Как учить английские слова: лучшие приемы ‹ Инглекс

Хотите узнать, как учить английские слова быстро и легко? Мы расскажем, сколько слов нужно знать, откуда их брать, какими инструментами пользоваться и как вообще это все выучить. Используйте хотя бы несколько советов и сможете расширить свой словарный запас.

Всех студентов интересует вопрос: «Как учить английские слова?» Чем больше лексики мы знаем, тем лучше понимаем, о чем говорят герои наших любимых английских фильмов, что написано на музейных табличках Тейт Модерн и насколько выгодные условия сделки предлагают наши партнеры из США. Сегодня мы дадим несколько рекомендаций, которые помогут эффективно изучать новую лексику.

Советуем вам перед этим посмотреть вебинар нашего методиста Юлии на тему «Как учить английские слова».

Сколько английских слов нужно знать

Рекомендуем вам для проверки своего лексического запаса пройти тест Online English Vocabulary Size Test (сразу жмите на кнопку Start) или Test Your Vocab. Он покажет ваш приблизительный словарный запас, который вы можете сравнить со средними результатами носителей языка и изучающих английский. В среднем 3 000 — 4 000 слов будет достаточно для общения на большинство тем.

Однако хотим предупредить вас: не стоит всецело полагаться на результаты теста. Он может дать лишь примерную оценку вашему словарному запасу.

В нашей таблице уровней английского есть столбец Vocabulary, который подскажет, сколько слов вы должны знать на каждом уровне владения языком.

А теперь давайте узнаем, какие английские слова необходимо учить:

• Базовую лексику, необходимую для понимания иностранной речи. Есть вечные темы вроде «Приветствие», «Семья», «Еда» — знать их нужно каждому человеку.
• Слова, необходимые именно вам. Если английский вам нужен для работы, учите общую бизнес-терминологию или более узкую отраслевую, например для IT-специалистов. Если вы хотите больше путешествовать, учите туристические разговорники.
• Освоить все лексические наборы невозможно, да и бессмысленно. Зачем вам медицинская тематика, если вы не практикующий врач? Разве что для просмотра «Доктора Хауса» 🙂 Посоветуйтесь с опытным преподавателем английского языка, он подскажет, что именно вам изучать.

Откуда брать новые английские слова

1. Любимые фильмы, сериалы, песни, подкасты, книги

Этот способ хорош тем, что слова запоминаются в нескучном для вас контексте. Если вы уже смотрите фильмы на английском языке, стоит брать лексику оттуда. Советуем пользоваться ресурсом ororo.tv. Он платный, но стоит своих денег: вы можете смотреть новые фильмы и сериалы в хорошем качестве с русскими и английскими субтитрами. Как только вы встретите незнакомое слово, кликните по нему, и оно автоматически попадет в ваш личный словарь новых слов.

Тексты большинства англоязычных песен вы можете найти на ресурсе «Амальгама». Или же воспользуйтесь строкой поиска в браузере: введите название песни и добавьте слово lyrics. Также рекомендуем вам подборку материалов по подкастам, аудиосериалам и радиошоу, а также ресурсы для скачивания книг онлайн.

2. Специальные учебники

Учебники для увеличения словарного запаса помогут вам выучить новые слова и устойчивые выражения, в которых они употребляются. Пособия хороши тем, что в них приводятся списки слов вместе с примерами их использования, таким образом слова учатся в контексте. Мы представили подробный обзор учебников для изучения лексики английского языка, руководствуйтесь им для выбора лучшего пособия.

3. Списки или словари высокочастотных слов

Как понять, стоит ли вообще запоминать очередное новое английское слово, которое вы встретили? Возможно, оно вышло из употребления или используется крайне редко. Вы можете обратиться к спискам слов, которые наиболее часто употребляют носители языка. Рекомендуем вам списки от Оксфордского словаря — The Oxford 3000 British Dictionary и The Oxford 3000 American Dictionary. Это 3 000 наиболее значимых слов, которые следует знать любому изучающему английский. Они были тщательно отобраны лингвистами и опытными преподавателями. Распознать эти слова в самом оксфордском словаре можно по иконке ключика.

1. Карточки со словами

Этот прием может показаться старомодным, но он по-прежнему эффективен. Все студенты хотя бы раз в жизни заводили карточки и пытались выучить новую лексику по ним. Это удобно и доступно: не нужно тратить деньги, ведь вы пишете их сами, и карточки можно брать с собой куда угодно.

Перед тем как составлять карточки, нужно выбрать хороший словарь, который поможет:

• подобрать перевод;
• ознакомиться с типичными словосочетаниями, в которых употребляется слово;
• изучить примеры.

Затем стоит определиться, будете вы делать бумажные словарные карточки или электронные.

Бумажные карточки

Советуем использовать цветные блоки (один цвет = одна тема). Новички могут выбрать один из следующих вариантов:

• На одной стороне листочка пишем слово на английском, на второй — на русском. Проверяем свои знания: переводим слово с русского на английский и наоборот.

• С одной стороны пишем слово на английском и приклеиваем картинку, с другой — перевод на русский. Этот метод хорошо подходит людям с ассоциативным мышлением. В уме вы связываете новое англоязычное понятие и предмет, который оно обозначает.

• С одной стороны пишем слово на английском с русским контекстом, с другой стороны — слово на русском языке без контекста. При повторении лексики пытайтесь перевести понятие с русского на английский. А с переводом в обратную сторону вам поможет вторая сторона карточки с русским контекстом.

• Более опытным студентам советуем пользоваться англо-английскими словарями, например Macmillan Dictionary. На одной стороне пишем слово на английском, на другой — его определение на английском же языке. Можно еще написать синонимы и антонимы изучаемого понятия.

• А как правильно учить лексику? Запоминать английские слова лучше всего в контексте. Поэтому можно писать на карточке не просто слово, а предложение, в котором оно используется. Примеры предложений можно найти в электронных словарях, например ABBYY Lingvo.

Электронные карточки

Если вас сложно оторвать от компьютера, используйте свою привязанность во благо: создайте виртуальные стикеры со словами на рабочем столе и через несколько дней вы хорошо их запомните.

Для создания электронных словарных карточек советуем вам сервис Quizlet, который позволяет заучивать слова разными способами: выбирать верный перевод из четырех предложенных, заполнять пропуски в предложениях и играть в игры со словами. Здесь же вы можете отслеживать свой прогресс: какие слова вам даются тяжелее других, как быстро вы учите новую лексику. Есть приложение для Android и iOS. Альтернативный ресурс — Memrise. Его бесплатная версия имеет ограниченный функционал, однако его будет достаточно для составления карточек.

С карточками нужно постоянно работать: просматривать и повторять изученную лексику. Периодически меняйте карточки на новые, а через 1-2 недели вновь верните старые, чтобы повторить слова.

2. Блокнот-словарь

Этот способ хорош для тех, кто постоянно что-то теряет: карточки у вас вряд ли долго продержатся 🙂

Вы можете структурировать блокнот так, как вам удобно. Приведем свою версию. Каждая страница должна соответствовать определенному дню. Сверху напишите даты повторения слов. Чтобы изучаемая лексика хорошо закреплялась в памяти, не забывайте ее тренировать. Для этого используйте приемы, описанные нами в статье «Как нужно повторять, чтобы ничего не забывать».

СРЕДА
Повторы в тот же день: 01.11.2017 — через 15 минут, через час, через 3 часа
Последующие повторы: 02.11.2017; 04.11.2017; 08.11.2017; 15.11.2017; 29.11.2017; 29.12.2017
bacon	бекон
ham	ветчина
sausage	колбаса
butter	масло
cheese	сыр

3.

Mind map

Вы легко выучите английские слова одной тематики, если нарисуете интеллект-карту (a mind map). Такая схема наглядно показывает, к какой теме относятся слова. А пока вы ее рисуете, лексика отложится в памяти. Mind map может выглядеть следующим образом:

Для создания подобных схем советуем использовать сервис Coggle. Полученным результатом вы можете поделиться с другими людьми, а также скачать интеллект-карты в pdf или png.

4. Обучающие сайты и приложения

Занимайтесь на обучающих ресурсах, мы рекомендуем сайт englishteststore.net, а в статье «5 сайтов для изучения английских слов» вы найдете еще больше отличных ресурсов для обучения.

По дороге на работу в метро или в очереди в поликлинике используйте любую свободную минуту, чтобы учить новые слова. Полезные программы для своего гаджета вы найдете в статье «28 лучших приложений для изучения английского языка на Android и iPhone».

Достаточно заниматься 10-20 минут ежедневно, чтобы почувствовать прогресс.

Полезные советы, как учить английские слова эффективно

1. Объединяйте слова по тематике

Как легко запомнить английские слова? Обычно хорошо запоминаются группы слов, относящиеся к одной теме. Поэтому старайтесь разбить слова на группы по 5-10 штук и учить их.

Существует так называемый эффект Ресторффа, согласно которому человеческий мозг из группы объектов лучше всего запоминает наиболее выделяющийся. Используйте этот эффект себе во благо: в группу слов одной тематики «внедрите чужестранца» — впишите слово из совершенно другой тематики. Например, изучая слова по теме «Фрукты», добавьте к ним одно слово из темы «Транспорт», таким способом ваши занятия станут еще эффективнее.

2. Используйте ассоциации и персонализацию

Этот способ любят многие студенты: чтобы выучить какое-то слово, нужно придумать ассоциацию на русском языке. Например, необходимо запомнить слово obstinacy (упрямство). Разбейте его на три слога: ob-stin-acy, получится «упрямый, как об-стену-осел». Слово shoot (стрелять) можно запомнить как «шут стреляет». Вы можете сами составлять удобные ассоциации, главное, чтобы они были понятны вам и легко запоминались. Так вам будет легче увеличить словарный запас английского языка.

Эффективно будет обучение, если вы не только составите словесную ассоциацию, но и визуализируете ее: проговаривая слово shoot, представляйте себе этого стреляющего шута, пусть образ получится максимально смешным и запоминающимся. Еще лучше — динамическая картинка с вашим личным присутствием: вы представляете, как шут рядом с вами стреляет в кого-нибудь (из водяного пистолета, чтобы зрелище вышло комичным, а не трагичным). Чем живее будет картинка, тем легче будет запомнить слово.

3. Используйте изученную лексику в речи

Как правильно учить английские слова и не забывать их? Вы знакомы с принципом use it or lose it? Чтобы знания остались в памяти, нужно активно «юзать» их. Хорошая практика — составлять короткие рассказы с использованием новых слов. Лучше всего запоминается лексика, изложенная в коротком смешном тексте, который написан о себе любимом или дорогих сердцу вещах.

Если вы ходите на курсы или занимаетесь с преподавателем английского, старайтесь как можно чаще вставлять новенькие слова в разговор: чем больше раз вы произнесете слово, тем лучше его запомните. Не забывайте и о правописании: старайтесь употреблять новые слова в письменной речи.

Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.

Скажи мне, и я забуду. Научи меня, и я запомню. Заставь меня делать, и я научусь.

Учите новые слова и сразу же применяйте их в речи с помощью курса «Разговорная практика».

4. Регулярно тестируйте свои знания

Полезно время от времени проходить различные тесты на определение уровня словарного запаса. Например, отличные тесты с картинками (радость для визуалов и детей) приводятся на странице Vocabulary for learners of English. Пройдя такой тест, вы сразу увидите, что отложилось в памяти, а какие темы или слова нужно повторить.

5. Выполняйте свой ежедневный план

Мы уже рассказали вам, сколько слов в день нужно учить. Напомним, что для среднестатистического человека лучше всего учить 5-10 слов в день. Четко следуйте своему плану изучения новой лексики, чтобы увидеть прогресс.

6. Пользуйтесь развлекательными методами обучения

На сайте engvid.com носители языка объясняют сложную информацию в облегченной развлекательной форме, благодаря этому новый материал хорошо запоминается. На сайте newsinlevels.com каждая новость адаптирована для разных уровней владения английским, ко всем сложным словам даны пояснения.

Можно расширять словарный запас английского языка в процессе увлекательных занятий, например: разгадывать кроссворды, играть в виселицу и т. д. Много развлечений представлено на страницах Have Fun Learning English и Vocabulary exercises.

7. Развивайте свою память

Невозможно запомнить что-либо, если вы не обладаете хорошей памятью. Изучение языка само по себе неплохо тренирует наш мозг и способствует улучшению памяти. Но для облегчения запоминания можно воспользоваться советами из нашей статьи «Как улучшить память. Лучшие советы для изучающих английский язык».

8. Учитывайте свой тип восприятия информации

Не все методы одинаково хороши для вас. Не пытайтесь применять все сразу. Попробуйте текстовые, видео- или аудиоформаты и выберите те, с которыми у вас получается быстрее освоить новые слова. Так вы придете к своему авторскому миксу приемов.

Понять, аудиал вы, визуал или кинестетик, можно, прочитав нашу статью «Учим английский в соответствии с типом восприятия информации».

Главное — не забывайте переходить от теории к практике. Не только читайте полезные советы о том, как запомнить английские слова быстро и легко, но и активно используйте их в повседневной жизни, тогда вам не придется ломать голову над тем, как повысить свой уровень знаний.

Считаете карточки и блокноты со словами «вчерашним днем»? Тогда попробуйте учить слова по актуальным британским пособиям на онлайн-курсах английского языка в нашей школе. Наши студенты учат слова и фразы в контексте, употребляют их в живом диалоге с учителем, запоминают новую лексику легко и быстро. Попробуйте учить английские слова по-новому!

© 2021 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

Время Present Continuous

Из нашей статьи вы узнаете, как образуется Present Continuous и когда нужно применять настоящее длительное время в английском языке. Более того, мы расскажем про все известные вспомогательные слова презент континиус, так что к концу статьи вы будете точно знать, что такое Present Continuous в английском языке.

Present Continuous Tense — правила и примеры употребления

Необходимо понять и запомнить, что предложения в настоящем продолженном времени на английском языке указывают на длительность действия. Длительность при этом может быть какой угодно: и короткой, и чрезвычайно растянутой во времени. Именно поэтому время Present Continuous в английском языке назвали «настоящее длительное» Present Continuous или «настоящее продолженное время» (Present Progressive).

