Ломоносов человек сделавший себя сам: Путь Ломоносова | История | ИноСМИ
Путь Ломоносова | История | ИноСМИ
Повесть «Степь» принесла Чехову настоящее признание. В этой повести описывается поездка двух купцов. С ними в бричке находится ребенок, который едет в город учиться. Чтобы мотивировать его, герои повести говорят о пользе учения и ставят в пример Ломоносова.
Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765), тайно покинув свой дом, пешком отправился в Москву учиться и стал важным ученым мирового масштаба. Его путь также можно рассматривать как часть усилий по преобразованию России в современное общество. Потому что с точки зрения традиций российской культуры это один из лучших примеров того, как человек через образование меняет свою судьбу и судьбу своего общества. Сегодня имя Ломоносова носит лучший российский вуз: Московский государственный университет.
Ломоносов родился в деревне Денисовка, которая впоследствии была названа в его честь. Его отец — рыбак. С десяти лет мальчик отправляется с отцом на промысел. Но Ломоносов не хочет быть торговцем.
Соседи обучают Ломоносова грамоте. Все свободное время он занят книгами. Помощник священника тоже помогает ему с образованием. И большей частью Ломоносов читает религиозные книги.
Отец женится в третий раз, но у Ломоносова не складываются отношения с мачехой. Когда это соединяется с жаждой обучения и знаний, Ломоносов в 19 лет бежит из дома. Конечно, путешествие предопределила не мачеха. Она лишь повлияла на выбор времени.
Это путешествие, в которое Ломоносов отправляется пешком из деревни, представляет собой большой путь, начатый им во имя науки и образования. Как любой путь, он тернист, но почетен в силу вклада, внесенного в развитие страны и народа.
Ломоносов, время от времени идя пешком, в конечном счете прибывает в Москву. Здесь его жизнь полна лишений. По большей части он питается только черным хлебом и квасом.
После трех лет обучения в Москве Ломоносова отправляют в киевскую академию. Но через некоторое время он снова возвращается в Москву и демонстрирует большие успехи, осваивая 12-летнюю программу за пять лет. В 1736 году Ломоносова зачисляют в Петербургский академический университет. Здесь Ломоносов тоже преуспевает, и его на два года отправляют в Марбургский университет, где он становится одним из студентов Христиана Вольфа (Christian Wolff), ведущего представителя немецкого Просвещения XVIII века. Наряду с такими областями, как философия, химия, металлургия, он также проявляет большой интерес к литературе.
После возвращения в свою страну Ломоносов вносит важный вклад в отечественную науку. Под его руководством создается множество факультетов и лабораторий. Одна из тем, над которыми он размышляет больше всего, — образовательная политика. Кроме того, он занимается исследованиями в области языка и грамматики.
Кто-то не рождается в знатной семье, но приходит в этот мир с благородной душой.
На мой взгляд, Ломоносов и есть такой пример. Путь, в который он отправился ради образования и науки, является важным продолжением цели Петра Великого превратить Россию в современное общество.
Материалы ИноСМИ содержат оценки исключительно зарубежных СМИ и не отражают позицию редакции ИноСМИ.
ЛОМОНОСОВ МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ (1711 г. – 1765 г.). 100 знаменитых ученых
ЛОМОНОСОВ МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ
(1711 г. – 1765 г.)
«Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет; он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
А. С. Пушкин
Трудно назвать род деятельности, которым не интересовался и в котором не достиг бы успехов Михаил Васильевич Ломоносов. Себя он называл полигистором[35] и писал: «полигисторы, то есть разные науки знающие так довольно, что могут в них производить новые приращения». Можно смело сказать, что Ломоносов «произвел новые приращения» во всех областях наук, с которыми имел дело.
Но его гений выходил и за рамки науки. О Ломоносове-ученом, Ломоносове-поэте, Ломоносове-художнике и Ломоносове-просветителе написаны отдельные книги. Кроме того, относительно недолгая жизнь ученого была чрезвычайно насыщена событиями. Поэтому, чтобы уложиться в рамки небольшой статьи, нам придется излагать информацию довольно сжато. Надеемся, что читатели простят нам неизбежную при этом некоторую сухость изложения.
Михаил Ломоносов родился 8 ноября 1711 года в деревне Мишанинской (ныне с. Ломоносово) Архангельской губернии невдалеке от города Холмогоры в семье помора Василия Дорофеевича Ломоносова. Василий Ломоносов довольно успешно занимался рыбным промыслом. Мать Михаила, Елена Ивановна, происходила из семьи священнослужителя. Она рано умерла, однако успела научить сына грамоте. Михаил проявил к чтению и учебе необычный для ребенка его происхождения интерес. Неизвестно откуда к нему попали несколько книг: «Арифметика» Магницкого, «Славянская грамматика» Смотрицкого, «Стихотворная псалтырь» Симеона Полоцкого.
С десятилетнего возраста мальчик принимал участие в плаваниях отца, занимался нелегким трудом рыбака, наблюдал природу Севера. Особое впечатление на Михаила произвели корабельные верфи и солеварни.
После смерти матери у Ломоносова было две мачехи. О второй из них у Михаила остались самые дурные воспоминания: «Имеючи отца хотя по натуре доброго человека, однако в крайнем невежестве воспитанного, и злую завистливую мачеху, которая всячески старалась произвести гнев в отце моем, представляя, что я всегда сижу по-пустому за книгами, для того многократно я принужден был читать и учиться, чему возможно было, в уединенных и пустых местах и терпеть стужу и голод…» Таким образом, не только стремление к знаниям, но и отношение к нему мачехи, сделавшее жизнь Михаила невыносимой, привели его к решению покинуть родину. Зимой 1730 года юноша отправился в Москву с обозом.
В январе 1731 года Ломоносов поступил в «Спасские школы» – славянско-греко-латинскую академию, которая была первым в России высшим учебным заведением. Об этом периоде жизни Михаил Васильевич отзывался следующим образом: «Имея алтын в день жалованья, нельзя было иметь на пропитание в день больше, как на денежку хлеба и денежку квасу, остальное на бумагу, на обувь и другие нужды. Таким образом, жил я пять лет и наук не оставил».
Начав обучение в 20 лет, Ломоносов был значительно старше своих товарищей, которые безжалостно насмехались над ним. Правда, пройдя программу первых трех классов за год, он несколько сократил разницу в возрасте. 12-летний курс обучения Ломоносов прошел за пять лет. В конце 1735 года Михаила в числе двенадцати лучших учеников «Спасских школ» вызвали в Петербург в Академию наук. Оттуда трое студентов (Ломоносов, Виноградов и Рейзер) были отправлены в Германию для обучения горному делу – специалистов в этой области в России катастрофически не хватало.
Осенью 1736 года студенты прибыли в немецкий город Марбург, где они в течение трех лет обучались у знаменитого в те времена ученого и философа Христиана Вольфа. Лекции Вольфа сильно повлияли на Ломоносова, они помогли молодому ученому сформировать свое собственное научное мировоззрение. Также Михаилу очень нравилось то, что Вольф при рассмотрении самых разнообразных вопросов использовал математические методы. В дальнейшем в своей научной и преподавательской деятельности Ломоносов сам старался делать упор на математику, использовать по возможности точные математические расчеты. В это время появились первые научные труды молодого ученого. В 1738 году он отправил в Петербург отчет «Образчик знания физики: о превращении твердого тела в жидкое в зависимости от движения предсуществующей жидкости», а в 1739-м – диссертацию «О различии смешанных тел, состоящем в сцеплении корпускул». Тогда же проявился и поэтический талант Ломоносова. Узнав о том, что русские войска взяли штурмом Хотинскую крепость, он написал одно из первых своих стихотворных произведений – оду «На взятие Хотина».
В 1739–1740 годах Ломоносов обучался металлургии во Фрайбурге у «горного советника» Генкеля. Впрочем, об этом учителе Михаил Васильевич отзывался весьма нелестно: он, по его словам, «всю разумную философию презирал». Скорее всего, такое недовольство было вызвано не только и не столько расхождениями в научных взглядах, а тем, что Генкель слишком усердствовал в предписании «держать студентов построже». Не найдя общего языка с Генкелем, Ломоносов самовольно, без разрешения Академии, оставил Фрайбург и еще примерно год странствовал по Европе, посетив, в частности, Голландию. По некоторым сведениям по дороге в Голландию Ломоносов был насильно завербован в прусскую армию, но сумел бежать. Во время странствий по Европе в 1740 году Михаил женился на Елизавете-Христине Цильх.
В июне 1741 года Ломоносов вернулся в Россию. Примерно полгода он занимался переводами, составлял каталог минералов, выполнял другие случайные работы.
Параллельно с этим он работал над диссертацией, в которой описывал изобретенную им солнечную печь – гелиоустановку, при помощи которой можно было получать высокие температуры, недосягаемые иным способом. Некоторое время положение молодого ученого оставалось довольно непрочным: в свои 30 лет он все еще числился студентом. Но к январю 1742 года Михаил добился-таки должности адъюнкта химии в Петербургской академии.
Надо сказать, что обстановка в Академии в то время была неспокойной. Не вдаваясь в подробности, скажем, что на фоне политических перемен назрел конфликт между иностранными и отечественными деятелями науки. И Ломоносов (характер которого, кстати, был очень нелегким) принял в академическом столкновении активное участие. По отношению к ученым-иностранцам он вел себя крайне вызывающе, и не до конца ясно, насколько такое поведение было спровоцировано. Профессора Академии в ответ на грубость Ломоносова исключили его из Академического собрания и подали общую жалобу.
Положение было очень серьезным.
Назначили разбирательство, к тому же Ломоносов еще и усугубил ситуацию, отказавшись явиться по требованию следственной комиссии. За это в мае 1743 года он был заключен под арест в здании Академии наук, а затем переведен под домашний арест. Ему грозило битье батогами и ссылка в солдаты. Угрожающим стало и материальное положение ученого: жалованья он не получал. Тем временем из Германии прибыла его жена с дочерью Екатериной-Елизаветой и братом. Несмотря на все злоключения, Ломоносов продолжал разнообразные научные изыскания. В 1743 году он написал диссертацию «О действии химических растворителей на растворяемые вещества», работал еще над несколькими физическими диссертациями, составил «Краткое руководство по риторике», книгу, положившую начало научному изучению русского языка.
От серьезных неприятностей Ломоносова спасла благосклонность императрицы Елизаветы. Часто пишут, что Елизавета была польщена одой, которую он написал по случаю ее коронации в Москве и последующего возвращения в Петербург.
Но следует сказать, что императрица вообще довольно мягко отнеслась ко всем «академическим склочникам» и отменила строгие наказания комиссии, созданной по случаю конфликта. Тем не менее, Михаил Васильевич был обязан принести публичные извинения перед Академическим собранием, что он сделал в конце августа 1744 года. Также ему на год вполовину уменьшили жалованье.
В 1744 году Ломоносов закончил новую диссертацию «О нечувствительных физических частицах». В том же году увидели свет его работы «Размышления о причине теплоты и холода», «О вольном перемещении воздуха в рудниках».
В 1745 году Михаил Васильевич подал ходатайство о назначении его профессором химии. 3 мая 1745 года ему было предложено написать и защитить диссертацию по металлургии. Уже в июне Ломоносов закончил работу «О светлости металлов». Эта, а также более ранние работы Ломоносова были отправлены для рецензии Леонарду Эйлеру, который прислал следующий ответ: «Все сии сочинения не только хороши, но превосходны, ибо он изъясняет физические и химические материи с таким основательством, что я совершенно уверен в справедливости его изъяснений».
Через месяц Михаил Ломоносов был утвержден в должности профессора.
Примерно в это время ученый начал активно заниматься просветительской деятельностью. Он добился разрешения читать публичные лекции на русском языке, хлопотал о наборе студентов из семинарий, занимался тиражированием переводных книг, составлял проекты усовершенствования работы Академии наук.
Все эти хлопоты отнюдь не мешали Ломоносову заниматься наукой. В 1747 году ученый закончил диссертацию «Рассуждение о действии химических растворителей вообще». Работу эту он представил для опубликования в первом томе «Новых комментариев Петербургской академии наук». Тем не менее, в «Новые комментарии» диссертации Ломоносова вошли только в 1750 году, правда, вместе с еще двумя более новыми работами: «Опыт теории упругой силы воздуха» и «О вольном движении воздуха, в руднике примеченном».
В 1748 году Ломоносов издал книгу «Вольфианская экспериментальная физика с немецкого подлинника на латинском языке сокращенная, с которого на российский язык перевел Михайла Ломоносов.
Императорской академии наук член и химии профессор». В конце этого года было завершено оборудование при Академическом университете первой в России химической лаборатории. Следующие 9 лет жизни Ломоносова его биографы часто называют «химическими». К 1748 году относится и упоминание о какой-то болезни ног, в результате которой ученый просил разрешения не присутствовать в профессорском собрании. О какой именно болезни идет речь, до конца неизвестно, но с тех пор записи об отсутствии Ломоносова по болезни встречаются в протоколах Академического собрания все чаще.
Но, пожалуй, самым важным событием 1748 года в деятельности Михаила Васильевича стало письмо, написанное Эйлеру. В нем он излагал собственную теорию тяготения. Впервые в истории науки Ломоносов объединил в общей формулировке законы сохранения материи и движения.
В 1749 году на торжественном собрании Академии наук Ломоносов произнес «Слово похвальное императрице Елизавете Петровне». Эта хвалебная речь была замечена и хорошо воспринята при дворе, что впоследствии позволило Ломоносову сблизиться с фаворитом Елизаветы Шуваловым и осуществить многие из своих замыслов.
В конце 1740-х годов вновь проявился тяжелый «ломоносовский» характер. Между ним и выдающимся историком тех времен Миллером произошла острая и весьма конфликтная дискуссия. Предметом спора стали расхождения во взглядах на роль варяжских завоеваний в истории России. Миллер был сторонником распространенной тогда «норманнской теории», и в 1749 году написал в этом ключе диссертацию «О происхождении имени и народа Российского». Обсуждение этого труда стало пиком конфликта между двумя выдающимися людьми своего времени. Патриотически настроенный Ломоносов обрушился на работу Миллера с очень острой критикой и не удержался от личных нападок, обвиняя противника в нелояльном отношении к России. Но спор имел и свои положительные стороны, он заставил Ломоносова погрузиться в относительно новую для себя область науки. В начале 1750-х годов ученый приступил к созданию фундаментального труда «Древняя Российская история». К сожалению, работа эта не была закончена, а ее первый том увидел свет только после смерти автора под названием «Древняя Российская история от начала российского народа и до кончины великого князя Ярослава Первого, или до 1054 года».
Параллельно с разнообразнейшими научными исследованиями Михаил Васильевич продолжал заниматься искусством. В 1750–1751 годах он, по поручению канцелярии, создал для придворного театра две трагедии «Тамира и Селим» и «Демофонт». В 1751 году он выступил со «Словом о пользе химии». Спустя два года Ломоносов при поддержке Шувалова организовал завод по производству мозаичного стекла (опыты по производству цветного стекла он начал вскоре после создания химической лаборатории). Тем самым ученый возродил искусство мозаики в России. В 1754 году Ломоносов создал мозаичный портрет Петра I, а в 1762–1764 годах – панно «Полтавская баталия».
В 1752–1754 годах ученый организовал и начал преподавать совершенно новый курс, получивший название «физическая химия». Михаил Васильевич первым среди ученых стал рассматривать химические процессы как результат физических взаимодействий корпускул веществ, недаром его считают одним из основателей физической химии.
Также в начале 1750-х годов Ломоносов заинтересовался изучением электрических явлений.
Совместно с Георгом Вильгельмом Рихманом он изучал атмосферное электричество с помощью «громовой машины» – электроизмерительной установки. В 1753 году, во время очередных наблюдений Рихман был убит ударом молнии, однако это не остановило Ломоносова, и он продолжил исследования, результатом которых стала работа «Слово о явлениях воздушных, от электрической силы происходящих».
В 1754 году Михаил Васильевич начал работать над задачей, решение которой стало самым важным достижением его просветительской деятельности. Он составил и подал на рассмотрение властей проект создания Московского университета. Через год, в апреле 1755 года, университет был открыт. И поныне Московский государственный университет носит имя своего основателя.
В 1757 году Ломоносов стал советником канцелярии Академии наук, через год – руководителем Географического департамента, в это же время он начал работу над «Российским атласом». Также в его ведение перешли академические университет и гимназия.
В 1761 году мировое научное сообщество ожидало интересного и редкого события.
26 мая Венера должна была пройти по диску Солнца. За этим явлением наблюдали сотни ученых. Но только Ломоносов с помощью зрительной трубы собственного изготовления заметил и правильно интерпретировал одну важную деталь: в момент подхода края Венеры к солнечному диску вокруг планеты возникло тонкое сияние. Из этого Михаил Васильевич сделал вывод, что Венера окружена атмосферой.
В последние годы жизни положение Ломоносова резко ухудшилось. В 1762 году, свергнув своего мужа Петра III, российской императрицей стала Екатерина II. В результате последовавшей за переворотом должностной перестановки возвысились многие противники Ломоносова. Уже в июле 1762 года ученый подал прошение об отставке, которое было удовлетворено только в мае 1763 года. Ломоносова при этом повысили в гражданском чине, сделав его статским советником. Но через несколько дней указ об отставке был отменен. Тем не менее, положение Ломоносова в Академии становилось все хуже. В начале 1765 года он писал, что ему в Академии «места нет».
Примерно в это же время обострилась его застарелая болезнь. Чувствуя приближение конца, он писал: «Я не тужу о смерти: пожил, потерпел и знаю, что обо мне дети Отечества пожалеют». Утром 4 апреля 1765 года Михаил Васильевич Ломоносов умер. Похороны состоялись через четыре дня на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры.
