захожу в гости и считаю тоже немного своей мамой. Надо ли говорить, что все эти олимпиады и конкурсы я выигрывала, в университет пошла на филфак (а потом и в литературный институт) а профессией избрала журналистику. Спасибо, Любовь Федоровна.

И второе ярчайшее воспоминание о школе — зубной кабинет. До сих пор помню глаза стоматолога Жанны Юрьевны поверх повязки — иногда они являются мне в кошмарах. Практически каждый день я добровольно брала талончик к школьному зубному (да, у нас был такой), чтобы мне там иголками чистили каналы и удаляли нервы без анестезии. Это было дичайше больно, но я все равно ходила, потому что посещать алгебру и геометрию было намного больнее. Почему? Да просто учительница математики меня, скажем так, не любила.

Каждый раз, когда она ко мне обращалась в своей холодной саркастической манере, я была готова провалиться сквозь землю, цепенела от липкого ужаса и ни черта не соображала

Надо ли говорить, что и на выпускных экзаменах по алгебре и геометрии тройки мне поставили исключительно из жалости, и я до сих пор понимаю в математике примерно ничего.

---

Меня искренно изумляет, что почти никто не понимает про школу самую важную вещь. Она правда самая важная. Эта вещь звучит так: ребенок ни за что не возьмет знание у того, кто его не любит. У меня все.

А хотя нет, эта мысль слишком проста, чтобы от нее не отмахнуться. Поэтому я еще немножко поговорю на эту тему, пока мысль будет погружаться в вас.

В теории привязанности есть очень важная мысль: сначала отношения, потом все остальное. Отношения между ребенком и ответственным за него взрослым или альфа-взрослым, как принято говорить у адептов этой теории, это контейнер, а воспитание в широком смысле слова, в том числе и обучение, — это то, что в этот контейнер гипотетически можно положить. Если контейнер худой — ржавый, дырявый, ненадежный, то может так получиться, что положить в него и сохранить ничего в нем и не выйдет. А если контейнер, скажем, будет выделять в содержимое ядовитые вещества, то дело, сами понимаете, плохо.

Если отношения между учителем и учеником токсичны, то и знания будут отравлены, пользоваться ими ученик не будет. Если у него все нормально с системой самосохранения, то его такими знаниями быстренько вырвет, и дело с концом.

Не в этом ли кроется причина того, что большая часть знаний из школы выветривается из наших голов аккурат после экзаменов

А еще в этой теории, развиваемой Гордоном Ньюфелдом, говорится, что взрослый по отношению к ребенку должен быть альфой, то есть ведущим. Разве ребенок добровольно пойдет за тем, кто его не любит? Разве будет ребенок такому взрослому доверять?

---

Первая школа моего старшего сына была кадетской. Я немного опасалась за военную составляющую — было не очень понятно, чего ждать от мужчин, преподающих военную подготовку. Но настоящих проблем подкинули не они, а хрупкая с виду девушка, вероятно, недавно из педа, классная моего второклассника. Одним не очень прекрасным вечером мой восьмилетний ребёнок вернулся домой, задыхаясь от слез, в натуральной истерике — у него дрожало всё, что вообще может дрожать. Он был очень напуган.

Его классная руководительница на полном серьезе сказала, что она готовит его документы для передачи в детдом, потому что он плохо учится

Я уже не особо помню, что они там делали во втором классе, по-моему, у них еще даже оценок не было. Что там вообще в принципе можно было делать так плохо? Ну вот не понравился он ей чем-то. И она решила отомстить ребенку таким страшным образом. Он ей, разумеется, поверил. Мне пришлось хватать его рыдающего, тащить в школу к директору и вызывать эту придурошную классную на ковер. Сына немедленно перевели в параллельный класс, она извинилась, и вообще каждый раз, когда видела меня там, снова извинялась. Я очень надеюсь, что она ничего подобного больше никогда не делала. Так вот, я совсем не понимаю, чему он мог у нее научиться.

Когда мы переводились в другую школу, в четвертый класс, его новая классная, впервые увидев Тимофея на линейке 1 сентября, вместо чего-то вроде «приятно познакомиться» или «добро пожаловать в наш класс» (по-моему, она даже не поздоровалась с ним в ответ), сразу сказала: «волосы постричь, сережку из уха снять». Эта школа уже не была кадетской — обычная московская школа, в уставе которой таких требований к внешнему виду учащихся не было. Просто лично ей такой неформальный вид не понравился.

Тимофей ее требования выполнить отказался, после нескольких моих бесед с завучем и директором школы от нас отстали, но осадочек у Ольги Алексеевны остался. И она стала его буквально травить. Посадила на заднюю парту. Занижала оценки. Но хуже всего было, когда Тим вернулся из Питера с гастролей своего театра — они показывали там спектакли в детдомах. Он принес ей диплом, в котором было зафиксировано его участие в этих гастролях. Она равнодушно посмотрела на диплом и сказала: «Ну и что. Кривляться любой может, знаний-то в голове у тебя от этого не прибавилось».

Это был второй раз, когда сын пришел домой в слезах. Я сходила побеседовать с этой Ольгой Алексеевной. Попыталась поговорить с ней даже не как с учительницей, а как мать с матерью — у нее дети такого же возраста. Она мне сказала потухшим взглядом: «Любить детей не входит в мои профессиональные обязанности, мне за это не платят». Я не знаю, профессиональное ли это выгорание или она изначально шла в эту профессию по расчету (не по любви то есть), но в любом случае это печально. И, опять же, чему мой сын может у нее научиться? Это вообще не вопрос.

К большому сожалению, такая ситуация, когда учитель не считает любовь к детям необходимой для себя профессиональной компетенцией — скорее типична. Это и есть, пожалуй, главная черта российского образования. Это и есть, пожалуй, все, что нам нужно о нем знать.

И что с этим делать — мне лично совсем непонятно. То, что мне понятно, то, что для меня ясно, как белый день — это моя решимость в любой конфронтации между школой и моим ребенком всегда быть на стороне ребенка. Если там его не считают нужным любить, то кто должен это делать, если не я? Мне вообще до лампочки, сколько двоек и троек он нахватал в четверти. Мне важно, чувствует ли он себя достаточно хорошим, потому что любим. Наши с ним отношения не зависят от его оценок. Это не значит, что мне все равно, как он учится. Я стараюсь делать все, что могу, чтобы он захотел учиться лучше. Но я не допущу, чтобы он боялся сообщить мне об очередной двойке за контрольную из страха, что лишится моей любви и моего уважения. Я его гарант в этом. Это неприкосновенно.

Я не могу повлиять на то, насколько учителя в школах задействуют сердце наравне с мозгом. Но я могу сохранять наши с ним отношения так, чтобы он не сомневался ни в них, ни в себе.

