Рассказ про учителей: описание, плюсы, минусы, где получить
УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ — стихи про профессию
автор: Соник
История — наука непростая,
Но вы вперед мне помогли идти.
Теперь я знаю все: от Кубы до Китая,
И рада, что вы встретились мне на моем пути.
Учителю истории
автор: Вячеслав Конформный
Реченья метки, остры шутки,
Глаза, мозги и уши чутки
И кровь свежа и горяча
У Александр Михалыча.
Ученики готовы сутки,
Не отдыхая ни минутки,
Сидеть, внимая Ваш рассказ,
Как было на Руси до нас:
Как от усобиц мы устали
И княжить Рюрика призвали;
Как Игорь дань с древлян сбирал
И от руки коварной пал;
Как брат на брата подымался
И в Киев сесть НА СТОЛ стяжался;
Как стал Борису с Глебом волк
Родной обоим Святополк;
Как клятву верности давали
И крест при этом целовали,
Но всяк другому был шакал
И целованье преступал…
Преданья древней русской были
Укрыты толстым слоем пыли,
Но с той поры до пор до сих
Всё нет НАРЯДА на Руси…
Учитель истории
автор: Артем Чиркинян
Осмыслить чтобы, нам дано познать
Бал-маскарад потёртых сюртуков.
Победы, беды — как о них узнать,
Историй много, мирных нет веков.
Придёт учитель, сядет у стены,
Спина устала, ношу волоча.
Урок — игра, минуты сочтены,
И ждёт «фундамент» кладку кирпича.
Кладёт и знает — крепость устоит,
Примеров много — стойкий материал.
Он верит — знаний, ум не растворит,
Чеканит Зодчий вечный капитал.
Учитель истории
автор: Валерий Белоножко
Ничему история не учит,
И её саму не изучить.
Лучше пастухом работать с тучами
За чужие скудные харчи.
Лучше одеваться в замшу облака
И с бумажным змеем толковать,
А история –
Как пропасть омута:
Ни черта в ней не видать!
Учитель истории
автор: Поль Свобода
Фигурой согнутой в окне,
В потёртом, сером пиджаке,
С указкой длинною в руке,
Писал учитель на доске.
Он вел истории урок,
Года лились сквозь призму строк
И оживали сквозь века,
Народы, страны, города.
Он говорил нам о Египте,
В его загадочной красе,
Как Карфаген воюёт с Римом,
За власть на суше и воде.
Как Ганнибал идёт сквозь Альпы,
Громить римские полки,
Как Цезарь сокрушает галлов,
Во славу Рима и войны!
Как Древней Греции герои,
Бьют персов поле Марафона
Как Александр Македонский,
Готовит в Индию поход
И нам не перечесть,
Что было в истории земли.
Учитель говорил красиво,
Слова его были просты.
Хоть многое он нам поведал
И знаний дал не мало он,
Но благодарности на веки,
Вполне заслуживает он.
Учителю истории
автор: Ольга Яманова
Учитель. Слово-то какое!
Оно звучит в тиши, поет,
И мысли держатся в покое,
И злоба больше не гнетет.
На Ваши я уроки, друг,
(Позвольте мне назвать Вас так),
Иду с намеком на испуг,
Но кажется, что он – пустяк.
Я не боюсь поспорить с Вами,
Бывает даже интересно.
И хорошо так рядом с Вами,
В душе тепло, но в классе тесно.
Не нравятся мне эти звуки,
Мешают вслушаться мне в Вас,
Надоедает звук подруги,
И что-то попадает в глаз.
Я так люблю Ваши уроки,
И Вашу нежность, доброту.
Ценю о нас Вашу заботу,
Обидеть Вас я не могу.
Поверьте, милый мой учитель,
Любить я буду Вас всегда.
Живите только лишь, живите,
И улыбайтесь чаще нам.
Любимому учителю истории
автор: Оксана Бочарова Сивоконева
Что же значит: «Учитель от Бога» ?
В чем же суть этих сказанных слов?
Чем же важен подход педагога?
Что же в жертву нести он готов?
В нашем сердце немало храниться
Уважаемых, мудрых имен
И одним, мы хотим поделиться
Эта женщина- тайна, загадка,
Ворожит ее внутренний мир.
В ее сердце хранится отгадка,
Не постигнет ее и кумир.
Вот урок, превращаясь в реальность,
Под восторгом внимательных глаз,
И теряя простую банальность,
Увлекал за собой целый класс.
Вот под тяжестью звонкой кольчуги,
В громком ритме забились сердца.
В крепких пальцах сжимаются луки,
Строю рати не видно конца.
Наш учитель- наш верный соратник
И, кольчугой своею шурша,
Верным жестом дорогу укажет,
Тронет стремя и дрогнет душа.
Бравым подвигам нашим-нет счету,
Преподать Чингизхану урок.
Возвращает в реальность, почетный,
Перемену вестивший, звонок..
Женька
автор: Анна Шелехова
В одной сельской школе, каких очень много
Учился мальчишка двенадцати лет.
Уже в седьмом классе, учился неплохо-
Ни двоек, ни троек за четверти нет.
Учитель истории Женьку однажды
Спросил:»Кем ты станешь, когда подрастёшь?»-
«Военным!»-сказал вдруг мальчишка отважно.
От слов сих учителя кинуло в дрожь…
-Ты будешь военным?
-Я в выборе волен!
Простите, быть может я Вас огорчу…
Но кем ещё быть мне? Учителем что ли?
Учитель — так скучно! Им быть не хочу!
Я буду военным! Врагов уничтожу
И славу героя тогда получу!
-Послушай, ты знаешь… не верить ты можешь…
Сейчас тебя мало чему научу…
Война — это беды, жестокость и горе…
Война — страшный стон вдов, сирот, матерей.
И уничтожит она всё живое…
Чужую ты кровь понапрасну не лей!
Пять лет с того времени вмиг пролетело.
Наш Женька подрос, возмужал и окреп.
С учителем этим они дружат долго-
Столь верных друзей не видал ещё свет.
Но вот на Россию напали фашисты,
Уничтожая всё на пути…
Война начала своё новое шествие
По нашей широкой великой Руси!
И верный мечте Женька в армию ринулся,
Не попрощавшись ни с кем из друзей
Великолепным военным он сделался,
Героем он стал, защищая людей.
Однажды, с одним наступленьем на немцев,
От наших отбившись, в лес Женька зашёл.
В лесу заплутав на поляну набрёл он…
На этой поляне он тело нашёл…
Походкой бывалого он к телу направился,
На корточки сел и сказал:»Что браток,
Ты…»- тут он замолк, не поверив глазам своим…
Учитель истории. Мёртвый…у ног…
Летят годы быстро, война уже кончилась
И в школах уроки вновь начались.
Евгений Михайлович, учитель истории,
Урок о войне ведёт у доски.
Стихи шуточные
Учитель истории
автор: Социалистический Реализм
Я помню: в тот осенний тёплый день
Историк в нашем классе появился
И наводить пустился тени на плетень —
В неверном свете все представить он стремился.
Мне скучно было слушать поначалу
Его рассказы про двадцатый век.
Его язык подобен был мочалу,
Которым в бане трется человек.
Но вдруг заметила, как интересом лица
Внезапно оживились в нашем классе —
Учитель, словно «классик» Солженицын,
Повел вдруг речи о рабочем классе.
Он говорил так быстро и пространно,
Как будто Жириновский в нем воскрес.
Пусть сказок возведет хоть целый лес,
А я б сидела и внимала, как ни странно!
Моё мнение об учителе истории
автор: Павел Кубанский
Я сообщу вам мнение своё,
Не углубляясь в разные теории:
История жить может без неё,
Но вот она – не может без истории.
Про учителя истории
автор: Марина Шилова
Жил в одном селе учитель.
Он не молод был, не стар.
Был истории ценитель –
Он ее преподавал.
Огород имел огромный,
Так же кур еще, и скот…
Так что, наш учитель скромный,
Весь в заботах круглый год.
Как же смог он управляться
С этой прорвою забот?
Вам не стоит удивляться —
Класс ходил на огород.
Почему не возмущался,
Не роптал народ чеснОй?
Потому, что обучался
По программе запасной…
Крепостное, детям, право
Наш учитель разъяснил,
Но забыл сказать, что право
Царь когда-то отменил.
Из учебников, тихонько,
Эту он главу изъял,
И историю, легонько,
В свою пользу поменял.
И теперь он счастлив очень.
Нет проблем, и нет забот.
У него, с утра до ночи,
В поле трудится народ.
Слова благодарности
Учителю истории
автор: Лидия Серакова
Все знают…История трудный предмет,
Запомнить все даты, батальи, события,
Сложнее урока , пожалуй, и нет,
Вникать нужно в суть свершений, открытий.
Учитель истории, Вы проводник,
Связуюший прошлое с настоящим,
Внимательно слушает Ваш ученик,
Ведь Вы для него эталон и образчик.
Взываете память веков сохранить,
Черпаете мудрость из книг и рассказов,
И как нам, учитель, Вас не любить,
Как не послушать советов, наказов?
Вы очень доходчиво нам изложили
Законы истории, этапы и вехи,
Предмет свой Вы нас уважать научили
И расценить все былого огрехи.
Нам хочется Вам пожелать лишь добра,
И спутницей будет всегда Вам удача ,
И пусть будет к Вам благосклонна судьба,
Вас радовать- наша большая задача!.
Ода учителю истории
автор: Елизавета Неизвестная
О Вас душа томится в воскресенье
О Вас душа поёт, когда Вы здесь.
Начну своё о Вас я песнопенье
И посвящу вам день свободный весь.
Зайдёте в кабинет – все улыбнутся.
Вы скажете: «Садитесь. Мы начнём,»
Мальчишки Вашего внимания добьются.
За это их когда-нибудь побьём.
Расскажете Вы нам всё достоверно.
Конечно, что тут боле говорить?
Вы спросите параграф и наверно
Вас спросят: «Ой, а можно повторить?»
Ответите: «Ну ладно, две минутки,»
А через две – вернётся всё опять.
Краснеете. Летят в Ваш адрес шутки.
Ну, кто сегодня будет отвечать?
И плачет «Русь при Ярославе Мудром»!
Никто не может точно рассказать
О том, что умер он когда-то зимним утром!
Ой, или вешним… Я не буду рисковать,
Ведь Вы расскажете всё это нам подробно.
И Вы опишете в нюансах и частях
Всю жизнь правителя великого, подобно
Иль повести, иль летописи прах.
Да что о Вас сказать? Порой не знаю.
Смотреть и слушать остаётся тут.
Я выхожу к доске и отвечаю.
История так увлекла, как будто спрут.
В глазах читаю Ваших удивленье,
Незримую нам смертным темноту,
Впадает класс в тишайшее забвенье,
А я улыбку радости найду.
Иной урок сидим, как будто в клетке.
В историю, как с головой в холодный пруд.
Историю мы любим не за предков,
Ну а за Вас. За Ваш надёжный труд.
Песни — переделки
Песня для учителя истории
автор: Ольга Костякова
(песня-переделка на мотив песни «Клен кудрявый, лист резной…»)
Как-то утром, на рассвете, заглянул в любимый класс,
Там стояли Вы и дети окружали молча Вас.
Я краснею, я бледнею, захотелось мне сказать:
«Дорогой ты мой учитель, не хочу тебя терять!»
Припев 1 :
Был ребенком я шалун и баловник,
А сегодня я – московский выпускник.
Был мальчишка, была девчонка,
А теперь – выпускник!
Вспомню греков и славян я, Кия, Ольгу, Спартака,
И Хмельницкого наказы — жить без польского ярма,
Севастопольских героев, адмиралов, моряков…
Славлю Подвиг Ваш, Нахимов, Кошка, доктор Пирогов!
Припев 2 :
Был ребенком он отчаян и ершист,
А сегодня стал – московский медалист,
Был мальчишка, была девчонка,
А теперь – медалист!
Дорогой Вы наш историк, низкий Вам от нас поклон,
За историю, за право, экономики закон.
Ваши яркие уроки не забудем мы вовек,
Милый наш, родной Учитель – Педагог и Человек.
Рассказы
Учитель истории
автор: Ирина Бобкова
Наверное многие спрашивали себя в более старших классах, кто такие учителя? Но точного ответа так никто и не получил. Я хочу рассказать об одной учительнице, которая повлияла на меня в лучшую сторону и произвела очень сильное впечатление.
Она меня — изменила. Полностью. Потом многие люди влияли на меня положительно, но «она» проложила начало пути. И поэтому сегодня я буду говорить именно о ней.
Людмила Павловна вела у нас историю. Скажу сразу, отношения наши не заладились. Мои родители были вызваны в школу за то, что я отвлеклась на просьбу «дать карандаш» на уроке. Я как и все школьники начала оправдываться, что я мол, не виновата и меня отвлекли первой. Это её разозлило ещё больше, и со словами «убирайся из класса вон» — она указала на дверь. Спорить было бесполезно, и я в полном мятении вышла в коридор. ( А ведь меня выгнали с урока первый раз за пять лет!..)
После звонка она провела со мной поучительную беседу, которую я пропустила мимо ушей и сделала мне запись в дневник, наградив вдобавок двойкой за поведение.
На следующем уроке истории, я как обычно на своей галёрке и повторяла весь заданный на дом материал.
Должна заметить, что у меня были достаточно внушительные знания по этому предмету, но я еле-еле получала жалкую тройку за четверть.
(Учительница меня недолюбливала и всегда была уверена, что я только списываю и выше троек никогда не ставила). Помню, как она сказала в тот момент: — У кого проблемы с оценками, буду вызывать к себе отвечать.
— Бирюков, у тебя одни двойки, давай ко мне, подходи быстро.
Людмила Павловна всегда была суховата и резковата, поэтому даже сейчас, когда она ведёт в моём классе уроки — её побаиваются. Я сидела дальше всех ребят, но это не мешало мне слышать все задаваемые учителем вопросы и неправильные бессвязные ответы Антона. Мне было — смешно, ей-богу смешно. И даже стыдно, что он мой одноклассник. Но вот, кажется она сдалась и очень тихо задала последний вопрос.
Она опять промямлил чепуху. Ребята дружно захохотали. Людмила Павловна сказала: — Кто-нибудь знает, нормальный правильный ответ? — Что разве никто не слышал вопрос?..
Кроме меня вопроса никто не слышал. Но не в её правилах было повторять. Терпение было на пределе. И тут я вспомнила, что сидела и читала в параграфе об этом.
Ответ тот час же соскользнул вслух с языка. Все резко обернулись в мою сторону. Помню, как мне было не ловко тогда, но кажется ей было ещё неудобнее. Ведь кто ответил?.. — Я, к которой она придиралась весь год, я которую она недолюбливала.
— Встань, пересядь на первую парту к Кате, немного холодно сказала она мне. (Кто бы мог подумать, как всё в моей жизни изменится после этой фразы).
Остаток этого года, до начала девятого класса я просидела с Катей на первой парте. Сейчас, у меня четвёрка по истории. Много времени прошло с того дня в тридцать девятом кабинете… Много…
Людмила Павловна всегда строго гоняла меня на уроках по домашнему заданию, не давая спуску по пройденному материалу. Проходили занятия, в журнале появлялись первые пятёрки. В её глазах ко мне появилось уважение. Я стала у неё одной из самых лучших учениц. И в этом году, я уже перестала её бояться, как другие. Она начала часто меня хвалить, прямо на уроке. Мне было приятно, потому что это было заслуженно, но жутко не удобно перед одноклассниками, хотя они не хотели учиться и я совсем не понимаю, отчего возникало во мне это чувство — стыда за собственные оценки.
В восьмом классе, она узнала про мою любовь и тягу к литературе, и стала давать читать свои книги. Но несмотря на все эти радости в отношениях с учителем, Людмила Павловна по прежнему была ко мне строга, и даже очень. Она сказала, что надеется на то, что: «Придёт время, я поступлю в институт и у меня всё будет — хорошо».
Вот именно из-за таких учителей в нашей школе, мне хочется получить полное среднее образование, а не стоять на месте, развивая свои способности и интеллект. Такие люди, дают знания не только по своему предмету, но и помогают изучить школу жизни, без знания которой, приходится очень тяжело в дальнейшем.