Данный текст является ознакомительным фрагментом.
Продолжение на ЛитРес«Но истинно Петрова Дщерь к наукам матерски снисходит!»
Михаил Ломоносов известен прежде всего как основатель первого в России Московского университета. Но куда меньше известно, что само это событие было частью масштабной реформы Российской империи, призванной впервые в отечественной истории ввести единые государственные образовательные стандарты.
Как в России создавалась ступенчатая система образования — рассказывает историк Сергей Простаков.
Рассылка «Мела»
Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу
Просветительский тандемРеформы Петра Великого были сколь масштабными, столь и хаотичными. Система образования, созданная при первом российском императоре, была ориентирована на практику, но чрезвычайно запутана, с точки зрения организации. Фактически в России каждое важное государственное ведомство имело свою собственную сеть учебных заведений, программы которых мало соотносились друг с другом. Конечно, на фоне допетровской России, в которой вообще не существовало светских учебных заведений, появление морских, госпитальных, сенатских и полковых школ было большим прорывом. Но все они были организованы для быстрого обучения кадров, необходимых для петровской империи, которая десятилетиями вела войны на разных направлениях. К середине XVIII столетия, когда проведенные Петром реформы уже работали главным образом не на войну, а на мирную жизнь, созданная система образования стала нуждаться в реформе.
К началу 1750-х годов в царствование Елизаветы Петровны вызрел амбициозный план создания централизованной системы образования. Его не существовало на бумаге, для его реализации не было предусмотрено специального государственного органа. Скорее, он заключался в общем настроении, которое разделяла группа профессоров и придворных — негласная «школьная коллегия». В 1750 году многое совпало для того, чтобы реформа образования стартовала, минуя долгую подготовительную работу и выработку стратегии, удовлетворяющей всех заинтересованных игроков. В этот год познакомились 23-летний фаворит императрицы Иван Шувалов и 39-летний профессор Михаил Ломоносов.
Елизавета Петровна / Фото: ru.wikipedia.orgШувалов был красив и тянулся к образованию, но принадлежал к не самому влиятельному костромскому дворянскому роду.
Благодаря же усилиям своих родственников в 1749 году был «сведен» с императрицей, которая ценила его за обозначенные качества. В отличие от иных фаворитов свое положение он хотел использовать для реализации планов по распространению образования и просвещения в России.
Ломоносов — выходец из крестьян, архетипический пример в русской истории человека, сделавшего самого себя. К моменту знакомства с Шуваловым он успел поучиться в Славяно-греко-латинской академии в Москве, в Киево-Могилянской академии, в Академическом университете в Санкт-Петербурге, в Магбурском университете, прослушал множество курсов, стал профессором. XVIII век — это время специализации наук. Но Ломоносов оказался вероятно первым и последним в истории России «универсальным ученым», которой в равной мере был способен к продуктивной работе в истории, физике, химии, филологии, геологии и других науках.
Портрет Михаила Ломоносова. Э. Фессар и К.
А. Вортман, 1757 год / Фото: ru.wikipedia.orgЗнакомство с Шуваловым открывало для него новую перспективу — администрирование в сфере образования. В свою очередь Шувалов, пользуясь статусом фаворита, стал неофициальным министром просвещения. Они были хорошо осведомлены в европейской системе образования, в центре которых лежали высшие учебные заведения — университеты. На них ориентировались средние учебные заведения. Шувалов и Ломоносов хотели привнести в Россию эту ступенчатую систему образования.
Осевой университетНо первое, с чем столкнулся тандем просветителей, — это мощное лобби различных государственных ведомств и церкви, которые не хотели централизации образования и, следовательно, выведения учебных заведений из их непосредственного контроля. Да и в Российской академии наук очень многие ученые не хотели появления университетов, в которых небезосновательно подозревали будущих конкурентов по части собирания и трансляции знаний.
Началась долгая закулисная борьба.
Шувалов, за год обжившийся при дворе, понимал важность того, чтобы его единомышленник Ломоносов стал «академическим» фаворитом императрицы. В августе 1750 года Шувалов организует высочайшую аудиенцию для Ломоносова. Елизавета поинтересовалась у профессора состоянием дел в российской науке. «Но истинно Петрова Дщерь к наукам матерски снисходит!» — громогласно произнес Ломоносов заранее подготовленный поэтический комплимент. Императрица очарована, а Россия вот-вот должна получить свой университет, который и станет осью, вокруг которой будут происходить преобразования в российском образовании.
Где как не в столице основывать университет. Тем более тут же находится Академия наук, а, значит, в преподавательских кадрах не будет недостатка. Но не тут-то было. Генералы-начальники столичных учебных заведений явно не хотели централизации. Поэтому университет в качестве эксперимента было решено создать в Москве, преобразовав тамошние учебные заведения, в том числе и alma mater Ломоносова — Славяно-греко-латинскую академию.
На разработку проекта университета ушло четыре года. Основные его параметры разрабатывал сам Ломоносов. Шувалов же вносил незначительные корректировки. В июле 1754 года проект, включающий 45 параграфов, был готов и предъявлен на рассмотрение в Сенат. После одобрения его отправили на подпись к императрице, но та медлила. У нее возникли разногласия по некоторым пунктам устава университета: например, она спорила с тем, что историю нужно относить к философскому факультету, а не к юридическому. Но эти споры не помешали отдать будущему учебному заведению здание бывшей аптеки у Воскресных ворот. Это служило сигналом для Шувалова и Ломоносова — итог их четырехлетних трудов точно увенчается успехом. Это случилось 25 января 1755 года.
Здание Московского университета (слева) у Воскресенских ворот на Красной площади /Фото: ru.wikipedia.orgПо факту в России состоялась крупнейшая в ее истории реформа образования. Был открыт университет по западному образцу с юридическим, медицинским и философским факультетами.
Теперь вся остальная система образования должна была планомерно готовить обучающихся к поступлению в высшие учебные заведения. Подобная схема в общих чертах сохраняется и поныне.
Куратором Московского университета стал сам Шувалов. Ему понадобилось три года, чтобы полностью организовать работу учебного заведения. И только после этого тандем фаворита и академика приступил к реформе среднего образования. Если со столичными гимназиями было довольно просто — они изначально осуществляли свою работу при тесном контакте с университетом, то в провинции их работу нужно было начинать с открытого листа. Для отработки модели провинциальной гимназии, которая будет готовить выпускников для поступления в университет, была выбрана Казань. В 1759 году там была открыта первая гимназия, обучавшая детей по общегосударственным программам.
В 1760 году, через десять лет после фактического начала реформы, была разработана трехступенчатая система образования:
- высшие столичные учебные заведения;
- гимназии в губернских центрах с преподаванием иностранных языков и основных наук;
- школы в уездных центрах с преподаванием грамматики и арифметики.
К этому времени ведомственные учебные заведения уже полным ходом переходили на «продавленные» Шуваловым и Ломоносовым общегосударственные образовательные стандарты.
Еще несколько лет и создание единой системы образования было бы полностью решено. Но в декабре 1761 года умирает Елизавета Петровна, Шувалов теряет статус фаворита, а Ломоносов — могущественного покровителя. В течение последующих двух лет «обиженные» при шувалово-ломоносовской централизации образования забирают свои учебные заведения обратно. Новые гимназии и школы не открываются, а два столичных университета оказываются как бы в вакууме.
Только в 1777 году Екатерина II возвращается вновь к идее единой системы образования. К этому моменту Ломоносова уже 12 лет нет в живых. Поэтому реализовывать их совместные планы Шувалову пришлось одному. Интересно, что теперь ему покровительствовал «светлейший князь» Григорий Потемкин, которого в 1760 году отчислили из московской университетской гимназии за прогулы.
Деятельность — Проекты — КП Елисеева
Книжная полка Никиты Елисеева. Выпуск 22.
Живёт в Петербурге поэт и великолепный знаток поэзии, Валерий Шубинский. Я, по крайней мере, знаю только одного такого же блестящего знатока поэзии, Дмитрия Быкова. Один случай особенно показателен. Как-то у меня спросили, кто автор стихов: «Нас хоронила артиллерия, сначала нас она убила, но, не гнушаясь лицемерия, теперь клялась, что нас любила…», не Борис Слуцкий ли? С гордостью могу сказать, что я ответил так: «Очень хорошие стихи, но точно не Борис Слуцкий, а вот кто сказать не могу…» Дмитрий Быков и Валерий Шубинский, не задумываясь, сходу назвали имя поэта: Константин Левин.
С некоторых пор Валерий Шубинский пишет … биографии. Хорошие, документированные, точные, интересные. Полагаю, что из меркантильных соображений. Поэзия – не профессия, а судьба. На стихи не проживёшь. Вийон грабил, Оден преподавал, Фрост фермерствовал, Стратановский работал библиографом, прекрасный петербургский поэт, Игорь Булатовский работает верстальщиком, Дмитрий Быков – журналистом, ну а Шубинский пишет биографии: Ломоносова, Хармса (первую в мире), Ходасевича (первую в мире), Гумилёва.
В этом году Валерий Шубинский рискнул, пошёл ва-банк, написал про Николая Гумилёва беллетристическую книжку «Приключения Гумилёва, прапорщика и поэта». Помните, Окуджава пел: «… и поручиком в отставке сам себя воображал»? Ну, вот Валерий Шубинский рискнул вообразить себя прапорщиком … не в отставке. Скажем, вообразить, как этот прапорщик бродит по царскосельскому парку во время пребывания в царскосельском же госпитале, вспоминает детство, семью, гимназию, тот же парк времён своего детства: «В одном из трёх красных замков на берегу пруда жили павлины. Летом их выпускали гулять по аллеям. Я был ещё маленьким, а они были огромными существами, волшебными и злыми, райскими и адскими. Я вообще любил больших птиц из петушиного рода, хвостатых и бородатых. Летом на даче в Поповке я влюбился в огромного нахохленного индюка. Англичане называют индюков turkey – смешно… Тот петух в самом деле напоминал старого турка. Но парковые павлины затмевали его».
Надо признаться, что я недаром начал с этой цитаты разговор об этой книжке.
Из всех гумилёвских стихов я больше всего люблю именно … «Индюка»:
На утре памяти неверной
Я вспоминаю пестрый луг,
Где царствовал высокомерный,
Мной обожаемый индюк.
Была в нем злоба и свобода,
Был клюв его как пламя ал,
И за мои четыре года
Меня он остро презирал.
Ни шоколад, ни карамели,
Ни ананасная вода
Меня утешить не умели
В сознаньи моего стыда.
И вновь пришла беда большая,
И стыд, и горе детских лет:
Ты, обожаемая, злая,
Мне гордо отвечаешь: «Нет!»
Но все проходит в жизни зыбкой
Пройдет любовь, пройдет тоска,
И вспомню я тебя с улыбкой,
Как вспоминаю индюка.
Замечательное стихотворение. Великолепный ответ на ахматовское: «Задыхаясь, я крикнула: «Шутка всё, что было! Уйдёшь, я умру!» Улыбнулся спокойно и жутко и сказал мне: «Не стой на ветру»» Дескать, ничего ты не умрёшь, пройдёт время и вспомнишь меня, как вспоминаешь … индюка, а вот простудиться вполне можешь, поэтому: «Не стой на ветру…»
Однако вернёмся к повести Шубинского о Гумилёве.
Таких опытов беллетризации биографий именно в русской литературе ХХ века было немало. Последний и очень удачный (на моей памяти), конечно, «Литератор Писарев» Самуила Лурье. Вольная или невольная перекличка Шубинского с этой книгой мне (по крайней мере) слышится. В самом деле: «Литератор Писарев» – «Прапорщик Гумилёв».
Впрочем, могу и заблуждаться. Книга названа всё же не так, а вот так: «Приключения Гумилёва, прапорщика и поэта». Целевая аудитория этим названием обозначена довольно чётко. Да и издательство «Детгиз». Стало быть, книга для умных подростков, интересующихся историей и литературой, культурой и поэзией. Или для умных подростков, которые пока интересуются приключениями, а прочтут ту или иную книгу и заинтересуются поэзией, скажем. Не обязательно Гумилёва, может, и директора царскоселькой гимназии, Иннокентия Анненского, в которой учился Гумилёв.
Потому что эпизодически мелькающий в книге Анненский замечательно обрисован, силуэтно, воспоминательно, но силуэт он лучше врезается в память: «Всё остальное (с Анненским – Н.
Е.) было потом, уже в другой жизни. И эта рецензия на его книгу – проницательная и чуть насмешливая, в… Да. В «Биржевке». «… И я рад, что романтические цветы – деланные, потому что поэзия живых … умерла давно. И возродится ли?» Похвалил? Обругал?
И разговоры у бюста Еврипида, разговоры почти на равных – с перебрасыванием пушкинскими цитатами, с чтением стихов.
Каких стихов!
Бывает такое небо,
Такая игра лучей,
Что сердцу обида куклы
Обиды своей жалчей.
Как листья тогда мы чутки
Нам камень, седой, ожив,
Стал другом, а голос друга,
Как детская скрипка фальшив.
Какой там Бальмонт, какой Брюсов! Куда им до чопорного, насмешливого, чудаковатого царскосельского «грека»! Он открывал опасные, невыносимые секреты о мире и человеке, вовсе не думая открыть их. Он в рассеянности прогуливался по усыпанному листьями парку и оставлял всех реформаторов искусства, всех революционеров и потрясателей основ, магов далеко за своей спиной».
Но не надо обманываться. Книга рассчитана и на взрослую часть аудитории. Что тоже входит в традицию русской литературы ХХ века. Если не ошибаюсь, книга Лурье о Писареве тоже готовилась к выходу в свет в «Детгизе». «Детгиз» же впервые в России (тогда СССР) издал повесть Хемингуэя «Старик и море». Одно из самых трагических и знаковых стихотворений Бориса Слуцкого «Лошади в океане» было напечатано Бенедиктом Сарновым в журнале … «Пионер». Лучшее детям!
Интересно задаться вопросом, почему из всех героев написанных Шубинским биографий, для беллетристического произведения был выбран Гумилёв? Перечислим ещё раз: Ломоносов, Хармс, Ходасевич, да, совсем забыл: Георгий Аполлонович Гапон в серии «ЖЗЛ» (Максим Горький окать бы перестал, если бы узнал, о каких «замечательных людях» выпускает книжки, основанная им серия…)
Попа Гапона сразу оставим за бортом. «Приключения попа Гапона» – не для подростков. Но оставшиеся трое поэтов с весьма бурными, надо признать, биографиями, почему не они, а он – Гумилёв? Первая причина очевидна.
Дата. Столетие Первой мировой войны, героическим участником которой был Николай Гумилёв. Всеевропейская бойня, начатая бездарными политиками трёх отсталых, полуфеодальных империй, Австро-Венгерской, Германской и Российской, в результате которой эти три империи развалились, была пышно отмечена в современной России. Под этот юбилей вполне себе можно было вкатить книжку про героического прапорщика и поэта, из стихов которого вышагнула вся советская романтическая поэзия: «Та страна, что могла бы стать раем, стала логовищем огня. Мы четвёртый день наступаем, мы не ели четыре дня».
Под гром патриотических фанфар вполне себе можно описать народные торжества в столице накануне первой мировой: «Ещё через два дня народные манифестации пришли к естественному исходу: кто-то из толпы крикнул, что на углу Садовой, как раз против места, где ежедневно собираются манифестанты, помещается немецкая кофейня, и оттуда за русскими патриотами наблюдают шпионы. Толпа немедленно ворвалась в кафе и разнесла кафе вдребезги.
В тот же день били стёкла в редакции St. Petersburger Zeitung, а в трамвае поймали и, избитого, приволокли в участок пассажира, обмолвившегося про «немецкую доблесть». А 23 июля толпы народные ворвались в немецкое посольство на Исаакиевской, сбросили с крыши бронзовые скульптуры, подкрепили силы в винном погребе, долго швыряли из окон старинные картины, утварь, мебель, потом подожгли дом. Толпа рукоплескала грабежу и огню, не хотела пускать пожарных». Русская весна, что вы хотите, завершившаяся известно чем, и это известно чем тоже описывает Шубинский словами барона фон Кнорринга: «Бежит армия, бежит! Братаются с противником. Офицеров не слушают. Напиваются, амуницию пропивают… И это только начало».
Вторая причина тоже лежит на поверхности. Как бы ни были бурны биографии Ломоносова, Хармса, Ходасевича (ну хорошо, ладно, не будем оставлять за бортом и примкнувшего к ним Гапона), для беллетризации, рассчитанной на подростков (а там и взрослые подтянутся) более всего подходит биография путешественника, кавалериста (гусара!), героического заговорщика, поэта, Гумилёва.
Причём (важный воспитательный момент) это же человек, сделавший себя. Слабый, болезненный, некрасивый (косоглазый) гимназист, ставший исследователем Абиссинии, героем войны, покорителем женских сердец. (В книге есть фотографии, в том числе и женщин Гумилёва. Какие красавицы, что Ахматова, что Анна Энгельгардт, что Лариса Рейснер…) Гимназический двоечник, ставший одним из лучших русских переводчиков стихов … иноземных авторов. Есть делать жизнь с кого…
Любопытно, что раньше чем в России появилась биография Гумилёва, был написан приключенческий, фантастический роман «Посмотри в глаза чудовищ», в котором главным героем был … Николай Степанович Гумилёв, чудом спасшийся от расстрела. Андрей Лазарчук и Михаил Успенский этот роман о жизни после смерти «прапорщика и поэта» придумали, а стихи, написанные «поэтом и прапорщиком» после 1921 года придумал Дмитрий Быков. И хорошо у всёх троих получилось. Убедительно.
То есть, Гумилёв, как герой, как персонаж, просится в приключенческую беллетристику, выдуманную или документальную.