5 вещей, которые нравятся учителям

Скоро День учителя, дети и родители готовятся, покупают цветы, выбирают подарки. А что дарить? Что понравится учителям? Наш блогер, мама и педагог Елена Смит, рассказывает, что любят учителя. Спойлер: свою работу.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

В преддверии Дня учителя в новостных лентах и социальных сетях часто мелькают статьи о том, что подарить учителю. Нам, учителям, бывает грустно от таких статей, особенно от комментариев к ним. Поэтому хочу поделиться с вами своими личными наблюдениями, эмоциями и чувствами о том, что даёт мне работа учителя.

1. Школьный мир

Я работаю в школе больше 20 лет и не представляю своей жизни без общения с детьми, коллегами и родителями. У каждого я учусь чему-то новому, стараюсь слушать внимательно, чтобы понять, что я могу усовершенствовать в работе. Все вместе мы создаём особый мир, он немного идеалистичный, здесь все стремятся к тому, чтобы всё было правильно, безопасно, комфортно, уютно.

2. Успех учеников

Я люблю возвращаться в школу в сентябре, видеть загорелые лица детей, которым не терпится рассказать, каким интересным и познавательным было лето. Люблю, когда дети старательно выводят свои первые английские буквы в тетради. За каждой линией, иногда написанной дрожащей рукой, стоит труд и желание заслужить одобрение учителя. Мне нравится брать дневник не для того, чтобы написать замечание, а чтобы там появились слова «Excellent!» или «Great job!», я верю, что мы учимся у того, кто видит в нас лучшее, а не у того, кто ругает за недостатки. Понятно, что без исправления ошибок не обойтись, но мы, учителя, делаем это с добрым сердцем.

3. Обмен опытом

Я люблю встречаться с другими учителями, обмениваться улыбками по утрам, чувствовать, что мы — одна команда. Мы такие разные, но нас объединяет очень многое — любовь к своей работе, моральные и духовные принципы, наше стремление к саморазвитию. Мы все, уча детей, продолжаем учиться сами — на курсах и вебинарах, на уроках своих коллег, даже когда мы читаем книги в свободное время, мы думаем, а что из этой книги я могу использовать в своей работе, о чём я могу рассказать, чему научить?

4. Мнение родителей

Я люблю, когда родители рассказывают, что им нравится или не нравится в моих уроках. Да, бывает, что я забыла выставить оценку, раздать вовремя тетрадь, поставила не ту отметку, на которую рассчитывали родители. Но я, как и все учителя, с которыми я работаю, прикладываю все усилия, чтобы каждый ребёнок мог раскрыть свой потенциал. Мне нравится, когда родители не обвиняют, а высказывают свою точку зрения, тогда получается интересная дискуссия. Но больше всего, учителю важно признание, услышать слова благодарности за успехи ученика, за его любовь к предмету, ведь труд учителя — не в количестве времени, проведенном в классе и дома за подготовкой к урокам. Труд учителя измеряется достижениями ученика. Не оценками, не победами в конкурсах, хотя и это важно. Но гораздо важнее, если слово, сказанное учителем, становится началом интересного жизненного пути.

5. Преемственность

Я стала учителем благодаря словам профессора Самарского государственного университета Елены Георгиевны Кашиной. Когда я принесла ей на проверку свою первую образовательную программу на десяти страничках, скромный по нынешним меркам документ, она посмотрела и начала не с критики, не с указания на недочёты и опечатки, которых там было немало. Она сказала: «Лена, я вижу здесь большое будущее». Я бы хотела, чтобы учителя почаще говорили так своим ученикам, а родители не забывали говорить это своим детям.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Сердечки для Юлии Витальевны. За что любят дети молодого учителя из Вейделевского района

Впереди целая вечность

Если любимый преподаватель по уважительной причине отсутствует в школе некоторое время, то день выхода на работу пропитан особенными чувствами. Мальчишки и девчонки с радостными криками бегут навстречу наставнице, едва та входит утром в класс, крепко обнимают, признаются в любви, на уроках проявляют завидное рвение к знаниям, чтобы порадовать педагога, чем‑то удивить. Да и она, соскучившись по ним, попросит на следующей переменке: давайте обнимемся, дети. И нет, пожалуй, в такие минуты никого счастливее.

Почему небо голубое, а трава зелёная, откуда берутся снег и камни, что происходит в космосе и под землёй – ученики Юлии Витальевны только за пару часов задают ей десятки вопросов, на которые требуют простые ответы. Окружающий мир со всеми его особенностями она словно изучает вместе с ними, вникая в состав воды, структуру атмосферы, повадки лисицы или волка. Вечером, чувствуя приятную усталость, готовится к новому школьному приключению и вспоминает о том, как весело прошёл урок литературного чтения.

«Мы читали небылицы и хохотали от души, верно, дети?» – обращается Юлия Ляшенко к оживившимся ребятам.

«Мама, можно искупаться? Ну, конечно же, иди! На кусты повесь одежду, а к воде не подходи!» – хором декламируют юные озорники, с удовольствием откликаясь на вопрос.

 

20 причин, по которым учителя замечательные!

Учителя замечательные, потому что…

1) Они дарят всем детям любовь, внимание и принятие.

2) Они помогают своим ученикам добиться успеха в учебе, , даже когда требуется дополнительное время, чтобы изменить урок, индивидуальное обучение ученика или пребывание в нерабочее время, чтобы убедиться, что они понимают математическую концепцию.

3) Они заставляют учащихся чувствовать себя особенными. Они разговаривают с ними в холле и говорят «Привет», даже когда этого ученика больше нет в их классе.

4) Они видят потенциал в каждом ребенке и делают все, что в их силах, чтобы раскрыть свои лучшие качества.

5) Они пытаются понять точки зрения студентов и принять их реалии.

6) Они жертвуют своими потребностями ради нужд студентов. Хороший учитель — одно из величайших благословений в жизни ребенка.

7) Они сотрудничают с родителями, чтобы выявить лучшее в своих детях.

8) Они понимают борьбу родителей и предлагают идеи для работы дома.

9) Они действуют как вестники мудрости и вдохновляют на обучение на протяжении всей жизни. «Миссия учителя — стоять у духовных ворот разума своего ученика, служить вестником науки, проводником через природу, призывать умы к их работе, предлагать им факты, которые необходимо наблюдать и изучать, и направить их на правильный путь, по которому следует идти ». — Джон Милтон Грегори

10) Они креативны. Даже если они преподают один и тот же урок в течение 10 лет, учителя постоянно совершенствуются и придумывают новые и творческие способы подойти к той же теме.

11) Они адаптируются. Учителя постоянно меняют уроки, иногда для каждого ученика, чтобы лучше помочь ученикам учиться.