Типичные примеры презент континиус в английском языке и слова-маркеры времени

1. Действие происходит «здесь» и «сейчас» — это классическая ситуация, когда применяется настоящее продолженное время:
   • I am listening to you. — Я тебя слушаю.
   • He is working at our family shop. — Он работает в нашем семейном магазине.
   Чтобы сделать акцент на том, что действие происходит в период, когда мы о нем говорим, пользуйтесь словами-маркерами Present Continuous: now и at the moment:
   • Now I am listening to you. — Сейчас я слушаю тебя.
   • At the moment he is working at our family shop. — В данный момент он работает в нашем семейном магазине.
2. Действие растянуто во времени, то есть подразумевается процесс. Обращайте внимание на слова: today, currently, these days:
   • Joshua is behaving incredibly well today. — Сегодня Джошуа поразительно хорошо себя ведет.
   • I am reading Barack Obama’s biography this month. — В этом месяце я читаю биографию Барака Обамы.
   • More and more people are buying bitcoins. — Все больше и больше людей покупают биткоины.
3. Происходит развитие действия, оно изменяется.
   • The weather in Brisbane is getting better. — Погода в Брисбене улучшается.
   • Temperature is falling in the winter. — Зимой температура падает.
4. Мы можем выбирать время Present Continuous, если говорим о планах в будущем. Слова-сигналы: next week/month/year, tonight, tomorrow:
   • Our sales manager is heading off to an international conference next week. — На следующей неделе наш менеджер по продажам направляется на международную конференцию.
   • I am leaving tomorrow. — Я уезжаю завтра.*
   *Конечно же, можно запросто употребить эти предложения в простом будущем времени (Future Simple). Однако в таком случае мы даем знать нашему собеседнику, что не уверены на 100%, произойдет действие или нет.
5. Действие происходит при временных, непостоянных обстоятельствах. Слова-маркеры: until, during, for :
   • She is working night shifts for a month. — Она работает в ночную смену в течение месяца.
6. Если говорящий недоволен чем-то, что случается постоянно. Маркеры: constantly, always, all the time:
   • You are constantly getting on my nerves! — Ты постоянно действуешь мне на нервы!*
   *Это предложение могло бы быть образовано и в простом настоящем времени (Present Simple), но тогда оно не имело бы того самого подтекста, что говорящего раздражают чьи-то действия.
7. Продолжительное действие происходит на фоне другого действия, может применяться союз while:
   • She is eating while I am drinking coffee. — Она ест, пока я пью кофе.
8. Present Сontinuous (Progressive) также используется для того, чтобы противопоставлять новое старому:
   • People are calling on the phone today, not writing letters. — Сегодня люди звонят по телефону, а не пишут письма.
9. В ситуациях, когда человек рассказывает историю или пересказывает книгу или фильм, тоже можно использовать Present Progressive:

Guys, you won’t believe what just happened to me! So, I’m walking into this room and I see a ghost. It’s telling me to go left but I’m not listening! So, I open the door to the right and enter. Now I’m walking across this dark room and…

— Ребята, вы не поверите, что со мной случилось! Короче, захожу я в эту комнату и вижу привидение. Оно говорит мне идти налево, но я его не слышу! Так вот, я открываю дверь справа от себя и вхожу. Я иду через эту темную комнату и…

Stative verbs или глаголы состояния

В английском языке есть глаголы, которые невозможно употребить в длительной форме, и они не используются для образования Present Continuous, для них нужен Present Simple. Это слова, которые обозначают:

Эмоции
love	любить
like	нравится
want	хотеть
wish	желать
hate	ненавидеть
need	нуждаться
prefer	предпочитать
Мыслительные процессы
know	знать
agree	соглашаться
believe	верить
forget	забывать
expect	ожидать
understand	понимать
respect	уважать
remember	помнить
Обладание, отношение
be	быть
belong	принадлежать
consist	состоять
have	иметь

Такие глаголы в Present Continuous не используются, так как обозначают наше состояние и эмоции, а не описывают какое-то действие. Так как эти глаголы не имеют временных ограничений, они не могут быть продолжительными.

• I hate having dinner so late at night! — Ненавижу ужинать так поздно вечером!
  I am hating having dinner so late at night!
• I feel as if I belong here. — Я чувствую, что я здесь своя.
  I am feeling as if I belong here.
• I will never forget your generosity. — Я никогда не забуду твоей щедрости.

Правила образования Present Continuous

Сейчас мы узнаем, как образуется Present Progressive. Правила и примеры утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений обсудим в мельчайших деталях.

В Present Continuous сказуемое состоит из вспомогательного глагола to be и основного смыслового глагола. Глагол to be в Present Continuous принимает одну из трех форм: am, is, или are, в зависимости от подлежащего, а к смысловому глаголу присоединяется окончание -ing.

Правило Present Continuous:

Подлежащее + to be + V-ing

Правописание глаголов с окончанием -ing

При образовании Present Continuous к смысловому глаголу добавляется окончание -ing (V-ing). В таких случаях следует соблюдать несколько правил:

• глаголы, которые оканчиваются на -e, теряют последнюю гласную:

  come — coming	приходить — приходит
  make — making	делать — делается
  write — writing	писать — пишется

• глаголы, которые оканчиваются на -ie, требуют замены -ie на -y:

  lie — lying	лежать — лежу
  tie — tying	завязывать — завязываю
  die — dying	умирать — умираю

• глагол, оканчивающийся на гласную с согласной, эту согласную удваивает:

  swim — swimming	плавать — плаваю
  stop — stopping	останавливаться — останавливаюсь
  get — getting	получать — получаю

Утвердительная форма

Схема Present Continuous в утвердительном предложении:

Существительное (местоимение) + am / is / are + Ving
I	am	playing
He /She / It	is
We / You / They	are

• I am speaking. — Я говорю.
• He is running now. — Он сейчас бежит.
• We are washing the floor. — Мы моем пол.

Отрицательная форма

Отрицание в Present Continuous строится так: подлежащее, затем вспомогательные глаголы Present Continuous (am, is, are) c отрицательной частицей not и после ставим смысловой глагол с окончанием -ing.

Существительное (местоимение) + am / is / are not + Ving
I	am not	playing
He /She / It	is not
We / You / They	are not

• I am not playing the piano. — Я не играю на пианино.
• We are not going out right now. — Мы сейчас не идем гулять.

Вопросительная форма

Общие вопросительные предложения

Вопросы, которые требуют однозначного ответа «да» или «нет», образуются согласно следующей формуле Present Continuous

Am / is / are + Существительное (местоимение) + Ving?
Am	I	playing
Is	he /she / it
Are	we / you / they

• Are you sleeping now? — Ты сейчас спишь?
• Is Anna studying right now? — Анна сейчас учится?
• Are students swimming? — Студенты плавают?

Если мы отвечаем на общий вопрос, то должны использовать вспомогательные слова. Презент континиус здесь не исключение.
— Are you smiling? — Ты улыбаешься?
— Yes, I am (No, I am not). — Да (Нет).

— Are they smiling? — Они улыбаются?
— Yes, they are (No, they aren’t). — Да. (Нет).

В вопросе уже имеются части ответа. В вопросе «Are you smiling?» есть вспомогательный глагол is и местоимение she. Эти частички мы и используем в ответе: Yes, she is.

Вопросы с вопросительными словами

В английском языке мы можем спрашивать интересующую нас информацию, используя специальные вопросительные слова: what — что, why — почему, how — как, which — какой, where — где, when — когда.

Как строится Present Continuous с вопросительными словами? Очень просто! Поставим его в начале предложения, а затем все так же, как и в общих вопросах.

Вопросительное слово	Вспомогательный глагол	Существительное (местоимение)	Глагол с окончанием -ing
Where	are	we	working
When	am	I

Отвечайте на такие вопросы обязательно полным предложением, например:

• Where are we working? — Где мы работаем?
• We are working at a construction site right now. — Мы сейчас работаем на стройке.

Present Continuous Active voice vs Passive voice. Активный и пассивный залог

В английском есть два способа выразить одну и ту же мысль.

1. Активный залог: в предложении лицо или предмет, выраженное подлежащим, само осуществляет действие
   I am carrying this luggage. — Я несу этот багаж.
2. Пассивный залог: когда действующее лицо или предмет испытывает на себе действие, совершаемое другим лицом или предметом.
   The luggage is getting carried by me. — Багаж переносится мной.

Формула Present Continuous в активном залоге:

Подлежащее (предмет, над которым совершается действие) + to be + V-ing + дополнение (кто совершает действие)

Когда же предложение стоит в пассиве, то помимо вспомогательного глагола to be следует добавить being и глагол в третьей форме:

Дополнение + to be + being + V3 + by + подлежащее

Давайте рассмотрим примеры использования активного и пассивного залога в английском:

• Active: The train driver is driving the train. — Машинист ведет поезд.
• Passive: The train is being driven by a train driver. — Поезд идет вперед благодаря машинисту.
• Active: She is singing a song. — Она поет песню.
• Passive: A song is being sung by her. — Песня поется ею.
• Active: The carpenter is making furniture. — Плотник делает мебель.
• Passive: Furniture is being made by the carpenter. — Мебель создается плотником.

Заключение

Present Continuous — время в английском языке достаточно часто употребляемое. Оно используется во многих ситуациях и постоянно встречается в повседневной речи. Мы постарались продемонстрировать разнообразные случаи использования Present Continuous. Схема образования настоящего длительного времени вам теперь тоже известна. Остается только вооружиться этими знаниями и практиковаться как можно чаще и с удовольствием!

Читаем дальше:

Present Simple (или Present Indefinite, настоящее неопределенное время)

Present Perfect Continuous (или Present Perfect Progressive, настоящее совершенное длительное время)

Все времена глагола в английском языке

В школе появились русский родной язык и русская родная литература — Российская газета

Примерные школьные программы утверждены по 18 национальным языкам. Большинство уроков, конечно же, идут на русском. Однако в этом учебном году для многих родителей сюрпризом стало то, что в расписании появились два новых обязательных предмета: русский родной язык и русская родная литература. Посыпался град вопросов. И главный: чем уроки русского родного отличаются от «просто» русского языка? Об этом корреспондент «РГ» беседует с председателем Ассоциации учителей русского языка и литературы, кандидатом педагогических наук Романом Дощинским.

Роман Анатольевич, чем все-таки уроки русского родного языка отличаются от «обычного» русского?

Роман Дощинский: В первом случае мы изучаем язык как систему, большое внимание уделяем развитию речи, освоению орфографии и пунктуации. Что касается курса родного языка, то он разбит на три блока. Первый — лингвокультурология. Это попытка соотнести язык и культуру — погрузиться в забытые слова (архаизмы и историзмы), «поиграть» с дополнительными оттенками, которые несут некоторые слова и выражения, отражающие мировоззрение русского человека. В обычном курсе русского языка на это просто не хватает времени. Данный модуль позволит пробудить мысли, эмоции ребенка по поводу того, каким богатством он владеет — русским языком.

Второй блок — это нормы речи. Правильная постановка ударения, верное словоупотребление, грамматическая культура речи — все это западающие звенья традиционного курса русского языка. А третий — риторика. Этим мы тоже на уроках русского языка почти не занимаемся. Как правило, у школьников проверяются навыки письменной речи — диктанты, изложения, сочинения. С учетом того, что в девятом классе ввели итоговое собеседование, возвращение риторики в школу — новость хорошая. И вообще, учитель-словесник только рад тому, что в расписании появились дополнительные часы, которые он точно не потратит впустую.

Почему именно новые предметы, а не, скажем, факультативы? Ведь так много говорят о том, что дети перегружены?

Роман Дощинский: Нужно знать «историю вопроса». Четыре года назад были скорректированы школьные стандарты — ФГОС. В них появилось разделение на три крупных блока. Отдельно — русский с литературой, отдельно — родной язык и родная литература и отдельно — иностранные языки. Все — обязательные для изучения. И если в пятом классе на государственный русский язык отводится, например, пять часов, то теперь никто не может их забрать в пользу других предметов филологического цикла.

В новом учебном году многим родителям впервые предложили написать заявление о том, какой родной язык будет изучать их ребенок

Но что получилось в некоторых национальных республиках? Весь класс шел на урок национального родного языка, а что было делать ребенку, для которого родной — русский язык? Он шел на занятия вместе со всеми. Подобные случаи в 2017-м вызвали большой общественный резонанс. После этого на федеральном уровне пришлось вносить изменения в Закон «Об образовании в РФ».

Какие именно?

Роман Дощинский: Было прописано, что родным языком считаются все языки народов РФ, в том числе русский. И почему в таком случае дети в национальной республике изучают свой родной язык и родную литературу как отдельные предметы, а ребята, допустим, в Ивановской области этого лишены с точки зрения дополнительных часов? У всех детей, независимо от региона, должны быть равные образовательные возможности. Вот так фактически и появились новые предметы — русский родной язык и русская родная литература. По своему содержанию они не могут и не должны дублировать уже существующие школьные предметы.

С нового учебного года родители пишут заявление о том, какой родной язык будет изучать их ребенок. Правда, есть ограничение. В том же Законе «Об образовании в РФ» сказано, что всем детям «гарантируется получение образования на государственном языке РФ, а также выбор языка обучения и воспитания в пределах возможностей, предоставляемых системой образования». Что значит эта фраза на практике? Если родители захотят, чтобы ребенок изучал язык, который больше никто в школе изучать не будет или если нет преподавателей, то в качестве родного ему будет предлагаться русский язык.

А если, скажем, в обычную столичную школу пришел маленький якут или кабардин. Но родители не хотят, чтобы их ребенок изучал русский как родной. Семья может отказаться?

Роман Дощинский: В принципе, может. Здесь недопустимы перекосы. Но проблема еще и в том, что предметы «родной язык» и «родная литература» стали обязательной частью программы. Отметки за них должны быть выставлены в аттестат.

Выход из ситуации?

Роман Дощинский: Я вижу два варианта. Первый — сетевая модель обучения, когда для обучающегося подыскивается внешний (из другой образовательной организации) преподаватель его родного языка, а школа по договоренности засчитывает результаты, которые ребенок получает при прохождении курса. Только при таком раскладе школа может столкнуться с трудностью юридического оформления собственной образовательной программы, в которой должна быть заложена возможность изучения любого языка народов РФ.

Двести пятьдесят национальных языков, на которых говорят народы России

Второй вариант — дистанционное обучение с помощью современных электронных ресурсов. Если бы на платформе Российской электронной школы ребенок мог пройти курс родного языка и получить на ней итоговую отметку, то школа могла бы ее зачесть в аттестат. Но это пока лишь планы, которые, возможно, будут реализованы. Решать этот вопрос нужно как можно быстрее.

Допустим, все дети в школе готовы изучать русский язык как родной. Где взять часы? Переходить на шестидневку?

Роман Дощинский: По-моему, все уже давно договорились о том, что шестой день — это развивающий. Нет, шестидневка не может быть выходом из положения. Тогда что? Многие директора школ сегодня пытаются решить эту сложную проблему. Стоит заметить: ни один «обязательный» документ не оговаривает, с какого класса вводить курс родного русского языка и сколько часов на него отвести. В этом смысле многое дано на откуп самой школы. При этом для выставления отметки в аттестат курс должен быть пройден в объеме чуть более 60 часов.

Но на какие шаги иногда идут в регионах? «Режут» и без того урезанные эстетические программы — ИЗО, музыку, мировую художественную культуру. Некоторые школы стали даже забирать часы у русского государственного языка — и искусственно передавать их в русский родной язык. Этого категорически нельзя делать, о чем в регионы были разосланы специальные письма минпросвещения и Рособрнадзора. Подчас на местах катастрофически не хватает разъяснительной информации.

Единственное безболезненное решение, которое вижу я для регионов с подавляющим большинством русскоязычного населения, — это возможность создания интегрированных курсов. Когда, например, в рамках одного урока изучаются государственный русский и русский родной языки. Мы сейчас переживаем переходный период. И пока, к сожалению, вопросов действительно больше, чем ответов.

Предметы «родной язык» и «родная литература» стали обязательной частью программы. Отметки за них должны быть выставлены в аттестат

А учебники по новым предметам есть?

Роман Дощинский: Есть две линейки учебных пособий, разработанные ведущими издательствами. Но это именно пособия, которые пока не включены в федеральный перечень учебников. Деньги на их закупку школам проблематично выделить. Поэтому сейчас одна из важнейших задач — форсировать процедуру экспертизы этих пособий и включения их в федеральный перечень именно как учебников. Иначе школы побоятся потратить деньги на их закупку. И это одна сторона проблемы.