Урок истории
автор: Нестор Иванович
— Робяты! Розалия Самойловна приболела, поэтому урок истории нынче буду вести я.
Ленин, наш мудрый вождь и главный учитель, сказал, что в Советском Союзе даже кухарка может руководить государством.
Скажите, робяты, что из этого следует?
Надя Крупский неуверенно поднял руку.
— Да, Надя, ты вот нам и расскажи!
— Из этого, Ревком Карлович, следует, что Леонид Ильич — женщина!
— Какой Леонид Ильич?
— Брежнев.
— Ты что, дурак?
— Ну… Раз Брежнев руководит страной, значит он был кухаркой, а кухарка — женская профессия, значит он — женщина, верно?
— Ну ты и осёл, Надя… Садись, два!
Робяты, раз вы тут все такие рогули и селюки как Надя, я поясню всё сам.
Из слов великого вождя, чьё тело лежит в мавзолее, но дух его с нами, следует, что если даже простая кухарка может руководить страной, то тем более я, учитель труда…
Ревком Карлович назидательно воздел указательный палец.
— Могу провести урок истории.
И сегодня темой нашего урока будет история вот этого предмета.
Ревком Карлович раскрыл свой потёртый портфель, извлёк из него свёрток, развернул и продемонстрировал содержимое.
— Кто скажет, что это такое?
— Это молоток, Ревком Карлович!
— Молодец, Маняша.
Ты получаешь пятёрку.
Учитель подошёл к сидящей девочке и погладил её по голове.
— Какие, Маняша, у тебя волосы мягкие… Прям чистый шёлк…
Учитель задумчиво прошёлся по классу. В наступившей тишине было слышно жужжание сонной мухи, которая билась в стекло.
Трудовик сел за стол. Взгляд его упал на молоток и он словно очнулся. Глаза учителя заблестели, обрели осмысленное выражение.
— Итак, робяты, темой сегодняшнего урока будет история молотка.
Молоток, робяты, это самый наидревнейший инструмент.
Яйцегодовые учёные всего мира до сих пор спорят о роли огня, колеса и прочих несомненно важных, но второстепенных предметах и явлениях, повлиявших на историю становления человечества.
Я этот спор для себя давно разрешил. По моему мнению ход истории изменил именно молоток. Это он, робяты, сделал из обезьяны человека!
Состоит молоток, как вы видите, из ударной части и крепкой рукояти. Молоток без прочной, хорошо насаженной, рукоятки не только бесполезен в хозяйстве, но и опасен,.
потому как может нанести массу травм и увечий как своему долбо#бу хозяину, так и окружающим этого селюка людям.
Ревком Карлович размашисто взмахнул инструментом.
— Вот видите — это качественный и надёжный инструмент. Такой молоток никогда не подведёт своего хозяина. Рукоять не сломается, ударная часть не сорвётся.
Учитель любовно погладил инструмент, положил его на лежащую на столе газету, заложил мозолистые руки за спину и, с задумчивым выражением лица, прошёлся по классу, скрипя хромовыми сапогами.
Вернувшись за стол Ревком Карлович некоторое время посидел молча, замерев, затем , очнувшись, резко мотнул головой.
— Следующая тема — применение молотка в работе и быту. Есть желающие?
Ребята оживились, потянули руки, посыпались ответы.
— Молотком можно забивать гвозди!
— Молодец!
— Молотком можно гвозди выпрямлять!
— Тоже верно.
— Можно колоть орехи!
— Отлично!
— Им можно железо мять!
— Всё это очень правильно и верно.
Но я вам, робяты, хочу рассказать ещё об одном предназначении молотка.
Вы, робяты, наверное, слышали о придуманном американскими милитаристами детекторе лжи?
Так вот — молоток — это тоже детектор лжи, пострашнее американского.
Многих шпионов, диверсантов и врагов народа я, этим самым молотком, вывел на чистую воду!
Учитель любовно погладил рукоять инструмента.
— Как, Ревком Карлович?
— Очень просто.
Усаживаешь шпиона в кресло покрепче. Ручки-ножки привязываешь и молотком по колену — хрясь!
Тут, главное, силу удара грамотно рассчитать, иначе он вырубится, а это в нашем деле никак не можно.
Дилетанты, новички, те всё больше пальцы ломали. Но это не то! Колени и локти — вот куда надо бить шпиона или диверсанта.
Обычно пары ударов хватает и всё, инструмент можно заворачивать в газетку до следующего допроса.
— Вы шпионов ловили?
— Нет, робяты. Ловили их другие. Я их после петь учил.
— Как петь?
— Соловьём.
Раздался звонок.
— Робята, можете идти на перемену. Маняша… А ты задержись.
Учителем рождаются ~ Проза (Статья)
“Не на словах, а по вещей традиции, которая завтрашней жизни под стать, учителем надо будет родиться. И только после этого стать!» — эти строки Роберта Рождественского в полной мере применимы к учителю русского языка и литературы, заместителю директора по учебно- воспитательной работе гимназии № 1 Людмиле Викторовне Полтарихиной.
Словосочетание “учитель от Бога” лично для меня ассоциируется именно с ней. О том, что она рождена именно учителем, Людмила Викторовна знала с детства. О том, что учителем русского языка и литературы, — с момента обучения у Лялэ Каримовны Вагаповой. Никогда ни одна другая профессия не привлекала её так, как педагогическая.
Педагог высшей квалификации Л.В. Полтарихина
преподаёт в гимназии десятый год, её общий педагогический стаж —
двадцать семь лет (данные по стажу за 2005 год).
Нынешний учебный год
для неё — дважды юбилейный: и в плане личном, и в плане рабочем. Её
любимый, одиннадцатый “БИС” класс, готовится к выпуску. Почему “БИС”?
Да потому, что она, педагог-новатор, стереотипов не терпит. Так уж
повелось, что всегда, в любой школе, лидерство традиционно закреплялось
за классами с литерой “А”. “Мы должны быть лучшими, чтобы люди к нам
тянулись, чтоб шли за нами,” — сказала Людмила Викторовна шесть лет
назад своим пятиклассникам. С тех пор её класс “БИС” по праву считается в
гимназии одним из самых дружных.
Достаточно сказать, что “БИС” — это беспокойные
ищущие сердца. Многие в этом классе пишут стихи. Нетривиально,
творчески мыслят — все. Многие пошли по стопам любимого учителя. Среди
её выпускников — словесники, филологи, педагоги, журналисты. Дважды
мэровский стипендиат Ирина Букреева в прошлом учебном году стала
победителем регионального этапа Всероссийского конкурса творческих
работ учащихся “А память нам покоя не даёт.
..”, посвящённого 60-летию
победы в Великой Отечественной войне. В числе учеников Полтарихиной —
победители конкурсных сочинений, областных олимпиад по русскому языку и
литературе, лауреаты и дипломанты ежегодного телевизионного
фестиваля юных маэстро “Золотой ключик”, призёры конкурса “Златоуст
третьего тысячелетия”. Дети не просто любят — гордятся ею. Любой из
уроков Людмилы Викторовны — праздник, на котором царит вдохновение.
Она обладает глубокой системой знаний по своему
предмету. Все её уроки проходят на высоком научно-методическом уровне.
Год от года совершенствуя формы проведения уроков. Л. В. Полтарихина
владеет методикой проведения уроков-лекций, уроков-семинаров,
уроков-зачётов, деловых игр, уроков-исследований, технологией
проблемного обучения, она — человек творческий, делающий процесс
обучения детей интересным и желанным для них. Этот педагог уважает
мнение детей, а потому они не боятся ошибиться, имеют право на
сомнения, на собственные открытия, на поиски, которые радостно ведут
вместе с любимым учителем.
В 2001 году Л.В. Полтарихина принимала участие в
международном конкурсе-семинаре в Артеке. Её открытые уроки получили
высокую оценку членов жюри. В сборнике материалов международного
конкурса педагогов главный редактор журнала “Литература в школе” Н.Л.
Крупина пишет о Полтарихиной так: «На своих уроках артистичная, всегда
доброжелательная Л.В. Полтарихина, учитель русского языка и литературы
гимназии № 1 г. Астрахани, нередко начинает занятие сказкой,
придуманной учителем. И тогда в серый, блеклый, унылый город,
рождённый в его воображении, поселяется чудак. Он расцвечивает город
всеми красками и заставляет жителей увидеть, как красив и щедр к ним
этот мир, живой и яркий. Так начинается урок о поэзии в 8-м классе. А
урок о творчестве Л. Толстого открывается рассказом о лекции В.
Набокова, вдруг затемнившего, а затем постепенно осветившего тёмный
зал, тем самым своеобразно продемонстрировавшего, что есть для него
Гоголь, Чехов, Толстой.
Для урока русского языка по теме “Причастие”
Людмила Викторовна найдёт замечательные по глубине слова В.И. Даля и
М.В. Ломоносова об этой части речи и предложит доказать
справедливость мыслей великих людей. Все виды заданий для детей
целенаправленно ведут их к осмыслению этих высказываний, к наблюдениям
за языком, к подбору убедительных доказательств».
Вообще неожиданность, парадокс — один из способов увлечь ребят, пробудить интерес к уроку, разбудить и чувства, и мысли.
«Всё надо начинать от сердца», — считает Людмила Викторовна. Замечательно, что сердце это доброе и умное…
В сборнике материалов международного семинара педагогов опубликована её работа по теме “Поисково-исследовательская деятельность учащихся на уроках русского языка и литературы”. В ней она размышляет о том, может ли современный урок русского языка быть радостным и интересным.
“Может, — пишет Людмила Викторовна, — если учитель
на уроке — соучастник поисков, для которого ход рассуждения столь же
интересен и нов, сколь он интересен и нов для самих школьников.
Ведь
ребёнок не может мыслить творчески, если он боится ошибиться, допустить
оплошность. Думаю, многие согласятся, что, познавая, человек может
ошибаться, сомневаться. Учителю же важно.признать право ученика на
ошибку, своё самостоятельное открытие мира”.
Главная цель работы учителя-словесника, считает Л.В. Полтарихина, — развить интерес к предмету на основе организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Многие из её уроков начинаются интригой. Афоризм, стихи, высказывание, страница газеты — всё может стать интересной интригой.
Задача учителя литературы — не умение объяснить всё,
а помочь ученикам увидеть бездонность и глубину художественного
произведения, вовлечь их в творческий процесс постановки и решения
самых разнообразных и сложных проблем, открыть перспективу для будущего
самостоятельного осмысления. Только на этой основе возможно глубокое
изучение литературы, действительное сотрудничество и сотворчество
учителя и ученика.
Для Полтарихиной позиция учителя — это совместная с
учеником работа исследователей, интерпретаторов литературных
произведений. В её понимании настоящий урок — это сорок пять минут
непрерывного поиска, интеллектуального напряжения и человеческого
общения, обеспеченного “технологией» урока. Чем больше учитель работает
в школе, тем ответственнее относится к этим сорока пяти минутам.
“Урок литературы, — пишет Полтарихина, — особенно
труден, потому что в нём, как ни в каком другом, учитель предстаёт как
исследователь, художник, воспитатель и… артист”. Артистизм
Полтарихиной — глава особая, поскольку, как она справедливо считает,
урок литературы вырастает из всего многообразия человеческой
деятельности: интеллектуальной, эстетической, нравственно-
психологической. “Урок, — говорит она, — это и точный подбор
материала, и строгий расчёт, и невероятные усилия достичь глубины
понимания текста и авторской позиции, и.
.. творчество”.
… Каждое утро она входит в свой класс — светлая, подтянутая, с неизменной доброжелательной улыбкой. Побольше бы нашим детям таких наставников!
Газета «Волга» №170 от 17 ноября 2005 года
Истории про школу и учителей из реальной жизни – Читать онлайн бесплатно!
Всем доброго времени суток! Хочу поделиться с вами одной интересной историей их своей жизни. Я поменялся в седьмом классе, а как это произошло, я вам сейчас расскажу. Я … Читать онлайн →
Начнем с предыстории Моему брату на данный момент 20 с секретом лет, учится в Москве, в каком городе не скажу. До Москвы и этой суеты он жил вместе … Читать онлайн →
В г. Калачинск, городе моего детства, в 3-х км. от средней школы №2 располагался аэродром Омского летно-технического училища ГА (ОЛТУГА), на самолётах Ан-2. Сидишь на уроке, а они … Читать онлайн →
Простите,но грамотности точек припинания и т.д. не будет, ну может быть. Училась я в 5 классе (да да).
У меня была подруга Халима, Акылай, Арууке мы жили в … Читать онлайн →
Зимой дни стали короче, чем летом. Когда зимой второклассник Мишка выходил утром в школу, было ещё довольно темно, а на небе мерцали звёзды. «Вот бы увидеть одну падающую, … Читать онлайн →
Коля и Денис были лучшими друзьями. Они везде ходили вместе. И однажды на перемене они сильно поссорились… И наконец Коля сказал что завтра Денис получит …двойку… Но, Денис … Читать онлайн →
Итак начнём с того что с утра были ОГРОМНЫЕ пробки и всё стояло. Я значит встаю как обычно в 7:00 собираюсь и мы начинаем ехать. Через пять минут … Читать онлайн →
Ольга Яновна аккуратно выводила на доске своим неповторимо ровным почерком “Двадцать восьмое февраля”. Максимка не менее старательно, но чуть менее красиво переписал дату в тетрадь и улыбнулся. Этот … Читать онлайн →
Столкнувшись на дискотеке с географичкой я немного удивился: на уроках она была воплощением аскетизма от одежды до мыслей.
Да и лет ей было далеко на 30. Поскольку настрой … Читать онлайн →
Закончились летние каникулы и я пришёл в школу в восьмой класс. На входе меня перехватила математичка и отправила к завучу. Завуч огорошила меня новостью: – В нашей школе … Читать онлайн →
В четвёртом «В» классе, нас было сорок пять человек, и поэтому мы могли сформировать две футбольные команды. Когда позволяла погода, после уроков, мы шли на школьный стадион и … Читать онлайн →
В детстве я дрался часто и вовсе не потому, что был задирой, совсем нет. Как говорила моя мама, есть два вида “любителей” подраться – задерихи и неспустихи. Так … Читать онлайн →
Батя историю рассказал: Дело было в 80-ых, к отцу в класс перевелся ДЦП-шный пацан из другой школы. Он был невероятно силен, 60 раз на турнике подтягивался. И при … Читать онлайн →
Эта история не похожа на Яжмамки но это куда интереснее). И так, я учился отлично (если что 7 класс). По всем предметам по 10-ти бальной шкале у меня … Читать онлайн →
Рассказала знакомая – бывшая учительница.
После института она начала работать в школе и на её уроке, в 8-м классе, один ученик попросился выйти в туалет. Она не разрешила … Читать онлайн →
В школе я была обыкновенным ребенком, но со мной иногда происходили необъяснимые события. Я чувствовала когда меня вызовут к доске, и даже точно знала, что именно будут спрашивать. … Читать онлайн →
Дочка участвовала в школьном мероприятии под названием “Умники и умницы” между 5-6 классами (шесть команд). Вышли со своим пятым классом в финал, против шестого класса. Приходит после финала … Читать онлайн →
Была у нас в классе девочка Александра с польскими корнями и фамилией Богиня. Мы то привыкли, но многим поначалу было непривычно. Пришла к нам в классе 8 новая … Читать онлайн →
История произошла не так давно – всего пару лет назад. В наш в класс пришел парень из неблагоприятной семьи. Никто не был этому удивлен, так как у нас … Читать онлайн →
Моя подруга с детства была полненькой. Одноклассники издавались над ней, обзывали жирной уродиной, критиковали её кавказскую горбинку на носу (она армянка) и мужские широкие плечи (5 лет занималась … Читать онлайн →
Салам Алейкум ) хочу поделиться тем, что заставляет меня гордиться своим младшим братом ) Самому мне 20 лет, учусь за пределами республики.