12) Они бескорыстны. Вся их работа сосредоточена на построении лидеров завтрашнего дня.

13) Они обладают исключительной устойчивостью к шумному дребезжанию. Учителя позволяют детям быть детьми, вселяя в их сердца любовь к учебе.

14) У них достаточно большие сердца, чтобы любить всех детей. Даже те, кто делает учительский день менее чем приятным.

15) Они могут честно ответить на 50 вопросов за одну минуту. «Да, нет, пожалуйста, не делай этого, мне нужна твоя домашняя работа, это действительно здорово, твоей маме понравилось, перемести это туда, пожалуйста, компьютерное время всего 10 минут»; вы поняли.

16) Они создают безопасную среду для детей, чтобы они могли получить уникальный опыт. : Узнают о яблоках? Давайте сделаем яблочное пюре в классе.

17) Они утешают тех, кто в глубочайшей нужде. Маленькая девочка, которая просто ударилась головой, споткнулась и упала по пути к учителю, чтобы его обнять, или к подростку, которому просто нужно было поговорить о том, что происходит дома.

18) Они учат чертам характера , таким как доброта, терпение, честность, порядочность и ценность мытья рук.

19) Они верят в своих учеников и показывают им каждый день, просто находясь там и помогая детям использовать свои увлечения и сильные стороны, чтобы сделать мир лучше.

20) Они встречают детей там, где они есть, и помогают им стать больше, чем кто-либо мог себе представить.

10 главных причин, почему мне нравится быть учителем в 2021 году

Работа учителем никого не сделает богатым, но это одна из самых выгодных профессий на планете. Учитель может оказать огромное влияние на жизнь ребенка, и видеть, как ребенок прогрессирует и растет, — это то, что приносит учителям большую радость.

Так зачем учить? Вот почему я это делаю:

1.Я имею значение — Как учитель я могу положительно влиять на образ мыслей или действий ребенка. По сути, я могу положительно повлиять на их жизнь.

2. Я могу вдохновлять — Я могу помочь студентам развить чувство собственного достоинства и поверить в себя и свои способности к обучению, независимо от их происхождения или способностей.

3. Я могу наставлять ребенка — Детям иногда нужен кто-то, на кого можно равняться и на кого стремиться. Учитель может помочь направить ребенка по правильному жизненному пути — пути, который приведет к величайшим успехам.

4. Я живу в разнообразном мире — В школу могут приходить ученики с различным социально-экономическим статусом, этническим происхождением, ограниченными возможностями и способностями. Это поддерживает меня и помогает мне развивать сочувствие ко всем детям.

5. Я могу позаботиться о тех, кому повезло меньше — Многие дети ходят в школу голодными и бедными. Мы, учителя, должны сообщить им, что кто-то заботится об их образовании, а также об их здоровье и благополучии.

Как учитель я могу учиться всю жизнь

6. Я могу учиться всю жизнь — Учителя должны проходить курсы повышения квалификации, чтобы периодически обновлять свой сертификат. Педагог позволяет мне продолжать учиться и расти в знаниях.

7. Я могу побудить детей мечтать — Мечты приводят к большим идеям, которые могут привести к инновациям и изменениям в будущем. Учитель может вдохновить детей думать за пределами зоны комфорта и побудить их полностью раскрыть свой потенциал.

8. Я живу с глубоким чувством цели. — Как учитель, я считаю, что у меня есть причина делать то, что я делаю. Это помогает привнести ценность и смысл в мою жизнь.

9. Я хочу зажечь искру обучения — Многие ученики говорят, что ненавидят школу, потому что это скучно. Я хочу вызвать у них интерес и помочь им понять, что они умны и способны учиться независимо от их способностей.

10. Чтобы доказать, что один человек может изменить ситуацию — Я не могу научить каждого ребенка в мире, но я могу изменить ситуацию для тех, кого учу.Влияние, которое я оказываю на их жизнь, может оставаться с ними на протяжении всего обучения в школе и после нее.

Я понял, что хочу полностью изменить образовательную систему

Когда я только начал преподавать, я думал только об обучении своих учеников и о том, какое влияние я могу на них оказать. Когда я стал старше и опытнее, я понял, что хочу полностью изменить систему образования. Я надеюсь повлиять на других учителей, которые будут так же увлечены преподаванием, как и я, и я хочу повлиять на законодателей, чтобы они выработали политику, отвечающую интересам учителей и детей.Как учителя, мы находимся на передовой и оказываем наибольшее влияние на детей. Это огромная ответственность, которую я всегда готов принять.

Подробнее: ELLs: Соединение того, что знают учащиеся, с тем, что им нужно изучить Ф. вернулся домой через две недели после начала учебного года: Я хотел бы поговорить с вами о том, как мы можем сделать время чтения более трудным для Руби.Когда мы можем встретиться?

Хотя я знал, что моя дочь — продвинутый читатель, я согласился с тем, что всегда буду просить о такой дифференциации. Разговор никогда не инициировал учитель.

Так начался мой год абсолютной любви к миссис Ф.

Я знаю много учителей и знаю, что много их энергии уходит на такие вещи, как обустройство классов, поиск новых материалов и занятий, изучение новых технологий и скачивая красиво оформленные шаблоны и рабочие листы.Все это хорошо и важно: чем эффективнее проводится ваш класс, чем больше у вас практических занятий, чем гостеприимнее ваш класс, тем лучше будет год.

Но все это меркнет по сравнению с этим одним. То, что можно сделать в пустой комнате из шлакоблоков, где нет электричества и нет больше технологий, чем палка для письма на грязном полу. Одна вещь, которую может сделать учитель, имеет большее значение, чем все эти вещи вместе взятые:

Знай своего ребенка.

Вот и все. Эти знания могут проявляться по-разному: вы можете узнать их академические навыки, их аллергию, их семью, их настроение, их причуды, все и все это. Просто знай моего ребенка, и многое другое станет на свои места.

Это имеет значение

Мои дети в настоящее время учатся в 2, 3 и 5 классах. В нашей семье мы работали в общей сложности с двадцатью разными учителями, включая учителей дошкольных учреждений и тех, кто преподает их «специальные знания».«Пока что некоторые из них выделяются намного выше других, так это то, насколько хорошо они узнают моего ребенка.

Другие родители думают так же? Когда я спрашиваю своих друзей с детьми, что заставляет их действительно любить определенных учителей, их ответы в некоторой степени различаются, но всегда присутствует один элемент; «Знай своего ребенка» всегда в основе. Вот лишь несколько примеров:

От матери двоих детей: Некоторые из моих любимых учителей были теми, кто интересовался моими детьми и заставлял их чувствовать себя важными.Лучшее заставило меня почувствовать, что мои дети были единственными детьми в ее классе — она ​​так хорошо их знала — но так думали все родители. Дети писали в журналы каждый день, и она читала их все — каждую запись — по четыре или пять в день — и отвечала на то, что написали дети. По сей день эти журналы являются одними из моих самых ценных памятных подарков с первых лет их жизни.