Хочется в него вчувствоваться, хочется его себе вообразить. Хочется рискнуть и вообразить себя … Гумилёвым… Вот тут-то и кроется главная (по-моему) причина того, что Шубинский (да) рискнул (да) вообразить себя прапорщиком в действующей армии во время Первой мировой, а Быков рискнул написать стихи, которые мог бы написать Гумилёв, спасшийся от расстрела.
Гумилёв – идеальный поэт, как … Байрон, как … Мицкевич, как … Павел Коган. Повторюсь, поэзия – не профессия, поэзия – судьба. Настоящий поэт за каждое написанное им в стихах слово отвечает своей жизнью. И если Павел Коган накануне Великой Отечественной пишет: «Разрыв-травой, травою-повиликой, мы прорастём по горькой, по великой, по нашей кровью политой земле», то, когда придёт час, добьётся отправки на фронт (как Гумилёв), будучи (как и Гумилёв) белобилетником. Вот эта неразрывность слова и дела, слова и жизни вызывает у поэтов со-чувствие (в полном смысле этого слова) к Николаю Степановичу Гумилёву. Хочется подтянуться к этому образцу, понять и почувствовать изнутри идеального поэта.
Изобразить «изнутри», с точки зрения самого Гумилёва, как он Гумилёв читает свои стихи в Москве 20-го года и видит своего политического и поэтического врага, Маяковского:
«Когда он начал «Заблудившийся трамвай», дверь отворилась, и вошёл Маяковский. Он был в тяжёлой шубе, со спутницей, по-прежнему, сильный и наглый. И вдруг он застыл и, не шевелясь, не снимая шубы, слушал до самого конца.
После «Трамвая» Гумилёв читал стихотворение «У цыган». Эти два стихотворения были неожиданным поворотом – он сам не мог его объяснить. Это был уже не акмеизм, не символизм, не футуризм – что-то совсем новое:
… Струна … И гортанный вопль… И сразу
Сладостно так заныла кровь моя,
Так убедительно поверил я рассказу
Про иные, родимые мне края.
Вещие струны – это жилы бычьи,
Но горькой травой питались быки,
Гортанный голос – жалобы девичьи
Из-под зажимающей рот руки.
Пламя костра, пламя костра, колонны
Красных стволов и оглушительный гик.
Ржавые листья топчет гость влюблённый –
Кружащийся в толпе бенгальский тигр…
Когда чтение закончилось, Маяковский подошёл к нему.
– Поздравляю Вас, Гумилёв, – сказал он.
– Спасибо… Кажется, я неважно читал.
– Бросьте, Вы отлично читали, и стихи отличные. Особенно про цыган.
Достойная похвала достойного, сильного врага…»
Чтобы не заканчивать на слишком патетической ноте этой поверх-барьерной встречи двух поэтов, хочется дать странный читательский совет взрослым гипотетическим читателям «Приключений прапорщика и поэта…». Начинайте читать с примечаний. Вы увидите охват событий этой книгой от крепости Осовца, где немцы в 1915 году применили отравляющие газы, до геноцида армян в Турции в том же 1915 году; охват действующих лиц от крестьянского поэта Николая Клюева до католика и автора детективов про патера Брауна, Гильберта Кийта Честертона. Перед вами раскроется своеобразный справочник по своеобразной, трагической и … эксцентрической истории нашей страны начала ХХ века с её своеобразными, трагическими и … эксцентрическими героями:
«Террористы собирались напасть на Зимний дворец с неба, на аэропланах – эта идея принадлежала Е.
Ф. Азефу, главе боевой организации социалистов-революционеров и одновременно высокооплачиваемому агенту полиции…»
«Среди русских авиаторов есть негр – Марсель Пля, на самом деле, не негр, а уроженец французской Полинезии или Меланезии, его мать работала в России няней»
«Бурцев Владимир Львович (1862-1942) – русский революционер, «охотник на провокаторов», «Шерлок Холмс русской революции», разоблачил Азефа, антисемитскую фальшивку, изготовленную охранкой «Протоколы сионских мудрецов», высказывал обоснованные предположения о связи Сталина с жандармами»
«Сожгли его труп, выстрелили пеплом из пушки, как пеплом Гришки Отрепьева – на самом деле обстоятельства убийства Распутина, совершённого 17 (30) декабря 1916 года князем Феликсом Юсуповым, политиком В. М. Пуришкевичем, врачом С. С. Лазовертом, великим князем Дмитрием Павловичем и английским офицером Освальдом Райнером, как известно, не менее причудливы и колоритны, но излагать их здесь едва ли имеет смысл.
Гумилёв ещё при жизни «Божьего человека» написал стихотворение «Мужик», в котором узнаваемо описал Распутина («В гордую нашу столицу входит он, Боже спаси, обворожает царицу необозримой Руси») и предсказал его гибель:
Что ж, православные, жгите
Труп мой на тёмном мосту,
Пепел по ветру пустите…
Кто защитит сироту?..
Труп Распутина, извлечённый из могилы, действительно сожгли, но не на мосту, а в паровом котле Политехнического института».
«Керенский убит – при ложном известии о гибели Керенского Осип Мандельштам отпел его такими стихами:
… Среди гражданских бурь и яростных личин,
Тоначайшим гневом пламенея,
Ты шёл бестрепетно, свободный гражданин,
Куда вела тебя Психея.
И если для других восторженный народ
Венки свивает золотые –
Благословить тебя в глубокий ад сойдёт
Стопою лёгкою Россия».
В общем, прочтите эту книгу взрослые и дайте почитать своим детям. Очень хорошая книга.
Чуть не написал: своевременная…
Шубинский В. И. Приключения Гумилёва, прапорщика и поэта. – СПб.: ДЕТГИЗ, 2014. – 320 с. Доступно в РНБ: 2014-3/36331.
«Риторика» М. В. Ломоносова и классические идеалы аргументации Текст научной статьи по специальности «Философия, этика, религиоведение»
ВЕСТН. МОСК. УН-ТА. СЕР. 7. ФИЛОСОФИЯ. 2011. № 5
А.П. Алексеев*
«РИТОРИКА» М.В ЛОМОНОСОВА И КЛАССИЧЕСКИЕ ИДЕАЛЫ АРГУМЕНТАЦИИ
«Риторику» М.В. Ломоносова принято относить к трудам филологическим. Однако содержание этой работы имеет также логические, этические и психологические компоненты, представляющие сегодня особый интерес в связи с наметившейся тенденцией интеграции знаний соответствующих областей в рамках такого научного направления, как теория аргументации.
Ломоносовская «Риторика» продолжает традиции «Риторики» Аристотеля: «разумный ритор», по Ломоносову, сведущ в искусстве построения силлогизмов, однако при этом подкрепляет «основательное доказательство» своего мнения воздействием на чувства слушателей. В поисках ответов на запросы современности мы вновь убеждаемся в актуальности классического наследия, частью которого является «Риторика» М.В. Ломоносова, открываем возможности его использования в решении задач обеспечения информационно-психологической безопасности, в выстраивании человеком собственной коммуникативной стратегии.
Ключевые слова: Ломоносов, риторика, теория аргументации, классические идеалы, гуманитарные технологии.
A.P. A l e k s e e v. M.V. Lomonosov’s «rethoric» and classical ideals of argumentation
Lomonosov’s «Rhetoric» is normally accepted to attribute to philological works.
However this work contains logical, ethical and psychological components that are very important for integration of relevant knowledge within argumentation theory. Lomonosov’s «Rhetoric» carries on the tradition of Aristotle’s «Rhetoric». Lomonosov’s «Smart Rhetorician» masters the art of syllogism and supports his proofs inspiring the audience with passions. Classical heritage (including Lomonosov’s «Rhetoric») is relevant to acute the problems of the present epoch; it is especially useful in comprehending the situation connected with information-psychological security.
Key words: Lomonosov, rhetoric, argumеntation theory, classical ideals, humanitarian technology.
«Риторику» М.В. Ломоносова («Краткое руководство к красноречию. Книга первая, в которой содержится риторика, показующая общие правила обоего красноречия, то есть оратории и поэзии») принято относить к трудам филологическим.
Однако содержание этой работы имеет также логические, этические и психологиче-
* Алексеев Александр Петрович — доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии гуманитарных факультетов философского факультета МГУ имени М.В. Ломоносова, тел.: 8 (495) 939-53-46; e-mail: [email protected]
ские компоненты, представляющие сегодня особый интерес в связи с наметившежя тенденцией интеграции знаний соответствующих областей в рамках такого научного направления, как теория аргументации. Пожалуй, наиболее отчетливо потребность преодолеть ограничения узко специализированных подходов для изучения, оценки и разработки средств и методов убеждающих воздействий выражена в идее «аргументорики», выдвинутой В.Н. Брюшинки-ным. Аргументорика, по замыслу этого ученого, должна объединить возможности неформальной логики и риторики [В.Н. Брюшинкин, 2008]. Независимо от того, как сложится судьба предложенного В.
Н. Брюшинкиным нового термина, получит ли этот термин широкое распространение, обозначаемая им идея открывает перспективу создания, вернее, воссоздания на новом уровне и в новых исторических условиях единого нормативного ядра для разностороннего изучения важнейшего вида речемыслительной деятельности.
Следует отметить, что выражения «теория аргументации», «неформальная логика», «практическая логика» нередко употребляются как синонимы. Соответствующие направления, дистанцируясь в большей или меньшей степени от математизированной логики (однако используя средства традиционной логики), непременно выдвигают во главу угла принцип добросовестности субъекта аргу-ментационного воздействия (в идеальном случае речь идет о служении истине и стремлении к логической правильности рассуждений). Между тем современные концепции риторики, стремящиеся доказать свою полезность в условиях рынка, ориентируются прежде всего на эффективность. Подобная установка характерна для бурно развивающихся «деловых» дисциплин, в рамках которых словесные и прочие информационные воздействия оцениваются в первую очередь с точки зрения эффективности, определяемой достижением целей «действующей» стороны.
В этих условиях рациональность реципиента, его способность оценивать достоверность получаемых сведений и аргументированность выводов, а также обосновывать собственные решения может рассматриваться как досадная помеха на пути к цели, которую стремится достичь «заказчик» и работающий на него «профессионал». «В идеале методы воздействия должны стремиться к тому, чтобы резко снизить рациональность решения потребителя, — пишет Г.Г. Почепцов. — Это делается либо путем подключения к эмоциональной сфере, которая слабо поддается опровержению со стороны сферы рациональной, либо стремлением вывести человека на автоматизм его реакций, когда рациональная сфера тоже как бы отключена, но уже по другой причине» [Г.Г. Почепцов, 1999, с. 128]. Подобные подходы предполагают повышение рациональности поведения воздействующего субъекта при понижении рациональности поведения человека-объекта воздействия.
Этические установки знатока риторики, считающего допустимым (а то и почетным!) участие в создании манипулятивных технологий, очевидно несовместимы с установками теоретика аргументации.
«Аргументорическим» потенциалом обладают прежде всего концепции и подходы, сохраняющие связь с классическими идеалами риторики, сформулированными философами Древней Греции и нашедшими отражение в трудах русских авторов XVIII— XIX вв. Подобные идеи представлены и в «Курсе русской риторики» А.А. Волкова, изданном в начале XXI в. Ссылаясь на Аристотеля в характеристике предмета риторики, Волков подчеркивает: «Задача риторики, по замыслу Аристотеля, состояла в том, чтобы нравственные принципы, на которых должна основываться общественная жизнь, стали более убедительными, чем эгоистические и материально-практические соображения» [А.А.Волков, 2001, с. 5]. Примечательно, что приводимая здесь же цитата из Аристотеля, что «риторика полезна, потому что истина и справедливость по своей природе сильнее своих противоположностей, а если решения поставляются не должным образом, то истина и справедливость необходимо побеждаются своими противоположностями, что достойно порицания» [Аристотель, 1978, с. 17], используется как одна из ключевых и в философских исследованиях по теории аргументации.
Теория аргументации как особое направление исследований, формирующееся на базе философского знания, заявила о себе в середине XX в. Большую роль в становлении этого направления сыграли работы бельгийского философа Х. Перельмана, выдвинувшего идею построения теории аргументации как «новой риторики». Появление теории аргументации задало новые смыслообразу-ющие ориентиры в рассмотрении ряда историко-философских и историко-логических проблем. Созданные мыслителями прошлого учения о споре, диалоге, о поиске истины в процессе общения, о доказательстве и опровержении, о риторическом искусстве стали осознаваться как учения об аргументации. Таким образом, молодое направление осознавало себя имеющим глубокие исторические корни.
«Новая риторика», по замыслу Х. Перельмана, должна была продолжить традиции античной, прежде всего аристотелевской, риторики. Если Аристотель определял риторику как «способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета», то Х.
Перельман и Л. Ольбрехт-Титека характеризовали теорию аргументации как исследование дискурсивных средств, позволяющих вызывать или усиливать сочувствие к предложенным для одобрения положениям Perelman, L. Olbrechts-Tyteca, 1958, s. 5]. Подобный подход выглядел отнюдь не традиционным на фоне преобладающих в интеллектуальных кругах середины
XX в. представлений о риторике. Эти представления основывались не на аристотелевском истолковании ораторского искусства, а на идущей по крайней мере от Квинтилиана трактовки речи оратора как не имеющей в общем виде своей целью убеждение. Данная трактовка развивалась в течение последующих столетий таким образом, что главной заботой риторики стала считаться скорее «красивость» речи, чем ее «правильность» и «убедительность». Изучение же убедительной, обосновывающей, «правильной» речи стало делом логики, которая — и это отчетливо проявляется уже у логиков Пор-Рояля (XVII в.) — все более отвлекалась от многообразия коммуникативных ситуаций, сосредоточивалась на вопросах «правильности ума», «правильности суждений» и отдалялась от риторики.
Х. Перельман и его последователи (прежде всего, западноевропейские авторы) формировали понятие аргументации как понятие, дополняющее понятие доказательства и противопоставляемое доказательству, при этом они использовали принятые в математической (символической) логике определения понятия доказательства как последовательности формул. Подобное противопоставление стало возможным в условиях, когда математизация логики вела к вытеснению из сферы исследований и образования так называемой традиционной логики, содержащей в качестве раздела учение о доказательстве, вовсе не требовавшее перевода рассуждений из повседневной жизни или профессиональной деятельности на строгий язык формальных систем.
Что касается отечественных (советских) философов, приступивших в 70-е г. XX в. к разработке проблем аргументации, то они, как правило, не обнаруживали склонности резко противопоставлять аргументацию доказательству.
И это не случайно. Дело в том, что в нашей стране математизация логики не привела к полному вытеснению из сферы образования ее «содержательных» разделов, в том числе учения традиционной логики о доказательстве и опровержении. Оказалось, что аргументационная проблематика во многом близка проблематике этого раздела, способна, с одной стороны, его дополнить, с другой — использовать его инструментарий и подходы. Поскольку логический каркас аргументации образует рассуждение, ее изучение требует использования средств логики. Однако теорию аргументации интересует не только логическая структура рассуждения, но также речь или текст, в котором это рассуждение представлено, цели и ожидания человека, произносящего эту речь или создающего текст, его представления об адресате аргументации, а также возможные варианты восприятия и оценки аргументации адресатом. Так, Р. Мишели, констатируя, что тема эмоций перестает быть «бедным родственником» в исследованиях аргументации, предлагает радикальный подход, выводя эмоции
«из тени» и делая суждения об эмоциях компонентами аргумента-ционных конструкций [Л.
еИ, 2010].
Классический образ человека убеждающего предполагает в качестве его необходимой характеристики приверженность истине, а в качестве антипода — того, кто готов поступиться истиной ради каких-либо иных интересов. Платон в своих диалогах создал образ идеального аргументатора, олицетворением которого выступает главный герой диалогов — Сократ. В Древней Греции искусство аргументирования высоко ценилось, ибо помогало человеку достичь успеха в политике, выиграть дело в суде, произвести благоприятное впечатление на окружающих. При этом на первый план выдвигались различные, нередко корыстные, побуждения. Нечестным, корыстным аргументаторам, легко поступающимся истиной ради выгоды, Платон противопоставил Сократа, заявляющего: «…красноречие должно употреблять соответственно — дабы оно всегда служило справедливости» [Платон, 1972, с. 364], справедливость же для Платона неразрывно связана с истиной. Главное правило аргументации Сократа — честность и последовательность в своих утверждениях, «согласие с самим собой».
«Пусть лучше лира у меня скверно настроена и звучит не в лад, — говорит Сократ, — пусть нестройно поет хор, который я снаряжу, пусть большинство людей со мной не соглашаются и спорят, лишь бы только не вступить в разногласие и в спор с одним человеком — с собою самим» [там же, с. 306]. Соблюдения этого правила он требует и от своих собеседников, только при этом условии они могут «исследовать существо дела» вместе с Сократом.
Правило Сократа — исследовать обсуждаемый вопрос, пытаясь убедить противника лишь относящимися к делу доводами, а не склонять его любыми доступными средствами к такому решению, в котором ты сам заинтересован. За верность своим принципам ведения аргументации Сократ платит жизнью. На суде, где решается вопрос о его вине и наказании, он не пытается разжалобить тех, от кого зависела его жизнь, говорить то, что суду хотелось бы услышать. Вместо этого Сократ стремится разобраться в существе выдвинутых против него обвинений, явно понимая опасность такого поведения.
