Темы детской литературы природа животные школа продолжить: 1. Природа 2. Животные 3….
Картотека на тему: список литературы для чтения по лексическим темам
Список литературы для чтения по лексическим темам
Осень
А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад»
А. Майков Осенние листья по ветру кружат
А. Плещеев «Осенью»
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
В Бианки «Прячутся»
Г. Скребицкий «Осень»
Е. Трутнева «Осень»
З. Федоровская «Осень»
И. Бунин «Листопад»
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
М. Волошин «Осенью»
М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
М. Рапов «Ёжинька и белочка»
М. Садовский «Осень»
Н. Сладков «Почему ноябрь пегий»
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Украинская народная сказка «Колосок»
Овощи
Н. Носов «Огурцы»
Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок»
Ю. Тувим «Овощи»
Я. Тайц «Послушный дождик»
Русские народные сказки «Репка», «Вершки и корешки», «Мужик и медведь»
Фрукты, ягоды
Б. Житков «Баштан», Сад» (из книги «Что я видел»)
В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»
В. Сутеев «Мешок яблок», «Яблоко»
Л. Толстой «Косточка», «Сажал старик яблони»
Я. Тайц «По ягоды»
Грибы
В. Даль «Война грибов с ягодами»
В. Катаев «Грибы»
В. Сутеев «Под грибом»
С. Аксаков «Грибы»
Я. Тайц «По грибы»
Деревья
В. Сухомлинский «Внучка старой вишни»
Г. Скребицкий «Мать и кормилица»
З. Александрова «Белая черёмуха»
И. Токмакова «Дуб»
Л. Толстой «Дуб и орешник»
М. Исаковский «Вишня»
С. Маршак «Откуда стол пришёл»
Игрушки
А. Барто «Игрушки»
В. Катаев «Цветик — семицветик»
Е. Серова «Нехорошая история»
Л. Воронкова «Новая кукла»
С. Маршак «Мяч», «Ванька — встанька»
С. Михалков «Андрюша»
Мебель
С. Маршак «Откуда стол пришёл»
Дикие животные
В. Берестов «Заячий след»
В. Бианки «Купание медвежат», «Лис и мышонок»
В. Сутеев «Яблоко»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
Е. Чарушин «Медвежата», «Про зайчат»
И. Бутман «Прогулка по лесу»
И. Соколов-Микитов «Листопадничек», «Белки», «Медвежья семья»
К. Коровин «Белка»
М. Пляцковский «Ёжик, которого можно было погладить»
М. Пришвин «Ёж», «Лисичкин хлеб»
Н. Сладков «Сушёные камни»
П. Бажов «Серебряное копытце»
П. Воронько «Испугались зайку»
С. Козлов «Большое спасибо»
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
С. Михалков «Как друзья познаются»
Русские народные сказки о животных
Рассказы о животных И. Соколова-Микитова, Л. Толстого, Е. Чарушина, В. Бианки
«Лисичка сестричка и волк» (обр. М. Булатова)
«Зимовье», «Волк и лиса» (обр. И. Соколова – Микитова)
«Заяц и ёж» (из сказок братьев Гримм)
«Заяц – хвастун» (обр. О. Капицы)
Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка»
Животные жарких стран
А. Куприн «Слон»
Б. Житков «Про слона», «Обезьянка», «Как слон спас хозяина от тигра»
Г. Ганейзер «Про жаркую пустыню»
Д. Самойлов «У слонёнка день рождения»
К. Чуковский «Айболит»
Р. Киплинг «Слонёнок» (пер. с англ. К. Чуковского), «Рикки – Тикки – Тави», рассказы из «Книги джунглей»
С. Баруздин «Рави и Шаши»
Посуда
А. Гайдар «Голубая чашка»
Братья Гримм «Горшок каши»
К. Чуковский «Федорино горе»
Н. Носов «Мишкина каша»
Русские народные сказки «Жихарка», «Лиса и журавль», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и кувшин»
Почта
С. Маршак «Почта»
Одежда
В. Зайцев «Я одеться сам могу»
Г. Снегирёв «Верблюжья варежка»
Г.-Х. Андерсен «Новый наряд короля»
Л. Воронкова «Маша-растеряша»
Л. Пеньская «Как Миша варежку потерял»
Н. Носов «Заплатка»
Н. Саконская «Где мой пальчик?»
Ш. Перро ««Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе)
Стройка
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок»
Г.-Х. Андерсен «Старый дом»
М. Пожарова «Маляры»
С. Баруздин «Кто построил этот дом»
Русские народные сказки «Три поросёнка», «Теремок», «Зимовье зверей»
Семья
А. Барто «Вовка – добрая душа»
А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)
А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»
В. Бианки «Аришка – трусишка»
В. Вересаев «Братишка»
В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»
В. Маяковский «Что такое хорошо»
В. Осеева «Просто старушка», «Волшебное слово»
Д. Габе «Моя семья»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
З. Воскресенская «Секрет»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
Л. Толстой «Косточка», «Прыжок», басни
М. Зощенко «Показательный ребёнок»
Н. Носов «Ступеньки», «Шурик у дедушки»
П. Воронько «Мальчик Помогай»
Я. Аким «Неумейка»
Русские народные сказки «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (обр. А. Н. Толстого)
«Как братья отцовский клад нашли» (молд. обр. М. Булатова)
«Красная Шапочка», «Фея» (из сказок Ш. Перро)
Транспорт
А. Дорохов «Зелёный…Жёлтый…Красный!»
А. Дугилов «Моя улица»
А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили»
А. Ляпидевский «На Север», «Все на лёд», «Первая радиограмма», «Лагерь Шмидта», «Спасение», «Возвращение»
Б. Житков «Железная дорога» (из книги «Что я видел»)
Е. Лопатин «Отважная путешественница»
И. Туричин «Человек заболел»
М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
М. Коршунов «Едет, спешит мальчик»
М. Кривич «Школа пешехода»
М. Пляцковский «Удивительные приключения кузнечика Кузи»
Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»
Н. Носов «Метро», «Автомобиль», «Незнайка и его друзья» («Как Знайка придумал воздушный шар», «Подготовка к путешествию», «В путь», «Над облаками»), «Незнайка на луне»
Н. Саконская «Песенка о метро»
О. Тарутин «Для чего нам светофор»
С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер», «Моя улица», «Велосипедист»
С. Сахарнов «Два радиста», «Как достали якорь», «Магеллан», «Самый лучший пароход»
Древнегреческий миф «Дедал и Икар»
Новый год
Е. Трутнева «Ёлка», «С новым годом!»
З. Александрова «Дед Мороз», «Ёлочка»
Л. Воронкова «Таня выбирает ёлку»
Н. Некрасов «Мороз-воевода»
С. Георгиев «Я спас Деда Мороза»
С. Дрожжин «Дедушка Мороз»
С. Маршак «12 месяцев», «Песня о ёлке»
Русские народные сказки «В гостях у дедушки Мороза», «Снегурочка», «Морозко»
Зимние забавы
А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…», «Зимний вечер»
А. Фет «Мама! Глянь–ка из окошка…»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
И. Суриков «Детство»
Н. Носов «На горке», «Наш каток»
Зима
А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
Г. Скребицкий «4 художника. Зима»
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»
Е. Трутнева «Первый снег»
И. Никитин «Встреча зимы»
И. Суриков «Зима»
К. Д. Ушинский «Проказы старухи-зимы»
Л. Квитко «Медведь в лесу»
Л. Чарская «Зима»
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором»
Н. Сладков «Суд над декабрём»
Р. Кудашева «Зимняя песенка»
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
С. Есенин «Поёт зима, аукает», «Берёза»
С. Иванов «Каким бывает снег»
Ф. Тютчев «Чародейкою зимой…»
Я. Аким «Первый снег»
Русские народные сказки «Морозко», «Рукавичка», «Зимовье зверей», «Снегурочка» (по народным сюжетам),
Зимующие птицы
А. Блок «Ворона»
В. Бианки «Синичкин календарь», «Терентий – тетерев»
В. Бианки «Сова»
Г. Скребицкий «На лесной полянке»
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Появились синички»
Е. Чарушин «Воробей»
И. Соколов – Микитов «Глухари»
М. Горький «Воробьишко»
М. Пришвин «Птицы под снегом», «Синички»
С. Алексеев «Снегирь»
8 марта
А. Милн «Непослушная мама»
Г. Виеру «Мамин день»
Г. Фаллада «История про день, когда всё шиворот – навыворот» (из книги «Истории из Бедокурии)
Д. Габе «Моя семья»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
Нанайская сказка «Айога»
Ненецкая сказка «Кукушка»
Космос
А. Леонов «Шаги над планетой»
А. Митяев «12 апреля – день космонавтики»
В. Бороздин «Первый в космосе»
В. Кащенко «Найди созвездие»
В. Медведев «Звездолёт Брунька»
К. Булычёв «Тайна третьей планеты»
Н. Носов «Незнайка на луне»
П. Клушанцев «О чём рассказал телескоп»
Армия
А. Барто «На заставе»
А. Митяев «Мешок овсянки», «Землянка»
Е. Благинина «Шинель»
Л. Кассиль «Сестра», «Памятник советскому солдату», «Твои защитники»
С. Алексеев «Первый ночной таран»
Весна
А. Плещеев «Уж тает снег»
В. Бианки «Голубые лягушки»
Г. Скребицкий «На лесной полянке», «Весна», «Счастливый жучок»
Е. Баратынский «Весна, весна»
Е. Серова «Подснежник»
И. Токмакова «Весна»
К. Паустовский «Стальное колечко»
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы», «Зелёный шум»
Н. Павлова «Под кустом»
Н. Сладков «Весенние радости», «Ручей»
Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Зима недаром злится»
Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце»
Я. Колас «Песня о весне»
Перелётные птицы
А. Майков «Ласточка»
А. Плещеев «Сельская песенка»
В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи»
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
В. Снегирёв «Ласточка», «Скворец»
В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой», «Пусть будут и соловей и жук»
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка»
Е. Чарушин «Журавль»
К. Ушинский «Ласточка»
Л. Толстой «Воробей и ласточки», «Лебеди»
Н. Сладков «Новый голосок»
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
Домашние животные
А. Введенский «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы)
В. Дмитриева «Малыш и Жучка» (главы)
В. Осеева «Почему»
В. Сутеев «Кто сказал мяу?»
Г. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка»
Д. Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе»
Е. Чарушин «Кролик», «Кошка»
К. Паустовский «Кот – ворюга»
К. Ушинский «Бодливая корова», «Слепая лошадь»
Л. Н. Толстой «Котёнок», «Пожарные собаки», «Лев и собачка»
Н. Носов «Живая шляпа»
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Усатый – полосатый»
С. Михалков «Щенок», «Котята»
Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Сивка – бурка», «Лиса и козёл», «Петушок и бобовое зёрнышко» (обр. О. Капицы)
«Три поросёнка» (пер. С. Михалкова)
Домашние птицы
Б. Житков «Храбрый утёнок»
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
М. Пришвин «Ребята и утята»
Н. Емельянова «Окся – труженица»
О. Донченко «Петрусь и золотое яичко»
Э. Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы) в пер. с англ. Э. Паперной
Русская народная сказка «Петушок»
Украинская народная сказка «Колосок»
Животные холодного климата
Г. Снегирёв «Про пингвинов», «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвинёнок», «Гага»
Н. Сладков «Во льдах», «Птичий базар», «Полярной ночью», «Разговоры во льдах», «Кто что умеет», «В тундре», «Молодой волк», «Под снегом», «Разговоры в тундре», «Загадочные истории», «Разноцветная земля»
Профессии
А. Ляпидевский «На Север», «Все на лёд», «Первая радиограмма», «Лагерь Шмидта», «Спасение», «Возвращение»
Б. Заходер Стихи о профессиях
В. Маяковский «Кем быть»
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
Д. Родари «Какого цвета ремёсла», «Чем пахнут ремёсла»
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»
С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Стёпа»
С. Сахарнов «Два радиста», «Как достали якорь», «Магеллан»
Я. Аким «Неумейка»
Насекомые
В. Бианки «Приключения муравьишки», «Как муравьишка домой спешил»
В. Драгунский «Он живой и светится»
В. Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук»
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
И. Крылов «Стрекоза и муравей»
К. Чуковский «Муха – цокотуха», «Тараканище»
Л. Квитко «Жучок»
М. Михайлов «Лесные хоромы»
Н. Романова «Что узнал дождевой червяк»
Э. Шим «Сказки, найденные в траве»
Рыбы
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
Е. Пермяк «Первая рыбка»
Н. Носов «Карасик»
Русские народные сказки «По щучьему веленью», «Лисичка – сестричка и серый волк»
Цветы
А. Платонов «Неизвестный цветок»
В. Катаев «Цветик – семицветик»
Е. Благинина «Черёмуха», «Одуванчик»
Е. Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудка», «Подснежник»
Л. Воронкова «Золотые ключики»
М. Пришвин «Золотой луг»
Н. Павлова «Жёлтый, белый, лиловый», «Под кустом»
Н. Сладков «Весенние радости»
С. Аксаков «Аленький цветочек»
Э. Шим «Солнечная капля»
Лето
А. Толстой «Иван да Марья»
В. Александров «Август, август»
В. Бахревский «Сокровенный цветок»
В. Бианки «Купание медвежат», «Лесные домишки»
М. Пришвин «Роса»
Словацкая народная сказка «В гостях у солнышка»
Школа
А. Алексин «Первый день»
А. Барто «В школу»
Л. Воронкова «Подружки идут в школу»
Дополнительная литература
Русские народные сказки и сказки народов мира
«Айога» (нанайск. в обр. Д. Нагишкина)
«Белая уточка» (из сборника сказок А. Афанасьева)
«Беляночка и Розочка» (пер. с нем. Л. Кон)
«Василиса Прекрасная»
«Голубая птица» (туркм., в обр. А. Александровой и М. Туберовского)
«Добрыня и Змей» пересказ Н. Колпаковой
«Жёлтый аист» (кит. пер. Ф. Ярлина)
«Златовласка» (пер. с чешс. К. Паустовского)
«Илья Муромец и Соловей – разбойник»
«Каждый своё получил» (эстон. в обр. М. Булатова)
«Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой)
«Кукушка» (ненец. в обр. К. Шаврова)
«Мальчик – с – пальчик» из сказок Ш. Перро
«Не плюй в колодец – пригодится воды напиться» обр. К. Ушинского
«Никита Кожемяка»
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» (инд. пер. Н. Ходзы)
«Садко» (отрывки)
«Самый красивый наряд на свете» (пер. с япон. В. Марковой)
«Семь Симеонов – семь работников» (обр. И. Карнауховой)
«Сивка – Бурка»
«Сынко – Филипко» пересказ Е. Поленовой
«Три золотых волоска деда Всеведа» (пер. с чешс. Н. Аросьевой)
«Финист Ясный Сокол» (обр. А. Платонова)
«Хаврошечка» (обр. А. Н. Толстого)
«Царевна – Лягушка»
«Чудесные истории про зайца по имени Лек» (сказки нар. Западной Африки, пер. О. Кустовой)
«Шляпа волшебника» (пер. В. Смирнова)
А. Введенский «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы)
А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)
А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.)
А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы» (пер. со швед. Е. Соловьёвой)
А. Милн «Баллада о королевском бутерброде» (пер. с англ.)