И вот после того, как я … Читать онлайн →
Мне 16 лет, я уже заканчиваю школу, но никак не могу разрешить одну проблему. Меня никогда не любили в школе, не знаю почему, ничего плохого я не делала. … Читать онлайн →
В 11 классе всех мальчиков вывозили на стрельбища. Каждому давали автомат Калашникова и 9 патронов в рожке. Я приехал в назначенный день в школу, мечтая наконец-то подержать в … Читать онлайн →
Я рано научился читать – с 5 лет. Развлекал себя сначала русскими народными сказками, потом Толстым, Лесковым, Стивенсоном, Лондоном, и т.д. В школу я пошел начитанным ребенком с … Читать онлайн →
Так о чем я мечтал все лето? Не помню вообще, из головы вылетело полностью. Уже неделю своих законных каникул слушаю различные ультиматумы и тому подобные вещи, а все … Читать онлайн →
Попросили меня как-то в школе, когда я был в 9-ом классе, заместить урок у первоклашек, у них учительница заболела или что-то вроде того. Они занимались в филиале школы, … Читать онлайн →
У нас либо очень пошлый учитель по физике, либо у нас очень бурная фантазия.
На первом уроке мы проходили измерительные приборы, а именно линейки. Учитель начал рассказывать про … Читать онлайн →
В последнее время занимаюсь очисткой себя от «взрослости». Уж очень эти якобы проблемы повлияли на меня. Перестало радовать абсолютно все, а ведь это вредно! Вот и пытаюсь восстановить … Читать онлайн →
Сегодня меня вдруг осенило! Пора проверить результаты централизованного тестирования через интернет! И это осенение оказалось для меня счастливым. Я, оказывается, фрагментарно помню физику! Результат далеко не нулевой (вопреки … Читать онлайн →
Школьные годы я застал в середине 90-х и могу сказать, что это было лучшее время. У нас не было интернета, никаких современных приставок, даже мобильных не было. Мобильные … Читать онлайн →
Сочинение на тему Мой первый учитель
Моя первая учительница Сергеева Ольга Петровна. Когда я только пришла в 1 класс, я очень боялась и переживала. После линейки впереди нашего класса шла молодая, стройная женщина.
Она привела нас в класс, рассадила по партам и объяснила, что будет учить нас до 5 класса. Так состоялось наше знакомство.
На протяжении четырёх лет Ольга Петровна учила нас всему, читать, писать, считать. С ней мы узнавали окружающий мир, учились прислушиваться к природе. Я очень люблю рисовать, и учительница хвалила мои рисунки. На уроках труда мы научились пользоваться иголкой и ниткой. Теперь я сама умею пришить себе пуговицу. Всё это благодаря Ольге Петровне. Она очень заботливая, если у кого-то грустное лицо, она обязательно подойдёт и расспросит, как дела, как здоровье, успокоит, поможет решить проблемы или отправит к врачу.
Если у ребят не получается решить задачу, Ольга Петровна обязательно объяснит ещё раз. Учительница никогда не отказывается остаться после уроков, чтобы дополнительно позаниматься с учениками. Если у кого-то из ребят нелады в семье, Ольга Петровна может прийти, домой поговорить с родителями, чтобы помочь своему ученику. Я всегда обращалась к ней с просьбой помочь выбрать нужную книгу.
Ольга Петровна очень весёлая и улыбчивая, она всегда доброжелательно настроена, всегда хочется порадовать её хорошими отметками. Вместе с Ольгой Петровной и одноклассниками мы отмечаем дни рождения. Обычно после уроков в классе устраивается чаепитие со сладостями. А перед этим мы готовим поздравления, разучиваем стихи, сценки и песенки.
Наша учительница проводит с нами время не только в школе. Мы ходим с ней всем классом в парк, собираем для поделок листья и жёлуди. Несколько раз мы ездили в театры, бывали в музеях. Этим летом мы все вместе посетили зоопарк. Особенно моим друзьям понравилось в цирке. А мне больше всего понравилось в музее живописи. В новогодние каникулы наша учительница ездила с нами на ёлку в «Лужники». Там было очень интересное представление, а потом мы все получили подарки. А в один из солнечных дней, когда было, не очень морозно, Ольга Петровна пригласила всех желающих на каток. Было очень здорово, нам всё очень понравилось.
Ольга Петровна очень добрая, душевная, она научила нас дружить.
Не каждый учитель может дать своим ученикам столько тепла.
Хочу пожелать своей первой учительнице здоровья, оптимизма, любви учеников и терпения. Спасибо за ваш труд.
Вариант 2
Первый учитель — это человек, который подарил мне первые знания и привил любовь к школе. Без такой учительницы я бы не смогла понять, зачем нужно учиться в школе и какой от этого толк. Такой человек имеет важную позицию в нашей школьной жизни. Школа является вторым домом для нас, а значит первый учитель это наша вторая мама. Нужно любить первого учителя, какой бы он не был.
Помню, как я первый раз пошла в школу. У меня закрывались глаза из-за того что я не выспалась, был тяжелый рюкзак и два белых банта на голове которые мне очень не нравились. Мне хотелось быстрее отдать тяжелый букет с цветами учительнице. Тогда нас познакомили с нашей классной руководительницей. Она была очень красивая и добрая. Мне она сразу же понравилась и я была рада, что именно она является нашей классной руководительницей.
Учительница очень любила детей и хотела научить нас всему. Даже если мы сильно шумели и хулиганили, она не кричала на нас, а по-доброму просила успокоиться. Каждый урок был интересный. Мы часто играли в игры. Она всегда старалась не ставить нам плохие оценки, давала много шансов исправить их. У нас было много праздников в классе. На них мы готовили творческие номера, чтобы показать их родителям. Каждый день мы репетировали песни, танцы, миниатюры. Мы приносили чай и сладости и все вместе их кушали. Каждый раз после праздников у нас была дискотека. На ней мы с родителями и нашей учительницей танцевали под музыку. На каждый праздник мы дарили нашей учительницы хорошие подарки и цветы. Мы ее очень любили и она нас тоже. До сих пор я часто ее вспоминаю.
Первые дни учебы я очень переживала. Я не хотела так рано вставать и вообще не хотела учиться. Когда мы почти всем классом не понимали, наша учительница пыталась нам все объяснить. С ее помощью у меня появились первые знания и первые пятерки.
Из-за нее я каждый день хотела идти в школу, чтобы узнавать больше нового и интересного.
Я считаю, что первые учителя играют огромную роль в нашей жизни. Первые учителя воспитали в нас тягу к знаниям и к образованию. Они видели наши подъемы и падения. Помогали нам справиться с жизненными трудностями. Все последующие учителя тоже были хорошими, но самая первая запомнится на всю жизнь.
Также читают:
Картинка к сочинению Мой первый учитель
Популярные сегодня темы
- Анализ сказки Каша из топора
Жанровая направленность произведения представляет собой фольклорную бытовую сказку, являющуюся творением устного народного творчества, вымышленным по содержанию и прозаическим в соответствии с формой.
- Главные герои повести Сотников (характеристика) сочинение
Известное произведение под названием «Сотников» написано белорусским писателем Василем Быковым.
Оно относится по своему жанру к повести. Данное творение стало популярно не только на Родине автора - Речь Тараса Бульбы (текст, цитата, анализ) о товариществе в повести Тарас Бульба
Обращаясь к своим бравым воинам, он советует им «вспомнит заветы дедов, которые проливали свою кровь, будучи такими же молодыми, и которые помнят, как враг не смог зайти на границы земли русской
- Сочинение по картине Мартовское солнце Юона 8 класс
На картине видим пейзаж, засыпанной снегом деревни. Но хотя все деревья и земля окутаны снежным покрывалом, картина излучает радость и восторженность, ведь скоро придет весна.
- Леля в рассказе Зощенко Елка сочинение
Рассказ Зощенко «Елка» является в некой мере поучительным. В нем автор говорит о том, что нельзя брать чужие вещи и о том, что чтобы плохое человек не делал, за плохой поступок обязательно придется расплачиваться.
Оно относится по своему жанру к повести. Данное творение стало популярно не только на Родине автораСмешные истории про учителей первой средней школы
Уважаемые учителя, не обижайтесь на нас, ваших выпускников.
Нам очень приятно вспоминать те времена, когда вы учили нас уму разуму, а если мы немножко над вами и посмеемся, то ведь это не со зла… Мы всех вас очень любим и уважаем.
—————————-
Хе-хе, ну тогда читайте про Ларису Ивановну.
Мы салагами были, дело было в 4-м классе (1978 год), она у нас историю вела. Рассказывала про Суворова. И было в этом рассказе про то, как к Суворову племянника на воспитание послужить прислали. И вот в каком-то
переходе их путь пересекла речушка (неглубокая однако). Племянник остановился в раздумьях, как переправляться. А Суворов снял сапоги и пошел через водную преграду. Ну, Л.И. рассказывает эмоционально, по классу носится и в
тот момент, когда Суворов снял сапоги, Л.И. срывает с одной ноги туфлю и несется через класс решительным маршем, изображая как Суворов через эту речку пошел! Очень нас это впечатлило, рты просто поразевали!
А еще одну историю мне мама рассказывала.
Дело было примерно в те же времена.
Тогда модно было носить короткую форму и старшеклассницы одной рукой на доске писали, а другой рукой при этом юбку придерживали, т.к. ну очень короткая была 🙂 Нас это
тогда не касалось, малы были еще, носили такую форму, какую мама решила. Но в школе проводились так называемые общешкольные родительские собрания, которые моя мама регулярно посещала. И вот на
одном из таких собраний выступает Лариса Ивановна (завуч она была): — Уважаемые родители! Если вы не можете заставить своих дочерей носить нормальные юбки, так хотя бы зашейте им колготки! Тут уж мамашки впечатлились 🙂
Ну, легенды про нее еще ходили, что она девушек, которые приходили
накрашенными в школу, собственноручно умывала. Может врут?
Хи-хи, а еще колоритная личность в школе — физрук Дубинин :))))
Мы ходили с ним в поход (узким кругом школьной турслетовской команды).В последнюю ночь он нас спать загонял, но мы у костра долго сидели, а утром разбудить не смог, проспали мы 🙂 Надо было дойти до Красногорья и на автобусе вернуться домой.
В результате мы на автобус опоздали, ждали долго следующего, а он гундел и произнес фразу, над которой мы долго веселились: «Вот что значит три лишних часов снУ!»
А еще как-то раз мы готовились к выступлению (помните, были такие типа агитбригад, кусочки стихов по очереди читали) про пионеров-героев, и кому-то достались такие слова: Сколько мальчишек, таких как Дубинин,
С войны не вернулись домой. Ну не могли мы репетировать, хохот всегда за этой фразой следовал 🙂
Ну, и напоследок про Зинаиду Ивановну Дунину пара историй, если я Вас еще не утомила.
Была у нас в классе девочка Оля Пушкарева, полная была, мальчишки ее дразнили Пушей, Пушкой или даже Гаубицей иногда. и был мальчик Андрей Черник, который сидел у Пуши за спиной. И вот как-то раз на уроке
русского или литературы (не важно) тянет Оля руку. З.И. разрешает ей высказаться, и Оля затягивает гугняво:
— Зинаида Ивановна, а че Черник тыкается и всякие записки под фартук сует.
.. Ну, в той записке (никто ее не видел) было скорее всего написано что-то типа «Пуша дура». З.И. подходит к ней, достает у нее из-под фартука записочку,
разворачивает, читает молча, и спрашивает Черника, который уже втянул голову в плечи в ожидании расправы:
— Черник, а у тебя прозвище есть?
— Есть, — отвечает Черник, понурив голову.
— А как тебя называют?
— Черя…
И З.И. выдает:
— А Черя дурак! И очень большой дурак, если (дальше она что-то про отношение к девочке сказала, но эти слова утонули в громком хохоте)!
И еще тоже связанное с прозвищами.
Еще была одна девочка, Света Миллер. Очень стеснялась она в те времена своей немецкой фамилии. Был урок истории, на котором шла речь о ВОВ и упоминался в контексте некий генерал Миллер, а после истории сразу
была литература. Ну, на переменке Саша Гунбин и давай дразнить Светку: «Генерал Миллер! Генерал Миллер!». Света расплакалась, кому приятно, когда тебя фашистским генералом дразнят, тем более, что относилась она
к этому болезненно.
Ну и к началу литературы прибыла еще не совсем вытерев слезы. З.И. заинтересовалась, над чем девочка так убивается. Светка опять в слезы, ну, кто-то и объяснил, что Гунбин ее так-то и
так-то обзывал. А фишка-то в том, что З.И. живет в одном дворе с Сашей, у которого имеется дворовое прозвище, не слишком широко известное вне двора. А звали его во дворе Борманом за далекую от
худобы фигуру. Ну и З.И. не растерялась: — Гунбин! Ты сам-то кто? Хочешь, я сейчас всем расскажу как тебя во дворе называют? Из нашего класса в этом дворе жило еще 4 человека, еще несколько в окрестностях, поэтому Саня был примерно наказан за свою неосмотрительность. Попал, короче 🙂
Вот такие истории.
Истории прислала Симонова Наталья
Я тоже могу рассказать про Анатолия Борисовича Дубинина.
Классе в 9-10 на физру он нас водил на лыжах в затон в дубовую рощу. А год это был так примерно 88-89. И купил он тогда где-то себе (может и по большому блату) шикарные дорогущие пластиковые лыжи, вроде «Эстония» А по тем временам пластиковые лыжи были ого го как круто.
Ну, и конечно, здорово он на них перед нами выпендривался. И вот ребята, однажды на очередной физре, взяли с собой соли и посыпали ей одну из горок по которой проходила лыжня. Ну Анатолий Борисович хорошо разогнался, чтобы круто съехать с этой горки, а лыжи вдруг прямо посередине горы у него встали, ну и полетел он вперед носом. Только вот не помню, сломал он тогда лыжи или нет.
Но самый то прикол не в этом, а в том, что одныжды уже закончив школу лет эдак 7 назад мы с другом пошли погулять на лыжах в затон и вспомнили эту историю и пока шли до затона на всю реку смеялись как тогда Дубинин со своими лыжами носом пахал. Идем, прикалываемся, смотрим на берегу на лыжах какой-то мужик стоит, подходим ближе… ба, знакомы все лица — Анатолий Борисович, собственной персоной. Вот и вспоминай его после этого…
А еще запомнилось мне про Жубрину Веру Николаевну. Лично я, биологию просто ненавидел, но как учителя Веру Николаевну очень уважал и уважаю, НО. Проходило однажды в нашей школе анонимное анкетирование, в том числе задавались вопросы о том кто из учителей не нравится и чем.
Ну кто-то из нашего класса и написал: «Жубрину вон из школы» Ну а на следующем уроке биологии мы услышали от нее следующий монолог: «Прочитала я ваши анкеты. Ваш класс написал, что Жубрину вон из школы, недождетесь, такого никогда не будет, а от учеников ничего хорошего я никогда и не ждала. Ведь ученик, если он с утра пакость какую-нибудь на сделает, то он потом себя весь день плохо чувствует».
Вот такое вот у нее к ученикам отношение было.
Истории рассказал Александр Вылегжанин
Однажды Валентина Степановна зашла в класс, где должен был состояться ее урок. На доске один из моих одноклассников крупно написал: «Слива». Реакция у Валентины Степановны была следующей: «А что? Да, Я — Слива. Ведь хорошая ягода же!»
А кличку такую она получила скорее всего потому, что очень часто появлялась в школе в костюме сливового цвета, ну и комплекции была соответствующей
А еще очень многие ее ученики в ее отсутствие в классе ставили себе в журнал пятерки по английскому.
Когда она открывала журнал, очень удивлялась, откуда же взялись такие замечательные оценки у не очень замечательных учеников. Главное было — придумать убедительную легенду 🙂 Хотя часто даже этого не требовалось: Валентина Степановна смотрела в журнал, удивлялась и начинала урок.
Рассказал Ростислав Вылегжанин
А я однажды какой-то текст по английскому не выучил, ну типа “май нэйм из саша, май браве вери литл энд бэд бой” надо было знать предложений 12, а я прямо на уроке штуки четыре выучил и рассказал их Валентине Степановне раза три подряд, а какие-то дык даже и четыре. Ничего, не заметила, пятерку я тогда получил.
Рассказал Александр Вылегжанин
Да, а Надежду Максимовну мы тоже называли «Воробей». Однажды она тоже выразилась по поводу своей клички: «Вот закончите школу, забудете химию, забудете, что меня Надеждой Максимовной звали. А то, что Воробьем называли, вот это помнить всегда будете».