«Возможно, кто-нибудь из вас рассердится, — говорит Сократ афинянам, — вспомнив, как сам он, когда судился в суде и не по такому важному делу, как мое, упрашивал и умолял судей с обильными слезами и, чтобы разжалобить их как можно больше, приводил сюда своих детей и множество других родных и друзей, а вот я ничего такого делать не намерен, хотя дело мое может, как я понимаю, принять опасный оборот. Быть может, подумав об этом, кто-нибудь не захочет меня щадить и, рассердившись, подаст свой голос в сердцах» [там же, с.104]. Тем не менее
Сократ твердо придерживается мнения, что «неправильно умолять судью и просьбами вызволять себя вместо того, чтобы разъяснять дело и убеждать».
Аристотель, как и Платон, связывает искусство убеждения с приверженностью истине. Однако Аристотелевы учения о диалектике и риторике возникли благодаря осознанию их автором значимости тех сфер жизни, где возможности применения строгих доказательств из «истинных и первых» положений весьма ограничены, а потому приходится рассуждать на основе правдоподобного.
«Диалектик» Аристотеля противопоставляется «эристу», главная цель которого — победить любой ценой, и софисту, стремящемуся показаться мудрым. Собственно логическое учение Аристотеля вырастает из рефлексии над правилами аргументации. Арсенал логических средств, доступных Аристотелю и соответственно его идеальному аргументатору, богат не менее, а более, чем арсенал софистов, однако использование этих средств заранее ограничено познавательными и этическими нормами.
Риторика понимается Аристотелем как искусство, соответствующее диалектике и основанное на логике. Философ критикует авторов ранее созданных систем ораторского искусства за увлечение «аксессуарами» и пренебрежение энтимемами (сокращенными силлогизмами), которые и составляют, по убеждению Аристотеля, основу речи. Вместе с тем «Риторика», тесно связанная с учением о добродетелях, трактуя понятия блаженства, пользы, справедливости, уделяет самое серьезное внимание вопросу о «страстях» и характерах.
Тому, кто отстаивает истину и справедливость, недостаточно соблюдения правил логики и знания предмета речи, необходимо также расположить к себе слушателей, вызвать их доверие. Идеальный оратор Аристотеля — знаток человеческой души, возможных ее состояний и средств, с помощью которых желаемые чувства могут быть достигнуты. Он может сделать так, чтобы слушатели сердились на его противников или, напротив, смягчить сердца слушателей, представив тех, на кого последние гневаются, поступившими против воли или весьма сожалеющими о своем поступке. Оратор учитывает возраст, происхождение, имущественное положение тех, к кому обращается. Существенным представляется Аристотелю и стиль речи. «Стиль будет обладать надлежащими качествами, если он полон чувства… если он отражает характер… и если он соответствует истинному положению вещей. Последнее бывает в том случае, когда о важных делах не говорится слегка и о пустяках не говорится торжественно и когда к простому имени (слову) не присоединяется украшение; в противном случае стиль кажется шутовским.
..» [Аристотель, 1978, с. 137]. Аристотелев иде-
альный оратор не обязан быть человеком совершенно бескорыстным — соображения личной выгоды для него вполне допустимы. Однако непреложным требованием является честность: можно утверждать лишь то, что принимаешь сам, и убеждать другого лишь в том, в чем сам убежден.
Образы идеального аргументатора и оратора, созданные в античной традиции, противостоящей софистике, во многом определили классический идеал, который и в наши дни рано считать устаревшим. На античном наследии основана и «Риторика» М.В. Ломоносова. Примечательно, что коллеги по Академии упрекали автора в том, что он уделяет внимание преимущественно древним грекам и римлянам, практически игнорируя европейцев-современников, и скептически оценивали перспективы востребованности книги в России. На деле же «Риторика» пользовалась большим спросом, вследствие чего неоднократно переиздавалась еще при жизни автора.
«Разумный ритор» Ломоносова сведущ в искусстве построения силлогизмов, однако должен быть способен подкрепить «основательное доказательство» своего мнения воздействием на чувства слушателей. «Хотя доводы и довольны бывают к удостоверению о справедливости предлагаемыя материи, — замечает М.В. Ломоносов, — однако сочинитель слова должен сверх того слушателей учинить страстными к оной. Самые лучшие доказательства иногда столько силы не имеют, чтобы упрямого преклонить на свою сторону, когда другое мнение в уме его вкоренилось. Мало есть таких людей, которые могут поступать по рассуждению, преодолев свои склонности» [М.В. Ломоносов, 1952, с. 166]. Следует подчеркнуть, что использование способов к «возбуждению страстей» не освобождает ритора от обязанности «основательно доказать свое мнение» (т.е. привести объективные доводы в защиту своей позиции), но лишь дополняет такое «доказывание».
Шестая глава «Риторики» «О возбуждении, утолении и изображении страстей» наиболее интересна для современной теории аргументации и практической философии.
Оратору, желающему преуспеть в искусстве воздействия на чувства аудитории, Ломоносов советует «обстоятельно изучить нравы человеческие», используя для этого и житейскую наблюдательность, и чтение философских сочинений. Русский ученый ставит в пример великих ораторов античности — Демосфена («немалое время у Платона учился философии, а особливо нравоучению») и Цицерона («оттуда же имевшего чрезвычайную власть над сердцами слушателей, которой и самые жестокие нравы не могли противиться»). Формулируемые в «Риторике» Ломоносова «правила к возбуждению страстей» рекомендуются как основанные главным образом на учении о душе и нравоучительной философии.
Отмечая, что «разумный ритор» учитывает возраст слушателей, пол, воспитание и образование, Ломоносов советует, в частности, апеллировать к сильным чувствам в выступлениях перед слушателями необразованными: «…у людей, обученных в политике и многим знанием и искусством важных, надлежит возбуждать страсти с умеренною живостию и с благочинною бодростию, предложениями важного учения исполненными; напротив того, у простаков и у грубых людей должно употреблять всю силу стремительных и огорчительных страстей, для того что нежные и плачевные столь у них действительны, сколько лютна у медведей» [там же, с.
168—169]. К «страстям мягким и нежным» автор русской «Риторики» относит радость, любовь, надежду, милосердие, любочестие, стыд. «Жестокие и сильные страсти» — печаль, ненависть, гнев, отчаяние, раскаяние, зависть. Искусство риторики основывается на знании того, какие представления и идеи способствуют возбуждению той или иной страсти и каким образом соответствующую страсть «утолить». В последнем случае рекомендуется изменить представления аудитории о свойствах предмета (или события), вызывающих сильные чувства: «Буде он [ритор. — А.А.] какую-нибудь страсть утолить хочет, то должен слушателям показать, что оного добра или зла в предлагаемой вещи нет, к которому они толь страстны, или по последней мере изъяснить, что оное добро или зло не толь велико, как они думают» [там же, с. 169].
Описания чувств, состояний души и человеческих характеров во многом сходны с теми, что содержатся в «Риторике» Аристотеля, однако Ломоносов, как правило, иллюстрирует описания и рекомендации достаточно обширными фрагментами речей выдающихся ораторов, переведенных им же на русский язык.
Встречаются порой и заметные отличия от Аристотелевых трактовок. Особенно отчетливо такое отличие проявилось в понимании любви.
Аристотель характеризует любовь как желание кому-нибудь того, что считаешь благом, ради него (т.е. этого человека), а не ради самого себя, и старание по мере сил доставлять ему эти блага. Современного читателя может удивить рационализм и практицизм в понимании любви древнегреческим философом: перечисляя категории людей, которых мы любим, Аристотель относит к этим категориям тех, кто оказал нам благодеяние (или, как мы надеемся, хочет оказать благодеяние), тех, кто готов оказать помощь в отношении денег или безопасности, тех, кто отличается добродетелью и пользуется хорошей славой. Ломоносов определяет любовь почти как Аристотель, тем не менее акцентируя переживание и оставляя без внимания действие: «Любовь есть склонность духа к другому кому, чтобы из его благополучия иметь услаждение» [там же, с. 176]. Однако советы «разумному ритору» по поводу того, как следует го-
ворить о человеке, чтобы «возбудить любовь» слушателей к нему, представляют образ любви как чувства, почти не отягощенного практическими соображениями.
Любовь, в понимании Ломоносова, способен вызывать тот, кого мы считаем человеком весьма добродетельным и «честного нраву», любящим и почитающим нас самих, ценящим то же, что и мы ценим, страдающим от того же, что огорчает нас, «приятным в обходительстве», не злобствующим, «поступающим нескрытно», хорошим другом. Оказанное нам благодеяние упоминается в ряду того, что способствует любви, однако это условие — лишь одно из возможных, не первое и не главное.
Задолго до появления экранной культуры, сделавшей изображение мощнейшим средством воздействия на сознание человека, М.В. Ломоносов превозносит возможности словесного изображения: «Больше всех служат к движению и возбуждению страстей живо представленные описания, которые очень в чувства ударяют, а особливо как бы действительно в зрении изображаются. Глубокомысленные рассуждения и доказательства не так чувствительны, и страсти не могут от них возгореться; и для того с высокого седалища разум к чувствам свести должно и с ними соединить, чтобы он в страсти воспламенился» [там же, с.
170]. В качестве примера приводится вызвавшее слезы римских кесарей описание Аристидом былой красоты разрушенного землетрясением города Смирны, а затем — страшной картины последствий стихийного бедствия.
Существенна для успеха речи личность самого говорящего («ритора»), оценка аудиторией его нравственных качеств. Ломоносов указывает, что положительному восприятию речи содействуют следующие обстоятельства: «когда слушатели знают, что он (ритор. — А.А.) добросердечный и совестный человек, а не легкомысленный ласкатель и лукавец»; «ежели его народ любит за его заслуги»; «ежели он сам ту же страсть имеет, которую в слушателях возбудить хочет, а не притворно их страстными учинить намерен…» [там же, с. 167—168].
«Риторика» М.В. Ломоносова имела огромное значение для утверждения в русской культуре классических норм речевого убеждающего воздействия. В разные эпохи в тех или иных сообществах существовали различные формы реализации и детализации классического идеала аргументации, однако основные характерные для него установки обнаружили удивительную устойчивость.
Черты этого идеала нашли выражение в ценностях и нормах академической дискуссии и педагогической аргументации.
Коммуникационное пространство современного человека характеризуется высокой динамичностью. Стремительно развивающиеся информационные технологии, многообразные средства воздействия на сознание, в том числе манипуляционные, распространение «ры-
ночной» идеологии на сферу общения — все это вносит вклад в создание новой культурной ситуации, требующей рефлексивного отношения человека к процессам информационного взаимодействия. Особое значение приобретает способность распознавать и анализировать аргументационные структуры, используемые в коммуникативных процессах, оценивать их логические, прагматические, этические, эмоциональные аспекты, осознавать, что информационное воздействие осуществляется субъектом, индивидуальным или коллективным. В поисках ответов на запросы современности мы вновь убеждаемся в актуальности классического наследия, частью которого является «Риторика» М.
В. Ломоносова, открываем возможности его использования в решении задач обеспечения информационно-психологической безопасности, в выстраивании человеком собственной коммуникативной стратегии.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аристотель. Риторика // Античные риторики. М., 1978. С. 17.
Брюшинкин В.Н. Аргументорика: исходная абстракция и методология // Модели рассуждений — 2. Аргументация и рациональность. Калининград, 2008.
Волков А.А. Курс русской риторики. М., 2001.
Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию. Книга первая, в которой содержится риторика, показующая общие правила обоего красноречия, то есть оратории и поэзии // Ломоносов М.В. Полн. собр. соч. М.; Л., 1952. Т. 7.
Платон.
Соч.: В 3 т. М., 1968—1972. Т. 1.
Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии XX века. М.; Киев, 1999.
Micheli R. Emotions as objects of argumentative constructions // Argumentation. 2010. Vol. 24. N 1.
Perelman Ch., Olbrechts-Tyteca L. Traite’ de l’argumentation. La nouvelle rhetorique. P., 1958.
К 300-летию Михаила Ломоносова
В 2011 г. исполняется 300 лет со дня рождения Михаила Васильевича Ломоносова (1711 — 1765) — прославленного русского ученого, поэта, общественного деятеля, автора первой русской грамматики, одного из основателей Московского университета, носящего ныне его имя.
О первых годах жизни Ломоносова имеются крайне скудные сведения. Он родился возле деревни Мишанинской, напротив города Холмогоры Архангельской губернии. Его отец — Василий Дорофеевич — крестьянин-помор, потомок переселенцев из Великого Новгорода.
Василий Ломоносов имел свои земли и суда, занимался рыбным промыслом и нередко совершал большие морские поездки. Мать Ломоносова — Елена Ивановна, урожденная Сивкова, дочь диакона. Она умерла, когда сыну было девять лет. Михайло с самого раннего детства помогал родителям: пас домашний скот, трудился в огороде, в поле, на постройках.
Лучшими моментами в детстве Ломоносова были, по-видимому, его поездки с отцом на судах за рыбой в Белое море и Северный Ледовитый океан, оставившие в его душе неизгладимый след. Нередкие опасности плавания закаляли физические силы юноши и обогащали его ум разнообразными наблюдениями.
От матери Ломоносов научился читать и унаследовал охоту к чтению. Эта тяга к знаниям у юного Ломоносова была на редкость необычной среди сверстников. Ломоносов учился писать и читать в основном в зимние месяцы, когда работы было меньше. Первыми его учителями были сосед Иван Шубной и псаломщик приходской церкви С. Н. Сабельников. Научившись читать, Михайло пересказывал прочитанное старикам, сверстникам, объяснял непонятное им, а также помогал составлять бумаги, выучил почти наизусть славянскую «Грамматику» Смотрицкого, «Стихотворную псалтирь» Симеона Полоцкого и «Арифметику» Магницкого, заключавшую в себе понятия о физике, геометрии, астрономии, географии и навигации.
Стремление к знаниям пронизывало все существо Ломоносова. В Холмогорах он познакомился с преподавателем местной школы Иваном Каргопольским, воспитанником Славяно-греко-латинской академии. Ломоносов поначалу попытался поступить в славяно-латинскую школу при Холмогорском архиерейском доме, но в этой просьбе ему отказали, так как он был сыном крестьянина, обложенного подушной податью.
Стремление к знаниям, тяжелая обстановка в семье заставили Ломоносова принять судьбоносное решение об оставлении родного дома.
В декабре 1730 г. из Холмогор в Москву отправлялся караван с рыбой. Ночью, когда в доме все спали, Ломоносов надел две рубахи, нагольный тулуп, взял с собой подаренные ему соседом «Грамматику» Смотрицкого и «Арифметику» Магницкого и отправился вдогонку за караваном. На третий день он настиг его и упросил рыбаков разрешить идти вместе с ними. Отъезд из дома Ломоносов тщательно продумал. Он узнал, что только в трех городах России — в Москве, Киеве и Санкт-Петербурге — можно овладеть высшими науками.
Свой выбор он остановил на Москве. Преодолев весь путь за три недели, Ломоносов в начале января 1731 года прибыл в Москву, где он никого не знал. По точному замечанию Я.Голованова, «явление Ломоносова в Москву — не игра судьбы, не счастливая случайность внезапного озарения, а неизмеримо более серьезное отражение некоего сложного духовного процесса человека с уже сложившимся характером: в Москву пришел вовсе не неуч, слепо, как росток к солнцу, тянувшийся к знаниям, а юноша, уже прикоснувшийся к науке своего времени, уже сделавший первый жадный глоток из чаши истины».
Чтобы поступить в Славяно-греко-латинскую академию, необходимо было скрыть крестьянское происхождение. Помог в этом Ломоносову московский подьячий Сыскного приказа Иван Дутиков, приведший великовозрастного отрока с прошением к архимандриту Заиконоспасского монастыря Герману (Концевичу), который возглавлял Славяно-греко-латинскую академию, что была при его монастыре.
Позже Ломоносов вспомнит свою «несказанную бедность» в этот период: он существует на три копейки в день.
К прочим неприятностям добавляются еще и постоянные укоры отца. Но, несмотря ни на что, Ломоносов учится, и его успехи, прилежание и примерное поведение очень быстро замечает школьное начальство. За один год Ломоносов проходит сразу три класса. В то время как многие его товарищи по Спасским школам свободные от занятий часы проводили беззаботно, Ломоносов в библиотеке Заиконоспасского монастыря читал летописи, патристику и другие богословские книги, издания светского содержания, труды по философии, физико-математическим наукам. Через год, в достаточной мере овладев латынью и будучи уже способен на латинском сочинять небольшие стихи, он начал учить греческий.
В 1734 г. Ломоносов отправляется в Киев, где на протяжении нескольких месяцев обучается в Киево-Могилянской академии, где активно перечитывает летописи и творения святых отцов. На следующий год, не дойдя еще до богословского класса, он из философского класса был вызван в Академию наук и вместе с другими двенадцатью учениками Спасского училища отправлен в Петербург и зачислен в студенты университета при Академии наук.
Первое время положение Ломоносова и его товарищей в Петербургской Академии наук было весьма неопределенным: они не были зачислены ни в Академическую гимназию, ни в Академический университет. Различный уровень знаний учеников Спасских школ не позволял создать единый класс Академического университета. Одним из существенных пробелов в их образовании было то, что они не знали немецкого языка, распространенного в то время в Академии. Занятия начались с изучения немецкого языка.
За восемь месяцев пребывания в Петербурге Ломоносов усиленно восполняет пробелы своего образования в области как естествознания, так и поэзии, риторики. Особенно усердно им изучаются химия, минералогия, математика, физика. Уже тогда он начал изучать европейские языки и делал пометки на полях книг на французском и немецком языках.
В сентябре 1736 г. Ломоносов отправлен в немецкий Марбург к Христиану Вольфу обучаться химии и горному делу. Кроме того, ему было наказано учиться естественной истории, физике, геометрии и тригонометрии, механике, гидравлике и гидротехнике.