А. Милн «Винни Пух и все – все — все» (главы) в пер. с англ. Б. Заходера
А. Митяев «Сказка про трёх пиратов»
А. Ремизов «Хлебный голос»
А. Усачёв «Про умную собачку Соню»
Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»
Б. Заходер «Серая звёздочка», «Приятная встреча»
Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И. Токмаковой)
Братья Гримм «Бременские музыканты»
В. Бианки «Подкидыш», «Первая охота»
В. Даль «Старик – годовик»
В. Левин «Сундук», «Лошадь»
В. Осеева «Волшебная иголочка»
В. Смит «Про летающую корову» (пер. с англ.)
Г. – Х. Андерсен «Дюймовочка», «Оле – Лукойе»
Г. Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»
Г. Скребицкий «Всяк по – своему»
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров» в пер. с англ. Н. Шерешевской
Д. Мамин – Сибиряк «Медведко»
Д. Ривз «Шумный Ба – бах» (пер. с англ.)
Д. Хармс «Очень страшная история»
Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»
Д. Чиарди «О том, у кого три глаза» (пер. с англ.)
Дж. Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»)
Е. Воробьёв «Обрывок провода»
Е. Носов «Как корова на крыше заблудилась»
И. Соколов – Микитов «Соль земли»
К. Драгунская «Лекарство от послушности»
К. Паустовский «Тёплый хлеб»
К. Чуковский «Телефон»
Л. Пантелеев «Буква «Ы»
Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»
М. Зощенко «Великие путешественники»
М. Москвина «Кроха»
М. Пришвин «Курица на столбах»
М. Эме «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой)
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Н. Сладков «Неслух»
Н. Телешов «Крупеничка», «Уха»
О. Пройслер «Маленькая Баба – яга» (пер. с нем. Ю. Коринец)
П. Бажов «Серебряное копытце»
П. Ершов «Конёк – Горбунок»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
С. Воронин «Воинственный Жако»
С. Маршак «Багаж», «Про всё на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Кошкин дом»
С. Михалков «Дядя Стёпа»
С. Романовский «На танцах»
С. Топелиус «Три ржаных колоска» (пер. со швед. А. Любарской)
Т. Александрова «Домовёнок Кузька» (главы)
Т. Эгнер «Приключения в лесу Ёлки – на — горке» (главы) в пер. с норв. Л. Брауде
Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе» (пер. с швед. Л. Брауде)
Ф. Зальтен «Бемби» (пер. с нем. Ю. Нагибина)
Х. Мякеля «Господин Ау» (главы) пер. в финс. Э. Успенского
Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы) в пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько
Ю. Коваль «Выстрел», «Русачок – травник», «Стожок»
Сказки А. С. Пушкина
Рассказы В. Бианки, Н. Сладкова
Рассказы В. Драгунского
Рассказы Н. Носова
Стихи о природе
Картотека (старшая группа) на тему: СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ (5-6 ЛЕТ) ПО ЛЕКСИЧЕСКИМ ТЕМАМ
Тема: Осень (периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью)
- И Токмакова «Деревья».
- К. Ушинский «Спор деревьев».
- А. Плещеев «Ель».
- А. Фет «Осень».
- Г. Скребицкий «Осень».
- К. Ушинский «Четыре желания».
- А. Пушкин «Осень».
- А. Толстой «Осень».
Тема: Хлеб
- М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
- Ю. Круторогов «дождь из семян».
- Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
- Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
- М. Глинская «Хлеб»
- Укр.н.с. «Колосок».
- Я. Тайц «Все здесь».
Тема: Овощи, фрукты
- Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
- А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
- М. Исаковский «Вишня»
- Ю. Тувим «Овощи»
- Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
- Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники».
Тема: Грибы, ягоды
- Е. Трутнева «Грибы»
- В. Катаев «Грибы»
- А. Прокофьев «Боровик»
- Я. Тайц «Про ягоды».
Тема: Перелетные и водоплавающие птицы
- Р.н.с. «Гуси-лебеди»
- В. Бианки «лесные домишки», «Грачи».
- А. Майков «Ласточка»
- Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»
- Л.Н. Толстой «Лебеди»
- Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
- А.Н. Толстой «Желтухин».
Тема: Наш город. Моя улица.
- З. Александрова «Родина»
- С. Михалков «Моя улица».
- Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…»
- С. Баруздин «Страна, где мы живём».
Тема: Осенняя одежда, обувь, головные уборы
- К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».
- З. Александрова «Сарафанчик».
- С. Михалков «А что у вас?».
Тема: Домашние животные и их детёныши.
- Е. Чарушин «Что за зверь?»
- Г. Остер «Котенок по имени Гав».
- Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
- Бр. Гримм «Бременские музыканты».
- Р.н.с. «Волк и семеро козлят».
Тема: Дикие животные и их детёныши.
- А.К. Толстой «Белка и волк».
- Р.н.с. «Заюшкина избушка»
- Г. Снегирев «След оленя»
- р.н.с. «Заяц-хваста»
- И. Соколов – Микитов «Год в лесу» (гл.: «Белка», «Медвежья семья».
- Р.н.с. «Зимовье».
Тема: Поздняя осень. Предзимье
- А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
- Д.М. Сибиряк «Серая шейка»
- В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница».
- А. С. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»
- С.А. Есение «Береза», «Поет зима – аукает».
- И.С. Никитин «Встреча зимы»
Тема: Зима. Зимующие птицы
- Н. Носов «На горке»
- К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
- Г.Х. Андерсен «Снежная королева»
- В. Бианки «Синичкин календарь».
- В. Даль «Старик – годовик».
- М. Горький «Воробьишко»
- Л.Н. Толстой «Птичка»
- Ненецкая народная сказка «Кукушка»
- С. Михалков «Зяблик».
Тема: Библиотека. Книги.
- С. Маршак «Как печатали книгу?»
- В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк».
- «Что такое хорошо и что такое плохо».
Тема: Транспорт. Правила дорожного движения.
- С. Я. Маршак «Багаж».
- Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
- С. Сахарнов «Самый лучший пароход».
- Н. Саконская «песенка о метро»
- М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
- Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».
Тема: Новый год. Зимние развлечения.
- С. Маршак «Двенадцать месяцев».
- Круглый год (декабрь)
- Р. н. с. «Снегурочка»
- Е. Трутнева «С Новым годом!».
- Л. Воронкова «Таня выбирает елку».
- Н. Носов «Фантазёры».
- Ф. Губин «Горка».
- В. Одоевский «мороз Иванович».
Тема: Животные жарких стран. Животные холодных стран.
- Б. Заходер «Черепаха».
- таджикская сказка «тигр и лиса»
- К. Чуковский «Черепаха»
- Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей»
- Б. Житков «Про слона».
- Н. Сладков «Во льдах».
Тема: Моя семья. Человек.
- Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».
- В. Осеева «Просто старушка».
- Я Сегель «Как я был мамой».
- П. Воронько «Мальчик Помогай»
- Д.Габе «Моя семья».
Тема: Дом и его части. Мебель.
- Ю. Тувим «Стол».
- С. Маршак «Откуда стол пришел?».
- В. Маяковский «Кем быть?2.
- Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка».
Тема: Рыбы
- А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
- Н. Носов «Карасик»
- Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».
- Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
- Е. Пермяк «Первая рыбка».
Тема: Игрушки. Русская народная игрушка.
- Б. Житков «Что я видел».
- С Маршак «Мяч»
- А. Барто «Веревочка», «Игрушки».
- В. Катаев «Цветик – семицветик»
- Е. Серова «Нехорошая история».
Тема: Профессии.
- Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
- «Чем пахнут ремесла?»
- Я Аким «Неумейка».
- А. Шибарев «Почтовый ящик».
Тема: Защитники отечества. Военные профессии.
- О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».
- А. Твардовский «Рассказ танкиста».
- З. Александрова «Дозор».
Тема: Комнатные растения.
- В. Катаев «Цветик-семицветик»
- С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
- Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка».
Тема: Ранняя весна. Праздник 8 Марта.
- М. Родина «мамины руки».
- Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине».
- Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
- Е. Пермяк «Мамина работа»
- В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».
- Л. Квитко «Бабушкины руки».
- С. Михалков «А что у вас?».
- Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
- И. Тютчев «Зима недаром злится»
- С. Маршак «Круглый год»
- Г. Скребицкий «Апрель».
- В. Бианки «Три весны».
Тема: Почта.
- С. Маршак «Почта».
- Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»
- «Чем пахнут ремесла?»
- Я Аким «Неумейка».
- А. Шибарев «Почтовый ящик».
Тема: Строительство. Профессии, машины и механизмы.
- С. Баруздин «Кто построил этот дом?»
- В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка».
- М. Пожарова «Маляры»
- Г. Люшнин «Строители»
- Е. Пермяк «Мамина работа».
Тема: Посуда
- А. Гайдар «Голубая чашка».
- К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха»
- Бр. Гримм «Горшок каши».
- Р.н.с. «лиса и журавль».
Тема: Космос. День космонавтики.
- А. Барто «Веревочка».
- С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
- Ю.А. Гагарин «Вижу землю».
Тема: Хлеб
- М.Пришвин «Лисичкин хлеб»
- Ю. Круторогов «дождь из семян».
- Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»).
- Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет».
- М. Глинская «Хлеб»
- Укр.н.с. «Колосок».
- Я. Тайц «Все здесь».
Тема: Насекомые.
- В. Бианки «Приключение муравьишки».
- И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
- К. Ушинский «Капустница»
- Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».
Тема: Продукты питания.
- И. Токмакова «Каша»
- З. Александрова «Вкусная каша».
- Э. Мошковская «Маша и каша»
- М. Пляцковский «Кому что нравится».
- В. Осеева «Печенье».
- Р.н.с. «Горшочек каши».
Тема: День Победы.
- С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом»
- М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец».
- А. Твардовский «Рассказ танкиста».
- А. Митяев «Мешок овсянки».
- М.Исаковский «Навек запомни».
- С. Баруздин «Слава».
- К. Симонов «Сын артиллериста».
Тема: Наша Родина Россия. Москва – столица России.
- А. Прокофьев «Родина».
- З. Александрова «Родина».
- М.Ю. Лермонтов «Родина»
- С.Баруздин «За Родину».
Тема: Цветы цветут (в парке, в лесу, в степи)
- Е. Благинина «Одуванчик».
- А.К. Толстой «Колокольчики».
- В. Катаев «Цветик-семицветик».
Тема: Лето, летняя одежда, обувь, головные уборы.
- К. Ушинский «Четыре желания».
- А. Плещеев «Старик»
- Е. Благинина «Одуванчик».
- З. Александрова «Сарафанчик».
Картотека по художественной литературе на тему: Художественная литература о диких животных.
Картотека произведений для чтения детям
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА О ДИКИХ ЖИВОТНЫХ
Как заяц зимой живет
Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина
Зима. Мороз. Все животные от лютой стужи попрятались. А у зайца нет ни норы, ни гнезда. Сегодня под кустиком выспится, завтра в овражке приляжет; где ямку в снегу выкопает — там у него и дом. Зато шубка у зайца теплая, пушистая и белая, как снег. Хорошо ему в такой шубке — тепло и спрятаться от врагов нетрудно: прижался в снегу — попробуй-ка разгляди!
Днем заяц спит, а как настанет ночь, выходит погулять и покормиться.
Пока снега в поле немного, он лапками его разроет, глядишь — травку найдет. А как наметут вьюги глубокие сугробы, тут уж зайцу снег не раскопать. Зато в лесу он на высокий сугроб заберется, с кустов, с деревьев молодые веточки обгрызет или кору погложет — вот и сыт. А иной раз и в деревню в гости пожалует. Придет поздно вечером, когда в деревне тихо, все уже спят, подбежит к стогу и начнет сен дергать. Надергает, наестся, а потом обратно в лес убежит. Так и живет заяц всю зиму.
Про зайца
Автор: Н. Плавильщиков
На зиму лесной заяц беляк белеет. Зимняя белая шуба гуще и теплее, чем бурая, летняя. Такому зайцу хорошо и прятаться от врагов. Поди разгляди на белом снегу белого зайца!
Белеет беляк не сразу, а постепенно. Сначала он весь немного посветлеет. Потом побелеют задние ноги. издали поглядишь — на зайце словно белые трусики надеты. Охотники про таких зайцев так и говорят: заяц в штанах.
Недолго носит заяц белые штаны: всего неделю-полторы. побелеет весь, вот и нет штанов.
Как белочка зимует
Автор: Г. Скребицкий и В. Чаплина.
Белке зимой ни мороз, ни ветер не страшны. Как закрутит метель, непогода — белка скорей к своему гнезду спешит.
Гнездо у белки, как у птицы, устроено: из веток, из сучьев. Да как сделано-то ловко — будто большой шар, круглое, а сбоку лазейка.
Внутри гнездо сухой мягкой подстилкой выстлано: уютно в нем, тепло. Заберется белочка в гнездо, а чтобы холодный ветер не задувал, еще лазейку подстилкой закроет. Потом свернется клубочком, пушистым хвостиком прикроется и спит.
А снаружи ледяной ветер так и воет, так и несет мелкий колючий снег. Утихнет непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на дерево — еду себе добывать: где еловую шишку сорвет, где сухой гриб разыщет, который сама летом на суку сушить оставила. Но главная еда у белки еще с осени в кладовочке запасена — в дупле старого дерева. Там у нее и желуди и орехи есть — на всю зиму запасов хватит.
Иван Соколов-Микитов
Медвежья семья
На освещенную солнцем поляну вывела медведица своих маленьких медвежат.
Испугалась медведей быстрая куница.
Остановилась, слушает осторожная медведица: всё ли спокойно в лесу?
Жмутся к матери маленькие медвежата. Страшно им в огромном лесу. Только недавно выбрались из тёплой берлоги.
Прислушиваются медвежата, как шумит ветер в высоких лесных вершинах, как пересвистываются и поют невидимые птицы, а на сухой сосновой макушке дятел выстукивает барабанную дробь.
Поздней зимою, в берлоге, родились у медведицы эти мохнатые медвежата. Тепло им было в закрытой берлоге; сладко почмокивая, сосали они материнское молоко. Забравшись под брюхо медведицы, крепко спали.
Вывела медведица своих медвежат в лес. Будут они теперь привыкать к родному лесу, играть и кувыркаться по мягким кочкам, взбираться на деревья.
Трудно увидеть медведей.
Далеко слышит и чует медведица. Не увидишь и не услышишь, как уйдут, тихо скроются в тёмном лесу чуткие звери.
Лоси
И.Соколов-Микитов
Из всех зверей, обитающих в наших русских лесах, самый крупный и самый сильный зверь — лось. Есть что-то допотопное, древнее в облике этого крупного зверя. Кто знает — возможно, лоси бродили в лесах ещё в те далёкие времена, когда жили на земле давно вымершие мамонты. Недвижно стоящего в лесу лося трудно увидеть — так сливается окраска его бурой шерсти с окраской окружающих его древесных стволов.
В дореволюционные времена лоси в нашей стране были уничтожены почти поголовно. Лишь в очень немногих, самых глухих местах, уцелели эти редкие звери. При советской власти охота на лосей была строго запрещена. За десятки лет запрета лоси расплодились почти повсеместно. Теперь они безбоязненно подходят к людным селениям и шумным большим городам.
Совсем недавно в центре Ленинграда, на Каменном острове, отправлявшиеся в школу ребята увидели утром двух бродивших под деревьями лосей. По-видимому, эти лоси забрели в город в ночное тихое время, заблудились на городских улицах.
Вблизи городов и селений лоси чувствуют себя в большей безопасности, чем в глухих местах, где их преследуют охотники-браконьеры. Они не боятся переходить широкие асфальтовые дороги, по которым непрерывным потоком движутся грузовые и легковые машины. Нередко они останавливаются у самой дороги, и проезжающие в машинах люди свободно могут их наблюдать.
