истории учителей, которые закрутили роман с учениками ▸ Amur.Life

Учитель и ученик. Как быть, если их отношения выходят за рамки общепринятых? С точки зрения закона, такие отношения могут стоить педагогу не только карьеры, но и свободы. А если в итоге рождается семья? Amur.life записал три разные истории о запретных связях. Что движет учителями и учениками в таких ситуациях, как к этому относятся родители обеих сторон – об этом и не только на условиях анонимности нам рассказали из первых уст участники таких отношений. Забегая вперед, скажем – две пары уже много лет живут в счастливом браке и воспитывают детей.

«Он был в 10 классе, когда я узнала, что жду ребенка»

– После окончания физико-математического факультета городского университета, я приехала работать в свое родное село, меня сразу взяли на должность учителя физики. Проработав несколько месяцев, а именно весной, я заметила, что один из учеников 9 класса стал оказывать своего рода знаки внимания, старался оказать какую-нибудь помощь, помогал донести до лаборатории или учебного кабинета оборудование для демонстрации опытов. Был обходительным и приветливым. Засыпал меня различными вопросами на учебные темы, особенно его интересовала тема космоса, а именно существование другой цивилизации. Я поначалу расценивала это как просто уважительное и вежливое отношение к учителю, интерес к предмету. Потом стала замечать, что он часто попадается мне на глаза, сталкивается со мной в коридоре, караулит возле учительской. Шли дни, моя педагогическая деятельность продолжалась своим ходом, он учился в 9 классе, на носу были экзамены. Наступил момент, что мы практически не общались. Но я всё чаще ловила себя на мысли, которые гнала прочь, что он выделяется на фоне других ребят. Ничего не могла с собой поделать, стала думать о нем больше, как же — симпатичный, высокий, спортивный парень.

Радовалась его успехам. Наступил день экзаменов, он подошёл ко мне, чтобы я объяснила ему решение по алгебре, не помню, помогла я ему в этом или нет, но после этого мы стали больше общаться, потом встречаться. Я уволилась из школы и занялась поиском работы в городе, приезжала на выходных в деревню, и тогда наши отношения вышли на другой уровень, мы уже были не как учитель и ученик, а как парень с девушкой.

Боялись ли мы осуждения? Нет. Когда на тебя нахлынывают чувства, об этом не думаешь, может за спиной кто-то и осуждал, но нам было не до этого. Это были особенные чувства, ничего подобного я не испытывала раньше, думаю с его стороны тоже самое. Он был настойчивым, а я и не возражала, потому что до него у меня не было серьёзных отношений, я имела представление, как должны выстраиваться отношения. Прошли через все этапы: знакомство, красивые ухаживания, подарки, поступки. Он в плане отношений серьёзнее моих сверстников, и что там говорить, даже ребят постарше.

Свои отношения мы старались не афишировать, просто некоторые догадывались, что между нами что-то происходит, но что зайдёт все так далеко, мы только могли предполагать. То, что мы продолжали общаться после того, как я ушла из школы, наши родители знали, мои возмущались, что может связывать меня и школьника, его вроде не были против. Как сейчас помню, когда я первый раз пришла к ним в гости, очень запомнилась его мама – добрая, приятная и обходительная женщина. Закончилось лето, я нашла работу в городе, он остался в деревне доучиваться. Виделись мы редко, только на выходных, ходили друг к другу в гости, дальше – больше. И вот я узнаю, что жду ребёнка, хотела не говорить ему, родить «для себя», но его родственники узнали об этом. Он в тот момент учился в десятом классе. Первоначальную реакцию их не знаю. Но вечером он со своими родителями пришёл к нам домой для серьёзного разговора: «решать, что с нами делать». Я ужасно боялась этого. Но он обнял меня и сказал: «Хочу быть с тобой!»

После этого мы с ним больше не расставались, стали жить вместе. Я дорабатывала уже ближе к дому до декрета. Он продолжал учебу в школе, у нас родилась дочь. Он закончил школу и поступил в университет в Благовещенске.

Так прошло несколько лет семейной жизни, было всякое, конечно. Делили вместе радости и печали, когда дочери исполнилось шесть лет, официально зарегистрировали свои отношения. А после 14-ти лет совместной жизни у нас родился замечательный сын.

О том, что произошло между нами – не жалею.

«Выяснилось, что у него есть девушка, и она беременна»

– Я училась в девятом классе, когда он пришел в нашу школу на педпрактику учителем физкультуры. Ну практикант и практикант, к нам многие студенты приходили в школу. Он был спортивным, подтянутым, занимался единоборствами. Однажды я забыла форму и весь урок простояла возле него. Он шутил, мы много разговаривали.

Педпрактика его заканчивалась, и в последний день, выходя из школы, он меня окрикнул, предложил подвезти. Я торопилась к репетитору, и не отказалась. Пока ехали, много смеялись, болтали. Тогда я подумала, что он очень интересный, вроде спортсмен, а умный, есть, о чем поговорить. Поблагодарила его, пожелала успехов в дальнейшем.

Спустя пару дней, он написал мне во «ВКонтакте», мы очень долго и много переписывались на протяжении двух месяцев. Он звал гулять, но я отнекивалась. Понимала, что он не мой учитель, но страх был, тем более, до этого у меня не было никаких отношений, а он старше меня на 7 лет. В последний учебный день он подкараулил меня у школы и сказал, что я еду с ним кататься. Мы ездили по городу, и я поняла, что он мне симпатичен. Начался конфетно-букетный период, я уже перешла в десятый класс, он учился на последнем курсе. Отношения мы скрывали.

Я не знала, что он устроится в нашу школу учителем, не знала, что его поставят физруком на наш класс. Это стало для меня сюрпризом в учебный день, когда мы пришли на физкультуру.

В тот день у меня был шок, я не ожидала его увидеть. Как потом он объяснил, хотел сделать сюрприз и быть чаще рядом. Он совмещал работу и учебу, плюс тренировки, поэтому времени для встреч особо не было. Поблажек с его стороны в плане оценок не было, да я и не прогуливала его уроки, посещала все.

Так мы провстречались весь десятый класс, потом я перешла в одиннадцатый. Он продолжал работать в нашей школе, преподавал у нас. О том, что между нами есть отношения, знали лишь несколько моих подруг. Я боялась осуждения со стороны других, знала, что его могут посадить за связь со мной. Поэтому в школе приходила к нему после уроков, мы закрывались, чтобы никто не видел нас вместе, уходила через запасной выход. Мои родители знали, что у меня есть отношения, но я не говорила с кем, боялась скандала. Приближалось время выпускных экзаменов, я ждала окончания школы с нетерпением, потому что тогда мы смогли бы встречаться уже без стеснения.

Я собиралась поступать в БГПУ, он знал об этом. Сдав экзамены, предложила ему вместе уехать куда-нибудь отдохнуть, а он начал придумывать нелепые отговорки, говорил, что нельзя, чтобы кто-то знал, что мы вместе, нес какую-то чушь, сказал, что нам нужно реже видеться. Я не понимала, почему, ведь я уже больше не его ученица. После нашего странного разговора я поделилась этим со своей подругой, которая знала о наших отношениях. Она устроила настоящий детектив, не буду рассказывать подробности… В общем выяснилось, что у него есть девушка, она беременная и у них через несколько недель свадьба. Могла ли я догадываться об этом? Нет! Я была в шоке, я не думала, что такое возможно. Это были первые серьезные отношения для меня, и я просто не понимала, как такое могло произойти, у нас все было хорошо!

Я не стала разбираться, просто не было сил и желания ворошить всю эту грязь. Я везде его заблокировала, удалила номер. Было желание рассказать все его будущей жене, но смысл? После выпускного я сразу уехала из нашего города в Питер к родственникам. Отдохнуть и прийти в себя. И там приняла решение остаться, не возвращаться в Благовещенск. Я знаю, что он следит за моей жизнью в соцсетях, подруга рассказывала, что спустя несколько лет он развелся с женой. Но это уже не моя история. Зла на него не держу, это был мой выбор.

«Его родители меня не приняли»

– Я работала в школе три года, когда мне дали классное руководство в 10 «А». Я не хотела брать на себя ответственность, тем более десятый класс, планировала уволиться через год и переехать в другой регион. Директор слезно умоляла, что очень надо, и я поддалась на уговоры.

Полгода я преподавала у них, все было как обычно. А в феврале ко мне пришла мама одного из ребят, попросила дополнительно позаниматься с ее сыном, так как для поступления ему нужны хорошие баллы по биологии. Я согласилась. Пару раз в неделю я ходила к ним домой, мы занимались с Сашей, иногда пили чай, много разговаривали. Так шли месяцы. Мой класс знал, что я собираюсь уезжать, и поэтому в мае у нас с Сашей состоялось последнее, как я думала, дополнительное занятие. В тот майский день я пришла к ним домой, а он вел себя очень неестественно, крутился на стуле, буркал на меня. Когда занятие подошло к концу, он расплакался. Я была шокирована этим, начала его успокаивать. Он просил меня не уезжать, говорил, что любит, что не представляет жизни без меня… А у меня уже были на руках билеты, все об этом знали, было написано заявление на увольнение, да и это же ребенок, думала я, перебесится.

В начале июня я уехала в другую область, но вернулась из-за болезни мамы обратно. И судьба сыграла злую шутку, на мое место никого не нашли, в других школах вакансий не было, и я вновь стала учителем того же класса, но уже 11 «А».

Надеялась, что за лето Саша все забыл. Тогда я ему сказала, что мы разные по возрасту, по статусу, по отношению к жизни и ничего между нами быть не может.

Каждый божий день у меня на столе появлялись конфеты, шоколадки с записками, он караулил меня у школы, возле дома. Я держалась как могла. В ноябре моя мама умерла, мне морально было тяжело… и как-то так случилось, что он пришел ко мне после уроков, мы разговаривали, и он меня поцеловал. Я отстранилась, но поймала себя на мысли, что это не вызвало отвращения. Шли дни, он не останавливался, проявлял разные знаки внимания. К январю я сдалась и не пожалела, мы стали встречаться в тайне от всех. До мая мы скрывали наши отношения. Когда многие узнали, что мы поженились (а узнали они об этом только спустя три года), для них это было шоком. После окончания школы я предложила ему уехать в Новосибирск. И он согласился. Его родители, кстати, меня не приняли, они ни разу не видели внуков, не приезжали к нам. А мы не бывали после этого в Благовещенске. Уже 20 лет мы живем вместе, душа в душу, у нас четверо детей.

«Трудный класс»: рассказ учителя | Мел

Если человек знает, куда пойти после школы — он счастливчик. Мне повезло: в конце седьмого класса я уже мечтал быть учителем. Почему втайне? Учитель должен получить образование. По меркам нашей деревни, поступить учиться в техникум или в институт — значит выйти в люди. Одолеть этот барьер было тяжело даже психологически, сельские школьники всегда имеют всегда меньшие претензии. А тут институт!

После окончания восьми классов я не смог поступить в педучилище на физкультурное отделение, не поступил и в пединститут после десятилетки. Неудача показалась такой отчаянной, что я горько расплакался после экзамена. Но всё же вскоре из-за нехватки учителей меня пригласили на год поработать учителем физкультуры в маленьком посёлке в восьмилетней школе.

Разумеется, в свои 17 лет я ничего не знал и ничего не умел как учитель, но изо всех сил старался. Директор школы, казах Сатвалд Мурзагулович, помогал мне по-отечески. После службы в армии, легко поступив в желаемый институт на заочное, я сразу устроился на работу в поселковую школу. Потом закончил ещё и исторический факультет, преподавал в основном историю в 5-11 классах.

Учителем я проработал 16 лет. Работать пришлось в двух сельских школах, в школах Оренбурга и Ленинграда. Кроме преподавания у учителя есть ещё стезя воспитания — классное руководство. В советское время многие учителя-энтузиасты придавали воспитанию большее значение, чем преподаванию.

За учебный год я, как классный руководитель, побывал дома у каждого ученика три или четыре раза, а у «трудных» — и того больше

Почему я говорю об энтузиастах? Учителя часто добровольно выполняли много работы, за которую им не платили: они это делали по убеждению. Зарплата в стране у всех была более-менее усреднённая, на жизнь (не потребительскую) почти хватало. Не будем идеализировать советскую школу из-за того, что сегодняшняя — полный крах. Но при отсутствии безработицы было большее пространство для творчества, а соответственно, и больше учителей-энтузиастов.

Мужчине в любой школе обычно предлагался нелёгкий подростковый класс. Походы с таким классом мне казались спасительным средством — я увлекался альпинизмом и своё увлечение принёс в школу.

Однажды из Оренбурга мы отправились на Западный Тянь-Шань, чтобы убить сразу двух зайцев: сходить в горный поход и попасть на Чимганский фестиваль бардовской песни. Поход наш прошёл успешно, и я рискнул прибавить к нему ещё большое путешествие в ущерб учебному времени.