А вот вторая сторона. В России больше 250 национальных языков. Но далеко не по всем из них разработаны примерные образовательные программы. А по предмету «русская родная литература» и вовсе беда — нет ни примерных программ, ни учебных пособий. Школы пока должны «выплывать» своими силами.

Официально

Примерные образовательные программы для школ утверждены уже по 18 национальным языкам, в том числе русскому родному. Их можно найти на официальном сайте реестра общеобразовательных программ.

Однако, как рассказали «Российской газете» в министерстве просвещения, до конца года в помощь школам появится еще более десятка программ. И на этом работа по их составлению не остановится. Всего же, по оценкам ведомства, сегодня существует запрос на изучение 81 языка народов нашей страны. Среди них есть коренные и малочисленные. Первые 64 учебника по 8 языкам для начальной школы будут созданы уже до конца этого года. Ряд учебников уже находится на стадии утверждения для включения в федеральный перечень. Также в ближайшее время будет утверждена Концепция преподавания родных языков.

«Министерство обеспечивает сопровождение изучения и преподавания государственных языков субъектов Российской Федерации, родных языков народов России. И в этой связи особая роль отведена Фонду сохранения и изучения родных языков народов РФ, — рассказали в ведомстве. — Кроме того, вопросы разработки и внедрения передовых технологий по преподаванию родных языков народов России, в том числе методик для работы с двуязычными детьми, на всех уровнях образования ведет Институт развития родных языков народов Российской Федерации, созданный на базе Центра реализации государственной образовательной политики и информационных технологий».

В фокусе — научные исследования, создание и обновление словарей, проведение культурно-просветительских конкурсов, олимпиад и культурных проектов. Ну и, конечно, разработка учебников и методических пособий для учителей.

Что касается предметов «русский родной язык» и «русская родная литература», то они носят культурологический характер, подчеркнули в министерстве просвещения.

«Важнейшая задача курса «Русский родной язык» — приобщение школьников к фактам русской языковой истории, истории русского народа, формирование представлений о сходстве и различиях русского и других языков в контексте их богатства и своеобразия, национальных традиций и культур народов России, — рассказали в ведомстве. — Кроме того, содержание курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся явлении. Оно опирается на основной курс — «Русский язык и литературное чтение» — сопровождает и поддерживает, но не дублирует его. Имеет преимущественно практико-ориентированный характер».

9 правил, которые помогут вам делать домашние задания быстро и эффективно

Сколько времени должно уходить на домашнее задание

Существуют нормы, определяющие, сколько времени школьники разных возрастов должны тратить на домашние задания в день. В нашей стране правила таковы:

• 4–5 классы — 2 часа;
• 6–8 классы — 2,5 часа;
• 9–11 — не более 3,5 часов. 

Но на практике эти нормы не соблюдаются — россиянам приходится ежедневно помогать детям с домашками. Согласно исследованию «Научного центра здоровья детей», ежедневный объём суммарной образовательной нагрузки учеников 5–9 классов составляет 10–13 часов. Это от 50 до 78 часов в неделю. Для сравнения рабочая неделя взрослого человека составляет 40 часов. Поэтому уже не первый год обсуждается вопрос отмены домашних заданий.  

Согласно исследованию компании Office Deport, 25% американских семей считают, что школьникам задают на дом больше, чем они способны выполнить. Почти 50% мам и пап хотели бы отменить домашние задания хотя бы по одному предмету.

40% опрошенных признались, что как минимум раз в неделю ругаются со своими детьми из-за уроков.

Правила выполнения домашних заданий

В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» каждое занятие сопровождается заданиями, иногда даже устанавливается дедлайн на их выполнение. Но это не классические домашки на оценку. Фоксфордские задания — это возможность отработать полученные знания на практике. Их выполнение добровольно: чем лучше что-то решил, тем больше «очков опыта» получишь. Чтобы не испортить мотивацию, оценки не выставляются. Возможность безопасно ошибиться при выполнении задания развивает в детях самостоятельность, они всё реже призывают маму с папой на помощь. 

<<Перелинковка>>

Эксперты «Домашней школы Фоксфорда» составили правила выполнения домашних заданий. Надеемся, наши рекомендации помогут вашему ребёнку делать домашку быстро, эффективно и без стресса. 

Источник: freepik.com
‍

1. Выполнение домашних заданий должно войти в привычку 

Делать уроки дома должно быть так же естественно, как чистить зубы или заправлять постель. Формировать этот паттерн необходимо с первого класса. Желательно, чтобы ребёнок занимался в одно и то же время и этому предшествовал какой-нибудь ритуал. Например, включение настольной лампы или раскладывание тетрадей на столе. Мозг привыкнет к этой рутине и будет настраиваться на учёбу, как только начался ритуал. 

<<Форма демодоступа>>

Когда домашнее задание становится не выбором, а привычкой ребёнка, вероятность того, что он отложит его на потом, становится меньше.

2. На рабочем месте не должно быть ничего лишнего

Окружающее пространство влияет на продуктивность человека. Важно обеспечить в комнате ребёнка нормальную температуру, освещение и тишину. 

Источник: freepik.com
‍

Письменный стол школьника всегда должен быть убран. Там должно быть достаточно места для ноутбука, учебников, тетрадей и других учебных принадлежностей. Не стоит захламлять рабочее место мягкими игрушками, рамками для фотографий и прочими вещами, которые могут отвлечь ребёнка от выполнения домашней работы.  

<<Перелинковка2>>

3. У ребёнка должно быть не только расписание занятий, но и график выполнения домашних заданий

Планирование избавляет от чувства беспокойства. Школьнику важно наглядно увидеть, какие уроки ему нужно сделать. Сядьте и вместе с ним составьте график домашних работ. Задайте периодичность решения регулярных задач, расставьте приоритеты для заданий, имеющих срок сдачи. Контроль над ситуацией придаёт ребёнку уверенность в том, что он в состоянии со всем этим справиться.

Позвольте ученику самому написать план, и лучше на бумаге, а не в гаджете. По мнению многих психологов, запись целей и задач от руки повышает вероятность того, что человек будет им следовать.

4. Большие задания необходимо разбивать на части

Эссе, презентация, научный эксперимент — всё это требует серьёзной, вдумчивой и поэтапной работы. Помогите ребёнку разбить объёмную задачу на части и включите каждую из них в расписание выполнения уроков. Распределение нагрузки избавит от ощущения, будто большие задания — это долго, трудно и нудно.  

5. Начинать делать уроки лучше с самого сложного предмета

Желание откладывать дела, которые нам не нравятся, лежит в основе человеческой натуры. Но ресурсы времени, внимания и энергии ограничены. Поэтому выполнение домашней работы стоит начинать с предмета, который хуже всех даётся или меньше всего нравится ребёнку. 

Чем больше сил школьник израсходует на простые задачи, тем сложнее ему будет перейти к сложным. А выполнив трудное задание сразу, ребёнок получит заряд положительных эмоций и легко доделает остальную домашку.

6. Каждые 30–50 минут необходимо делать короткий перерыв

Интенсивную мыслительную деятельность необходимо чередовать с физической активностью или простым коротким ничегонеделанием. Установите правило: каждые 30–50 минут решения домашки устраивать десятиминутные перерывы. Работа отрезками называется методом «Помидора», мы рассказывали о нём в статье с приёмами тайм-менеджмента.

Ребёнок будет рад отвлечься, только заранее договоритесь, что «переменка» в подготовке домашнего задания пройдёт без социальных сетей и сериалов. Объясните школьнику, что новый поток информации не даст мозгу расслабиться. Лучше погулять с собакой или съесть что-нибудь питательное. Например, орехи активизируют мозговую деятельность.

7. Родители должны подталкивать к правильному ответу, а не делать домашние задания за детей 

Любая мать и каждый отец стремятся помочь своему ребёнку. Но будем откровенны, если школьник приходит с вопросами по урокам, а взрослый просто решает за него задачи, он ему не помогает. Он стремится поскорее покончить с этим, сэкономить своё время и нервы.

Не отмахивайтесь от ребёнка, когда он просит помочь ему с домашкой, но и не делайте её сами. Направляйте его к решению, почитайте вместе учебник, посмотрите видео, покажите, как решаются подобные задачи. Если вы не можете включиться в работу сразу, договоритесь об удобном для вас времени. 

Важно установить чёткие границы: домашние задания — это обязанности ребёнка, а не взрослого. Именно поэтому наставники «Домашней школы Фоксфорда» никогда не решают домашку за учеников, даже если об этом просят сами родители. Следующий шаг — постепенное, от класса к классу, ослабление контроля за правильностью и своевременностью выполнение домашек. Подросток должен учиться распоряжаться своим временем и нести ответственность за свои действия.

<<Форма с консультацией>>

8. Если не получается делать уроки, необходимо подключать дополнительные ресурсы 

Задания, которые раз от раза вызывают сложности и приносят плохой результат, — это не повод ругаться. Это сигнал, чтобы задуматься. Быть может, у ученика нарушены способности к чтению и письму, и поэтому каждое сочинение для него — когнитивный ад. А может, ему просто не хватает знаний, и нужен дополнительный ресурс, чтобы устранить пробелы. В «Экстернате и домашней школе Фоксфорда» предметы за определённый класс входят в единый абонемент. Например, если ребёнку нужно нагнать программу пятого класса, берите соответствующий абонемент и занимайтесь в удобное время. Курсы в абонементе состоят из вебинаров, задач с автопроверкой, теории — не придётся гуглить дополнительные материалы для учёбы. 

Вот несколько вопросов, которые помогут выявить проблемы с подготовкой домашнего задания:

• Расскажи, что вы делали на занятии по этой теме? Как решали подобные задачи?
• Тебе нравится такой тип заданий? Если нет, то какое задание тебе по душе?
• Иногда, когда мне приходится сталкиваться с чем-то новым, я опасаюсь, что не справлюсь. Это то, что ты чувствуешь сейчас?
• Как следует выполнить это задание? Что ты можешь сделать, чтобы убедиться, что правильно его понял?
• Могу я как-то помочь тебе в выполнении этого задания? 
• Сделай столько, насколько понял тему. Затем давай составим вопросы, которые возникли у тебя по ходу выполнения домашнего задания, чтобы ты смог их завтра задать преподавателю. Какие вопросы у тебя есть?

<<Форма курс 5-11>>

9. Родители должны всегда поддерживать своего ребёнка 

Определить плотность вещества, построить график функции, запомнить годы правления Ивана Грозного — всё это действительно сложно. Особенно для подростка, переживающего гормональный взрыв. 

Вспомните себя в школьные годы. Разве вам всё давалось сразу? Наверняка кто-то скажет да. Здорово, но ваш ребёнок самостоятельная личность, у него может быть по-другому. 

Не корите себя, если не успеваете или не хотите делать уроки с ребёнком. Это его обязанности, а не ваши. А главное — не упрекайте детей, которые не делают домашние задания вовремя или хорошо. Лучше попробуйте разобраться, в чём причина, поддержите и помогите организовать процесс, следуя советам выше.

Источник: freepik.com
‍

Подведём итог. Чтобы выполнить домашнее задание на пятёрку и при этом не слишком устать, следуйте этим простым правилам: введите выполнение заданий в привычку, держите рабочий стол в порядке, составьте вместе с ребёнком график и следуйте ему, а также разбивайте большие задания на части и начинайте с самых сложных. Не забывайте делать перерывы каждые 30–50 минут, поддерживать ребёнка, а не ругать его за промахи, и ищите дополнительные ресурсы, когда это необходимо.

12 самых модных женских ругательств, которые тебе надо знать

Виктимблейминг

Пример: «Да, ты говорил, что эти туфли мне малы, но не смей с таким видом смотреть на мой вывихнутый палец — это виктимблейминг!»

Что это значит

Переводится термин как «обвинение жертвы». В принципе, ничего хорошего в виктимблейминге нет: если говорить, что Красную Шапочку поделом съели, ибо нечего быть такой толстенькой и аппетитной, недолго прослыть бессердечным человеком.

С другой стороны, отказ от любых сомнений в безупречности жертвы тоже не совсем верное поведение, и человек, который признает, что маленьким девочкам все-таки не стоит болтать с незнакомыми волками, в целом будет совершенно прав. Любое драматическое событие заставляет нас строить модели, прикидывая, при каких условиях этой драмы можно было избежать или хотя бы минимизировать ее риск.

Так что общество в конечном счете вырабатывает максимально удобные и приемлемые для большинства правила поведения (не влезай — убьет, не стой под стрелой и т.д.). Но дело в том, что современная политкорректность очень часто запрещает виктимблейминг в любой форме, так что во многих дискуссиях вопрос «кто прав?» часто имеет ответы «тот, кто слабее» и «тот, кто больше пострадал».

Как реагировать

В близких отношениях с девушками важно соблюдать несколько правил, которые необязательны при общении с лицами э-э-э… несколько другого пола. Не надо, взирая на разнообразные женские беды, указывать на причины этих бед и напоминать, что ты давно предупреждал.

Страдание — это не повод для нотаций и намеков на то, что ты могучий гений, а она чахлая идиотка. Она и сама помнит, что ты просил ее не щекотать гиене брюшко. Оставь эту истину при себе, а сам просто и убедительно пожалей и ее, и ее откушенное ухо.

Газлайтинг

Пример: «Что значит „нет, вчера не было дождя“, когда он был! Ты что, занимаешься газлайтингом?!»

Что это значит

Термин придуман в честь фильма «Газовый свет», где герой долго и планомерно сводил с ума героиню, убеждая и ее, и окружающих, что у нее провалы в памяти и галлюцинации. Любое твое замечание в стиле «Тебе показалось», «Ты просто придумываешь себе проблемы», «Это все твои фантазии» и «Да не смотрел я на эту официантку, тебе очки пора заказывать!» может быть расценено как газлайтинг.

То есть выраженное вслух сомнение в умственных способностях, памяти и адекватности партнера.

Как реагировать

Теоретически можно применить «политику зеркала»: «Нет, это ты занимаешься газлайтингом, убеждая меня в том, что я делал то, чего я не делал! Лично я чувствую, что это не я съел тот кусок торта, и ты не заставишь меня сомневаться в моих чувствах!»

С другой стороны, обвинения в газлайтинге — очень нехороший звоночек, свидетельствующий о том, что между вами уже змеится трещинка в пару верст глубиной. Упреки в газлайтинге — это, собственно говоря, требование полного твоего отказа от сомнений в каких-либо словах и чувствах упрекающего, шантаж и ультиматум.

Поэтому правильнее всего будет иногда спускать дело на тормозах: «Ну, возможно, ты права, а я напутал» или «Мне так показалось, но, возможно, ты видишь ситуацию яснее». Однако если такие разговоры заводятся слишком часто, то, похоже, пора паковать чемоданы. Отсутствие взаимного доверия — плохой фундамент для дальнейшего совместного счастья.

Как стать писателем: с чего начать, советы начинающим писателям

1. Не обольщайтесь

Легко не будет. До славы и почета далеко, а работать придется много. Как говорит Хэнк из сериала «Блудливая Калифорния», «быть писателем – это хреново, это все равно что до конца жизни делать домашнее задание».

2. Читайте каждый день

«Если у вас нет времени на чтение, то и написать вы ничего не успеете и не сможете».

Стивен Кинг

«Толкиен не читал фэнтези в духе Толкиена, он читал книги по финской филологии. Читайте что-то неожи­данное».