Как видите, Надежда Максимовна, имя пока ваше хорошо помним, ну и про Воробья не забываем 🙂
Расказал Ростислав Вылегжанин
Хе-хе, рассказывали, что Слива получила свою кличку не за синее платье, а за то, что форма носа у нее такова, что ямочка такая на кончике носа видна невооруженным глазом А, вот когда мы учились в школе, у Сливы было 3 сменных одежды — зеленая, фиолетовая и черная, так вот это было у нас как «Слива неспелая», «Слива спелая» и «Слива гнилая» А еще у нее было слово-паразит «плиз» и «пжаслта», что нас также очень веселило, мы даже на уроках (она заменяла иногда В.
М. Вылегжанину, которая у нас вела англ.) ставили на листочке галочки и считали, сколько раз за урок она скажет этот свой “плиз”
Рассказала Симонова Наталья.
Образ Учителя в произведениях русских писателей.
Аннотация
В исследовательской работе сделана попытка показать образ Учителя в произведениях русской литературы 19 и 20 веков на примере следующих произведений: «Уроки французского» В. Распутина «Тринадцатый подвиг Геракла»Искандера, «Безумная Евдокия» Алексина, в рассказе А.И. Куприна «Храбрые беглецы» и их учителя,в рассказе А.Платонова «Песчаная учительница», в повести «Последний поклон» В.Астафьева, Ч.Айтматова «Первый учитель».
Предметом исследования являются художественные произведения писателей.
Объектом исследования является образ учителя.
Гипотеза
Настоящий Учитель всегда должен соответствовать требованиям, которые ему предъявляет время, оставаясь при этом человеком высоконравственным, творческим, с неординарным мышлением, способным принимать быстрые решения и не пугающимся трудностей.
Цель исследовательской работы: показать образ Учителя в произведениях русских писателей.
Задачи работы:
Изучить произведения русских писателей, раскрывших образ учителя.
Проанализировать образы учителей, представленных в русской литературе.
Рассмотреть влияние учителя на формирование личности ученика.
Новизна работы заключается в том, что мы попытались на примере литературных произведений показать, какие трудности преодолели представители профессии «учитель» в процессе работы над собой, прежде чем пришли к пониманию, что учитель – человек творческий, с неординарным мышлением, способный принимать быстрые решения, не пугающийся трудностей. Актуальность продиктована временем. Современное общество должно проникнуться уважением к Учителю, признать его важную роль в формировании личности человека. Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал: «Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжёлый и ответственный.
Учитель обращается к душе человеческой… напрямую. Воспитывает Личностью своей, своими знаниями и любовью, своим отношением к миру».
Содержание стр
1.Введение_________________________________________________1
2..Образ Учителя в произведениях русской литературы____________2
3.1.«Уроки французского» В.Распутина._________________________2-3
3.2.«Тринадцатый подвиг Геракла» Ф.Искандера_________________3-4
3.3.«Безумная Евдокия» Алексина_____________________________4-5
3.5.Повестиь «Последний поклон» В.Астафьева___________________5-6
3.4. Рассказ А.Платонова «Песчаная учительница»_______________5
3.6 .Ч.Айтматов «Первый учитель»______________________________6-7
3.7.А.П. Чехов «Учитель словесности»_________________________7-8
3.8.Рассказ А.И. Куприна «Храбрые беглецы» » и их учителя»_______8
4.Заключение_______________________________________________8-9
5.Использованная литература_________________________________9
Введение
Учитель – самая благородная профессия.
Именно учитель дает путевку в жизнь молодому поколению. Нет человека на земле, который не примерял бы на себя профессию учителя. Учитель у нас перед глазами с детства; пока мы не вырастем, мы никого другого не видим на работе, в действии — только учителя. И потому каждый определяет свое отношение к этому занятию. Каждый говорит себе: «Я буду учителем» или «Я не буду учителем». Школьный учитель оставляет такой глубокий след в душе ребенка, что многие писатели и поэты, став известными, обращаются к образу своего учителя.
Мне выпало счастье встретиться со многими замечательными педагогами. Большинство из них – это люди удивительно цельные, отличающиеся огромной душевной щедростью, искренней любовью к детям и безграничной верностью педагогическому делу. Они не признают работы «от и до», а отдают ей все свои силы и время. Именно таким учителям русские писатели посвящали свои лучшие произведения. Школьный учитель оставляет такой глубокий след в душе ребенка, что многие писатели и поэты, став известными, обращаются к образу своего учителя.
Все большие русские писатели в какое-то время своей жизни беспокоились о народном образовании, многие открывали школы, работали учителями, учили своих и чужих детей. Державин Г.Р. открыл 6 народных училищ в Тамбове, завел школу в своем доме, сам из Москвы выписывал карандаши и грифели, сам экзаменовал учеников. Крылов И.А. учил детей Голицына. Жуковский В.А. был придворным педагогом, учил будущего царя Александра 2, составлял учебники, карты. Н.В.Гоголь преподавал историю и географию. Тургенев И.С. учредил школу в селе Спасском. Гончаров И.А. был домашним учителем в семье художника Майкова. Некрасов Н.А. открыл на свои средства бесплатное «училище для обучения крестьянских детей грамоте». Для одних писателей преподавание было радостью, отдыхом, для других — житейской необходимостью; для Льва Николаевича Толстого оно было главным делом в жизни. Он открыл школу в Ясной Поляне и составил свою «Азбуку».
1
«Уроки французского» В. Распутина
В повестях и рассказах Валентина Распутина главное внимание уделяется исследованию человеческих характеров, психологии героев, их нравственным поискам.
Наибольшую известность получил рассказ «Уроки французского», в которой рассматриваются важные проблемы школы.
Валентин Распутин посвятил рассказ «Уроки французского» матери драматурга Александра Вампилова Анастасии Прокопьевне, которая напоминала ему его учительницу. Распутин рассказывал: «Глядя в лицо этой удивительной женщины, не старевшей, доброй, мудрой, не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той, и с другой».
Валентин Григорьевич Распутин тепло вспоминал школьные годы, учителей и, конечно же, ту учительницу, что потом стала героиней теперь уже хрестоматийного рассказа «Уроки французского». Это та самая Лидия Михайловна Молокова. В газете «Труд» напечатана статья о Лидии Михайловне: «Правда, она не сразу согласилась на интервью: мол, память в 78-то лет не та стала, боюсь что-нибудь перепутать… Как выяснилось, память у моей собеседницы прекрасная, а опасения ее объясняются просто: она в обиде на прессу. В сюжете, показанном одной из местных телекомпаний, его авторы прямо заявили, что, мол, не будь Лидии Михайловны, не стал бы Валентин Распутин знаменитым писателем, а еще в детстве умер бы в своей Сибири голодной смертью».
Лидия Михайловна вспоминала: « Все было не так! И макароны я ему не передавала, и в «чику» и «замеряшки » не играла. Он был лишь одним из многих моих учеников. Так случилось, что Валя стала знаменитым писателем, но я не хочу отблесков его славы. У меня и свояжизнь интересная, по всему свету помоталась. Работала и в Камбодже, и в Алжире, и во Франции… Только преподавала я там уже не французский, а русский язык — для тех, кто владел французским. Родилась и выросла в Москве, но папу направили работать в Забайкалье… Спустя годы три с половиной десятка лет в Саранске в университете преподавала…» Лидия Михайловна, учительница французского, преподавала не только учебный предмет, но и не прописанные в расписании уроки доброты. Она всячески старалась помогать мальчику. Распутин пишет: «Лидия Михайловна, как и в рассказе, всегда вызывала во мне и удивление, и благоговение… Она представлялась мне возвышенным, почти неземным существом. Была в нашей учительнице та внутренняя независимость, которая оберегает от ханжества.
Совсем еще
2
молодая, недавняя студентка, она не думала о том, что воспитывает нас на своем примере, но поступки, которые для нее сами собой разумелись, становились для нас самыми важными уроками. Уроками доброты».
«Тринадцатый подвиг Геракла» Ф.Искандера.
Темой небольшого рассказа Фазиля Искандера является обычная история, которая могла произойти в любой школе и в любом классе. Начинается эта история с появления в школе учителя математики, который сильно отличался от прежних педагогов, преподававших математику. Само имя как нельзя более подходило математику. Грек Харлампий Диогенович походил на Пифагора внешне и производил впечатление особенного человека, при появлении которого в классе ученики «замирают».
С появлением нового учителя математики ученики узнали, что такое «веселье, организованное сверху самим же учителем». И это «веселье» не мешало ведению урока, наоборот, в классе устанавливалась «мертвая» тишина.
Рассказчик, от лица которого ведется повествование, и его одноклассники вскоре прониклись уважением к этому спокойному человеку, невольно заставившему учеников серьезно относиться к учебе.
Ироничный Харлампий Диогенович со временем дал понять изворотливому подрастающему поколению, что уход от ответственности наказуем. И приучать себя к этому
нужно с ранних лет, помня о том, что все возможные подвиги на благо человечества Геракл уже совершил. Харлампий Диогенович – Учитель с большой буквы.
«Безумная Евдокия» Алексина
Произведение А. Алексина «Безумная Евдокия» посвящено вопросам о соотношении в человеке талантов и посредственности, эгоизма и человечности, жажды внимания и проявления этого самого внимания по отношению к другим. Сравнивая двух главных героинь, школьницу Ольгу и ее учительницу Евдокию, автор приходит к выводу, что настоящий талант — это не только отличие от других, но и умение думать о них.
Ольга — единственный и долгожданный ребенок в семье, с детства ее окружали вниманием. У девочки много способностей — она рисует, пишет стихи, прекрасно учится в школе. И, на основании всего этого, она считает себя талантливой, необычной, считает себя выше других
.3
Поэтому и относится ко всем вокруг несколько снисходительно и насмешливо, не воспринимая их всерьез: она не замечает ни дружбы простенькой девочки Люси, ни даже влюбленности одноклассника Бориса. Точнее, замечает, но не оценивает, ведь для нее поклонение и внимание окружающих — норма жизни.
Более всего докучает Ольге «безумная Евдокия» — классная руководительница, которая старается всеми силами свести на нет этот эгоизм Ольги. Для этого она заведомо держит ее в тени: например, не разрешает играть главную роль в англоязычном спектакле в школе, хотя прекрасно знает, что Ольга владеет английским лучше всех в классе.
Евдокия не позволяет Ольге сверкать еще сильнее, а та этого не понимает, думая, что «безумная Евдокия» хочет сделать из нее посредственность, поскольку ценит в человеке не талант, а способность сливаться с коллективом.
Такой эгоизм Ольги заканчивается трагедией. Однажды класс отправляется впоход в лес, дабы повторить путь, который преодолел в годы войны отважный подросток Митя Калягин. Сначала Ольга вообще не хотела участвовать в походе, ведь она презирает массовые мероприятия. Однако она пошла и, конечно, решила выделиться из коллектива — самостоятельно найти более короткий путь к цели и опередить класс. Поэтому она исчезла, никому ничего не сказав. Евдокия, обнаружив это, отправляется назад, к родителям Ольги, дабы сообщить им о пропаже дочери.
Но у Надежды, матери Ольги, слабое сердце, ей вредны любые переживания. Когда она узнает о том, что Ольга исчезла, и начинает обзванивать всех подряд, от родителей одноклассников до больниц и моргов, у нее помутился рассудок.
В итоге, вернувшаяся домой и весьма довольная собой Ольга обнаруживает мать сошедшей с ума. Таким образом, из-за ее эгоизма неисправимо пострадал самый близкий на свете человек, ее мать.
В этом произведении Алексин показывает, что талантливым может быть не только тот человек, который хорошо рисует или сочиняет стихи. Настоящий талант — это способность думать о других и щадить чувства дорогих тебе людей.
Поэтому «безумная Евдокия», которую эгоистичная Оленька считает посредственностью, на самом деле тоже очень талантлива. Ее проблема лишь в том, что она стремится делать людей лучше, не всегда понимая, что же есть «лучше», ориентируясь исключительно на
4
собственные представления о норме и морали.
В рассказе А.Платонова «Песчаная учительница» читатель узнаёт о жизни Марии Нарышкиной, которая назначена учительницей в дальнее село Хошутово – «на границе с мёртвой среднеазиатской пустыней». Платонов пишет о том, что пустыня стала её родиной. Увидев жалкое Хошутово, занесённое сугробами песка, познавшая «тяжкий и почти ненужный труд» людей, пытавшихся расчищать песчаные завалы, Мария решает начать борьбу с пустыней. Через три года Хощутово преобразилось. Зазеленели посадки. Школа «была полна не только детьми, но и взрослыми, которые слушали чтение учительницы про мудрость жить в песчаной степи».
Однажды кочевники вытоптали все посадки, опустошили колодцы. В ответ на угрозу молодой учительницы жаловаться вождь кочевников говорит: «Степнаша, барышня. Кто голоден и есть траву родины, тот не преступник». В о́круге ей объясняют, что Хошутово теперь и без неё обойдётся, ведь люди здесь обучились бороться с песками, что её ждёт другое село, где живут кочевники, переходящие на оседлость. Их и надо обучить культуре песков. Зная сложную жизнь племён пустыни, она поняла всю безысходную судьбу двух народов, зажатых в барханы, и дала согласие.
Рассказ заканчивается многозначительными словами завокроно: «Вы, Мария Никифоровна, могли бы заведовать целым народом, а не школой…»
Писатель А.Платонов даёт образ учительницы, которая принадлежит к поколению честных, целеустремлённых, верящих в светлое будущее людей, настоящих энтузиастов своего дела. Такие люди стремятся преобразовать мир и посвятить себя строительству новой жизни, новых отношений между людьми, между народами в эпоху ликвидации неграмотности.
В повести «Последний поклон» В.Астафьев рассказывает историю, которая произошла с учителем.
Однажды ребята пошли на гору за цветами и саженцами для школьного двора. Вскоре присели на каменья отдохнуть и вдруг увидели змею. Школьники ещё и «подумать ничего не успели, как учитель оттолкнул их, а сам схватил палку и принялся молотить по змее».
— Не бейте через плечо!– кричали школьники, но учитель не слышал.
Он бил и бил змею, потом обернулся, и ребята увидели, что он дрожал.
Когда они возвращались, он шёл за детьми и всё оглядывался, готовый оборонять их
5
снова и снова. Учитель очень удивился, что палкой можно закинуть змею на шею Оказывается, он рос в таком месте, где змей не было. Ребята были поражены.
Прошли годы. В.Астафьев таким вот и помнит деревенского учителя – «с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперёд и оборонить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь».
Писатель В.Астафьев считает, что «фамилию учителя можно и забыть, важно, чтоб осталось слово «учитель».
Ч.Айтматов «Первый учитель«
Широкоизвестная повесть народного писателя Киргизии о комсомольце двадцатых годов, организовавшем первую школу в глухом киргизском селе. Эта маленькая повесть о большом человеке. Об Учителе с большой буквы, пусть, может, и прозвучит банально. Тема, которую поднимает в повести мудрый писатель и философ Ч.Т. Айтматов, – образование детей, взрослеющих в глухих аилах, точнее – его отсутствие. В герое Дюйшене автор создаёт идеальный образ народного учителя (или учителя из народа) – доброго, самоотверженного, честного. Нетрудно представить, какими были школы в Киргизии в начале XX века. Простой народ был сплошь неграмотным. Первые попытки обучать детей элементарным навыкам письма и счёта зачастую терпели крах ещё на этапе сбора детей в школу, поскольку родители не понимали, зачем их ребёнку учиться. Поэтому подвиги всех Дюйшенов – первых учителей киргизских детей – настоящие, невыдуманные. Шутка ли учить детей, чьи деды и прадеды до седьмого колена были неграмотны? Кроме того, хочется отметить другие темы, поднимаемые автором в этой небольшой по объёму повести, – тему первой любви, тему малой Родины, тему уважения к людям, которые самоотверженно встали на защиту нашей страны от фашистской заразы… Чингиз Торекуловеч Айтматов, как всегда со свойственным ему писательским даром, прекрасно справился со своей задачей.
