Тот кто обращаясь к старому способен открывать новое достоин быть учителем: «Только тот, кто обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем»

Содержание

Эссе » Только тот, кто,обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем».

Главная / Начальные классы / Разное

Скачать

18.86 КБ, 1418386.docx Автор: Сабирзянова Рамзия Галинуровна, 8 Фев 2016

Конкурсное задание » Эссе текст на тему «Только тот, кто,обращаясь к старому,способен открывать новое,достоин быть учителем»

Автор: Сабирзянова Рамзия Галинуровна

Похожие материалы

ТипНазвание материалаАвторОпубликован
документ Эссе » Только тот, кто,обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем».Сабирзянова Рамзия Галинуровна8 Фев 2016
документ Только тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем- (Эссе)Гарипова Джамиля Наильевна26 Фев 2016
документ Эссе «Быть учителем»Широкова Ирина Борисовна20 Мар 2015
документ Эссе «Быть или не быть учителем. ..»Полухина Ольга Евгеньевна20 Мар 2015
презентация, документ Методическая разработка по теме «Учимся открывать новое сами»Акимова Ольга Борисовна16 Июн 2015
документ Эссе «Быть учителем, а не казаться им»Акимова Елена Юрьевна1 Апр 2015
презентация Эссе «Быть учителем это судьба»Лосева Ольга Ивановна1 Апр 2015
презентация Учитель логопед- это человек который не только исправит речь ,но и тот кто поселит в душе ребёнка надежду уверенность в собственные силы! «Артикуляционная гимнастика. »Федосова Любовь Александровна31 Мар 2015
документ Эссе «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома»Емелюшина Валентина Николаевна20 Мар 2015
документ Сочинение-эссе «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне»Габидуллина Дилора Бахтиеровна20 Ноя 2015
документ Эссе учителя начальных классов «Почему мой кабинет достоин звания лучшего»Василенко Марина Павловна31 Мар 2015
разное «Спасай чистоту души своей: кто заключил в себе талант, тот чище всех должен быть душой…» (по повести Н. В.Гоголя «Портрет»)Радюшкина Галина Владимировна23 Ноя 2015
документ
Разработка классного часа «Кто способен на подвиг?»		Гилязова Чулпан Талгатовна9 Апр 2015
видео Музыкальная композиция к празднику «Спасибо Азбуке» 1 класс (песня «Тот, кто любит читать»)Спиридонова Валентина Федоровна1 Апр 2015
документ Эссе «Быть другой»Баздырева Юлия Владимировна
20 Мар 2015
документ Спортивный праздник «Только тот мужчина», посвященный Дню защитника Отечества.Бобровский Олег Михайлович31 Мар 2015
разное «Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет»Чинилина Ирина Николаевна30 Мар 2015
презентация презентация к пректу «Кто в Волгограде не бывал, тот красоты не видал »Альмяшева Ольга Александровна31 Мар 2015
документ Приложение к проекту: «Кто трудиться рад, тот будет хлебом богат».Сухорукова Алсу Касимяновна14 Сен 2015
документ Сценарий общешкольного праздника к 70-летию Победы «Бессмертен тот, кто Отечество спас!»Толстихина Алла Леонидовна15 Мар 2016
документ Урок истории с использованием приемов технологии развития критического мышления по проблеме роли личности в истории: «Лишь тот достоин славы и свободы, кто…»Егорычева Анастасия Александровна21 Мар 2015
документ статья «Учитель не тот, кто учит, а тот, у кого учатся»Cультимова Валентина Викторовна21 Мар 2015
презентация, документ Классный час «Кто не любит природы, тот не любит человека, тот не гражданин»Кускова Любовь Сергеевна19 Мар 2016
документ эссе «В душе осталось только тепло.
..»		Шилова Жанна Викторовна13 Апр 2015
презентация Презентация «Счастлив тот, кто счастлив дома»Василик Галина Васильевна20 Мар 2015
документ Сценарий спектакля «Тот сильнее, кто умнее!»Родионова Антонина Васильевна
21 Мар 2015
разное Мастер-класс «Кто в куклы не играл, тот счастья не видал»Кудасова Наталья Александрвна30 Мар 2015
разное Классное родительское собрание «Кто вино любит, тот сам себя погубит»Егорова Татьяна Валерьевна21 Мар 2015
документ Классный час «Счастлив тот, кто счастлив дома»Никульская Ольга Витальевна1 Апр 2015
документ Занятие «Красив тот, кто красиво поступает».Жигарева Зоя Николаевна31 Мар 2015
презентация родительское собрание «счастлив тот , кто счастлив дома»Романова Ирина Николаевна4 Апр 2015
разное Классный час «Кто курит, тот здоровье губит»Цыренжапова Дарима Доржипалановна4 Апр 2015
документ «Счастлив тот, кто счастлив дома» собрание — праздник.Северьянова Елена Михайловна7 Апр 2015
документ «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»Туркин Василий Константинович10 Апр 2015
документ Музыкальная композиция «Тот, кто любит читать»Спиридонова Валентина Федоровна17 Мая 2015
документ «Счастлив тот, кто счастлив дома»Туркменова Карлыга Мураткалиевна15 Окт 2015
документ Классный час «Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не умеет делать зло. ..» (В. О. Ключевский) 2 классКузнецова Лариса Сергеевна31 Мар 2015
документ «Прогулки по старому Петербургу»Калинина Надежда Васильевна31 Мар 2015
презентация ПРЕЗЕНТАЦИЯ «УЧИТЕСЬ ТАЙНЫ ОТКРЫВАТЬ»Чебакова Наталья Владимировна5 Апр 2015
документ ЭССЕ «Учить детей – что может быть прекрасней?». ЭССЕ «Учить детей – что может быть прекрасней?». Эссе «Учить детей, что может быть прекрасней?»Юркова Вера Васильевна1 Апр 2015

Участники – Учитель года

  • Рязанская область, с. Льгово
    учитель родного русского языка и литературы
    «Настоящий учитель — не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать самим собой». М.А. Светлов

  • Республика Калмыкия, г. Элиста
    учитель калмыцкого языка и литературы
    «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем» Конфуций

  • Чеченская Республика, с. Дышне-Ведено
    учитель чеченского языка и литературы
    «Секрет хорошего преподавания в том, чтобы рассматривать интеллект ребёнка как плодородное поле, в котором могут быть посеяны семена чтобы вырасти в тепле пылающего воображения»

  • Ямало-Ненецкий автономный округ, д. Харампур
    учитель ненецкого языка и литературы
    «Человек, забывший свой зык, не знающий своей культуры, своей истории и не желающий их знать – дикарь, в каком бы цивилизованном обществе он ни жил!» К. Паустовский

  • Краснодарский край, г. Краснодар
    учитель русского языка и литературы
    «В одном просвещении мы найдем спасительное противоядие от всех бедствий человечества!» Н. М. Карамзин

  • Забайкальский край, п. Агинское
    учитель начальных классов, бурятского языка и литературы
    «Творить, пробовать, искать и развиваться!»

  • Липецкая область, г. Липецк
    учитель родного русского языка и литературы
    «Образование – это то, что остаётся, когда всё выученное забыто»

  • Республика Северная Осетия – Алания, г. Владикавказ
    учитель осетинского языка и литературы
    «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь»

  • Алтайский край, г. Барнаул
    учитель родного русского языка и литературы
    «Язык – всем знаниям и всей природе ключ»

  • Республика Марий Эл, п. Советский
    учитель марийского языка и ИКН
    «Учитель должен иметь максимум авторитета и минимум власти»

  • Иркутская область, г. Шелехов
    учитель начальных классов
    «Работать учителем начальных классов всё равно, что играть в шахматы: по форме – игра, по содержанию – искусство, по трудности овладения игрой – наука. Моя учительская жизнь не зебра из чёрных и белых полос, а шахматная доска. Всё зависит от моего хода»

  • Ненецкий автономный округ, п. Красное
    учитель ненецкого языка
    «Чтобы быть хорошим преподавателем, надо любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь» В.О. Ключевский

  • Республика Татарстан, г. Казань
    учитель татарского языка и литературы
    «Если ты педагог и воспитатель, так воспитывай своих подопечных, чтобы твое воспитание сказывалось на них до конца их жизни». К. Насыри

  • Тюменская область, с. Муллаши
    учитель татарского языка и литературы
    «Хорошо быть строгим, лучше быть добрым, а еще лучше быть справедливым» (изречение древности)

  • Республика Дагестан, с. Ругуджа
    Учитель русского языка и литературы, учитель родного аварского языка и литературы
    «Учитель – плодотворный луч солнца для молодой души, которого ничем заменить невозможно». К.Д. Ушинский

  • Нижегородская область, р. п. Вача
    учитель родного русского языка и литературы
    «Учитель – это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он обретает право учить»

  • Республика Саха (Якутия), Чурапчинский улус
    учитель якутского языка и литературы
    «Знания – это воздух учителя, творчество – это крылья, без которых ему никогда не взлететь»

  • Брянская область, г. Брянск
    учитель русского языка и литературы
    «И невозможное возможно…» А. Блок

  • Курская область, г. Курск
    учитель русского языка и литературы
    «Успех в учении ребёнку обеспечен, если педагог обладает желанием жить в ученике. В себе – через себя – в наших детях!»