Мы поехали дальше по Узбекистану — в Бухару, Самарканд (это ведь тоже уроки истории), а оттуда в невероятную глухомань — Каракалпакию через Нукус к устью Амударьи. Нашу школьную группу на окраинах Кызылкумов местные пастухи коз и верблюдов приняли сначала за экспедицию: редко кто-либо посещал эти края с рюкзаками.

Правда, от директора я получил выговор за две недели пропущенных занятий, с меня удержали зарплату за прогулы, но разве ж это наказание! Стенная газета с фотографиями увековечивала наш подвиг.

Спустя несколько лет, переехав в Ленинград, я мог продолжать путешествия со школьниками. В октябрьские каникулы мы ездили из Ленинграда в Крым на скалолазание; новогодние праздники проводили на экскурсиях по «Золотому кольцу»; весной был «Заполярный март» на широких лыжах в Хибинах, а летом мы обязательно отправлялись в горы: на Алтай, Кавказ, Тянь-Шань или Памир.

Работа так счастливо переплеталась с поездками, что на одном из школьных «капустников» ученики сказали про меня так: «В свободное от походов время работает учителем истории». Этим можно было гордиться и одновременно стыдиться за не совсем исправное преподавание.

Настоящий поход — это максимальная концентрация жизни. Все отношения в группе выворачиваются наизнанку

Сущность каждого человека открывается полностью и никому не удержаться в маске. Маршрут при полном самообслуживании, вдали от городов, в уединённой группе, где все зависят друг от друга, открывает участникам похода, кто есть кто. Эти открытия не нравятся лишь эгоистам.

Походов было много. Это отвечало и буйности моей натуры, и соответствовало увлечению, и позволяло понять детей. Походы открывают глаза на человеческий характер. Учитель, отправившийся в двухнедельный поход с классом, разом увидит всю драму жизни.

Оренбург

Годам к 28, имея немалый стаж учительства, я пришел в РОНО (районный отдел народного образования) с целью устроиться на работу в другую школу. Заведующая РОНО — пышная, высокая, цветущая женщина, окинув меня взглядом, весело заявила, как будто мы давно знакомы:

— А для вас, молодой человек, у меня есть трудный класс. Говорят, с ним никто не справляется. Вы мужчина: вон какие усы отрастили. Возьмёте?

— А чем он такой трудный, если о нём даже в РОНО знают?

— Новый микрорайон города. Заселялся рабочими Газзавода. Квартиры получали и такие, которые сидели «на химии» (условно освобождённые из тюрьмы). В вашем 7б классе, пожалуй, и родители трудные, многие пьянствуют.

— Вы говорите «в вашем», как будто я его уже взял.

— Ну, а кому его отдать, молоденькой учительнице литературы, которая будет бегать к директору со слезами?

Руководство я выторговал у заведующей на необыкновенных условиях: через неделю после начала учебного года мы могли отправиться всем классом в поход на Кавказ (!)

Сейчас даже трудно припомнить знакомство с классом. Совсем не помню, о чём мы говорили, но несколько ярких характеров было видно сразу, по глазам, видно было и грубость, характерную для шпаны. Объявление о походе, да ещё в горы, многих озадачило.

Несколько человек, считающихся отъявленными хулиганами, демонстрировали враждебность. Среди параллельных классов сразу возник ажиотаж: хорошо быть трудными, их в поход с учёбы забирают. Педколлектив тоже реагировал неоднозначно. Кто-то из блаженных преподавателей сожалел, что мои полкласса двоечников упустят за две недели что-то важное в программе; другие представляли, как я намучаюсь с такой ордой в долгой поездке, и наперёд выражали мне соболезнования.

Как бы то ни было, мы подготовились к походу. Но за пару дней до выезда директор школы вызвала меня к себе и объявила, что приказ о походе не подпишет и уже поговорила об этом в РОНО.

Я помчался в РОНО, не подготовившись морально.

— Вы же обещали! — ворвался я в кабинет.

Зав Роно не сразу поняла, в чём дело… Напомнив про «трудный» класс, я ей что-то пламенно говорил, вернее, кричал… и всё-таки вынудил подписать нам приказ.

Год спустя, на учительской конференции, когда заведующая говорила о должном энтузиазме учителей, она ставила меня в пример: «Он сотрясал стены в моём кабинете! Он хватал меня за грудки, но своего добился!».

Живо воображая эту сцену, коллеги давились от смеха. Ухватиться действительно было за что.

Это было то золотое время, когда учителю во имя правого дела прощались и такие выходки. Сегодня бы меня объявили террористом и тут же уволили

Билеты на поезд для путешествия были куплены только в одну сторону — из Оренбурга в Минводы, мало ли как получится с маршрутом. «Француз» с физруками в учительской хохмили, что везти класс обратно я не захочу. Молодой учительнице биологии нравился мой педагогический энтузиазм, но она с лёгкой опаской ко мне приглядывалась: в здравии ли я?

Поход

В поезде ехать двое суток. Моя молодёжь хулиганит, но не очень сильно. Несколько человек курят: не демонстративно, но и не особенно прячась. Порядок больше наводит Владимир Петрович, а я жду реванша в горах.

Петровича я попросил помочь с походом. Образ у него колоритный, как раз то, что нужно шпане: в глазах часто вспыхивает озорная улыбка, но настроение может меняться и до свирепости. Ростом он пониже меня почти на голову, но пошире раза в полтора. Мастер спорта по гимнастике и альпинист. У него на физиономии написано: ниже, чем в «пятёрки» не ходит (пятая — высшая категория сложности походов и восхождений). А ешё, учась на физкультурном факультете, он иногда бодался с мастерами спорта по вольной борьбе.

Мы с Володей дружим с 10 класса. Вместе занимались спортом в школе, правда, он борол меня тогда «одной левой». Ещё Володя — мастер эффектов. Он мог пристально поглядеть в глаза и ничего не сказать, или прыгнуть с высоченной скалы в воду, не зная глубины брода. Или подойти к семикласснице и невзначай заметить: «У тебя улыбка, как у Сенчиной…». Имелась в виду актриса, красавица нашей эпохи. И семиклассница верила Владимиру Петровичу.

Город Минводы встречает туристов отовсюду. Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Железноводск, Лермонтов — курортные места для людей степенного возраста нас могли только расслаблять. Остановка на одну ночь в палатках была сделана около склонов горы Змейка. Среди ровных степей Ставрополья выступают вдруг давно потухшие конусовидные вулканы: Машук, Бык, Змейка, Железная. Наиболее высокий из них — Бештау — поднимается на 1400 метров. Уже с этих окрестностей в густой дымке виден главный Кавказский хребет и особенно выступающий двуглавый Эльбрус. Нам добираться дальше как раз в сторону горы-великана по Баксанскому ущелью в Терскол.

Мы поужинали борщом, сваренным на костре, и поставили палатки. Около костра в романтическом настроении пребывали в основном девочки, а мальчики буйствовали на природе: сражались палками, издавали вопли, боролись на траве. Все радовались свободе. Когда надоело беситься, на ночь глядя, ко мне подошли три богатыря — Данилов Дима, Корунчиков Андрей и Буровин Антон.

— Можно мы погуляем?

— Можно, но прийти нужно не позже 11 ночи.

Склоны холма и отсутствие луны создавали абсолютную темень. Я попросил молодцев не лезть в гору. О безопасности в горах говорилось прежде. Можно было бы запретить прогулки, но ещё много чего потом придётся не разрешатьь, и очевидно, в более сложных обстоятельствах: впереди горный поход. Это была ошибка: не инструкторская, а педагогическая. Класс надо было утомить, выйдя из поезда: ужин разумнее пропустить, палатки поставить в ночи, а до захода солнца сходить радиально на любой из соседних куполов. Тогда бы желание срочно совершить подвиг у всех бы пропало.

Отпросившиеся вовремя не пришли. Я пошёл их искать, но куда там. Кругом лес, расщелины, уходящие по куполу неровные долины. К тому же, гора имеет крутые уступы. Покричав во всю глотку и не раз вспомнив «Мцыри» Лермонтова, его яркие описания горных ущелий, вернулся к костру. Ребята тоже переживали за отсутствующих.

К двум часам ночи появились пропавшие. К костру они подошли с поникшими головами. Петрович зыркнул на меня с ухмылкой, ему интересно, как будет педагогически отыграна ситуация.

— Почему к назначенному времени не пришли? — спросил я, стараясь выглядеть спокойным.

— Мы чуть со скалы не сорвались… заблудились и ушли…

— Теперь всё поняли?

— Да-да, конечно…

— Давайте ложиться спать.

Длинные морали читать было неуместно: безобидная гора и без меня поучила самонадеянных подростков.

Подростки все рвутся на подвиги, а хулиганьё — особенно: куда ж ещё себя девать?

Из оренбургских степей мы сразу оказались в снегах Главного Кавказского хребта. Никто из школьников прежде гор не видел. Из лета они попали в зиму. Мы топали с рюкзаками ещё не по снегу, но над нами сияли седые вершины. Сзади вздымался Эльбрус, а впереди взгляд упирался в стену Донгуз-Орун, на которой почти вертикально висят ледники.

Где-то в долине прячется от нас одноименный перевал. Его высота около 3200 метров, он категорийный, трудностью 1А и может быть очень суров в непогоду. Лучшее пожелание в горах — это пожелание хорошей погоды. Погода вроде ещё держалась, но были все признаки, что она может закапризничать.

До перевала четыре часа хода, и с него довольно крутой спуск — это задача завтрашнего дня. Сегодня нужно надёжно устроить лагерь. Вполне возможно, ночью станет холодно и пойдёт дождь со снегом. Палатки-памирки укрепляем не только колышками, но и растягиваем стропами за большие камни. До ужина всё идет хорошо, но на сытый желудок самые «буйные» идут вразнос: вульгарно выражаются, кривляются друг перед другом, девочки визжат. Собственно, трудный класс этим и отличается, что проводить время без придури они не умеют. Я поскандалил с Корунчиковым… Постоянно осаживать эту дурь, да ещё и перед перевалом, кажется мне оскорбительным. Предлагаю Петровичу бросить всех и уйти из лагер — пусть дети сами намаются от себя. Петрович довольно усмехается:

— Да, их лучше поучить.

Мы тут же взяли свои рюкзаки и ушли искать ночёвку в тиши.

Понятно, что педагоги и родители такую меру не одобрили бы и завопили об ответственности. Но, слава богу, их рядом не было. Хотя будь рядом, они удивились бы, что до такой степени могут ошалеть их дети. Нам же с Петровичем надо было помочь распоясанным школьникам понять, что мы все в горах нужны друг другу, что впереди маршрут, и надо заканчивать с этими стадными припадками.

Рано утром несколько девочек встретили нас и умоляюще сказали:

— Пожалуйста, больше от нас не уходите!

— Мы в горах тишину любим, — философски ответил Петрович.

Утром еду не варили, завтракали сухомяткой. Вид у многих помятый и не выспавшийся. Долго собираем раскиданное барахло.

— Мам здесь нет, чтоб собрать деткам вещи, — возмущаюсь я.

Барахло на поляне — есть полная характеристика его владельцев. Эта истина известна многим альпинистам и любому инструктору

Я не могу, как Шерлок Холмс, по следам и прочим признакам угадывать свойства и качества людей, но по тому, как собирает рюкзаки с утра школьная группа, могу увидеть каждого ученика до седьмого его колена. У кого дома аккуратно, и дети участвуют в наведении порядка, у тех и с рюкзаками всё получается ловко. Неловких в каждой группе не так уж много, и в первые походные дни по утрам на их лицах наблюдается концентрированное недовольство или даже горе. Приходится помогать всем неряхам и злиться на них: время поджимает, а выйти на перевал с большим опозданием нельзя. Только с утра рано выходят на перевалы и вершины горовосходители — таков закон гор. Часов с 11 ежедневно солнце растапливает массы снега, и увеличивается опасность лавин, камнепадов и непогоды.

Вышли несколько с опозданием. Чтобы от избытка ультрафиолета не пооблезали носы, переносицу все перевязали заготовленными марлевыми повязками, которые тут же кто-то назвал намордниками. По морене, а затем по снегу топаем в не очень подходящей обуви. Рюкзаки, в которых утрамбованы палатки, продукты на несколько дней, одежда и прочие личные вещи, давят на плечи, и наш строй быстро умолкает. Тропа ведёт всё время в гору. Длинная колонна в 40 человек движется в тишине.

Я люблю такую поступь. Это та нагрузка, которая умиротворяет разбегающуюся во все стороны подростковую сущность, и которая нужна ему не только в походе, но и в повседневной жизни. Наша группа почти организованная. Туман, который временами сгущается, собирает всех плотнее в строй. Привалы наверху делаем короткие, потому что ветрено и холодно. Подходим к перевалу, но на нём, как в трубу, сифонит ветер, все мёрзнут, хоть и прячутся за скалой. Едим положенную «перевальную» шоколадку и осторожно начинаем крутой спуск.