Ласковое отношение Дюйшена согревает душу сироте Алтынай. По ее словам, учитель сделал почти невозможное для киргизских детей,он открыл им мир. Именно благодаря ему Алтынай смогла учиться, а в дальнейшем стать доктором философских наук. Прочитав этот текст, можно процитировать Василия Осиповича Ключевского: Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
6
А.П. Чехов «Учитель словесности»
В 1894 году русский писатель Антон Павлович Чехов написал рассказ «Учитель словесности». Для Л.Н. Толстого школа была радостью, «поэтическим, прелестным делом, от которого нельзя оторваться». К сожалению, нельзя сказать этого о главном герое рассказа Чехова — учителе словесности Никитине. История души чеховского персонажа обыкновенна, но самому герою она представляется глубокой драмой. Попытаемся разобраться. Сергей Васильевич Никитин – счастливчик, получивший и приличное место службы — учителя гимназии, и обеспеченное семейное положение. Но процесс его «взросления» ещё не завершен. Достигнув материального благополучия, он испытывает недовольство жизнью. Чем же оно вызвано? Чехов пишет: «Он с уверенностью говорил себе, что он вовсе не педагог, а чиновник, такой же бездарный и безличный, как чех, преподаватель греческого языка; никогда у него не было призвания к учительской деятельности, с педагогикой он знаком не был и ею никогда не интересовался, обраться с детьми не умеет; значение того, что он преподавал, было ему неизвестно, и, быть, может, даже он учил тому, что не нужно». Главный герой думает, что он не способен учить детей, так как сам не уверен в правильности выбора профессии. Хотя минутой раньше Никитин размышляет: «Ты – педагог. Работаешь на благородном поприще. Какого же ещё тебе нужно другого мира? Что за чепуха!» В процессе долгих мучительных размышлений разум побеждает, герой приходит к мысли, что всё, окружающее его сейчас – это иллюзия. Всё, что он раньше считал истиной: престиж, достаток, «семейное благополучие»- ничтожно и бессмысленно. А причиной всему является пошлость, « нет ничего страшнее, оскорбительнее, тоскливее пошлости». Всё, что он раньше считал истиной, ничтожно и бессмысленно.
Антон Павлович Чехов создает образ ещё одного учителя, учителя истории Ипполита Ипполитыча, «самым нужным и самым важным считалось у него по географии черчение карт, а по истории — знание хронологии; по целым ночам сидел он и синим карандашом поправлял карты своих учеников или же составлял хронологические таблицы». Ни о каком творчестве, поиске истины, диспутах на уроках истории Ипполита Ипполитыча не было и речи. Даже перед смертью он повторял лишь знакомые всем истины, а душа его так и осталась во мраке. В минуты размышлений Никитин приходит к выводу, что его коллега « был откровенно туп, и все товарищи и ученики знали, кто он и чего можно ждать от него…»
7
В результате долгих раздумий чеховскому учителю захотелось творчества, «говорить с кафедры, сочинять, печатать, шуметь, утомляться, страдать». « Ему захотелось чего-нибудь такого, что захватило бы его до забвения самого себя, до равнодушия к личному счастью…»
Рассказ А.И. Куприна «Храбрые беглецы» и их учителя
В описании «казенного сиротского пансиона» отразились впечатления Куприна А.И. от московского Александровского сиротского малолетнего училища, где он был около трех лет, до поступления в 1880 году в кадетский корпус. Очень интересны портреты воспитателей и типы детей. Рассказ Куприна показывает, как борется яркая, полная жизненных сил детская душа за свое право свободно развиваться. Мы видим, как велико бывает расстояние между ребенком и учителем, если второй выбрал профессию не по призванию
Главному герою мальчику Нельгину после многих унижений наконец посчастливилось встретить учителя, который отнесся к нему с его неистощимым и чудовищно пышным воображением с пониманием, уважением и лаской. Княжна Л. не только не стала наказывать мальчиков за побег, но и увидела в Нельгине, который взял и чужую вину на себя, человека, достойного не только сострадания, но и уважения. Куприн пишет, что классные дамы, пришедшие к нему в его лазаретную комнату, разговаривали на французском языке: «Нельгин ровно ничего не понял, но, как мог, он все-таки переводил разговор на свой язык. Ему казалось, что прежняя начальница сказала:
-Не выпороть ли нам этого мальчишку?
А другая сказала:
-Нет, зачем же, он такой маленький и худой.
«Первая ласка от чужого человека». Именно так княжна Л.(Елена Александровна Ливен) сумела пробудить в детской душе доверие ко взрослому человеку. Он «прошептал восторженно со слезами на глазах:
-Для тебя!.. Всё!
Нет, на мой взгляд, похвалы больше для учителя, чем слова благодарности от ученика
8.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Почти все русские писатели так или иначе рассказывали в своих произведениях об учителях, о взаимоотношениях между учеником и воспитателем, о становлении молодого поколения.
Проанализировав несколько произведений русской литературы, позволю себе сделать несколько выводов:
У каждого ребенка остается память о школьном учителе, плохая или хорошая зависит от личности учителя;
На характер и поведение учителя влияли историческая эпоха и состояние общества;
Наглядно убедилась, что учитель-это не только профессия, это призвание души;
Учитель – когда произносишь это слово, всегда охватывает какое-то волнение. Вроде бы ничего особенного и нет в этом слове. Самое обычное название профессии человека. Но вот, когда произносишь это слово, то не просто название профессии встаёт перед глазами, а конкретный человек этой профессии, с которым свела тебя жизнь. Добрый или не очень, чуткий или равнодушный, любящий свою профессию, детей или нет. Вот почему и охватывает волнение, когда произносишь это слово. Учитель не просто даёт знания по тому или иному предмету, но и оставляет след в душе каждого человека: ведь именно он помогает сформироваться этой душе. Не всё равно поэтому, каким будет этот человек.»
Быть учителем – это не просто вид деятельности – это призвание. Человек должен чувствовать себя таковым в душе, чтобы обучение не сводилось к шаблонной «начитке» материала, а он должен помогать детям справиться с их страхами, проблемами. Помогать обретать не только знания, но и уверенность в себе, готовить к жизни в окружающем мире.
Учителя во многом становятся нам близкими людьми, наставниками в жизни, учителями в самом широком смысле этого слова, заменяя в чем-то родителей.
9
Использованная литература
.Повести и рассказы. А.П. Чехов/ сост. А.М. Турков.- М.: Сов. Россия, 1983. —
2.Воспитание гражданина/Сост. Р.М. Бескина.- М.: Просвещение, 1988. – 304.
3.Рассказы. Куприн А.И./Ил. Ю.С. Гершковича.- М.: Правда, 1983. – 512с
4.Рассказы.Чехов А.П
МКОУ «Учкентская СОШ» Кумторкалинского района
Республики Дагестан
XXII! НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
МОЛОДЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ
«ШАГ В БУДУЩЕЕ»
Направление: социально-гуманитарные науки
Секция: теория и история литературы
Исследовательская работа
«Учитель… Какой он на страницах отечественной литературы?»
Выполнила: Мустафаева Марьяна Рустамовна, ученица10 класса «Учкентской СОШ» Кумторкалинского района
Руководитель: Темирова Ума Бектемировна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МКОУ «Учкентская СОШ» Кумторкалинского района
2017год.
| 1 | Матильда — пользователем 4,32 средний рейтинг — 652 000 оценок |
Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 2 | Джейн Эйр — пользователем 4,13 средняя оценка — 1,631015 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 2 | Вода широкая — пользователем 4.12 средняя оценка — 20 194 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 4 | Гарри Поттер и Философский камень (Гарри Поттер, # 1) — пользователем 4,47 средняя оценка — 7 085 936 оценок | Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 5 | Чудотворец: Игра — пользователем 4,22 средняя оценка — 32 397 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 6 | Агнес Грей — пользователем 3.69 средний рейтинг — 51,726 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 7 | Софи Мир — пользователем 3,93 средняя оценка — 201 471 оценка | Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 8 | Просто отступите и позвольте нам учить: книга для эффективных учителей и тех, кто их защищает — пользователем 4,54 средняя оценка — 13 оценок | Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 8 | Роман с профессором — пользователем 3,14 средняя оценка — 29 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 8 | Schooled !: Основано на реальных жизненных успехах, неудачах, разочарованиях и душевных страданиях одного юриста во время преподавания в системе государственных школ Нью-Йорка. — пользователем 3,87 средняя оценка — 15 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 11 | Villette — пользователем 3.77 средняя оценка — 60 338 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 11 | Запрещенные книги (Звонок Энтони Паркеру №1) — пользователем 3,54 средняя оценка — 41 оценка | Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 11 | Моя двоюродная бабушка Аризона — пользователем 4,36 средний рейтинг — 1438 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 11 | Неожиданное наследие — пользователем 3.86 средний рейтинг — 50 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 11 | Учитель, Учитель! (Учитель №1) — пользователем 3,87 средняя оценка — 596 оценок | Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 16 | Ширли — пользователем 3,75 средняя оценка — 30 361 оценка | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 16 | Колесо в школе — пользователем 3.95 средняя оценка — 11810 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 16 | История (NIV): Библия как одна непрерывная история о Боге и Его народе — пользователем 4.37 средняя оценка — 5,018 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 16 | Бюро находок — пользователем 3,84 средняя оценка — 25 оценок | Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 16 | Служить им все мои дни — пользователем 4,31 средняя оценка — 2492 оценки | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 21 | Эти счастливые золотые годы (Маленький дом, # 8) — пользователем 4.18 средний рейтинг — 67066 оценок | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 21 | Учительница Березовой Лощины (Дневник Доры # 1) — пользователем 3,92 средняя оценка — 50 оценок | Книга оценок ошибок.Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 21 | Все ставки отключены (Ставка на вас # 5) — пользователем 4,50 средний рейтинг — 243 оценки | Книга оценок ошибок. Обновите и попробуйте еще раз. Оценить книгу Очистить рейтинг | |
| 21 |
Черничная история: Учитель дает урок бизнесмену«Если бы я вел свой бизнес так же, как вы, люди, управляющие своими школами, я бы не занимался этим очень долго!» Я стоял перед аудиторией, заполненной возмущенными учителями, которые становились злее с каждой минутой.Моя речь полностью потратила их драгоценные 90 минут работы. Их первые ледяные взгляды превратились в беспокойное возбуждение. Можно было резать вражду ножом. Я представлял группу деловых людей, занимающихся улучшением государственных школ. Я был руководителем компании по производству мороженого, которая стала известной в середине 1980-х, когда журнал People выбрал нашу чернику как «Лучшее мороженое в Америке». Я был уверен в двух вещах. Во-первых, необходимо изменить государственные школы; они были архаичными механизмами отбора и сортировки, разработанными для индустриальной эпохи и не соответствующими потребностям нашего зарождающегося «общества знаний».Во-вторых, педагоги составляли основную часть проблемы: они сопротивлялись переменам, прятались в своих пернатых гнездах, защищенные землей и бюрократической монополией. Им нужно было обратить внимание на бизнес. Мы знали, как производить качественную продукцию. Никаких дефектов! TQM! Постоянное улучшение! Оглядываясь назад, можно сказать, что речь была идеально сбалансированной — равные части невежества и высокомерия. Как только я закончил, поднялась рука женщины. Она казалась вежливой, приятной — на самом деле она была острым, ветераном, учительницей английского языка в средней школе, которая ждала разгрузки. Она начала тихо: «Нам говорят, сэр, что вы управляете компанией, которая производит хорошее мороженое». Я самодовольно ответил: «Лучшее мороженое в Америке, мэм». «Как мило», — сказала она. «Он богатый и гладкий?» «Шестнадцать процентов молочного жира», — крикнул я. «Ингредиенты премиум-класса?» — спросила она. «Супер-премиум! Ничего, кроме тройного А. » Я был в ударе. Я никогда не ожидал появления следующей строчки. «Mr. Фоллмер, — сказала она, наклонившись вперед, злобно подняв бровь к небу, — когда вы стоите на приемном доке и видите, что прибывает партия черники худшего качества, что вы делаете? В тишине той комнаты я слышал щелчок ловушки…. Я был мертвым мясом, но я не собирался лгать. «Я отправляю их обратно». «Верно!» — рявкнула она, — и мы никогда не сможем отправить чернику обратно.Мы берем их большими, маленькими, богатыми, бедными, одаренными, исключительными, оскорбленными, напуганными, уверенными в себе, бездомными, грубыми и блестящими. Мы принимаем их с СДВГ, юным ревматоидным артритом и английским в качестве второго языка. Берем их всех! Каждый! Вот почему, мистер Фоллмер, это не бизнес. Это школа! » В результате взрыва все 290 учителей, директоров школ, водителей автобусов, помощников, смотрителей и секретарей вскочили на ноги и закричали: «Ага! Черника! Черника! » Так началось мое долгое преображение. С тех пор я посетил сотни школ. Я понял, что школа — это не бизнес. Школы не в состоянии контролировать качество своего сырья, они зависят от капризов политики для получения надежного потока доходов, и их постоянно терзает воющая орда разрозненных, конкурирующих групп клиентов, которые заставили бы лучшего генерального директора кричать ночь. Ничто из этого не отменяет необходимости изменений. Мы должны изменить то, что, когда и как мы учим, чтобы дать всем детям максимальные возможности для процветания в постиндустриальном обществе.Но педагоги не могут сделать это в одиночку; эти изменения могут произойти только при понимании, доверии, разрешении и активной поддержке окружающего сообщества. Самым важным, что я усвоил, является то, что школы отражают взгляды, убеждения и здоровье тех сообществ, которым они служат, и поэтому улучшение государственного образования означает больше, чем изменение наших школ, это означает изменение Америки. Авторские права 2002, Джейми Роберт Воллмер | мокрые штаныПойдем со мной в третий класс… За своим столом сидит девятилетний ребенок, и внезапно появляется лужа между его ногами и перед штанами мокрые.Он думает, что его сердце остановится, потому что он не может представить, как это произошло. Этого никогда раньше не случалось, и он знает, что когда мальчики узнают, он никогда не услышит конца. Когда девушки узнают, они больше никогда не будут с ним разговаривать, пока он жив. Мальчик верит, что его сердце остановится; он опускает голову и молится этой молитвой: «Дорогой Бог, это срочно! Мне нужна помощь! Через пять минут я мертвое мясо». Он отрывается от своей молитвы, и вот идет учительница с взглядом в глазах, который говорит, что он был обнаружен. Когда учитель идет к нему, одноклассница по имени Сьюзи несет чашу с золотой рыбкой, наполненную водой. Сьюзи спотыкается перед учителем и по необъяснимым причинам роняет таз с водой мальчику на колени. Мальчик делает вид, что сердится, но все время говорит себе: «Спасибо, спасибо, Господь!» Вдруг мальчик стал не объектом насмешек, а Учитель спешит с ним вниз и дает ему спортивные шорты, чтобы он надевал их, пока у него высыхают штаны. Все остальные дети на четвереньках убирают за его столом. Сочувствие чудесное. Но, судя по жизни, насмешка, которая должна была быть его, была Она пытается помочь, но они говорят ей убираться. Вы сделали достаточно, вы негодяй! « Наконец, в конце дня, когда они ждут автобуса, мальчик подходит к Сьюзи и шепчет: «Ты сделал это специально, не так ли?» Сьюзи шепчет в ответ: «Я тоже однажды намочила штаны.« Пусть мы все увидим возможности творить добро, которые всегда есть вокруг нас. Автор Неизвестен | Лучший учитель, которого я когда-либо имел | Устали от высокооплачиваемых учителей?