  • Костромская область, г. Кострома
    учитель родного русского языка и литературы
    «Самообразование без отпусков и выходных»

  • Республика Ингушетия, г. Карабулак
    учитель ингушского языка и ингушской литературы
    «Чтобы учить других, надо учиться самому. Чтобы воспитывать других, надо начинать с себя. Чтобы развивать других, самому надо постоянно развиваться»

  • Республика Тыва, г. Кызыл
    учитель тувинского языка и литературы
    «Каждый урок — это маленькое путешествие в полилингвистический мир»

  • Ставропольский край, г.-к. Кисловодск
    учитель родного русского языка и литературы
    «Творить, пробовать, искать и развиваться»

  • Новосибирская область, г. Карасук
    учитель родного русского языка и литературы
    «Педагог без любви к ребенку – все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета»

  • Камчатский край, с. Ковран
    учитель ительменского языка и литературы
    «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель… Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель» Л.Н. Толстой.

  • Республика Бурятия, с. Орлик
    учитель начальных классов, учитель бурятского языка
    «Люби то, чему учишь и тех, кого учишь»

  • Республика Башкортостан, г. о.г. Уфа
    учитель башкирского языка и литературы
    «Ученик должен приходить не на урок, а к учителю»

  • Тамбовская область, г. Тамбов
    учитель русского языка и литературы
    «Лучший пример – личный пример»

  • Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, с. Казым
    учитель начальных классов, учитель мансийского языка (казымский диалект)
    «Творить, пробовать, искать и развиваться»

  • Кировская область, г. Киров
    учитель родного русского языка и литературы
    «Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека. Педагог — это инженер человеческих душ» М.И. Калинин

  • Кабардино-Балкарская Республика, г. Баксан
    учитель кабардино-черкесского языка и литературы
    «Ребенок безграничен – ищите ключ к нему, и он удивит вас!»

  • Свердловская область, с. Усть-Манчаж
    учитель татарского языка и литературы
    «Любить детей и родной язык, придерживаться этнокультурных традиций своего народа»

  • Красноярский край, г. Красноярск
    учитель родного русского языка и литературы
    «Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян»

  • Ярославская область, г. Ярославль
    учитель родного русского языка, литературы и мировой художественной культуры
    «Трудно – это не значит невозможно. Это просто значит, что придется потрудиться»

  • Орловская область, с. Тросна
    учитель родного русского языка и литературы
    «Упавший духом гибнет раньше срока». Омар Хайям

  • Ульяновская область, с. Баевка
    учитель начальных классов и эрзянского языка и литературы
    «В жизни есть только одно несомненное счастье – жить для других». Л.Н. Толстой

  • Калужская область, г. Кремёнки
    учитель родного русского языка и литературы
    «Всё начинается с любви!»

  • Республика Алтай, г. Горно-Алтайск
    учитель начальных классов, алтайского языка и литературы
    «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, — он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если…

  • Вологодская область, г. Череповец
    учитель русского языка и литературы
    «Дети — главное национальное достояние страны»

  • Республика Удмуртия, д. Лудорвай
    учитель удмуртского языка и литературы
    «Лучший пример – личный пример»

  • Ростовская область, г. Ростов-на-Дону
    учитель начальных классов, родного русского языка и литературы
    «Зажжет лишь тот, кто сам горит!»

  • Республика Коми, с. Выльгорт
    учитель коми языка и литературы
    «Надо любить то, что вы делаете, надо делать то, что вы любите» Рэй Брэдбери.

  • Чукотский автономный округ, с. Усть-Белая
    учитель чукотского языка
    «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь». В.О. Ключевский.

  • Курганская область, с. Раскатиха
    учитель родного русского языка и литературы
    «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь» Ключевский В

  • Ленинградская область, г. Тосно
    учитель родного русского языка и литературы
    «Главное: не навреди!»

  • Республика Крым, с. Чапаевка
    учитель начальных классов, учитель родного русского языка и литературы
    «Быть всегда в поиске! Поощрять любые успехи учащихся, считая ситуацию успеха залогом счастливого будущего ребенка»

  • Новгородская область, г. Великий Новгород
    учитель родного русского языка и литературы
    «Главное — делайте всё с увлечением: это страшно украшает жизнь». Л. Ландау

  • Архангельская область, п. Кизема
    учитель русского языка и литературы
    «Учитель должен посеять семена в душах и умах детей, которые, прорастая, дают возможность воспитать гармоничную личность»

  • Республика Карелия, п. Ильинский
    учитель начальных классов, учитель карельского языка (ливвиковское наречие) и литературы
    «Не ошибается тот, кто не действует; каждый имеет право проявлять индивидуальность; мы нуждаемся во взаимопомощи и взаимоподдержке»

  • Республика Хакасия, г. Абакан
    учитель хакасского языка и литературы
    «Лучший пример – личный пример»

  • Омская область, д. Тайчи
    учитель русского и татарского языков и литературы
    «Учить с душой, воспитывать с любовью»

  • г. Санкт-Петербург
    учитель родного русского языка и литературы
    «Согласие между учителем и учеником, лёгкость учения и возможность для ученика думать самому и составляют то, что зовётся умелым наставничеством…» Конфуций.

  • Республика Чувашия, г. Чебоксары
    учитель чувашского языка и литературы
    «Без памяти – нет традиций, без традиций – нет культуры, без культуры – нет воспитания, без воспитания – нет духовности, без духовности – нет личности, без личности – нет народа». Г.Н. Волков

  • г. Москва
    учитель родного русского языка и литературы
    «Долг учителя – дать вес, значение и смысл каждому мгновению взаимодействия с ребенком»

  • Республика Адыгея, а. Габукай
    учитель адыгейского языка и литературы
    «Быть учителем – не профессия, быть учителем – это жизнь!»

  • Кабардино-Балкарская Республика, г. Нальчик
    учитель балкарского языка и литературы
    «Все мы приходим в этот мир с миссией, и задача учителя – помочь ученику найти свой путь»

  • Воронежская область, г. Воронеж
    учитель родного русского языка и литературы
    «Я живу учителем и учу жить!»

  • Кемеровская область, г. Таштагол
    учитель русского и шорского языков и литературы
    «Улуғды уқ, кичиғди ӱргет. (Старшего слушай, младшего учи)» Шорская народная мудрость

  • Пермский край, г. Ёгва
    учитель коми-пермяцкого и русского языков и литературы.
    «Постоянное самосовершенствование: развиваемся мы – развиваются наши дети»

  • Республика Мордовия, г. Саранск
    учитель мокшанского языка
    «Учитель – это не работа, учитель – это состояние души»

  • Приморский край, с. Красный Яр
    учитель химии, биологии, родного удэгейского языка и литературы
    «Чтобы учить других, нужно учиться самому, чтобы развивать других, нужно развиваться самому!»

  • Карачаево-Черкесская Республика, г. Черкесск
    учитель карачаевского языка и литературы
    «Сделать изучение предмета интересным, эффективным и не шаблонным, чтобы урок не был обузой для детей, а вызывал у них интерес, доставлял радость»

  • Белгородская область, п. Ровеньки
    учитель русского языка и литературы
    «Сделай шаг, и дорога появится сама собой»

  • Калининградская область, г. Черняховск
    учитель русского языка и литературы
    «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и тех, кому преподаешь»

  • Самарская область, г. Самара
    учитель начальных классов, татарского языка и литературы
    «Излучать человеческое тепло и сеять знания не только в памяти и сознании, но и в сердцах»

  • Тульская область, г. Тула
    учитель родного русского языка и литературы
    «В главном — единство, во второстепенном — свобода, во всём — любовь»

  • Волгоградская область, г. Волгоград
    учитель родного русского языка и литературы
    «Не ждите чуда — чудите сами!»

  • Хабаровский край, с. Бельго
    учитель начальных классов, учитель нанайского языка
    «Чтобы быть хорошим педагогом, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь»

  • Оренбургская область, г. Оренбург
    учитель татарского языка и литературы
    «Сделай шаг, и дорога появится сама собой»

Там, где брошка, там перед: российским учителям предложен школьный дресс-код

Фото: Валентин Илюшин/Online47

Online47 выяснил, как относятся к этому педагоги и дети

Традиционный августовский педсовет в Санкт-Петербурге удивил настоящим «учительским дефиле» – это было наглядное предложение ввести школьную форму для педагогов. Больше того, Смольный пообещал поддержку тем учительским коллективам, которые решат облачить в одинаковые наряды тех, кто каждый день «обращаясь к старому, способен открывать новое». Звучали и мнения о том, что на дресс-код логично перейти всем российским учителям.

Модный учительский приговор

Интересно, что вице-губернатор Санкт-Петербурга Ирина Потехина, комментируя это необычное для серьёзного педсовета действо, заявила о готовности – в случае положительного решения педагогических коллективов – рассмотреть даже какие-то специальные «опции или сертификаты».

И заодно напомнила о том, насколько важен облик педагога, когда «встречают по одёжке, но каждый день».

Бренды учительского дресс-кода предлагаются отечественные, петербургские. Стиль – сдержанный, где-то даже консервативный: чёрный, серый и синий цвета — перекликаются. Это очевидно для учителей старших возрастов (к слову, средний возраст учителей в петербургских школах – 45-47 лет, соответствует общероссийскому).

А для молодых учителей – более яркие образцы, даже с брошками, кепками и банданами (дух захватывает!) Дизайнеры объяснили это желанием быть ближе к подрастающему поколению – ученикам.

Мы не против, но…

Реакция на это петербургское учительское дефиле – разная. Кому-то это кажется откатом в позавчерашний день. А иные – поддерживают, но с оговорками.

«В принципе, я не против. Единственное, чего нее хочется: чтобы учителя выглядели, как «синие чулки», – высказывает свой взгляд на учительскую одежду, которую успели назвать корпоративной, учитель начальной школы из Всеволожского района 32-летняя Елена Петрова. – Честно говоря, мне гораздо больше понравились молодёжные варианты. Но это наверно из-за возраста».

Дело, конечно же, не в одежде – это взгляд учителя постарше.