От матери четверых детей: На протяжении многих лет выделялись учителя, которые действительно прилагали усилия, чтобы познакомиться не только с моими детьми, но и со всеми их учениками.Об этих учителях до сих пор говорят мои дети.

От матери троих детей: Мне нравится, когда учитель «забирает» моего ребенка.

Если приложить дополнительные усилия, чтобы по-настоящему узнать своих учеников, это также принесет пользу учителю. Когда я преподавал в средней школе, хорошее знание своих учеников помогло предотвратить множество проблем с поведением. Если Мелисса рассказывала мне о своих недавних семейных проблемах, я был с ней мягче, когда она уходила без дела. Если бы я узнал, что Джозефу было трудно читать в переполненной комнате, я мог бы позволить ему читать в холле, избегая проблем, которые могли возникнуть из-за того, что он вынужден был оставаться в классе.

Создание системы знакомства со студентами

Познать своих учеников на более глубоком уровне не так быстро, и это требует некоторой работы. Многие учителя используют какие-то анкеты в начале учебного года, чтобы помочь им больше узнать об учениках. Как родитель, я с нетерпением жду завершения их, потому что предполагаю, что учитель прочитает каждое слово. Если год идет вперед, а я никогда не увижу никаких доказательств, которые у них есть, это своего рода разочарование.

Если вы разошлите эти анкеты, сделайте что-нибудь с информацией.Один из способов систематизировать этот процесс — вести таблицу «глубоких данных», которые делают каждого ребенка уникальным. Храня информацию обо всех в одном живом документе, вы с большей вероятностью усвоите эту информацию.

Если у вас нет диаграммы для организации данных учащихся, посетите мой магазин TpT, чтобы загрузить бесплатную настраиваемую копию диаграммы Deep Data at a Glance.

После того, как вы заполнили первый круг фактов, продолжайте. Поместите ярлык этого документа на свой рабочий стол и обновляйте его по мере поступления дополнительной информации о своих учениках, потому что дети меняются и растут.Конфигурации семьи меняются. Возникают новые увлечения. То, кем они являются в начале года, отличается от того, кем они являются в конце.

Затем используйте таблицу в качестве справочного пособия: прежде чем удивить класс особым угощением, просмотрите столбец «Еда и напитки», чтобы напомнить себе об особых предпочтениях. Приобретая новые книги для библиотеки класса, просматривайте столбец «Увлечения», чтобы вспомнить темы, которые интересуют учащихся.

И регулярно ищите дыры: все данные в одном месте, вы можете не дать учащимся увлечься. изделия из дерева.Используя приведенную ниже таблицу, я вижу, что мне нужно проводить немного больше времени с Тимом Кристофером.

Наконец, вы можете использовать его для восстановления связи со студентами. Если в последнее время у нас с Джейленом не было никаких неакадемических взаимодействий, я могу изучить диаграмму утром, а затем в тот же день спросить его, что он строил в Minecraft в последнее время или как поживает его собака Реджи. Он, вероятно, будет шокирован тем, что я знаю эти вещи, но это будет много значить для него. Мы все хотим, чтобы нас видели.

Теперь должно быть ясно, что этот пост не о том, чтобы заставить родителей полюбить вас.Построение отношений с учениками только сделает вас лучшим учителем. Это поможет вам познакомиться с каждым ребенком, где он учится. Это снижает проблемы с дисциплиной. Это делает вашу работу более приятной. И больше всего на свете это имеет значение для ваших учеников. Поддержка родителей — это лишь дополнительный бонус.

Итак, в следующий раз, когда вы столкнетесь с стрессом из-за того, что не разместили в своем классном блоге или недавно сменили доску объявлений, решите направить свою энергию на установление личных контактов со своими учениками.У вас будут эти дети только на этот период времени, только на этот единственный шанс узнать их. Так что сделайте это приоритетом.

Обещаю, это будет оценено.

Дженнифер Гонсалес — создательница веб-сайта Cult of Pedagogy и сертифицированный учитель Национального совета по изучению английского языка и раннего отрочества. Перед тем, как запустить свой веб-сайт, она восемь лет преподавала изобразительное искусство в средней школе, а четыре года — на курсах высшего образования. Она живет в Боулинг-Грин, Кентукки.

Обучение детей любви к обучению

Сейчас 8:30 утра. в первый день в школе. Приходят дети, осторожно входят в комнату. Некоторые остаются рядом со своими родителями, в то время как другие машут на прощание и направляются прямиком в учебный центр. Уровень шума меняется на теплый «гул», когда дети открывают для себя радости своего нового класса. «Смотри, вот мой котенок!» «Учитель, можно я буду строить из этих блоков?» «Вау, я вижу в этой коробке ракушку!» День только начался, и дети уже начинают увлекаться и вдохновляться окружающей их средой.

Дети от рождения любят учиться. Очень рано дети начинают изучать свое тело, свои способности и окружающий мир. Они могут не думать про себя: «Я учусь», но именно это они и делают, исследуя все, с чем соприкасаются. Маленькие дети знают, как превратить малейшее наблюдение, объект или сюрприз в учебный опыт. Они используют методы расследования, даже не зная, как их определить как таковые.Им любопытно, и они хотят узнать, что, где, как и почему обо всем, что их окружает. Как дети, представленные выше, обнаружили в своем новом классе, в школе есть что испытать, особенно когда учитель создает среду, которая отражает их интересы, стили обучения, семьи и культуру.

Размышления об обучении

Мы воспитываем в ребенке любовь к обучению, расширяя его или ее любознательный характер. Как учителя дошкольного образования, мы знаем, что обучение означает гораздо больше, чем уроки и стандарты.Мы несем ответственность за создание атмосферы поддержки, которая позволяет детям развивать свои собственные идеи, выражать свои чувства, рисковать, делать выбор и, что самое главное, становиться сильными и думающими людьми.

Я помню, как в первый год работы учителем думал, что я должен «учить» все время. Я, наверное, уговорил детей спать! Я быстро узнал от них, что лучшее обучение можно получить, когда вы перестаете учить и следуете примеру ребенка. Они научили меня слушать и смотреть, задавать вопросы и быть настоящим.Я быстро понял, что для того, чтобы быть эффективной моделью обучения, мне нужно быть искренним в отношении своих мыслей, чувств и ценностей. Что произошло, когда я переключил передачи и сделал это? Я влюбился в обучение таким образом, которого никогда не испытывал ни в детстве, ни во взрослом! Дети научили меня магии игры, будь то создание ракеты из блоков, притворство принцессы или изучение того, что делает лягушка-бык. Итак, да, мы учим детей любить учиться, но мы делаем это, будучи наблюдателем, сторонником, фасилитатором и всегда являясь хорошим образцом для подражания!