Лось — очень сильное, сторожкое и умное животное. Отловленные лоси быстро привыкают к людям. Зимою их можно запрягать в сани, как запрягают на севере домашних оленей.
Мне не раз приходилось встречать в лесу лосей. Прячась за укрытием, я любовался красотою сильных зверей, лёгкими их движениями, ветвистыми развесистыми рогами самцов. Каждый год самцы лосей меняют свои тяжёлые ветвистые рога. Сбрасывая старые рога, они трутся о стволы и сучья деревьев. В лесу нередко люди находят сброшенные рога лосей. Всякий год на рогах самца-лося прибавляется лишний отросток, и по количеству отростков можно узнать возраст лося.
Лоси любят воду, нередко переплывают широкие реки. Переплывающих реку лосей можно догнать на лёгкой лодке. Над водой видны их горбоносые головы, широкие ветвистые рога. Бродя с ружьём и собакой по лесной вырубке вблизи реки Камы, однажды я увидел лося, “принимавшего ванну” в небольшом открытом болотце. По-видимому, лось спасался от осаждавших его злых оводов и слепней. Я подошёл близко к стоявшему в болотной воде лосю, но выскочившая из кустов моя легавая собака его испугала. Лось вышел из болота и не торопясь скрылся в густом лесу.
Самое удивительное, что тяжёлые лоси могут переходить самые топкие трясинные болота, по которым не может ходить человек. Для меня это служит доказательством того, что лоси жили ещё в те давние времена, когда отступали покрывавшие землю ледники, оставляя за собою обширные топкие болота.
Г. Скребицкий
В зелёной чаще
По-летнему всё ярче и ярче светит солнце, всё горячее его лучи.
В лесу, по склонам оврагов, давно отцвели черёмуха, рябина, калина. Густой зелёной листвой покрылись кусты и деревья.
Птичьи голоса не так уж звонки, как когда-то в прозрачном весеннем лесу.
Да, пернатым певцам теперь уже не до песен. Подросли, вылетели из гнёзд птенцы, но их ещё нужно кормить, а главное, следить за тем, чтобы они не попали в лапы хищнику. Крылатым родителям хлопот прибавилось. Вместо песен то тут, то там слышатся тревожные, предостерегающие возгласы взрослых птиц: «Берегись, не зевай, будь осторожен!» И у зверей тоже давно подросли детёныши.
За огромной, длинноногой лосихой бродит рыжий, голенастый лосёнок. Малыш ни на шаг не отстаёт от матери.
На склоне оврага в лисьей норе подрастают лисята. На утренней и вечерней заре молодые зверьки беззаботно играют возле норы.
Мать-лиса, лёжа где-нибудь в стороне, под кустом, зорко следит за детворой. А иной раз принесёт малышам не мёртвую, а живую добычу — зайчонка или мышонка. Лисята ловят принесённого им зверька, играют с ним, учатся нелёгкому искусству добывать себе корм.
У лисиц, волков и многих других зверей родители учат детей, как добывать еду, как от врагов спасаться. А вот зайчатам и поучиться не у кого: зайчиха-мать с самого дня рождения почти совсем не заботится о своей детворе — покормит молоком да убежит от зайчат дня на два, на три, а иной раз и совсем к ним не вернётся. Малышей выкормят другие зайчихи. Ведь у зайцев исстари так повелось — какая зайчиха пробежит около малышей, та обязательно остановится и даст пососать молока. Ей всё равно, свой или чужой, был бы только зайчонок.
Что же, зайчиха плохая мать или хорошая?
Да ни то, ни другое. Так уж в природе устроено, что зайчата родятся зрячими, в тёплой шубке и с первых же дней могут бегать и прятаться от врагов. Им материнская забота не очень нужна. Зато у других зверей с малышами много возни.
И наша белочка-хлопотунья тоже немало потрудилась, пока наконец бельчата совсем подросли, окрепли и разбрелись по лесу из родного гнезда.
Белка вновь осталась одна. Теперь ей жилось привольнее.
Целые дни она прыгала по деревьям, объедая молодые сочные побеги. Потом спускалась на землю и тоже принималась за поиски пищи. Еды всюду было вволю. Уже поспели ягоды земляники, а следом за ними — малина, черника, брусника… Появились грибы — подберёзовики, подосиновики, маслята, боровики…
Белка охотно ела ягоды и грибы. Но, кроме того, она совсем не прочь была съесть жучка или жирную личинку. Ещё лучше, если ей удавалось найти гнездо какой-нибудь птички, которая запоздала с выводом малышей.
Если в гнезде были яйца или маленькие птенцы, мирный зверёк — белочка — сразу же превращался в маленького хищника: выпивал яйца или же поедал птенцов.
В середине лета у белки второй раз родились детёныши. И вторых малышей заботливая мамаша тоже выкормила и воспитала. Так в постоянных тревогах и хлопотах о подрастающей детворе незаметно промчалось тёплое, обильное кормом лето.
ТАЙНЫ ЛЕСА
Дм.Зуев.
Лунной ночью в березовом лесу светло, как днем. Свет луны отражается сугробами и делает лес просторным, похожим на огромный зал с белыми колоннами. Полна тайн настороженная тишина ясной зимней ночи.
Что это? В снегу темнеет щель. Полоса света как бы серебряным поясом охватила чей-то мохнатый бурнус. Под сугробом, в берлоге, лежит и дремлет в ночной тиши медведь. Его не беспокоит холодный луч луны, пробившийся в глубь берлоги.
Да, да, медведь в Подмосковье. Он зимует в заповедных луховицких лесах. Добродушен этот косолапый «вегетарьянец».
В сентябре и октябре медведь отъедался золочеными желудями. Не брезговал и ягодами брусники, клюквы. А сейчас спокойно дремлет. Сладко нежится, знает, что снег надежно прикрыл следы. Это и надо зверю. Больше всего рад топтыга лесной тишине: никто его не беспокоит.
Дремлет медведь в берлоге, но чутко прислушивается к неугомонной жизни зимнего леса. Снежинки еле слышно шуршат о кору старых осин, скользят по уцелевшим кое-где сохлым листьям дубнячка, цепляются за хвою. Дятел стучит. Все это звериному чуткому сну не помеха.
Но вот настала полная тишина. И вдруг звонко треснул сушняк. Сразу понял медведь: это не мороз. Вот и снег хрустит. Кто-то через кусты и сугробы напролом бредет. Медведь взъерошился, привстал, навострил уши, сверкает глазами. Кто это колобродит?..
Дымчато-серые звери легко шагают по глубокому снегу. Лоси! Медведь успокоенно отвернулся: «Свои». И улегся, положил голову на передние лапы, зажмурился.
А долговязые скороходы — лоси даже остановились от неожиданности, бородатыми мордами уставились на берлогу. Зверя почуяли, храпят сторожко и грозно. Стоит на снегу как вкопанный старый бык. Вот он спокойно отшагивает к можжевеловым кустам и белогубой пастью тянется к душистой хвое. Успокоились и остальные лоси. Подходят к кустам и жуют пахучую хвою, сопят, отфыркиваются.
А беляк следом прискакал, притулился под елкой и дивится на лосей: чего ж они осинок не ломают? Что с ними случилось? Вздумали есть колючку… Беляк терпеливо выжидает. Вот осинка помешала лосю, он махнул головой — обломилась с треском ветка, отскочила, воткнулась в снег. Зайчик оживился, грациозно встал на задние лапы, поднял высокие уши, черносливины глаз уставились вперед. Аппетитная ветка осины манит его.
Луна осветила зимнюю идиллию у берлоги. Огромный заиндевевший лось стоит среди блеска снегов, жует хвою и пускает клубы пара. А зайчишка не боится зверя, с удовольствием грызет рядом обломки ветки — подарок лося. Зайцы всегда подбирают за лосями молодые побеги осин. Горечь осинки косому слаще сахара.
В другое время, конечно, медведь рявкнул бы на лосей, полез бы в драку. Но сейчас не до того… Уж очень сладко дремлется. Хорошо, если зашумит, разгуляется непогода, хлопьями повалит снег, гуляй-ветер завоет в вершинах… Еще пуще убаюкивает медведя колыбельная песня бурана. Любит слушать лесной боярин симфонию вьюги в бору.
…Март — последний месяц медвежьего покоя.
Глубок снег в тенистой тиши лесов. По охотничьим приметам, медведи поднимаются из берлог в «день-зимоборец», 7 апреля.
НОЧНАЯ ОХОТА
Дм.Зуев.
Ровный след круглых лап оборвался в снежной лунке. У ямки виднеется веерный росчерк крыла. По сторонам такие же разворошенные снежные ямки и следы прыжков зверя. Воображение следопыта — охотничьего сторожа угодий — дорисовало живую картину ночного происшествия.
…На опушку подлунного леса высунулась темная мордочка: блестят хитрые глазенки, белеет манишка, навострены ушки.
Лиса! Ей некогда. У нее свое на уме. Пером пахнет…
В тени туловище зверя слилось с бронзовым кустом можжевельника. Настораживается лиса, перебирает лапами, ищет опору. Вот сделала бросок и бежит по поляне, а наперегонки с ней мчатся тени облаков. Лисьи глаза жмурятся от фосфорического света.
На луну плывет легкое облачко. По снегу за лисой гонится туманная дымка. В наплывах тени меркнут блестки снежинок. Облако проносится — и волшебно меняется снег.
Снова рассыпаются лучистые алмазы. Лисица бежит, оставляя за собой ровный след. Только одна лиса может вытянуть такую прямую струну ямок. Хитрые глазки заметили неровности снега. Кошкой крадется лиса к лункам на середину поляны. Вот она взмахнула хвостом и вдруг высоко подпрыгнула.
Снежная пыль взметнулась и обдала лису. А сзади миной взорвался сугроб. Что-то затрепетало в ямке. Шумно хлопая крыльями, взлетел косач-тетерев. При взлете он даже приподнял своим черным крылом хвост лисицы.
Хитрой Патрикеевне хотелось врасплох схватить в снежном убежище сонную птицу, да не вышло. Промахнулась. Косач тоже себе на уме. Пробил сзади корку наста и вылетел. Рядом трепетно поднялась и серая тетерка. Она все-таки по-куриному опротестовала ночной переполох, сердито прокудахтала: «Всем на крыло!»
Распустил хвостовые перья петух, помахал лисице сверху черным веером: «Ко-ко-ко… до свидания…»
Облизнулась лисичка, не попала в рот курятина. По-кошачьи вертит хвостом, провожает птиц жадным взглядом. «Видит око, да зуб неймет».
Весело смеется ясный лик месяца, смотрит на озадаченную лисичку. А тут, как по сигналу, взмывают кругом тетерки из спальных лунок. Потревожена вся стайка. Подальше от греха. Неровен час, лисе на ужин попадешь.
Лиса заметалась, вприпрыжку поскакала, глядя на птиц, и все без толку. Опоздала.
Лисица обнюхивает лунки. Опустели птичьи постели. Вдруг подняла голову и навострила уши. Где-то пискнула мышь. Лиса метнулась мышковать — это будет повернее.
Трепет птиц стих, умолк лес.
ВОЛКИ
Дм Зуев.
Тусклы и коротки дни поздней осени. Непроглядно темны длинные ночи. Хмурится низко нависшее небо. «Дохнул ноябрь осенним хладом…» Только серому волку поздняя осень и зима не в диковинку. Привольно зверю разгуливать по безлюдным полям. В ноябре волки не живут в большом лесу, бегут стаями из чащ в травянистые болота, в мелколесья, в припольные овраги и ближе к деревне.
Волка ноги кормят. Иной раз за ночь отмахают звери километров пятьдесят. И все по дорогам, и все гуськом, след в след, друг за дружкой. Вразброд непуганые волки не пойдут никогда.
Волк хитер и кровожаден. Нежданно-негаданно нагрянет ночью в деревню, — берегись скот на плохо огороженном дворе! От волков особенно достается гусям. Сами себя выдают с головой. Уж очень чуткие ко всякому шороху. Раньше собак услышат хруст оледеневших луж под волчьей лапой. Враз поднимут тревогу и сами укажут, где их взять.
…В лощине задорно лают собаки. Деревня — под горой. За гумнами — глубокий овраг. На краю одиноко высится старая безлистая рябина. За рябиной — «лошадиный погост». Куда бы ни бежал голодный зверь, всегда свернет проведать овраг.
…Над голой рябиной высоко кружится угольно-черный ворон. В мглистом небе долго вьется вещая птица, настойчивым карканьем будит тишину отуманенного поля. Краток, но звучен обрывисто-гортанный клекот. Вороны, галки, сороки пируют на костях и оглашают на всю округу: харчевня открыта! Есть чем полакомиться. И волки слышат, понимают язык птиц. Но еще рано, нельзя засветло трогаться в путь. Первой звезды ждут волки, лежа на дневке в мшистом болоте.
Быстро убывает короткий ноябрьский день. Темнеет. Стелется дымчатая вуаль сумерек, затуманились окрестности. За околицей затихает птичья тризна.
Вечером вороны и галки тянут в деревню, сороки — в лес. А утром, наоборот: ворона — в лес, сорока — в деревню. Это верный ориентир заблудившемуся охотнику. По полету птиц, как по компасу, выйдешь из леса.
Мрачнеют дали, свистит ветер, качаются голые вершины леса. Последняя сорока торопливо выпорхнула из оврага и села на ель. Собаки бросились к гумнам. А болтунья вертится и без умолку стрекочет… И неспроста! Она-то видит, кого испугались собаки.
…Далеко в снежном поле показалась темная точка. Вот она становится все больше и больше, и вырастает фигура бегущей собаки. Да это волк! И вдруг их уже два, три, четыре. Как из земли вырастает стая. Семья охристо-ржавых седых волков гуськом трусит по дороге.
Осмотрительно ведет стаю старая волчиха. Прибылые и старше года — переярки следуют за ней по пятам. Шествие замыкает матерый волк.
Сорочий крик насторожил волчицу. Она остановилась. Вмиг застыла вся колонна. Не по нутру волкам птичий переполох. Молодые навострили уши. А матерый волк поднял левое ухо и тут же опустил: сорока-пустомеля! Волчица повела носом по воздуху. Деревня близко, Дымком, овцами, телятами пахнет. Сорока, вертя хвостом, огляделась и со стрекотом снялась с ели. Вот она меньше, меньше — и черной мушкой скрылась над лесом.
Волки той же мелкой рысью тронулись к рябине.
Уже завечерело. В деревне замелькали огоньки, застучали ведра у колодцев, захлопали калитки.
Стая спустилась в овраг. Послышалась возня. Хищники растаскивают кости.
А по деревне поднялся собачий лай. Как раздражает волков эта перекличка недремлющих стражей! Волк не боится собак, но не выносит, не терпит лая.
Время идет к ночи. Глохнут звуки. Гаснут огни. Смолкают голоса. Деревня затихла.
Старый волк легко и плавно выпрыгнул из ямы и побежал к гумнам. Одним махом перепрыгнул через изгородь и сразу перешел на рысь. Вот скакун!
Быстро взбежал волк на пригорок и гордо встал. Грозен дикий предок псов!
Под горой нарастает лай. Сколько же в деревне собак? Все пугают волка, а он хоть бы что!..
Облака поредели, и луна осветила зверя. На шерсти засеребрился иней. А какая грация! Высок, подборист, мощная лобастая голова. По хребту как бы протянут черный ремень. Хвост опущен. Взъерошена шерсть на широкой негнущейся шее. По ледку пронеслась синяя тень. Луну закрыло облако, и сразу потемнело. Сверкают лишь злые огоньки. Волк зорко оглядывается, прислушивается к голосам псов, нюхает воздух.