Нил Гейман

«Я могу прочитать десяток скучных книг и сделать из них одну инте­ресную».

Айзек Азимов

3. Пишите каждый день

«С похмелья или нет, я пишу каждый день по три часа, как встану, пока не закончу то, что делаю».

Гор Видал

«Я всегда говорил себе: относись к этому как к работе с девяти до пяти. Если у тебя жесткий рабочий график, ты просто идешь и работаешь, и неважно, хорошо ли тебе в этот день. Я могу каждый день садиться за стол и выдавать дневную норму. Просто не даю себе разрешения уклоняться».

Салман Рушди

4. Учитесь

Запишитесь в библиотеку, на писательские курсы, на онлайн-мастерские. Или просто тренируйтесь писать тексты. «Для начала можно поставить себе задачу: по рассказу в неделю, пятьдесят два рассказа в год, на протяжении пяти лет. Вам придется много писать, многое выбрасывать или сжигать, пока что-то не начнет получаться. Лучше начать прямо сейчас, чтобы быстрее разделаться с подготовительной работой. Потому что я убежден: со временем количество переходит в качество».

Рэй Брэдбери

5. Превратите свои фобии и обсессии в фирменный стиль

«Я пишу о том, что меня пугает. Я никогда не писал о змеях, потому что их я не боюсь. Я писал о крысах, потому что они приводят меня в ужас. Я думаю, когда мы пишем, мы пытаемся избавиться от собственных фобий».

Стивен Кинг

6. Придумайте свои ритуалы

Вирджиния Вулф предпочитала сочинять стоя, Марк Твен – лежа, Роальд Даль писал в небольшом неотапливаемом сарайчике, кутаясь в спальный мешок, Агата Кристи придумывала очередное убийство, когда мыла посуду, Набоков писал на карточках, Достоевский проговаривал свои романы вслух, у Шиллера в столе лежали гнилые яблоки, а Довлатов не использовал в одном предложении слов, начинающихся с одинаковых букв. Придумайте что-нибудь свое; публику, может, и не привлечете, но хоть самому скучно не будет.

7. Подслушивайте, подсматривайте, записывайте

Автобусная остановка, путешествие на Эверест, окно во двор – писатель везде найдет материал для новой книги. Диккенс в каждом новом городе посещал морги, Чехов – кладбища и бордели. Оскар Уайльд писал: «Я никогда не путешествую без своего дневника. Нужно же читать что-то гениальное в поезде».

8. Развивайте воображение

Есть много способов развить воображение. Придумывать биографию прохожим, играть в ассоциации, сочинять истории о чем попало. О Чехове рассказывали, что он мог взять первую попавшуюся вещь – например­, пепельни­цу – и назавтра написать о ней рассказ.

«Воображение – это эрекция ума».

Виктор Гюго

9. Найдите свои слова

«Когда вы пишете, слова должны идти так: БИМ БИМ БИМ, БИМ БИМ БИМ, БИМ БИМ БИМ, БИМ БИМ БИМ. Каждое должно быть наполнено соком, они должны сочиться мощью. Они должны заставлять меня переворачивать страницы. БИМ БИМ БИМ, БИМ БИМ БИМ, БИМ БИМ БИМ».

Чарльз Буковски

10. Не отвлекайтесь

Выключите фейсбук, телефон и телеви­зор. Начинайте писать прямо сейчас. «Не стоит ждать вдохновения, за ним надо гоняться с дубинкой».

Джек Лондон

11. Придумайте Героя, с которым вам интересно

«Каждый персонаж должен чего-то хотеть, пусть даже стакан воды».

Курт Воннегут

12. Придумайте неожиданную историю

«Четыре величайших романиста за всю историю человечества – Бальзак, Диккенс, Толстой и Достоевский – писали не слишком хорошо, и от этого факта никуда не уйти. А это доказывает, что, если ты умеешь рассказать историю, создать характер, развернуть действие, если у тебя есть искренность и темперамент, неважно, как ты пишешь. И тем не ­менее лучше писать хорошо, чем плохо».

**Сомерсет Моэм **

«Если не знаете, что делать дальше, похороните кого-нибудь заживо».

Эдгар По

«Я всегда начинаю с одного героя, ну, может, с двух, и они конфликтуют друг с другом. Кошка села на подстилку – это не сюжет. Кошка села на собачью подстилку – вот сюжет».

Ле Карре

13. Пишите о том, что вас действительно волнует

«Писать роман надо, только когда ­болит так, будто из тебя вылезает ­горячая какашка».

Чарльз Буковски

14. Помните: начало – это самое важное

«Никогда не начинайте с погоды».

Элмор Леонард

«Начать… начать… Как начать? Я голоден. Надо налить кофе. Кофе поможет мне думать. Может, сначала что-нибудь написать, а потом вознаградить себя чашкой кофе. Кофе и кексиком. Ладно, значит, надо разобраться с основными темами. Может быть, бананово-ореховый. Это годный кексик».

Чарли Кауфман в фильме «Адаптация»

15. Не жалейте читателя

«Будь садистом. ­Неважно, насколько милы твои персонажи, с ними должны происходить ужасные вещи, чтобы читатель понял, из чего они сделаны».

Курт Воннегут

16. Не слушайте критиков

«Писатель не должен думать о кри­тике, так же как солдат о госпитале».

Стендаль

«Одна из неприятных сторон нашего ремесла заключается в неизбежности злобных нападок безмозглых уродов и чьих-то фанатов. Этому нет конца. По ночам они стучат в вашу дверь или придумывают гнусные судебные иски, мастурбируя, как шимпанзе, в комнатах, освещен­ных 25-ваттными лампочками».

Хантер С. Томпсон

17. И всех остальных тоже не слушайте

«Обругает какая-нибудь сволочь – рана. ­Другая сволочь похвалит – еще рана. Душу вложишь, сердце свое вложишь – сожрут и душу, и сердце. Мерзость вынешь из души – жрут мерзость. Они же все поголовно грамотные, у них у всех сенсорное голодание. И все они клубятся вокруг – журналисты, редакторы, критики, бабы какие-то непрерывные. И все требуют­: ­«Давай! Давай!..» Какой из меня, к ­черту, писатель, если я ненавижу писать. Если для меня это мука, болезненное, постыд­ное занятие, что-то вроде выдавливания геморроя».

**Писатель в «Сталкере» Андрея Тарковског­о **

18. Не бойтесь неудач

«Жизнь невозможна без неудач. Если только не жить так осторожно, как будто ты и вовсе не ­живешь, – но ведь это тоже ­неудача!»

**Джоан Ролинг **

«Неудача – единственный устойчивый успех».

Джон Апдайк

19. Сомневайтесь

«Чтобы были довольны твои читатели, не будь слишком ­доволен собой».

Вольтер

«Совесть – орудие производства писателя. Нет ее – и ­ничего нет».

Юрий Домбровский

«Всякого, кто хотя бы шапочно знаком с пытками сочинительства, можно избавить от подробностей: как он писал и испытывал удовлетворение, читал и испытывал омерзение; правил и рвал, вымарывал, вписывал; приходил в восторг, приходил в отчаяние; с вечера почивал на лаврах и утром вскакивал как ужаленный; ухватывал мысль и ее терял; уже видел перед собою всю книгу, и вдруг она пропадала; разыгрывал за едою роли своих персонажей, их выкрикивал на ходу; вдруг плакал, вдруг хохотал; метался от одного стиля к другому: то избира­л героический, пышный, то бедноватый, простой, то Темпейские долины, то поля Кента и Корнуолла – и никак­ не мог решить, божестве­н­нейший ли он гений или самый жутки­й дурак на всем белом свете».

Вирджиния Вулф

20. Пейте, ешьте, любите

В общем, используйте все, что помогает в работе. Бальзак и Вольтер были кофеманами. Диккенс выпивал глоток горячей воды каждые 50 строк написанного текста, Пушкин пил лимонад, Агата Кристи уверяла, что яблоки стимулируют развитие сюжета. Хантер С. Томпсон говорил, что не порекомендует секс, наркотики и безумие каждому писателю, но признавал, что в его случае это срабатывало.

21. Думайте о языке

Думайте о языке, как о живом человеке. Полюбите тире, на следующий день прокляните его. Возненавидьте какие-нибудь слова, выражения или части речи. Потом простите их и купите им цветов. Оруэлл призывает не использовать длинных слов, где можно обойтись короткими. Стивен Кинг ненавидит наречия.

22. Жгите

Гоголь на вопрос, откуда он черпает богатство своего языка, ответил: «Из дыма. Пишу и сжигаю, что написал. И пишу снова».

23. Найдите своег­о читателя

И пишите только для него. «Не думаю, что художнику нужно много размышлять о том, для кого он работает. Лучшую публику можно увидеть утром в зеркале для бритья. Аудитория, которую художник воображает, если он это делает, – это комната, полная людей в масках с его собственным лицом. В моем случае они держат маски Набокова».

Владимир Набоков

24. Не спешите жить как Берроуз, а умирать как Хемингуэй

«Умереть от алкоголизма – отлично, славная смерть, но если пишешь скучное говно, то от чего бы ты ни умер, это ­никак тебе не поможет. Смерть от алкоголизма не означает, что ты хорош. Надо, чтобы после тебя остались слова».

Чарльз Буковски

25. Не слушайте ничьих советов.

И этих тоже.

«Нет никаких правил и нет никакого правильного режима, если ты хочешь написать книгу».

Умберто Эко

Впервые опубликовано на сайте в марте 2017 года.

Вероятно, вам также будет интересно:

7 увлекательных нон-фикшен-книг

30 книг, которые должен прочитать каждый мужчина

Фото: иллюстраации: Mitt Roshin; Giphy

Часто проверяете почту? Пусть там будет что-то интересное от нас.

5 типичных ошибок при изучении иностранного языка

Почему учить английский язык круто

Английский язык давно перестал быть просто предметом из школьной программы. Это самый популярный из всех иностранных языков. 

Вот несколько причин, зачем надо учить английский язык:

• Английский — это лингва франка, то есть язык, на котором принято общаться между собой, если родными для собеседников являются другие языки. На языке международного общения говорят туристы, пилоты и стюардессы, дипломаты и бизнесмены, президенты и предприниматели.
• Вы получаете доступ к англоязычному сегменту интернета. Огромная масса информации (фильмы, книги, статьи, стендапы, Youtube) станут доступны вам в первоисточнике.  
• Ваша стоимость как специалиста на рынке труда увеличится. Инженер, хорошо знающий своё дело и владеющий английским, сможет устроиться в зарубежную компанию и получать более высокую зарплату, чем только русскоговорящий инженер.

Типичные ошибки в изучении английского языка

Ошибка 1. Заучивать списки слов

‍

Чрезвычайно популярная, но вредная практика, которой грешат все — от школьных учителей до «экспертов» в сообществах по изучению английского языка. 

Наверняка школьная учительница не раз давала вам длинный список новых слов, которые нужно зазубрить к следующему уроку. А может быть, вы и сами репостили такие списки себе на стену, а потом корили себя за то, что не находится времени сесть и выучить это наизусть. Хорошие новости: лучше этого вообще не делать. 

Бессмысленно запоминать слова отдельно от контекста. Такое зазубривание ложится в памяти мёртвым грузом. Вероятность того, что слово из списка в нужный момент всплывёт в голове, минимальна. Так точно не надо учить иностранные языки.

Решение

Учите слова в контексте. Составляйте и записывайте предложение с каждым новым словом. Желательно, чтобы предложение вызывало яркую ассоциацию. Например, касалось лично вас или ваших близких. Если вы пока опасаетесь фантазировать, просто выписывайте те предложения, в которых вы встретили новое слово. 

<<Форма демодоступа>>

Ошибка 2. Пытаться понять каждое слово

При чтении или прослушивании аутентичного текста на английском языке неизбежно встречаются новые слова и выражения. И неважно, какой у вас уровень. Распространённая ошибка при изучении английского среди начинающих — останавливаться и пытаться перевести каждое слово. 

Это замедляет прогресс. Вместо того чтобы идти вперёд, вы застреваете на непонятных словах, пугаетесь, сокрушаетесь и не можете сдвинуться с места. 

Решение

Старайтесь улавливать общий смысл. Не давайте себе концентрироваться на незнакомых словах. Всегда может случиться так, что собеседник употребит слово или выражение, которое раньше не встречалось. Нереально знать все-все слова (поверьте, даже носители английского языка этого не знают). Гораздо важнее уметь понять суть. Если слово не препятствует пониманию смысла — идите дальше. Механика схожа с той, как учат родной язык маленькие дети. Они сразу учатся понимать фразы целиком, не фокусируясь на значении отдельных слов. 

Ошибка 3. Искать «быстрый и лёгкий» английский «за 2 часа»

‍

Нередко в интернете можно встретить заманчивые объявления, в которых вам обещают блестящее владение английским в рекордные сроки. Это ещё один пример того, как не надо учить английский язык. 

Будьте реалистами — овладеть иностранным языком на хорошем уровне за короткий срок невозможно. Если школа или репетитор обещает вам подобное, увы, это маркетинговый ход, не допускайте таких ошибок в изучении английского языка. 

Решение

Наслаждайтесь процессом. Дело не в скорости, а в качестве. Изучать английский, как и любой иностранный язык, может быть весело и увлекательно. Ольга Зуева, заведующая кафедрой английского языка домашней онлайн-школы «Фоксфорда» для повышения эффективности процесса рекомендует связывать изучение английского со сферой своих интересов. Например, с кулинарией.

«Если вы любите готовить, смотрите рецепты Гордона Рамзи или Джейми Оливера, ведите поваренную книгу на английском языке, а добавляя ингредиенты в салат, называйте их по-английски».

Ошибка 4. Заниматься нерегулярно 

Всю неделю не получалось сесть за учебники, но зато в воскресенье корпели над ними четыре часа подряд? Месяц не находили время на занятия, но в ночь перед кембриджским экзаменом решили освоить всю программу уровня С1? Не надо совершать таких ошибок в изучении английского. 

Эффективность бессистемного обучения весьма низкая. После четырёх часов одного и того же вида деятельности снижается концентрация и работоспособность. 

Решение

Занимайтесь системно. Лучше заниматься каждый день по 20 минут, чем раз в неделю по четыре часа. Вы потратите меньше времени в сумме, но результаты будут в разы выше. Наш мозг так устроен. 

Полезно внедрить английский в повседневную жизнь. Например, можно поменять язык интерфейса в телефоне или устраивать дни английского языка, чтобы перебороть разговорный барьер. Так делает семиклассница Виктория Деминенко, которая учится в домашней онлайн-школе «Фоксфорда». 

«Дни английского языка — те дни, когда ты полностью говоришь, пишешь и даже снимаешь сториз в Инстаграм по-английски». 

Подобная практика добавит регулярности вашему взаимодействию с языком. 

Ошибка 5. Постоянно переводить на родной язык

Многие новички начинают создавать глоссарий неизвестных слов, записывая иностранное слово и его перевод на родной язык. Это неправильный подход и типичная ошибка в изучении английского. 

Вы будете постоянно переводить фразы в своей голове и тратить больше времени на поиск правильного эквивалента. А поскольку существует целый пласт слов, для которых нет аналогов в русском языке, рано или поздно зайдёте в тупик. 