Сначала спуск не только крутой, но и скользкий. Кто-то из девочек стонет от страха, Петрович им помогает. Помогают также мальчики, которые посильнее и расставлены в колонне как более надёжные. Вниз идти легче, и проявляются пару болтунов, у которых развязываются языки. На них нужно рыкнуть, чтоб все молчали. Спуск чреват большими опасностями, чем подъём: можно подвернуть ногу или спустить на нижеидущих камни.

На сложной тропе требуется железная дисциплина, и почти все это поняли. Впереди направляющего и сзади замыкающего никто не должен выходить; те, кто в колонне, обязаны быть внимательными и соображать, куда ступать, — таковы первые правила маршрута. Антон Буровин уклоняется в сторону от всех, я кричу на него, но поздно. Он ползёт вместе с камнями, начинает катиться и набирать скорость. Прыжками догоняю его, хватаю за рюкзак и не совсем вежливо осаждаю героя. Спуск с перевала ещё долго требует осторожности. Совершенно неожиданно отступают облака и открывается небо.

Нам улыбается солнце! Это очень кстати, потому что обувь у всех вымокла на тающем снегу. Победа: перевал пройден!

Внизу видны первые, спускающиеся террасами домики горцев.

Автобус из деревушки Накра ушёл вниз, и сегодня уже не уехать к морю. Это, пожалуй, к лучшему: у Гали Фарсовой день рождения. Значит, кроме прохождения перевала у нас ещё один повод для праздника. Лагерь около села поставили образцово, приготовили торжественный ужин, а имениннице подарили трёхлитровую банку парного молока. Вечером жгли костёр и выучили несколько песен под гитару. В деревушке уже не мычат коровы и не блеют козы. Надвигается прохлада и устанавливается тишина, какая бывает только в горах. Мы тоже замолкаем. Небосклон среди контуров вершин рассыпается звёздами, каких никогда ещё не видели мои семиклассники. Наверно, они только сейчас поняли, что мы на Кавказе!

Утром знакомимся с местными жителями. Автобус в посёлок поднимется после обеда, но на узкой улочке стоит грузовик ЗИЛ-130 с широкой платформой, только совсем без бортов. Нам добираться аж до Сухуми. Шофёр-сван, оглядев всю компанию, согласился везти нас до ближайшего селения. От денег он напрочь отказался и обещал ехать небыстро.

— Конечно, школьники же!

Небыстро, это по его представлениям. Вниз под гору грузовик помчался так, что мы сразу сцепились руками все вместе. На поворотах наша куча сползала то на один край, то на другой: мы боялись потерять на ходу не только рюкзаки, но и друг друга. Где тут больше риска — на перевале или на дороге… Пропасти, одна глубже другой, разворачиваются на каждом серпантине. Но народ у нас озорной: на физиономиях и ужас, и радость. Ужас, если смотреть вниз, а радость от того, что мчимся. Вдали открывается чаша среди хребтов: это Сванетия — красивейшая часть Грузии! Душу отпускают страхи лишь при подъезде к новому посёлку. Дальше дорога легче.

Во время спуска на грузовике у двух подростков, как бы нечаянно, вырвался мат. Позже, когда мат повторился без особой надобности, я уязвил их самолюбие:

«Домой приедете — сядьте около родителей и кройте их по-матерному. Они это заслужили, потому что плохо вас воспитали, а при мне — заткнитесь»

К этому возрасту я поднаторел в работе с трудными подростками и мог без мата сказать резче матершинников. Не считая ещё одной-двух выходок, после перевала мне больше не демонстрировали враждебность даже самые развязные юноши. Мы уже могли как-то понимать и воспринимать друг друга. И не только в направлении учитель — класс, но и школьники между собой.

Из Сухуми наше путешествие продолжалось по берегу Чёрного моря. Какие названия: Сухуми, Гагры, Сочи, Туапсе! Эти курорты связаны автодорогами и морскими маршрутами; по воде курсируют между городками «Кометы» — чудо-транспорт на воздушной подушке. Мы плывём по морю, останавливаясь на причалах. По трапу выходят пассажиры и заходят новые. На очередном причале высыпают к нам на палубу цыгане. Их человек 15, занимаются привычным ремеслом — гадают. Почему-то они дружно окружают меня. Я внешне не сильно от них отличаюсь, тем более что достаточно порос уже бородой в путешествии. Оказывается, ко мне их подослал Петрович, чтобы они к школьникам не приставали:

— Вон наш Будулай, все деньги у него.

Походные деньги действительно были у меня, но хорошо припрятаны. Погадать на судьбу особенно настойчиво предлагала черноокая красавица. Я и так знал свою судьбу: я рождён работать с непутёвыми подростками. А подростки вместе с Петровичем тихо хихикали и изображали, что ничего не замечают.

— А давайте мы вам споём — отступал я от натиска. — Рита, спой! Ты же хорошо поёшь!

Без гитары, сильным голосом Рита Степченко запела по-цыгански. Не зря у неё такая фамилия и такой голос. Класс зовёт её «Степь», и нрав её такой, будто выросла в вольной степи.

Наши слушатели застыли. Лица их открылись. Они забыли, что пришли гадать.

— Вы кто? — Спросил кто-то из них простодушно.

— Мы тоже цыгане и давно уже в пути, — шутит блондин Петрович.

Вскоре цыгане вышли. У городков, расположенных на море, мы почувствовали себя курортниками: волны, солнце, по-летнему тепло! На ночь нашли ровное место для палаток и устроили бивак недалеко от берега. У костра я спросил Риту, откуда она знает цыганские песни.

— А я жила у цыган, когда сбегала из дома. Они стояли табором на краю города, и это было недалеко от наших домов. Вечером они жгли костры и пели.

— Тебе бы после школы с таким голосиной надо в консерватории учиться! Правда, манеры у тебя неподходящие.

У Риты не только сильный голос, но и сильный характер. Настолько сильный, что её побаивалась вся шпана в округе, а порой она у них даже верховодила

На педсовете школы даже разбирали случай, когда Рита отлупила юношу из параллельного класса, который навязывался с ухаживаниями к её подружке.

Ещё в характере у неё сквозило обострённое чувство справедливости, перемешанное с грубостью блатнячки. В классе она чувствовала себя абсолютным лидером. Последнее слово всегда было за ней, потому что оно было справедливым и смачно сказанным.

У костра за спокойным разговором совсем с другой стороны раскрывались многие характеры. За всё время похода вдруг впервые заговорила Наташа Ильинская. У неё тихий нрав и какая-то постоянная неуверенность, её не видно и не слышно; если её что-нибудь спросить, она покраснеет и отвечает совсем тихонько. А это повод мальчишкам надсмехаться. И вдруг она что-то радостно рассказывает. Олег Свиридов, совсем не богатырь и не лидер в классе, тоже травит байки, и его все внимательно слушают. Галя Василина задумчиво молчит и смотрит на огонь. На её красивом лице играют переливы костра. Ей жаль, что поход заканчивается. Она грустит, но её грусть с оттенком озарения. Такое состояние не только у неё. Это уже подступает послепоходное настроение: ощущение полноты жизни и ожидание скорого перерыва в счастье после яркого путешествия.

Обратно домой я купил билеты на самолёт из Симферополя. Последнюю ночь мы провели в палатках около огороженной дамбы, где, к нашему сожалению, запрещено было купаться. Вода в плотине использовалась как питьевая для города. У костра мы спели на прощание все выученные за поход песни, а возле аэропорта оборвали черешню, которая произрастала здесь в изобилии. Домой прилетели немного с опозданием, под видом того, что трудно было купить билеты на нужную дату.

Учебные будни: класс и родители

По правде сказать, не все учителя жалели, что мы отсутствовали. После путешествия начались учебные будни. В классе было лишь несколько человек, учившихся неплохо, но большинство совсем не тяготело к знаниям. Скучать это большинство не умело и часто срывало уроки. В учительской ко мне подходит завуч, а с ней заплаканная математичка. Завуч возмущается:

— 7 «Б» сорвал урок математики. Пойдите, разберитесь.

В коридоре вижу Сашу Шатунова, которого выгнали из класса ещё до срыва урока. Шатунов не организатор, а второстепенный участник любых дурных затей. Спрашиваю у него:

— Что там опять случилось?

— А весь класс… ништяк закатил», — хихикает он.

«Ништяк» — это когда дружно, не открывая рта, все гудят в нос, и трудно определить, кто хулиганит.

Вхожу в класс, спрашиваю:

— Кто организовал «ништяк»?

Встают из-за парт все.

— Нет, сядьте. Встаньте, кто организовал глупость, а не кто участвовал в ней. Класс сидит и тянется молчание. — Что, кишка тонка встать и сознаться?

Первая поднимается Степченко, за ней Корунчиков и Буровин. Буровин поднимается развязано, демонстративно. Его я невзлюбил сразу: нахален, хитрит и, что хуже всего, любит тихо поиздеваться над теми, кто послабее.

— Вы втроём идите по домам и вечером ждите меня в гости, — распоряжаюсь я.

Остальных начинаю пилить моралью. — Нашли над кем поиздеваться, выбрали самую безобидную учительницу…

— А у неё на уроках неинтересно! — паясничает Гриша Игнатов.

— А у тебя большой интерес к математике?

У Гриши двойки по всем основным предметам, и класс смеётся над его репликой. Следующие уроки проходят тише.

Первое воскресенье октября — День учителя! В субботу у всех праздничное настроение, толком никто не учится, хотя уроки идут по расписанию. Я забыл про свой праздник, пожилая коллега меня журит за то, что я не в торжественном костюме.

В учительскую с горящими глазами и с огромным букетом цветов вбегает Рита Степченко и с порога кричит:

— Это Вам… Владимир Александрович… от класса!

Рита тут же убежала. Учителя мне аплодируют. Цветы от класса — трогательно даже для мужчины, можно представить, как млеют на празднике учителя-женщины.

Но труд учителя — в основном неблагодарное дело, и уже через два дня я снова разорялся в классе от очередной выходки моих «питомцев».

На родительском собрании я уверял взрослых, что их дети маются от безделья, что необходимо побуждать недорослей к и учёбе, и обязательно к домашнему труду. Три раза в день поесть семье — это уже уйма работы: нужно еду сварить, трижды посуду помыть и всё убрать на кухне. Кроме того, есть ещё уборка, стирка и прочие бытовые заботы. Это домашнее рабство несут на себе матери, а дети, предполагается, должны трудиться в школе. Но это только предполагается. Где их учебные подвиги? И даже если они есть у отдельных школьников, почему только родители должны быть обременены бытом? Ведь они работают не меньше, чем дети учатся. Кроме того, заворачивал я дальше, почему бы школьникам самим не заработать деньги на следующий поход?

Найти подработку в послеобеденное время очень трудно. Общество культивирует предрассудок защиты детей и развращает их какими-то надуманными программами, искусственными развитиями, тупым ежедневным шестичасовым просиживанием на уроках, после которых ещё нужно делать домашние задания такого же рода.

Если взять, например, географию — сам по себе интересный и лёгкий для школьников предмет — и проверить познания на взрослых, то выяснится печальный факт: все учились 11 лет в школе и почти никто не может назвать на континентах хотя бы 20 основных географических ландшафтов. Для чего учились? Демагоги будут утверждать, зато развивалось у детей мышление или ещё что-нибудь важное.

Но школа, между тем, устроена так же глупо, как и всё общественное здание. Иначе откуда берутся трудные классы и несчётное количество учащихся неучей?

Я пробовал решить сверхзадачу: найти для детей класса хорошую подработку, чтобы заработать на поход. Родители к этому были уже подготовлены, и работа неожиданно нашлась. После долгих расспросов через знакомых и их знакомых нам выписали официальный наряд в Зелентресте Оренбурга на вырезку сухостоя и окультуривания лесопосадки в районе монумента Гагарина. Этот документ у меня сохранился вместе с тетрадью классного руководителя. Не без изумления спустя почти три десятилетия я вновь прочитал в нём, что половину денег нам приплатили дополнительно за несовершеннолетие — таковы были преимущества для детей при социализме.

Но в общем, детей берегли от жизни и в СССР, и ещё больше берегут сегодня — при волчьем капитализме. Берегут, конечно, для того, чтобы выросли недоросли. Недоросли не станут самостоятельными людьми с позицией, а баранами управлять проще.

Работали мы после уроков. Зимой, по колено в снегу, пилили сухие сучья, валили большие деревья и сносили в кучи сухостой. Прораб Зелентреста определял нам объём работ. За месяц, работая ежедневно по четыре часа, мы заработали нужную нам сумму, чтобы отправиться в следующие каникулы снова в поход. Дело, безусловно, не всё шло гладко. Кто-то находил причину увильнуть от тяжёлого труда на холоде. Мы вместе учитывали, как работает каждый, возникали конфликты с ленивыми.