За границей Ломоносов пробыл пять лет: около трех лет в Марбурге, под руководством знаменитого химика, математика и педагога Христиана Вольфа, около года во Фрайберге, у Генкеля; около года провел он в переездах, был в Голландии. Из Германии Ломоносов вынес не только обширные познания в области математики, физики, химии, горного дела, но в значительной степени и общую формулировку всего своего мировоззрения. На лекциях Вольфа Ломоносов мог выработать свои взгляды в области тогдашнего так называемого естественного права, в вопросах, касающихся государственного устройства.
Изучение естественных наук Ломоносов успешно сочетал с литературными занятиями. В Марбурге он познакомился с новейшей немецкой литературой, с увлечением занимался не только теоретическим изучением западноевропейской литературы, но и практической работой над стихотворными переводами.
Именно в эти годы Ломоносов создает свое знаменитое «Письмо о правилах Российского стихотворства», где блестяще доказывалось, что русский язык позволяет писать стихи не только хореем и ямбом, но и анапестом, дактилем и сочетаниями этих размеров.
К своему письму он приложил «Оду на взятие Хотина». Взятие крепости Хотин на Днестре в Бессарабии решило в пользу России войну с Турцией.
Получив приказ о возвращении в Россию, Ломоносов в мае 1741 г. отплывает на родину. За четыре с половиной года пребывания в Германии он основательно освоил экспериментальную и теоретическую физику, философию, естественную историю, горное дело и многие другие научные дисциплины. Он опускался в рудники, изучал устройства механизмов, стоял у плавильных печей, стал отличным рисовальщиком, написал ряд научных и поэтических работ. За поэтические опыты В. Г. Белинский сто лет спустя назовет Ломоносова «отцом русской поэзии», «Петром Великим русской литературы».
Вклад Ломоносова в развитие отечественной поэтической культуры действительно оказался весьма значительным. В его торжественных одах («Ода на день восшествия… Елисаветы Петровны, 1747 года», «Разговор с Анакреоном», «Я знак бессмертия себе воздвигнул…» и др.) утверждалось характерное для классицизма высокое гражданско-патриотическое звучание искусства, провозглашались нравственные ценности служения Отечеству, идеал просвещенного монарха, который в первую очередь должен являть себя не властителем, но работником на троне.
К монарху и ко всем своим современникам поэт обращал призыв соотносить собственные деяния с велениями Божественного Промысла:
Тебя Зиждитель сохранит
Во всех путях беспреткновенну
И жизнь твою благословенну
С числом щедрот твоих сравнит…
Глубокое духовное содержание заложено в «натурфилософских» одах Ломоносова, где в раздумьях о месте человека во Вселенной взгляд ученого-естествоиспытателя обогащается религиозными и творческими прозрениями. В таких стихотворениях 1743 г., как «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» и «Утреннее размышление о Божием величестве», постановка передовых для своего времени научных вопросов, связанных с объяснением метеорологических явлений («Как может быть, чтоб мерзлый пар // Среди зимы рождал пожар?»), с изучением небесных светил, ведет к проникновенному поэтическому созерцанию бесконечности Божьего мироздания, к ощущению сопряженности человека с космической беспредельностью:
Лице свое скрывает день;
Поля покрыла мрачна ночь;
Взошла на горы черна тень;
Лучи от нас склонились прочь;Открылась бездна, звезд полна;
Звездам числа нет, бездне дна.
Песчинка как в морских волнах,
Как мала искра в вечном льде,Как в сильном вихре тонкий прах,
В свирепом как перо огне,
Так я, в сей бездне углублен,
Теряюсь, мысльми утомлен!
Научно-поэтическое проникновение в тайны природного бытия становится у Ломоносова оригинальной формой интуитивного богословия, воплощенного в ярких метафорах, сравнениях, гиперболах… Дерзновенный научный поиск побуждает поэта задуматься о непостижимости и величии Творца, превосходящего пределы человеческого разумения:
От мрачной ночи свободились
Поля, бугры, моря и лес,
И взору нашему открылись,
Исполненны Твоих чудес.Там всякая взывает плоть:
Велик Зиждитель наш Господь!
Светило дневное блистает
Лишь только на поверхность тел;Но взор Твой в бездну проницает,
Не зная никаких предел.
От светлости Твоих очей
Лиется радость твари всей.
Процесс напряженного самопознания, диалог со Вселенной увенчиваются у Ломоносова молитвенным воззванием к Богу как источнику бытия всего тварного мира:
Творец! покрытому мне тьмоюСферу сокровенного Богообщения образуют у Ломоносова и поэтические переложения многих псалмов, к которым он обращался в разные годы и которые нередко приобретали у него исповедальный смысл, служили средством личностного самораскрытия и внутреннего укрепления в противостоянии многочисленным недоброжелателям, что очевидно, например, в переложении псалма 70-го (1749–1751):
Простри премудрости лучи
И что угодно пред Тобою
Всегда творити научи,
И, на Твою взирая тварь,
Хвалить Тебя, бессмертный Царь.
В Тебе надежду полагаю,
Всесильный Господи, всегда,
К Тебе и ныне прибегаю,
Да ввек спасуся от студа.2
Святою правдою Твоею
Избавь меня от злобных рук,
Склонись молитвою моею
И сокруши коварных лук.3
Спаси меня от грешных власти
И преступивших Твой закон,
Не дай мне в челюсти их впасти,
Зияющи со всех сторон.4
В терпении моем, Зиждитель,
Ты был от самых юных дней
Помощник мой и Покровитель,
Пристанище души моей.5
От чрева матерня Тобою
И от утробы укреплен,
Тебя превозношу хвалою,
Усердием к Тебе возжжен.6
Враги мои чудясь смеются,
Что я кругом объят бедой,
Однако мысли не мятутся,
Когда Господь — Заступник мой…
Творчество Ломоносова было исключительно разносторонним. В его работах получили освещение почти все отрасли современного ему естествознания, горного дела и металлургии, математики, истории, филологии, искусства. В 1748 г. он создал химическую лабораторию, в которой проводил научные исследования, в том числе разрабатывал состав стекла, фарфора и смальты, которую использовал для своих мозаик. Самостоятельно сконструировал приборы для химических исследований, оптические инструменты. Занимался астрономией, мореходным делом, краеведением, географией, метеорологией и другими науками. Ввел в употребление химические весы и заложил основы количественного анализа. В 1745 г. он хлопочет о разрешении читать публичные лекции на русском языке; в 1746 г. — о наборе студентов из семинарий, об умножении переводных книг, о практическом приложении естественных наук.
В то же время Ломоносов занимается исследованиями в области минералогии, физики и химии, печатает на латинском языке ряд научных трактатов. В 1748 г. Ломоносов впервые создает сначала «краткую», а потом и «пространную» «Риторику» на русском языке.
В период с 1741 по 1751 гг. Ломоносов работал особенно напряженно. В служебно-организационной сфере ему удается стать профессором, он добивается учреждения химической лаборатории, он пожалован в коллежские советники, получает звание дворянина, что открыло ему большие юридические возможности. В это десятилетие он заложил основы главных направлений научной и поэтической деятельности и ряда будущих государственных начинаний.
Под влиянием Ломоносова в 1755 г. совершается открытие Московского университета, для которого он составляет первоначальный проект, основываясь на «учреждениях, узаконениях, обрядах и обыкновениях» иностранных университетов. В 1755—1757 гг. им создается трактат «О пользе книг церковных в российском языке». В это же время Ломоносов горячо отстаивает права низшего сословия на образование в гимназии и университете.
Педагогические воззрения Ломоносова основаны на опыте разнообразной научно-педагогической деятельности. Рекомендации ученого педагогам построены на изучении личности учащегося с позиций философии, физиологии и психологии. Его научные исследования и теоретические обобщения, опираясь на экспериментальные данные, имели прямой выход в педагогическую практику. Педагогические труды Ломоносова грандиозны по масштабам и глубоки по содержанию. Созданные им проекты «Регламента московских гимназий» (1755) и «Регламента академической гимназии» (1758), а также «Проект школьной системы», в 1760 г. представленный в Сенат, можно назвать выдающимися памятниками русской педагогики. В этих документах с наибольшей полнотой отражены глубокие размышления ученого-педагога о задачах, содержании, методах и формах организации учебно-воспитательной работы в начальной, средней и высшей школах.
Школа, по мнению Ломоносова, призвана выполнять две функции: воспитания и обучения. В гимназии «следует воспитывать более нежный возраст, преподавая школьные предметы так, чтобы вышедшие оттуда были способны приступить к занятиям высшего порядка в университете».
Разрабатывая систему семейного воспитания, ученый-педагог говорил о благотворном влиянии доброго примера взрослых на воспитание высокой нравственности, человечности в характере детей, их любви к труду. Немаловажную роль он отводил и работе учителя с родителями учеников. Его также волновала участь внебрачных детей, отвергавшихся обществом. Он предлагал создать воспитательные дома, в которых эти дети, изучив различные ремесла и получив необходимое нравственное воспитание, могли бы стать «бесценными сокровищами» для общества, «нужными членами государства».
Много сделано Ломоносовым для организации в России художественно-технического образования. Художественный класс, созданный им при Московском университете, впоследствии был преобразован в Академию художеств и переведен в Петербург.
На склоне лет Ломоносов создает фундаментальный исторический труд «Древняя Российская история», опубликованный уже после его смерти. Как историк, Ломоносов разработал свою концепцию развития России, основанную на Православии, самодержавии и духовно-нравственных ценностях русского народа.
В конце жизни Ломоносов был избран почетным членом Стокгольмской и Болонской Академий наук. Ломоносов знал, что умирает. «Я не тужу о смерти: пожил, потерпел и знаю, что обо мне дети Отечества пожалеют», — записал он.
Михаил Васильевич Ломоносов скончался 4 (15) апреля 1765 г., на второй день по Пасхе. Спустя четыре дня похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской Лавры.
Чрезвычайно емкую характеристику личности Ломоносова дал А. С. Пушкин: «Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенною силою понятия, Ломоносов обнял все отрасли просвещения… Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник… Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».
Священник Илия Ничипоров
МГУ сливает свои факультеты – Общество – Коммерсантъ
Главный вуз страны Московский государственный университет имени Ломоносова готовит самую масштабную административную реформу за свою новейшую историю — об этом сообщило издание «Проект».
По данным издания, факультеты, лаборатории и институты МГУ будут объединены в 14 школ. Как выяснил “Ъ”, детали возможной реформы ректорат держит в секрете не только от рядовых сотрудников, но и от руководства факультетов. Опрошенные “Ъ” деканы МГУ либо ничего не слышали об изменении структуры университета, либо знают о нем «на уровне слухов» — официальное обсуждение реформы с ними не проводили. Мнения экспертов об эффективности замены факультетов на школы разделились. В НИУ ВШЭ идею оценивают положительно, но отмечают, что в МГУ ее «будет сложно осуществить». В профсоюзе «Университетская солидарность» считают, что новая модель усугубит бюрократические проблемы МГУ.
Подробности будущей реформы в минувшую пятницу сообщило в своем Telegram-канале издание «Проект» со ссылкой на источник в руководстве одного из факультетов. По словам источника, все 40 факультетов, лаборатории и институты объединят в 14 высших школ, во главе каждой будет назначен новый декан. «Проект» утверждает, что ректор университета Виктор Садовничий анонсировал реформу руководителям факультетов и институтов в начале апреля, однако сроки ее проведения пока неизвестны.
Независимое сообщество студентов, преподавателей и выпускников «Инициативная группа МГУ» опубликовало подробности грядущей реформы. «Студенты вместо факультетов будут поступать в одну из 14 школ, включающих несколько направлений подготовки,— отмечают в «Инициативной группе».— Уже на первом курсе обучающиеся получат возможность выбора дисциплин, а на третьем — выбора кафедр и лабораторий с разных факультетов внутри своего направления».
По данным «Инициативной группы», социологию, политологию, публичную политику и социальные науки планируется объединить в Школу социальных наук, а историю, культурологию, религиоведение и философию — в Школу гуманитарных наук.
“Ъ” еще в пятницу обратился за комментарием в пресс-службу университета, однако представитель вуза весь день не отвечала на сообщения в мессенджере, хотя они были прочитаны. После официального запроса в пресс-службе подтвердили, что получили вопросы “Ъ”, но не уточнили, когда будет дан ответ. Телефон ректора Виктора Садовничего был недоступен.
Как выяснил “Ъ”, ректорат не счел нужным донести подробности реформы до руководства многих факультетов. «Никто ничего не обсуждал, мы сейчас все питаемся слухами»,— сказала президент филологического факультета МГУ Марина Ремнева — по информации «Инициативной группы», ее факультет планируется объединить с факультетом иностранных языков и регионоведения.
На просьбу корреспондента “Ъ” оценить возможные преобразования госпожа Ремнева ответила так: «Не понимаю, как нас, старую, теоретическую, классическую кафедру, могут объединить с прикладными кафедрами — это противоестественно».
Еще два декана также заявили “Ъ”, что не в курсе грядущей реформы. «Ни с кем ничего подобного не обсуждалось,— заверил один из них.— То, что надо как-то оптимизировать… я допускаю, что такое может быть». «В начале недели, думаю, не позже среды, будет совет деканов, нас всех соберут онлайн. Но пока все на уровне слухов, практически информации никакой нет»,— заявил “Ъ” декан географического факультета Сергей Добролюбов.
«Еще до карантина ректор сказал, что университет должен развиваться — одна из проблем, что система управления затруднена, когда так много факультетов,— говорит декан философского факультета МГУ Владимир Миронов.— Ректор предлагал подумать, как развиваться: могут быть варианты объединения или разъединения, но суть в том, что надо совершенствовать систему. Это все, что говорил ректор. Но сейчас в интернете появляются схемы, о которых не было ни разу сказано».
«То, что сейчас идет создание программы развития,— это не новость, это началось еще с прошлого года. Московский коллектив и ректорат работают над созданием текста программы развития на ближайшие десять лет,— заявил “Ъ” декан факультета психологии Юрий Зинченко.— Естественно, что всякая программа развития предусматривает изменения. Но степень детализации ни в одном документе не была обозначена. Официальных подробностей внутри университета я на уровне декана не имел. Эти новости (информация издания «Проект» и «Инициативной группы».
— “Ъ”) непонятно откуда возникли».
При этом «Инициативная группа» опубликовала видеозапись онлайн-встречи студентов с деканом факультета ВМК Игорем Соколовым (дата беседы не указана). По его словам, в 2020 году закончилась программа развития МГУ, поэтому сейчас «готовится новая программа и в связи с этим обсуждается структура университета». Господин Соколов заявил, что этот вопрос вышел на финальную стадию: «Скорее всего, университет будет разделен на школы. Например, одна из школ может называться Школа фундаментальной вычислительной математики и информатики. И эта школа, как пример, будет включать в себя ВМК, мехмат, Институт механики, НИВЦ. Школы химии — это химфак, материалы, инженерия, какие-то еще институты». При этом он добавил, что «решение не принято».
Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина идею слияния факультетов в школы оценивает положительно.
Но отмечает, что «это довольно рискованный шаг, который сложно будет осуществить». «Это масштабная реорганизация, которая направлена на поддержку индивидуальной образовательной траектории студентов,— говорит госпожа Абанкина.— Подобного вида реформы, отказ от кафедральной системы, происходят во всем мире — это расширяет выбор студента и индивидуализирует образовательный маршрут. Сейчас же применяется обычно довольно жесткая модель, когда абитуриенту нужно заранее выбрать узкую специальность, которую еще пять лет изучать. Такая модель не всегда отвечает гибкости и изменениям рынка труда и не соответствует интересам самих студентов».
Новая структура вуза усугубит бюрократические проблемы, считает сопредседатель межрегионального профсоюза «Университетская солидарность» Павел Кудюкин. «Тут появляется новое лишнее звено управления, но при этом университетское самоуправление пострадает: деканы факультетов избираются, а руководители департаментов и школ, увы, назначаются,— говорит он.— Это тенденция к выстраиванию вертикали власти.
В итоге ликвидируются остатки самоуправления, а положение преподавателей может ухудшиться, потому что назначенцы смотрят на тех, кто их назначил, а не на рядовых сотрудников».
Также господин Кудюкин считает странным и сам подход к объединению факультетов — например, по данным «Инициативной группы», психологию предлагается объединить с биологическими направлениями в одну школу.
«Психология — чисто гуманитарное направление, и ее объединение с биологическими факультетами будет означать, что какая-то часть направления вымрет со временем из-за своей чужеродности,— говорит он.— Не понятно также, как будет существовать история в общих рамках с философией. Тут очень много непонятного, что вызывает настороженное отношение».
Иван Тяжлов, Анна Васильева
Два самодельных мужчины восемнадцатого века на JSTOR
Русское обозрение — многопрофильный научный журнал, посвященный
истории, литературе, культуре, изобразительному искусству, кино, обществу и политике
народов бывшей Российской империи и бывшего Советского Союза.
Каждый выпуск
содержит оригинальные исследовательские статьи авторитетных и начинающих ученых, а также
а также обзоры широкого круга новых публикаций. «Русское обозрение», основанное в 1941 году, — летопись.
продолжающейся эволюции области русских / советских исследований на Севере
Америка.Его статьи демонстрируют меняющееся понимание России через
взлет и закат холодной войны и окончательный крах Советского Союза
Союз. Русское обозрение — независимый журнал, не связанный
с любой национальной, политической или профессиональной ассоциацией. JSTOR предоставляет цифровой архив печатной версии The Russian
Рассмотрение. Электронная версия Русского обозрения
доступно на http://www.interscience.wiley.com.
Авторизованные пользователи могут иметь доступ к полному тексту статей на этом сайте.
Wiley — глобальный поставщик контента и решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.
Наши основные предприятия выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни.Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и воплощать в жизнь их чаяния. Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS.
Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому нами контенту и поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.