Например, популярное среди подростков выражение facepalm. Вам наверняка знакомо чувство, когда вы осознаёте бессмысленность дальнейшего диалога с человеком или кто-то сказал безнадёжную глупость, и всё, что хочется, — это закрыть лицо рукой. Выражение не имеет ёмких аналогов в русском и перекочевало в подростковый сленг в неизменном виде — «фейспалм». 

Другим примером является слово siblings, которое означает братьев и сестёр. По-русски мы спросим: «У тебя есть братья или сёстры?» По-английски можно сказать быстрее и короче: Do you have any siblings?

Решение

Учитесь думать на английском, а не переводить. Лучше записать значение незнакомого выражения, чем переводить его. Зная английское определение, вы поймёте, что означает слово (даже если не помните его перевода) и сможете быстрее передавать свои мысли. 

Чтобы овладеть английским на высоком уровне, нужно научиться думать, как носитель английского. Для этого необходимо учить не только грамматику и другие аспекты языка, но и знакомиться с культурой, менталитетом носителей. 

Если вы хотите начать думать на английском, больше используйте его и взаимодействуйте с ним в реальной жизни. Когда непрерывно «варишься в языке», волей-неволей понимаешь логику и усваиваешь мышление его носителей. 

«В нашей школе мы стремимся преподавать английский так, чтобы дети видели в нём живую среду, инструмент для познания мира. Поэтому не только даём хорошую грамматическую и лексическую базу, но и постоянно показываем, как можно использовать английский в жизни», — рассказывает Ирина Ганина, преподаватель английского языка с 10-летним стажем. 

Постоянно переводить нужно только в одном случае — если вы решили учиться на переводчика. 

Резюме

Учить английский — важно и нужно. Это поможет стать востребованным специалистом, расширит кругозор и станет толчком к новым знакомствам и путешествиям.

Чтобы повысить эффективность учебного процесса, соблюдайте наши советы и избегайте типичных ошибок. А если хотите заниматься с единомышленниками со всего мира, приходите в «Фоксфорд». Здесь преподаватели английского горят своим предметом и заражают этой любовью учеников.

7 слов и фраз, которые заставляют людей меньше думать о вас в профессиональном плане

Известная цитата радиоведущего Бернарда Мельцера: «Прежде чем говорить, спросите себя, правда ли то, что вы собираетесь сказать, является ли оно добрым, необходимым, правильным». полезно. Если ответ отрицательный, возможно, то, что вы собираетесь сказать, следует оставить недосказанным «. Я считаю, что это верно как для работы, так и для личной жизни.

Тем не менее, вот семь бесполезных слов и фраз, которые любой сотрудник должен исключить из своего профессионального словаря.

1. Не могу.

«Верите ли вы, что можете что-то сделать или нет, вы правы». Говорят, что Генри Форд сказал, что сказал в 1947 году, и это актуально даже сегодня. У меня есть своя версия. Когда меня просят дать лучший совет, я всегда говорю: «Я не могу» редко бывает точным. «Я предпочитаю не делать» часто бывает самым точным ».

Я говорю «редко», потому что некоторые вещи бесспорны. Я знаю, что не могу бросить вызов гравитации; это факт. Но если я скажу, что не могу поднимать тяжелый вес, это может быть неправдой.Что правда, так это то, что до сих пор я решил не выполнять работу, необходимую для подъема тяжелого веса. В большинстве случаев то, что вы можете или не можете делать, — это выбор. Попробуйте заменить отрицательное «Я не могу» на положительное «Как я могу?». и посмотрим, что изменится.

2. Очень.

Этот просто ленивый, но, что более важно, обычно он ничего не значит. Есть гораздо более эффективные прилагательные и модификаторы, которые можно использовать вместо «очень». Вместо того, чтобы говорить, что кто-то очень способный, назовите его умелым или замените «очень усталый» на «истощенный».»

3. Это не моя работа.

Вам будет сложно найти человека, которого никогда не просили позаботиться о чем-то, что технически не было их работой. Да, это может быть неприятный сценарий, и есть время и место, чтобы дать отпор, но поможет ли эта фраза кому-нибудь по обе стороны от вопроса? почувствуйте это, подумайте о более продуктивном ответе, который способствует достижению намеченной цели.Еще кое-что, что следует учитывать, заключается в том, что если вас попросят выполнить работу, выходящую за рамки ваших обязанностей, это может привести к более широким возможностям в будущем.

4. У меня нет времени.

Сохраните это в столбце «непродуктивно». Новости: у всех одинаковое количество времени в день. Сказать коллеге, начальнику или клиенту, что у вас нет времени на что-то, — грубо, но, более того, это может пролить нелестный свет на ваши навыки управления временем. Альтернативные фразы включают варианты: «Можем ли мы обсудить это, когда я закончу проект, над которым работаю?» или «Я весь сегодня занят, но скажите, когда вам это понадобится, и я дам вам знать, смогу ли я об этом позаботиться.»

Если запрос исходит сверху, а ваша полоса пропускания действительно увеличена, вы также можете представить свой текущий список задач и спросить, есть ли что-то, что вам следует отменить приоритезацию, чтобы учесть новый запрос.

5. Скоро вы получите его.

«Скоро» не поддается количественной оценке и поэтому в значительной степени подлежит интерпретации. Без жестких сроков все часто ускользает от радаров. Указание точной даты или времени не только устанавливает четкие ожидания, но и может помочь держать вас подотчетным.Если вы предпочитаете большую гибкость, выделите определенное время (например, «У вас будет среда, самое позднее в четверг»).

6. Надо.

Обычно это означает выбивание тары на дороге. «Мы должны» следует использовать только в сочетании с окончательным, ограниченным по времени элементом действия.

7. Не знаю.

Само по себе «я не знаю» — это тупик. И хотя он улучшается, когда за ним следует обязательство найти ответ, лучший подход — предоставить информацию, которую вы действительно знаете.В этом разница между «Я не знаю, когда прибудет посылка» и «Посылка должна была прибыть в понедельник; я свяжусь с перевозчиком, чтобы уточнить информацию, и вернусь к вам до конца дня».

Конечно, не все эти слова и фразы оскорбляют всех; всегда есть контекстные переменные. Но язык — это то, что мы используем для создания и развития отношений. Осознание и внимательное отношение к тому, как мы используем его и как это влияет на других, может полностью изменить правила игры.

Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

Игра в числа: сколько слов мне нужно знать, чтобы свободно говорить на иностранном языке?

Сколько слов нужно, чтобы попасть в центр восхитительного иностранного языка?

Один?

Два?

Так же, как Тутси Попс, языки — это вкусное лакомство, и мы редко замечаем, что приближаемся к «центру», пока не пережевываем шоколадное совершенство свободной беседы и не задумываемся, сколько шагов нам потребовалось, чтобы достичь этого.

В отличие от Тутси Попса, языки представляют собой сложные живые существа, удручающе устойчивые к черно-белым измерениям того, сколько слов или сколько движений нужно, чтобы пересечь финишную черту и достичь своей цели.

Однако, хотя количество обликов в Tootsie Pop остается загадкой по сей день, есть несколько различных полезных способов выяснить, сколько слов вам нужно, чтобы достичь произвольных ярлыков, таких как «разговорное» или «свободное владение» языком. иностранный язык, или по-настоящему «говорить» на этом языке.

Не существует волшебного числа слов, которое можно выучить, чтобы внезапно раскрыть все тайны языка, но, безусловно, есть способы подумать о количестве слов, которые в сумме дают беглость.

Например, существуют диапазоны лексики, которые примерно соответствуют разным уровням беглости речи. Есть определенные типы слов, которые вам следует выучить раньше других, чтобы быстрее научиться бегло говорить. Существуют проверенные учащимися стратегии, позволяющие сначала научиться понимать новые слова, а затем научиться их использовать.

Но прежде чем мы начнем подсчет, давайте поговорим о , какие мы считаем, а также о том, что считается.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Когда кто-то упоминает об изучении иностранного языка, наши умы часто заполняются изображениями бесконечных приложений для карточек и квартир, покрытых иностранными словами, написанными на стикерах, приклеенных к повседневным предметам.

В конце концов, слова — это материал, из которого состоит язык, верно? Кажется, что подход «надо всех поймать» в какой-то момент обязательно окупится.

Это правда, что вы не можете выучить язык, не выучив слова, из которых он состоит, но накопление огромного словарного запаса не должно быть вашей главной целью — разница между 1000 и 5000 слов мала, если эти дополнительные 4000 слов не нужны. просто разные версии первой тысячи, если это слова, которые вы редко будете использовать, или если вы действительно не знаете, как их использовать.

Прежде чем вы сможете понять разницу между 1000 и 5000 слов, вам нужно подумать о том, что такое «слово». Ответ зависит от того, кого вы спрашиваете.

Что такое «слово»?

Быстрый поиск того, сколько слов знает средний носитель английского языка, может дать вам результаты, которые сильно различаются.

Один источник утверждает, что высокообразованные носители языка имеют словарный запас около 10 000 слов, а другой говорит, что обычный носитель, окончивший среднюю школу, «легко знает» 35 000 слов.

Это не потому, что эти исследования обманывают их цифры, а скорее то, что они измеряют, просто другое.

Некоторые подсчеты слов учитывают каждую форму слова. Например, от глагола «бежать» мы получаем «бежать», «бегать», «бегать», «бегать» и многие другие. По некоторым подсчетам, все они будут считаться отдельными словами, все с немного разными значениями, связанными с лицом, числом и временем.

В других подсчетах учитываются только заглавные слова или семейства слов, формы, по которым большинство слов перечислено в словаре, и корневое слово, от которого происходят все остальные формы.При таком подсчете «дом» и «дома» будут двумя формами одного и того же заглавного слова «дом». То же самое можно сказать о «am», «is», «was» и «be», всех формах заглавного слова «to be».

При последнем подходе к подсчету нашего словарного запаса вы можете думать о глаголе, подобном «бежать», как о «слове», которое вы выучили, и ваша способность спрягать его со словом «собака бежит » будет считаться как грамматические знания, а не как совершенно новое слово.

Этот образ мышления точно отражает органическое изучение языка, при котором мы изучаем одну форму слова и по мере того, как мы узнаем больше о языке и его структурах, мы можем обобщить его и применить к другим ситуациям.Грамматическое понимание, которое вы приобретете со временем, позволяет вам превратить слово во множественное число, прошедшее время, будущее время или прямой объект.

Возможно, вы уже видите пропасть между этими двумя подходами.

Например, если «бегать» и «бегать» считаются одним словом, как насчет глагола «бежать» в смысле «управлять» или формы существительного, например «беги в магазин»? Где провести грань между одним набором значений и другим?

При подсчете слов важно придерживаться единого стандарта (что вы считаете и как отличите одно слово от другого).

Также важно помнить, что, в конце концов, все это немного произвольно.

Откуда вы знаете, что вы знаете?

Еще одна сложность связана с определением слов, которые мы «знаем».

Вы «знаете» слово, если в основном понимаете его, когда слышите его, но не можете вспомнить его и использовать во время разговора?

Это различие между активным и пассивным словарём.

Активный словарный запас — это словарь, который вы можете быстро запомнить и активно использовать при письме, разговоре и мышлении.

Пассивный словарь — это словарь, который вы пассивно способны понять, когда видите или слышите его, но который вы не можете использовать или не знаете, как использовать, когда пишете, говорите и думаете.

Вообще говоря, новые слова сначала будут постепенно впитываться в ваш пассивный словарный запас, когда вы встретите их несколько раз и начнете понимать, как они используются.

Затем, как только вы получите достаточное количество контекстных подсказок и когда вы услышите и прочитаете достаточно разных значений и употреблений слова, чтобы иметь более точное представление о том, что оно означает и как оно используется, оно перейдет к ваш активный словарный запас.

Как носители языка, так и люди, говорящие на втором языке, обычно имеют пассивный словарный запас в несколько раз больше, чем их активный словарный запас. Для учащихся повышение нашего пассивного словарного запаса до активной категории — один из лучших способов расширить наши знания изучаемого языка.

Сколько слов вы знаете, и сколько вам нужно знать?

Для этого поста предположим, что наш подсчет словаря использует заглавных слов и семейств слов , которые включены в наш активный словарь .

Итак, мы не считаем все различные формы данного слова и не учитываем ничего, что есть только в нашем пассивном словаре.

Когда мы сузим нашу перспективу вот так, мы сможем начать приближаться.

В общем, мы можем описать уровень владения иностранным языком с помощью этих приблизительных подсчетов слов:

• Функциональный новичок: 250-500 слов. Примерно через неделю обучения у вас уже будет большинство инструментов, чтобы начать простые повседневные разговоры.На большинстве языков мира 500 слов будет более чем достаточно, чтобы рассказать вам о любых туристических ситуациях и повседневных представлениях.

• Разговорный: 1000–3000 слов. Имея около 1000 слов на большинстве языков, вы сможете спрашивать людей, как у них дела, рассказывать им о своем дне и ориентироваться в повседневных жизненных ситуациях, таких как покупки и общественный транспорт.

• Продвинутый: 4 000–10 000 слов. По мере того, как вы превысите отметку в 3000 слов или около того в большинстве языков, вы переходите от слов, которые составляют повседневный разговор, к специализированной лексике для разговоров о своей профессиональной сфере, новостях и текущих событиях, мнениях и более сложных, абстрактных словесных подвиги.На этом этапе вы должны быть в состоянии достичь уровня C2 в Общеевропейских справочных компетенциях (CEFR) на большинстве языков.

• Свободно: более 10 000 слов. Приблизительно 10 000 слов на многих языках, вы достигли уровня словарного запаса, близкого к родному, с необходимыми словами для подробного обсуждения практически любой темы. Кроме того, вы узнаете достаточно слов в каждом высказывании, чтобы обычно понимать незнакомые из контекста.

• Собственный: 10 000–30 000 + слов. Общее количество слов в разных языках мира сильно различается, поэтому трудно сказать, сколько слов знают носители языка в целом. Как мы обсуждали выше, оценки того, сколько слов знает средний носитель английского языка, варьируются от 10 000 до 65 000+.

Конечно, вы должны иметь в виду, что в разных языках разное количество слов, и поэтому словарный запас на разных уровнях навыков может значительно различаться.

Где качество встречается с количеством: как выучить правильные слова на вашем целевом языке

Определенно есть способ выучить правильные слова в правильном порядке при изучении языка.

Не пытайтесь выучить как можно больше слов как можно быстрее, а вместо этого постарайтесь выучить те слова, которые принесут вам наибольшую пользу.

Какие слова мне нужно выучить?

Хорошей отправной точкой для любого языка является список часто встречающейся лексики или удобный список базовой лексики для любого языка.

В английском языке, например, около 3000 слов составляют около 95% повседневного разговора — вам нужно быть уверенным, что вы можете распознавать такие слова, как «the», «is» и «go», прежде чем вы начнете изучать имена. растений и животных или сегодняшнего сленга.

В любом языке есть несколько категорий слов, которые пригодятся раньше других. Некоторыми из ваших первых языковых строительных блоков будут личные местоимения (я, она, ваш) и основные глаголы, которые обычно включают такие слова, как «быть», «иметь», «идти» и «делать». Как только вы выучите шесть личных местоимений и только эти четыре глагола, в вашем лингвистическом арсенале уже будет куча полезных слов!

Имея в руках эти базовые инструменты, вы перейдете к повседневным конкретным существительным, таким как слова о людях (мальчик, семья, рука) и предметы домашнего обихода (стол, окно, холодильник), к основным дескрипторам, соединениям, указательным элементам и т. Д., Пока ваш словарный запас исчисляется тысячами слов.