Привычки к настойчивым усилиям у многих не было, но ленивым коллектив не всегда вежливо намекал на то, что трудодни считаются поровну. Самим заработать на поход считалось «взрослым делом», а привычка к безделью нередко подводила. Это привычка и в школе, и на работе уводила в дурь. Однажды я на кого-то психанул и покинул класс в лесопосадке, но дети проявили ко мне снисхождение и свою вину загладили — доработали до конца дня сами и выработали в этот день больше обычного.

На классном часе, больше похожем на рабочую планёрку, мы смеялись и ругались, и я снова был готов вспылить. Но не любимый мной Буровин без всякой иронии вдруг заявил: «Таких честных учителей в школе больше нет».

Все рассмеялись, и обстановка разрядилась. Антон, конечно, подразумевал не честность других учителей, а мою пристрастность как классного руководителя.

Несколько человек пробовали, было, сослаться на невыученные уроки из-за работы в посадке, но против этого возмутились даже двоечники. К тому же, я выдвигал условие, давящее на их самолюбие: успеваемость должна остаться не ниже прошлой, кто скатится — тот маленький, ему мешает работа. Жалоб на неуспеваемость из-за работы больше не возникало.

Мы заработали на поход! А ещё большим итогом нашего трудового месяца было чувство гордости за взрослое дело. Про это чувство никто не говорил, но оно было даже у тех, кто немало похалтурил.

Проблема подростков — курение. Тут, кто как понимает взросление. Чем слабее и незрелее юноша, тем больше его захватывает табачная напасть. Ломаясь с сигаретой или рисуясь запахом алкоголя, подросток мнит себя взрослым и крикливо это доказывает. В классе покуривали эпизодически человек семь мальчишек, ну и «косили под своих» некоторые девочки. Так, по крайней мере, они иногда выражались. Должен сказать, про выражения, что именно в работе с трудным классом и мой словарный запас «по фени» пополнялся.

У меня два диплома: учителя истории и учителя физкультуры, и с начала учебного года, сразу после кавказского путешествия, в виде спортивного кружка я организовал с классом тренировки. Спорт не мог не убеждать хотя бы некоторых из ребят во вредности курения. Тренировки проходили по-разному. Среди юношей была проведена при определенных правилах борьба по круговой системе, т. е. каждый поборолся с каждым и выявлены последовательно все победители. Этот график и все результаты до сих пор сохранились в моей тетради. Записаны были ещё легкоатлетические и другие показатели, например, бег на 100 метров, прыжок в длину с места, подтягивание на перекладине, приседание на одной ноге «пистолетиком» и т. д. Но больше тренировки проходили, как волейбольные. Также завуч школы оставила мне в классе физкультуру — два часа в неделю, несмотря на то, что все остальные уроки я преподавал историю. Физкультура шла по стандартной программе, где была гимнастика, легкая атлетика, спортивные и подвижные игры и даже лыжи зимой.

Трудно, спустя много лет заявлять, что наши спортивные тренировки принципиально повлияли на всех в классе. Главное влияние оказывает общее течение жизни, социальное устройство всей системы, но для немалого количества учеников нужна была поддержка против куряк. Класс — это сорок влияний, а мой класс был не из лучших. Мораль, навязываемая куряками, недооценивается обществом. А общество кормится глупыми предрассудками в виде того: не хочешь — не кури. Но подростку трудно противостоять против общественного мнения своей среды. И куряки легко втягивают в свои круги всех не склонных к курению. Так происходит не только с курением.

Курение — полная глупость в человеческом существовании. Оно не приносит удовольствия, разрушает здоровье, травит окружающих и несёт вонь. Все знают о вреде табака и массово впадают в зависимость. Трудно встретить курящего взрослого, который бы про себя не мечтал покончить с сигаретами. Любой курящий папаша станет гордиться своим некурящим выросшим сыном. Но, слаб человек… Ведь даже великие иногда курили. Правда, они не только курили, но и совершили великое. А уж художники, писатели, артисты — те, как один чадят сигаретами и даже видят в этом признак интеллигентности. Что уж взять с подростка? Ему ведь хочется самоутвердиться, выглядеть взрослым, найти признание у тех, кто старше, а все его кумиры курят. Явление это имеет социальные корни, но это уже другая тема. Добавлю лишь, что гораздо позже мне посчастливилось побывать во многих странах и в них заметна разная степень поражения народов табаком. Например, в Европе, США, России, Китае курят повально, а, скажем, в Индии, почти во всей Африке или Латинской Америке реакция на дурман у людей намного здоровее, и люди там статнее формами.

Кроме спортзала были еще занятия по туризму. Наш туркружок располагался при детском клубе, находящимся в выделенном помещении ЖКХ. Такие детские клубы были при многих промышленных предприятиях или в Жилкомхозяйствах. После перестройки недвижимость вздорожала и все помещения «прихватизировались», да и промышленные предприятия разворовались: туризм, в том числе и детский, выпроводили на улицу. Но мы его еще застали с коллективными принципами, а не в виде самоутверждающегося индивидуализма, и успели поучаствовать в турслетах и походах. В кружке учились главным навыкам быта (установка палатки, укладка рюкзака, раскладка продуктов для походной группы), наводили веревками навесную переправу, учили узлы и даже были проведены пару раз занятия по скалолазанию.

Главное все-таки занятие класса — учеба, которая улучшилась, но совсем не принципиально. После полугодия я выписал результаты двух четвертей и сразу про них забыл. Хотя, конечно, на классном часе объявил, кто мог бы стать чуть при больших усилиях хорошистом, а Оля Минина — даже отличницей. Месяца через два после кавказского похода один из журналистов газеты «Южный Урал» взял у меня интервью, в котором был вопрос: помог ли поход учебе? Я честно ответил, что учебе не помог, но помог ребятам лучше подружиться.

Если бы даже весь класс стал хорошистами, меня больше интересовало: какие они люди? А люди продолжали беспечно жить. Гришу Игнатова вызывают отвечать на уроке химии. Мелом на доске под какой-то формулой учительница написала «КОН». Пока она отвернулась, чтобы добиться тишины класса, Гриша без всяких формул вывел «КОНЬЯК» и дорисовал пять звезд. Тишины добиться было уже невозможно. Послали за мной. Я тоже вел свой урок, но надо было прерваться.

— Вы полюбуйтесь на него, — возмущается коллега.

А смех и меня разбирает. Я махнул рукой и поспешил удалиться, не опасаясь за последствия. Молодую учительницу химии класс все-таки по-своему уважал.

Через пару дней идёт в школу Володя Степанченко — высокий, худой и портфель у него такой же худой. Он забыл положить в него учебники. Что уж там говорить про выученные уроки. «Француз» — учитель иностранного языка флегматично жалуется:

— Твои студенты прохладной жизни ходят ведь на уроки без учебников. Вот, например, Степанченко, Степченко, Стоюнин, Скороходов — это только те, у кого фамилии на «С», других называть?

— Ну, спасибо, Анатольевич, хоть ты не нудный: схохмишь и довольно.

Володя проходит мимо нас и галантно здоровается. Я за ним следом и прошу всех в классе приготовить учебники иностранного языка. Добрая половина книги «забыла дома».

А вечером на кружке мы уже поём «Бричмулу». На кружок приходят не все, больше те, кто поживей. Признаться, гитара у меня звучала не всегда складно, но песни у нас были неплохие. Пели Никитина, Визбора, Окуджаву… В ходу были и шуточные вещи. Особенно всем нравилась «Курочка». В песне было много повторений на разных животных, которые изображались пантомимой, но курочка, которая «по зернышку кудах-дах-дах» оставалась в каждом куплете. Иногда здесь же или у кого-нибудь дома мы отмечали коллективные Дни рождения.

Нередко приходилось безотложно идти домой к школьнику. Чаще всего учителя обращают внимание на конфликтных детей. Это вряд ли справедливо, нужно ведь уделить внимание и другим в классе. Но трудные больше о себе заявляют, они заметнее своими выпадами, кривляньями, сосредоточенностью на себе, и учитель кружится больше вокруг них. А как быть с остальными? Понятно, у классного руководителя должно быть меньше часов для преподавания и больше для класса. Но на такую роскошь школа не шла даже в советское время.

Сегодня сама такая постановка вопроса будет крамолой: «школа — это услуга», а учитель — слуга. Так откровенно не говорят, но подразумевают. Он слуга для чиновников, для родителей и для школьников, у которых ненароком могут быть богатые папы и мамы. А все ли господа с тактом к учителю? Будет ли к месту бедный учитель, посетивший всуе богато обставленную квартиру. И все же в учительстве всегда находятся чудаки, которые станут искать творчества в своей неблагодарной профессии. Разве не их мы чаще всего вспоминаем уже после школы, не к ним ли хотим привести своих детей?

Зимой темнеет рано, и я иду между пятиэтажками повидать «трудного» папашу. Отец — грубиян, смотрит на мое появление недовольно, а мать, забитая деспотом, стесняется. Глаза у родителя маленькие, широко расставленные и наглые, губы толстые — «пахан в натуре». Сын притих, ему стыдно за нетрезвого отца.

— Учитель что ли… жаловаться пришел… Мой плохо учится? — ворочает пьяными губами и смотрит тяжелым взглядом глава семейства, прошедший зековскую школу.

— Нет, не жаловаться пришёл, и сын учится не так уж плохо. Пришёл познакомиться с семьёй, как классный руководитель.

— Познакомиться… говорят ты не пьёшь… А то можно было б за знакомство.

— Не пью. Отец мой был пьяница, а нас в семье родилось пятеро. Жили тяжело, мать было жалко. Пьяные сцены навсегда отбили охоту от водки.

Папаша удивился моей откровенности. Он уловил упрёк в свой адрес и уперся в меня осоловелым взглядом. Затянулось молчание… С мороза мой нос остро чувствовал вкусные запахи борща, доносящиея с кухни.

— Дайте мне, пожалуйста, что-нибудь поесть, я сегодня ещё даже не обедал, — попросил я у побледневшей хозяйки.

Просьба смягчила напряжение. Папаша даже обрадовался, что я согласился, если не пить, то хотя бы поесть. «Из простых… свой в доску…», — умозаключал он, но уже разговаривал со мной на «Вы». Мать почти не участвовала в разговоре и вместе с сыном испытывала неловкость за мужа. Попрощались все-таки мы почти дружелюбно.

Идя домой по хрустящему снегу, я застревал на одной и той же мысли: вот они, осязаемые условия воспитания моего ученика. Или ему поможет школа?

Но таких экстремальных встреч было немного. Учителю чаще приходится общаться с мамами, которые кроме дома и прочего, берут на себя ответственность и за воспитание. Мамы моего класса почти все работали полный рабочий день. Нельзя сказать, что свободное время некоторых неработающих мам или бабушек влияло на детей лучше. Отцы тоже работали, но многие из них вредили семье водкой.

Несколько семей было неполных, т. е. без отца, хотя вряд ли можно утверждать, что дети их были сложнее, чем в полных. Материально жили не все одинаково, но разумеется, между семьями не было сегодняшнего дикого социального расслоения. Подавляющая часть семей жила в кварти

Сочинение «Мой первый учитель»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» с.п.Куба-Таба

Баксанского района КБР

Сочинение — рассказ

на тему «Мой первый учитель»

в номинации «Учительница первая моя»

( креспубликанскому конкурсу «Мой учитель»)

Выполнил:

Кочесоков Эльдар Эдуардович

ученик 10 класса

МОУ «СОШ №1» с.п.Куба-Таба

8(909)492-95-39

Руководитель:

МакоеваЗаремаХамидбиевна

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ №1» с.п.Куба-Таба

Пояснительная записка.

Сочинение – рассказ на тему «Мой первый учитель» в номинации «Учительница первая моя» написано мной, Кочесоковым Эльдаром, учащимся 10 класса с цельювыразить слова благодарности человеку, которого безмерно уважаю и ценю. Мое сочинение будет в виде рассказа об учителе, научившем меня не только азам, предусмотренным школьной программой, но и на личном примере продемонстрировавший каким должен быть НАСТОЯЩИЙ учитель и ЧЕЛОВЕК.

АфауноваРоза Мухамедовна – учительницаначальных классов, отдавшая 55 лет своей жизни любимой работе. Она – УЧИТЕЛЬ с большой буквы. Сейчас Роза Мухамедовна на заслуженном отдыхе, и мы часто навещаем ее. Она всегда нам очень рада. У нас, у ребят, стало традицией каждый год на День Учителя поздравлять Розу Мухамедовну с праздником. А в этом году у нее еще и юбилей – ей исполнилось 75 лет.

Каждый ребёнок наверняка помнит свой самый первый урок. Это так прекрасно, так трогательно! И кажется, что ты — самый счастливый человек в мире! Вот и я навсегда запомнил самые первые уроки в моей жизни.

Чтобы написать сочинение-рассказ про свою любимую учительницу, перед собой я поставил следующие задачи:

• познакомить всех с удивительным человеком – с моим первым учителем;

• показать влияние первого учителя на ребенка;

• выразить свою благодарность моему любимому учителю.