Наука, цивилизация и общество
Наука, цивилизация и обществоЛомоносов Михаил Васильевич
Поэт, ученый и реформатор лингвистики, р. 19 (8 * ) 1711 ноября (близ Холмогор, Россия), д. 15 (4 * ) 1765 апреля (Санкт-Петербург).
Михаил Ломоносов был сыном бедного рыбака. В десять лет он сам стал рыбаком. У молодого Михаила была жажда знаний, и за несколько свободных часов он прочитал все книги, которые мог достать. В девятнадцать лет он решил, что ему нужно ехать в Москву, чтобы добиться каких-либо успехов, и покинул деревню пешком, не имея ни одной монеты в кармане.
Маскируя семейное происхождение, Ломоносову удалось попасть в Славяно-греко-латинскую академию. Он едва мог содержать себя, и его благородные однокурсники постоянно беспокоили его; но за пять лет он прошел восьмилетний курс обучения, сам выучил греческий и изучал философские классики.
Это было время, когда царь Петр I призвал всех ученых людей объединиться и преобразовать великую нацию, в то время как аристократия и церковь открыто выступали против распространения образования, опасаясь потери своих привилегий.Но преподаватели Академии уже не могли игнорировать достижения Ломоносова, и в 1736 году он был принят в Петербургский университет. Однако Ломоносов решил уехать в Германию. За тремя годами обучения в Марбургском университете последовали два года в академии горного дела и стекольной промышленности Фрайбурга.
В 1741 г. Ломоносов вернулся в Петербургскую академию, где снова столкнулся с враждебностью аристократии. Его разочарование по поводу некомпетентности совета директоров и его вспыльчивый характер привели его в затруднительное положение, и в мае 1743 года он был отправлен в тюрьму.
Он использовал это время, чтобы уточнить рабочий план своей жизни, уже составленный в Марбурге, в котором основное внимание уделялось вопросу о структуре материи.
Ломоносов был опытным поэтом, и две оды, посланные императрице Елизавете, обеспечили его освобождение в январе 1744 года. Его 276 заметок по физике и корпускулярной философии («276 заметок по корпускулярной философии и физике») привели к тому, что он был назначен профессором Института философии. Академия в 1745 году. Он перевел иностранные труды на русский язык и написал на латыни труды по термодинамике, электричеству и свойствам воздуха, которые Академия опубликовала по рекомендации близкого друга Ломоносова Леонарда Эйлера.
В 1748 году Академия предоставила Ломоносову средства на строительство лаборатории, и Ломоносов наконец смог сам заняться изучением природы. За три года он провел более 4000 задокументированных экспериментов, которые привели к созданию стекольного завода и производству цветного стекла.
Ломоносов сосредоточился на передаче своих знаний будущим поколениям. Он написал введение в физическую химию, русскую грамматику и по заказу императрицы Елизаветы краткую историю России.Он составлял планы Московского университета и следил за его развитием с 1755 года.
В 1757 г. Ломоносов стал советником Академии. В последующие годы он сосредоточился на географии, геологии и океанографии полярных морей и опубликовал работы по мореплаванию, исследовательским плаваниям и недрам северных регионов России. Он был избран членом Шведской академии наук и Болонской академии.
Хотя теперь Ломоносов был признан выдающимся интеллектуалом в России, русское дворянство ненавидело его материалистические и гуманистические идеи и продолжало преследовать его при каждом удобном случае.Когда в 1762 г. (1761 г. по старому календарю) умерла его покровительница, императрица Елизавета, напряжение в его жизни усилилось, и через три года Ломоносов скончался истощенным в возрасте 51 года.
Императрица Екатерина II Великая распорядилась о государственных похоронах в честь «двора». поэт », но для предотвращения распространения его идей и защиты системы крепостного права она проследила за тем, чтобы все его записи были конфискованы.
Биография Михаила Ломоносова появилась в 1937 году. Полное собрание сочинений Ломоносова было наконец издано Советским Союзом в 11 томах на латинском и русском языках в 1950–1983 годах, примерно через 200 лет после их написания.Московский университет теперь называется Ломоносовским университетом, а деревня, где он родился, недалеко от Архангельска на Белом море, теперь называется Ломоносово.
Портрет: картина Леонтия Миропольского, 1787 г .; общественное достояние (Википедия)
Университет им. М.В. Ломоносова в Москве
Фото: © Георг Дембовски, лицензия свободной документации GNU
* Русская дата времени. Календарь, используемый в Европе, не вступал в силу в России до 1918 года.
дом
|
|
Признано его наставниками.
Будучи отличником, он закончил образование в Санкт-Петербурге.В Петербурге и в Германии. 
Он опубликовал первую историю
России в 1760 году и изобрел новую систему измерения в его
поэзия, состоящая в основном из красноречивых од.
.. ». 
«
Работа в
США, Таунс одновременно совершил такой же прорыв.
и общества, первый физиолог мира.Научный
Деятельность Павлова длилась более шести десятилетий. Его имя
связано с наиболее выдающимися открытиями в области
физиологии кровообращения, пищеварения и центральной нервной системы
система.
А.А. Авлова РАН
наук был основан в 1925 году Иваном Павловым.Под его руководством
в 1925-1936 гг. — проблемы физиологии, патологии и генетики.
высшей нервной деятельности интенсивно исследовались.
В 1930–1990-е годы директорами института были видные исследователи.
и организаторы науки, члены Академии наук СССР.
Он изучал также природу решений
и расширение жидкостей. Выдающийся учитель, он был
профессор Univ. Петербурга (1868–90). Он
руководил мерным бюро с 1893 г. и обслуживал
в качестве государственного советника по развитию нефтяной отрасли.
Его принципы химии (2 тома, 1868–71; тр. 1905)
был длинным стандартным текстом. 
Максимальное сжатие смеси достигается при взаимном
разбавление навески: 45,88% спирта безводного с 54,12%
воды. Это означает, что если есть три молекулы воды для
одна молекула спирта, тогда объем смеси минимален и
поэтому удельная пропорция достигает максимума. Таким образом, 1 литр
водки 40 ° должна весить 951 грамм.
Петербург.
В 1944 году был принят его первый прототип.
для дальнейшего развития и, наконец, в 1949 году советская армия
приняли автомат Калашникова образца 1947 года в качестве стандарта
винтовка.
Это была первая разумная передача текста в
Мир. Весной 1897 г. Попов провел несколько опытов.
на кораблях и мог передавать информацию на корабль
это было в 640 метрах от Попова.Он увеличивался
расстояние передачи день за днем.
litera.ru,
www.alhimik.ru, Ломоносов Михаил (писатель)
(1711-1765) ученый, поэт, грамматист Михаил Ломоносов родился недалеко от Холмогор, города на севере России.Его мать Елена была дочерью дьякона, а отец — купцом крестьянского происхождения. Когда Ломоносову исполнилось 10 лет, он начал сопровождать отца по делам, но его по-прежнему больше интересовали ученые.
В 1731 году он отправился в Москву и поступил в Славяно-греко-латинскую академию, притворившись дворянским сыном.
Интеллектуальные перспективы Ломоносова быстро стали очевидны. В 1736 году он был одним из 12 студентов, выбранных для поступления в новый университет Св.Петербург. Затем он поступил в университеты Марбурга и Фрайбурга, где изучал математику, химию, металлургию и связанные с ними предметы. В 1740 году он женился на Елизавете Зильх в Марбурге. Вернувшись в Санкт-Петербург в следующем году, он получил должность в Российской академии наук, где оставался до конца своей карьеры. Ломоносов помог основать Московский университет в 1755 году. Его карьера пошла на спад во время правления Екатерины Великой.
Широкая научная деятельность Ломоносова, такая же, как и деятельность его современника Бенджамина Франклина, олицетворяет рационализм эпохи Просвещения.Его научные работы, большинство из которых написано на латыни, включают «Размышления о причинах жары и холода» (1744 г.
), «Речь о воздушных явлениях, исходящих из силы электричества» (1753 г.), «Диссертация о большей точности в навигации» (1759 г.) и « Первые основы металлургии (1763 г.). Ломоносов также проводил многочисленные опыты с фарфором и цветным стеклом для мозаик. В 1752 году российский сенат разрешил ему основать стекольный завод, а в следующем году императорским указом он предоставил ему землю и 212 крепостных для работы.Со временем фабрика изготовила ряд изделий из стекла, в том числе большую мозаику для одного из дворцов Екатерины II, хотя Ломоносов изо всех сил пытался сделать предприятие прибыльным.
Ломоносов ворвался на русскую литературную сцену в 1739 году, когда он послал «Письмо о правилах русской поэзии» в Академию наук и сопроводил его одой, посвященной военной победе России над турками. В «Письме» Ломоносов настаивает, чтобы русские поэты учитывали не только количество слогов в каждой строке, но и расстановку ударных слогов.Ода, написанная ямбическим тетраметром, иллюстрирует его аргументы.
Это произвело большое впечатление на членов академии.
Произведение Ломоносова включает исторические произведения, перевод стихов Горация и Руссо, две драмы и ряд од, посвященных особым случаям при русском дворе. Его поэзия полна образов, часто с отсылками к римской и греческой мифологии. Он восхваляет Россию, хорошего правителя (который обычно напоминает Петра I), науку и образование.
Соперник Ломоносова Александр Сумароков высмеивал его стихи как напыщенные и преувеличенные, но уважал лиризм своего конкурента.Этот лиризм проявляется в двух наиболее значительных стихотворениях Ломоносова: «Утро» и «Вечерние размышления о величии Бога» (1743). В «Вечерней медитации» появление северного сияния заставляет поэта задуматься о его возможных причинах и огромной вселенной, созданной Богом. В «Утренней медитации» Ломоносов пишет, что солнце — это «вечно пылающий океан». Тем не менее, «Это внушающее благоговение чудовище / Это всего лишь искра» перед Богом.
В более позднем произведении «Письмо об использовании стекла» (1752 г.) научные интересы Ломоносова сочетаются с религией и поэзией.Поэма начинается со списка различных применений стекла, включая окна, зеркала и украшения. Люди убивали ради золота, но войны из-за стекла не начинались; вместо этого, пишет Ломоносов, стекло в телескопах позволило ученым подтвердить теории Николая Коперника о Солнечной системе. «Через оптику, — восклицает поэт, — стекло ведет нас к [Богу], изгнав из нас глубокую тьму невежества!»
теоретических работ Ломоносова труд внесли значительный вклад в развитие русского языка.Его «Риторика» (1748) предлагает советы потенциальным поэтам, дополненные примерами из древних, таких как Гомер, Анакреон, Ювенал, Сенека и Марсьяль, а также современного ла фонтена. «Об употреблении церковных книг в русском языке» (1757 г.) регулирует словарный запас русского языка, разделяя слова на «высокие», «средние» или «низкие». Наконец, Грамматика Ломоносова (1757 г. ), первая на русском языке, оставалась окончательной до 1831 г.
Александр Пушкин охарактеризовал обширный творческий путь Ломоносова следующими словами:
Сочетая необычную силу воли с необыкновенной способностью понимания, Ломоносов охватил все отрасли знания….Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и поэт — он все тщательно исследовал и постигал.
Английские версии произведений Михаила Ломоносова
Михаил Васильевич Ломоносов о корпускулярной теории. Перевод Генри М. Лестера. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета, 1970. «Михаил В. Ломоносов», в Литературе России восемнадцатого века, т. 1. Перевод Гарольда Сегеля. Нью-Йорк: Даттон, 1967.
Произведения о Михаиле Ломоносове
Браун, Уильям Эдвард. «Михаил Ломоносов и торжественная ода» в истории русской литературы XVIII века. Анн-Арбор, Мичиган: Ардис, 1980.
Меншуткин, Борис Н.
Российский Ломоносов: химик, придворный, физик, поэт. Принстон, Нью-Джерси: Издательство Принстонского университета, 1952 г.
Паволова Галина Евгеньевна. Михаил Васильевич Ломоносов: его жизнь и творчество. Перевод Артура Аксенова. М .: Мир, 1984.
.1 Введение
Русский эрудит Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765) по праву называется «Отцом русской науки».
по многим причинам, включая его неустанное продвижение
Идеи Просвещения, его выдающийся вклад в
естественных наук и создание им Московского университета.Но Ломоносов (рис.1) отличался еще и умением
вести науку в атмосфере, в которой это еще не было культурно
признан значимым, а затем продвигать его в политическом
неспокойные времена. Он родился до Петра Великого
основал Петербургскую Академию наук, первую
важное российское научное учреждение, и во время его почти
54 года Ломоносов жил и творил через восемь царей /
императоры, пережившие политические потрясения, сопровождавшие
каждый переход.
2 Из Поморие в Санкт-Петербург
Ломоносов родился в 1711 году на острове Курострова, недалеко от г.
город Холмогоры на крайнем севере России по
Белое море. Район известен как «Поморие», или «район около
море », и его обитателями были в основном рыбаки,
работал в бурной и ледяной воде не намного ниже
Полярный круг, часто отправляя свою рыбу в Москву караваном.
Его отец Василий хоть и был крестьянином, но был зажиточным
рыбак в отдаленном районе, который был относительно свободен от
государственный надзор и вмешательство.Василий научил сына
многочисленные практические навыки, которые должен был иметь любой поморский житель
учиться, от судостроения и ремонта до изготовления канатов, парусного спорта,
метеорология и естествознание. Василий предположил, что
его сын возьмет на себя рыболовный бизнес, который у него
годами трудился над созданием, но у молодежи была прожорливая
интеллектуальный аппетит. К 19 годам Ломоносов был
разочарован отсутствием книг на нерелигиозные темы, которые он
мог найти, а также имея личные проблемы с отцом
и его новая мачеха.
В конце декабря 1730 г.
занял несколько рублей и присоединился к торговому конвою, несущему
рыба, идущая в Москву. Он преодолел примерно 1170 км.
путешествие по заснеженным и морозным дорогам, частично пешком частично
на санях, где-то между 22 и 37 днями, или около
53-32 км в сутки. Этот эпизод стал таким легендарным в России
что сегодня один сувенир, который можно получить в районе его
Родной город — это миниатюрная копия сапог, которые молодежь
носили в дороге (рис. 2).
Когда Ломоносов прибыл в Москву где-то в
первой половине января 1731 г. он был бедняком с
несколько вариантов обучения.Он попал в
престижная славяно-греко-латинская академия — технически закрыта
крестьянам — выдумкой, будто он сын дворянина.
Едва соскребая на стипендию 3 копейки в день, Ломоносов
всего за 4 года закончил трудную серию курсов по
языки — латинский, греческий и церковнославянский, а также
география, история, философия и катехизис. На
муки выпуска, его чуть не исключили и наказали
когда его выдумка была раскрыта, но отчасти благодаря его звездному
репутации удалось избежать высылки и наказания.
После этого у Ломоносова было два фантастически удачных перерыва.
в ряд. В первом его отправили на учебу в
Санкт-Петербургская Академия наук («Академия» — см.
инжир. 3). Академия учреждена указом Петра.
Великий (1672-1725) в 1724 году как первый научный
академии, отчасти по совету Лейбница. Над ним преобладали
учеными, импортированными из-за границы, особенно из Германии
и Швейцарии, включая Даниэля Бернулли (1700-1782) и
Леонард Эйлер (1707-1783).Академия смоделирована
частично на Лондонском королевском обществе в Англии и
Королевская академия наук во Франции; в отличие от этих стран,
однако в России не было гимназий и университетов, способных
производят факультет для научной академии и академии
основал собственную гимназию и университет с целью
жених домотканый талант. Но эти учебные заведения
у самих себя крайне не хватало студентов, и в 1735 г.
Славяно-греко-латинскую академию попросили прислать 20 студентов
достаточно выдающийся в науке, чтобы поступить в университет
Св.
Петербургская Академия. Их удалось найти только 12.
Ломоносов был среди них.
Но Ломоносов был только в петербургской академии. несколько месяцев, когда у него был второй фантастически удачный шанс, и был отправлен в Германию для продолжения учебы. Этот возможность была инициирована серией экспедиций, инициированных Петра Великого, чтобы изучить географию и природные ресурсы Сибири. Руководители одной из экспедиций попросил Академию предоставить химиков знающих о горнодобывающей промышленности.В Академии их не было, но решил отправить троих своих лучших учеников в Германию для обучения с учеными, с идеей, что студенты могут участвовать в будущих экспедициях. Ломоносов, знавший немного по-немецки, но свободно говорил по-латыни и явно хорошо говорил языков, был один.
Ломоносов и двое его товарищей учились в
Марбургский университет за три года: математика,
химия, горное дело, естествознание, физика, механика,
гидравлика и гуманитарные науки. Их наставником был христианин
Вольф (1679-1754), выдающийся ученый-энциклопедик и
философ и ключевой последователь Лейбница.
Синтезатор
а не новатор, Вольф продвигал бренд
корпускулярная философия, ключевой отход от схоластических
философия и шаг к современной химии. Схоластический
философия, возвращаясь к Аристотелю, рассматривала материю как
состоит из четырех основных элементов: земли, воздуха, огня и воды.
Корпускулярная философия понимает материю как комбинацию
мельчайших частиц, называемых корпускулами, которые взаимодействовали
механически. Однако трое российских студентов вскоре
приобрел не только корпускулярную философию, но и плохие
социальные привычки своих немецких сверстников и начали заниматься
выпивка, ссоры и перерасход своих плюшевых стипендий.В какой-то момент за роль в драке приговорили Ломоносова.
в университетскую камеру для наказания, но Вольф
вмешался, чтобы заплатить штраф, необходимый для его освобождения; Вольф также имел
на покрытие ряда долгов, которые Ломоносов и другие
Русские студенты понесли. Летом 1739 г.