«Одежда, безусловно, важно. Но вряд ли даже самая строгая изменит, например, педагога, не умеющего держать дисциплину – в классе у такого не то, что муха – слон пролетит. Или такого, который не находит общий язык с учениками», – уверена педагог почти с полувековым стажем (на пенсии) Екатерина Воронцова.

Она предлагает вернуться в старые времена – вспомнить форму мышиного цвета у мальчиков и коричневую у девочек – с чёрным передником (белый немного оживлял).

«Представьте ещё типичного учителя, а, скорее, учительницу того времени – учительниц было, впрочем, как сейчас, не в пример больше, – предлагает она. – Высокая причёска «хала» или её ещё называли «улей», строгий темный костюм, застёгнутый на все пуговицы, воротник – практически до ушей. Дети помладше тогда боялись даже представить, что такой «небожитель» может оголить плечи или пойти в туалет… Синоним к слову «учитель» – преимущественно строгий. Это официально. А неофициально – всякие бывали учителя. И дело тут вовсе не в одежде…»

https://vk.com/histmoments

Интересно, что и дети ещё не поняли, как относиться к возможному нововведению. Во всяком случае, петербургский старшеклассник Андрей Кириллов (номер школы по каким-то своим причинам называть не пожелал), честно сказал:

«Даже не знаю. Мне кажется, они всегда стараются нарядиться, и пусть. Только бы к нам относились нормально».

Одежда-то будет не «от Кардена», – иронизируют девчонки. И признаются, что им особенно любопытно, насколько добротно она будет сшита. Если плохо, угрожают: «будем прикалываться».

А на резонное: «Вам бы только повод найти!», – отвечают всерьёз:

– Это, по любому, зависит от учителя.

Не пропустите

  • Снова в школу: каким будет новый учебный год в Ленобласти

  • Большие перемены: по каким учебникам будут учиться и что есть на завтрак наши дети с первого сентября

Истина – где-то посередине

Теперь от автора. Моя мама когда-то безошибочно распознавала учителя и на улице, и в метро. Не по одежде. Вероятно, во взгляде видела что-то особое (сама когда-то заканчивала «герцовник»). Когда я спрашивала, как она это поняла, и требовала проверить, пожимала плечами и вежливо интересовалась у незнакомки: «Вы, кажется, работаете в школе?» Ни разу не звучал ответ: «нет». А я продолжала приставать: «Может быть что-то в одежде?» Она отшучивалась: «Там, где брошка, там перёд…»

Доктором психологических наук был дядя, писал книги по возрастной психологии. И, честно говоря, на одежду особо не обращал внимания. Пиджаки, белые рубашки и галстуки надевал только потому, что так было положено, и то, при первой возможности, галстук снимал. Но не только студентки – «докторантки», которых готовил к защите, его мало сказать уважали – боготворили. Значит, всё-таки, не в одежде дело. Хотя представить его «в рубище» тоже было невозможно. Выходит, «истина обычно где-то посередине».

«Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем» – полагал древний мыслитель и философ Конфуций.

Пожалуй, так и есть. Главное, обращаясь к старому, не перемудрить. Если школьная форма для учителей действительно станет реальностью, пусть она будет не «мышиной» – разнообразной. Как, собственно, и сама подача предмета, который учитель преподаёт.

Евгения Дылева

Фото: Валентин Илюшин/Online47

  • Новости Online47- в Telegram быстрее🚀

    Подпишись: https://t.me/online47news

Новости СМИ2

Показать больше

Объясняем, что происходит в Ленобласти и за ее пределами в Одноклассниках. Подписаться

Интервью: Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем. Конфуций — Дневник психиатра №04 2016

– Это наше с Вами второе интервью, теперь по случаю юбилея и получения Вами национальной премии «Гармония» «За вклад в науку, образование и просвещение».  О Вас персонально хочется поговорить чуть больше. Итак, Петр Викторович Морозов – доктор медицинских наук, профессор кафедры психиатрии факультета повышения постдипломного образования Российского национального исследовательского медицинского университета им. Н.И.Пирогова, член правления и региональный представитель по Восточноевропейскому региону Всемирной психиатрической ассоциации (WPA), член Совета Европейской психиатрической ассоциации, эксперт Совета Европы, посол Европейской коллегии нейропсихофармакологов в России, вице-президент Российского общества психиатров, издатель, основатель и главный редактор журналов «Психиатрия и психофармакотерапия. (Журнал им. П.Б.Ганнушкина)», «Дневник психиатра», награжденный в 2014 г. медалью Крепелина– Альцгеймера Мюнхенского университета «За большой вклад в науку и за лечение больных». Все правильно?
– Да, верно.

  – Петр Викторович, интервью это юбилейное, у Вас в декабре круглая дата. Давайте взглянем немного назад. Темп жизни у Вас бешеный, в прошлом году Вы налетали более 75 тыс. миль, выступили со многими докладами и лекциями, участвовали в конгрессах и симпозиумах. При этом выпускали журналы и газеты, работали с молодыми учеными. Поймать Вас трудно, не хотите передохнуть?
– «Попридержи коней, поговорим»? Хочу, очень хочу. А семья – так просто требует. Попробую…

– У Вас очень разнообразная и насыщенная жизнь, Вы многого достигли. Вопрос неожиданный для начала: а что сделать не удалось, о чем жалеете?
– Да, такие вопросы мобилизуют. Очень многого не достиг! Сожалею о том, что не выпустил монографию по итогам своей работы во Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), там, в частности, много интересных и достаточно точных предсказаний о развитии психиатрии. Пришлось прервать в связи с командировкой работу над своей первой докторской о психастении и навязчивостях, хотя 11 работ было опубликовано; жалею, что не удалось развить исследования, начатые нами с А. Н.Краснянским о впервые описанном так называемом афганском синдроме. Очень жалею, что не получил музыкального образования, лежит «под сукном» оригинальный телевизионный сценарий, так и не поставили мою вторую рок-оперу «Сердце», ждет своего часа сборник сонетов. И еще жалею, что детей у меня лишь двое.

– Ну, внуки скоро будут, и на остальное еще есть время.
– Время есть, но что-то упущено безвозвратно. Последнее время занялся генеалогией своей семьи, по отцовской линии дошел до 1455 г., по материнской – до 1762 г. Как хотелось бы спросить ушедших близких о прошедшем, но увы – «течет неумолимо время». Древо семьи я все же построил – это нужно последующим поколениям.

– О ком из своих предков Вы хотели бы упомянуть?
– Вы рискуете… – я увлекусь. Корни древнего рода Карякиных (бабушка по отцу была оттуда) – на Владимирской земле, дворянство им было пожаловано за оборону Юрьева-Польского от поляков. Позже двое служили в Преображенском полку, а другой уланом прошел всю кампанию против Наполеона, брал Париж, в «битве народов» под Лейпцигом получил четыре сабельных удара, но остался в строю. История Толстовых (по маме) оказалась очень актуальной: Иван Анисимович был сотенным атаманом Миргородского полка Запорожской Сечи, после упразднения которой получил в качестве компенсации дворянство и земли в Крыму. Там он «умыкнул» татарскую княжну, а их сын Константин благодаря вакуфу (фонду) матери стал, будучи православным, секретарем Таврического магометанского правления. И все в мире жили. Петр Николаевич Толстов, мой двоюродный дед, врач, эсер, член Учредительного собрания, был исключен из Московского университета за участие в революционном движении, диплом получил за границей. Кстати, и мой дед – вирусолог М.А.Морозов тоже был исключен из университета и сослан в Воронеж под надзор полиции. Подписали это решение печально знаменитые Трепов и Зубатов.
Не могу не упомянуть еще об одном своем предке – Н.С.Булгакове, служившем в походах при ставке самого А.В.Суворова. В его аттестации, подписанной любимцем генералиссимуса полковником Ребиндером, сказано, что он отличался особой храбростью, «среди охотников (добровольцев) был всегда впереди всех».

– Это целая сага. Бываете на земле предков?
–После Суздальских школ стараюсь посетить Карякино, Лемешки, Михалково. Недавно в Крым ездил, под Джанкоем нашел имение прадеда Тархан-Сунак. В Воронеж ездил на открытие музея медицины – там деда вспоминали, отчий дом увидел. Часто вдвоем с сыном отправляемся по суворовским местам, посетили концлагерь Штукенброк, где сидел мой отец.