Укрепление пассивного словарного запаса

Как упоминалось ранее, большинство слов не будут добавлены непосредственно в ваш активный словарный запас при первом знакомстве с ними.

Вместо этого новые слова, как правило, постепенно укрепляют ваш пассивный словарный запас, слова, которые вы полностью или частично понимаете, когда сталкиваетесь в контексте, но не можете использовать самостоятельно (пока).

Чтобы выучить больше слов на языке, вам нужно постоянно насыщать свой пассивный словарный запас новой информацией.Это означает, что вы подвергаетесь лингвистическому вводу, такому как телевидение, видео и материалы для чтения, а также много разговоров в реальной жизни.

Начинающие ученики, не беспокойтесь о том, что не понимаете все новые слова, которые вы употребляете каждый день. Каждое новое слово начинается с незнакомого слова, и повторное знакомство с ним — единственный способ по-настоящему выучить (а не запоминать) незнакомую лексику.

Советы по укреплению пассивного словарного запаса:

• Просмотр детских шоу: Телепередачи для маленьких детей говорят медленно, четко формулируют, используя простой словарный запас и множество контекстных подсказок.На этой неделе выпуск о цветах может быть не таким захватывающим, как «Игра престолов», но он поможет вам открыть свой мозг новому словарю в контексте, как это делают дети.

• Чтение детских книжек в переводе: В «Зеленых яйцах и ветчине» всего пятьдесят слов во всей книге. Найдите несколько классических произведений доктора Сьюза или других знакомых детских произведений и легко выучите новые слова, читая их, поскольку словарный запас прост, и вы уже будете знакомы с контекстом.

• Просмотр Диснея или других анимационных фильмов: Просмотр фильма, который вы уже смотрели сто раз (но на вашем целевом языке), работает по тому же принципу, что и чтение знакомых детских рассказов. Словарь прост, и вы уже знаете историю настолько хорошо, что поймете многое из того, что слышите, даже не открывая словарь.

• Изучение словарного запаса с помощью реального видео с FluentU: Онлайн-платформа для изучения языков FluentU использует видеоролики, такие как телешоу и видеоклипы, чтобы вы могли познакомиться с реальным языком и впитать еще несколько новых слов в свой пассивный словарный запас .С FluentU вы изучаете настоящие языки — так же, как на них говорят местные жители.

  FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

  С FluentU вы слышите языки в реальных контекстах — так, как на самом деле их используют носители языка. Один беглый взгляд даст вам представление о разнообразии предлагаемых на FluentU видеороликов:

  FluentU действительно избавляет от тяжелой работы по изучению языков, оставляя вам только увлекательного, эффективного и действенного обучения. Он уже вручную отобрал для вас лучшие видео и сгруппировал их по уровням и темам. Все, что вам нужно сделать, это выбрать любое видео, которое вам понравится, чтобы начать работу!

  Каждое слово в интерактивных подписях сопровождается определением, звуком, изображением, примерами предложений и т. Д.

  Получите доступ к полной интерактивной расшифровке каждого видео на вкладке Dialogue и легко просматривайте слова и фразы из видео в разделе Vocab.

  Вы можете использовать уникальные адаптивные викторины от FluentU , чтобы выучить словарный запас и фразы из видео с помощью забавных вопросов и упражнений. Просто проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров изучаемого слова.

  Программа даже отслеживает то, что вы изучаете, и сообщает вам, когда именно пришло время пересмотреть, давая вам 100% персонализированный опыт.

  Начните использовать веб-сайт FluentU на своем компьютере или планшете или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из магазина iTunes или магазина Google Play.

• Просмотр документальных фильмов и образовательных программ: Изучение языка с помощью телевизора — один из лучших способов пополнить словарный запас, а документальные фильмы и образовательные программы, в частности, часто (1) говорят медленно и четко и (2) говорят о что-то, что вы видите на экране визуально, что создает среду для изучения естественного языка, в которой вы можете начать устанавливать связи между словами, которые вы слышите, и изображениями, которые вы видите.

• Чтение вывесок, меню и т. Д.: «Стоп», «выход» и «аварийная ситуация» — это слова, которые вы можете быстро выучить, прогуливаясь практически по любому городу мира и осматриваясь вокруг.

• Страницы Википедии по знакомым темам: После того, как вы выйдете за рамки доктора Сьюза, попробуйте найти в Википедии свою профессиональную область или любимое занятие и найти версию на вашем целевом языке в меню слева. Еще раз, ваше знакомство с предметом должно позволить вам легко распознавать и пассивно понимать новые слова.

• Карточки и приложения для карточек: Это старомодно, но интервальное повторение работает. Чем крепче вы привязываете новые слова к реальным изображениям, тем прочнее они закрепляются в вашем пассивном словарном запасе и тем более зрелыми становятся для перехода в активный словарный запас.

Стратегии пополнения своего активного словарного запаса

Переход от пассивного словарного запаса к активному словарю — это вопрос «используй или потеряй».

После того, как вы познакомились с новым словом и увидели его разные стороны, пора встать на вызывающий беспокойство путь — попробовать и использовать его самостоятельно.

Вот несколько удобных способов перейти от пассивного понимания к активному использованию:

• Перевод детских книг: Перевод детских книг — один из самых простых способов начать использовать свой новый словарный запас. Выберите знакомую книгу (может быть, ту же, что вы читаете на изучаемом языке, чтобы пополнить пассивный словарный запас), и переведите ее на язык, который вы изучаете.

• Попрактиковаться в новой лексике в режиме обучения FluentU: С FluentU, как только у вас будет возможность обдумать новое слово в контексте, режим обучения или режим викторины дает вам возможность применить его на практике. активно его использую.

• Словарь игр: Использование нового словарного запаса для выполнения задачи не только хорошо для долгосрочного запоминания, но и весело!

• Обмен Skype и l встречи по обмену данными: Это лучше, чем реальный разговор. Посетите некоторые сайты для языкового обмена Skype или посмотрите сайты, такие как Couchsurfing и Meetup, чтобы узнать о мероприятиях по обмену на местном языке, которые вы можете посетить лично.

• Написание на вашем изучаемом языке: Ведите дневник только для себя и не беспокойтесь о правильности или правописании — просто используйте свои слова! Вы также можете общаться с друзьями в социальных сетях или использовать такие сайты, как Lang-8, чтобы носители языка проверяли ваше письмо.

• Разговор с самим собой: Иногда вы сами себе лучший собеседник. Найдите время в тишине, чтобы почитать или посмотреть материал изучаемого языка и высказать свое понимание новых слов, которые вы слышите, поиграйте с ними, пока не почувствуете, что все поняли правильно.

• Прохождение курса: Если вам нужен более структурированный способ обучения, вы можете пройти курс, который поможет вам в этом. Если вам нужен очень дружелюбный и доступный курс, ознакомьтесь с курсом многоязычного Олли Ричардса «Беседы», который разработан, чтобы помочь вам настроить рабочие, пошаговые системы для изучения вашего целевого языка и пополнения полезного словарного запаса.

Как построить свой дом слов

Если вы абсолютный новичок или средний уровень, достигающий более высоких лингвистических целей, пусть размер вашего словарного запаса будет барометром вашего прогресса, а не самоцелью.

Словарь — это всего лишь один из строительных блоков, из которых состоит язык, и, как и при постройке дома, вы не уйдете слишком далеко с кучей кирпичей нестандартного размера или неисправным фундаментом.

Когда вы строите свой дом слов и кладете кирпичи, помните, что фундамент — это все, что вам нужно для начала, что синтаксические леса поддержат его, грамматика соединит его вместе, а социальный смысл и прагматика запечатывают крышу.

И чтобы пополнить этот критический словарный запас, возьмите пример с совы в рекламе Тутси Попа.

Просто прикусите свой язык и начните жевать!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ изучать языки с помощью реальных видео.

Зарегистрируйтесь бесплатно!

Сколько слов нужно знать для каждого языкового уровня

Я люблю слова. Они похожи на крошечные красивые кусочки пазла. Выбирайте правильные, и вы сможете составлять красивые и содержательные предложения. Предложения, передающие ваши мысли с хирургической точностью. Выберите неправильные, и вы получите вонючий мешок путаницы.

Но существует большая путаница относительно того, насколько большим должен быть ваш словарный запас для каждого уровня.Я слышал десятки разных версий. Вот почему я решил придумать простое правило, как запоминать, сколько слов нужно знать на каждом языковом уровне.

Правило двух — сколько слов нужно знать для каждого языкового уровня

Но обо всем по порядку. Если вы не знаете, что такое языковой уровень, обратитесь к Общеевропейским компетенциям владения языком .

А теперь вернемся к правилам! Это очень просто — количество слов, необходимых для перехода на каждый уровень, удваивается.

Сколько слов вы должны знать (для каждого языкового уровня)

Уровень языка	Количество необходимых базовых слов
A1	500
A2	1000
B1	2000
B2	4000
C1	8000
C2	16000

Добавьте или вычтите до 20% от указанных значений.Таким образом, вы получите приблизительный диапазон для каждого языкового уровня.

Почему до 20%? Потому что слова, которые вы выбираете для изучения, имеют огромное значение! Если бы вы сконцентрировались на словах из частотного списка, вам определенно пришлось бы вычесть на 20% на более высоких уровнях (B1-C2) . Однако, если вы по какой-то причине начали изучать названия деревьев или птиц, вам придется прибавить к указанным уровням на 20%.

Что такое слово?

Требуется пояснение, поскольку за последние несколько десятилетий этот термин изменил свое значение в лингвистике.В прошлом «базовое слово» было самим базовым словом и всеми его изменяемыми формами. Например, «жесткий», «жесткий» и «прочность» раньше трактовались как 3 слова.

В настоящее время «базовое слово» обозначает «семейство слов» и состоит из основного слова и его изменяемых форм и производных.

По словам известного лингвистического исследователя Пола Нэйшна, если вы используете коэффициент 1,6 для определения базовых слов, вы должны получить (более или менее) количество «отдельных» слов (т.е.е., склоняемые слова).

«Почему мне нужно знать, сколько слов вы должны знать для каждого языкового уровня?»

Думаю, справедливый вопрос. Это не забавный факт, который можно втирать кому-нибудь в лицо. Есть две веские причины:

Размер словарного запаса — хороший индикатор вашего текущего уровня

Количество слов, которые вы знаете, — один из самых надежных индикаторов вашего уровня владения языком. Если вы, , отслеживаете размер своего словарного запаса , вы должны быть в состоянии сказать (более или менее), на каком уровне вы находитесь.При условии, конечно, что вы выучите правильные слова. Запоминание названий растений далеко не уедешь!

Размер словарного запаса может быть вашей вехой

Незнание, куда вы направляетесь, может быть пугающим. Это как заблудиться в тумане. Вы не знаете, что вас ждет за углом. Знание своей цели может дать вам представление о направлении. Даже если вы упадете, он будет на груде подушек, а не на острых камнях.

Сколько слов нужно знать для каждого языкового уровня — вехи

Автор фотографии: Джон Спунер

Есть 4 важнейших словарных вехи в изучении языка .Это отличный способ определить ваш текущий языковой уровень и расстояние, которое вам нужно преодолеть, чтобы перейти к следующему.

На всякий случай, если вам интересно — следующие правила примерно верны для большинства языков. Будь то азиатский или европейский. Но поскольку языки имеют тенденцию сильно отличаться друг от друга, пожалуйста, отнеситесь к этому с недоверием и используйте эти вычисления только в качестве ориентира.

1000 слов

1000 слов позволяют вам понимать около 80% языка, который вас окружает, если он не слишком специализирован (Hwang, 1989; Hirsh and Nation, 1992; Sutarsyah, Nation and Kennedy, 1994)

В теории звучит здорово.ВСЕГО 1000 слов, и вы это понимаете! К сожалению, действительно важны оставшиеся 20%. Вы только посмотрите на это предложение:

«Я поехал в… купить…. но они сказали мне, что не могут… »Конечно, вы понимаете много слов. Но помогает ли это?

3000 слов

3000 слов позволяют понять около 95% самых обычных текстов (Hazenberg and Hulstijn, 1996).

Вроде много. Конечно, на этом уровне вы сможете вести достойный разговор.Вы также сможете получить общие идеи и концепции большинства статей .

НО… общее понимание — это не то же самое, что полное понимание, поскольку оно включает в себя некоторые догадки.

Тем не менее, нет недостатка в энтузиастах, которые утверждают, что такой уровень достаточно высок, чтобы начать подбирать новые слова из контекста. Однако исследователи склонны не соглашаться и говорят, что «волшебное» количество слов, которое позволяет изучать из контекста, равно… (барабанная дробь)

5000 слов

5000 слов позволяют понять около 98% самых обычных текстов (Nation (1990) и Laufer (1997)).Такой размер словарного запаса также гарантирует точное контекстное предположение (Coady et al., 1993; Hirsh & Nation, 1992; Laufer, 1997).

Это означает, что вы можете работать в окружении этого языка без больших проблем. Конечно, вам будет сложно сформулировать свои мысли точно или вы столкнетесь со специализированной лексикой.

Но в остальном все будет в порядке.

10000 слов

10000 слов позволяют понять около 99% большинства текстов (Nation (1990) и Laufer (1997)).Это вершина изучения языка — аналог словарного запаса выпускника колледжа.

С таким количеством слов вы можете выразить себя с фантастической точностью и сойти за носителя языка, если у вас достаточно хороший акцент. Это минимальная цель для каждого изучаемого мной языка. Это заставляет меня чувствовать себя гражданином данной страны.

Если вы хотите загрузить списки частот для вашего целевого языка, посетите этот веб-сайт .

Сколько слов нужно знать для каждого языкового уровня — Сводка

Знание того, сколько слов вам нужно знать, чтобы перейти на уровень С1, дает вам некоторое представление о том, сколько усилий нужно, чтобы достиг этой чудовищной цели .

Я пишу это, потому что многие из нас впадают в депрессию после просмотра десятков видео на YouTube, где люди говорят или утверждают, что говорят на 10 или 20 языках.

Но правда в том, что существует огромная пропасть между хорошим знанием языка и знанием языка (или чего-то еще в этом отношении).

Любой человек, который действительно овладел языком (т.е. достиг уровня C1 / C2), мог выучить 2-4 языка до уровня B2 или 4-8 языков до уровня A2 за это время

Вспомни это, когда в следующий раз тебя начнут подкрадываться мрачные мысли, друг мой.

Прочитано? Время учиться!

Чтение статей в Интернете — это , отличный способ расширить свои знания. . Однако печально то, что всего через 1 день мы склонны забывать большинство вещей, которые мы прочитали .

Моя миссия — изменить это. Я создал около 30 карточек , которые вы можете загрузить , чтобы по-настоящему узнать информацию из этой статьи . Достаточно скачать ANKI , и все готово.

Мозг хочет большего? Прочтите это:

Сколько слов в английском языке?

Если мы хотим поговорить о том, сколько слов в английском, нужно запомнить три ключевых числа: более миллиона слов, около 170 000 слов, используемых в настоящее время, и 20 000–30 000 слов, используемых каждым человеком.