Далеко за перелеском слышится басистый лай дородного барбоса. Волк жадно глядит на дорогу — не побежит ли близко глупая дворняжка, тогда она без звука вкатится прямо в волчью пасть. Бывало это на памяти старого хищника. Вот и волчиха подвела к деревне волчат. Молодые, почуяв жилье, пятятся, хоронятся за стариков, поджимают хвосты. Боязно с непривычки.
Семейство тронулось под гору.
Погуляли этот раз волки в деревне. Но это была их последняя ночь разбоя. Уже приехал из Общества егерь с командой охотников. В санях — флажки для оклада.
…Завтра облава.
Лоси
И. Соколов-Микитов
Наступил вечер в лесу. За макушки деревьев закатилось солнышко.
Пасется на краю болота лосиха со своим длинноногим неуклюжим лосенком. Досыта наелись они сочной травою. Задремала, неподвижно стоит старая лосиха. Звенят над болотом надоедливые комары. Отбиваются от комаров лоси, потряхивая длинными ушами. Чтобы спастись от комаров, забираются иногда лоси в воду. Ни воды, ни больших вязких болот, ни глухой, непролазной чащобы не страшатся лоси.
Всюду бродят по лесу лоси: переходят болота, переплывают широкие реки, глубокие лесные озера. Там, где люди не обижают лосей, доверчиво выходят они из лесу. Нередко люди видят лосей на окраинах селений и городов. Случается, забредают они в сады и подгородные парки.
Лиса и еж
Н. Сладков
— Всем ты, Еж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!
— А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?
— Да не то чтобы некрасивый…
— Может, я с колючками неуклюжий?
— Да не то чтобы неуклюжий…
— Так какой же я такой с колючками-то?
— Да какой-то ты, брат, с ними несъедобный…
Белка
Г. Скребицкий
Видали вы когда-нибудь, чтобы грибы росли не на земле, а высоко на дереве, на тоненьких сучках? Да ни какие-нибудь поганки, а самые настоящие подберезовики, маслята, боровики… Придется залезть на дерево и поглядеть, как же они там пристроились.
Оказывается, грибы вовсе и не росли на дереве, а ловко засунуты в развилки между сучками. Кто же их тут развесил сушить на солнышке?
Глядите, вон какой-то зверек подскочил к сосне и стрелою взбежал вверх по стволу, будто по лестнице. Значит, острые когти у зверька, если так крепко за кору цепляется. Взобрался на ветку и уселся. Теперь его можно хорошо разглядеть. Зверек маленький, с котенка ростом, желтенький весь, ушки торчком, с кисточками, а хвост большой, пушистый, не меньше самого хозяина. Такой хвост зверьку вместо парашюта служит при прыжках с дерева на дерево. Очень ловко прыгает этот зверек. Называется он — белка.
В лапках белка держит гриб. Так вот, значит, зачем она спускалась на землю! — Собирала грибы. Теперь понятно, откуда взялись грибы на сучьях дерева. Это хлопотунья-белка готовит себе на зиму запасы. Да не только одни грибы. Где-нибудь в старом дупле у нее, наверное, есть целая кладовая. Туда она таскает орехи, желуди, шишки. Все это пригодится суровой зимой.
К зиме белке нужно не только о съестных запасах позаботиться. Надо еще приготовить теплое, уютное жилище. Если посчастливится найти старое воронье или сорочье гнездо, она отлично приспособит себе его под квартиру, а не найдет, — может и сама из прутиков устроить, совьет гнездо не хуже птицы. Снаружи беличье гнездо некрасиво: какая-то беспорядочная кучка прутиков, хворостинок торчит во все стороны. Зато внутри совсем другое дело. Белка вьет свое гнездо очень искусно: заплетет сверху из тех же прутиков крышу, чтобы дождь и снег не попадали.
Заяц
Г. Скребицкий
Чьи это следы виднеются на снегу? Спереди радом — два больших отпечатка, а позади них один за другим — два маленьких. Это — следы зайца. Когда он прыгает, то заносит вперед задние лапы; поэтому получается так, что большие следы от задних лап впереди, а маленькие — от передних — сзади.
Хорошо виден на свежем снегу заячий след. Ну, а где же сам заяц? Наверное, где-нибудь неподалеку. Вырыл себе ямку в снегу и спрятался в ней.
Много у зайца врагов: разные хищные звери и птицы — все хотят полакомиться вкусной зайчатиной. А куда же спрятаться от них? Норы у зайца нет, а на дерево он взобраться не может.
Спасают зайца от врагов быстрые ноги да шубка-невидимка.
Летом заяц весь серый, прижмется где-нибудь под кустиком, будто комочек земли, и не найдешь его.
А к зиме вылиняет, белый станет, в снегу и незаметен. Днем зайцу разгуливать никак нельзя: хоть он и в шубке-невидимке, а все-таки сразу бы заметили его зоркий ястреб или лисица, схватили бы и съели. Вот зайцу и приходится весь день спать где-нибудь под кустиком, а как зайдет солнышко, начнет смеркаться, так заяц и просыпается. Сядет, насторожит уши, послушает: все ли кругом спокойно, потом потрет лапкой мордочку, умоется, обчистится и потихоньку-прыг-прыг — отправляется на кормежку.
Летом о еде заботиться нечего: кругом растет вкусная сочная трава — ешь сколько хочешь.
Зимой зайцу хуже приходится: ведь он не белка — запасов не делает, а кругом все снегом покрыто. Чем же кормиться? Бежит заяц в поле, раскапывает лапками снег до самой земли и достает зеленые хлебные ростки…
А зима все подсыпает да подсыпает снегу. Такие сугробы навалит, что зайцу их и не раскопать, не достать вкусные, сочные зеленя. Приходится искать другую пищу. Начинает заяц в лесу кору деревьев обгладывать — объедать молодые веточки…
Проживет заяц зиму и дождется наконец весны. Весною, как только появятся проталины, у зайчих уже родятся дети. Сразу два-три, а то и четыре зайчонка. Мать-зайчиха мало заботится о своих детях: даст пососать молока да и убежит… Но у зайцев на этот счет свой порядок заведен. У них каждая мать всем детям кормилица. Какая бы зайчиха мимо зайчат ни пробежала, обязательно накормит малышей своим молоком.
Еж
Г. Скребицкий
«Сердитый, колючий, не трогай лучше». — Про кого это сказано? Конечно, про ежа. Ежик — очень забавный зверек, толстенький, кругленький. Наткнешься на него в лесу и не подумаешь, что зверь. Сереет что-то в траве, будто маленькая муравьиная кочечка, а захочешь взять в руки — дотронешься, — кочечка сразу оживет, зафыркает, запыхтит, даже подпрыгнет и больно уколет в руку.
У ежа вся спина и бока покрыты не шерстью, а острыми колючками. Только мордочка, лапки и брюшко без колючек.
Как ежик заслышит опасность, сейчас свернется в клубок, спрячет внутрь мордочку, живот и лапки, а колючки во все стороны выставит, будто пики. Попробуй-ка подступись к нему…
В кустах, в траве ежиха устраивает летом гнездо и выводит ежат. Родятся они маленькими, слепыми, как крысята, только крысята родятся голые, а ежата в колючках. Ежиха — заботливая мать, и в случае опасности она отважно защищает детей…
Мать-ежиха кормит ежат молоком. Уляжется на бок, малыши подлезут к ней под живот и сосут. А когда ежата подрастут, они начинают сами себе еду добывать: ловить разных козявок, червяков… Так и живут ежики в лесу все лето.
Наступит осень, попрячутся от холода все букашки, черви, жуки. Голодно станет ежам. Устроят они себе где-нибудь в укромном уголке гнездо изо мха, травы и листьев, заберутся в него и заснут крепким сном на всю зиму до теплых весенних дней.
Лисица
По А. Востром
Маленькая лисичка родилась в глубокой тесной норе. Лисичка была слепая, глаза у нее не открывались, у нее не было зубов, и шерсть на ней была коротенькая.
У лисички были четверо братьев и сестер, и все такие же жалкие, неуклюжие и слепые, как и она. Мать-лисица кормила их своим молоком и грела своим телом. Мать редко уходила из норы; сбегает поесть и опять придет к лисятам. Тепло и хорошо было лисятам в норе возле матери.
Через две недели у лисят открылись глаза и начали прорезываться зубы. Но в норе было темно — все равно ничего не видать. Однажды мать взяла лисенка за спинку зубами, вынесла из норы и осторожно положила на мягкую травку.
В первый раз лисичка увидела вольный свет. Сначала солнечный свет так ослепил ее непривычные глаза, что она ничего не видела и зажмурилась, потом понемногу открыла глаза. Солнце грело лисичку, ей было тепло и весело.
Мать-лисица стала каждый день выгонять лисят из норы. Сидит, насторожив уши, смотрит на лисят, а они кувыркаются в траве, борются, катаются по земле, бегают друг за другом. Мать убежит ненадолго и принесет им поесть: мышонка, или кузнечика, или лягушонка тащит, а то и зайчонка поймает. Голодные лисята бросятся, все вмиг съедят. А чуть услышит мать какой-нибудь шорох — встрепенется, бросится к деткам, гонит их домой.
Немного подросли лисята, и мать стала их учить, как ловить добычу. Принесет живого мышонка и пустит между лисятами, а они его ловят. Мать сидит и строго следит за детьми: чуть который зазевается или упустит мышонка, она лисенка цапнет зубами. Взвизгнет лисенок, да делать нечего, сам виноват: не зевай.
Потом лиса поведет детей на пригорочек и покажет, как нужно ловить бабочек, жучков. Все лисята ловят все, что движется, смело бросаются на добычу, ничего не боятся. А мать учит их, как надо быть осторожными, как нужно слушать, не бежит ли собака или другой какой-нибудь крупный зверь.
К осени лисята выросли, стали бегать одни, без матери.
Лисица
А. Клыков
В нашей стране лисицы живут в степях, в лесах, в тундре и даже в пустыне. Тело лисицы очень подвижно: оно может легко изгибаться, стлаться и вытягиваться при беге. Ее ноги гибкие и тонкие. Подошвы жесткие и когти тупые, короткие. Хвост при поворотах работает как руль.
Высоко ценится рыжевато-красный пушистый мех. У черных лисиц особенно заметно выделяется на спинке и по бокам серебристый налет.
Лапы лисицы к зиме сплошь обрастают густой шерстью, наружу торчат только кончики пальцев. Лисица зимой как бы в валенках, и лапки ее не зябнут даже в сильные морозы.
Лисица издает лай или визг. Слух у лисицы отличный. Она за много метров слышит, как под снежным покровом возятся и пищат полевки — грызуны, похожие на мышей.
В марте, как только начинает оседать снег на полях и оголяются южные склоны гор и оврагов, лисица прилежно ищет нору для своего будущего потомства. Случайно заметив нору сурка, она тотчас разделывается с хозяином жилья и сама устраивается там.
Когда апрельское солнце обогреет землю и покажется молодая зелень, у лисицы родятся пять или восемь слепых, но крепких лисят. Кончики хвостов у них совершенно белые. Выбегать наружу они начинают тогда, когда становятся зрячими и обрастут шерсткой.
Лисица-мать внимательно следит, не угрожает ли кто-нибудь ее детенышам. При малейшей опасности ее короткий лай заставляет лисят тотчас прятаться в нору. Лисица хорошо видит днем и ночью. Она отлично определяет, откуда слышится звук.
Лис-отец вместе с лисицей оберегает и учит молодых, приносит им полуживых зайчат, с которыми лисята расправляются сами, мелких грызунов, птенцов, птиц. Лисята растут быстро. Они все дальше и дальше уходят от своей норы, пробуют ловить всех, кто ползает по земле, хватают лягушек, насекомых, зверьков, но по лаю родителей мгновенно затаиваются. К осени лисята становятся примерно с мать. Они уже сами могут добывать себе корм — ловят молодых тетеревов, куропаток, по ночам охотятся за мышами и полевками. К концу осени лисята покидают родное логово: они начинают совершенно самостоятельную жизнь.
Волки
Дм. Зуев
Тусклы и коротки дни поздней осени. Непроглядно темны длинные ночи. Хмурится низко нависшее небо…
Только серому волку поздняя осень и зима не в диковинку. Привольно зверю разгуливать по безлюдным полям. В ноябре волки не живут в большом лесу, бегут стаями из чащ в травянистые болота, в мелколесья, в припольные овраги и ближе к деревне.
Волка ноги кормят. Иной раз за ночь отмахают звери километров пятьдесят. И все по дорогам, и все гуськом, след в след, друг за дружкой. Вразброд непуганые волки не пойдут никогда.
Волк хитер и кровожаден. Нежданно-негаданно нагрянет ночью в деревню — берегись скот на плохо огороженном дворе! От волков особенно достается гусям. Сами себя выдают с головой. Уж очень чутки ко всякому шороху. Раньше собак услышат хруст оледеневших луж под волчьей лапой. Враз поднимут тревогу и сами укажут, где их взять…
…Далеко в снежном поле показалась темная точка. Вот она становится все больше и больше, и вырастает фигура бегущей собаки. Да это волк! И вдруг их уже два, три, четыре. Как из земли вырастает стая. Семья охристо-ржавых седых волков гуськом трусит по дороге.
Осмотрительно ведет стаю старая волчиха. Прибылые и старше года — переярки — следуют за ней по пятам. Шествие замыкает матерый волк.
Сорочий крик насторожил волчицу. Она остановилась. Вмиг застыла вся колонна. Не по нутру волкам птичий переполох. Молодые навострили уши. А матерый волк поднял левое ухо и тут же опустил: сорока-пустомеля! Волчица повела носом по воздуху. Деревня близко. Дымком, овцами, телятами пахнет…
Волки той же мелкой рысью тронулись к рябине…
Заяц
И. Соколов-Микитов
В лесу было тихо, солнце взошло. Я раскурил трубочку и, развалившись у пня, положив на колени ружье, стал прислушиваться к звукам.
Покуривая трубочку, пересвистываясь с подлетевшим рябчиком, я вдруг увидел за стволами деревьев тихо ковылявшего прямо на меня зайца-беляка. Усталый зайчишка возвращался на лежку после веселых ночных похождений. Коротенькими прыжками он тихо ковылял по моховым рыжеватым кочкам. По его мокрым ляжкам смешно болтались клочки вылинявших зимних порточков.
Я сидел не двигаясь, не шевеля пальцем, сливаясь с высоким зеленым пнем. Когда заяц подбежал близко, почти в колени, я немного пошевелился и тихо сказал:
— Ага, попался, косой!
Боже мой, что стало с зайцем, как подхватился он, как замелькали между кочками его порточки, коротенький хвостик! Громко смеясь, я крикнул зайцу вдогонку:
— Улепетывай, косой, поскорее!..
Я как бы и теперь вижу лес, тихое утро, слышу свист рябчика, отчетливо вижу зайчишку-беляка, мокрые его порточки. Улепетывай, брат косой, на доброе здоровье!
Статья по окружающему миру на тему: Статья на тему «ТЕМА ЭКОЛОГИИ В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ»
ТЕМА ЭКОЛОГИИ В ДЕТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.
Ганиева Р.И., учитель высшей категории
Ганиева В.Ф., учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №155 с татарским языком обучения», город Казань, [email protected]
О чем люди думают? Как будут жить?
Мне не все равно, будут расхаживать носороги
по Земле или не будут.
Хотя мне их не приходилось видеть никогда.
Я люблю бегемотов!?