–Да, история одной семьи и история народа… Вопрос о путях развития психиатрии: какие наиболее актуальные проблемы сейчас Вы видите?
–Одну из проблем я вижу в том, что психиатрию захлестнула волна стандартизаций, пришедшая в свое время со стороны английской психиатрии, которая стала родоначальницей шкалирования. В середине прошлого века вышла американская Diagnostical and Statistical Manual (DSM), в 2013 г. мы получили ее пятую редакцию; в 1992 г. создана V глава Международной классификации болезней 10-го пересмотра (МКБ-10), на подходе соответствующая глава МКБ-11. В Америке первым начал вкладывать в психиатрию большие деньги президент Джон Кеннеди, чья сестра была психически больна: сначала стали готовить ежегодные отчеты о психическом здоровье нации, затем средства потекли в саму психиатрическую науку, что вылилось в создание DSM. Изначально стандартизация была, безусловно, полезна, прогрессивна, став попыткой объективизации состояния психического расстройства с помощью определенных шкал, вопросов, необходимых для исследований. Но в результате минусов оказалось больше, чем плюсов, о чем сейчас говорят ведущие психиатры по обе стороны океана. Критерии DSM, несмотря на многоосевость, не дают всесторонней характеристики расстройства, они весьма ограничены, настоящий сбор анамнеза заменен опросником, диагностика непригодна для исследований в силу ее недостаточной обоснованности. Главная беда в том, что за этими, как я говорю, «крестиками-ноликами» перестают видеть пациента – личность человека (это, кстати, признают и сами американцы), теряется основа психиатрии – клиническая школа (поэтому сейчас особенно важно направлять молодых специалистов, объяснять буквально на пальцах, зачем им нужно знать общую психопатологию). Когда мы в разговоре с американскими, британскими коллегами, выросшими на этих «крестиках-ноликах», касаемся каких-то клинических вопросов, то упираемся в стену абсолютного непонимания. Налицо психологизация, которую ведущий швейцарский психиатр Ю.Ангст называет главной опасностью клинической психиатрии.
И хотя DSM на сегодняшний день остается очень влиятельной, в прямую научную конфронтацию с ее очередной (DSM-5) редакцией, разработанной Американской психиатрической ассоциацией, вошел американский же Национальный институт психического здоровья, развивающий альтернативное исследование, а европейцы так и вовсе называют DSM «психиатрией Макдональдса».
Психологизация психиатрии выражается и в неконтролируемом приеме психотропных препаратов (в основном антидепрессантов), инспирируемом фармацевтическими компаниями, которые призывают «заедать» таблетками любые естественные эмоциональные реакции – будь то горе от потери близкого или недовольство отношениями с супругом. В некоторых странах об этой проблеме уже просто «вопят»! К примеру, на улицах Парижа я видел рекламные стенды с надписью: «Мы больше всех в мире принимаем психотропные препараты!»
Говоря о кризисе в психиатрии, не могу не сказать о деинституализации (т. е. переводе пациентов в амбулаторную сферу), также начавшейся в Америке во времена Кеннеди. Сама по себе идея хороша, тенденция приняла общемировой характер и, как вы знаете, сейчас активно внедряется и в России (у нас, правда, это делается не столь масштабно, соблюдается «золотая середина»). Но что получилось в США, где число коечного фонда сократилось с 700 тыс. (1960 г.) до 90 тыс. (2011 г.)? Мы видим увеличение количества бездомных больных и, что самое прискорбное, увеличение числа психически больных с подтвержденным диагнозом, находящихся в тюрьмах страны (от 600 тыс. до 1 млн на 2 млн заключенных). Да, они там получают лечение, но тем не менее находятся в тюрьме. Ту же картину наблюдаем в Великобритании: закрыто несколько десятков психиатрических больниц, но открыто 26 новых тюрем (при этом парадокс: тюрьмы обходятся государству дороже). И здесь мы вправе говорить скорее о больном обществе, чем о кризисе психиатрии как науки.

– Все это звучит довольно пессимистично.
– И все же следует смотреть в будущее с оптимизмом. Как говорит один из старейших психиатров планеты, бывший президент WPA Пьер Пишо, написавший не одну блестящую монографию по истории психиатрии, «настоящий кризис – всего лишь еще один транзиторный период в истории психиатрии». Ему вторит не менее известный детский психиатр из Израиля Л.Айзенберг: «Психиатрия сегодня остается единственной медицинской дисциплиной с настойчивым интересом к пациенту как к личности, особенно в эпоху растущих и доминирующих медицинских подспециальностей, изучающих лишь отдельные параметры человеческого тела». Все это вселяет в нас уверенность в том, что психиатрия успешно преодолеет настоящий кризис.

– Каким Вы видите дальнейшее развитие психиатрии?
– Я очень надеюсь на эпигенетику – науку, появившуюся относительно недавно и утверждающую влияние на человека и его потомков средовых факторов (под средовыми здесь понимаются не только психосоциальные, но прежде всего биологические факторы). Наследование по механизмам эпигенетики определяется не только известными всем факторами наследственности (ДНК и РНК), но и их ближайшим окружением, некоей группой влияния, которая надстраивается к ним снаружи (приставка «эпи» означает «в дополнение», «над») и значительно влияет на судьбу генетической информации не одного поколения живых существ.
Мой дед с отцом еще в 1950-е годы написали работу о вирусной этиологии шизофрении (хотя они не были первооткрывателями – до них подобные идеи высказывали итальянцы). На том этапе развития науки это было достаточно неубедительно. Но, по моему глубокому убеждению, за этим будущее. Я сам – не экспериментатор, не кабинетный ученый, скорее просветитель, менеджер от науки. Поэтому еще в 1981 г., начав работать в ВОЗ, собрал на одном симпозиуме ведущих психиатров и вирусологов из Финляндии, Британии, Чехословакии, США. Спустя год они снова собрались на симпозиуме в Бельгии. Затем в Канаде был организован международный конгресс под эгидой Ассоциации сравнительной вирусологии, на который съехались иммунологи, вирусологи, психиатры. И там впервые выступил Стэнли Прузинер, человек, открывший прионы и впоследствии, в 1996 г., получивший за это открытие Нобелевскую премию. Две книги на эту тему (вирусы и психическое здоровье) при моем участии и под моей редакцией вышли на Западе в крупнейших медицинских издательствах. Прионы – это вирусоподобные инфекционные частицы, вызывающие тяжелые заболевания центральной нервной системы у человека и ряда высших животных. Они лежат в основе механизма коровьего бешенства, или губчатой энцефалопатии, которая буквально съедает мозг, и человек (или животное) погибает – это заболевание с длительным инкубационным периодом, измеряемым годами (так называемая медленная инфекция). Прямого отношения к психиатрии это вроде бы и не имеет, но патогенез, на мой взгляд, очень близкий. Или другое заболевание, которым поражаются целые семьи, – смертельная семейная бессонница, также возникающая в результате модификации некоего гена за счет его вероятной прионизации.
Поделюсь еще одним интересным фактом. Давно известно, что страдающие эндогенными заболеваниями, в том числе шизофренией, чаще рождаются в холодные месяцы, причем это правило существует как для Северного, так и для Южного полушарий. Обычно это связывают с сезонными инфекционными простудными заболеваниями (острые респираторные вирусные инфекции, острые респираторные заболевания), которые поражают плод перед его появлением на свет.  В этой связи следует обратить внимание на опыты противовоспалительной терапии шизофрении и большой депрессии последних лет. Вполне возможно, что противовоспалительная терапия эффективна при психических расстройствах. Конечно же, подобные результаты носят предварительный характер, однако само направление исследований представляется достаточно перспективным.
По данным последних исследований, целых 8% человеческого генома происходит не от наших предков, а от привнесенных извне ретровирусов, в том числе и не принадлежащих нашему виду, например борнавируса.
Американский исследователь С.Фешот считает, что такие случаи заражения популяций с последующим наследованием части генома вируса могут служить источником мутаций в мозге, приводящих к самым различным последствиям (как положительным, так и отрицательным) для вида в целом, а также считает возможной связь между внедрением миллионы лет назад борнавируса в ДНК человека и таким заболеванием, как шизофрения. Итак, эпигенетика включает в себя две концепции: наследственный фактор психического заболевания и влияние внешней среды на разных этапах развития вплоть до внутриутробного (в школе Снежневского, кстати, звучал такой термин: «внутриутробный приступ шизофрении»). Когда классическая генетика, открывшая и расшифровавшая геном человека, не приблизила нас к выяснению причин эндогенных заболеваний, не продвинула в понимании механизмов их возникновения, эстафету подхватила новая наука. С ее помощью можно объединить генетический и инфекционные подходы к проблемам изучения этиологии и патогенеза психических болезней, уяснить роль прионов и вирусов.
Так что прорыв в психиатрии, по моему мнению, следует ждать с этой стороны. Причем решать проблему будут не психиатры, а молекулярные биологи, генетики, которые откроют то, что психиатрам недоступно просто потому, что наши инструменты нам этого не позволяют. Но, как бы то ни было, всегда надо помнить, что каждый человек индивидуален, его душа неповторима… И есть какие-то высшие материи, которые нельзя измерить алгеброй, расчленить на атомы, поэтому, наверное, до последнего психиатры все равно души будут лечить словом. Одна из сентенций Гиппократа гласит: «Жизнь коротка, искусство долговечно». Но мало кто знает, что Гиппократ имел в виду искусство врачевания. Тут можно провести параллель с шахматами. Помните, велся вечный спор, что такое игра в шахматы – искусство, наука? И только когда компьютер научился обыгрывать чемпиона мира, спор прекратился – сразу стало скучно, сразу это перестало быть искусством. Вот пока мы в медицине такого уровня не достигли, врачевание будет оставаться искусством. Особенно врачевание души.

– Петр Викторович, насколько мне известно, Вы не первый в Вашей семье, кто занялся «искусством врачевания». И вообще, в Вашем случае, наверное, уже можно говорить о сложившейся медицинской династии…
– Наверное. Мой сын получается четвертым поколением врачей, дочь напрямую с медициной не связана, но она возглавляет агентство по организации психологических, психиатрических, неврологических конференций. Отец мой, член-корреспондент АМН СССР, профессор Виктор Михайлович Морозов, был психиатром, а дед, Михаил Акимович Морозов, – академиком АМН СССР, известным вирусологом. Отца психиатры страны знают хорошо: у него на кафедре училось не одно поколение врачей, в Психиатричес-кой клинической больнице №1 им. Н.А.Алексеева он проработал лет 20… Жаль, памятную доску к его 100-летию так и не удалось установить в вестибюле больницы. О деде следует сказать особо. Главные его заслуги перед человечеством в том, что он изобрел сухую вакцину против оспы, за что получил Государственную премию; создал программу по искоренению оспы во всем мире, да и сам термин «эрадикация» был предложен именно им; в 1959 г. остановил эпидемию оспы, вспыхнувшую в Москве. Когда начали поступать больные, никто не мог поставить диагноз – дед, которому тогда было уже за 80, стал 42-м по счету специалистом, приглашенным для определения заболевания. Он взглянул, сказал: «Это оспа», – и сел писать, как он говорил, «рапОрт» министру здравоохранения – целый план по купированию эпидемии. В Москву было срочно привезено до 7 млн доз сухой вакцины, оперативно проведена вакцинация, и столица была спасена. Дед был очень ярким человеком, которого я на всю жизнь запомнил и которым горжусь.