По многим оценкам, в английском языке более миллиона слов. Фактически, во время проекта по изучению слов в оцифрованных книгах исследователи из Гарвардского университета и Google в 2010 году подсчитали, что в общей сложности это 1 022 000 слов, и это число будет расти на несколько тысяч каждый год.Однако, когда вы видите такое огромное количество, важно помнить, что это включает в себя разные формы одного и того же слова. Он также включает множество слов, которые мы могли бы назвать архаичными (они не используются в современном английском языке).

Во втором издании Оксфордского словаря английского языка определено приблизительно 600 000 словоформ. Опять же, это включает в себя множество старомодных слов, которые больше не используются. Словарь также ежегодно пополняется, чтобы не отставать от новых слов, изобретенных для описания мира вокруг нас, или для включения новых значений слов, уже существующих в английском языке.Более полезным числом из Оксфордского словаря английского языка было бы 171 476 слов, которые используются в настоящее время. Это означает, что в последнее время есть примеры употребления каждого из этих слов.

Это все еще много слов, и это не отражает количество слов, которые на самом деле используют носители английского языка. Для этого числа давайте посмотрим на недавнее исследование, проведенное людьми на testyourvocab.com, которые утверждают, что словарный запас большинства взрослых носителей английского языка составляет 20–35 000 слов. Очевидно, что это не одни и те же слова, и каждый лексикон будет включать разные слова в зависимости от его карьеры, образования и интересов.

Итак, давайте вернемся к вопросу. Если мы хотим поговорить о том, сколько слов в английском, нужно запомнить три ключевых числа: более миллиона слов, около 170 000 слов, используемых в настоящее время, и 20 000–30 000 слов, используемых каждым человеком.

А как насчет вас? Как вы думаете, сколько слов вы знаете и что делаете, чтобы расширить свой словарный запас до 20 000–30 000, которые использует носитель английского языка?

Позднее появление языка

Американская академия педиатрии.(2016, 1 ноября) Где мы стоим: время экрана . HealthyChildren.org. https://www.healthychildren.org/English/family-life/Media/Pages/Where-We-Stand-TV-Viewing-Time.aspx.

Американская психиатрическая ассоциация. (2013). Диагностическое и статистическое руководство психических расстройств (5-е изд.). https://doi.org/10.1176/appi.books.97808596.

Американская ассоциация речи, языка и слуха. (2016a). Кодекс этики [Этика]. https://www.asha.org/policy.

Американская ассоциация речи, языка и слуха. (2016b). Объем практики по патологии речи [Объем практики]. https://www.asha.org/policy.

Багнато С., Суен Х. и Февола А. (2011). «Дозировка» влияет на прогресс в развитии во время вмешательства в раннем детстве: доступные показатели для реальных исследований и пропаганды. Младенцы и дети раннего возраста , 24 (6), 117–132. https://doi.org/10.1097/IYC.0b013e3182104896.

Бейли Д. Б. младший (2004). Оценка семейных ресурсов, приоритетов и проблем. В M. McLean, M. Wolery, & D. B. Bailey, Jr. (Eds.), Оценка младенцев и дошкольников с особыми потребностями (3-е изд., Стр. 172–203). Пирсон.

Банерджи, Р., и Гиберсон, М. (2012). Оценка детей младшего возраста из разных культур и языков для получения услуг специального образования. Исключительные дети раннего возраста , 15 (1), 33–45. https: // doi.org / 10.1177 / 1096250611435368.

Берд, Э. К.-Р., Клив, П., Трюдо, Н., Тордардоттир, Э., Саттон, А., и Торп, А. (2005). Языковые способности двуязычных детей с синдромом Дауна. Американский журнал патологии речи и языка , 14 (3), 187–199. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2005/019).

Бун, Х., Крейс, Э. Р. (1999). Стратегии достижения: Оценка по инициативе семьи и планирование вмешательства. Исключительные дети раннего возраста , 3 (1), 2–11.https://doi.org/10.1177/1096250690101.

Коллиссон, Б. А., Грэм, С. А., Престон, Дж. Л., Роуз, М. С., Макдональд, С., & Таф, С. (2016). Факторы риска и защиты для поздних разговоров: эпидемиологическое расследование. Педиатрический журнал , 172 , 168–174.e1. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2016.02.020.

Крейс, Э. Р., Рой, В. П., и Фри, К. (2006). Восприятие родителями и специалистами применения ориентированных на семью практик при оценке детей. Американский журнал патологии речи и языка , 15 (4), 365–377. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2006/034).

Крус-Феррейра, М. (2011, август). Рекомендовать одноязычие многоязычным — почему и почему нет. Лидер Live. https://blog.asha.org/2011/08/02/recommending-monolingualism-to-multilinguals-why-and-why-not/.

Дейл П. С., Прайс Т. С., Бишоп Д. В. и Пломин Р. (2003). Результаты ранней задержки речевого развития: Часть I.Прогнозирование стойких и преходящих языковых трудностей в возрасте 3 и 4 лет. Журнал исследований речи, языка и слуха , 46 (3), 544–560. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2003/044).

Доллаган, К. (2004). Доказательная практика при коммуникативных расстройствах: что мы знаем и когда? Журнал коммуникативных расстройств , 37 (5), 391–400. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2004.04.002.

Данст, К.Дж., Брудер, М. Б., и Эспе-Шервиндт, М. (2014). Укрепление потенциала семьи в рамках вмешательства в раннем детстве: имеют ли значение контекст и обстановка? Журнал школьного сообщества , 24 (1), 37–48.

Эллис Вайсмер, С. (2007). Типичные говорящие, поздно говорящие и дети с определенными языковыми нарушениями: спектр языковых способностей. В Р. Пол (ред.), Влияние перспектив развития на исследования и практику в области коммуникативных расстройств: справочник Робина С.Chapman (стр. 83–102). Эрльбаум.

Эллис Вайсмер, С., Мюррей-Бранч, Дж., И Миллер, Дж. Ф. (1994). Перспективное лонгитюдное исследование развития речи у поздних говорящих. Журнал исследований речи и слуха , 37 (4), 852–867. https://doi.org/10.1044/jshr.3704.852.

Фасоло М., Майорано М. и Д’Одорико Л. (2008). Бормотание и первые слова у детей с замедленным экспрессивным развитием. Клиническая лингвистика и фонетика, 22 (2), 83–94.https://doi.org/10.1080/02699200701600015.

Фей, М. Э. (1986). Языковое вмешательство с маленькими детьми. College-Hill Press.

Фишер, Эвелин. (2017). Систематический обзор и мета-анализ предикторов экспрессивных языковых результатов среди поздно говорящих. Журнал исследований речи, языка и слуха, 60 , 1–14. https://doi.org/10.1044/2017_JSLHR-L-16-0310.

Джироламетто, Л., Вайцман, Э., Вигс, М., и Пирс, П. С. (1999). Взаимосвязь между показателями материнского языка и развитием речи у детей ясельного возраста с задержкой экспрессивного словарного запаса. Американский журнал патологии речи и языка , 8 (4), 364–374. https://doi.org/10.1044/1058-0360.0804.364.

Джироламетто, Л., Вигс, М., Смит, Р., Вайцман, Э., и Пирс, П. С. (2001). Дети с задержкой выразительной речи в анамнезе: результаты в возрасте 5 лет. Американский журнал патологии речи и языка , 10 (4), 358–369. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2001/030).

Гласко, Ф. П. (1999). Использование заботы родителей для выявления и решения проблем развития и поведения. Журнал для педиатров, 4 (1), 24–35. https://doi.org/10.1111/j.1744-6155.1999.tb00077.x.

Гиберсон, М., и Банерджи, Р. (2012). Использование анкет для проверки молодых людей, изучающих двуязычный язык, на предмет языковых расстройств. В серии монографий «Исключительные дети младшего возраста» 14: Поддержка детей младшего возраста, изучающих два языка и имеющих инвалидность или находящихся в группе риска, (стр. 75–93). Совет по делам исключительных детей, отделение раннего детства.

Гиберсон, М., и Феррис, К. (2018). Выявление культурно согласованных ранних вмешательств для латиноамериканских опекунов. Нарушения общения Ежеквартально , 40 (4), 239–249. https://doi.org/10.1177/1525740118793858.

Гиберсон, М., и Феррис, К. (2019). Ранние языковые вмешательства для молодых людей, изучающих два языка: обзорный обзор. Американский журнал патологии речи и языка , 28 (3), 945–963. https://doi.org/10.1044/2019_AJSLP-IDLL-18-0251.

Гуралник, М. Дж. (1997). Эффективность раннего вмешательства. Брукс.

Гуральник, М. Дж. (1998). Эффективность раннего вмешательства для уязвимых детей: перспективы развития. Американский журнал умственной отсталости , 102 (4), 319–345. https://doi.org/10.1352/0895-8017(1998)102%3C0319:EOEIFV%3E2.0.CO;2.

Hambly, C., & Fombonne, E. (2012). Влияние двуязычной среды на языковое развитие у детей с расстройствами аутистического спектра. Журнал аутизма и нарушений развития, 42 (7), 1342–1352. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1365-z.

Хофф, Э., Ядро, К., Плейс, С., Румиче, Р., Сеньор, М., и Парра, М. (2012). Двуязычие и раннее двуязычное развитие. Журнал детского языка , 39 (1), 1-27. https://doi.org/10.1017/S03050000759.

Э. Хофф-Гинзберг (1994). Влияние матери и ребенка на материнскую разговорчивость. Дискурсивные процессы , 18 (1), 105–117. https://doi.org/10.1080/01638539409544886.

Хоровиц, С. М., Ирвин, Дж. Р., Бриггс-Гоуэн, М. Дж., Боссон Хинан, Дж. М., Медоза, Дж., И Картер, А. С. (2003). Задержка речи в когорте маленьких детей. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии , 42 (8), 932–940. https://doi.org/10.1097/01.CHI.0000046889.27264.5E.

Закон об улучшении образования для лиц с ограниченными возможностями от 2004 г., Pub.L. No. 108-446, 20 U.S.C. § 1501 и след. (2004). https://www.congress.gov/bill/108th-congress/house-bill/1350.

Юнкер Д. и Стокман И. (2002). Выразительный словарный запас двуязычных детей ясельного возраста на немецком и английском языках. Американский журнал патологии речи и языка , 11 (4), 381–394. https://doi.org/10.1044/1058-0360(2002/042).

Кайзер, А. П., Хестер, П. П., и МакДаффи, А. С. (2001). Поддержка общения у маленьких детей с отклонениями в развитии. Обзоры исследований в области умственной отсталости и нарушений развития , 7 (2), 143–150. https://doi.org/10.1002/mrdd.1020.

Кейлти, Б. (2010). Руководство по раннему вмешательству для семей и профессионалов: партнерство для успеха . Педагогический колледж Press.

Клее Т., Карсон Д. К., Гэвин В. Дж., Холл Л., Кент А. и Рис С. (1998). Одновременная и прогностическая валидность программы раннего языкового скрининга. Журнал исследований речи, языка и слуха , 41 (3), 627–641. https://doi.org/10.1044/jslhr.4103.627.

Люке, К. (2014). Влияние речевых устройств на языковое развитие ребенка с апраксией речи в детстве: тематическое исследование. Инвалидность и реабилитация: вспомогательные технологии , 11 (1), 80–88. https://doi.org/10.3109/17483107.2014.913715.

Марчман, В. А., и Фернальд, А. (2013).Вариативность обработки разговорной речи в реальном времени у типично развивающихся и поздно разговаривающих детей ясельного возраста. В Л. А. Рескорла и П. С. Дейл (ред.), Поздно говорящие: развитие речи, вмешательства и результаты (стр. 145–166). Брукс.

Мирак Дж. И Рескорла Л. (1998). Фонетические навыки и объем словарного запаса у поздно говорящих: одновременные и предсказательные отношения. Прикладная психолингвистика, 19 (1), 1–17. https://doi.org/10.1017/S0142716400010559.

Национальный объединенный комитет по проблемам обучаемости. (2007). Нарушения обучаемости и маленькие дети: выявление и вмешательство [Технический отчет]. https://www.asha.org/policy.

Национальный исследовательский совет. (2001). Воспитание детей с аутизмом. National Academies Press.

Оллер Д. К., Эйлерс Р. Э., Нил А. Р. и Шварц Х. К. (1999). Предшественники речи в младенчестве: прогнозирование речи и языковых расстройств. Журнал коммуникативных расстройств, 32 (4), 223–245.https://doi.org/10.1016/S0021-9924(99)00013-1.

Ольсванг, Л. Б., Родригес, Б., и Тимлер, Г. (1998). Рекомендации по вмешательству для малышей с особыми трудностями при изучении языка: возможно, у нас нет ответов на все вопросы, но мы знаем многое. Американский журнал патологии речи и языка , 7 (1), 23–32. https://doi.org/10.1044/1058-0360.0701.23.

Пол Р. (1991). Профили малышей с медленным экспрессивным языковым развитием. Темы по языковым расстройствам , 11 (4), 1–13.https://doi.org/10.1097/00011363-1940-00003.

Пол Р. (1996). Клинические последствия естественной истории медленного развития выразительной речи. Американский журнал патологии речи и языка , 5 (2), 5–21. https://doi.org/10.1044/1058-0360.0502.05.

Пол Р., Эрнандес Р., Тейлор Л. и Джонсон К. (1996). Развитие повествования у поздних говорящих: младший школьный возраст. Журнал исследований речи и слуха , 39 (6), 1295–1303.https://doi.org/10.1044/jshr.3906.1295.

Пол Р. и Дженнингс П. (1992). Фонологическое поведение детей ясельного возраста с замедленным экспрессивным языковым развитием. Журнал исследований речи и слуха, 35 (1), 99–107. https://doi.org/10.1044/jshr.3501.99.

Пирсон Б.З. (1998). Оценка лексического развития двуязычных младенцев и детей ясельного возраста. Международный журнал двуязычия , 2 (3), 347–372. https://doi.org/10.1177/136700699800200305.

Пирсон, Б. З. (2013). Как отличить двуязычного, говорящего поздно, от двуязычного, говорящего поздно. В Л. А. Рескорла и П. С. Дейл (ред.), Поздно говорящие: развитие речи, вмешательства и результаты (стр. 67–87). Брукс.

Рескорла, Л. А. (1989). Исследование развития языка: инструмент для выявления задержки речи у детей ясельного возраста. Журнал нарушений речи и слуха , 54 (4), 587–599. https://doi.org/10.1044 / jshd.5404.587.

Рескорла, Л. А. (2000). Оказывается ли, что у поздно разговаривающих малышей через десять лет возникают трудности с чтением? Анналы дислексии , 50 (1), 85–102. https://doi.org/10.1007/s11881-000-0018-2.

Рескорла, Л. А. (2002). Результаты обучения языку и чтению до 9 лет у поздно разговаривающих детей ясельного возраста. Журнал исследований речи, языка и слуха , 45 (2), 360–371. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2002/028).

Рескорла, Л. А. (2005). Результаты обучения языку и чтению в возрасте 13 лет у поздно разговаривающих детей ясельного возраста. Журнал исследований речи, языка и слуха , 48 (2), 459–472. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2005/031).

Рескорла, Л. А. (2009). Результаты обучения языку и чтению в возрасте 17 лет у поздно разговаривающих детей ясельного возраста: поддержка пространственной точки зрения на задержку речевого развития. Журнал исследований речи, языка и слуха , 52 (1), 16–30.https://doi.org/10.1044/1092-4388(2008/07-0171).