Выводы и предложения:

Говорят, что представитель любой профессии живет в своих творениях и созданиях: ученый — в изобретениях, писатель — в своих произведениях, художник — в картинах, скульптор — в созданных им скульптурах. Учитель же живет в мыслях и поступках всех людей. Вот почему каждый человек с чувством глубокой благодарности вспоминает свою родную школу и первых духовных наставников — учителей.

Учитель — гордое и славное звание. Профессия учителя – одна из самых благородных на Земле. Я считаю, что нельзя выделять из учителей любимых и нелюбимых. Каждый из них несет на себе ответственность за судьбы детей.
В нашей школе много хороших и добрых учителей. Я хочу рассказать  об одной из них – о моей первой учительнице.

Первый учитель! Мне очень повезло с ней. Я, как сейчас, помню своё первое впечатление от встречи с ней. В класс вошла немного полноватая, невысокая женщина, с удивительно добрым взглядом и милой улыбкой. Моя любимая Роза Мухамедовна! Именно она впервые научила меня читать, писать и считать, дружить, любить Родину, природу, уважать старших… Я помню, как она радовалась моим успехам, волновалась и переживала за меня, а иногда и сердилась. Помню первый урок, первую парту, за которой я познакомился со своим первым другом Эльдаром, первые учебники, первую награду и первую пятерку…. Так много всего первого связано с первым учителем!
Простой школьный урок окружающего мира Роза Мухамедовна превращала в целое путешествие в мир природы. На уроках математики она учила нас не просто решать, а размышлять логически. Ведь это так пригодится в старших классах. Русский язык и литература – это были действительно уроки по развитию культуры речи и языка. Роза Мухамедовна всегда была серьёзным учителем, строгим и справедливым. Но на переменах и после уроков она жила жизнью учеников: нашими заботами, печалями, нашими детскими проблемами. Она всех могла понять. И всем старалась помочь. Классные часы становились для нас настоящим праздником, независимо от того, о чём шёл разговор.
Каждый учитель по-своему индивидуален. Все они стремятся найти с детьми общий язык. Учителя — спутники нашей жизни, нашего детства. Они, как ангелы-хранители, стараются оградить нас от всего негативного и осветить наш путь прекрасным светом. И каждый из них по-своему излучает этот свет.

И наша Роза Мухамедовна всегда была добра и строга, приветлива и справедлива. А нас в классе было немало – 25 учеников! С каким нетерпением мы ждали утра, чтобы совершать вместе с ней новые открытия. Никто из нас и не догадывался: для того, чтобы мы утром попали в «удивительную страну знаний», Роза Мухамедовна вечерами просиживала за столом и искала интересные материалы для следующих уроков.
В то время, когда мы ложились спать, она все еще проверяла наши тетрадки, придумывала, сочиняла, и иногда ложилась спать под утро. Она очень хотела, чтобы мы с удовольствием шли в школу и не скучали на занятиях. Отдавая себя другим детям, к сожалению, мало времени у нее оставалось на себя. А ведь у нее семья: дети, внуки…

Особенно мне запомнился праздник, который проходил в нашей школе. Наш класс готовил мамам концерт-поздравление. Наша учительница составляла сценарий, придумывала музыкальные номера и различные конкурсы. Выступили мы очень хорошо. Мамы были довольны нашим выступлением. Это было так чудесно! А после концерта мы провели чаепитие. Все ученики нашего класса принесли что-нибудь сладкое к чаю, а учительница испекла огромный торт. Во время чаепития мы играли, участвовали в конкурсах, придуманных нашей учительницей. Когда праздник подошёл к концу, все вместе убрали со столов и разошлись по домам, довольные и счастливые.

Учитель всегда стремится к тому, чтобы ученики понимали его, ведь труд любого педагога направлен на то, чтобы у ребят было счастливое будущее.

Весело звенят и ярко переливаются мысли, объёмные, как весенние облака, а я сижу, пишу свой рассказ.Я учусь ещё в школе, ещё буду жить школой, дышать её необыкновенным запахом почти два года… Учусь я в 10 классе, но до сих пор с трепетом вспоминаю те четыре года, когда Роза Мухамедовна учила меня в начальных классах, особенно первый класс. Может быть, поэтому часто вижу ее во сне…

Благодарю судьбу за то, 
Что нам так в жизни повезло, 
Что вы за руку привели, 
К началу трудного пути! 
Посеяли в сердцах добро, 
Распознавать учили зло, 
И справедливостью своей 
Вы покорили нас – детей!

Первый учитель — это человек, который открывает ученикам дверь в страну знаний, а значит, запоминается на всю жизнь. Ты всегда радуешься, увидев его, ведь это твоя вторая мама. Розу Мухамедовну, эту скромную и светлую женщину, мы и сейчас называем именно так.

Наверное, каждому учителю хочется, чтобы именно его ученик в будущем добился успеха. И, конечно же, каждому из них приятно, когда именно так и происходит. Я уверен, что первый учитель оказывает огромное влияние на ребенка. Если он окажется хорошим и чутким, то любовь и тяга к знаниям укоренятся в сердце ученика и пустят побеги. Если же наоборот, то желание учиться может отбиться навсегда. Мне в этом смысле повезло. Надеюсь, таких учителей, как Роза Мухамедовна, будет больше.Но самой главной радостью для учителя, я считаю, является благодарность учеников.

Быть настоящим учителем – это талант. Ведь учитель должен уметь передать свой опыт, свои знания детям. Наша Роза Мухамедовна – талантливый Учитель от Бога.

Я хочу сказать огромное спасибо Розе Мухамедовне за всё, что она сделала для нас, за то, что она не щадя сил и времени, терпеливо и настойчиво вкладывала в наши маленькие детские головки те знания, которые нам пригодятся в жизни.

За всю педагогическую деятельность нашей милой учительницы через нее прошло большое количество детей, с которыми она общается до сих пор. У многих из них уже свои семьи, но они часто обращаются к ней за советом. Именно она помогает нам оценить, понять то прекрасное, что окружает нас, помогает встать на правильный путь в жизни.

Роза Мухамедовна пользуется заслуженным авторитетом не только в школе, в селе, а также во всем районе и за ее пределами. Эти строки, написанные мною, я посвящаю ей»

Мой первый учитель,

Я скажу «Спасибо Вам!»,

К миру знаний подводили

Вы нас мудро, по шагам.

И пускай вся Ваша жизнь

Станет сказкой наяву,

Пусть здоровье будет крепким,

Сердце сильным, молодым,

Каждый день пусть будет теплым,

Ясным, светлым, золотым!

Я благодарен своей первой учительнице за всё, чему она меня научила. Спасибо Вам, Роза Мухамедовна! Спасибо тебе, мама!

Сочинение на тему Взаимоотношения учителя и ученика

Успех ученика — это плод работы учителя. Каждый в мире успешный человека благодарен в первую очередь трем людям: родителям и учителю. Мы сейчас учимся в школе, и некоторые очень отрицательно настроены на своих же учителей. Мы пока не понимает понятие учитель в широком смысле. Конечно, хорошие взаимоотношения учителя и учеником, зависит также от самого учителя.

Так кто же такой хороший учитель? Чем отличается хороший от плохого? Наверно, хороший учитель — это тот, который не задает домашнего задания и, мы ничего не делаем на его уроке. Вот, на данный момент, больше половины учеников думает именно так. Мы не ценим тех, которые строги по отношению к нам, учит чему-то. По-моему хороший учитель должен быть великодушным, добрым и у него должна отсутствовать понятие «зависть». Он также должен быть строгим, любящим свою профессию, который готов дать знания ученикам. Как учитель хочет, чтобы его подопечный добился наивысших успехов.

Вообще-то большая часть учеников почему-то не ценят своих учителей, точнее школьники не ценят своих школьных учителей. А ведь эти люди, выбирают не богатые профессии, чтобы зарабатывать и наслаждаться своей жизнью, а выбирают профессию педагога, чтобы сделать из нас великими людьми. Правильно говорят, что добро не ценится.

Быть учителем может не каждый человек, так, что быть учителем — это дар бога, это большой талант. Ведь учитель должен правильно передать свои знания своему ученику. Каждому ученику нужен свой подход, все разные, нет одинаковых людей. Профессия учителя — очень трудная, и одновременно непрестижная. Учителей не ценят, у них маленькая зарплата, и их профессия не востребована. А ведь если бы не они, то никаких бы выдающих личностей у нас не было бы. Они жертвуют своей карьерой, чтобы сделать из нас настоящих чемпионов.

Чтобы между учителем и учеником были хорошие взаимоотношения, то между ними должна присутствовать уважение друг к другу. Отсюда возникает еще один вопрос: должен ли ученик превзойти своего учителя? По-моему, да. Если ученик превзойдёт своего учителя, то это значит, что учитель справился со своей работой на 100 процентов.

2 вариант

«Учитель, могущий наделить своих воспитанников способностью находить радость в труде, должен быть увенчан лаврами.» говорил Элберт Хаббард.  И с его словами  довольно трудно поспорить ведь учитель безусловно является одним из важнейших людей в жизни любого ученика. Помимо предоставления всех необходимых знаний, он также формирует личность ребёнка, становится для него примером для подражания, и практически родителем. Для него обучение своего воспитанника становится одной из главных целей в жизни. Но к сожалению далеко не у каждого преподавателя получается построить с учеником такие тёплые отношения. Очень часто из-за проблем со взаимопониманием ученик не хочет учиться, а учитель преподавать. А если это происходит школа и угодить нужно всему классу, это и вовсе может обернуться огромнейшей проблемой.

 К счастью существуют отличные способы наладить контакт между учителем и учеником. Во-первых желательно подходить к организации занятий креативно: придумывать необычные задания, устраивать различные мини-конкурсы, и многое другое, так уроки будут проходить всем в удовольствие. Во вторых ученик должен проявлять уважение к своему наставнику, так как если отношение к нему будет плохим, желание работать может отпасть, а качество преподавания снизится. Ну и наконец в третьих, помогать поддерживать эти отношения должны родители, ведь без их помощи все старания будут напрасными. Прочитав эти советы можно сделать вывод что в построении хороших отношений участвуют и учитель, и ученик, и даже родители. Когда все прикладывают немного усилий и стараются понять друг друга, налаживаются не только отношения, но и весь учебный процесс в целом.

Но ведь бывают и случаи когда не каждый готов «дружить». В данных ситуациях следует просто напросто поговорить и обсудить причину такого негативного настроя, скорее всего после такого диалога все ранее существовавшие недопонимания решатся сами собой.

Главное помнить что и учитель и ученик и родитель обычные люди, которые как и все остальные имеют право на ошибки. И не стоит  акцентировать на них слишком много внимания, будет намного правильнее объяснить свою точку зрения спокойно и мягко. Учителя запоминаются на всю жизнь, и конечно же хочется чтобы воспоминания были исключительно хорошими, а за молодого себя не было стыдно. Всё это возможно.

Также читают:

Картинка к сочинению Взаимоотношения учителя и ученика

Популярные сегодня темы

• Сочинение на тему Брянск — мой любимый город

  Мой город находиться на реке Десне, недалеко о границы с Белоруссией, между Москвой и Киевом. Город областного значения. Зимы у нас капризны, а лето теплое, без палящего солнца.

• Романтизм в творчестве Горького

  На рубеже XVIII – XIX века в Европе появляется новое направление в литературе, которое получило название романтизм. Его главной чертой является яркая передача эмоций.

• Сочинение про Лису (описание животного)

  С самого детства, мы встречались с образом этого животного, во многих сказках и повестях. В каждой из них, лисица символизирует собой воплощение хитрости и коварства. Стоит вспомнить известную всем сказку

• Анализ произведения Три мушкетёра Дюма

  Произведение является первым романом популярной литературной трилогии, повествующей о приключениях бесстрашных королевских мушкетерах в периода правления в семнадцатом веке французского короля Людовика Тринадцатого.

• Сочинение Не откусывай больше того что ты в состоянии проглотить по пословице

  Конечно, эта пословица рассказывает не о нормах питания, хотя буквальное понимание фразы «не откусывай больше, чем сможешь проглотить» тоже может принести пользу

«Уверена, что родители не поймут». Три истории о любви к учителю

Сюжеты с чувствами к своему преподавателю часто мелькают в личных дневниках и школьных сплетнях, а потом забываются после выпускного. Но есть те, для кого влюблённость уже во взрослой жизни становится чем-то большим. Cобрали как раз такие примеры и спросили у психолога, как чувства к учителю могут отразиться на психике подростка.

Ира, 21 год. Вышла замуж за бывшего преподавателя информатики

Ануш — мой бывший учитель, а ныне муж — закончил колледж телекоммуникаций при ПГУТИ и работал на военной базе. В 2015 году начальник предложил ему пойти на подработку в мою школу, так как узнал, что у нас не хватает нормального преподавателя информатики. В поселковой школе слухи разлетаются довольно быстро, поэтому уже на линейке мы знали, что к нам пришёл новенький препод. Тогда я и увидела Ануша впервые. 