Обучение: процесс на протяжении всей жизни

Обучение — это не просто обучение детей стандартам.Это процесс, серия переживаний, которые приводят к великому «ага!» моменты жизни. Интересно, что когда выборку взрослых спросили, любят ли они учиться в школе, большинство ответили, что беспокойство о том, чтобы получить правильный ответ и сделать то, что ожидал учитель (а затем пройти тест), лишает учебу радости. Многие сказали, что они научились любить учиться, исследуя вещи самостоятельно дома, на улице или позже, когда они поступили в колледж.

В своей презентации на Саммите Scholastic Early Childhood Summit, известный педагог дошкольного образования Лилиан Кац говорила о необходимости изменить акцент обучения с «промышленной модели» результатов, основанной на стандартах, на «стандарты опыта», которые должны быть у всех детей.Далее она сказала, что эти стандарты опыта должны быть сосредоточены на привлечении детей к исследованию стоящих тем, которые дают опыт, который является интеллектуально сложным, который дает детям чувство принадлежности и отношений и в конечном итоге побуждает детей верить в свой собственный интеллект. . Если мы «перефразируем цели образования», мы сможем помочь детям научиться вести полноценную жизнь.

Примите вызов

Так как же нам решить эту задачу? Мы сначала смотрим на себя как на учителей, а затем на свое окружение, чтобы быть уверенными в том, что мы создаем атмосферу в классе, которая поощряет исследования и сотрудничество.Мы воспитываем любовь к обучению не столько с помощью специальных материалов или занятий, сколько благодаря отзывчивому, любознательному отношению. Когда мы каждый день уделяем достаточно времени открытой конструктивной игре, мы создаем для детей возможности испытать радость обучения. В то же время мы можем расширить опыт обучения детей, вовлекая детей в содержательные разговоры о своей деятельности. С помощью замечательных открытых вопросов и дискуссий мы можем предложить детям развить свои собственные идеи и построить собственное обучение, расширяя, проясняя и развивая свое мышление.Важно отметить, что важно не только участие детей в занятиях. Именно наше умелое и осознанное взаимодействие с детьми создает знания и развивает любовь к обучению.

Все зависит от вас!

Вы — важная составляющая в обучении ребенка любви к учебе. Фактически, вы являетесь краеугольным камнем учебной среды. Независимо от того, находитесь ли вы в крошечном подвальном классе или в огромном солнечном помещении, именно ваше взаимодействие с детьми превращает любое место в любящую учебную лабораторию.Как вы хорошо знаете, есть время для наблюдения за детьми, время для их поощрения, время для взаимодействия с ними и время для моделирования обучения. Подобно чистому открытию, ваша роль всегда меняется.

Как наблюдатель, вы слушаете и смотрите. Проницательный учитель осознает взаимодействие детей друг с другом и с материалами. Она использует эту информацию, чтобы включить интересы детей в ежедневную программу. Уважая детские процессы, учитель воспитывает у детей чувство независимости, что укрепляет уверенность и навыки.

Как помощник, вы поощряете и принимаете Сострадательный учитель создает в классе тон, который приветствует оригинальные идеи детей, одинаково принимает все предложения и в то же время чувствителен к индивидуальным способностям. В этой безопасной и надежной атмосфере дети могут свободно выражать свои идеи, не опасаясь ошибиться или быть несерьезными. Учитель использует похвалу, чтобы развивать сильные стороны и способности детей, чтобы все дети видели себя успешными учениками.

Как фасилитатор, вы вдохновляете и помогаете. Сознательный учитель знает, когда задать открытый вопрос или добавить новый материал, чтобы вдохновить детей перейти на более высокий уровень мышления и решения проблем. Педагог предлагает детям мыслить творчески, плавно и критически, задавая такие вопросы, как: «Сколько способов вы можете …?» или «Что будет, если …?»

Как модель вы демонстрируете и удивляете. Вдохновленный учитель обнаруживает восхитительное удивление, когда учится на простейших событиях и самых маленьких ошибках.Волнение, которое демонстрирует учитель, когда она находит красивую ошибку на игровой площадке или узнает, как сбалансировать блок, демонстрирует радость открытия и обучения. Кроме того, готовность показать детям, что учитель может ошибаться, а затем попросить класс о помощи в решении возникшей проблемы, может заставить детей почувствовать себя полезными и важными. В то же время они узнают, что ошибка — это не «плохо», а важная часть процесса обучения.

Обустройство класса «Я люблю учиться»

«Создавайте учебные центры, которые способствуют независимости, но при этом поощряют уважение к материалам и пространству.Держите материалы интересными, с четко обозначенными контейнерами, чтобы дети могли вернуть эти материалы во время уборки ».

То, как вы оформляете обстановку, сильно влияет на то, насколько сильно дети влюбляются в учебу и жизнь. Если вы строго контролируете, как дети используют пространство и проводят время, вы ограничиваете их шансы принимать решения и экспериментировать с материалами и идеями. Но в то же время вы хотите, чтобы дети четко понимали ваши ожидания в отношении использования материалов и пространства.Чтобы создать этот хрупкий баланс, помните следующее:

Воспитывать чувство индивидуальности и независимости

• Настройте физическую среду так, чтобы она способствовала независимости и самобытности с помощью реплик и знаков из изображений / слов, а также ярлыков с именами / символами на персонализированных пространствах для детей, таких как кабинеты, доски для входа в систему и центральные маркеры.
• Разместите прозрачные контейнеры на легкодоступных полках для самообслуживания в каждом из ваших учебных центров.
• Положите все, чем вы не хотите, чтобы дети могли пользоваться, вне досягаемости, но держите много материалов для бесплатного изучения в хорошо обозначенных контейнерах.
• Поощряйте детей использовать материалы свободно и даже взаимозаменяемо в комнате во время занятий. Убедитесь, что они знают, где находится каждый предмет, когда придет время убирать.

Создайте чувство защищенности и защищенности

• Предоставьте детям игрушки, книги и фотографии, которые могут быть знакомы им по прошлому классу или из дома.
• Обозначьте места с помощью центральных маркеров и разделителей, чтобы дети могли знать, где они находятся и что они должны там делать.
• Создайте комфорт с помощью мягкой игрушки и хорошей книги, создавая тихие мягкие места для детей, чтобы они могли отдыхать и обниматься.
• Пригласите родителей остаться, навестить и поучаствовать. Удивительно, насколько защищенными чувствуют себя дети, когда видят, как отношения между родителями и учителями развиваются.