Женька, героиня повести М. Москвииой
Человек и природа. Эта тема никогда не теряет своей актуальности. О проблемах взаимосвязи человека и природы говорится в сказках, в произведениях многих писателей прошлых веков и современности. Экологические идеи проникли и в художественную литературу. Художественная литература дает представление читателям о том, что ценность природы не исчерпывается богатством ее ресурсов. Природа входит органической частью в понятие «Родина». Так как в художественных произведениях важны не только научные факты и обобщения, но и те мысли и чувства, которые возникают в связи с этим у героев и читателей, эта литература способствует воспитанию морально- этического отношения к природе.
На уроках литературного чтения, внеклассного чтения, мы много встречаемся с произведениями экологического содержания, по — другому, такую литературу называют — природоведческая литература.
Если присмотреться повнимательней к русским народным сказкам, то тема экологии в них прослеживается постоянно.
Герои народных сказок, как правило, находятся с силами природы в доверительных отношениях, ведут с ними диалог. И ветер, и месяц, и речка, и деревья — кто только им не помогает! Яблонька закрывает Алёнушку своими ветвями, Ветер рассказывает герою, где находится спящая царевна. На помощь им приходят звери и птицы. Даже серый волк готов услужить: мчит через дремучие леса Ивана- царевича. Заметьте, что и герои сказок в долгу не остаются: вызволяют из западни медвежат, отпускают на волю птенцов, выпускают из невода в море Золотую рыбку. И получают добрых друзей на всю жизнь. В сознание ребёнка, читающего, подобные сказки, постепенно закладывается представление о том , какими должны быть отношения у человека с природой. В сказках это гармония и любовь. Умение слушать и понимать язык природы, бережно относиться к ней- вот поведенческая норма, которую должен усвоить вступающий в мир человек.
Русские народные сказки говорят с ребёнком ненавязчиво. Такова их традиция: самое сокровенное передается не вербально, а заключено в архитипичных образах. Когда-то, сказки были рассчитаны не только на детей, но и на взрослых. Это очень древний пласт человеческой культуры.
Чему может научить ребёнка природоведческая литература? В первую очередь, образному мышлению и наблюдательности, а еще разовьет внимание, творческие способности, научит быть добрым и ласковым. Маленькие дети иногда гораздо больше нашего способны видеть, понимать и чувствовать природу, а мы — взрослые должны только помочь ребенку. На литературном чтении мы читаем произведения Бианки, Пришвина, Ушинского, Паустовского, Чарушина. Эта природоведческая литература и наблюдения – это не просто красивые слова, они служат могучим средством в экологическом воспитании детей. Они способствуют формированию первых понятий о единстве человека и природы, помогают раскрыть огромный потенциал, заложенный в каждом человеке, воспитывают экокультуру человека.
Рассказы Л.Толстого и К.Ушинского, короткие, насыщенные действием, создавались в первую очередь как познавательные. Они знакомят читателя с внешним видом, повадками, образом жизни животных и одновременно являются материалом для упражнений в технике чтения (!). Отсюда лаконичность, динамика, простота языка. А поскольку произведения в большей степени создавались как учебные, авторы не забывали о сообщении детям новых знаний, полезных сведений, пригодных в реальной жизни. Благородная цель развития маленького человека была важной для писателей-педагогов. Но и не менее важными были и воспитательные цели. Ушинский одним из первых отметил в детской литературе нравственное воздействие природы на человека («Дети в роще»). Рассказ психологически точен, автор одушевляет природный мир, зная, что именно таким, живым, себе подобным, воспринимают его дети.
Достойную роль в развитии художественной литературы сыграл Д.Н.Мамин- Сибиряк. «Серая шейка», «Аленушкины сказки», где представлен реальный или сказочный природный мир, мир, полный драматизма и радости. Он тесно связан с человеческим: в природе, как и в человеческом обществе, свои несчастья, беды, проблемы. Но произведения для детей, особенно «Аленушкины сказки», которые, «писала сама любовь», несмотря на драматизм повествования, полны светлой надежды на изменение горестного положения героев, веселья, смеха, взрыва эмоций.
Мир природы изображается писателем гармоничным. Персонажи его произведений стараются жить в согласии друг с другом, находить компромиссы. Но самое главное для писателя – это гармония в отношениях человека и природы. Он говорит о приоритете разума в отношениях человека и природы, о понимании природы как животного организма, подобного человеку.
Такое же восприятие животного мира свойственно и А.П.Чехову. «Каштанка», «Белолобый». О рассказах Чехова говорили как об интересных явлениях в детской литературе. И в то же время не все рецензенты соглашались отнести их к детскому чтению
«рассчитано не для детского понимания, слишком много тонкой отделки».
Это была настоящая, большая литература для маленьких. Создавая их, автор предъявлял к себе высокие требования, говорил о том, что писать для детей трудно, работал подолгу, оттачивая каждую деталь, редактировал, обсуждал написанное с издателями, специально искал художника-анималиста для оформления «Каштанки».
Чехова создал в своих произведениях психологический образа животного. Его герои мыслят, анализируют свои поступки. Каштанка понимает, что заблудившись, она виновата сама. Автор описывает характер своих героев, их душевное состояние, те переживания, которые одолевают их: «Каштанкою овладели отчаяние и ужас».
Картины жизни животных, которые рисует сам Чехов, поразительно точны. Его рассказы пронизаны запахами, звуками, он знает повадки, образ жизни, привычки животных (обыкновенно волчихи приучают своих детей к охоте, давая им поиграть с добычей). Благодаря этому литературный герой на какое-то время становится типичным обитателем мира природы.
Человек — творение природы. Ведь любовь к природе – это не надуманное понятие, это естественное чувство для любого нормального человека. И наверняка каждый из нас встречал людей, у которых эта любовь особенная, даже немного загадочная: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, именно их ждет природа, чтобы раскрыть свои секреты. Такими людьми и были писатели Бианки и Пришвин, они раскрыли тайны природы и рассказали их нам!
Произведения Бианки легко читаются, дают детям прекрасный опыт эмоционального переживания, и несут действительную информацию о природе.
Профессиональные знания писателей оказали влияние на своеобразие природоведческих произведений. Это проявляется в сочетании научности, достоверности и вымысла, художественного отображения природы. Много пришлось потрудиться Мухе (Бианки «Хвосты»), чтобы уяснить: хвост каждому живому существу дан для дела, а не для красоты, как раньше наивно полагала она. Все персонажи этого произведения одушевлены, что естественно приближает их к ребенку-читателю и делает строгие научные истины доступными для него.
Писатели-природоведы пользуются особым жанром сказки-несказки, родоначальником которого является В.Бианки. Он хотел, чтобы во всех произведениях все было ясно, чтобы в каждом из них было какое-то открытие, чтобы читатель понимал взаимосвязь всего живого.
Чарушин писал о животных-детенышах, по возрасту близких к тем читателям, кому адресована книга. Чарушина, конечно, нужно прежде всего не читать, а рассматривать! Он вошел в историю детской русской литературы не столько как писатель, сколько как иллюстратор и создатель нового стиля, имитирующего пушистую шерстку персонажей его произведений.
Н.Романова пишет о мелких живых существах («Ящерка без хвоста»), а ее книга «Муравей Красная точка» — это научно-художественное описание эксперимента, который проводился автором.
Автор для наблюдения помечает муравья красной точкой, чтобы удобней было за ним наблюдать. Он обретает имя, автор – возможность наблюдать за ним. У муравья есть семья, свой дом, подружка-тля, которая угощает его «сладкой каплей березового сока». Экспериментатор переживает драматический момент исчезновения муравья во время дождя и радостную встречу с ним, храбрым и сильным. Он постигает тайны муравьиной природы: оказывается, «муравьи умеют чувствовать время», крепко спят ночью, даже яркий свет фонарика не будет их; имеют общих детей, которых вместе кормят; касаясь усиками друг друга, сообщают новости. Благодаря муравью с красной точкой читатель не только узнал о муравьях, но и сам захотел быть исследователем.
Нравственность природоведческой литературы заключается в особой любви к природе тех, кто о ней пишет, любви искренней, заражающей других. Поэтому природоведческая литература как никогда сегодня важна и нужна детям. И чем раньше с ней познакомятся наши дети – тем лучше
Литература.
1. Экология. Учебник. ? М.: Знание, 1999. ? С. 3.
2. Моисеев Н. На пути к нравственному императиву. Философские заметки // Экология и жизнь. ? 1998. — ? 1. ? С. 7.
3. http://lafemmod.ru/kultura/literatura/411-prirodovedcheskaya-detskaya-literatura.html
4. http://www.litmind.ru/milits-973-1.html
Методическая разработка по художественной литературе по теме: «Значение детской природоведческой книги. Методы и приемы по ознакомлению с произведениями природоведческого содержания». Выступление на педсовете
Значение детской природоведческой книги
Главная задача экологического образования в детском саду – научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру. Экологическая культура дошкольников – это осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение.
Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми. Словесный метод связан, прежде всего, с чтением художественной литературы и включает в себя: само чтение литературного текста, вопросы к тексту, пояснения воспитателя, пересказ детей, беседа о прочитанном. Дети слушают литературные произведения, разыгрывают сказки, стихотворения, вместе с воспитателем создают к ним иллюстрации. Такие разные формы деятельности позволяют ребенку понять новую информацию и обнаружить свое понимание недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой. Для воспитания у детей ценностного отношения к природе, эстетического и эмоционального отклика на ее объекты в системе экологической работы с детьми используют детскую природоведческую книгу. Детская природоведческая книга – это книга о природе, которая является для детей источником научно-достоверных знаний. В ней писатели-природоведы знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки и реалистического рассказа. Их произведения не только дают детям знания, но и учат их точной наблюдательности. Одним из первых писателей-природоведов для детей был В. В. Бианки.
Интерес к книге у ребенка проявляется рано. И, впоследствии, по мере взросления, его нужно развивать и углублять. Для этого в детском саду используются разные произведения: сказки, рассказы, стихотворения отечественных и зарубежных писателей. Детская природоведческая книга способствует обогащению, расширению диапазона имеющихся у дошкольников знаний о природе; формированию у детей материалистического миропонимания, основы представления о мире природы. Чтение природоведческой литературы делает понятным, доступным, ясным тот материал, который дети постигают в процессе непосредственного общения, взаимодействия с миром природы, и знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно. С помощью книжки можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных других климатических зон, о необычных эпизодах взаимодействия человека и природы, уточнить и конкретизировать представления о предметах, явлениях. Чтение художественного произведения развивает у детей познавательный интерес, наблюдательность, помогает осознать общую экологическую картину мира. Природоведческая книга помогает воспитателю объяснить детям суть экологических проблем, причины их появления, дает возможность дошкольникам осмыслить окружающий мир и взаимосвязь всего живого в нем.
Природоведческая литература, как и любая художественная литература, рекомендованная для чтения детям, служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
Слушая и воспринимая книгу, ребенок учится думать, размышлять над новой информацией, анализировать, сопоставлять, делать выводы. У него развивается память, мышление, внимание, воображение. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Образный язык произведений и иллюстрации художников способствуют развитию у детей эстетического восприятия. В занимательной, высокохудожественной форме авторы книг о природе дают маленькому читателю (или слушателю) не только знания о природе, но и воспитывают в детях любовь к окружающему миру, понимание добра и зла. Они учат сопереживать, радоваться, сострадать, постигать окружающий мир не только умом, но и сердцем. Таким образом, детская природоведческая литература является важным звеном в системе экологического образования и воспитания дошкольников, так как она:
1. Воспитывает у детей гуманное отношение к природе;
2. Формирует начальные экологические знания о природе и ее законах;
3. Учит детей видеть и чувствовать красоту природы;
4. Воспитывает в детях внутреннее желание хранить и беречь природу;
5. Дает детям знания по уходу за растениями и защите природы.
В результате одновременно решаются задачи нравственного, интеллектуального эстетического и трудового развития дошкольников.
При выборе художественных произведений о природе для чтения их детям воспитателю нужно помнить о том, что:
· сообщаемые автором сведения о природе должны быть правильными, реалистичными;
· связи и закономерности природы раскрыты в доступной детям степени;
· произведение должно быть занимательным;
· оно должно быть эмоциональным, насыщенным поэтическими оборотами, выразительными средствами.
В детском саду могут быть использованы произведения классиков детской литературы: А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, А. Майкова, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова, а также других писателей и поэтов: И. Бунина, С. Есенина, А. Толстого, К. Паустовского, В. Бианки, Н. Сладкова, Б. Житкова, Г. Скребицкого, Е. Чарушина, Н. Павловой, Е. Серовой, Ю. Дмитриева, Г. Снегирева и др.
Вместе с тем за пределами программы остается еще много замечательных книг о природе таких авторов как: С. Аксаков, Т. Никольский, И. Акимушкин, В. Чаплина, В. Танасийчук, с произведениями которых воспитатель должен познакомить детей. Важно отбирать высокохудожественную литературу.
Приведем примеры некоторых произведений:
Виталий Бианки – писатель, который писал научно-художественные книги для малышей. «Лесная газета», «Страна зверей» и другие прославили его имя, сделав классиком жанра. Казалось бы, все в книгах писателя подчинено сюжету, но легко и ненавязчиво он все время дает пытливому читателю пищу для ума. Малыш узнает, как передвигается гусеница, переставляет свои мохнатые ножки паучок, прыгает кузнечик и т.д. В сказке «Сова» В.Бианки очень просто и доступно показывает зависимость одного явления в природе от другого. В простой цепи фактов: сова – полевые мыши – шмели – опыление клевера раскрывается перед ребенком смысл сложного взаимоотношения между организмами. (Рекомендована для чтения детям в старшей группе детского сада). Сказка Виталия Бианки «Первая охота» рассказывает о первой охоте щенка-малыша и способностях к маскировке животных от таких охотников. Показывает разнообразные формы защиты животных: одни ловко обманывают, другие прячутся, третьи пугают и т.д. (Рекомендована для детей средней группы) Сказки Бианки «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?» интересны для детей и помогают раскрыть обусловленность строения того или иного органа животного средой его обитания, жизненными условиями. В произведении «Купание медвежат» дети получают знания о бурых медведях, их повадках и умении приспосабливаться к среде обитания. ( Рекомендована для чтения детям во второй младшей группе детского сада). В сказке «Как Муравьишка домой спешил» рассказывается о приключениях Муравьишки, унесенного ветром в лес, и о том, как гусеница, кузнечик, водомер и майский жук помогли ему до захода солнца попасть домой. В сказке Муравьишка чувствует, думает, переживает. Из этой сказки ребенок узнает, что в этом мире жить одному, без друзей, трудно. Книги В. Бианки учат добру, мудрости, внимательному отношению к природе, к братьям нашим меньшим. Г. Гроденский в книге, посвященной творчеству В.Бианки, пишет: «Старую народную сказку писатель смело и весело наполнил новым содержанием. И она стала не только носительницей морально-этических идей. Оказалось, сказка может быть проводником положительных знаний, доступных самому маленькому слушателю или читателю. Какой другой жанр литературы дает возможность так доходчиво, так увлекательно ввести ребенка в круг первых правильных понятий и представлений о сложных явлениях природы!»