Знакомство состоялось на первом уроке. Мы с подружкой сидели за первой партой и решили поприкалываться над новым учителем. Он задавал классу вопросы в духе: «Какие темы вам интересны?», а мы спрашивали его в ответ про отношения, девушек и хихикали. Пытались вывести на эмоции, но он продолжал держаться серьёзно и строго. 

После уроков Ануш нашёл меня во «ВКонтакте», добавился в друзья и попросил создать беседу со всеми одноклассниками. Там он раздавал советы юным одиннадцатиклассникам и вёл непринуждённые беседы. Он мне понравился, но я стеснялась этого чувства, поэтому старалась минимизировать все контакты, не отвечала сообщения и не принимала участия в обсуждениях. Спустя два месяца работы он ушёл из школы: понял, что это всё же не совсем его профессия. Сообщил об этом всему классу и предложил напоследок собраться. На эту встречу я не пришла: постеснялась. 

Спустя пару месяцев я сама написала ему. Мы начали общаться о школе, обсуждали моих одноклассников и последние события из жизни. Однажды я пошла на день рождения подружки, где немного выпила и осмелела настолько, что решила позвонить Анушу и спросить: «Ты никогда не думал о нас?» После этого скрывать влечение уже стало бессмысленным.

Мы продолжили общаться, но менять статус «просто друзей» не спешили. Я перестала воспринимать его как учителя, но своих чувств продолжала стесняться. Рада, что тогда он не проявлял чрезмерную настойчивость: это могло бы напугать меня. 

Я решила ничего не рассказывать своей маме, потому что Ануш старше меня на четыре года и к тому же армянин. Для неё это непозволительная смесь. Приходилось всячески скрывать наши отношения.

Однажды он приехал ночью к моему дому и привёз коробку шоколадок. Я не могла выйти: боялась, что мама заметит. Тогда он оставил шоколадку под шиной с цветами, а утром по дороге в школу я её забрала. 8 марта он подарил мне большую картину, где были изображены волк и волчица. Но, опять же, как я принесу её домой, чтобы у мамы не возникло подозрений? В итоге мы придумали целый план: я заявила маме, что выиграла картину в конкурсе, а Ануш создал левый сайт, который подтверждал мою «победу». Затем он упаковал картину и привёз ко мне в деревню, представившись курьером. 

Мы продолжали скрываться, пока я училась в 11-м классе и на первом курсе. Он часто встречал меня утром и отвозил в университет, а вечером провожал домой.

Я постоянно выбегала из дома ночью, чтобы покататься с ним по городу. Ни в каких социальных сетях не рассказывала о своих отношениях, да и с друзьями тоже особо не делилась. Всё время боялась, что нас кто-то увидит вместе и это дойдёт до мамы.

Конечно, вечно скрывать наши отношения было невозможно. На втором курсе я познакомилась с его родителями, которые приняли меня очень радушно. Спустя полгода после этого Ануш взял номер моей мамы, позвонил ей и представился моим парнем. Мама обиделась, и мы несколько дней не разговаривали. Потом она предложила встретиться втроём и познакомиться лично. Тогда лёд в её сердечке растаял. 

Весной, когда я была на третьем курсе, Ануш сделал мне предложение. Я и до этого оставалась у него в квартире в выходные или просто с ночёвкой посреди недели, а после окончательно переехала. Изначально мы не планировали играть свадьбу в этот же год, но родители предложили не медлить с этим делом. Мы прислушались и осенью стали законными супругами.

Лена, 19 лет. Встречается со своей преподавательницей по вокалу

Я состою в отношениях, которые даже мне кажутся странными и необычными. Моя вторая половинка — замужняя женщина, которая старше меня на 11 лет. И да, она преподавательница по вокалу. Понимаю, что это совершенно бесперспективные отношения, но вот как-то так вышло, будто само собой.

Мы познакомились, когда родители отправили меня в музыкальную школу. Мне было семь лет. На протяжении всего обучения я почти не разговаривала с ней на отвлечённые темы. Перед выпускным мы всей группой отправились на конкурс в Москву. Это было нашим последним общим делом в таком составе: после него я должна была уйти из музыкальной школы, сконцентрироваться на ЕГЭ и поступить в вуз. Я вернулась из этой поездки другим человеком: мой статус поменялся на «влюблена».

Я и раньше западала на девочек. Они всегда мне нравились, сколько себя помню. Это было заметно даже в детстве. Например, сейчас моя младшая сестра явно проявляет интерес к мальчишкам, а у меня такого никогда не было. Лет в 14 мне понравилась одна девочка, и я сообщила ей об этом, но дальше простого общения дело не зашло.

Я всегда была достаточно смелым и напористым человеком, привыкла получать то, что мне действительно очень нужно. Так получилось и с моей преподавательницей. Когда я поняла, что у меня есть чувства, мне захотелось посмотреть на её реакцию. Даже если меня ждала неудача, всё равно это был последний серьёзный конкурс под её руководством. И я рискнула: стала больше с ней общаться вне репетиций, узнавать её ближе. А в какой-то момент просто взяла и поцеловала. Она удивилась, но не отстранилась.

Сейчас совершенно не понимаю, как я тогда вообще на такое решилась и откуда во мне было столько дерзости.

Спустя два дня после нашего неожиданного поцелуя она написала мне SMS. Я предложила ей встретиться где-нибудь и погулять. Мы обсудили то, что между нами произошло, и решили не прекращать возникшую связь. Правда, договорились никому не рассказывать о своей странной влюблённости друг в друга. Я продолжала воспринимать её как своего наставника и обращаться на «вы»: за годы учёбы у меня сформировалось огромное уважение к ней.

До меня у неё вообще никогда и ничего не было с девушками. А я превратилась в некий триггер для новых ощущений. После моего окончания школы и ухода из музыкалки мы продолжили общение, а наших тайных встреч стало только больше. Несмотря на то, что к тому моменту мне исполнилось 18, я не спешила рассказывать о своей любви родителям. Они до сих пор не знают. Уверена, что не поймут.

Сейчас я готовлюсь к смене университета, хочу продолжать её дело. Поняла, что музыка — это то, чему мне хочется посвятить жизнь. Не знаю, что ждёт меня в будущем. Понимаю, что состою в бесперспективных отношениях. Но в то же время осознаю, что она действительно очень меня любит. Наверное, так больше никто не сможет меня полюбить. Но что с этим делать дальше, мы обе без понятия. 

Настя, 21 год. Дружит с бывшим преподавателем истории и его семьёй

Владимир пришёл в нашу школу, когда я училась в 10-м классе. Только представьте: ему 24 года, он совсем недавно окончил универ и успел проработать всего полгода после получения диплома. И вот заявляется к нам работать учителем истории. 

Это расстроило меня. Я привыкла к прежней учительнице, которая ставила хорошие оценки из жалости. А тут новый человек, к которому нужно будет втереться в доверие. Моя подруга считала иначе. Она как с цепи сорвалась: «Смотри, какой сексуальный историк, теперь в дни его уроков буду рисовать стрелки и красить губы поярче». Владимир ходил в очках, рубашечке, брючках и с портфелем в руках. Ну прямо вылитый ботаник.

Моя подруга добавила его в друзья во «ВКонтакте», подписалась в инстаграме и ныла мне, что он не зафолловил в ответ. Я же была на грани ненависти. Договориться насчёт оценок не получалось, приходилось действительно учить историю. Бурного интереса к предмету у меня от этого не возникло, но зато получалось собственными силами выбивать «четвёрки». 

В 11-м классе подруга нашла себе парня и успокоилась. А я, по иронии судьбы, стала постепенно перенимать её позицию по отношению к молодому педагогу. Домашка давалась мне всё проще, контрольные стали казаться тестами для пятиклассников. Владимир тоже это отмечал и периодически меня хвалил. Я решила тоже подписаться на его инстаграм, он добавил меня в ответ. Это, кажется, окончательно снесло мне голову.

Мне нравилось быть замеченной и особенной. Я смотрела фильмы, которые он постил в сторис, и читала книги по его рекомендациям.

Однажды решила ответить на очередную фоточку с книгой. Написала что-то в духе: «Ой, она очень похожа на вот эту работу» и скинула ссылку на произведение, которое он тоже читал. Мы начали переписываться. Затем Владимир принёс в школу повесть, которую мы на днях обсуждали. В тот день я уже мысленно представляла нашу свадьбу. 

Порой мы чатились действительно долго. Например, могли засидеться до трёх утра, а потом он шутил, что завтра в школу я приду с глазами панды. Я представляла как в день моего 18-летия он подарит мне какую-нибудь книжку и себя впридачу.

Я не писала ему о своих чувствах. Постепенно мы стали друзьями. Я могла доверить ему рассказы о ссорах с мамой, он советовал, утешал. В какой-то момент я вообще перестала ощущать, что он мой педагог.

Мои мечты о скорой свадьбе разбились накануне ЕГЭ. Вова написал, что познакомился с классной девушкой, скинул её страничку и спросил, как лучше к ней подкатить. Моё сердце разбилось на сотню кусков, но я помогла ему. Просто не могла иначе. Благо развиться страданиям не позволили экзамены и поступление. Мы продолжали общаться, хоть и реже. На мой выпускной он уже пришёл с той самой девушкой под ручку. И я была невероятно рада видеть его счастливым. Сердечко как-то успело зажить, а ревность сменило беспокойство по поводу вручения аттестатов. 

Спустя полгода они сыграли свадьбу. Его жена знает про нашу дружбу и не выступает против неё. Как-то раз я решила рассказать им о своей школьной влюблённости. Вова признался, что это было заметно. Я тоже была ему интересна, но не настолько, чтобы бежать с объяснениями в любви.

У него уже появился ребёночек, а у меня — серьёзные отношения. Но иногда на тусовках я продолжаю шутить, что в 11-м классе закадрила препода настолько сильно, что вот уже четыре года не могу от него отвязаться.

---

Комментарий психолога

На наши вопросы ответил Артём Тулин, психолог, автор телеграм-канала «Психолог для миллениала».

Почему подростки часто влюбляются в учителей?

Влюблённость в учителя — человека старше, выше статусом, взрослого во всех смыслах — часто является переносом отношений с родителем. Это бывает вызвано недостатком внимания со стороны отца или матери. В результате учитель становится фигурой, которая вызывает чувства, ожидание ответных реакций и взаимной симпатии — то есть всего того, чего подростку не хватило в семье. Таким образом ребёнок стремится восполнить нехватку тепла, заботы и близости.

Запретность таких отношений подогревает интерес. Ребёнок знает, что педагог не может ответить на его чувства в должной мере из-за внешних ограничений. В то же время ему кажется, что именно этот человек восполнит дефицит родительской любви.

Почему отношения между учеником и учителем считаются запретными?

В такой ситуации на педагога ложится ответственность. Подросток является незрелой, неустойчивой личностью и сам ещё не всегда готов принимать решения. Поэтому неверный шаг может привести к печальным последствиям.

У ребёнка может возникнуть чувство вины по поводу своей влюблённости и ощущение, что он какой-то «неправильный». Из-за этого возникает изоляция, чувство одиночества. Травма в этом случае будет сильной, потому что подросток находится в сензитивном периоде, когда для него наиболее значимы отношения с другими людьми: он формирует модели взаимодействия с окружающими, ищет своё место.

Может ли из этого выйти что-то хорошее?

Влюблённость в учителя может оказать положительное влияние на ребёнка. Прежде всего, это интерес к предмету. Чувства и увлечённость распространяются на то, что связано с объектом влюблённости. Стремление понравиться педагогу путём демонстрации знаний может трансформироваться в самостоятельное увлечение предметом.

Учитель в данном случае становится тем значимым взрослым, который поддерживает интерес к новым знаниям. В античности, например, учитель и ученик часто имели очень тесную близкую связь: считалось, что так ребёнок быстрее взрослеет, перенимает опыт и мудрость взрослого учителя. В истории с преподавательницей по вокалу как раз можно заметить этот эффект: девочка хочет продолжить образование в сфере, где взрослый выступил наставником.

Как учителю вести себя в случае влюблённости ученика?

Если учитель может вызвать к себе и своему предмету симпатию и не переходить профессиональные границы в отношениях, он оказывается очень полезным наставником в плане развития социальных навыков.

Если учитель демонстрирует уважение к чувствам ребёнка и при этом удерживает границы, не подрывает доверие, у подростка остаётся положительный опыт взаимодействия: он начинает чувствовать себя более зрелым.

Такой опыт способствует росту самоуважения, готовности внимательно относиться к своим чувствам и к чувствам других, доверия к людям.