– Но Вы пошли по стопам отца. Вопрос выбора профессии перед вами не стоял?
– Я с детства очень любил историю, и отец мой интерес поощрял. Мать вспоминает, что как-то застала отца, читающего мне, двухлетнему, сцену атаки батальонов 6-го егерского полка под Шенграбеном из «Войны и мира». И я серьезно хотел стать историком. В выпускном классе отец повел меня как потенциального абитуриента к своему знакомому с одной из кафедр исторического факультета МГУ. И тот совершенно спокойно рассказал, что написал кандидатскую диссертацию о пользе совнархозов, а докторскую – об их вреде. Это как-то моментально прочистило мне мозги, и стало совершенно ясно, что историком я быть не хочу. Когда мы вышли, я сказал отцу: «Я пойду в медицину», – и никогда не пожалел об этом. Сейчас я, как уже говорил выше, скорее организатор науки, издатель, главный редактор, даже просветитель. В медицинском издательстве, в котором работаю уже 17 лет и веду 12 журналов из 27, я обрел свободу: сам себе хозяин: сам пишу статьи, сам их заказываю, сам редактирую поступившие материалы, сам составляю свой график, сам за себя отвечаю и сам себя обеспечиваю. Это, видимо, то, к чему я долгие годы шел.

– Двенадцать журналов плюс преподавательская, организаторская, общественная деятельность… Как справляетесь?
– Бывает тяжеловато, хотя я склонен к некой поливалентности, что меня и спасает. Еще в юности я открыл для себя, что можно усиливать свою работоспособность, резко переключая род деятельности. Это доказал в свое время в эксперименте великий Н.М.Сеченов. В юные годы я получил дипломы чертежника-деталировщика, радиомонтажника, в зрелые работал на дипломатическом поприще по линии МИДа, был телеведущим автор-ской программы на канале «Культура», изучал иностранные языки, стал чемпионом Швейцарии по футболу (лига «Ветераны»). Отлично помню, что когда писал докторскую диссертацию (от руки), то в какой-то момент начал записывать на полях сочиненные по ходу дела стихи. Это мне тогда очень помогло, и к тому же получился цикл «Сонеты, написанные на полях диссертации». Эта форма стихосложения учит предельной краткости, концентрации мыслей (да и чувств), ясности изложения.

– Вы не упомянули еще об одной сфере деятельности. В Интернете можно найти информацию о том, что Вы были основным сочинителем музыки и текстов, а также вокалистом и гитаристом довольно известного в 1970-е годы ансамбля «Камертон», созданного Вами и сокурсниками во время учебы во Втором Московском медицинском институте, побеждали в ТВ-конкурсе «Алло, мы ищем таланты». И одна из песен в исполнении ансамбля прозвучала в фильме «Белорусский вокзал».
– Это правда. Мою песенку отобрал для фильма сам Альфред Шнитке, а учитывая то, что музыкальный лейтмотив картины был сочинен Булатом Окуджавой, можно сказать, что мне очень повезло – я оказался в хорошей компании. Я много писал музыки, песен, играл… Мои песни отмечали Микаэл Таривердиев и Марк Бернес – приятно об этом вспомнить. Музыку до сих пор люблю и до сих пор сочиняю. Недавно выпустили видеодиск, а на его презентации многое пели вживую, даже скакали по сцене, как в молодые годы, несмотря на возраст. Вот что писали в газете родного вуза: «Зал взрывался овациями, замолкал, я видел на глазах у многих слезы, а они все гнали и гнали. Мы все в эти минуты забыли, что участники ансамбля родились в первой половине прошлого столетия… Контакт был полным, иногда даже искрило. Ошеломляющее впечатление от видеоклипов «Математик», «Полонез», «Крылатые мужчины» и бессмертной «Желанной», самого популярного произведения, созданного П.Морозовым. Потрясает история об этой песне, изложенная в брошюре и рассказанная одним из очевидцев: «100-летие нашего РГМУ, несколько лет тому назад это было, вечер всей самодеятельности, даже ректор стихи читает. В конце ждем «Камертон». И тут выходит перед ними наш капитан КВН, бывший военный хирург, и просит представить ребят. Рассказывает такую историю: «Гудермес, вторая чеченская война, в 150 м от линии боя я оперирую раненного в бедро осколком спецназовца. Оперирую без наркоза, под местной анестезией – боль жуткая, на грани потери сознания. Кругом мат, рядом шум боя. А я всегда что-то напеваю, когда оперирую. И вдруг замутненные от боли глаза этого мужественного парня светлеют и он спрашивает меня: «Доктор, откуда Вы знаете эту мелодию?» – «Это наш «Камертон», из 2-го меда написал», – отвечаю. – «А я знаю эту песню с детства – мой отец часто пел ее матери, она говорит, что из-за нее она и замуж за него вышла. Режьте смелее, доктор, – я потерплю!»»
Никогда не расстаюсь с носителем, где записано больше 24 ч моей самой любимой музыки, начиная от рок-н-роллов и кончая сонатами Бетховена. Это очень помогает в жизни. С детства был окружен музыкой: бабушка была преподавателем, отец окончил музыкальную школу при консерватории, тетка была ученицей самого Игумнова, ее муж был профессиональным скрипачом, тетка по материнской линии была балериной Большого театра, танцевала с Улановой. На всю жизнь запомнил, как на мой пятилетний «юбилей» в нашу комнатенку в коммуналке пришли Ляля Черная, Ром Лебедев и «дядя Вава» Поляков – звезды цыганского театра «Ромэн», и пели всю ночь. Помню, что в начале 1950-х отец с мамой ходили на концерты С.Рихтера и в те тяжелые годы эта музыка была для них единственной отдушиной, единственным успокоением.

– Слушая Ваши рассказы о деде, о родителях, чувствуешь, что росли Вы в атмосфере любви. Да и так экспериментировать в жизни, пробуя делать одно, другое, третье, может только человек, ничего не боящийся, а значит – выросший в любви.
–Мне вообще кажется, что основная часть нашего поколения, появившегося на свет в первые послевоенные годы, была рождена в любви. Его еще называли «поющее поколение» или «поколение бэби-бум» – это была реакция популяции на уничтожение миллионов людей: сначала 37-й год, потом война. И я действительно был окружен любовью со стороны всех. Но история нашей семьи вообще особая. Папа ушел на войну добровольцем, мама поехала к нему на фронт. В 1941 г. они попали в окружение, каждый считал другого погибшим. Отец побывал в немецком концлагере, мать – в гестаповской тюрьме. И когда оказалось, что оба живы, – это было чудом! Мама меня родила в 43 года. Она была абсолютно седой, никто не верил, что она беременна, думали – водянка. Мне было лет шесть, когда начался процесс по «делу врачей» и отца стали вызывать на Лубянку. Так вот мои родители договорились с дедом, чтобы тот меня усыновил в случае чего – деда-то не тронули бы, потому что Сталин очень боялся бактериологической войны (время конфликта в Корее). Я говорю о себе, но думаю, все наше поколение инстинктивно оберегали, опекали, отдавали самое лучшее, мы росли не в злобе, нам не дали нюхать пороху. И поэтому – наверное, смешно прозвучит… – но мы выросли неплохими людьми. Да и профессия у меня гуманистическая – мы имеем дело с душой.
Возвращаясь к психиатрии, скажу, что у меня были хорошие учителя: А.В.Снежневский и мой отец, В.М.Морозов, Э.Я.Штернберг и Р.А.Наджаров, А.Б.Смулевич и Ю.А.Шапкин, М.Я.Цуцульковская и М.Б.Мазурский. В ВОЗ мне посчастливилось работать с П.Кильхольцем и П.Деникером, М.Гамильтоном и Ж.Ангстом, К.Перрисом и Т.Кроу, О.Рафаэльсеном и Ж.Менделевичем, П. Пишо и К.Стефанисом, С.Кети и Н.Кляйном, Г.Гиппиусом и Х.Меззичем, А.Жабленским и Н.Сарториусом, нобелевскими лауреатами К.Гайдушеком и С.Прузинером.

– У каждого врача в багаже есть случаи из практики, запомнившиеся на всю жизнь. Не поделитесь?
– Более 40 лет назад, будучи молодым врачом, я работал в Психиатрической клинической больнице №1 им. Н.А.Алексеева, в то время – им. П.П.Кащенко. У меня тогда была уникальная возможность показывать пациентов клиницистам высочайшего уровня – это бесценный опыт! Было много интересных пациентов. Одного из них я показывал четверым нашим ведущим психиатрам – Р.А.Наджарову, Э.Я.Штернбергу, А.В.Снежневскому и моему отцу – и все четверо поставили абсолютно разные диагнозы (это стало мне хорошим уроком на всю жизнь!). Мне тогда пришлось перелопатить много литературы, чтобы доказать, что при некоторых формах органического заболевания травматического генеза бывает такая же реакция Вассермана, как при сифилитическом поражении, хотя сифилиса нет. Этот случай был настолько непрост, что А.В.Снежневский передал его заведующему отделением, известному психиатру М.Б.Мазурскому. И мне, ординатору второго года, было очень приятно, когда тот, собрав дополнительный анамнез, сказал мне, что ничего нового не нашел и я все сделал правильно.
Еще был один любопытный случай с двумя поварами посольства одной франкоговорящей страны. Эти повара поступили с интервалом в месяц в одно и то же 30-е отделение – закон парных случаев! Мне поручали их вести, потому что я хорошо говорил по-французски. Первого привезли после того, как он устроил в посольстве бучу – подрался, побил сотрудников. Стали разбираться, и выяснилось, что причина не в патологии, а в новой жене посла, которая, приехав, начала заводить свои порядки, в том числе заставляла повара высочайшей квалификации убирать, извините, за своей собакой. Он раз стерпел, второй, а на третий схватил какую-то вазу, швырнул о стену, и понеслось. Я собрал анамнез, показал больного А.В.Снежневскому, тот поставил психопатию – никаких особых аномалий, – и повара выписали. Но, конечно, ему пришлось покинуть посольство. И вот как-то, спустя месяц, прихожу на работу – ко мне бегут: «Иди скорее, там опять повара из того же посольства привезли!» Я думал, разыгрывают. Оказалось – нет! Доставили повара, прибывшего на смену уехавшему. Никогда не забуду, как войдя в кабинет и увидев висящий на стене автопортрет Сезанна (который все почему-то принимали за портрет Ганнушкина), он приложил два пальца к виску и воскликнул подобно Швейку перед портретом императора Франца-Иосифа: «Да здравствует король!» Этот повар действительно оказался болен.