Произведение К.Г. Паустовского «Теплый хлеб» рекомендовано для чтения детям в подготовительной к школе группе. В нем рассказывается о мальчике Фильке, который однажды зло накричал на коня, просящего у него хлеб, да еще и сильно ударил его. А конь этот был не простой, а «заслуженный» — раненый, пострадавший от врага во время боевых действий. И вот, не успели утихнуть Филькины жестокие слова, как навалилась на все село беда, грянул лютый мороз, сковавший мельницу и грозящий обречь людей на верную голодную смерть. Филькина бабушка говорила, что все беды приходят «от злобы людской» и «от охлаждения сердца». И мальчик на собственном опыте почувствовал, что значит быть причиной всеобщего несчастья. Однако ему хватило терпения, мужества и находчивости, чтобы исправить свой дурной поступок. Филька с буханкой свежего хлеба пошел мириться с конем, потому что «не только человеку извинения требуются». Трудно пришлось Фильке. Горько плакал он перед всей деревней, когда конь не хотел брать его хлеба. Мельник Панкрат уговорил коня: «Не пужайся, Мальчик! Филька не злой человек. Зачем его обижать? Бери хлеб, мирись!» Конь, наконец, взял мягкими губами хлеб из рук Фильки. Все улыбались и радовались. Но больше всех радовался Филька. Ведь он одержал такую трудную победу над самим собой. Поборол в душе равнодушие и черствость и научился чувствовать боль и обиду других, ценить дружбу и уважение людей.
Произведение Н. Павловой «Земляничка» рекомендовано детям первой младшей группы. В нем рассказывается, как росла Земляничка на полянке. Созрела, раскраснелась, вот и захотели ее все съесть — птичка, мышка, лягушка, змея. Тут тучка набежала, закапал дождик, и все прятаться побежали: птичка — на дерево, мышка — в норку, лягушка — под листок, змея — под корень. А ягодка умылась дождиком, заблестела и стала еще краше! Книга стремится расширить границы представлений ребенка о живом, опирающиеся у него на еще малый и небогатый жизненный опыт. Многое из того, что ребенку живым не кажется, вдруг прорастает трепетным растением, взлетает легкокрылой бабочкой. Природоведческая книжка многократно демонстрирует ребенку это «большое чудо» (именно так называется один из рассказов Н.М.Павловой), в это же ряд можно поставить ее же рассказы «Живая бусинка», «Луковка с радостью».
В старшем возрасте интересные и полезные знания о диких животных дети почерпнут из книг: Л. Толстого «Зайцы», «Как волк угощал своих детей»; М. Пришвина «Еж», «Белка», «Беличья память», «Медведь»; Е.Чарушина «Моя первая зоология» и др. Сказки, сочетая волшебные образы с реальными знаниями о диких животных, учат ребенка различать вымысел и реальную действительность.
В круг детской литературы природоведческого характера входят:
произведения устного творчества русского народа и народов мира.
· Потешки;
· Пословицы;
· Поговорки;
· Былины;
· Мифы;
· Сказания;
· Легенды;
· Загадки.
Классическая детская литература
· Поэзия;
· Проза.
Современная русская и зарубежная литература
Методика использования природоведческой книги.
Детскую природоведческую литературу полезно использовать во всех возрастных группах.
Общее для всех возрастных групп требование к методике использования книг — сочетание чтения с непосредственным наблюдением в природе.
В каждой возрастной группе методика использования книги о природе имеет свою специфику.
Младшие группы. Экологическое воспитание младших дошкольников построено на использовании героев классических русских народных сказок («Репка», «Курочка Ряба», «Колобок» и др.), поэтому в ДОУ должны быть отдельные издания этих сказок с красочными иллюстрациями, чтобы у детей сложился устойчивый зрительный образ их персонажей. Перед началом чтения рекомендуется приготовить необходимый иллюстративно-наглядный материал: иллюстрации — диапозитивы или игрушки, картину и т. д.
Малышам лучше не читать произведение, а рассказывать его наизусть, сопровождая рассказ демонстрацией иллюстративно-наглядного материала. Короткие сказки лучше рассказывать два раза подряд. Это не утомляет детей, поскольку воспитатель обеспечивает их активность во время слушания: помогает выполнять имитационные движения, использует разнообразные наглядные пособия. Использование на занятии наглядных материалов активизирует внимание детей, обеспечивая его целенаправленность, а также способствует припоминанию ребенком текста при последующей самостоятельной игре со знакомыми фигурками. При повторном чтении дети с удовольствием договаривают фразы, имитируют голоса и поведение животных и т.д. Во время чтения воспитатель следит за восприятием детей. В случае ослабления внимания следует сразу же привлечь малыша вопросом по содержанию книги, показом иллюстрации, мимикой, изменением интонации и т.д. Воспитатель помогает детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям, поддерживает внимание и интерес к слову в литературном произведении. Педагог должен определить, что ребенок сумеет понять сам, а на что следует обратить его внимание; как сделать, чтобы он понял смысл произведения, его мораль, полюбил героев и в дальнейшем старался подражать им в добрых делах, от души посмеялся над их забавными приключениями и выдумками.
Средняя и старшие группы. В средней и старших группах природоведческая книга используется для расширения, уточнения представлений детей о природе, углубления их. Например, в средней группе внимание воспитанников обращается на то, что в лесах живут разные животные: хищные звери (волк, лиса) и животные, которые питаются растениями (заяц, белка, лесная мышь, лось). Ребята узнают много интересного о диких зверях. Игрушки, рассказы, сказки сделают для ребенка любимыми образы некоторых животных, помогут сформировать правильные представления об их внешнем виде. В старшем возрасте интересные и полезные знания о диких животных дети почерпнут из книг: Л. Толстого «Зайцы», «Как волк угощал своих детей»; М. Пришвина «Еж», «Белка», «Беличья память», «Медведь»; Е.Чарушина «Моя первая зоология» и др. Сказки, сочетая волшебные образы с реальными знаниями о диких животных, учат ребенка различать вымысел и реальную действительность.
Чтение художественной литературы сопровождает наблюдение в природе. Это помогает детям полнее ощутить красоту природы, а также выразительность, точность языка, осмыслить увиденное. Ранней осенью педагог старается доставить детям удовольствие от наблюдений за осенней природой. Поможет в этом не только непосредственное осязание красот осени, но и стихи, например, «Листопад» И.А. Бунина. Зимой, например, в младшей группе на прогулке воспитатель обращает внимание детей на то, как много выпало снега, как он медленно, хлопьями ложится на землю, как быстро все вокруг побелело. Усилить эмоционально-положительное отношение к этому явлению помогут стихотворения М. Познанской «Снег идет», А. Барто «Снег, снег».
Природоведческую книжку воспитатель читает детям не только при непосредственном наблюдении но и после наблюдения. Это помогает подытожить увиденное, дополнить, углубить наблюдение, направить внимание детей на дальнейшее восприятие природных явлений.
Интересным и ценным приемом в методике чтения художественных произведений для старших дошкольников является подбор нескольких произведений разных авторов, в которых рассказывается об одних и тех же событиях (о зиме, о птицах, об охране природы и т. д.) Можно сравнить книги Ю. Дмитриева «Если посмотреть вокруг» и Н. Павловой «Разными глазами». Н. Павлова как будто под микроскопом рассматривает мир: умеет «превращаться» в муравья и видит травинку величиной с дерево. Ю. Дмитриев раскрывает детям множество явлений с интересной, неизвестной для них стороны. Или, например, описание весны имеется в книгах Н. Сладкова «Воробьишкина весна», Г. Скребицкого «Юные поселенцы» и «Смелый фотохудожник».После чтения художественных произведений организуется беседа об одной или нескольких прочитанных книгах. Цель беседы — помочь детям глубже осознать явления природы, обобщить и систематизировать знания о прочитанном.
Существенную роль в формировании у дошкольников интереса к художественной литературе играет уголок книги. Это особое, специально выделенное место, где ребенок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» ее. Здесь происходит личностное общение ребенка с произведением искусства — книгой и иллюстрациями. Рассматривая книги и иллюстрации, дети могут обмениваться впечатлениями об увиденном.
Часто перед чтением воспитатель обращается к опыту детей, настраивая их на восприятие произведения. «Вспомните, дети, куда мы с вами вчера ходили и что видели,— обращается воспитатель к ребятам после наблюдения за одуванчиками.— Послушайте, что однажды увидел писатель М. Пришвин». И далее читает рассказ «Золотой луг», который помогает детям вновь пережить полученные ранее впечатления, дополнить увиденное, лучше его понять.
Чтение художественного произведения может предшествовать наблюдению. В этом случае задача воспитателя — вызвать ожидание встречи с природой, интерес к предстоящей экскурсии в лес, в поле, на луг или водоем. Часто в тексте рассказа уже содержится план предстоящего наблюдения или те существенные стороны явления, на которые необходимо обратить внимание детей. Таких произведений много у Н. Павловой, В. Бианки, Н. Сладкова. Ранней весной, когда появляются первые кустики мать-и-мачехи, воспитатель может прочитать детям коротенькое описание этого растения из рассказа Н. М. Павловой «Ранняя весна».После чтения у детей возникает интерес к этому растению, внимание их направлено на то, что и как наблюдать. С этой же целью читают произведения Н. М. Павловой «Под кустом» (о гусином луке) и «Как облачко» (о подмареннике).
Статья: «Возможности использования художественной литературы о природе на уроках окружающего мира»
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
О ПРИРОДЕ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.
Просвирнина Наталья Петровна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ №2
им. Героя Советского Союза Шамаева П.С.
г. Петровска Саратовской области
На уроках окружающего мира в начальной школе у ребенка формируется представление о живой и неживой природе, о растениях, животных, обо всем, что нас окружает. И тут на помощь ему может и должна прийти книга.
В области преподавания любого предмета книга оказывается союзником учителя. Использование художественной литературы о природе, не только способствует обогащению учебного материала, но и помогает развитию познавательного интереса у детей. Включая в урок отрывки рассказов, сказок, былин учитель оживляет свой рассказ, пробуждает и поддерживает интерес учащихся. Красивые образы природы, которые создают поэты и писатели повышают эмоциональность восприятия, вызывают и стимулируют у детей интерес к наблюдениям за природой. Художественные произведения часто содержат оценку происходящего. Читая их, ребенок «проживает» их испытывает волнение, страх или радость. Это помогает воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
На уроках ознакомления с окружающим миром по теме «Природа» (автор А.А.Плешаков) можно использовать следующую научно-художественную литературу:
- Н. Сладков «Жалейкин», «Жалейкин и лягушонок».
- К.Д. Ушинский «Вода».
- М. Гумилевская «Почему бывают туманы».
- Н. Сладков «Загадочный зверь».
- Н. Сладков «Водоем».
- А. Онегов «На лугу».
- Г. Снегирев «Про птиц».
- Н. Коростылев «Земноводные».
Художественную литературу:
- Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».
- Г. Галинина «Веселый бал».
- Н. Сладков «Муравей и сороконожка».
- Б. Заходер «Про всех на свете».
- Я. Аким «Есть одна планета – сад …»
- И. Бунин «Лес, точно терем расписной…».
- Хрестоматия для внеклассного чтения.
- Стихи и рассказы о животных.
Приемы работы с этой литературой разнообразны. Приведу примеры некоторых из них.
- Работа с отрывками из художественных произведений.
Художественная литература повышает интерес к предстоящей работе, будучи использована в вводной части урока, с успехом обслуживает все этапы работы над новым содержанием, закреплением и обобщением, убеждает учащихся в связи знаний и практических умений. Она может внести в серьезное содержание урока элементы занимательности, оживить преподносимый материал, способствуя тем самым усвоению сложных понятий. Например, при изучении темы «Времена года», можно использовать сказку В. И. Даля «Старик-годовик». Отвечая, на вопросы:
— Почему это произведение названо сказкой?
— Что сказочного? Что выдумано автором?
-Как вы думаете, для чего В. Даль написал такую сказку-загадку? Чему хотел научить?
Ребята приходят к выводу, что надо знать названия месяцев, дней недели, времен года, уметь пользоваться календарем. Каждое время года по-своему прекрасно, надо помнить, что на смену ему придет следующее, ещё лучше прежнего.
- Работа с произведениями устного народного творчества (загадками, пословицами, поговорками).
Разгадывание загадок, анализ пословиц и поговорок учит детей думать, рассуждать, доказывать. Так на обобщающем уроке по теме «В гости к осени» детям предлагалось задание – объяснить смысл пословиц:
«Сентябрь холоден, да сыт».
«В октябре ни на колесах, ни на полозьях».
«Ноябрьские ночи до снега темны».
При этом дети выясняли, какие изменения происходят в живой и неживой природе, в жизни людей в каждый из осенних месяцев.
- Поиск ответов на вопросы в художественных произведениях.
При изучении нового материала ,перед учениками ставятся ряд вопросов, ответы на которые они должны найти в предложенном рассказе. Например, при изучении темы «Где зимуют птицы?» возникли вопросы:
— Как птицы узнают, когда им пора лететь на юг?
-Откуда птицы знают, куда лететь на зиму?
Ребята искали ответы на эти вопросы в рассказе А. А. Плешакова «Куда, как и когда?» из книги «Зеленые страницы».
- Работа с дополнительной литературой при подготовке домашних заданий.
Такая работа дает возможность расширить кругозор детей.
Очень интересной является такая форма домашних заданий, как домашние сочинения учащихся. Они пишутся в любой форме (например, в форме воображаемого путешествия: «Фантастический рассказ о полете на Луну» по рассказу В. Степанова «Луна»). В этих работах ученики имеют возможность не просто пересказать прочитанное, но и фантазировать. Но рассказ должен быть до некоторой степени и правдоподобен.
- Работа со стихотворениями на уроках окружающего мира.
Поэтические образы позволяют младшим школьникам лучше воспринимать и запоминать сведения о животных, растениях и других объектах окружающего мира. У детей появляется желание самим увидеть зверька или птицу, цветок или дерево, понаблюдать за ним в естественной среде. Например, при изучении темы «Кто такие птицы?», для лучшего запоминания названия птиц можно использовать стихотворение И. Токмаковой «Десять птичек – стайка».
Таким образом, организация систематической и целенаправленной работы с дополнительной литературой при ознакомлении с окружающим миром ведет к повышению интереса детей к предмету, формированию умения самостоятельно находить, отбирать и предоставлять нужную информацию, вследствие чего повышается качество знаний.
Библиографический список
- Бондаревский, В.В. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1985.
- Верзилин, Н.М. Естествознание в школе, №3., 1952.
- Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1967.
- Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика, 1986.
- Исаева, Н.Н. Научить понимать и любить природу. //Начальная школа плюс и минус, 2000, №8.
Консультация по окружающему миру (младшая, средняя, старшая группа) на тему: Научно-познавательная литература о природе для детей дошкольного возраста
Консультация для воспитателей в рамках научно-практического семинара в области познавательного развития «Экологическое воспитание дошкольника».
Научно-познавательная литература о природе для детей дошкольного возраста
Материал для воспитателей подготовила:
заместитель заведующего по ВМР
МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 57»
Лобанова Светлана Евгеньевна
«Детская книга, — писала Крупская, — должна давать яркие образы, быть для ребёнка источником радости, помогать, ему, осмыслить окружающую жизнь, явления природы и отношения между людьми».1
В настоящее время общепринятым является определение научной книги для детей как книги научно-познавательной. Разумеется, этим не отрицается познавательное значение детской литературы в целом. Однако, говоря о научно-познавательной книге, имеют в виду, что она пропагандирует научные представления о природе и обществе, и что существуют два основных её ответвления: научно-художественное и научно-популярное.
У современной научно-познавательной литературы богатые традиции. Высокий уровень научно-художественной литературы на самом раннем этапе развития определили не только М.Ильин, В.Бианки, Б.Житков, но и целая плеяда талантливых писателей 20-30 годов, тесно связанная художественной литературой, ей свойственно значительное жанровое разнообразие. В ходе её развития, в 50-60-х годах, отдельные жанры приобретают и определённую тематическую направленность. Так, жанр повести в основном представлен биографической повестью, рассказа – преимущественно рассказами писателей-натуралистов и путешественников, сказки – научной сказкой.
Особенность научно-художественных произведений состоит в том, что воспитание интереса и любви к прекрасному в природе неотделимо от чётко выраженного познавательного начала.