Создание центров по решению проблем

• Используйте игровую мебель и полки для хранения вещей, чтобы превратить свою комнату в удобные и удобные учебные центры.
• Представьте, что вы обустраиваете квартиру на чердаке. Где бы вы разместили кухню (драматический спектакль), логово (блоки) и библиотеку (место для книг / встреч)? Вместо того, чтобы класть все свои столы в центр комнаты, а учебные центры по краям, подумайте о том, чтобы разделить пространство на эти привлекательные «мини-комнаты», которые больше похожи на дом.
• Установите ограничение на количество детей, работающих в каждом центре. Детям намного проще научиться вести переговоры и разрешать конфликты всего с несколькими другими детьми одновременно.Небольшие, четко определенные учебные центры с ограниченным количеством детей, играющих в определенное время, помогают детям овладеть важными социальными навыками.

Отражайте лица и культуру семей

• Пригласите семьи прислать фотографии родных и друзей. Эти фотографии помогают лучше понять разнообразие классного сообщества.
• Добавьте детские книги, театральные постановки и материалы для кулинарии, фотографии и карты, которые представляют культуры и страны вашей классной семьи.
• Предложите семьям поделиться декоративно-прикладным искусством, фотографиями и картами своей культуры. Попросите их прийти и поделиться с детьми особыми навыками или интересами.

Обеспечьте стимуляцию и вызов

• Широкий спектр открытых мультисенсорных материалов убедительно демонстрирует детям, что вы уважаете и цените их индивидуальный стиль обучения.
• Помните о необходимости материалов, которые интересуют и вдохновляют учащихся, обучающихся на визуальном, слуховом и тактильном / кинестетическом уровне.
• «Измените переменную», периодически добавляя только один материал в центр, чтобы у детей были новые предметы, с которыми можно экспериментировать и использовать. Центры могут стать слишком привычными и предсказуемыми. Добавив в центр всего одну новинку, вы можете побудить детей придумать новые способы работы там.

Делайте инъекции красоты каждый день

• Добавляйте что-нибудь красивое каждый день в классную комнату. Исследования показывают, что эстетика цвета, красоты и природы в классе оказывает сильное положительное влияние на поведение детей.
• Попробуйте создать в комнате пространство для красоты. Каждый день дарите красоту в виде природы (растение, лист, цветок) или искусства (картина, фотография, скульптура, лоскутное одеяло, шкатулка).
• Избегайте беспорядка. Детей могут чрезмерно раздражать груды бумаг, игрушек и книг.

Щелкните здесь, чтобы просмотреть и загрузить карту развития Что нужно детям (PDF)

14 фантастических вещей, которые нужно любить в преподавании

Иногда я действительно осознаю, насколько я люблю преподавать и почему, но бывают тяжелые дни, когда я задаюсь вопросом: «Почему я делаю это?» С приближением Дня святого Валентина я подумала, что поделюсь 14 причинами, по которым я люблю преподавать.Примите этот список как мою валентинку для всех вас.

14 вещей, которые мне нравятся в преподавании

Вот они не в определенном порядке:

1. Наблюдать за тем, как думают дети
У детей есть удивительные идеи и перспективы. Приятно слышать, как они подходят к проблемам и объясняют концепции своими словами. Мне нравятся творческие идеи, которые они придумывают для искусства, письма, построения и связей.

2. Учиться чему-то каждый день
Я люблю учить, но я также люблю учиться, и преподавание предлагает множество возможностей для обучения.Будь то исследование темы, связанной с интересами или вопросами учащихся, или изучение новых идей о том, как чему-то научить, я могу много исследовать новые идеи. Добавьте в класс широкий спектр культур и традиций и разный опыт, который дети привносят в класс, и я узнаю что-то новое каждый день.

3. Как научиться делиться вещами, которые я люблю
Чем вы увлекаетесь? Вы можете поделиться этим с детьми. Любите читать ? Это проявляется в вашем языковом искусстве и уроках чтения. В восторге от математики ? Вы можете поделиться этим энтузиазмом со студентами. Любители природы могут использовать это на уроках естествознания или при выборе книг для чтения. Вы можете поделиться любимым автором или иллюстратором со своими учениками или использовать свою любовь к музыке, чтобы помочь ученикам запомнить новые идеи.

4. Видеть, как в голове ребенка загорается лампочка
Вы знаете тот момент, когда ребенок, наконец, что-то понимает или приходит в голову с собственной гениальной идеей? Это бесценно.Иногда это занимает много времени, но всегда стоит потраченных усилий.

5. Помогать детям учиться по-своему
Дети учатся по-разному. Помочь детям понять, что они могут учиться, и найти разные подходы, которые помогут каждому из них учиться на основе их собственного стиля обучения, не всегда легко. Но мне нравится знать, что ребенок не только усвоил навык или тему, но и научился учиться. Мне нравится думать, что я создаю учеников, которые учатся на протяжении всей жизни.

6. Каждый день индивидуален.
Преподавание никогда не бывает скучным. Несмотря на распорядок дня, который мы создаем в классе, каждый день отличается. Это может быть пожарная тренировка или студент, который устраивает удивительное шоу и рассказывает. Это может быть проект или игра, которые волнуют студентов. Но каждый день — это новый день (хорошо помнить о плохих учебных днях ).

7. Наблюдать, как дети растут и меняются.
Удивительно наблюдать, как дети растут и меняются в течение учебного года (и, возможно, видеть их в следующем году в школе).Мы знаем об изменениях в развитии, которые происходят в возрастных группах, которых мы обучаем, но мне нравится наблюдать, как это проявляется в отдельных учениках. Учащиеся меняются физически, а также в том, как они двигаются и используют свое тело. Они осваивают новые академические и социальные навыки. Это почти как узнать двух разных детей.

8. Никогда не бывает скучно
Каждый день отличается от других, и это помогает избавиться от скуки. А обучение держит вас в тонусе. Вам нужно приспосабливаться и приспосабливаться к каждому классу и ученику, даже если это навык, которому вы учили много раз раньше.К тому же, держу пари, как у вас, как у учителя, есть несколько историй о том, что «вы не можете придумать это». Непредсказуемость детей гарантирует, что вам никогда не будет скучно.

9. Дети, с которыми я работал, возвращаются в гости.
Это случается не каждый день, но я люблю, когда мои бывшие ученики возвращаются в гости. Они часто очень взволнованы, и интересно видеть, чем они стали спустя годы после того, как прошли через мой класс. Особенно приятно, когда они вспоминают что-то, что имело для них значение, будь то игра, которую они любили, или сложная ситуация, в которой я им помог, или ощущение моего класса.