Речь, конечно, идёт об односторонней влюблённости, которую педагог может трансформировать во взаимное уважение. Но, исходя из историй, можно говорить и о взаимных чувствах. Опыт взаимоотношений может быть удачным, например, как в истории про влюблённость девочки в преподавательницу по вокалу. Учительница выступает как более мудрая наставница, в чём-то заменяя мать, проявляет уважение к чувствам девочки и, как я понимаю, сохраняет платонический характер общения. Хотя отношения и кажутся героиням тупиковыми, они не бессмысленны: девочка становится взрослее с помощью наставницы. Общаясь со сверстниками, она будет иметь в багаже зрелую модель отношений.

Иллюстрации: Антон Вейс

Образ учителя в художественной литературе |

Учитель, ученик, школа. Эти слова неразрывно связаны между собой. Богат и многогранен мир школы, воссозданный в произведениях художественной литературы. В романах, повестях, рассказах школьной тематики предстает перед нами образ Учителя, Школы, Ученика, затрагиваются разнообразные педагогические вопросы. Рисуется пестрая школьная жизнь. Предлагаем вам познакомиться с подборкой книг о школе и учителях. Все они имеются в фонде нашей библиотеки. 

Айтматов Ч. Первый учитель [Текст]: повесть / Ч. Айтматов ; пер. с кирг. – М.: Дет. лит., 1971. – 63 с. 

Молодой учитель Дюйшен отправляется в отдаленный киргизский аул, чтобы учить там местных детей. За неимением средств, жители поселка переоборудовали под школу старую местную конюшню, где и происходил процесс обучения. Маленькие ученики – обездоленные дети, которые воспитывались так, что главный труд для них заключался в сельскохозяйственной работе, но никак не в учебе.
Среди них маленькая сирота Алтынай, которая после смерти своих родителей вынуждена была жить в семье своего дяди. Девочка не знала доброго отношения к себе, родные заставляли ее работать на земле, всячески препятствовали тому, чтобы она посещала школу. Через некоторое время родные продали ее богатому человеку в жены, однако благодаря вмешательству учителя, который обратился в правоохранительные органы, Алтынай удалось спасти. Дюйшен отправил девочку в детский дом, где она смогла продолжить учебу и благодаря этому смогла достичь высоких жизненных успехов.

---

Алексин А. Безумная Евдокия [Текст] : повесть /А. Алексин // Звоните и приезжайте : повести / А. Алексин. – Минск: Юнацтва, 1981. – С. 225-230. 

Главные действующие лица произведения – одаренная ученица Оленька и учительница, которую девочка называет «безумной Евдокией» Учительница борется против эгоизма своей ученицы. Она считает, что «данный от Бога талант заслоняет человека от окружающих и это является основной причиной эгоизма». Но это не означает, что учительница пытается препятстовать развитию творческих способностей Оли, она пытается привить девочке другой, не менее важный, талант человечности.

---

Бруштейн, А. Я. В рассветный час [Текст]/Александра Бруштейн. – М: АСТ: Астрель: АСТ МОСКВА, 2009. – 446 с. – (Внеклассное чтение)

Это вторая книга автобиографической трилогии («Дорога уходит в даль…», «В рассветный час», «Весна») Александры Бруштейн (1884- 1968).

Поразительная, увлекательная история девочки, которой довелось расти и взрослеть в один из самых интересных периодов истории нашей страны…
Маленькие радости – и большие события… Первая любовь, верная дружба – и опасные приключения…
Так начинается вторая книга замечательной трилогии классика отечественной детской литературы Александры Бруштейн, на которой выросло уже несколько поколений российских юных читателей.

---

Быков В.В. Обелиск [Текст]: повесть / В.В. Быков ; пер. с бел. Г. Куренёвой ; послесл. М. Синельникова. – М. : Мол. гвардия, 1985. – 235 с.

«Обелиск» рассказывает о непростой, трагической судьбе сельского учителя Алеся Ивановича Мороза. Он любил свою работу и учеников, которые за долгие годы общения стали ему родными. Одних он провожал поздним вечером домой, других защищал от гнева родителей, брал на себя вину детей, совершивших неблаговидные поступки, считая, что это его недосмотр как педагога. Таким был Алесь Иванович в мирное время. Когда же началась война, он не покинул родные места, не уехал скоропалительно в Минск вместе с райкомовцами, а добился разрешения у немецких властей продолжать работу в школе. За повести «Обелиск» и «Дожить до рассвета» В. Быков удостоен Государственной премии СССР.

---

Васильев Б.В. Завтра была война[Текст] : роман, повести, рассказ / Б.В. Васильев. – М.: АО Изд-во «АСТ – Пресс», 1994. – 477 с.

В романе «Завтра была война» автор вводит читателя в мир своих воспоминаний о юности, знакомит со своими
бывшими одноклассниками и учителями. Подлинным учителем, старшим другом, наставником на всю дальнейшую жизнь стал для учащихся 9 «б» класса директор школы и учитель географии Николай Григорьевич Ромахин. Он жил делами и заботами своих учеников. Ребят тянуло к директору, его уважали, хотя и побаивались.

---

Веркин, Э. Книга советов по выживанию в школе [Текст]/Эдуард Веркин. – М: Эксмо, 2013. – 320 с. – (Настольная книга для девочек и мальчиков).

В школе учились все. Ну, если не учились, то хотя бы ходили в нее. Посещали. Просиживали. Протирали штаны.
Поэтому эта книга окажется интересной всем.
Тем, у кого школа осталась позади, будет приятно пощекотать нервы, вспомнить, так сказать, детство грозовое.
Тем, кто учится в младших классах, эта книжка станет интересна чуть позже. А пока им будет просто интересно ее полистать, картинки посмотреть. Картинки из будущей взрослой жизни.
Но в основном она рассчитана на тех, кто учится в средних классах. На мальчишек и девчонок самого безбашенного возраста.
Да и ученикам выпускных классов прочитать ее не помешает. У них школа уже почти позади – но страницы, посвященные выбору будущей профессии, их непременно заинтересуют. Ну и, конечно же, никого не оставит равнодушным глава про выпускной бал…
Ну вот, вроде бы и все.
Хотя нет. Ведь есть еще родители. Им данная книга тоже будет полезна. Поскольку сами родители давно закончили учебу. И если они забыли свои школьные страдания, то пусть почитают эту книгу. И вспомнят.
А там, глядишь, и своих детей больше понимать станут.

---

Железников, В. Чучело [Текст]: повесть. – М: Дет. лит, 1988. – 190 с.

Повесть “Чучело” впервые была опубликована 36 лет назад. Она стала популярна, по ней был снят знаменитый фильм, и тысячи мальчишек и девчонок могли узнать себя в героях “Чучела”.
“Чучелом” прозвали одноклассники Ленку Бессольцеву за непохожесть, наивность, чудаковатость. Но под ярлыком, нацепленным невнимательными и жестокими ребятами, скрывалось горячее, любящее сердце, тонкая, благородная натура и необыкновенно мужественный и честный характер.
Много “чучел” живет на планете, и маленьких, и больших, но далеко не всем удается вступить в борьбу с несправедливым большинством и победить.

---

Иванов, А. Географ глобус пропил [Текст]/Алексей Иванов: роман. – СПб:Азбука- классика, 2005. – 512 с.

Алексей Иванов (р.1969) с раннего детства живёт в Перми, и его можно назвать своего рода “гением места” этого края. Автор романов “Общага-на-Крови”, “Блуда и МУДО”, “Сердце пармы”, “Золото бунта”, а также историко-публицистических книг, среди которых “Хребет России”, “Message: Чусовая”, “Увидеть русский бунт”. Лауреат премии “Ясная Поляна».

Внешне сюжет книги не сложен. Молодой биолог Виктор Служкин от безденежья идет работать учителем географии в обычную пермскую школу. Он борется, а потом дружит с учениками, конфликтует с завучем, ведет девятиклассников в поход- сплавляться по реке. Еще он пьет с друзьями вино, пытается ужиться с женой и водит в детский сад маленькую дочку. Он просто живет…Но эту простую частную историю Алексей Иванов написал так отчаянно, так нежно и так пронзительно, что «Географ глобус пропил», как это бывает с замечательными книгами, стал историей про каждого. Каждого, кто хоть однажды запутывался, терялся в жизни. Каждого, кто иногда ощущал себя таким же бесконечно одиноким, как Виктор Служкин. Каждого, кто несмотря на одиночество и тоску, никогда не терял способность чувствовать и любить.

---

Изотчин, А. День учителя: большая повесть для взрослых [Текст]/Александр Изотин. – М: АСТ, 2014. -512 с.

Главный герой книги – Андрей Мирошкин дитя лихих 90-х, неудачливый любовник и несостоявшийся ученый, учитель истории. Жизнь ставит перед ним непростые для решения задачи: как выбиться из провинциального городка в Москву? Как получше устроиться в жизни? Послекризисная Москва 1998 года неласкова к недотепам-провинциалам… Чем придется пожертвовать герою ради своих амбиций? И стоит ли цель такой жертвы?

---

Кучерская, М. А. Плач по уехавшей учительнице рисования [Текст]: [рассказы] /Майя Александровна Кучерская. – М: АСТ: Редакция Елены Шубиной, 2016. – 286 с.- (Эксклюзивная новая классика)

Майя Кучерская – прозаик, филолог, профессор Высшей школы экономики. Автор романов “Бог дождя” и “Тётя Мотя”, книг “Современный патерик. Чтение для впавших в уныние” и “Сглотнула рыба их: беседы о счастье” (совместно с Татьяной Ойзерской).
“Плач по уехавшей учительнице рисования” – это драматические истории о том, как побороть тьму внутри себя. Персонажи самого разного толка – студентка-эмигрантка, монах-расстрига, молодая мать, мальчик-сирота – застигнуты в момент жизненного перелома. Исход неизвестен, но это не лишает героев чувства юмора и надежды на то, что им всё же удастся пройти по воде, станцевать на крыше и вырастить дерево из музыки Баха.

---

Лиханов А.А. Повести  [Текст]/ А.А. Лиханов. – М. : Худож. лит., 1983. – 599 с.

Главная героиня в повести «Благие намерения»- молоденькая выпускница пединститута.
Волею судьбы Надежду сразу после окончания пединститута отправляют в небольшой город, где она оказывается не преподавателем литературы, как ожидалось, а воспитательницей первоклассников. Ей достаётся младший класс в интернате, двадцать обездоленных детишек, которые жаждут не знаний, а любви и ласки. Вот как в такой ситуации можно не повиноваться сердцу и не попытаться помочь ребятишкам? Вот она и пытается, в силу своих возможностей.
Самоотверженность, самоотдача, любовь к детям, своему делу – основные черты героини.
В 1983 году повесть «Благие намерения» удостоена Международной премии социалистических стран имени М. Горького.

---

Неволина, Е. А. Начало [Текст]/Екатерина Неволина. – М: Эксмо, 2013. – 384 с.- (Закрытая школа).

В элитной школе-пансионе “ЛОГОС” при загадочных обстоятельствах пропадает учитель истории. Шестеро его учеников начинают свое расследование, не подозревая, какие страшные тайны хранят стены “ЛОГОСа”. Пытаясь докопаться до истины, ребята очень скоро поймут, что ценой правды порой может стать их собственная жизнь.

Для старшего школьного возраста.

---

Распутин В.Г. Уроки французского [Текст]: рассказ / В.Г. Распутин. – М.: Дет. лит., 1982. – 110 с.

Герой рассказа приезжает из деревни учиться в райцентр, где находится школа. Живется ему трудно, голодно – время послевоенное. В районе у него нет ни родных, ни знакомых, он живет на квартире у чужой тети Нади. В один из трудных моментов на помощь мальчику приходит молоденькая учительница французского языка – Лидия Михайловна. Она присылает ему посылки, как будто от матери. Но мальчик отказывается. Учительница предлагает играть на деньги и, естественно, «проигрывает», чтоб на эти копейки мальчик смог купить себе молока. И счастлива, что ей удается этот обман.
Идея рассказа заключается в словах Распутина: «Читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература, на мой взгляд, — это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства». Эти слова напрямую относятся к рассказу «Уроки французского».

---

Рекунова, А. К. Жизнь среди людей [Текст]/Алиса Константиновна Рекунова. – М: АСТ, 2015. – 442 с. – (Средняя школа №…)

“Я просто хочу быть как все.
Хочу общаться с людьми, дружить, смеяться над чьими-то шутками, говорить впопад. Хочу быть частью чего-то.
Чего-то большего, чем я сам”.
Необычный ученик в обычной средней школе. Правила игры известны всем…
…кроме него.

---

Тендряков В.Ф. Весенние перевертыши. Чудотворная [Текст]: повести / В.Ф. Тендряков ; предисл. В. Гречнева ; рис. Б. Михайлова. – Л.: Дет. лит., 1988. – 208 с. : ил.