трое студентов покинули Марбург, чтобы изучить практическую деятельность по горному делу с
выдающийся химик-металлург Иоганн Фридрих Хенкель
(1678-1744) во Фрайберге, Саксония.
Там тоже русский
студенты боролись и тратили слишком много, но в отличие от Марбурга
тоже боролись со своим спонсором.После одного особенно резкого
разногласия с Хенкелем, Ломоносов покинул лабораторию Геккеля
без разрешения. После этого Ломоносов решил
уйти из дома раньше, чем его двое товарищей. Хотя у него было
подверглись серьезным испытаниям на толерантность Вольфа и Хенкеля в
В конце оба неохотно объявили Ломоносова лучшим учеником.
В Марбурге Ломоносов женился на Елизавете Зильч,
дочь его квартирной хозяйки, которая родила ребенка в то время
Ломоносов был в отъезде во Фрайберге. Ломоносов вернулся
в г.Санкт-Петербург в 1741 году, но нашел его изменившимся местом.
Академия недавно потеряла почти все свое первоначальное
иностранные таланты, включая Эйлера и Бернулли, из-за бедности
несоответствия в управлении и бюджете. Академии
Секретарь, который эффективно руководил Канцелярией Академии и
принимал все повседневные решения, был Иоганн Шумахер,
лингвист и теолог, учившийся в университете
Страсбурга и стать бывшим библиотекарем Петра
Большой.
Не ученый, но со связями с Имперской
Судом Шумахер оказался микроменеджером, чьи вторжения
неоднократно возмущали академиков.Шумахера
мероприятия сыграли роль в отбытии нескольких
Ранние академики Академии, включая Эйлера и Бернулли,
а Шумахер останется занозой в боку Ломоносова.
Конфликт начался, как только вернулся Ломоносов. Перед
он и двое других студентов уехали в Германию
Шумахер пообещал каждому из них немедленно
по возвращении на должность выдающихся профессоров
химии, между адъюнктом и (обычным) профессором / академиком. Выдающиеся профессора, которые обычно получали
400 руб. В год (против 360 для адъюнктов и 660 руб.
для профессоров) и работал под руководством одного из академиков,
было бы естественным выбором для заполнения вакансий, когда
академик на пенсии или ушел, или при открытии нового
был создан.Но, возможно, из-за досады, которую
студенты вызвали Шумахера, он не выполнил этого
обещание, и Ломоносов стал экстраординарным профессором
только в 1742 г.
Ломоносов яростно боролся за продвижение Академии, стараясь
чтобы вернуть его к видению Петра Великого.
Он увеличил
количество научных публикаций на русском языке (дополнительно
тем, кто на латыни и немецком языке), и настаивал на том, чтобы
академики регулярно читают лекции на русском языке. Результат
увеличили количество российских академиков на
Академия, а также интерны и ученики в ее гимназии
и университет.Ломоносов также много работал над продвижением
научное образование в России. В 1746 году он дал первый
публичная лекция по физике на русском языке. Он также редактировал
Санкт-Петербург Ведомости на время, газета
издан Академией, в котором были статьи о
естествознание и популярная наука, и стремились подавить
лженаука.
Хотя Ломоносов отлично стартовал в Академии
и добился выдающихся успехов в исследованиях, он
вспыльчивый нрав и острый язык, мог пить до избытка,
и никогда не терпел с радостью дураков.Эти качества
попал в беду, будучи студентом в Марбурге.
и Фрайберг, и навлек на него неприятности в Санкт-Петербурге.
также. Самый серьезный эпизод произошел в 1742-43 гг.
когда несколько академиков восстали против Шумахера,
обвинение его в неумелом управлении Академией, дискриминация
против россиян и хищение государственных средств. Хотя
Возглавлял восстание Андрей Нартов, инженер и
бывший ближайший помощник Петра I, Ломоносов был очень активен
— и в какой-то момент, когда казалось, что восстание
удалось, Ломоносов опьянел, стал вести себя как
он руководил Академией, грубо оскорбил нескольких
своего персонала и чуть не спровоцировал драку с одним из
Немецкие академики.Пока следственный комитет
назначен Сенатом, в конечном итоге очищен от Шумахера
по большинству обвинений несколько жертв жестокого обращения с Ломоносовым в
Академии удалось привлечь к его расследованию
комитет по неподчинению и ненадлежащему поведению. Ломоносов
— виновный по обоим пунктам — арестован в июне.
3 января 1743 г. и пригрозили телесным наказанием и
увольнение из академии. Когда он заболел 8 августа,
Нартов вмешался и сумел освободить его под
домашний арест до окончательного решения Сената
Следственный комитет.
В январе 1744 года Нартов сумел использовать свои связи в Сенате за освобождение Ломоносова. Но Ломоносовский зарплату урезали вдвое, и он был вынужден публично извиниться Р. Криз, В. Шильцев: Михаил Ломоносов (1711-1765) оскорбленным академикам. Оправившись от скандала, он вскоре — в 1745 г., в возрасте 34 года — стал первым русским академиком по рождению. Десятилетием позже, с 1757 г. (после Шумахера) до своей смерти в 1765 году он служил членом Академии Канцелярия, курирующая всю ее научно-образовательную деятельность и отделы.Ломоносов был избран почетным членом Шведской академии наук (1760 г.), Петербургская Академия художеств (1763), член Болонской академии наук. (1764 г .; см. Ниже).
Ломоносов умер 4 апреля 1765 года после месячной болезни, обострившейся
пневмония. Болезнь, а также хронические отеки ног и суставов, от которых он
пострадал более двух десятилетий, возможно, частично из-за небезопасных паров
производился во время экспериментов в основанной им химической лаборатории.
Кроме того,
Климат Петербурга был суровым и нездоровым — зимы суровые, суровые,
в любой точке Европы, а летом окружающие болота и низменности обнажают
население к эпидемиям. Отчасти из-за этого многие зарубежные академики погибли задолго до этого.
Ломоносову 54 года, несмотря на принадлежность к богатым слоям российской столицы.
общество. Похороны Ломоносова поддержали императрица Екатерина Великая (рис. 4) и
привлекло большое количество придворных и светских людей, а также толпы простых людей.Его
Могила в Александро-Невской лавре (монастыре) Санкт-Петербурга была обставлена белой
Памятник из итальянского мрамора, спонсором которого является государственный деятель и императорский канцлер граф Михаил
Воронцов (1714-1767), один из близких друзей и покровителей Ломоносова.
3 Основная научная деятельность
Ломоносов был эрудитом, интересовался многими вещами, от естествознания до поэзии.
Его интересы были как практическими, так и теоретическими, и он построил и изобрел множество видов
инструменты, от электроизмерительного оборудования до телескопов.
Его занятия — это пучок
из ниток, которые плотно сплетаются между собой, трудно разъединяемыми способами, которые создают экспозицию
из них сложно. О диапазоне его исследований можно судить по содержанию его Полное собрание сочинений : тт. 1-4 состоят из работ по физике, химии, астрономии; т. 5 включает
минералогия, металлургия и геология; т. 6 Российская история, экономика и география;
тт. 7-8 филология, поэзия и проза; тт. 9-11 переписка, письма и переводы.
Еще более поразительна глубина его идей.Только в естествознании Ломоносов
провел более 4000 химических тестов в первой в России национальной лаборатории и
выступал за объяснение всех физических и химических явлений на основе корпускулярных
механика в сплошном эфире; он ввел термин «физическая химия» в 1752 году и думал
абсолютного холода как состояния, при котором тельца перестали двигаться линейно и вращательно.
движения. Более того, в каждой области его интересы были как экспериментальными, так и теоретическими, и,
не уважая никаких дисциплинарных границ, установленных в смежных областях.
Химия . Интересы Ломоносова к химии простирались от материаловедения до
инструменты и образование. Начиная с января 1742 г. он внес множество предложений.
Академии построить химическую лабораторию, которая будет первой в России. Но
Финансы Академии не позволяли требовать больших затрат, и в конце концов он попросил
средства от государства. В 1748 году императрица Елизавета (взошедшая на престол в 1741 году)
утверждены средства, в результате чего была открыта первая в России химическая лаборатория.Он открылся
в 1748 г. в Санкт-Петербурге, недалеко от дома Ломоносова и примерно в 20 минутах от
Центральное здание Академии. Хотя здания больше нет, его фундамент был
обнаружены и сохранены. Там между 1748 и 1757 годами Ломоносов провел большую
продуктивные исследования в области экспериментальной химии, работа над характеристиками селитры,
о природе химического сродства, о производстве и свойствах цветного стекла и
мозаики, замерзания жидкостей и явлений химических соединений (или «смешанные
тел », на языке того времени) — механика и закономерности связи между
тельца.
Разработал высокоточные методы взвешивания, применил объемные методы.
количественного анализа к определению коэффициентов расширения газов — он
определил коэффициент для воздуха 1/300 на 1 градус, что очень близко к современному значению —
изучили растворимость солей при разных температурах и изучили влияние электрического
ток по солевым растворам. В ходе этой работы Ломоносов изобрел, усовершенствовал или построил
многие приборы, в том числе вискозиметр (для измерения вязкости жидкостей), прибор для
фильтрация растворов под вакуумом, твердомер, газовый барометр, пирометр, бойлер для
изучение веществ при низких и высоких давлениях и точная калибровка термометров.Его
первое серьезное химическое исследование происхождения и природы селитры (1749 г.), представленное
результаты лабораторных экспериментов вместе с теоретическими размышлениями о природе
химических соединений и химического сродства. Эти последние предположения были основаны на
Кинетическая интерпретация тепла Ломоносовым (рис.
5). Ломоносовский экспериментатор и
теоретическая работа по химии началась в 1756 г., когда за семнадцать лет до аналогичных результатов
Лавуазье экспериментально продемонстрировал закон сохранения вещества в химических
реакции с высокой степенью точности, показывая, что свинцовые пластины в герметичном сосуде без
доступ воздуха не изменяет свой вес после нагрева и прокаливания.На основании этой работы и
Что касается других замечаний, советские ученые несколько гиперболически часто приписывали Ломоносову
открытие общих законов сохранения движения материи и , цитируя, например,
его замечание (повторенное в статье 1760 г.) в письме Эйлеру в 1748 г. о том, что «… все изменения
происходящие у вида происходят таким образом, что если что-то к чему-то добавить, это
отняли у чего-то другого. Итак, сколько вещества добавляется к любому телу, столько же теряется
в другом».Ломоносов использовал свою химическую лабораторию как учебный класс и помещение для
Студенты университета и стремились улучшить химическое образование.
В статье о
полезности химии прочитал Академии в 1751 году, например, он обратился к проблемам
подготовки химиков, отмечая, что эта дисциплина «требует высококвалифицированного практического работника и
глубокий математик в одном лице ».
Мозаика и фарфор . Одно из самых заметных направлений деятельности Ломоносова, связанное с
его исследование цветных очков в своей химической лаборатории, изготовление и проектирование
мозаики.В 1753 году он также выиграл грант в размере 4000 рублей на строительство мозаичной фабрики в 80 км.
из Санкт-Петербурга. Позже в 1761 году он получил комиссию в размере 80000 рублей (примерно 12 долларов США).
миллионов сегодня) для создания 17 больших мозаик, посвященных подвигу Петра Великого. Только
один был закончен до смерти Ломоносова, великолепный
один в память о победе Петра над шведами в
Полтавская битва 1709 г. — см. Рис. 6 — теперь отображается в
Российская академия наук (наименование с 1991 г.
Санкт-Петербургская Академия).Когда бывшая Ломоносова
Европейский товарищ Дмитрий Виноградов наконец вернулся
из Германии в 1745 году Виноградову было предложено создать
фарфоровый завод составит конкуренцию немецкому фарфору из
Мейсен, чтобы получить государственную поддержку и быть выгодным для суда.
В попытке помочь другу найти лучшую композицию для
глиняной посуды, Ломоносов провел обширные исследования
в материалы. Через несколько лет после смерти Виноградова
Ломоносов ненадолго (на один месяц 1762 г.) стал
директор фабрики в 1762 году.Тот завод, который переименовали
в Ломоносове в 1925-2005 гг. (и сегодня называется Императорский
Фарфоровый завод), по-прежнему является основным производителем
фарфор.
Электроэнергия . Электрические интересы Ломоносова тоже пересеклись
в несколько областей, включая физику, метеорологию,
и аэродинамика. В 1740-х годах электричество было новым
феномен, не имеющий четких аналогов, и оказался связанным
каким-то образом ко многим другим явлениям, включая свет,
молнии и северное сияние.Ломоносов и его
Коллега по академии Георг Рихманн построил электрические
лаборатории в их домах для изучения явлений, и
Ломоносов также построил одну на территории своей мозаичной фабрики.
Оба ученых проявили изобретательность в разработке практических
электрометры для количественных исследований атмосферного
электричество.
Тогда доступны электрометры, например,
подходят для измерения непрерывных источников электроэнергии.
Но если вы, например, хотели изучить молнию, у вас было
только короткий импульс силы.Ломоносов поэтому построил
индикатор максимальной мощности электричества, храповик
где зубы препятствовали перемещению металлической пластины электричеством
от втягивания, чтобы измерить максимальное усилие. В
1744-56, используя такие инструменты, Ломоносов и Рихманн
провели первые количественные экспериментальные исследования
электричество. Эти исследования иногда были опасными, и
в 1753 году, во время грозы, во время которой
каждый (по отдельности) пытался измерить
Рихман был убит шаровой молнией в своей домашней лаборатории,
да и сам Ломоносов у него еле выжил.В 1756 г.
Ломоносов написал «Теорию электричества по
математический метод », который пытался понять электричество
через корпускулярную концепцию тел; электричество, он
мысль — это не жидкость, а результат движения частиц.
Электротехника Ломоносова пересеклась с его интересами.
в погоду. В то время было распространено, например,
этот полярный свет вызван таким же видом электричества, как
молния. Но полярный свет выглядит более стабильным и проявляется в
север, где нет ничего горячего, так что мог источник
отопления быть? Ломоносов развил идею восходящих потоков.
и нисходящие потоки между тремя слоями атмосферы, чтобы попытаться
объясните явления — см. рис.7. Молния, подумал он,
образовывалось трением паров при струях холодного воздуха
спускающийся из верхних слоев атмосферы встречает восходящий
потоки теплого влажного воздуха с более горячей поверхности земли,
причем весь процесс сформирован местной географией.
Результатом стала оригинальная теория атмосферного электричества.
это выходит за рамки Франклина и включает объяснение
северного сияния. Эти метеорологические интересы привели Ломоносова к созданию первой модели.
вертолет. Он подозревал, что температуры в верхних слоях атмосферы были значительно ниже.
чем те, которые находятся ближе к поверхности Земли, град является одним из ключевых доказательств.
В 1754 году глядя
для возможности отправлять в воздух метеорологические приборы и электрометры, он спроектировал и построил
первая действующая модель вертолета. Он использовал два гребных винта, вращающихся в противоположных направлениях для
компенсация крутящего момента и приводилась в действие часовой пружиной. Хотя Леонардо да Винчи классно
оставил эскиз винта, Ломоносов фактически построил принципиальное доказательство,
чтобы продемонстрировать значительный измеримый подъем (рис. 8). Метеорологические интересы Ломоносова, наконец,
пересекались с его астрономическими интересами, поскольку он пытался использовать модель, которую он разработал для
атмосферные молнии, чтобы объяснить хвосты комет.Работа Ломоносова по электричеству получила дальнейшее развитие.
Франца Эпинуса (1724-1802), профессора астрономии Берлинской академии наук
прибывший в Петербургскую Академию в 1757 г., сменив Рихмана, смерть которого
оставил вакантной кафедру физики. В 1759 году Эпин опубликовал «Попытку теории
Электричество и магнетизм », который применил понятия Ньютона о действии на расстоянии к электричеству.
Как и Ньютон, Эпин советовал просто указывать задействованные силы и не беспокоиться о них.
точные механизмы.Результат вытеснил электрические исследования Эйлера, Франклина и Ломоносова.
потому что он игнорировал механические объяснения и принимал действия на расстоянии, устанавливая
Твердый подход Ньютона в Академии.
Астрономия . С начала 1740-х годов Ломоносов учился астрономии у Иосифа-Николая.
Делиль (1688-1768), выдающийся французский астроном, которого наняли для создания
астрономической программы Академии, с которой Ломоносов начал свои первые наблюдательные
исследования комет.Он и другие астрономы Академии также пытались понять природу
воздействия на атмосферы планет, которые могут привести к их обнаружению. В течение
прохождение Венеры 26 мая 1761 г. Ломоносов открыл атмосферу Венеры.
наблюдая за ярким ореолом вокруг планеты на входе и выходе, и дал подробный
оптическое объяснение эффекта преломлением — см. рис. 9. Он опубликовал самые подробные
научный отчет, объясняющий наличие ореола
атмосферы вокруг планеты, и поставлял только
достаточно подробностей о его аппарате и методах, чтобы
международная группа ученых-астрономов, в том числе
один из авторов (Шильцев) решил попытаться воспроизвести
его наблюдения с исторически подходящими рефракторами
во время транзита 2012 года в пяти местах в США, Канаде
и Россия.
Наблюдатели использовали антиквариат 18 века.
Ахроматические телескопы Dollond и слабодымчатые солнечные
фильтры, подобные тем, что использовал Ломоносов, а ореол
успешно наблюдалось. Наблюдатели пришли к выводу, что
«Ломоносов, кажется, был единственным, кто открыл
атмосфера Венеры не случайно, а
экспериментальный протокол, который сделал это возможным «. В 1762 г.