10. Как вдохновлять детей
Некоторые дети приходят в школу, чтобы учиться. Другие в этом не уверены. Я надеюсь вдохновить детей любить учиться и, что еще важнее, поверить в то, что они могут учиться и что-то делать. Предоставляя детям возможности, поддержку и новые впечатления, я вдохновляю их.

11. Вдохновение
Оборотная сторона вдохновляющих детей — это вдохновение. Меня вдохновляет детский энтузиазм и творчество. Меня вдохновляют усилия детей и трудности, которые некоторые из них преодолевают.Меня вдохновляют добрые дела и сострадание в классе, а также возможность прикоснуться к нашему будущему.

12. Возможность проявить творческий подход
Мне нравится создавать новые забавные способы для детей, чтобы они могли усвоить и практиковаться. Я могу превратить правописание в игру или заставить детей двигаться, когда они узнают двойные факты по математике. Я могу использовать искусство или музыку, чтобы увлечь детей. Я становлюсь драматичным, когда читаю рассказ. В то время как в некоторые дни мне хотелось бы сесть, сидеть за столом перед компьютером весь день — не для меня.

13. Видеть, как ребенок взлетает, когда он получает что-то новое
Наступает момент, когда дети впервые получают новый навык или концепцию, а затем вы можете наблюдать, как они взлетают. Это наблюдение, как ребенок медленно сегментирует и смешивает звуки и собирает по кусочкам раннего читателя, а затем наблюдает, как они поглощают книги по мере того, как их беглость и уверенность в себе растут. Это когда дети борются с математическими задачами, покажите однокласснику, как это делать. Это ребенок, который берет то, чему вы его учили, и спрашивает: «А что, если…» или предлагает: «Теперь мы могли бы…»

14.Различать.
Это может быть клише, что учителя имеют значение, но это правда. Хорошие учителя сильно меняют жизнь своих учеников. Мы меняем ситуацию, заботясь о них как о людях, воспринимая их как личности и отвечая на них, а также создавая безопасные и уважительные места в наших классах. Время от времени вы будете узнавать, какие изменения вы внесли в жизнь конкретного ученика, но даже если вы не слышите об этом напрямую от ученика или семьи, вы вносите свой вклад — и это здорово.

Вот некоторые из причин, по которым я люблю учить? Что вам больше всего нравится в преподавании?

Зачем становиться учителем? Педагоги делятся тем, что им нравится в своей работе

Работа, которая просто оплачивает счета, больше не сокращает ее — вы хотите большего. Вы ищете значимую карьеру, которая позволит вам быть образцом для подражания для своей семьи. У вас есть призвание сделать что-то большее в своей жизни и построить лучшее будущее для себя.

Если вы хорошо работаете с детьми — даже если они ваши собственные — вам следует подумать об обучении. Вы спросите, зачем становиться учителем? Причины бесконечны. Будь то ваши совместимые навыки и сильные стороны, многообещающая гарантия работы или удовлетворение от наличия важной работы, которые вас заинтриговали, преподавание обязательно даст вам значимую карьеру, о которой вы всегда мечтали. Узнайте у опытных учителей, почему именно им нравится то, что они делают.

Вам следует подумать о том, чтобы стать учителем, потому что…

1.Это не просто работа

Обучение — это не просто оплата счетов. Это не та профессия, где нужно считать оставшееся в течение дня часы. Это карьера, но это еще не все. Став учителем, вы оставляете в мире неизгладимое наследие, оказывая детям любовь и поддержку. Вы даете им инструменты, чтобы они жили счастливой и продуктивной жизнью.

«Великие учителя осознают, что то, что они делают, — это просто то, кем они являются».

«Великие учителя осознают, что то, что они делают, — это просто те, кто они есть», — говорит учительница на пенсии Жанин Эскалье Като.«Они понимают, что обучение — это продолжение того, кем они должны быть».

«Я люблю преподавать, потому что обучение позволяет мне дать ребенку опыт того, кто действительно понимает его и принимает такими, какие они есть, не делая их плохими или неправильными. Очень часто в жизни детей нет этого человека, особенно если они проблемные. И я считаю, что быть таким человеком — большая честь, — говорит Ребека Фрилинг, директор по дошкольному образованию.

2. Вы можете использовать свои сильные стороны

Зачем становиться учителем? Потому что, вероятно, у вас есть некоторые из общих качеств, присущих успешным учителям.Как родитель, вы уже овладели искусством находчивости. Воспитание семьи также требует терпения и планирования. К тому же вы уже знаете, как эффективно общаться с детьми. По данным Бюро статистики труда (BLS), все эти качества необходимы для успешного учителя.

Находчивость может быть чрезвычайно полезна учителям, когда вы составляете планы уроков и проекты с ограниченными расходными материалами. Направьте свое творчество, чтобы уроки были интересными и разнообразными для ваших учеников.Конечно, общение имеет жизненно важное значение для охвата учеников любого происхождения и учебных предпочтений. Ваши сильные коммуникативные способности также пригодятся при общении с родителями. Терпение также необходимо при работе с детьми. Вы не можете сдаваться, когда некоторые стратегии обучения могут работать не с каждым учеником.

3. Гарантия занятости

Если вы думаете о том, чтобы стать учителем, вам не нужно слишком беспокоиться о безопасности работы. Даже во времена экономической борьбы, когда сокращаются другие отрасли, учителя всегда будут нужны.На самом деле, по данным US News, преподавание — одна из самых безопасных профессий во время рецессии.

Ожидается, что перспективы трудоустройства учителей начальной школы будут наравне с остальной рабочей силой, в то время как перспективы для учителей дошкольного образования будут расти быстрее, чем в среднем, согласно BLS. Более того, ожидается, что в следующем десятилетии многие учителя выйдут на пенсию, что откроет вакансии для подающих надежды учителей.

4. Работа с детьми — это результат

Зачем работать со взрослыми, находящимися в стрессовом состоянии, если вы можете проводить свои дни в окружении веселых, увлеченных, честных и искренне любопытных молодых людей? Дети милые, и вы можете почувствовать, что привязываетесь к своим ученикам, когда вы учитесь и растете вместе.Даже самые смелые ученики произведут на вас неизгладимое впечатление. Возьмем, к примеру, опыт Фрилинга с трудным учеником Адамом.

«Пятилетний Адам был физически и эмоционально нестабильным. Его выгнали из нескольких школ, прежде чем он пришел в мой класс. Адам обычно сопротивлялся мне, когда я заставлял его вести себя должным образом. Он обвинил меня в злобе и набросился. Но я также мог видеть по тому, как он приветствовал меня утром или тяготел ко мне, что он доверял мне и любил меня тоже.