Рескорла, Л. А., & Ахенбах, Т. М. (2002). Использование Обследования развития языка (LDS) в национальной вероятностной выборке детей в возрасте от 18 до 35 месяцев. Журнал исследований речи, языка и слуха, 45 (4), 733–743. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2002/059).

Рескорла, Л. А., и Элли, А. (2001). Проверка языкового развития (LDS): инструмент родительского отчета для определения языковой задержки у детей ясельного возраста. Журнал исследований речи, языка и слуха , 44 (2), 434–445. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2001/035).

Рескорла, Л. А., и Ратнер, Н. Б. (1996). Фонетические профили детей ясельного возраста со специфическими нарушениями выразительной речи (SLI-E). Журнал исследований речи и слуха, 39 (1), 153–165. https://doi.org/10.1044/jshr.3901.153.

Рескорла, Л. А., и Шварц, Э. (1990). Исход малышей со специфической задержкой экспрессивной речи. Прикладная психолингвистика , 11 (4), 393–407. https://doi.org/10.1017/S0142716400009644.

Райс, М. Л., Тейлор, К. Л., и Зубрик, С. Р. (2008). Речевые результаты 7-летних детей с или без истории позднего появления языка в 24 месяца. Журнал исследований речи, языка и слуха, 51 (2), 394–407. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2008/029).

Райс, М. Л., Зубрик, С. Р., Тейлор, К. Л., Гаян, Дж., & Бонтемпо, Д. (2014). Позднее появление языка у 24-месячных близнецов: наследственный и повышенный риск позднего языкового развития у близнецов. Журнал исследований речи, языка и слуха , 57 (3), 917–928. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2013/12-0350).

Робертс, М. Ю., Хенсли, Т., и Брукс, М. К. (2016). Больше, чем просто «попробуйте это дома» — включите родителей в раннее вмешательство. Перспективы групп особых интересов ASHA , 1 (1), 130–143.https://doi.org/10.1044/persp1.SIG1.130.

Ромски М., Севчик Р. А., Адамсон Л. Б., Чеслок М., Смит А., Баркер М. и Бейкман Р. (2010). Рандомизированное сравнение расширенных и не расширенных языковых вмешательств для детей ясельного возраста с задержкой развития и их родителей. Журнал исследований речи, языка и слуха , 53 (2), 350–364. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2009/08-0156).

Роулстон, С., Лоадер, С., Нортстоун, К., Беверидж, М., и команда ALSPAC. (2002). Речь и язык детей в возрасте 25 месяцев: описательные данные лонгитюдного исследования Avon родителей и детей. Развитие и уход за детьми младшего возраста , 172 (3), 259–268. https://doi.org/10.1080/03004430212126.

Сирси, К. Л. (2018). Финансирование и документация для раннего вмешательства (от 0 до 3 лет). В N. Swigert (Ed.), Документация и возмещение для патологов речи, говорящих о языке: Принципы и практика (стр.251–291). Slack Incorporated.

Шелден, М. Л., и Раш, Д. Д. (2013). Руководство по объединению в группу раннего вмешательства: подход основного поставщика услуг. Брукс.

Стул-Гаммон, К. (1989). Преречевое и раннее речевое развитие двух поздно говорящих. Первый язык, 9 (6), 207–223. https://doi.org/10.1177/014272378900

7.

Тал, Д. Дж., Марчман, В. А., и Томблин, Дж. Б. (2013). Малыши, которые поздно говорят: характеристика и прогноз продолжающейся задержки.В Л. А. Рескорла и П. С. Дейл (ред.), Поздно говорящие: развитие речи, вмешательства и результаты (стр. 169–201). Брукс.

Тал, Д. Дж., И Тобиас, С. (1992). Коммуникативные жесты у детей с задержкой развития устной выразительной лексики. Журнал исследований речи и слуха, 35 (6), 1281–1289. https://doi.org/10.1044/jshr.3506.1289.

Тал, Д. Дж., Тобиас, С., и Моррисон, Д. (1991). Язык и жесты у поздно говорящих: наблюдение через 1 год. Журнал исследований речи и слуха, 34 (3), 604–612. https://doi.org/10.1044/jshr.3403.604.

Телин Дж. И Фусснер Дж. (2005). Факторы, связанные с развитием коммуникации при синдроме ЗАРЯД. Американский журнал медицинской генетики , 133A (3), 282–290. https://doi.org/10.1002/ajmg.a.30550.

Валисенти-Макдермотт, М., Таршис, Н., Шоулс, М., Галдстон, М., Хоттингер, К., Сейджо, Р., Шульман, Л., и Шиннар, С.(2013). Языковые различия между одноязычными английскими и двуязычными англо-испанскими маленькими детьми с расстройствами аутистического спектра. Журнал детской неврологии, 28 (7), 945–948. https://doi.org/10.1177/0883073812453204.

Уэллс, Г. (1985). Развитие речи в дошкольном возрасте: язык дома и в школе . Издательство Кембриджского университета.

Wetherby, A., Allen, L., Cleary, J., Kublin, K., & Goldstein, H. (2002). Валидность и надежность профиля развития по шкале коммуникаций и символического поведения с очень маленькими детьми. Журнал исследований речи, языка и слуха , 45 (6), 1202–1218. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2002/097).

Уилкокс, М. (1992). Улучшение начальных коммуникативных навыков у маленьких детей с нарушениями развития с помощью партнерских программ. Семинары по речи и языку , 13 (3), 194–212. https://doi.org/10.1055/s-2008-1064197.

Винг, К., Конерт, К., Фам, Г., Кордеро, К. Н., Эберт, К. Д., Кан, П.Ф. и Блейзер К. (2007). Культурно-последовательный подход к опоздавшим на разговор. Нарушения общения Ежеквартально , 29 (1), 20–27. https://doi.org/10.1177/1525740108314862.

Уинтон, П. (1996). Понимание семейных забот, приоритетов и ресурсов. В P. McWilliam, P. Winton, & E. Crais (Eds.), Практические стратегии раннего вмешательства, ориентированного на семью, (стр. 31–53). Единственное число.

Всемирная организация здравоохранения. (2001). Международная классификация функционирования, инвалидности и здоровья. https://www.who.int/classifications/icf/en.

Райт, К. А., Кайзер, А. П., Рейковски, Д. И., и Робертс, М. Ю. (2013). Влияние натуралистического жестового вмешательства на экспрессивную речь детей ясельного возраста с синдромом Дауна. Журнал исследований речи, языка и слуха, 56 (3), 994–1008. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2012/12-0060).

Йодер, П. Дж., И Уоррен, С.Ф. (2001). Преднамеренное общение вызывает ответные реакции матери, способствующие развитию речи, в парах с детьми с отклонениями в развитии. Американский журнал умственной отсталости , 106 (4), 327–335. https://doi.org/10.1352/0895-8017(2001)106%3C0327:ICELFM%3E2.0.CO;2.

Зевенберген, А.А., и Уайтхерст, Г.Дж. (2003). Диалогическое чтение: совместное чтение книги с картинками для дошкольников. В A. van Kleeck, S.A. Stahl и E.B.Bauer (Eds.), О чтении книг детям: Родители и учителя (стр. 177–200). Эрльбаум.

Циммерман, Ф. Дж., Кристакис, Д. А., & Мельцов, А. Н. (2007). Связь между просмотром медиа и языковым развитием у детей в возрасте до 2 лет. Журнал педиатрии, 151 (4), 364–368. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2007.04.071.

Зубрик С. Р., Тейлор К. Л., Райс М. Л. и Слегерс Д. В. (2007). Позднее появление языка в 24 месяца: эпидемиологическое исследование распространенности, предикторов и ковариант. Журнал исследований речи, языка и слуха , 50 (6), 1562–1592. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2007/106).

Отсроченное развитие речи или языка (для родителей)

Как и в случае с другими навыками и вехами, возраст, в котором дети изучают язык и начинают говорить, может варьироваться. Небольшие знания о речи и развитии языка могут помочь родителям понять, есть ли повод для беспокойства.

Чем отличаются речь и язык?

• Речь — это словесное выражение языка, включающее артикуляцию (способ, которым мы формируем звуки и слова).
• Язык дает и получает информацию. Это понимание и понимание посредством общения — устного, невербального и письменного.

Что такое задержка речи или языка?

Речевые и языковые проблемы различаются, но часто пересекаются. Например:

• Ребенок с задержкой речевого развития может хорошо произносить слова, но может соединять только два слова.
• Ребенок с задержкой речи может использовать слова и фразы для выражения идей, но его трудно понять.

Каковы признаки задержки речи или языковой задержки?

Младенца, который не реагирует на звуки или вокал, следует немедленно осмотреть врачу. Но часто родителям трудно понять, требуется ли их ребенку немного больше времени, чтобы достичь речевого или языкового рубежа, или есть проблема.

Вот некоторые вещи, на которые стоит обратить внимание. Позвоните своему врачу, если ваш ребенок:

• к 12 месяцам: не использует жесты, такие как указание пальцем или махание рукой до свидания
• к 18 месяцам: для общения предпочитает жесты вокализации
• к 18 месяцам: проблемы с имитацией звуков
• не понимает простых словесных запросов
• на 2 года: может только имитировать речь или действия и не произносит слова или фразы спонтанно
• к 2 годам: повторяет только некоторые звуки или слова и не может использовать устную речь для общения больше, чем их насущные потребности
• на 2 года: не могу следовать простым указаниям
• к 2 годам: необычный тон голоса (например, скрипучий или гнусавый)

Также позвоните врачу, если речь вашего ребенка сложнее понять, чем ожидалось для его возраста:

• Родители и опекуны должны понимать около 50% речи ребенка в 2 года и 75% в 3 года.
• К 4 годам ребенка должны понимать в основном даже люди, которые его не знают.

Что вызывает задержку речи или языка?

Задержка речи может быть вызвана:

• поражение полости рта, например проблемы с языком или небом (нёбо)
• короткая уздечка (складка под языком), которая может ограничивать движение языка

Многие дети с задержкой речи имеют орально-двигательные проблемы. Это случается, когда возникает проблема в областях мозга, отвечающих за речь.Это затрудняет координацию губ, языка и челюсти для произнесения звуков речи. У этих детей также могут быть другие орально-моторные проблемы, например проблемы с кормлением.

Проблемы со слухом также могут влиять на речь. Поэтому аудиолог должен проверять слух ребенка всякий раз, когда возникает проблема с речью. Дети с проблемами слуха могут плохо говорить, понимать, имитировать и использовать язык.

Инфекции уха , особенно хронические инфекции, могут влиять на слух.Но пока в одном ухе есть нормальный слух, речь и язык будут развиваться нормально.

Как диагностируются задержки речи или языка?

Если у вашего ребенка могут быть проблемы, важно сразу же обратиться к патологу речи (SLP). Вы можете самостоятельно найти патолога речи или попросить своего врача направить вас к нему.

SLP (или логопед) проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка. Патолог проведет стандартизированные тесты и определит основные этапы развития речи и языка.

SLP также проверит:

• то, что ваш ребенок понимает (так называемый рецептивный язык)
• что может сказать ваш ребенок (это называется выразительным языком)
• развитие звука и четкость речи
• орально-моторный статус вашего ребенка (как рот, язык, нёбо и т. Д. Взаимодействуют друг с другом при речи, а также при еде и глотании)

Исходя из результатов теста, дефектолог может порекомендовать вашему ребенку логопед .

Как помогает логопедия?

Логопед будет работать с вашим ребенком, чтобы улучшить речь и языковые навыки, и покажет вам, что нужно делать дома, чтобы помочь вашему ребенку.

Как могут помочь родители?

Родители — важная часть помощи детям, у которых есть проблемы с речью или языком.

Вот несколько способов стимулировать развитие речи дома:

• Сосредоточьтесь на общении. Говорите с малышом, пойте и поощряйте имитацию звуков и жестов.
• Почитайте своему ребенку. Начните читать, когда ваш ребенок еще младенец. Ищите подходящие по возрасту мягкие или настольные книги или книжки с картинками, которые побуждают детей смотреть, пока вы называете картинки.
• Используйте повседневные ситуации. Чтобы развивать речь и язык вашего ребенка, говорите в течение дня. Назовите продукты в продуктовом магазине, объясните, чем вы занимаетесь, когда готовите еду или убираетесь в комнате, и указывайте на предметы в доме. Делайте вещи простыми, но избегайте «детской болтовни».«

Наилучшим подходом является раннее распознавание и лечение задержки речи и языка. Позвоните своему врачу, если у вас есть какие-либо опасения по поводу речи или языкового развития вашего ребенка.

7 слов или фраз, которые могут произнести или понять только грузины

Размещено в Грузии 16 апреля 2021 г. Мариса Роман

Для тех, кто не жил в Джорджии слишком долго или просто посещает штат Персик, может показаться, что у жителей есть свой словарный запас по сравнению с остальным миром.Что не совсем неточно. В грузинской лексике есть множество слов и фраз, которые, вероятно, не поймет никто за пределами государства. Готовы услышать несколько? Поехали …

В эти нестабильные времена помните о безопасности и подумайте о добавлении направлений в свой список желаний, чтобы посетить их позже.

1. Хоштон, Джорджия

На первый взгляд, вы можете произнести этот небольшой город в округе Джексон как «Хош-тон», но, к сожалению, ошибетесь.Настоящие уроженцы Джорджии знают, что это крошечное сообщество к северо-востоку от Атланты произносится как «ХУШ (как толчок) -тун».

2. «ОТП»

Если вы когда-нибудь слышали, чтобы кто-то за пределами Грузии использовал фразу «OTP», это обычно относится к паре, которая идеально подходит друг другу — также известная как One True Pairing. Но уроженцы Атланты знают, что когда «OTP» используется в Джорджии, это означает, что вы выходите за пределы периметра или в пригород Атланты.

3. Хахира, Джорджия

Этот небольшой городок на северо-западе округа Лаундс, штат Джорджия, похоже, будет произноситься именно так, как пишется «Ха-хи-ра.- Вот только это не так, и настоящий грузин об этом знает. Этот город произносится как «Хай-хи-ра».

4. «Готово»

Если вы из Джорджии, вы, вероятно, слышали это раньше или, черт возьми, даже сказали это сами, когда опаздываете. Что вы скажете кому-нибудь, если вы потеряли счет времени и на что-то опоздаете? «Поехали, нам нужно приступить к делу».

5. Олбани, Джорджия

Любой житель Нью-Йорка произнесет это «All-bun-ee.Но для тех, кто давно живет в Грузии, этот город воспринимается совершенно иначе. Любой житель Грузии знает, что этот огромный город произносится как «ALL-binny».

6. Дакула, Джорджия

Похоже на Дракулу только без буквы «R», верно? Неправильный. Любой, кто долгое время жил в Грузии, точно знает, как произносится эта жемчужина. Собственно, любой, кто жил в Атланте, тоже должен называться этим пригородом должным образом. Для тех, кто не знает, произносится «Дух-КЮ-ла.”

7. «Джуг»

Нет, это не то, в чем ты несешь сладкий чай, когда собираешься к тете на воскресный обед. Этот термин, ставший популярным благодаря многим рэперам из Атланты, означает нечто иное. Когда кто-то использует термин «джуг», он или она обычно подробно описывает противоправное действие с целью получения личной финансовой выгоды в виде кражи или кражи, интриг или лжи.

Сколько из этих слов и фраз Джорджии вы уже знали? Вы знали, как произносить все эти города и их названия ?! Мы будем рады услышать от вас в комментариях.