В повести «Весенние перевертыши» сквозной темой проходит образ учителя – математика Василия Васильевича Васильева, которого ученики прозвали Вася – в – кубе. Он уже стар, который год грозится уйти на пенсию, но не уходит. Его внешний вид и грозный голос наводят ужас на новичков, но ребята постарше знают, что это обманчивое впечатление. Он всегда готов прийти на помощь.
Главный герой повести «Чудотворная» – Родька Гуляев случайно находит на берегу реки икону, и с этого момента для мальчика начинаются сплошные злоключения. На помощь Родьке приходят добрые и чуткие люди, такие, как учительница Парасковья Петровна, которая помогает ему встать на правильный жизненный путь.

Картинка к рассказу | TeachingEnglish | Британский Совет

В этом упражнении, ориентированном на учащихся, также используются формы вопросов и поощряется сотрудничество и командная работа. На эту идею сильно повлиял Якоста фон Ахтен из Британского совета в Бангкоке.

Подготовка

Подготовьте картинку, которая может пробудить интерес и воображение ваших учеников.

Процедура

• Покажите ученикам картинку и предложите им поработать в группах, чтобы подготовить вопросы по ней.Ниже прикреплен пример фотографии. Вот несколько примеров вопросов, которые могут задать студенты.

Кто этот мужчина? Сколько лет мужчине? Где он живет?

С кем он разговаривает? О чем он говорит? Что он говорит?

Как он себя чувствует? Почему он выглядит обеспокоенным? Что с ним будет?

• Когда студенты работают вместе, наблюдайте и помогайте формировать вопросы.При необходимости дайте совет и исправьте. Если учащимся сложно придумать вопросы, предоставьте подсказки.
• Когда вы почувствуете, что студенты произвели достаточно вопросов, попросите студентов задать вам вопросы устно.
• Когда вы получите вопрос, попросите другую группу ответить.
• Когда они ответят (используя свое воображение), напишите свои ответы на доске.
• Когда вы ответите на все вопросы, предложите учащимся работать в парах и рассказывать друг другу истории на основе полученных ответов.Если они хотят изменить какие-либо детали, скажите им, что это нормально.
• Поменяйте пары и попросите учащихся снова рассказать свои истории.
• Теперь снова поменяйте пары. На этот раз попросите их написать историю, которую они рассказали вместе.
• Наблюдайте и предлагайте совет и помощь при необходимости.
• Наклейте готовые рассказы на стены и предложите студентам прочитать и прокомментировать их.

Добавочный номер

Дайте каждой паре учеников разные картинки.Они должны написать рассказ по картинке. Если у вас есть записывающее оборудование, студенты могут записывать свои завершенные истории. Затем это можно было бы воспроизвести для всех учащихся, пока они смотрят копии всех исходных изображений. Затем студенты могли сопоставить изображения с записанными рассказами. В качестве альтернативы они могут прочитать рассказы и сопоставить их с картинками.

10 качеств хорошего учителя

Хороший учитель может изменить мир к лучшему в жизни ученика, оказывая влияние на все, от обучения в классе до их долгосрочного успеха.Если вы подумываете о карьере в сфере образования, важно изучить качества хорошего учителя.

Исследования показывают, что хорошие учителя являются самым важным фактором, способствующим успеваемости учащихся в классе, более важным, чем помещения, школьные ресурсы и даже школьное руководство.

Исследование, проведенное в 2014 году Американской экономической ассоциацией (AEA), показало, что повышение качества преподавателей положительно влияет на все, от качества обучения студентов колледжей до будущей зарплаты студентов, качества жизни в районе проживания и даже степени их участия в планах сбережений 401k в будущем.

Так что же делает хорошего учителя?

Преподаватели и студенты Университета Южного Нью-Гэмпшира (SNHU) поделились своими мыслями о качествах, которые отличают эффективных учителей.

1. Хорошие учителя — сильные коммуникаторы

Когда дело доходит до эффективного преподавания, сильные коммуникативные навыки являются обязательными, — сказал Дэниел Танге , старший заместитель декана факультета образования и программ.

Тангуай начал свою карьеру учителем математики в средней школе и сказал, что многие ученики приходили к нему в класс, боясь математики, разочарованные своим предыдущим опытом и слишком подавленные, чтобы подходить к предмету положительно.

Общаясь со студентами в начале года о том, как математика применима к их любимым хобби, спорту и будущей карьере, Тангуай сказал, что его ученики смогли подойти к этому предмету более увлекательно, что лучше поддерживало их обучение.

«Я твердо верю в общение во всех формах», — сказал он. «Для лидера общение — это инструмент преодоления страха».

2. Хорошие учителя внимательно слушают

Отличное общение не прекращается, когда учитель заканчивает говорить.Умение слушать — один из важнейших навыков учителя.

7 ролей учителя в 21 веке

06 июл Семь ролей учителя в 21 веке

Подготовка учителей, Картик Рао

Нола А., старший преподаватель английского языка в Итонском институте, дает полезную информацию в роли, относящиеся к сегодняшнему обучению.

Семь ролей учителя в 21 веке век:

Подумайте о типе уроков, которые вы обычно преподаете:

• В каких ролях вы часто бываете?
• Есть ли должности, в которых у вас меньше опыта?
• Есть ли какие-нибудь новые роли, которые вы могли бы попробовать в будущем?

Понятно, что потребности классной комнаты 21-го века сильно отличаются от потребностей 20-го века.В классной комнате 21 ^— века учителя помогают ученикам учиться и создают продуктивную классную среду, в которой ученики могут развить навыки, которые могут им понадобиться в настоящее время или в будущем.

Однако, прежде чем мы начнем понимать развивающуюся роль учителя ESL, давайте обрисуем некоторые из самых популярных ролей учителя. Хармер Дж. Утверждает, что «имеет больше смысла описывать различные роли учителей и говорить, для чего они полезны, чем выносить оценочные суждения об их эффективности.’Итак, вот некоторые из наиболее распространенных ролей учителей:

Роли учителей:

Большинство учителей берут на себя различные роли в классе. Какая роль, по вашему мнению, больше всего определяет вашу роль в классе ESL?

1. Контроллер : Учитель полностью отвечает за класс, за то, что студенты делают, что они говорят и как они это говорят. Учитель берет на себя эту роль, когда вводится новый язык и требуются точные методы воспроизведения и сверления.

В этом классе учитель в основном находится в центре внимания, учитель может обладать даром наставлений и может вдохновлять своими собственными знаниями и опытом, но действительно ли эта роль позволяет студенту говорить достаточно времени? Действительно ли это приятно для учащихся? Также существует мнение, что эта роль могла быть недостаточно разнообразной в своей деятельности.

2. Суфлер : Учитель поощряет учащихся к участию и вносит предложения о том, как учащиеся могут продолжить выполнение задания.Учитель должен помогать ученикам только при необходимости.

Когда учащиеся буквально «теряются для слов», суфлер может поощрять их, осторожно подталкивая студентов. Студенты иногда могут потерять нить или не знать, как действовать дальше; суфлер в этом отношении может подсказать, но всегда поддерживает.

3. Ресурс: Учитель — это своего рода ресурсный центр по ходьбе, готовый предложить помощь в случае необходимости или предоставить учащимся любой язык, которого им не хватает при выполнении коммуникативных действий.Учитель должен быть доступен, чтобы учащиеся могли консультироваться с ним, когда (и только когда) это абсолютно необходимо.

Как ресурс, который учитель может направлять учеников к использованию доступных ресурсов, таких как Интернет, для себя, конечно, нет необходимости кормить учеников с ложечки, так как это может иметь обратную сторону, заставляя учеников полагаться на учителя.

4. Эксперт по оценке : Учитель берет на себя эту роль, чтобы увидеть, насколько хорошо учащиеся успевают или насколько хорошо они успевают.Обратная связь и исправление организованы и проводятся.

Существует множество способов выставления оценок учащимся. Роль оценщика дает учителям возможность корректировать учащихся. Однако, если об этом не говорить с чуткостью и поддержкой, это может оказаться контрпродуктивным для самооценки учащегося и его уверенности в изучении изучаемого языка.

5. Организатор : Возможно, самая сложная и важная роль, которую должен играть учитель. Успех многих мероприятий зависит от хорошей организации и от того, что ученики точно знают, что им делать дальше.В этой роли очень важно давать инструкции, а также настраивать действия.

Организатор также может выступать в качестве демонстратора, эта роль также позволяет учителю участвовать и взаимодействовать с учащимися. Учитель также служит для открытия и закрытия занятий, а также для обратной связи по содержанию.

6. Участник : Эта роль улучшает атмосферу в классе, когда учитель принимает участие в задании. Однако учитель рискует доминировать над деятельностью при ее выполнении.

Здесь учитель может оживить класс; если учитель может отойти в сторону и не оказаться в центре внимания, это может быть отличным способом взаимодействия с учащимися, не слишком подавляя его.

7. Репетитор: Учитель действует как тренер, когда ученики участвуют в проектной работе или самообучении. Учитель дает советы и рекомендации и помогает студентам прояснить идеи и ограничить задачи.

Эта роль может быть отличным способом уделить индивидуальное внимание ученику.Это также может позволить учителю адаптировать курс к конкретным потребностям ученика. Однако это также может привести к тому, что ученик станет слишком зависимым или даже слишком комфортно с одним учителем и одним методом или стилем обучения.

Теперь, когда у нас была возможность взглянуть на некоторые из разнообразных ролей, давайте посмотрим, как мы можем внедрить их в реальную деятельность / задачу в классе:

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ / ЗАДАЧА	КАК ДОЛЖЕН ДЕЙСТВОВАТЬ УЧИТЕЛЬ
Командная игра	энергичный, ясный, справедливый, обнадеживающий
Ролевая игра	поддерживающий, уединенный, ясный, воодушевляющий
Учитель читает вслух	драматический, командный интересный
Список всего класса	эффективный, чистый, поддерживающий

Здесь мы замечаем, что роли часто взаимозаменяемы.Роль учителя никогда не бывает статичной. Одно занятие могло бы позволить опытному учителю плавно переходить от одной роли к другой.

Тем не менее, классная комната 21-го века создается исходя из того, что учащиеся испытают то, что им нужно, чтобы войти в рабочее место 21-го века и жить в глобальной среде. Таким образом, характеристики классной комнаты 21-го века отличают ее от классной комнаты 20-го века.

Лекции по одному предмету в то время, когда это было нормой в прошлом.Сегодня сотрудничество — это нить обучения всех студентов. Например, совместный проектный подход обеспечивает развитие учебной программы, используемой в этом классе:

• Навыки мышления высшего порядка
• Эффективные коммуникативные навыки
• Знание технологий, которое понадобится студентам для карьеры в 21 веке и в условиях возросшей глобализации.

Хотя, безусловно, есть место для обучения, ориентированного на преподавателя, в стиле лекций, развивающийся преподаватель английского языка как иностранного должен использовать новые стратегии обучения, радикально отличающиеся от ранее использовавшихся.Учебная программа должна стать более соответствующей тому, чему студенты будут знакомиться в 21 веке.

Интерактивный учитель по определению полностью осведомлен о групповой динамике в классе. Как объяснили Dörnyei и Murphey (2003), успех обучения в классе во многом зависит от:

• Как ученики относятся друг к другу и к своему учителю
• Что такое классная среда
• Насколько эффективно студенты взаимодействуют и общаются друг с другом
• Роли, которые играет не только учитель, но и учащиеся

Коричневый, H.Дуглас (2007) упоминает, что «учителя могут играть множество ролей в процессе обучения, и это может облегчить обучение. Их способность эффективно выполнять эти задачи будет в значительной степени зависеть от взаимопонимания, которое они установят со своими учениками, и, конечно же, от их собственного уровня знаний и навыков ».

Согласно Хармеру, Дж. (2007), термин «фасилитатор» используется многими авторами для описания определенного типа учителя, демократического (где учитель разделяет часть лидерства с учениками), а не автократического ( где учитель контролирует все, что происходит в классе), и тот, кто способствует автономии учащихся (где учащиеся не только учатся самостоятельно, но и берут на себя ответственность за это обучение), используя групповую и парную работу, а также действуя как больше ресурс, чем передатчик знаний.

Содействие обучению расширяет возможности как ученика, так и учителя и освобождает учителя от многих проблем, которые может повлечь за собой необходимость быть «экспертом». Традиционно для учителя было бы слабостью сказать: «Я не знаю, давайте выясним» или «Я не знаю, знает ли кто-нибудь из вас, ученики, ответ?» Но времена изменились, и поэтому должна играть роль учителя ELS.

Итак, мы надеемся, что в следующий раз, когда вы будете преподавать класс, вы подумаете, как ваша роль может повлиять на обучение ваших учеников.Ваши классы ориентированы на учителя, а вы всегда в центре и все контролируете? Или вы можете «отпустить» и позволить студентам занять центральное место?

Независимо от ролей, которые они берут на себя, учителя формируют культуру своих классов, улучшают обучение учащихся и влияют на практику и производство. Переход от учителя как эксперта к фасилитатору иногда рассматривается как уменьшение власти и авторитета учителя, но это не должно происходить вовсе.