Изрядные зарплаты учителей повышают налоги, а они работают всего 9 или 10 месяцев в году! Пришло время взглянуть на вещи в перспективе и платить им за то, что они делают — присматривать за детьми! Мы можем получить это за меньшую зарплату. Верно. Давайте дадим им 3 доллара в час и только часы, которые они отработали; не время, которое они проводят до или после школы. Это будет 19,50 долларов в день (с 7:45 до 15:00 с 45-минутным перерывом на обед и план — это 6 1/2 часов). Каждый родитель должен платить этим учителям 19,50 долларов в день, чтобы они присматривали за своими детьми. Сколько студентов они обучают за день … может, 30? Итак, это 19,50 долларов x 30 = 585 долларов в день. Однако помните, что они работают только 180 дней в году !!! Я не собираюсь оплачивать им отпуск. ПОСМОТРЕТЬ …. Это 585 долларов X 180 = 105 300 долларов в год. (Подождите! Моему калькулятору нужны новые батарейки). А как насчет учителей специального образования и тех, кто имеет степень магистра? Что ж, мы могли бы платить им минимальную заработную плату (7,75 доллара) и, чтобы быть справедливой, округлили ее до 8 долларов в час. Это будет 8 долларов США X 6 1/2 часов X 30 детей X 180 дней = 280 800 долларов США в год. Погодите — здесь что-то не так! Конечно, есть! 50 000 долл. США. $ 50,000 / 180 дней — очень недорогая няня и даже ваших детей ОБУЧАЮТ!) ЧТО ДЕЛА !!!! | Друг СписокАвтор Неизвестен Однажды учительница попросила своих учеников перечислить имена других студентов в комнате на двух листах бумаги, оставляя пространство между каждым название.. Затем она посоветовала им придумать самое лучшее, что они могут сказать о каждом из своих одноклассников, и записать это. Для завершения задания потребовался остаток учебного периода, и когда студенты выходили из комнаты, каждый сдавал бумаги. В ту субботу учитель записал имя каждого ученика в отдельный лист бумаги, и перечислил, что все говорили об этом индивидуальный. В понедельник она дала каждому ученику его или ее список. Вскоре весь класс улыбался. «В самом деле?» она услышала шепот. «Я никогда не знал этого Я что-то значил для всех! »И« Я не знал, что я так сильно нравлюсь другим », было большинство комментариев. Никто больше никогда не упоминал эти бумаги в классе. Она никогда не знала, если они обсуждали их после занятий или с родителями, но это не имело значения.Учения достигли своей цели. Студенты остались довольны себя и друг друга. Эта группа студентов двинулась дальше … Несколько лет спустя один из студентов был убит во Вьетнаме и его учитель присутствовал на похоронах этого особенного ученика. Она никогда не видела военнослужащий в военном гробу перед. Он выглядел таким красивым, таким зрелым. Церковь была забита его друзьями.Один за другим те, кто его любил совершил последнюю прогулку у гроба. Учитель был последним, кто благословил гроб. Когда она стояла там, подошел один из солдат, несущих гроб. ей. «Вы были учителем математики Марка?» он спросил. Она кивнула: «Да». Затем он сказал: «Марк много о тебе говорил». После похорон большинство бывших одноклассников Марка отправились вместе на обед.Мать и отец Марка были там, очевидно, ожидая выступления. со своим учителем. «Мы хотим вам кое-что показать», — сказал его отец, вынимая из кармана бумажник. «Они нашли это у Марка, когда его убили. Мы думали, что вы может узнать это «. Открыв бумажник, он осторожно извлек два изношенных куска записной бумаги, которые, очевидно, были заклеены, сложены и повторно сложены. раз. Учительница, не глядя, знала, что это были те бумаги, на которых она перечислил все хорошее, что каждый из одноклассников сказал о нем. «Большое вам спасибо за это, — сказала мать Марка. — Как вы можете видите, Марк дорожил им ». Все бывшие одноклассники Марка начали собираться вокруг. Чарли улыбнулся довольно застенчиво и сказал: «У меня все еще есть список. Он находится в верхнем ящике мой стол дома «. Жена Чака сказала: «Чак попросил меня поместить его в наш свадебный альбом». «У меня тоже есть», — сказала Мэрилин.«Это в моем дневнике» Затем Вики, еще одна одноклассница, полезла в бумажник, вынула бумажник и показала группе свой потрепанный и потрепанный список. «Я ношу это со мной все время, — сказала Вики и, не моргнув ресницами, продолжение: «Я думаю, мы все сохранили наши списки» Вот когда учитель наконец сел и заплакал. Она плакала за Марка и для всех его друзей, которые больше никогда его не увидят. Плотность людей в обществе настолько высока, что мы забываем, что жизнь закончится однажды. И мы не знаем, когда наступит этот день. Итак, скажите людям, которых вы любите и о которых заботитесь, что они особенные и важно. Скажите им, пока не стало слишком поздно. | Всегда место для другаПрофессор стоял перед своим классом и держал перед собой какие-то предметы.Когда урок начался, он, не говоря ни слова, взял очень большую и пустую банку из-под майонеза и начал заполнять ее мячами для гольфа. Затем он спросил студентов, полная ли банка. Они согласились, что это так. Затем профессор взял коробку с галькой и насыпал их в банку. Он слегка встряхнул банку. Камешки выкатывались на открытые площадки между мячами для гольфа. Затем он снова спросил студентов, полная ли банка. Они согласились, что это так. Затем профессор взял ящик с песком и насыпал его в банку. Конечно, песок засыпал все остальное. Он еще раз спросил, полна ли банка. Студенты ответили единогласным «да». Затем профессор достал из-под стола два пива и вылил все содержимое в банку, эффективно заполнив пустое пространство между песком. Студенты засмеялись. «Теперь, — сказал профессор, когда смех утих, — я хочу, чтобы вы осознали, что этот сосуд представляет вашу жизнь.Мячи для гольфа — это важные вещи: ваша семья, ваши дети, ваше здоровье, ваши друзья и ваши любимые увлечения. И если бы все остальное было потеряно и остались только они, твоя жизнь все равно была бы полной. Галька — это другие важные вещи, такие как ваша работа, ваш дом и ваша машина. Песок — это все, мелочи. Если вы сначала поместите песок в банку, там не останется места для гальки или мячей для гольфа. То же самое и с жизнью. Если вы тратите все свое время и энергию на мелочи, у вас никогда не останется места для важных для вас вещей.Обратите внимание на то, что имеет решающее значение для вашего счастья. Проводите время со своими детьми. Проводите время с родителями. Посещение бабушек и дедушек. Пригласите супруга на ужин. Сыграйте еще 18. Всегда будет время убрать дом и подстригать газон. В первую очередь позаботьтесь о мячах для гольфа — действительно важных вещах. Расставьте приоритеты. Остальное — просто песок ». Одна из студенток подняла руку и спросила, что представляет собой пиво. Профессор улыбнулся и сказал: «Я рад, что вы спросили.Пиво просто показывает вам, что какой бы насыщенной ни казалась ваша жизнь, всегда найдется место для пары кружек пива с другом ». |
Вдохновляющие истории об учителях, которые действительно изменили ситуацию
» Учитель — очень благородная профессия, которая формирует характер калибра и будущее человека. Если люди будут помнить меня как хорошего учителя, это будет для меня самым большим чести », — доктор APJ Абдул Калам
Доктор Абдул Калам справедливо сказал, что преподавание — очень благородная профессия который формирует характер, калибр и будущее человека.
Мы представляем вам истории пяти учителей, которые действительно изменили мир к лучшему.
1. Савитрибай Фуле
В то время, когда недовольство женщин едва ли можно было услышать, Савитрибай Фуле сломала все традиционные стереотипы 19 века, чтобы дать толчок новой эпохе мышления в британской колонизированной Индии.
Savitribai Phule
ПОЧЕМУ ОНА НАЗЫВАЕТСЯ МАТЬ МАТЕРИ ОБРАЗОВАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕВОЧЕК?
- Под впечатлением от ее жажды обучения муж Савитрибай, Джотирао, научил ее читать и писать.Учреждение Фарара в Ахмеднагаре и в школе г-жи Митчелл в Пуне, чтобы стать первой учительницей, которая вдохновила молодых девушек своего времени на получение образования
- В то время, когда права женщин почти не существовали, она вместе со своим мужем , открыла первую женскую школу в Бхиде Вада в Пуне
- Это был 1848 год, и в женской школе училось только восемь девочек, принадлежащих к разным кастам.
- В то время образование для девочек считалось грехом, и она шла в школу. , ее постоянно преследовали ортодоксальные мужчины, которые бросали в нее камни, грязь, тухлые яйца, помидоры, коровий навоз и грязь.
- В том же году она основала и другие школы для женщин.Для нее образование было не просто алфавитным обучением, а скорее эволюцией самого разума.
- Ее новаторские методы обучения постепенно привлекали простых людей, поскольку количество девочек увеличилось с 25 до 70 в 1849-50. К 1851 году она руководила тремя школами, в которых училось около 150 учениц.
- Чтобы дети не бросали школу, Савитрибай предлагала им стипендии.
2. Аннапурна Мохан
Познакомьтесь с Аннапурной Мохан, учительницей государственной школы, которая обучает учеников 3 класса начальной школы Panchayat Union в Кандхаду, Тамил Наду.Она работает в английской средней школе и преподает четыре предмета на английском языке, кроме тамильского.
У нее перед глазами было только два выбора: либо выбрать профессию преподавателя, либо получить должность менеджера в хорошей корпоративной компании. Она решила дать детям качественное образование.
Учитель Тамил Наду продает ювелирные изделия, чтобы предоставить студентам удобства мирового класса. Изображение: Facebook / Annapurna
Выступая перед India Today Education, Аннапурна сказала: «Я действительно рада видеть, что многие люди ценят то благородное дело, которое я имею. инициирован.«
» Когда я поступил в школу, положение учеников было не очень хорошее, они даже не говорили на хорошем английском. К пяти годам я действительно начал понимать реальные потребности учеников и анализировать их успеваемость », — сказал Мохан.
ЧИТАТЬ | С Днем учителя! Проверьте статусы / сообщения, цитаты и мемы Facebook и WhatsApp, чтобы поделиться ими сегодня.
3. Кешав Саран
Благородная инициатива Кешава Сарана, которая началась с проведения занятий в деревне «чаупал» в Рампуре, привела к созданию промежуточного колледжа, в котором учится 1320 студентов.
Вместе с 21 другим преподавателем школа получила признание межколледжа в 2009 году.
О ЕГО БЛАГОДАРНЫХ РАБОТАХ
- Он начал с пяти или шести детей, но молва популяризировала классы и в течение промежутка времени Через несколько месяцев численность его класса выросла до 150
- Воодушевленный реакцией, он превратил классы «чаупал» в формальную школу, построенную на своих 4 акрах сельскохозяйственных земель в 1975 году, которая также получила признание средней школы
- Его сын и дочь, оба квалифицированные учителя, также были вовлечены в инициативу.Вместе с 21 другим преподавателем школа получила признание межколледжа в 2009 году.
- В знак уважения к долгим годам борьбы и самоотверженности Сарана она была названа Кешав Интер Колледж
- В настоящее время в школе обучается 1320 студентов. в том числе 670 девочек
- Вместе с 21 другим преподавателем школа получила признание межколледжа в 2009 году
4. Алок Сагар
Бывший губернатор RBI Рагурам Раджан когда-то был учеником бывшего профессора ИИТ Дели Алока Сагара , который оставил свою престижную работу в IIT в 1982 году, чтобы служить племенам Мадхья-Прадеша.
Экс-профессор ИИТ Алок Сагар.
Сагар работал на племен в районах Бетул и Хошангабад в Мадхья-Прадеше в течение последних 32 лет.
Профессор единолично посадил около 50 000 деревьев в этом районе и служит этим людям через Шрамик Адиваси Сангатан.
ПРОЧИТАТЬ | День учителя 2017: Когда и как отмечают этот день во всем мире. вносит свой вклад в Цифровую Индию и Электронное обучение.
Его приложения получают невероятные 30 тысяч загрузок и четыре крор просмотров экрана каждый день.
Имран Хан из Алвара.
Робкий человек с бессмертной решимостью приступил к разработке образовательных приложений для Android для учащихся после близкой встречи с бывшим районным коллекционером Алвара Ашутошем А. Т. Педнекаром.
Хан разработал свой первый веб-сайт gktalk.com в 2005 году. В то время он не имел ни малейшего представления о том, что на самом деле представляет собой приложение, но продолжал учиться и в 2012 году запустил свое первое приложение NCERT Learn Science — для учащихся 9 класса, получивших отличные оценки. ответ от студентов в гос.
Это побудило Имрана Хана к созданию большего количества приложений, особенно на хинди, поскольку уже существует множество приложений на английском языке.
ПРОЧИТАТЬ | С Днем учителя: вот послание президента Рама Натха Ковинда
6. Сарвепалли Радхакришнан: человек, стоящий за днем учителя в Индии
Мы отмечаем день рождения Сарвепалли Радхакришнана, 5 сентября, как День учителя по всей стране с 1962 года.
Это скромное предложение исходило от самого доктора Радхакришнана в то время, когда он был президентом страны.
Школьники молятся и возносят цветы к портрету Сарвепалли Радхакришнана во время празднования Дня учителя в Аллахабаде. Изображение: Getty Images
«Вместо того, чтобы отмечать свой день рождения, для меня будет большой честью, если 5 сентября будет отмечаться как День учителя », — спросил он своих учеников и друзей, которые искали разрешения отпраздновать его день рождения.
Таким образом, с 1962 года его день рождения отмечается в Индии как «День учителя».
- После обретения независимости Сарвепалли Радхекришнан представлял Индию в Организации Объединенных Наций по вопросам образования, общества и культуры (ЮНЕСКО), а позже он также был послом Индии в Советском Союзе
- В 1975 году он получил премию Темплтона за продвижение понятие «универсальная реальность Бога, охватывающая любовь и мудрость для всех людей».Он пожертвовал все призовые деньги Оксфордскому университету. в память о любящем учителе Индии, учредил стипендию его имени, известную как «Стипендии Радхакришнана Чевенинга»
- Доктор Радхакришнан поместил индийскую философию на карту мира. Он проиллюстрировал, как западные философы предвзято относятся к теологическому влиянию их более широкой культуры
- Он также утверждал, что индийская философия заслуживает термин «философия» в западном мире
ЧИТАТЬ | День учителя 2018: вот 5 способов помочь учителю почувствовать себя особенным
Заинтересованы в общих знаниях и текущих делах? Щелкните здесь, чтобы быть в курсе событий и узнавать, что происходит в мире с нашим G.К. и раздел «Текущие события».
Чтобы получать больше обновлений о текущих событиях, отправьте свой запрос по почте на [email protected]
Правда о сверхурочных учителях
Как учителя, мы слышим комментарии каждый год.
«Должно быть, приятно проводить лето без перерыва».
«Хотел бы я иметь учительские часы».
«Работать учителем — все равно что работать неполный рабочий день».
Конечно, все это неправда. Большинство учителей подписывают контракты на 180 рабочих дней в году, поэтому на первый взгляд может показаться, что это прекрасное летнее времяпрепровождение.Но почти все учителя (включая меня) подтвердят, что они много работают, НАМНОГО больше — и нам не платят за эту работу.
Итак, сколько часов учителя фактически вкладывают в каждый год? Несмотря на мой страх перед математикой (я учитель английского языка), я подумал, что могу погрузиться в это и посмотреть на свое личное количество рабочих часов каждый год. Это основано на типичном контракте учителя на 180 дней / 39 недель.
аудиторных часов: 1,170
Все школы разные, но по большей части учителя проводят в классе около шести часов в день.Лично у меня 25-минутный обед, но обычно он проводится со студентами, когда они делают работу или используют мой класс как тихое место. Я знаю, что это верно для большинства учителей, поэтому для целей отслеживания я устанавливаю шесть часов в день.
Для сравнения этих часов с работой в частном секторе, эти 1170 часов в классе составляют примерно 29 рабочих недель для типичной 40-часовой рабочей недели.
Но подождите! Есть больше!
часов на подготовку, планирование и т. Д .: 450
Есть старая пословица: «Если вы опоздали на пять минут, вы уже опоздали на 10 минут.«Это не могло быть более справедливым для учителей. Большинство контрактов требуют, чтобы учителя были в школе за пять минут до начала урока. Однако если вы спросите любого учителя, который находится в классе, он, скорее всего, скажет вам, что, если вы не придете в школу на час раньше, вы можете забыть о том, чтобы быть готовым к новому дню.
Невозможно получить доступ к копировальному аппарату, пока в нем не закончится бумага или, что еще хуже, тонер! Большинство учителей начинают свой день за час до прихода учеников. Это затишье перед бурей, когда мы можем расставить столы, сделать копии, выписать наши доски и провести эти последние несколько драгоценных, тихих минут.
Также в «конце» дня вы часто будете видеть школьные парковки, заполненные машинами, где-то через один-три часа после последнего звонка. Зачем? Учителя заняты внеклассной помощью, встречами, клубами, спортом — список бесконечен. Для этого раздела я предполагаю, что это от 300 до 600 дополнительных часов, поэтому мы предполагаем, что это где-то посередине, 450 часов.