«Позже я бросил школу и потерял связь с Адамом. Затем я встретил его на весеннем фестивале. Ему нечего было сказать, но долгие крепкие объятия, которые он меня обнял, сказали все. Его объятия сказали мне, что он видит во мне учителя, который узнает его, уважает и любит его ».

5. Вы должны учиться всю жизнь

«Я люблю учиться, и мои ученики каждый день учат меня чему-то новому».

Почему еще вы могли бы захотеть стать учителем? Потому что вы можете провести свою карьеру, воспитывая в учениках любовь к учебе.Чтобы учить, вы должны знать, поэтому, если вам нравится узнавать что-то новое или исследовать, вам понравится создавать новые планы уроков для своего класса. Ваша гибкость и способность делать уроки интересными и доступными для ваших учеников — отличительные черты хорошего учителя. Вы также передадите своим ученикам эту страсть и любопытство, и вы никогда не узнаете, какие идеи и взгляды они предложат взамен.

«Я люблю учиться, и мои ученики каждый день учат меня чему-то новому», — говорит учительница Джини Сиско-Мет.

6. Плюсы перевешивают минусы

У учителя есть несколько преимуществ. Учителя начальных классов усердно трудятся в течение всего учебного года, но лето их ждет! Каждое лето вы будете проводить больше времени со своими детьми, а осенью вернетесь к совершенно новой группе молодых людей. Кроме того, ваш класс — ваш собственный. Вы можете править на насесте и заявлять о себе.

Конечно, у вас могут быть тяжелые дни, когда уроки не проходят так, как планировалось. У вас могут быть разные цели как родители.У вас могут быть непослушные ученики. Но, в конце концов, ваше влияние превосходит любые препятствия, с которыми вы можете столкнуться.

«Для меня большая честь знать, что мои ученики гуляют с небольшим местом в своих сердцах, которое останется открытым навсегда благодаря моему влиянию», — говорит Фрилинг.

7. Вы все измените

Огромное влияние, которое может заставить вас захотеть стать учителем, — это удовлетворение, которое оно дает. Невозможно отрицать огромное удовлетворение, которое испытывают учителя.Преподавание — важная и уважаемая профессия, и, хотя у вас могут быть некоторые проблемы в классе, все это стоит того, чтобы увидеть, как вы меняете своих учеников. Вы прикоснетесь к бесчисленным жизням за время учебы.

«Я искренне верю, что преподавание — самая важная профессия в современном обществе», — говорит Като. «Помимо врачей, учителя каждый день держат в руках человеческие жизни».

Учитель Уильям Джексон добавляет: «Дети подобны чистому листу, и учителя имеют уникальную возможность писать, рисовать, рисовать, раскрашивать, раскрашивать и проектировать умы детей, чтобы влиять на мир будущего.”

Еще не убедили?

Преподавание не для всех. Но если вас зовет класс, у вас может быть только то, что нужно — сострадание, щедрость и стремление положительно влиять на жизнь других. Миру нужно больше людей, подобных вам. Дайте волю своим увлечениям и превратите любовь к детям в значимую карьеру.

Вызвали ли вас интерес эти преподаватели? Может быть, их понимание, полученное за годы преподавания, только подтвердило то, что вы уже знали. Узнайте, как Педагогическая школа Колледжа Расмуссена может помочь вам воплотить в реальность вашу мечту стать учителем.

* Выпускники программ дошкольного образования в Колледже Расмуссен не имеют права на получение лицензии в качестве учителя в начальной или средней школе. Для работы учителем в государственной школе и некоторых частных школах обычно требуется степень бакалавра и государственная лицензия на преподавание. В штатах, муниципалитетах, округах или отдельных школах могут быть более строгие требования к лицензированию. Студенты должны определить лицензионные требования в штате и школе, в которой они собираются работать.
** Детские учреждения и штаты, в которых они расположены, устанавливают квалификацию персонала, работающего с детьми, и часто реализуют руководящие принципы, касающиеся возраста, образования, опыта и профессионального развития. Студенты должны определить лицензионные требования в штате и учреждении, в котором они намереваются работать.

6 причин, почему я люблю обучать детей с СДВГ

Мои любимые ученики — дети с СДВГ. Я сказал это. У учителей не должно быть любимчиков, но у нас они есть.(Во всяком случае, вы, наверное, всегда это знали.)

Я никогда не предполагал, что это произойдет. Я собирался быть учителем английского языка в средней школе и обсуждать тонкости The Scarlet Letter (#CommissionsEarned). Меня учили, что СДВГ — это инвалидность, и что нужно остерегаться этих детей. Вы должны оказать им дополнительную помощь и дать им почувствовать себя желанными гостями.

Вместо этого я влюбился в обучение «этих детей». Они были самыми восторженными, страстными, творческими учениками, и у них были самые невероятные умственные связи.Они не просто давали мне ответы, которые я хотел услышать — их ход мыслей отправился в поездку по стране и всю дорогу вернулся с подарками.

Они были игрой для той безумной идеи, которую я придумал для нас в классе. Разыгрывать сцены из книги? Конечно, а почему бы и нет? Строить точную копию частокола? Да, конечно. Разговор о книге, которую они только что прочитали на улице, сидя под деревом? Абсолютно.

На самом деле, я так любил обучать детей с СДВГ, что вернулся и получил лицензию на специальное образование.С тех пор я работал с детьми с ограниченными возможностями от детского сада до средней школы, в государственных и частных школах, надеясь быть хотя бы одним учителем, который скажет им, что их мозг в порядке.

[Бесплатная загрузка: Как обучать детей с СДВГ]

Мы, учителя, должны признать, что существует множество способов мыслить, и высокоскоростной ход мысли является одним из них. Это не всегда самый эффективный метод, но есть много положительных моментов.

То, что некоторые учителя называют «импульсивностью», я называю «смелостью».То, что некоторые называют «забвением», я называю «гиперфокусом». Мне действительно нравится, что у детей с СДВГ нет терпения к тяжелой работе. Я тоже. Долой рабочие листы! Вместо этого давайте перейдем к сути дела. Есть вещи, которые необходимо знать каждому человеку, которые часто ошибочно принимают за Общие основные стандарты.

Честно говоря, «нормальный» — это скучно. Где бы мы были без новаторов и любителей риска? Сильные личности? Юмор? Дети, независимо от того, страдают они СДВГ или нет, не растут, если их окружают такие же дети, как они.Точно так же учителя не станут лучшими учителями, если дети всегда будут следовать их указаниям в буквальном смысле. Не скажу, что крутые ребята не помогли мне оставаться скромным (о, какое смирение!), Но я лучший учитель, чтобы справиться с проблемами, которые они мне поставили.