Таковы сказки В.Бианки, Г.Скребицкого, С.Сахарнова, Ю.Дмитриева.
Интересны сказки о труде в природе, созданные Е. Пермяком. Родившиеся на местной, уральской почве, они посвящены преобразующей деятельности человека, рассказывают о той власти над природой, которую даёт машина («О дедушке Само»). В фантастических образах писатель воплощает свойства природы. Это хорошо показано в его сказке «Как Огонь Воду замуж взял». Научная сказка несёт в себе не только определённый заряд научной информации, но и духовные ценности, нравственные начала, которые нерасторжимо связаны с её художественными достоинствами. Именно к таким произведениям детской литературы мы относим сказки В.Бианки и других представителей обширной школы советских детских писателей-анималистов.
Заметную эволюцию переживает природоведческий рассказ. На его развитие оказали влияние не только писатели-анималисты, но и писатели-путешественники, творчество которых тесно связано с их научной, экспедиционной работой. От прекрасной книги В.Арсеньева «Встреча в тайге» эта линия в литературе для детей ведёт к рассказам Г.Скребицкого, отразившим опыт биолога-исследователя, многие годы связанного научной работой с заповедниками.
Черты художника и натуралиста-исследователя сочетает в своём творчестве С.Сахарнов. Повести его невелики по объёму, но примечательные явления природы изображаются в них крупным планом, как в увеличительном стекле. Конфликт, на котором строятся маленькими повести Сахарнова, чаще всего возникают в столкновении с неведомым и малоизученным.
В «Путешествии на «Тригле» все события изображены в комическом ключе. Но юмор писателя – добрый юмор, потому что герой, участник экспедиции, отыскивающей на морском дне камни с отпечатками ископаемой фауны, в общем-то симпатичен. Его ошибки – ошибки неопытности, опыт же накапливается в общении с коллективом. Рассказчик знакомит детей с таинственной и великолепной жизнью глубин – то «бархатными рыбками», морскими ласточками, то с рыбой-иглой, то со скатом, который «уходил, как огромная чёрная птица. Он то парил над морским дном, то взмахивал крыльями и удалялся всё дальше и дальше».1 Подводный мир как новый космос, где человек плывёт, «не чувствуя веса своего тела, не видя, где начинается и где кончается толща воды».2
В рассказах Э.Шима, Г.Снегирёва, неутомимого путешественника Н.Сладкова развёртываются перед юным читателем картины жизни в тайге и на далёких Курильских островах, в лесах Подмосковья и на берегах северных рек, в воде и под водой. В творчестве Н.Сладкова мир предстаёт в новых красках и формах благодаря тому, что писатель применяет в своём общении с природой новые методы её изучения. «В подводном лесу» – рассказ, который знакомит детей с тем, что видит человек, находясь под водой в маске. «За птичьими голосами» – книга, раскрывающая перед детьми систему звуковых сигналов в птичьем царстве.
Н.Сладковым разработан особый вид издания природоведческих рассказов для детей – сочетание текста с фотоальбомом. В «Смелом фотоохотнике» иллюстрации звериных детёнышей в лесу, сцены из жизни птиц и рыб. Они учат ребят делать свои маленькие открытия в природе, а фотозагадки заставляют увидеть необычность и порою загадочность в самых простых явлениях природы. Вот разворачиваются страницы лесного «справочного бюро» с изображением следов, оставленных тетеревом, горностаем, куницей, рысью. Ещё загадки: какие-то не то листья, не то птичьи перья, неведомые иероглифы, путанный рисунок, напоминающий
узоры на древесной коре. Под заголовком «Мои открытия» – рассказы о том,
что прочтёшь не во всякой книге: «Скатерть-самобранка» — муравьиная тропа, посещаемая ради дарового стола многими обитателями леса; «Мухомор» – кто-то всё же обламывает шапку ядовитого гриба и поедает кусочки.
В научно-художественной, в особенности географической литературе рядом с рассказом живёт и очерк.
В рассказах Э. Шима, Г.Снегирёва, неутомимого путешественника Н.Сладкова развёртываются перед маленькими читателями картины жизни в тайге и на далёких берегах северных рек, в воде и под водой. В творчестве Н.Сладкова мир предстаёт в новых красках и формах благодаря тому, что писатель применяет в своём общении с природой новые методы её изучения. «В подводном лесу» – рассказ, который знакомит детей с тем, что видит человек, находясь под водой в маске. «За птичьими голосами» – книга, раскрывающая перед детьми систему звуковых сигналов в птичьем царстве. Н.Сладковым разработан особый вид издания природоведческих рассказов для детей – сочетание текста с фотоальбомом. В «Смелом фотоохотнике» иллюстрации звериных детёнышей в лесу, сцены из жизни птиц и рыб. Они учат ребят делать свои маленькие открытия в природе, а фотозагадки заставляют увидеть необычность и порою загадочность в самых простых явлениях природы. Вот разворачиваются страницы лесного «справочного бюро» с изображением следов, оставленных тетеревом, горностаем, куницей, рысью. Ещё загадки: какие-то, не то листья, не то птичьи перья, неведомые иероглифы, путаный рисунок, напоминающий узоры на древесной коре. Под заголовком «Мои открытия» – рассказы о том, что прочтёшь не во всякой книге: «Скатерть-самобранка» – муравьиная тропа, посещаемая ради дарового стола многими обитателями леса; «Мухомор» – кто-то всё же
обламывает шапку ядовитого гриба и поедает кусочки.
В научно-художественной, в особенности географической литературе рядом с рассказом живёт и очерк. Очерк совершенно незаменим, когда есть необходимость показать детям живую, конкретную картину мира, природные богатства страны, необходимость их охраны и защиты. Очерк – чрезвычайно ёмкая форма, но представляющая многочисленные трудности для детского писателя, поскольку здесь сложнее добиться того стремительного движения повествования, которое нравится читателю-ребёнку.
Замечательные мастера географического очерка в детской познавательной литературе – Н.Михайлов и Г.Кублицкий. В чтение детей младшего возраста вошли научно-художественные очерки: Г.Ганейзер «С севера на юг»; М.Гумилевский «Где тепло, где холодно», в которых ребёнку раскрывается зональное разнообразие ландшафта.
Сложность литературного процесса, протекающего сегодня в научно-познавательной литературе для детей, обуславливает ярко выраженную индивидуальность почти каждой новой книги, разнообразие поиска, богатство содержания, своеобразие структуры книги.
Проблема охраны природы – одна из величайших, глобальных проблем современности. Применительно к уровню знаний ребёнка рассказывают об этой проблеме книги Ю.Дмитриева «Большая книга леса», М.Ивина «Чтобы жить», М.Емцова «Поле новых надежд».
В чтении книг о природе заметное место занимает научно-популярная литература. Она не может быть заменена или вытеснена научно-художественной книгой, т.к. своими средствами достигает иных целей: развивает у детей навыки научного воображения, результаты которого могут быть проверены опытом, помогает в усвоении и расширении фундаментальных знаний, воспитывает интерес к самостоятельному творчеству ребёнка.
Особый характер детского чтения, необходимость установки его на побуждение читателя к активной самостоятельной деятельности – всё это вызвало и появление разнообразных книг-энциклопедий для детей. Детские энциклопедические книги – нередко литературные, художественные произведения для детей, отличающиеся особой тематической широтой. В них заключена ценная возможность постепенного переключения на чтение научной книги. Одна из первых детских энциклопедий, посвящённая жизни родной природы, — «Лесная газета» В.Бианки – почти целиком создана самим писателем и вобрала в себя огромное богатство фактов, наблюдений, сказок, весёлых и лирических рассказов, практических советов юному следопыту. Этот опыт писателя продолжил в наши дни Н.Сладков своей «Подводной газетой», многоплановое содержание которой прослоено шуткой, анекдотом, забавной присказкой, занимательной всякой всячиной.
Интересны «маленькие» энциклопедии издательства «Детская литература». Каждая книжка в них – самостоятельное тематическое целое, но составленное из занимательных коротких рассказов, очерков, заметок, которые охватывают различные отрасли знаний: биологию (Ю.Дмитриев «Кто в лесу живет, и что в лесу растёт»), географию (В.Мальт «Море дьявола»), геологию (Б.Дижур «От подножья до вершины»).
«Занимательная книга» – один из наиболее разработанных и признанных видов издания популярных детских книг.
Детская книга о природе – сложный комплекс явлений, ещё мало изученных как с литературной, так и с педагогической стороны. В этой области детского чтения растёт и накапливается опыт, идёт непрерывный творческий и познавательный поиск, результаты которого во многом ещё впереди. Но уже сегодня научно-познавательная природоведческая книга – это мощное орудие познания мира ребёнком.
Великим мастером удивительных вопросов и ответов был писатель В.Бианки. Даже в названиях его сказок звучит заманчивый вопрос: «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?»
Новое для ребят в каждой сказке. Вот птицы. Их великое множество, и у каждой своё название и свой особенный клюв: клёсты-крестоносы, кроншнепы-серпоносы, мухоловы, козодои, сетконосы…- всех не перечислишь. Но всё это разнообразие раскрывается ребёнку в доступной, увлекательной форме. И совсем необязательно ребёнку запоминать всех этих птиц сразу. Гораздо важнее то, что он узнает: вот какие чудеса сотворила природа. Узнает, удивится и будет внимательней, с любопытством всматриваться в окружающий его мир.
Именно внимательней всматриваться и размышлять: «Если простые птицы — такое чудо, то, наверное, и ещё есть чудеса». Конечно, есть! Виталий Бианки разбросал их щедрой рукой по всем своим книгам.
Бианки создаёт свои произведения на точных научных фактах, на документально проверенных и обоснованных случаях. Все его герои – животные, птицы, насекомые – обладают конкретными особенностями, и писатель не допускает близкого обобщения образов и символов природы. Потому книги Бианки о природе – энциклопедия биологических знаний для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это энциклопедия, созданная учёным и писателем, ясно понимающим запросы своего маленького читателя.
«Игра – стихия детей,- писал он. – Давайте же играть с ними в путешествия и в каждом путешествии начнём знакомиться с туземцами неведомой нам страны – будь то животное, растение, камни, снежинки».1
Для беседы с детьми В.Бианки часто прибегает к сказке, потому что она психологически ближе к ребёнку. Он создал жанр научной сказки на фольклорной основе. Сказки Бианки эмоциональны, они пронизаны любовью к родной природе («Лесные домишки», «Приключения Муравьишки», «Мышонок Пик» и другие). В каждом его произведении чувствуется глубокая любовь к природе, к животному миру, к людям, разумно и доброжелательно относящимся к животным.
«Муравьишка сел на листок и думает: «Отдохну немножко – и вниз». У муравьёв ведь строго: только солнышко на закат – все домой бегут. Солнце сядет,- муравьи все ходы и выходы закроют – и спать. А кто опоздал, тот хоть на улице ночуй.»2
Вот, оказывается, по какому строгому порядку живут в муравейнике. И поэтому приходится всем жителям леса помогать маленькому муравью, который ушиб ногу, поскорее добраться домой.
«Встретилась муравью гусеница-землемер, узнала про его беду, предложили подвезти немного.
Муравьишка вскарабкался на спину землемеру. Тот изогнулся дугой, задние ноги к передним приставил, хвост к голове. Потом вдруг встал во весь рост, да так и лёг на землю палкой. Отмерил на земле, сколько в нём росту, и опять в дугу скрючился».3
Эта сказка полна не только сведениями о природе, но и естественной для сказки доброты, ненавязчивой поучительности.
Из замечательной сказки «Лис и мышонок» дети вместе с лисой, героем сказки, узнают о жизни мышки: зачем ей норка, что есть в этой норке.
Из другой сказки «Первая охота» дети узнают о том, как птицы и насекомые могут постоять за себя, когда им угрожает опасность.
«Вот я её сейчас поймаю!- думает Щенок и совсем уж приготовился прыгнуть ей на спину. А Выпь глянула на него и шагнула в камыши…
…А Выпь стоит в камыше, вытянулась – тонкая-тонкая и вся в жёлтые и коричневые полосы раскрашена. Стоит, качается. Щенок выпучил глаза, смотрел, смотрел – не видно Выпи в камыше…».1 Прочитав книги Бианки, дети почерпнули очень много знаний и, я думаю, если раньше не обращали внимание на некоторые явления природы, то теперь будут замечать все мелочи и наблюдать за ними. Им это интересно. А наша задача, задача писателя: воспитание интереса у детей к природе, внимательного к ней отношения.
Так как внимание малышей рассеянное и долго слушать и находиться без движения они не могут, то небольшие по объёму рассказы и сказки Бианки будут вполне доступны их пониманию.
В этом возрасте можно не только знакомить ребят с произведениями, а дать информацию и о самом писателе, выбирая наиболее интересные моменты жизни.
Писатель раскрывает глаза ребёнка на окружающий его мир, отвечает на волнующие и интересующие вопросы. Книги В.Бианки зовут ребёнка наблюдать, сравнивать, думать и самому пытаться отвечать на вопросы или находить ответы в природе.
В этом и заключается ценность книг Бианки. Воспитатель должен в полной мере использовать их при воспитании интереса и любви к природе у детей дошкольного возраста.
[1]*
Не менее замечательным знатоком природы является и Михаил Пришвин. К.Паустовский писал о нём: «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина».1
Природу в целом, и каждое явление, каждую деталь Пришвин воспринимал двойным зрением поэта и учёного. Писатель на редкость точен: достоверны и зорки его наблюдения; у него нет случайных слов – каждое выверено, взвешено и накрепко уложено во фразу.
Пришвин – один из самых автобиографичных русских писателей. Почти все его произведения написаны от первого лица. Однако было бы ошибкой ставить знак равенства между «я», от имени которого ведётся рассказ, и М.М.Пришвиным. Но нельзя неосторожно и резко отделять рассказчика от автора. Подлинность наблюдений, поэтически претворённых в произведениях Пришвина, нередко подтверждаются и дневниками наблюдений писателя, и миниатюрами «Календаря природы» – тоже своего рода художественным дневником наблюдений, и сделанными автором фотографиями, и биографическими сведениями. Например, все собаки, которые изображены в его произведениях, действительно принадлежали Пришвину или были ему хорошо знакомы.
Пришвин называл себя естественником. Он и был им по образованию. Он природу не только наблюдает, он испытывает её неисчерпаемые возможности, разгадывает её загадки. В глубине пришвинского восприятия природы лежит переживание её, как поэтической сказки. Но всё же не от сказки идут диалоги животных, птиц, друг с другом и с рассказчиком; они – органичный для писателя способ выражать свои отношения с природой: отношения эти – диалогичны. Вся его жизнь, жизнь художника и наблюдателя – диалог с природой.
[2]*
Есть у Пришвина цикл – «Рассказы егеря». Зовут егеря, как и автора, Михаил Михайлович. В этом цикле есть два замечательных рассказа – «Ёж» и «Галочка».
Из рассказа «Ёж», ребёнок в увлекательной форме узнаёт о том, как рассказчик принёс домой ёжика, которого нашёл у ручья. И все свои наблюдения за животным уместились в маленьком, увлекательном рассказе. Всего десять строк понадобилось Пришвину, всего три предмета – лампа, трубка и сапоги – для рассказа о привычной для ежа жизни. Изображение поэтично и живописно. Отчётливость словесной живописи неизбежно пробудит воображение даже маленького читателя. Гармонично слиты в рассказе мастерство поэта, вдумчивого воспитателя и любовное отношение к природе. Автор устраивал ежу в комнате лесную поляну. Естествоиспытатель определял, какие лесные привычки отражаются в каждом пробеге ежа по комнате, как деловито он приспосабливается к новым условиям жизни. Из этой книги дети почерпнули очень много полезных знаний.