– Такие истории надо записывать! Этюд транскультуральной психиатрии…
– Я потом, уже в Женеве, очень увлекся этой проблематикой, написал несколько работ, часть из них вошла в мою докторскую. В ряде случаев было с очевидностью доказано, что нарушения, внешне имеющие кросс-культуральные различия, на самом деле имеют строго детерминированные биологические особенности (скажем, пониженный уровень переносимости алкоголя у значительной части лиц монголоидной расы по сравнению с европейцами является следствием особого энзиматического профиля данной популяции). Эта гипотеза была подтверждена в многоцентровом коллаборативном проекте ВОЗ в рамках программы ВОЗ по биологической психиатрии, который я имел честь возглавлять. Другой международный проект – Международное поисковое исследование шизофрении (IPSS) – провело обследование огромной группы больных с помощью стандартизованных инструментов и продемонстрировало, что во всех рассматриваемых культурах имеются больные с одинаковой шизофренической симптоматикой. Интересно, что из девяти центров наиболее существенные различия в диагностике шизофрении в сторону ее расширенной трактовки наблюдались в вашингтонском и московском центрах. J.Leff, отмечая широкую интерпретацию шизофрении в этих двух центрах, объяснял это тем, что американская психиатрия находилась под сильным влиянием психоаналитического направления с его выраженными абстракциями, что привело к широкому толкованию шизофрении. Московская школа психиатров, возглавляемая А.В.Снежневским, уделяла больше внимания течению болезни, вопросам социальной адаптации пациентов и изменениям личности по мере прогрессирования заболевания.
Обсуждая культуральные ас-пекты классификации, нельзя не отметить, что отечественные психиатры обычно использовали свой собственный «механизм сенситивности» для тщательной оценки самых незначительных изменений личности на эмоциональном уровне. С известной долей осторожности можно предположить, что высокоразвитая эмоциональность, которая является формой сохранения и поддержания социальных связей в некоторых славянских странах, особенно в России, а также в Греции и отчасти в Ирландии, иногда рассматривается (в исторической перспективе) как наследованная реакция населения на сотни лет иностранной оккупации (или диктатуры). Повышенное чувство сострадания, взаимопомощи всегда отличало наш народ от других.
Эти различия приводят к ожесточенным спорам по поводу существования вялотекущей шизофрении (оставим в стороне политические аспекты). Наши психиатры видят изменения личности на эмоциональном уровне, многие западные – нет, у них другие нормы и стандарты эмоциональности, обусловленные историей, культурой и генетикой.

– А как Вы относитесь к идее переименования шизофрении? Японцы за подобный опыт даже премию WPA получили.
– Наш рисованый герой – Иван Ропович Совков – ответил на это предложение, посоветовав назвать болезнь «халвой», – все равно во рту слаще не станет. «Ан-Нусру» тоже пытаются переименовать – суть не меняется, или, извините, милицию – в полицию. В Японии это решалось на уровне парламента, сначала хотели назвать заболевание болезнью Блейлера, но восстало агропромышленное лобби – в японском языке нет буквы «л», и получилась «болезнь бройлера». Конечно, первое время наблюдается некая дестигматизация, но это – временное явление. Несмотря на мой скепсис, я даю возможность молодым психиатрам писать об этом в своих изданиях.

– О Вашей издательской деятельности. Газета «Дневник психиатра», выпускаемая Вами с 2012 г., уже успела стать очень популярной среди специалистов. Чем она отличается от других психиатрических изданий?
– Очень отличается. У меня давно вызревала идея сделать что-то такое интересное, необычное. Еще на заре перестройки мы с французами выпускали журнал «Синапс», где, следуя французской модели, пытались совместить несовместимые на первый взгляд вещи: серьезные профессиональные материалы и гуманитарные, но близкие нашей профессии. Казалось бы, разве такое возможно? Попробовал сам, и оказалось, что если к этому подходить деликатно и интеллигентно, то – можно. Признаюсь, на сегодняшний день собирать «Дневник психиатра» – одно из моих любимых занятий. Я стараюсь наполнить его уникальными, эксклюзивными материалами, будь то история, интервью, научные обзоры и т.п. Можно считать, что эта газета – почти авторская, до 70% написанная мной, газета, в которой я могу говорить о том, что мне действительно интересно, и так, как считаю нужным, порой достаточно жестко. Несмотря на очень хорошие отношения с украинскими коллегами, в «Дневнике психиатра» могу написать о том, что я думаю по поводу разгрома психиатрической больницы в Славянске, или с большим сочувствием написать об огромных проблемах в их армии, связанных с посттравматическими стрессовыми расстройствами, возникающими у людей во время ведения любых боевых действий, но особенно сильных, когда непрофессионалов вынуждают воевать против собственного народа. Или, например, помните, наверное, как на Первом канале в программе «Познер» Дуня Смирнова публично на всю страну заявила, что российская психиатрия никуда не годится, все психиатры – неграмотные и отсталые, а Владимир Познер с этим согласился. И вся психиатрическая общественность, что называется, «умылась», смолчала. Ну как я мог отреагировать? Сел и очень зло написал все, что об этом думаю, аргументированно доказав, почему Смирнова и Познер не правы, и что они отстали в своих оценках на десятилетия. Растет новое поколение, которое лучше нас, умнее. Я это точно знаю, потому что руководил Комиссией по работе с молодыми психиатрами в Российском обществе психиатров – я всегда окружен молодежью, которая не дает мне «заснуть», с которой мне интересно.

– Вы возлагаете на них надежды?
– Конечно. Потенциал тех, кто приходит к нам на смену, очень хорошо виден в процессе работы проводимых нами школ, конгрессов, симпозиумов. Если конкретнее, то раз в два года проходит Школа молодых психиатров; работает Союз молодых ученых в структуре Российского общества психиатров, он имеет 15 отделений в разных городах и объединяет очень перспективных ребят – за два последних года 70 из них поучили гранты на заочную аспирантуру по психофармакологии в известном американском университете. Одна из форм работы – Восточноевропейская академия WPA-Servier; представленные в ней молодые врачи из семи стран СНГ, в совершенстве владеющие русским и английским языками, посещают большие европейские конгрессы психиатров и психофармакологов, обобщают по секциям все услышанное, пишут обзорные статьи и присылают мне. В результате с каждого конгресса мы собираем по 10–12 актуальнейших, живо поданных материалов, содержащих самую свежую информацию. Эти материалы расходятся по психиатрическим журналам России и СНГ и пользуются огромным спросом. В рамках работы Европейской коллегии нейропсихофармакологов в России мы провели в Суздале семинар, по окончании которого лучшие из лучших присутствовавших там молодых психиатров получили гранты на поездки на европейские конгрессы. Ежегодно лучшие представители молодого поколения отправляются на проходящие в Европе школы по психофармаколотерапии – общей, а также детского и пожилого возраста, участвуют в международных проектах по исследованию шизофрении. Ребятам есть к чему стремиться, и они знают, что добиться этого может каждый, главное – интересоваться наукой и знать иностранный язык.

– В «Дневнике психиатра» появилась новая рубрика «Не психиатрией единой», где Вы дебютируете как исследователь-историк и искусствовед. Зная Вашу разносторонность, хотела бы поинтересоваться Вашими пристрастиями: в литературе, живописи, музыке.
– Вряд ли это интересно. Я достаточно консервативен в своих вкусах – то, что нравилось в 20 лет, люблю и сейчас. Это Пушкин, «Онегина» в исполнении Смоктуновского в машине слушаю часами и постоянно удивляюсь: современности и иронии, точности и самоиронии. И много чему еще. Это Булгаков, очень люблю «Слово о полку Игореве», больше 50 лет слежу за специальной литературой, «Гамлета» (это ясно из моих лекций). В музыке – Бетховен, Шопен, Прокофьев…

– А в современной?
– Леннон, Маккартни, Ллойд Вебер, старые польские хиты, французы, Франсис Габрель в частности. Живопись – флорентийская, об этом можно судить по обложкам моего журнала, да и «Дневник психиатра» выходит в цветах флорентийской штукатурки. Импрессионистов люблю.

– Спорт? Вы о футболе говорили…
– Лет 40 мяч гонял, да и «болел» неистово. На стадион меня, восьмилетнего, привели В.М.Морозов и Р.А.Наджаров, с тех пор и «заболел». Люблю стрельбу, первое ружье мне покупали еще в 1955 г. отец с Н.Г.Шумским. Занимался стрельбой в институте, в 1972 г. даже выиграл первенство района. Стреляю регулярно до сих пор, у меня тир на даче. Этот вид спорта учит терпению, вниманию и концентрации. Кстати, и футбол научил меня многому, прежде всего развитию волевых усилий, умению играть через «не могу», возвращаться назад при срыве атаки в конце матча, когда казалось, что сил не осталось. Я ведь человек способный, мне все легко давалось с детства, позже я понял, что самая сладкая победа – это победа над собой. И детей я этому учил.