Часов выставок вне класса: 300
Я люблю преподавать. Оценка? Не так много.Было много раз, когда моя семья замечала, что я бился головой о стол, спрашивая, почему я давал так много письменных оценок. (Суть в том, что они помогают моим ученикам расти и полностью готовиться к колледжу или карьере, но я отвлекся.)
Я посчитала для этого раздела, показала его мужу, и он засмеялся. Он сказал, что мои оценки были слишком низкими. Поэтому я вернулся к чертежной доске, помня о его наблюдениях. Теперь я знаю, что этот раздел может сильно различаться в зависимости от класса или предмета, но я полагаю, что учителя тратят от пяти до 10 часов в неделю на выставление оценок.Мое количество часов примерно от 500 до 600, потому что я учитель английского языка. Но для большинства учителей я собираюсь сохранить 200 часов.
Часов планирования вне класса: 140
Я не люблю ставить оценки, но люблю ли я когда-нибудь планирование! Нет ничего лучше идеально спланированного урока.
Я обычно сохраняю свои планы на воскресенье и трачу на это несколько часов каждую неделю. Я могу представить, что предмет, оценка или место, где вы преподаете, также могут повлиять на эти часы.Например, если вы работаете воспитателем в детском саду, вы можете потратить 300 часов на планирование, а не на оценку 100. Но давайте возьмем в среднем около трех часов в неделю для большинства учителей, то есть еще 120 часов в год.
Тогда добавим еще около 20 часов на это время во время отпуска. Я не говорю о летних каникулах (пока). Я просто говорю о типичных осенних, зимних и весенних каникулах. Вы знаете те времена, когда все думают, что мы, учителя, сидим сложа руки и расслабляемся? Конечно, кое-что из этого есть, но планирование и выставление оценок на этом не прекращаются.
часов, затраченных на лето PD: 100
Все мои друзья, не являющиеся учителями, все лето спрашивают меня: «Тебе нравится отдыхать?» Как бы ни было приятно иметь периоды доступности в летние месяцы, там также есть много PD. Этим летом я уже по горло побывал на ПД и тренировках.
Думаю, я пропустил памятку о том, что учителя не собираются уходить на лето, как и многие учителя, которых я знаю. Только на последние две недели «летних каникул» у меня запланировано 64 часа.Между встречами, возможностями PD и специальными тренингами это действительно складывается. И это не считая времени в пути. В итоге этим летом у меня получилось 146 часов. Я собираюсь усреднить это около двух с половиной недель PD для большинства учителей, вкладывая около 100 часов каждое лето.
часов, потраченных на электронную почту и другое общение: 40
Сюда входят все электронные письма от учеников и родителей, которые я получаю летом или в выходные, не говоря уже о телефонных звонках.Если бы я работал в офисе, я уверен, что они считались бы оплачиваемыми часами, но я не очень хорошо их отслеживаю.
Честно говоря, когда у меня есть семьи, которые вкладывают деньги в образование своих детей, я так рад, что это не похоже на работу! Тем не менее, это работа. Итак, давайте прикинем, что учителя тратят на общение не менее часа или двух каждую неделю, в общей сложности около 40 часов.
Так что же нам остается?
Наша общая сумма составляет 2200 часов, или 42 часа в неделю, работая круглый год.(Это больше, чем у большинства штатных сотрудников.)
Конечно, я понимаю, что многие люди с 40-часовой рабочей неделей берут работу на дом или работают больше 40 часов. Но помните, опять же, что контракты учителей на самом деле не на 12 месяцев в году. Контракты обычно заключаются на 39 недель или около 180 дней. Да, мы работаем полный рабочий день, но получаем оплату неполный рабочий день.
Я не пытаюсь капризничать насчет преподавания или даже сравнивать нашу работу с остальным миром. Я пытаюсь показать, что учителя работают больше, чем указано в их контрактах.А у тебя отгул? По сути, это миф. Так что давайте работать над тем, чтобы уважать учителей. Они определенно этого заслуживают.
Сколько вы вкладываете в сверхурочную работу учителя? Поделитесь в комментариях или в группе СПРАВОЧНАЯ ИНФОРМАЦИЯ WeAreTeachers на Facebook.
Plus, посмотрите 11 удивительных статистических данных, которые подводят итог жизни учителя.
РАССКАЗАТЬ ИСТОРИЮ | TeachingEnglish | Британский Совет
4.РАССКАЗЫВАНИЕ
1. Введение
Все любят слушать истории. Среди нас вряд ли найдется кто-нибудь, кто не слышал истории в детстве. Истории увлекают детей и позволяют им почувствовать, что они тоже участвуют в процессе рассказывания историй. Изучение языка, как и любое обучение в этом отношении, происходит, когда дети заняты деятельностью по созданию смысла. Если рассказывание историй превратить в интересный опыт и веселое занятие, в котором слушатели также участвуют в рассказывании, угадывании и манипулировании, это может стать приятным опытом обучения.
2. Задачи
· Развить понимание среди учителей важности рассказывания историй в языковых классах.
· Чтобы позволить учителям выбирать рассказы для языкового класса и использовать рассказывание историй в качестве стратегии для эффективного преподавания языка.
· Ознакомить учителей с методами рассказывания историй и создавать истории с детьми в процессе изучения языка.
· Развивать среди учителей мнение о том, как рассказывать истории с точки зрения развития восприимчивости к различным взглядам на мир и подкрепления. социальных ценностей через истории
Прочтите следующую историю со своим другом
Веселый Си Кабаян
Давным-давно в Индонезии Си Кабаян любил играть словами.Однажды его тесть сказал: «Спой мне песню».
Итак, Си Канаян запел: «Са-ри са-р сари-»
«Ничего хорошего», — простонал его тесть. «Я хочу что-нибудь нежное для ушей».
«Попробуйте куриные перья». Сказал Си Кабаян.
«Тогда забудьте о пении, дурак», — сказал его тесть. «Расскажите мне историю
» Что-нибудь длинное? » — спросил Си Кабаян.
«Да».
«Дорога.»
« Бесполезный парень! » проревел его тесть.
Что-нибудь короткое? — спросил Си Кабаян.
«ДА, ДА. ДА!»
«Муравей», — усмехнулся Си Кабаян. И это был последний раз, когда тесть просил его вообще что-нибудь сделать, чему Си Кабаян очень-очень обрадовался !
А теперь обсудим с другом
- Это юмористический рассказ?
- Понравится ли это нашим студентам?
- Подходит ли рассказ вашим ученикам? Почему ты так думаешь?
- Как можно использовать эту историю в классе? (а) Учащиеся читают индивидуально (б) Учащиеся читают в группах (в) учитель рассказывает классу.
3. Рассказ истории Вс. Преподавание истории
Нам нужно понимать разницу между обучением истории и ее рассказыванием. При обучении рассказу как произведению или литературе, как это происходит в большей части нашего класса, учитель представляет и объясняет события, действия и персонажей рассказа. Здесь цель другая. Рассказывание историй как стратегия обучения, а тем более изучение языка, служит основным языковым «вкладом» для учащихся и позволяет им на основе опыта выучить / усвоить язык естественным путем.
4. Понимание учащегося и его / ее контекста
Дети импульсивны, поскольку у них нет предчувствий и представлений, которые помешали бы им действовать; они любознательны и хотят знать, что их окружает, что происходит с вещами и людьми; у них огромная энергия, и они не перестанут делать что-то, пока не устанут до крайней степени; они спонтанны и общительны и всегда хотят, чтобы их развлекали. Более того, дети жаждут внимания и любви, ведь это естественный инстинкт ребенка.Если наши классы позволяют им вовлекать их в правильные развлечения в процессе обучения, обучение гарантировано. Это потому, что дети — активные ученики и мыслители (Piaget, 1970). Они учатся через социальное взаимодействие (Выготский, 1962) и учатся лучше и эффективнее, используя строительные леса со стороны взрослых (Брунер, 1983).
Задание 1
Не могли бы вы дополнить некоторые качества детей, упомянутые в последних двух строках предыдущего абзаца?
4.1. Обучение детей младшего возраста
Мы помогаем детям изучать язык, когда то, что мы просим их сделать, является целеустремленным, значимым, социально значимым и приятным.Им нужно чувствовать поддержку, когда они пытаются что-то сделать, например, учиться, и это может произойти, когда им дают задачи и действия, основанные на контексте. Как сделать занятия в классе целенаправленными, значимыми и увлекательными? Можете ли вы перечислить некоторые из способов, которыми вы хотите это сделать?
- ………………
- ……………… ..
- ……………… ..
- ……………….
- ……………
5. Почему рассказы для изучения языка?
В рассказах используется целостный подход к обучению языку, а рассказы поддерживают естественное овладение языком.Мы считаем, что язык изучается в контексте и по частям, а не изолированно, слово за словом или предложение за предложением. Истории — это значимые материалы, то есть понятные материалы (Krashen, 1985), которые дети получают, когда они слушают и рассказывают истории. Понятный ввод относится к языку, который дети получают чуть выше уровня их нынешней языковой компетенции. Это помогает им заинтересоваться и мотивировать их понимать и узнавать новые слова, структуры и придавать смысл введенным данным. Рассказы развивают у детей понимание других культур, уважение к другим и другим культурам.Рассказы помогают детям развивать критическое мышление и делать суждения о вещах и событиях, действиях людей, идеях и т. Д. Больше всего дети любят рассказы.
6. Как выбрать подходящий рассказ
Как вы будете выбирать истории для детей? У нас есть много из них: учебники, дополнительные книги, публикации NBT, CBT и Sahithya Academy и многие другие частные публикации. Вам не кажется, что нам нужно выбирать тех, которые нравятся детям, тех, которые соответствуют их возрасту и уровню владения языком? Поэтому при выборе историй для учебы учитывайте следующее.
- Найдите истории, которые понравятся вашим детям.
- Истории, соответствующие их возрасту и уровню владения языком.
- Выбирайте понравившиеся истории.
- Выбирайте истории с простой структурой
- Выбирайте истории с положительными ценностями (положительные стороны человеческой натуры — находчивые, юмористические). Избегайте назидательных историй. Рассказы должны быть такими, чтобы дети могли понимать и критиковать действия, персонажей, идеи, темы в них и выносить суждения, выражая свое собственное мнение.
- Выберите истории, которые касаются повседневной жизни детей, их мышления, любопытства и интереса.(Адаптировано из Pederson 1995)
Задание 2
С вашим другом
Можете ли вы предложить историю, которую вы бы хотели рассказать своим детям? Обоснуйте свой выбор.
«Выбрав историю, как мне выполнить задание?» этот вопрос сейчас у вас в голове. Вот что учитель говорит нам, что она будет делать.
- Изучите предысторию рассказа и попробуйте проверить свой выбор.
- Важность словарного запаса. Дети поймут прочитанный текст, если они знают как минимум 90% слов (Джоан Кан Шин, 2007)
- Если в рассказе много неизвестной лексики, убедитесь, что вы можете сделать его понятным до или во время рассказа.
- Помогает, если дети знают наиболее часто используемые слова.
7. Методы рассказывания историй
Хотя дети любят слушать рассказы, нам нужно начинать с коротких занятий, если они не знакомы с повествованием в классе. Вы можете сделать удобную для детей расстановку кресел. Вы можете посадить младших детей на пол вокруг вас. Начните с очень коротких рассказов, загадок, анекдотов и сказок, которые больше нравятся детям. Вот несколько загадок.
Вода двух цветов в едином горшке
Мать носила детей на шее
Старуха, которая ест только дрова.
Золотой замок для небольшого дома.
(см. Ответы в конце)
Вы можете попросить детей отгадывать такие загадки на их родном языке или на английском языке. Это послужит хорошим началом для вовлечения детей в сеанс рассказывания историй. Теперь прочтите медленно и ясно рассказ и с выражениями. Рассказывая историю, используйте следующие приемы или действия, чтобы поддержать интерес детей.
7.1. Инструменты для рассказчика
· Концентрация и визуализация
Закройте глаза и вспомните историю, которую слышали в детстве. Представьте дом, в котором вы выросли.
Вспомните самые счастливые моменты вашей жизни; самые грустные времена; времена гнева; время отражения
· Дыхание
Сделайте глубокий медленный вдох.
Наслаждайтесь и помните тишину и спокойствие, когда вы это делаете.
Попробуйте вдохнуть быстро, как будто тяжело дыша, не сильно двигая плечами или грудной клеткой, чтобы получить более глубокую и полную поддержку дыхания.
· Работа с голосом
Жуйте, напевайте и потягивайтесь, чтобы ваш голос оставался расслабленным.Альт попробуйте голосовые упражнения из вокальной / устной традиции вашего региона.
Прочтите газетную строку или произнесите детский стишок по-разному, варьируя высоту звука, объем, текстуру и ощущение. Попробуйте говорить голосом монстра, отдавая приказ короля или мольбу нищего.
Меняйте темп, тон и громкость голоса; при необходимости сделать паузу;
Замаскируйте свой голос под разных персонажей.
Не бойтесь повторять, расширять и переформулировать.
· Поощряйте детей к участию в рассказе историй.
Задавайте вопросы, в которых участвуют дети.
Комментируйте иллюстрации и ждите ответа от детей.
· Звук и тишина
Слушайте звучание произнесенного слова.
Учитывать аллитерацию; исследуйте возможности рифмы; Добавляйте звуки в нужные истории — звуки животных; общайтесь культурно.
· Игра в слова
Очень короткие рассказы, сказки, каламбуры, загадки творили бы чудеса.
(адаптировано из Brewster, Ellis & Girard 2004
и год Кэти Спаньоли не упомянуты)
Задача 3
Теперь прочтите следующие новости тремя разными способами.(Попробуйте прочитать, уделив особое внимание автобусу, затем девяностолетнему мужчине, а затем разбившему автобус или старику на куски.)
Автобус столкнулся с девяностолетним мужчиной и разбился на куски.
И обсудите с другом, какую технику вы использовали.
Теперь давайте посмотрим, как мы можем разработать действия до и после рассказывания историй. Наша цель — привлечь внимание детей, прежде чем мы начнем рассказывать истории. Дети учатся с помощью своих предыдущих знаний.Они подберутся хорошо и с интересом, если смогут использовать предыдущие знания и опыт. Предлагайте задания, задания, ролевые игры или действия, которые свяжут их жизненный опыт с идеями, темами, инцидентами или персонажами рассказа. Также проверьте язык в рассказе, который дети уже знают, и учите новый словарный запас или выражения. Дети хотели бы предсказать, что произойдет в этой истории. Поэтому остановитесь, когда достигнете такой точки, где напряжение нарастает, и попросите детей сделать предсказание.
Приведенное выше обсуждение дает следующие указания:
§ Привлечь внимание детей.
§ Подключайтесь к своим предыдущим знаниям и опыту.
§ Повторите язык рассказа, который дети уже знают.
§ Учите новый словарный запас или выражения.
§ Попросите детей предсказать, что произойдет в рассказе.
§ Дайте им цель для прослушивания.
Задания, рассказывающие после рассказа
Следующие задания и задания обогатят опыт детей после прослушивания рассказа.
§ Вопросы и ответы по рассказу. Это должно быть устно.
§ Общая физическая реакция (TPR) *
§ Групповой пересказ
§ Создайте свой собственный финал
§ Драма и ролевые игры
§ Картографирование сюжета
§ Раскадровка
§ Игры, проверяющие понимание (Start & Stop , пересказ с ошибками, картинка не в порядке.
* Total Physical Response (TPR) — это метод обучения языку, основанный на координации речи и действий; он пытается обучать языку посредством физической (двигательной) активности (Джек К.Ричардс и Теодор с. Роджерс 1986)
Задача 4
Вот такая история. Задайте задания перед рассказыванием историй, затем расскажите историю и установите одно или два задания после рассказывания историй.
Суджата. C
Деревня Паритаал получила свое название от озера посреди нее. Озеро было жизнью деревни. Рассказывали истории об алмазах, которые лежали под дном озера. Но этим летом все было иначе.Два года не было дождей, и над Паритаалом нависла угроза новой засухи. Озеро высохло. Восьмилетний Абдул жил со своей семьей в селе. Его дед был села сарпанч.
Однажды вечером вся деревня собралась, чтобы обсудить отложенные дожди. Начитанный человек Вигьян и гончар Хаджи спросили у сарпанча легенду о закопанных алмазах в дне озера. «Давайте все выкопаем озеро и найдем алмазы.Тогда мы больше не будем голодными и бедными ».