Рассказ «Гаечка» примечателен другими чертами.
Начало рассказа необычно: «Мне попала соринка в глаз. Пока я её вынимал, в другой глаз ещё попала соринка».1
Мы с вами, вероятно, избавились бы от соринки и пошли дальше. А Пришвин? Он исследует – откуда соринка. Рассказчик наблюдает за гайками в бинокль – этим подчёркивается точность описания их повадок. Читатель невольно переносит достоверность зрительного наблюдения и на слуховое воспроизведение диалога птичек. Думается, что рассказ «Гаечки» может служить иллюстрацией этого признания.
Главное действующее лицо в рассказах Пришвина о природе — он сам: охотник, наблюдатель, учёный, художник – искатель слов, точных и
поэтичных, искатель правды.
Из рассказа «Лисичкин хлеб» дети вместе с девочкой Зиной узнают о том, что деревья сами лечатся.
Из «Лесного доктора» дети почерпнули знания о дятле.
Зорко вглядываясь в природу, Пришвин исследует и свой внутренний мир. Раскрывая красоту и глубокую содержательность природы поэтическим её изображением, он тем самым приближает читателя к природе, к пониманию осмысленности поведения всех живых существ. Он учит детей языкам природы, его книги – учебник природоведения, учебник, из которого дети получают знания о природе ненавязчиво и увлекательно. «Певец природы» – это определение прочно закрепилось за Пришвиным.
При всём разнообразии жанров, сюжетных ситуаций, персонажей книг о природе, творческой манеры каждого из писателей общее в них – решение важнейшей проблемы современной литературы: проблемы дальнейшей гуманизации человека. В суровый и мужественный, интересный и увлекательный мир ведут своих героев Н.Сладков, Г.Снегирёв, Г.Скребицкий. В суровый, но не жестокий. Природа в их изображении одушевлена.
«Ранним утром бродят жуки в полосатых пижамах по пескам. Вид и них деловой и занятой. Спешат они закусить опавшими листьями и вялыми лепестками»,1- читаем мы в книге Н.Сладкова «Жизнь на песке». Он знакомит ребят с полем, лесом, озером, лесной опушкой. Он хочет, чтобы те, кто прочитает его книги, сами отправились по неизведанным тропам и научились видеть необыкновенное порою в самом обычном. Поэтому его книги – это часто книги встреч, книги знакомств, книги открытий. Он находчиво придумывает название глав, активизирует внимание то необычной
формулировкой («Не бери в лес ружьё», «Хочешь увидеть – стань невидимым»), то неожиданным эпитетом («Задумчивый дятел.», «Поющий ёж.»), то свежим вопросом («О чём пела сорока?», «Почему зяблик – зяблик?», «От чего у лисы хвост длинный?»).
Мудро, гуманно побуждает Сладков ребят защищать природу. «В лес пойдёшь – кого-нибудь да увидишь. А увидишь – узнать захочешь. Узнаешь – непременно полюбишь. А полюбишь – в обиду не дашь. Уж так устроен человек – что любит, то и защищает,»1 — пишет он в книге «Силуэты на облаках».
Лесная сказка и лесная быль постоянно соседствуют в книгах Н.Сладкова. Традиционно-фантастической шапкой-неведимкой у него оказывается палатка, из которой можно незаметно наблюдать жизнь леса во всей полноте и естественности её проявлений. Так же он обновил понятия: «скатерть-самобранка», «пенёк-оборотень». «Есть в лесу такие пеньки: свиду – пенёк-пеньком, коряжка-коряжкой, а повернёшь его так и сяк – он и обернётся к тебе то скамейкой, то креслицем».2
Так пробуждает писатель активность детского разума, учит, не поучая и не пугая лесными страхами. Он, порою, сам указывает на непрочность, относительность границы между реальным и фантастическим в обживании природы. Но в этом балансировании на грани сказочного и реального Н.Сладков никогда не забывает о достоверности повадок, привычек лесных обитателей. Иногда в его произведениях встречаются приёмы прямой характеристики, иногда характер создаётся ассоциативно, тогда возникает определённое, эмоционально чёткое отношение. Часто Сладков с юмором обыгрывает привычки и повадки персонажей.
Жалуется, например, синица воробью, что за зиму потеряла полтысячи перьев, а воробей отвечает: «Эка беда – полтысячи за зиму! Я весной за одну драку по полсотни теряю. Чего их жалеть: были бы кости, а перья вырастут».1
Ещё один жанр характерен для Сладкова – беседы автора-рассказчика с читателями. Позиция автора-рассказчика не нейтральна. Он сочувствует одним обитателям леса, другие ему неприятны, он и не скрывает этого.
Н.Сладков осмысливает жизнь природы философски глубоко и ведёт с юным читателям открытый разговор о её обновлении, без сентиментальности и без мистики.
Произведения Г.Снегирёва пронизаны заботой о всяком живом существе и поэтическим восприятием природы. «Кто сажает лес?» – так назван рассказ, и повествование ведётся от лица автора. В рассказе нет обычной фабулы: всё связанно с наблюдением за природой, её жизнью. Рассказчик задумался, почему среди ёлок проросли молодые дубки. И, наблюдая за поведением сойки, он сумел ответить на этот вопрос.
Герои произведений Г.Снегирёва маленькие, беззащитные, но храбрые существа: сойка, делающая запасы на зиму; куропатка, защищающая своих птенцов от опасности; качурка, пролетающая сотни километров в открытом море; кайра, выводящая птенцов на голой скале.
Человек, в изображении Снегирёва, не враждебен к природе: он добр, отзывчив, готов помочь её обитателям: «Кто любит собак, кто кошек, а этот мальчик змей любит. У него ручная змея хвост поранила. Сейчас ей хвост зелёнкой помажу, и змея будет здорова,»1 – пишет он в книге «Звериная больница». Помощь животным, лечение их, порою связаны с опасностью для человека. Но люди спасают крокодила, у которого кость застряла в горле; носорога, поранившего ногу; слона, который три дня не может ничего есть.
Книги о природе таких авторов, как Н.Сладков, Г.Снегирёв написаны так, что из них ребёнок получает знания, рассматривая картинки или фотографии, читая короткий пояснительный текст к ним…
Но что делать, чтобы всё это обилие новых знаний и впечатлений ребёнок понял, усвоил, запомнил? Книги, в которых есть элемент игры, элемент творчества, облегчают задачу воспитателям. Вот, например, книга Г.Скребицкого «Звери разных стран». Эта книга не совсем обычная: в конце её даны выкройки бумажных игрушек, изображающих тех зверей, о которых в ней написано. Тут и белый медведь, и жираф, и кенгуру, и волк. В книге есть ещё выкройки растений, деревьев – одним словом всё необходимое, чтобы показать, где живёт тот или иной зверь.
Каждая глава книги – это увлекательное путешествие то на Крайний Север в гости к неповоротливым тюленям, забавным пингвинам, то в Австралию, где скачут кенгуру, бегают полосатые зебры… В книге рассказывается и о том, как живут удивительные звери в разных странах.
Всё, о чём рассказывает Г.Скребицкий в книге «Лесной голосок», случилось, когда он был ещё маленьким. Он, как и многие из нас, очень любил слушать и читать книги о жизни зверей и птиц, книги о путешествиях, о природе. Он любил ходить в лес, на реку, воображать себя смелым путешественником, охотником, любил наблюдать за животными. В доме у него всегда жили синички, сороки, ежи, зайчики, белочки.
Из рассказа «Пушок» дети узнали о том, что ёжик впадает в зимнюю спячку. А в рассказе «Воришка» автор даёт детям знания о жизни белки, как она приспосабливается к жизни в условиях неволи. Из рассказа «Сиротка» дети узнают о том, как автор приручил сорочёнка, но однажды его некому было покормить. Сорока ко всем приставала, но все были заняты и тогда петуху стало жалко птицу, и он её накормил. Книги Скребицкого не только дают знания о жизни животных, но и как к ним относиться, быть добрым к животным, жалеть их, воспитывать их.
Произведения В.Бианки, М.Пришвина, Н.Сладкова, Г.Снегирёва, Г.Скребицкого в увлекательной форме дают детям сведения о природе, пробуждают интерес, воспитывают правильное отношение к ней. Своеобразная форма, в которой подаются эти сведения, помогает детям усвоить их в том случае, если она неразрывно связана с познавательным материалом, если сюжет построен на этом материале, а необыкновенные поступки героев сказок вытекают из биологических сведений о жизни животных.
[1]1 Бианки В. Первая охота. – М., 1999.
[2]1 Паустовский К. Михали Пришвин. – Киев., 1980.
Истоки детской литературы
Профессор М.О. Гренби описывает рост детской литературы на протяжении XVIII века, объясняя, как в книгах для детей все больше и больше сочетаются развлечения с обучением.
К концу XVIII века детская литература была процветающей, отдельной и надежной частью издательской индустрии Великобритании. Возможно, ежегодно печатается около 50 детских книг, в основном в Лондоне, но также и в региональных центрах, таких как Эдинбург, Йорк и Ньюкасл.По сегодняшним меркам эти книги могут показаться довольно сухими, и зачастую они были очень нравоучительными и набожными. Но книги явно предназначались для того, чтобы доставить удовольствие своим читателям, будь то увлекательные рассказы и привлекательные персонажи, приятный тон письма или привлекательные иллюстрации и привлекательные макеты страниц и переплеты.
Раннее письмо для детей
Это было ново. В начале века существовало очень мало таких увлекательных детских книг. Дети, конечно, читают, но книги, которые им, вероятно, больше всего нравились читать (или слушать), не были созданы специально для них.Были доступны басни, сказки, длинные рыцарские романы и короткие, доступные по цене памфлеты и баллады, называемые книжками, но они публиковались как для детей, так и для взрослых. Возьмем, к примеру, книгу Натаниэля Крауча
Между тем книги, которые издавались специально для детей до середины 18 века, почти всегда были безжалостно поучительными (орфография, школьные учебники, книги по поведению) или глубоко набожными. Но то, что книги сегодня кажутся нам скучными или дисциплинарными, не означает, что детям в то время они не нравились. Такие благочестивые книги, которые издавались пуританами, такими как Джон Буньян, начиная с 1670-х годов, являются тому примером. В книге Джеймса Джейнуэя «Знак для детей » (1671–1672 гг.) Содержится то, что в подзаголовке описывается как «Точное описание обращения, святой и образцовой жизни и радостной смерти нескольких маленьких детей».Эти дети лежат на смертном одре, рассказывая о грехах, которые слишком часто совершаются детьми — праздности, непослушании, невнимании к урокам, шумности, пренебрежении субботой, — но говорят собравшимся вокруг них, что спасение ожидает всех, кто отрекается от такого зла, и они объясняют как они счастливы получить свою вечную награду. Мы можем подумать, что это вряд ли весело, но мемуары и письма, а также продолжающиеся продажи на протяжении более чем столетия свидетельствуют о том, что юные читатели искренне наслаждаются этими описаниями героических и уверенных в себе детей, если они обречены.
18 век
В первой половине 18 века специально для детей было издано несколько книг, не имевших явно учебной или религиозной направленности, например,
Отец детской литературы
Но самым знаменитым из этих пионеров является Джон Ньюбери, чьей первой книгой для развлечения детей была Маленькая красивая карманная книжка, предназначенная для наставлений и развлечений Маленького хозяина Томми и хорошенькой мисс Полли (около 1744 г.). Это была действительно красивая книга, маленькая, аккуратная и переплетенная в яркую бумагу, и Ньюбери рекламировал ее как продаваемую с мячом (для мальчика) и подушечкой для иголок (для девочки) — эти игрушки должны были использоваться для записи хорошие и плохие поступки владельца (с помощью булавок, приклеенных либо к черной стороне мяча, либо к подушечке для иголок, либо к красной).Книги Ньюбери идеально воплощали образовательные идеи Джона Локка, который пропагандировал обучение с помощью развлечения. Но Ньюбери стал известен как «отец детской литературы» главным образом потому, что он смог показать, что издание детских книг может иметь коммерческий успех. Это могло быть связано с тем, что он заработал большую часть своих денег на продаже патентованных лекарств и публикации для взрослых
Стремительное распространение детской литературы
Причины такого внезапного роста детской литературы так и не были объяснены полностью. Предпринимательский гений таких фигур, как Ньюбери, несомненно, сыграл свою роль, но не менее важными были структурные факторы, включая рост значительного среднего класса, технический прогресс в производстве книг, влияние новых образовательных теорий и изменение отношения к детству. Какими бы ни были причины, результатом стало довольно быстрое распространение детской литературы во второй половине 18 века, так что к началу 1800-х годов книжный бизнес для детей процветал.Впервые авторы получили возможность зарабатывать на жизнь писательством исключительно для детей и прославиться этим. Детская литература в том виде, в каком мы ее знаем сегодня, началась.
- По сценарию М. О. Гренби
М. О. Гренби — профессор исследований восемнадцатого века в Школе английского языка Университета Ньюкасла.Он занимается литературой и культурой XVIII века, в частности ранней историей детских книг. Его опубликованные работы включают
Зоопарки — это хорошо? | LearnEnglish Teens
Зоопарки — это хорошо?
Критики зоопарков утверждают, что животные часто страдают физически и морально, будучи замкнутыми. Даже самая лучшая искусственная среда не может приблизиться к тому, чтобы соответствовать пространству, разнообразию и свободе, которые есть у животных в их естественной среде обитания. Из-за этой депривации многие животные в зоопарках испытывают стресс или психические заболевания.Отлов животных в дикой природе также причиняет много страданий из-за разделения семей. Некоторые зоопарки заставляют животных вести себя неестественно: например, морские парки часто заставляют дельфинов и китов выполнять трюки. Эти млекопитающие могут умереть на десятилетия раньше, чем их дикие сородичи, а некоторые даже попытаются покончить с собой.
С другой стороны, объединяя людей и животных, зоопарки могут просвещать общественность по вопросам сохранения и вдохновлять людей на защиту животных и их среды обитания.Некоторые зоопарки обеспечивают безопасную среду для животных, с которыми плохо обращались в цирках, или для брошенных домашних животных. Зоопарки также проводят важные исследования по таким темам, как поведение животных и способы лечения болезней.
Одна из важнейших современных функций зоопарков — поддержка международных программ разведения, особенно для исчезающих видов. В дикой природе некоторые из самых редких видов испытывают трудности с поиском партнеров и размножением, им также могут угрожать браконьеры, потеря среды обитания и хищники.Хороший зоопарк позволит этим видам жить и размножаться в безопасных условиях. Кроме того, по мере того, как численность некоторых диких видов сокращается, возрастает опасность того, что популяции станут слишком генетически похожими. Программы разведения обеспечивают защиту: животных, выращенных в зоопарках, можно выпускать в дикую природу для увеличения генетического разнообразия.
Однако противники зоопарков говорят, что подавляющее большинство программ разведения в неволе не выпускают животных обратно в дикую природу. Излишки животных продаются не только в другие зоопарки, но и в цирки или охотничьи хозяйства в США или Южной Африке, где некоторые люди готовы платить большие деньги за возможность убить животное в огороженном вольере.Часто эти животные знакомы с людьми и имеют очень мало шансов на побег.
Итак, зоопарки хороши для животных или нет? Возможно, все зависит от того, насколько хорошо управляются отдельные зоопарки, а польза от зоопарков наверняка перевешивает их вредное воздействие. Однако понятно, что многие люди считают, что сажать животных в тюрьму по какой-либо причине просто неправильно.
.