 – Другие увлечения?
– Чтение, конечно же. История. Спутниковое телевидение. Мое поколение жило на голодном информационном пайке, а потребность знать все была огромная. Поэтому, когда стало возможно, я водрузил тарелку на крышу и стал смотреть весь мир, благо языки я знаю. Да и дочь как-то незаметно английский выучила аудиовизуальным методом. Еще самовары тульского завода Слиозберга собираю, он был мужем моей тетки, личность весьма колоритная, кинопродюсер, о нем оставили очень интересные воспоминания писатель Борис Васильев, режиссер Элем Климов и актер Евгений Стеблов.
Но самая большая страсть – по-прежнему музыка. «Из наслаждений жизни одной любви музыка уступает. Но и любовь – мелодия…» – говорил Пушкин. Думаю, что создание музыки, да и любое творчество – еще большее наслаждение, чем сама музыка.

– Ну и по традиции: о Ваших планах.
– Человек предполагает, а Бог – располагает… Но долги есть: надо закончить работу по созданию антологии русской психиатрии, перевести текст на английский и издать; номер журнала о российской психиатрии на Западе издать необходимо, молодежи помогать следует всяческим образом – с ними интересно. Для них же в первую очередь хотелось и другие антологии перевести на русский и издать. Есть материалы, уже частично опубликованные с моим предисловием о выдающихся психиатрах ХХ в. (ведь многих я знал лично), попробую книгу издать. В апреле – 50 лет «Камертону». Посмотрим. Школу в Суздале надо провести очередную, я теперь «на тренерской работе», являюсь ее ректором. Далеко не загадываю.
Вообще-то последние годы были продуктивными. Академик Капица говорил, что первые 25 лет человек не приносит пользу обществу – он берет от него: учится и так далее, потом до 50 он так же малополезен: строит семью, делает карьеру, растит детей С его точки зрения, самый продуктивный возраст – с 50 до 75 лет, когда стабильность достигнута, дети пристроены и ты можешь заняться тем, что тебе особенно интересно. И тогда ты наиболее полезен и продуктивен для общества.

– Это Ваш возраст, а что потом?
– А потом, утверждает Капица, до 100 лет живешь исключительно для себя.

– Ну что ж, пожелаю Вам плавного перехода к удовольствиям жизни, но что-то мне подсказывает, что Вы не успокоитесь и после этого.

Беседу вела Ольга Борисова


Цитаты об учителях

Мой учитель был очень строгим. Он всегда говорил мне, что я ничего не добьюсь в жизни, если не перестану шутить. И когда меня впервые напечатали на обложке журнала «People»… Я выслал ему экземпляр.

Преподаватель всегда прав. Особенно тот, кто будет принимать у меня экзамен.

Я думал, учителя выходят из школы, чтобы просто покурить и поплакать.

На фильм «Звонок» пошли только учителя. Ведь звонок для учителя.

Вы сами себе учитель.

Сиддхартха Гаутама (Будда)

Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.

Научиться может каждый, учить – единицы.

— У тебя был учитель, изменивший твою жизнь? Тот, кто заставил тебя смотреть на всё по-другому?
— А знаешь, был. Миссис Тожек, историчка в шестом классе. До встречи с ней я считал, что Холодная Война была на Аляске.

Школа казалась мне тюрьмой, я восставал против учителей-копов.

Учитель учит не только науке, но и жизни, становясь примером для учеников, поэтому выбирая учителя, подумайте о том, хотите ли вы что бы ваши дети стали такими же.

Вспоминаю своих школьных учителей. У нас была такая поговорка: «Кто сам не умеет ничего делать, учит других,… а кто и других учить не может, преподаёт физкультуру».

Соберите всех великих учителей вместе в одной комнате, и они будут согласны во всём друг с другом. Соберите вместе их учеников, и они во всём будут спорить друг с другом.

На фильм Звонок в кинотеатр пришли только учителя, потому что звонок — для учителя.

Несчастье – лучший учитель. В несчастье можно многому научиться, узнать цену деньгам, цену людям.

Оноре де Бальзак Гобсек

В смоленских школах так: если физрук с трудовиком бросают пить, школа становится гимназией. Пока в Смоленске только три гимназии, а по пятницам вообще ни одной.

Я убедил себя, что следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает.

Учителя говорили нам, что знания пригодятся в университете. В университете взамен нам дали знания, которые пригодятся в специальности. Приходишь на работу, а тебя опять переучивают. Где-то вообще дают знания на будущее?

Уолес (читая личное дело Вероники): Ты назвала учителя козлом?!
Вероника: Они вырвали это из контекста!

Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.

Кратет, когда видел невежественного ученика, бил его педагога.

Хорош не тот учитель, чьи ученики становятся его последователями. Хорош тот, чьи ученики становятся учителями.

Бернар Вербер Тайна богов

— А все-таки у нас с Вами самые замечательные профессии, самые нужные!
— Судя по зарплате — нет.

Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-министры могут только мечтать.

Чтобы хоть как-то привлечь внимание школьников, преподавательница написала на доске «Жесть. Смотреть всем».

Учителя только открывают двери, дальше Вы идете сами.

Нет для учителя большей радости, чем видеть ученика, превзошедшего учителя.

Только когда ученик готов, появляется учитель.

Хорхе Букай Сильвия Салинас Любить с открытыми глазами

Хорошие учителя, как мудрые женщины, поистине бесценны.

Стивен Кинг Жребий

Учитель должен обладать максимальным авторитетом и минимальной властью.

Томас Сас

Учитель не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто помогает раскрыть своему ученику то, что ему уже известно.

Пауло Коэльо Ведьма с Портобелло

учителя всегда двойки рисовали в десять раз больше чем пятерки чтоб сцуко было видно))))

Учителя тоже люди. Им свойственно ошибаться.

Крутой учитель Онидзука

Учитель не может научить многому, но для каждого ученика он открывает новый мир.

Педагог — это тот человек, который должен передать новому поколению все ценные накопления веков и не передать предрассудков, пороков и болезней.

Анатолий Васильевич Луначарский

Вы наверняка слышали рассказы учителей о волшебном слове «пожалуйста». Так вот, это все ерунда. На самом деле волшебное слово — «тошнит». Никакое другое словечко не позволит тебе так легко выбраться из класса.

Рик Риордан Перси Джексон и олимпийцы. Секретные материалы

— О, Джефф! Доброе утро! Как живется студентам, мой остроумный друг?
— Наверное, так же, как учителям, но менее трагично, потому что студенты здесь ненадолго.

Но даже сегодня люди пытаются сравнивать нас, меня и Брюса, и в результате мы оказываемся соперниками.
Трудно придумать нечто более нелепое. Есть вещи, на которые он был способен, а я нет; есть и другие, которые могу сделать я, но не мог он.
Он навсегда остался Брюсом Ли, великим учителем, добрым и приятным человеком.
И знаете, что? Я очень надеюсь, что когда-нибудь таким же запомнят и меня.

Преподаватель должен иметь необыкновенно много нравственной энергии, чтоб не уснуть под убаюкивающее журчанье однообразной учительской жизни.

Если вам не платят денег
Иль директор вас обидел,
Или внуки не давали
Вам всю ночь спокойно спать,
Приходите в класс десятый
Иль одиннадцатый даже
И поставьте медалистам
Пару двоек просто так.
Вот тогда придёт директор
Перед вами извиняться,
Прибежит сейчас же завуч,
Принесёт букет цветов.
Настроенье боевое
К вам немедленно вернётся
И вернувшись, дома внукам
надавайте тумаков.

Григорий Остер Вредные советы

Хороший педагог может внушить надежду, разжечь воображение и привить любовь к обучению.

«Брэд Генри»

В учении нет более удобного способа, чем личные встречи с учителем.

Есть два типа учителей: тот, кто наполнит вас таким большим количеством знаний, что вам трудно их вместить. И тот, кто даст вам немного знаний, но благодаря которым вы почувствуете, что парите в небе.

«Роберт Фрост»

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.

Не будем забывать, что одним из главнейших даров учителя ученикам является обретаемая детьми возможность изумить родителей.

Ричард Докинз Бог как иллюзия

Педагог — это человек, который не только знает свой предмет, но и умеет других заставить знать.

Алексей Иванов Географ глобус пропил

Вы можете заплатить людям, чтобы они учили. Но вы не можете заплатить им, чтобы они беспокоились о результате.

«Марва Коллинс»

Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.

«В. А. Сухомлинский»

Искусство обучения — это искусство помощи открытиям.

«Марк Ван Дорен»

Существует только два типа учителей: те, кто учит слишком многому, и те, кто не учит вообще.

«Сэмюэл Батлер»

Тот, кто обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем.

«Конфуций»

Учительство не утраченное искусство, но уважение к учительству утраченная традиция.

«Жак Барзэн»

Крепостное право отменили в 1861 году, но учительница истории нам об этом не

Я требую от учителя только добрых нравов, так же, как я потребовал бы их от каждого гражданина.

«Дени Дидро»

Для того чтобы обучить другого, требуется больше ума, чем для того чтобы научиться самому.

«Мишель де Монтень»

Учительство — неутраченное искусство, но уважение к учительству — утраченная традиция.

«Жак Мартен Барзэн»

Хороший учитель может научить других даже тому, чего сам не умеет.

«Тадеуш Котарбиньский»

Самые эффективные преподаватели — те, кто на практике воплощают то, чему учат.