«Да, да, мы должны это сделать», — согласился плотник Лаксман. Сарпанч и священник забеспокоились. Если бы в этом году не было дождя, был бы хаос. Голод и бедность превратили людей в животных.
Абдул знал, как трудно им достать воду. Его мать и сестра отсутствовали больше чем на полдня, так как им приходилось идти пешком пять километров за питьевой водой. Они не могли нести много воды, всего три горшка. В каждом доме была такая же история.
Жители деревни настояли на том, чтобы им разрешили выкопать озеро и найти алмазы. Вигьян попытался отговорить жителей деревни и вместо этого предложил им всем подождать и, если они хотят, вознести молитвы. Дедушке Абдула удалось убедить жителей села организовать массовые молебны.
Но было много людей, которые не верили в силу молитвы и считали, что сарпанч обманывает их, не позволяя рыть дно озера.Два дня — слишком долгое ожидание. Горшечник Хаджи, задумавший выкопать озеро, был очень обеспокоен. Для Лаксмана все эти молитвы казались глупыми. Каждый член его семьи, включая его самого, превратился в мешок с костями. Он хотел выкопать дно озера. И вот что он сделал. Он продержался в этом всю ночь при свете луны.
Настал день молитвы. Перед восходом солнца все сельчане собрались у озера, преклонили колени на высохшем дне озера и помолились.Абдул тоже уехал со своим дедом. Это было прекрасное зрелище — видеть людей, объединившихся в неблагоприятные времена.
Как только взошло солнце, Вигьян пришел вместе с людьми, и у них была яджна на засохшем дне озера. Именно тогда жители деревни обнаружили попытку Лаксмана выкопать озеро. Вид выкопанного дна озера был как спусковой крючок. Жители схватили все орудия, которые могли схватить — кирки, лопаты, лопаты, ломы — и начали копать.
К полудню стало жарко.Сарпанч умолял их остановиться, но никто не был в настроении слушать. К ночи озеро было как минимум в пять раз глубже, чем было. Не было найдено ни одного алмаза. Как сумасшедшие, они копали всю ночь. К рассвету озеро стало действительно глубоким. Внезапно начала сочиться вода. Почва стала слякотной, и копка прекратилась. Чтобы подтянуть мужчин вверх, пришлось спустить веревки. Мужчины были разочарованы отсутствием бриллиантов.
Потребовалась мудрость сарпанча , Вигьяна и других, чтобы показать людям, что вода — величайшее сокровище, которое они могут иметь.«Где вода, там и работа; Где работа, там богатство и процветание », — сказал дед Абдула. Мужчины видели суть. Они устали, но были готовы пахать свои земли и готовиться к благополучным временам. (Young World, The Hindu, вторник, 14 июля 2009 г.)
8. Сторичное рассказывание как стратегия повышения уровня владения устным языком
Рассказывание историй — это эффективная стратегия, помогающая детям овладеть устным языком.В ситуациях обучения языку с инструктором, когда знакомство с английским языком происходит только в школе, как в большинстве наших школ, рассказы и рассказывание историй служат не только для развития навыков аудирования, но и для развития навыков устной речи. Следующие ниже процессы могут быть полезны, когда мы пытаемся помочь детям обогатить свои устные навыки посредством рассказывания историй. Здесь дети переходят от простых слушателей рассказов к начинающим рассказчикам в интерактивном режиме. Это лишь предположение, и его не нужно рассматривать в линейном свете.Мы можем начать рассказывать истории вместе с учителями. Хорошо подготовьте детей с помощью четких инструкций и разъяснений перед началом любого сеанса рассказывания историй.
От прослушивания истории до интерактивного рассказа историй |
Учитель рассказывает историю во время занятия. v Участвуют дети v Участвуют дети, задают вопрос v Они предсказывают возможный конец или альтернативный конец истории. Совместное чтение v Весь класс читает рассказ — хоровое чтение (с чтением с учителем и без него) v Чтение в группах v Один ребенок читает для группы / всего класса. Дети рассказывают историю v Дети рассказывают историю индивидуально всему классу или группе v Дети по очереди рассказывают историю v Дети задают вопросы друг другу, когда они рассказывают рассказ или после рассказа / прослушивания истории. v Дети рассказывают истории о своем опыте, рассказах старших и т. Д., Рассказывая и обмениваясь со своими сверстниками. v Роль учителя: Учитель делает занятие неформальным и не вмешивается слишком часто. v Критическая педагогика: дети задают вопросы об идеях и убеждениях, персонажах, событиях и интенсификации рассказа (писатель). Это заставляет их анализировать, судить и делать выводы. |
9. Подводя итоги
Рассказы и рассказывание историй служат важным вкладом в улучшение изучения языка в классе.Учителям необходимо знать, как выбрать историю и различные техники ее рассказа, а также дать детям возможность рассказывать истории в интерактивном режиме. Напомним
- Найдите истории, которые понравятся и оценят ваши дети.
- Истории, соответствующие их возрасту и уровню владения языком.
- Выбирайте понравившиеся истории.
- Выбирайте истории с простой структурой
- Выбирайте истории с позитивным отношением.
- Выберите истории, которые дети могут связать со своей повседневной жизнью, своим мышлением, любопытством и интересом.
Перед сеансом рассказывания историй
· Изучите предысторию рассказа и попробуйте проверить свой выбор.
· Важность словарного запаса. Дети поймут прочитанный текст, если они знают как минимум 90% слов (Джоан Кан Шин, 2006)
· Если в рассказе много неизвестной лексики, убедитесь, что вы можете сделать его понятным до или во время рассказа.
· Помогает, если дети знают наиболее часто используемые слова.
· Используйте техники как физических действий, так и устной модуляции, чтобы рассказывать историю.
· Спланировать и разработать действия перед рассказом и после рассказывания историй.
· Сделайте рассказывание историй как интерактивное мероприятие, открывающее путь для повышения уровня устной речи детей.
10. Оценка
Прочтите рассказ, приведенный ниже, и напишите план сеанса рассказа истории учителем и занятия, в котором дети по очереди рассказывают историю.Упомяните до и после рассказа рассказов.
Пища для размышлений
У молодой женщины в Шри-Ланке были родители, которые были чрезвычайно сознательными. Когда они начали искать жениха для своей дочери, их больше всего беспокоило, что он должен быть из высокой касты. Несмотря на то, что у них было мало денег, они отклоняли предложения богатых мужчин из низших каст, предпочитая вместо этого найти любого возможного мужа, независимо от того, насколько он беден, из более высоких каст.
Наконец, брак был заключен, и женщина вышла замуж за мужчину из высокой касты, у которого действительно было мало рупий.Бедная женщина перенесла большие трудности в доме своего мужа, потому что он был никчемным человеком, который не помогал ей в полях и не приносил домой никаких доходов.
Однажды родители решили навестить ее. Они подошли к дому, почувствовали запах дров и увидели, как их дочь скребет ложкой в горшке. Она пригласила их сесть, и они с нетерпением ждали хорошей еды. Они сидели и ждали. Еды не подавали. Довольно проголодавшись, они подождали еще немного. Тем не менее, еды нет.Наконец мать пошла посмотреть, готова ли еда. Она заглянула в горшок и очень удивилась. Ибо, хотя девушка все еще двигала ложку в горшке, мешать было нечего — горшок был пуст.
«Что ты готовишь, моя дорогая?» спросила мать, очень смущенная.
«Нам нечего есть, — ответила дочь, — так что я жарю ту касту, которую вы так цените. (Адаптировано из «Зерна риса» Ратнапала, 1991, стр.137) Истории Забавный Си Кабаян и Пища для размышлений взяты из книги «Рассказывая сказки из Азии: справочник для всех, кто любит рассказывать истории, написанные Кэти Спангноли», изданной Тулика.(год не указан)
Ссылки
Brewster, J., Ellis, G. & Girard, D. (2004). Руководство для учителя начального уровня английского языка. Лондон: Пингвин.
Кэти Спангноли (год не указан) Рассказывая сказки из Азии: справочник для всех, кто любит рассказывать истории. Тулика.
NCERT (2005) Позиционный документ по преподаванию английского языка. Нью-Дели
Педерсен, Э.М. (1995) Рассказывание историй и искусство преподавания. Форум преподавателей английского языка, 33 (1) 2-5.
Ричардс, К.Джек Роджерс, С. Теодор (1986) Подходы и методы в обучении языку: описание и анализ. Кембридж: Кембриджская библиотека для преподавания языков.
Шин, Дж. К. (2006) Десять полезных идей для преподавания английского языка молодым людям. English Teaching Forum, 44 (2), 2-7, 13. http://exchanges.state.gov/forum/vols/vol44/no2/p2.pdf
Slatterly, M., & Willis, J. (2001). ). Английский язык для учителей начальных классов. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.
Рассказы О нас: Образование | Секрет ®
Ниже все истории заархивированы как Образование
13 нояб.2020 г.
ОбразованиеВераБудущееЦелиБлагодарностьЗдоровьеВдохновениеРаботаЖизньОтношения ОтпуститьЛюбовьСпасибо, Ронда, не хватает слов, чтобы описать твою потрясающую работу.Бог говорит, что если вы проявите благодарность, я дам вам больше. Я помню, как впервые увидел фильм «Секрет». Я плакал от счастья, и с тех пор моя жизнь изменилась, я стал другим…
Читать дальше →12 нояб.2020 г.
ОбразованиеДрузьяЦелиЯ не был лучшим бомбардиром, но был этот желанный список, в который все хотели попасть. Это был список директора. Этот список предназначен для тех, кто имеет отличные академические результаты.У меня не было никакого точного намерения попасть в этот список. У меня была мысль просто позволить этому случиться…
Читать дальше →11 нояб.2020 г.
ОбразованиеЯ просто хочу поблагодарить Ронду Бирн за книгу «Секрет». Это мне очень помогало на каждом этапе моей жизни. Я хочу поделиться с вами своим недавним опытом работы с LOA, чтобы сдать экзамен. Я не особо готовился к своему международному вступительному экзамену, чтобы поступить в мою…
Читать дальше →10 нояб.2020 г.
ОбразованиеЖизньГород моей мечты находится в другой стране.Я всегда был одержим идеей туда с детства. Рассказы о городе меня очень вдохновили. Я хотел учиться там после школы, но все пошло не так гладко. Родители не разрешили мне поехать туда одному и…
Читать дальше →10 нояб.2020 г.
Образование, вера, вдохновение, работа, жизньСпасибо, Ронда Бирн, за то, что она вошла в мою жизнь и все изменила. Сегодня я живу по-другому из-за Тайны, Силы и Магии.Я начал читать «Силу», а затем «Секрет» в 2010 году, и я начал менять свою жизнь так, чтобы она была именно такой, какой я хотел. Дело началось…
Читать дальше →9 нояб.2020 г.
ОбразованиеВсем привет! Мне 19 лет, и это моя первая история. Сегодня у меня был экзамен, и я мало учился, прежде чем сдать его. Итак, в ночь перед экзаменом я визуализировал, что все вопросы, которые я хотел и уже знал ответы, будут заданы на…
Читать дальше →8 нояб.2020 г.
ОбразованиеВераСемьяБудущееЦелиБлагодарностьВдохновениеДругоеЭтот рассказ стал длиннее, чем я планировал, но я хотел сделать его очень подробным, чтобы вдохновить кого-то еще, потому что я сам люблю читать здесь подробные истории.В прошлом я чувствовал, что получение водительских прав — это то, что я должен сделать или должен сделать. Поэтому мотивации я никогда не чувствовал…
Читать дальше →8 нояб.2020 г.
ОбразованиеВдохновениеМне 17 лет, и я сдал экзамен в средней школе после того, как использовал The Secret. Секрет изменил мою жизнь, и я так благодарен и счастлив, что узнал о Секрете. Спасибо Спасибо спасибо!
Читать дальше →7 нояб.2020 г.
ОбразованиеСпасибо The Secret за то, что изменили мою жизнь, это действительно работает.Я провалил выпускные экзамены, но после просмотра фильма «Секрет» я поверил и сдал повторный экзамен. Я прошел, но был отвергнут колледжем моей мечты. Я все еще верил, что как-нибудь все равно поступлю в этот колледж, и я …
Читать дальше →6 нояб.2020 г.
ОбразованиеИтак, я проучился 10 лет в инженерном колледже и всегда спрашивал себя, в чем дело. Затем я открыл для себя закон притяжения и купил «Секретную книгу», и теперь моя жизнь стала намного проще! С тех пор я получил высшее образование и работаю в любимой компании.Я строительство…
Читать дальше →5 нояб.2020 г.
ОбразованиеВераБлагодарностьПривет, ребята! Я всегда много учился перед экзаменами, но всегда получал 2 место. Потом однажды я бродил по Интернету и увидел видео The Secret, щелкнул по нему и посмотрел. После просмотра «Секрета» моя жизнь изменилась! Я проявил марочный лист…
Читать дальше →2 нояб.2020 г.
Образование, вера, цели, благодарность, здоровье, работа, жизньПрежде всего, я очень благодарен Аллаху за то, что он дал мне все, о чем я прошу.Я 18-летний мальчик из Джамму и Кашмира, Индия. Я беспокоился о своем росте, но я воспользовался законом притяжения, и теперь у меня рост 5 футов 10 дюймов, что было именно тем, чего я хотел для своего…
Читать дальше →29 октября, 2020
ОбразованиеВдохновениеЖизньХорошо, я был средним студентом. У меня не было интереса к учебе, и я получал 50% на экзаменах, пока не открыл для себя The Secret. Мой брат купил книгу, когда мне было 15 лет.Он сказал мне, что один из офицеров МАС пришел в его школу, чтобы сделать…
Читать дальше →27 октября, 2020
ОбразованиеФинансыЦелиБлагодарностьВнутреннийLetting GoСпасибо The Secret! Я изучал и понимал Тайну и законы энергии. Мне срочно понадобились деньги для оплаты обучения, и мне нужно было около 1 50000 рупий. Я написал «Секретную проверку» и много раз ее просматривал. После 3 месяцев работы…
Читать дальше →27 октября, 2020
ОбразованиеБоже мой! Я просто хочу поблагодарить всех, кто участвует в The Secret! Я видел невозможное, разворачивающееся на моих глазах.Я закончил учебу, хотя у меня был очень тяжелый год. Я был одним из 40% сдавших экзамен! Всякий раз, когда моя мама спрашивала меня об этом, я отвечал ей: «Посмотрим», потому что я …
Читать дальше →27 октября, 2020
ОбразованиеВсем привет! Я чрезвычайно благодарен за то, что Вселенная присутствует в моей жизни. Это вторая история, которую я отправляю в The Secret stories. Я учусь на первом курсе, и до сих пор мой первый, первый годовой экзамен был для меня слишком тяжелым.Потом я попробовал еще раз, но на этот раз применил закон…
Читать дальше →24 октября, 2020
ОбразованиеВераСемьяБудущееДаритьБлагодарностьОтношенияЧувствовать себя хорошоЛюбовьИтак, здесь все начинается. Я благодарен за поступление на обучение в колледж моей мечты со стипендией! Университет расположен в красивом месте, и я очень благодарен за возможность учиться там. Изначально этот университет отклонил мою заявку, заявив, что она не соответствует их требованиям….
Читать дальше →22 октября 2020 г.
ОбразованиеВераЦелиБлагодарностьВдохновениеЖизньЯ проявил так много вещей, практикуя LOA. Я один из самых удачливых людей, поскольку приобрел все, что хотел. Для меня это было фактически как карта меню в ресторане, из которого я мог выбрать, а затем получить все, что я хотел, за очень короткий период времени …
Читать дальше →18 окт.2020 г.
ОбразованиеВдохновениеЗа последние несколько дней со мной произошел ряд удивительных вещей, и я так взволнован, потому что увидел, как на самом деле работает The Secret, и это захватывающе! Сейчас я изучаю экономику в университете, но я не очень доволен полученным образованием, и я надеялся…
Читать дальше →17 октября, 2020
ОбразованиеПрежде всего, я хочу поблагодарить Ронду Бирн и команду The Secret.Кроме того, я благодарю всех, кто написал свои истории проявления, поскольку они помогли мне в процессе визуализации.