«Махариши Махеш Йоги»

Банальный ответ ученика на фразу учителя: -Почему ты забыл дневник???!!! Голова твоя тоже дома?! -Ага пойди найди!

Чем легче учителю учить, тем труднее ученикам учиться.

«Л. Н. Толстой»

Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами.

«Хаббард Элберт Грин»

Для школьного учителя тот учебник истории, которым он сам пользуется, и есть Священное писание.

«Фридрих Геббель»

Нет более благородного и ценного занятия, чем человек, обучающий подрастающее поколение.

«Цицерон»

По-настоящему мудрый учитель не приглашает вас посетить его собственный дом мудрости, но ведёт вас к порогу вашего собственного разума.

«Халиль Джебран»

Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.

«Конфуций»

Я не учитель. Я — тот, кто пробуждает вас.

«Роберт Фрост»

Задача педагога — взращивать в учениках желание учиться, а также уметь бросать себе вызовы. Но самое главное — помогать им, почувствовать ответственность за свое обучение, давая понять, что каждый из учеников очень важен для него.

«Александр Мюллер»

Есть учителя, которых ничему нельзя научить.

Тот, кто обучает, должен всегда продолжать учиться сам.

«Ричард Генри Данн»

Жалок тот ученик, который не превосходит своего учителя.

«Леонардо да Винчи»

Учитель как актер, часто должен играть разные роли, сохраняя доверие к каждой из них.

Педагогика — первое и высшее из искусств, потому что она стремится к выражению совершенства не на полотне, не в мраморе, а в самой природе человека.

«К. Д. Ушинский»

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь.

«Аристотель»

Учить детей — дело необходимое, следует понять, что весьма полезно и нам самим учиться у детей.

«Максим Горький»

Учительница этики попала молотком себе по пальцу и на полчаса стала учителем труда.

Что переварили учителя, тем питаются ученики.

«Карл Краус»

Лишь наставник может научить применять знания на практике, чего не скажешь о книгах.

Учитель — человек, который может делать трудные вещи легкими.

«Ральф Эмерсон»

Как в утлый мех воду лить, так безумного учить.

«Даниил Заточник»

Те, у которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто учит нас, заслуживает это имя.

«Иоганн Вольфганг Гёте»

Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.

Уильям Артур Уорд

Нельзя научить любить то, чего сам не любишь или не умеешь любить.

«Александр Трифонович Твардовский»

Учитель, если он честен, всегда должен быть внимательным учеником.

«М. Горький»

Настоящий учитель не только тот, кто преподает, а тот, кто изучает свою науку и старается обогатить ее новыми открытиями

Если вы подшучивали над учителем на занятиях, то справедливости ради позвольте ему посмеяться хотя бы на экзамене.

Все мы посвятили школе большой отрезок своей жизни, и лишь учителя ежедневно посвящают ей всю свою жизнь!

Экзамены не нравится ни ученикам, ни учителям, однако первым они хотя бы приносят пользу, у вторых же лишь отнимают время.

Учитель труда: Сегодня на уроке будем делать гроб. Зачем?

Схорониться мне надо…

Быть маленького роста не всегда хорошо, мне учителя уже не раз “н” ставили.

Боже! Почему я не родился во время чумы! Или у подножия вулкана!? Почему я вырос, вымахал, возмужал и стал учителем?!

При изучении наук примеры полезнее правил.

Учитель попросил у учеников написать сочинение на тему – Лень. У Вовочки на первой страницы ничего не было, и на второй, и на третьей тоже было пусто. На четвертой странице была надпись – “Вот, что такое лень” 😀

Чтобы воспитать достойных учеников, учитель должен развить в них дух соперничества, и их главным соперником должен стать он сам.

Нельзя научить тому, во что не веришь сам.

Учитель одна из самых многогранных профессий, ведь он сочетает в себе исследователя и ученого, писателя и творца, психолога и стратега.

Спасибо Вам – учителя. Нам больно, нам больно до слез.Мы всех Вас любим и будем помнить.

Только первый учитель навсегда остается в памяти.

Если бы небо услышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя.

Все-таки приятно, когда тебя уважает учитель!

Учиться – значит открывать то, что ты уже знаешь. Делать – значит демонстрировать, что ты знаешь то, что делаешь.

Учить — значить вселять надежду.

«Луи Арагон»

Каждый может стать учителем для каждого надо лишь усмирить свою гордость и поделиться знаниями.

Учителя летом учат расшифровку иероглифов. Потому что с начала года, в каждой тетрадке написаны вроде русские слова но на каком-то непонятном языке 😀

Хороший учитель тот, кто любит то, чему учит и тех, кого учит.

Подвыпивший мужчина покупает чекушку водки и с досадой говорит: – На зарплату учителя не очень-то разгуляешься… – Вы учитель?! – удивляется продавщица. – Моя жена – учитель

В любой науке, в любом искусстве лучший учитель – жизненный опыт.

Учитель должен гордиться не оценками учеников, а их достижениями и победами.

— Видите ли, мне тоже хотелось бы научиться открывать иные двери.
Он рассердился:
— Этому научиться нельзя. Ты хочешь подражать мне? Ничего никогда ты не научишься открывать, если будешь подражать кому бы то ни было. Ключ нельзя купить, его надо выковать самолично. То, в чем моя сила, у тебя может стать слабостью. Долг ученика — следовать за учителем, а не копировать его.

Вот почему когда учителя говорят тебе серьезные вещи так хочется ржать?

Когда же учителя поймут, что списывали, списывают и будут списывать всегда!

Учитель должен дать понять ученикам, что важно не знает все на свете, а знать тех, кто знает.

Только учителя облают истинной властью.

Выражение Сапожник без сапог актуально и для учителей, ведь гораздо проще обучить чужих детей, но не собственных.

Учителя – воплощения идеалов и совершенства, но в наше время этот идеал столь не привлекателен, что мало кто к нему рвется.

Почему надо вставать, когда входят учителя, если они всё равно все говорят сидите, сидите?

О достоинствах учителя нельзя судить по размерам толпы, следующей за ним.

Часто учитель должен пожертвовать своим честолюбием и достоинством и позволить ученикам превзойти его.

Плох тот ученик, который не превосходит учителя.

Леонардо да Винчи.

Когда учитель спрашивает вас почему вы не сделали Д.з. смело отвечайте: “А зачем всёравно скоро конец света”

Учитель тот, кто сам учится каждый день.

Кто берется давать наставления, должен считать себя искуснее тех, кому он их дает: малейшая его погрешность заслуживает порицания.

«Рене Декарт»

Учитель: Ты когда-нибудь нормальная бываешь? Подруга: Она всегда такая в полнолуние))

Вот учителя. на нас орут, что мы не помним что учили в прошлом году, а сами каждую контрольную все забывают.

Учиться дозволено и у врага.

Учителя письма и грамматики, могут смело работать дешифраторами: ведь каждый день они расшифровывают мысли и почерк учеников.

Лучшие учителя наших детей – это наши внуки.

Вот бывает пишу я домашку на листочках или реферат, доклад и потом скрепляю скрепками… мне работы мои возрващают, только где скрепки… я блин запастись ими не могу хД бедные наши учителя!)

Я всегда рад учиться, но мне не всегда по душе, когда меня учат.

Уинстон Черчилль.

Не все, кто старается научить, достоин звания учителя.

Задачей воспитателя и учителя остается приобщить всякого ребенка к общечеловеческому развитию и сделать из него человека раньше, чем им овладеют гражданские отношения.

«Адольф Дистервег»

Основная цель учителей научить учиться.

у нас учитель постоянно цитирует нам какие нибудь мульты, а потом утверждает, что он их не смотрит, что это типа его дети, но мы то всё знаем!

В чем разница между хорошим и великим учителем? Хороший учитель развивает способности ученика до предела, великий учитель сразу видит этот предел.

Когда учителя начали признавать меня, хвалить мои успехи в науке, это побудило меня стремиться быть еще лучше и умнее в научных достижениях.

«Стив Возняк»

Никогда не влюбляйтесь в учителей: учитель, как и врач – существо бесполое.

ГЛАВНАЯ

Кто может публиковать материал?

«Педагог 13» – сетевое издание, где можно опубликовать материалы и получить Свидетельство о публикации.
Подробнее…

Свидетельство о публикации материала

За публикацию материала в сетевом издании «Педагог 13» выдается электронный вариант Свидетельства о публикации.
Подробнее…

Зачем педагогу публиковаться в СМИ?

Публикация – обязательный элемент портфолио педагога, необходимого для прохождения аттестации.
Подробнее…

В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ

ФГОС третьего поколения: готовимся к переходу

Вопрос перехода на обновленные стандарты является одним из стратегических для всей отрасли «Образование». С 1 сентября 2022 года все школы Российской Федерации начнут принимать школьников в первые и пятые классы на обучение только по обновленным федеральным государственным образовательным стандартам начального общего и основного общего образования.

Подробнее…

Региональная система научно-методического сопровождения профессионального развития педагогических и управленческих кадров: вызовы времени

Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников «Педагог 13.ру» является частью единой федеральной системы научно-методического сопровождения и вовлечения в национальную систему профессионального роста педагогических и управленческих кадров Республики Мордовия и в этом новом ключе выстраивает работу по приоритетным направлениям

Подробнее…

Учительские династии Мордовии

Учитывая высокую социальную значимость работы по поддержке и повышению престижа педагогического труда, в рамках Недели учителя, которая прошла в России по инициативе Министерства просвещения Российской Федерации с 4 по 10 октября, в первом номере журнала «Педагог 13» мы печатаем интервью с представителями учительских династий. Данный материал посвящен профессии педагога и направлен на ее популяризацию.

Подробнее…