за тридцать лет до Уильяма Гершеля Ломоносов изобрел
и построил практический телескоп нового типа, основной
зеркало было наклонено на 4 градуса, чтобы пользователь мог видеть
формирует изображение прямо в боковой окуляр.Позже в том же году
Ломоносов изобрел механизм сидеростата, который позволил
отслеживание звезд путем наклона плоского зеркала вперед, а не
перемещая весь 40-футовый телескоп.
Физика . Ломоносов также создал множество разнообразных
вклад в физику. Закон Бойля (1662 г.) связал
давление и объем газа, а Даниэль Бернулли
(1738) отметил необходимость введения при высоких давлениях
поправка, относящаяся к собственному объему газа
частицы.
Корпускулярный подход Ломоносова привел его также к
предсказывают отклонение от закона Бойля: потому что частицы
он утверждал, что сами занимают определенный объем пространства,
давление воздуха не останется обратно пропорциональным
объем газа при высоких давлениях.Выводы Ломоносова
предсказал молекулярно-кинетическую теорию, которая не была бы полностью
развивался до 19 века. В суровую зиму
1759 г., Ломоносов и его соратник Иосиф Адам Браун
использовали смесь снега и азотной кислоты для охлаждения термометра
до -38 ° C и получить — впервые за всю историю — твердую
Меркурий. Ударив по замороженному металлическому шару, они обнаружили
он должен быть упругим и твердым, «как свинец» (рис. 10). Окутанный
таинственности в то время было показано, что ртуть
отличался от более распространенных металлов, и работа была
широко обсуждается в Европе.Но приверженность Ломоносова
корпускулярная механика тоже сбила его с пути.
Одним из основополагающих принципов современной физики является
пропорциональность массы и веса: вес тела
пропорциональна силе гравитационной силы
это переживает.
Это было обнаружено Галилеем.
и экспериментально продемонстрировал также Ньютон.
Приверженность Ломоносова доктрине, унаследованной от
Вольф, что тела могут взаимодействовать только через контакт, привел его
отрицать это, даже спустя долгое время после того, как его соратники приняли
это, и Ломоносов провел пять лет, проводя маятник
эксперименты в тщетной попытке ниспровергнуть его.Отказ
гравитации и пропорциональность массы и веса равна
«Самая главная ошибка Ломоносова», российский физик
и лауреат Нобелевской премии Петр Капица однажды написал, добавив, что
«Нет ничего более поучительного, чем ошибка гения».
Геология . Впереди были и геологические исследования Ломоносова.
своего времени. Как Nature Geoscience редактировал несколько лет
назад, «Ломоносов — автор одного из важнейших
трактаты по геологии, которые те из нас, кто получил образование
на Западе наверное никогда не слышали. На пластах
Земля была опубликована в 1763 году, и многие идеи ставили
в книге раньше — на четверть века — аналогичный
теории Джеймса Хаттона и других, рассматриваемые сегодня,
на Западе стать основоположниками современной геологии.
Вместо
провозглашенного рядом со своими европейскими коллегами,
Вклад Ломоносова в науки о Земле был
погребен, частично из-за того, что В слоях Земли ,
как и другие тексты Ломоносова, были изданы на русском языке ».
История, грамматика и образование . Ломоносов также сделал важный вклад в русскую историю и грамматику. Из его исторических работ, опубликованных в томе 6 его Полное собрание сочинений , наиболее известное, обычно используется как учебник, был Хронологическое сокращение русского История , издана на русском языке в 1760 г. и переведена на Английский язык 1767 года. Самая известная грамматика Ломоносова и важнейшим учебником на протяжении почти столетия была русская грамматика, написано в 1755 г. и опубликовано в 1757 г.Ломоносов также был лидером в реорганизации и продвижении научного образования и основал первый в России университет, Московский государственный университет 1755 года, ныне Ломоносовский МГУ (рис. 11).
4 Ломоносов и Италия
Ломоносов был выдающимся лингвистом и теоретиком
языков.
Считался лучшим латинистом в России, он знал
около 30 других языков и иногда использовал их в своем
исследования, хотя чаще всего писали, говорили и переводили
с: латынь, немецкий, французский, английский, греческий и итальянский.Он
знал итальянский язык достаточно хорошо, чтобы не только включать в себя некоторые поэтические
переводы в качестве примеров в его учебнике «Риторика» (1748 г.),
но также предоставить обзор рукописи «Русско-латинско-
Французско-итальянский словарь », написанный итальянским переводчиком в
1747 г., в котором Ломоносов критиковал не только авторскую
владея русским языком, но также и настоящим итальянским, автор (a
некий Джорджо Дандоло), написав на своем родном венецианском
диалект. Ломоносов задумал составить собственную версию
такого словаря, но не смог реализовать проект
перед смертью.
Несмотря на владение другими языками, Ломоносов
сохранил особую любовь к русским. «Карл Пятый,
римский император, — любил он замечать, — говорил, что
Для общения с Богом лучше всего подходит испанский, французский
с друзьями, немец с врагом, итальянец с женщинами.
Но
если бы он хорошо владел русским языком, он бы
конечно добавили, что русские имеют право говорить со всеми
из них, потому что он нашел бы в этом великолепие Испании,
живость французов, сила немца,
нежность итальянца, кроме того, богатство и
мощная образная лаконичность греческого и латинского языков ».
В начале 1760-х годов Ломоносов обременен
административные обязанности в Академии, в ее
гимназия, университет и географический факультет. Он
также хромал из-за болей в ногах и конечностях, в чем
сегодня, наверное, поставили бы диагноз ревматоидный артрит,
что иногда оставляло этого феноменально энергичного человека
не может вести бизнес в течение нескольких недель. Его враги, особенно
Шумахер — а после 1757 года зять Шумахера
Иоганн Тауберт — пытался использовать болезнь Ломоносова, чтобы
дискредитировать его и отстранить от административного руководства.Чтобы защитить себя и продемонстрировать свою репутацию,
Ломоносов умело выращивал союзников и покровителей,
особенно государственного канцлера графа Воронцова.
В 1764 г.
например, зная, что Воронцов планировал поездку в
Италии и имел контакты в известной Болонской академии
наук, Ломоносов попросил выдвинуть его в качестве иностранного
член. Он предоставил Воронцову сопутствующие материалы —
рекомендации и отзывы о ценности его работы для
доставить в Болонью — и прислать несколько своих основных работ
прямо в Академию (рис.12). Воронцов представил это
материал в Академию, а 13 апреля 1764 г., Ломоносов
был должным образом избран членом. Воронцов также представил
Ломоносова к итальянским мозаикам, а ученый был
особенно впечатлил портрет императрицы Елизаветы
сделано в 1750 году Алессандро Кокки (ныне висит в
Эрмитаж). Позже Воронцов организовал публикацию
Заметка Ломоносова по этому поводу во флорентийской газете. После смерти Ломоносова Воронцов заказал
итальянский художник Франческо Медико лепит стелу из
каррерского мрамора, с латинскими и русскими эпитафиями и
аллегорический рельеф к могиле Ломоносова; скульптура была
установлен через два года после смерти Ломоносова в 1767 году (рис.
13).
Недавно МГУ и Линк им. М.В. Ломоносова
Кампус университета в Риме учредил «Ломоносовский
Центр науки и образования »с целью популяризации
сотрудничество по исследовательским проектам, учебным заведениям,
конференции, семинары, выполнение образовательных
программы обмена между двумя университетами и
обмен ресурсами, такими как исследователи, студенты и
административный персонал (http://eurasiatx.com/linkcampus-moscow-state-university-create-neweducation-center/).
Центр открыт в 2017 году в Casale San Pio V, новом
штаб-квартира Link Campus University.
5 Заключение: Ученый в неспокойные времена
Важнейшая роль Ломоносова в создании российской науки
отчасти из-за его исследований, отчасти из-за его яростных
решимость, отчасти благодаря нескольким удачным поворотам событий, и
отчасти благодаря той энергии, с которой он продвигал Академию
работа и российская наука в целом — действительно, настолько
что его иногда обвиняли в саморекламе
и утверждения о нем, подвергшиеся научному развенчанию.
Одним из способов, которым он обратил внимание суда на
себя и Академии благодаря его способности писать
оды.Написание од для важных случаев удачно сочетается
с придворным обществом обычаи абсолютной монархии тогда
существовала в России и не воспринималась современниками
как лесть или подобострастие. Написание од также приносило доход;
написал оду по случаю 5-летия
восшествие Елизаветы на престол в 1746 г. Ломоносов
получил 2000 рублей, что почти в три раза больше его
зарплата в Академии. Написание од также было плодотворным в
привлечение внимания правителей России к Академии
и к русской науке.В 1750 году, когда он встретил императрицу
Елизавета лично и консультировалась с ней по поводу состояния
русской науки он написал еще одну оду, после которой
получил повышение в российской рейтинговой системе. Мозаика
были еще одним способом, которым Ломоносов обратил внимание на
сам и Академия. В 1754 году, например, он создал
мозаика Петра Великого, подаренная русским
Сенат Эмпайр-Стейт (сейчас в Эрмитаже).
Незадолго до
его смерти, в 1764 году императрица Екатерина Великая посетила
больной ученый в своей лаборатории в С.Петербург, где
она просмотрела его мозаику и «… наблюдала физические инструменты
что он изобрел, а также несколько экспериментов в физике
и химия ». Но Ломоносов также работал над улучшением
условия работы ученых в России, включая предложения о предоставлении
академики регулярные звания и уважаемые должности в
социальная иерархия.
Сегодня Ломоносова провозглашают «отцом русского языка».
наука »в России. За последние три столетия его имя было
был самым повторяющимся из всех ученых в русской лексике.Помимо МГУ им. М.В. Ломоносова,
среди однофамильцев ученого — город, арктический хребет,
лунные и марсианские кратеры, многочисленные улицы и площади,
и минерал. 300-летие Ломоносова в 2011 г.
отмечается на государственном уровне Указом Президента России.
С 1959 г. Золотая медаль им. М. В. Ломоносова (рис. 14) вручается.
ежегодно присуждается за выдающиеся достижения в естественной
наук и гуманитарных наук, впервые Академией СССР
Наук, а затем и Российской академии наук (РАН).
С 1967 г. ежегодно вручаются две медали: одна
русский и один иностранный ученый. Это Академия
высшая награда. Итальянский профессор Джулио Натта был награжден
Золотая медаль Ломоносова за выдающиеся заслуги в
химия полимеров в 1969.
Почему же тогда Ломоносов не известен на Западе больше?
Здесь действуют несколько видов факторов. Во-первых, что Россия была
просто выходя из научной заводи во время
При жизни Ломоносова. Хотя обмены отчетами, результатами,
и другие новости между Академией и европейскими центрами
— особенно Берлин, где Эйлер был между 1741 и
1766 г. — увеличивались, св.Петербург не был крупным игроком
в жизненно важной «Республике писем», охватившей большую часть Европы,
чьи узлы находились в постоянном общении. Другой
что эрудитов трудно оценить — и среди
Современники Ломоносова, его произведения по грамматике, мозаике.
искусство, и особенно поэзия, было легче понять, чем его
научные достижения — и даже превзошли последние.
Ломоносов тоже умер молодым — в возрасте 53 лет — в то время как другие
более известные ученые, такие как Ньютон, Бернулли, Франклин,
а Гершель дожил до 70, 80 и более лет.
Наконец, в нескольких областях
— особенно в его приверженности корпускулярному механизму —
Ломоносов придерживался взглядов, которые вскоре выпали из
научный мейнстрим дня. Его европейские коллеги
в то время все чаще обращались к вдохновленным Ньютоном
рассуждения, основанные на калориях, электричестве и других
«Невесомые жидкости», за исключением Эйлера. Только 19 век
физики, опирающейся на механическую теорию
тепловая и волновая оптика при условии необходимого фона
ценить многие открытия и идеи Ломоносова.Как писал американский физико-химик Уайлдер Бэнкрофт, в
собран обзор трудов Ломоносова по физической химии.
и переведена на немецкий язык и опубликована в 1910 г.
ясность его взглядов на тепло, на сохранение массы,
и по физической химии в целом довольно необычно
потому что эти вещи не должны были быть обнаружены
остальной мир.»
Бэнкрофт продолжил: «Как всем известно, Ломоносов
не оказал абсолютно никакого влияния на фактическое развитие
химической науки.Хотя отчасти это может быть связано с его
прожив в России, это не все
потому что Ломоносов учился в Германии и продолжал
переписка с Эйлером.
Мораль действительно в том, что это так
не плати, чтобы быть слишком умным. Если мужчина идет в том же направлении
как народ и лишь немного опережает их, он
обязательно будет провозглашен лидером, а иногда и действительно таковым.
Если он забегает слишком далеко вперед, он вообще не в счет. Это было
Судьба Ломоносова ».
Тем не менее, Ломоносов актуален и сегодня, как ученый, которому удалось провести передовые исследования, пока в то же время культивируя поддержку покровителей, правителей, и культурные лидеры на протяжении десятилетий политических потрясений.
Благодарности
Авторы выражают благодарность Мартине Кароли, Луизе Чифарелли, Светлане Ромащенко и Луке Нанетти за бесценные помощь в поиске и идентификации произведений М. Ломоносова и письма в Biblioteca Universitaria di Bologna и в архивы Accademia delle Scienze и помощь в предоставление сканов и изображений, которые мы использовали в этой статье.
Михаил Васильевич Ломоносов.
Путь в науку19 ноября — день рождения М.В.Ломоносов — человек, которого по праву называют основоположником науки и высшего образования в России, одним из основоположников современного русского языка и поэзии. «Сочетая необычайную силу воли с необычайной силой замысла, Ломоносов охватил все отрасли образования. Жажда знаний была сильнейшей страстью этой души, полной страстей. Историк, оратор, механик, химик, минералог, художник и др. поэт, он все испытал и все достал.Первым он углубляется в историю отечества, утверждает правила публичного языка, создает законы и образцы классической риторики, вместе с несчастным Рихманом предвосхищает открытие Франклина, основывает фабрику. Он строит колосса, дарит художественные произведения и, наконец, открывает истинные истоки нашего поэтического языка », — писал о нем Александр Пушкин.
Жизненный путь Ломоносова, его роль в развитии науки и культуры исследуется в сотнях книг и тысячах статей, многие из которых доступны в Интернете.
Поэтому было бы излишним сказать газете, что при желании каждый легко найдет себя. Но нельзя игнорировать тот факт, что часто упускают из виду те, кто воспевает гениальность, но нужно помнить ученикам и учителям: все достижения Ломоносова имеют в основе те знания и умения, которые он получил во время учебы. Наш рассказ о том, что, где и как он учился.
М.В. Ломоносов родился 19 ноября 1711 года в крестьянской семье Василия Дорофеевича Ломоносова в селе Мишаниское Архангельской губернии, что находилось на большом острове посреди реки Северная Двина напротив города Холмогорка в 140 км от Белого моря.С 10 лет Майкл вместе с отцом на много месяцев ушел в море за сотни миль от дома. Впечатления от этих поездок, безусловно, способствовали развитию мальчика. Важным ключом ко всем достижениям Ломоносова, как ученого и педагога, была приобретенная с детства привычка к ежедневному трудолюбию. В зрелом возрасте он писал: «Ленивый человек в нечестном одиночестве подобен неподвижному водному болоту, которое, кроме зловония и презренных паразитов, ничего не производит».
Отец Майкл был неграмотным.Его обучал сосед — крестьянин Иван Шубин (его сын — Федот Шубин — при поддержке Ломоносова стал известным скульптором и в 1792 году создал свой знаменитый мраморный скульптурный портрет) и диакон Семен Сабельников. Михаил прошел очень хорошо — через два года стал читать в церкви «Псалмы» и «Житие святых» и считался лучшим чтецом в деревне. В 1722 году в доме сына священника Христофора Дудина впервые в жизни увидели светские книги — «Грамматика» Мелетия Смотрицкого и «Арифметика» Леонтия Магнитского.После смерти Х. Дудина летом 1724 г. его потомки передали эти книги Михаилу, и они легли в основу его начального образования.
Стремясь к познанию, Ломоносов в декабре 1730 г. с рыбным обозом отправился в Москву, взяв с собой «Грамматику» и «Арифметику». В начале января 1731 года он поступил в школу «Математика и мореплавание», расположенную на Сухаревской башне, а 15 января, представившись сыном дворянина, поступил в Московскую Славяно-Греко-Латинскую Академию при Заиконоспасском монастыре (так называемый Сухаревский монастырь).
Спасская школа).
В академии было четыре низших класса («пхара», «инфима», «грамматика», «синтаксима»), два средних («пиитика» и «риторика») и два высших («философия» и «теология». ). На каждый из первых трех классов было отведено четыре или шесть месяцев, классы «синтаксима» и «пиитика» продолжались год, курсы «риторика» и «философия» изучались два года, «теология» — четыре года. Из класса в класс ученики сдали после даты сдачи соответствующих экзаменов. Обучение в академии длилось целый год.В летние месяцы им разрешалось два раза в месяц брать «отдых» — дни отдыха.
Уроки «фара», «инфима» и «грамматика» Ломоносов прошел за год. В первом классе он изучал латынь, во втором — латинский и славянский язык, в третьем — латинскую и славянскую грамматику, географию, историю, математику и катехизис. В январе 1732 г. Ломоносов переехал в «синтаксиму», где изучил латинский синтаксис, закончил изучение арифметики, географии, истории и краткого катехизиса. Через полгода он перешел в «Поэтику», где изучал латинскую и русскую поэзию, поэтическую теорию «Поэтики» Аристотеля и написал на латыни «Ключевую поэтику»… »Федор Кветницкий, преподававший в этом классе. Студенты также занимались поэзией. В свободное время Михаил Ломоносов читал старинные летописи, духовные и светские книги в библиотеке Заиконоспасского монастыря. С июля 1733 по июль 1735 года Михаил был в классе «риторика», где он преподавал латынь. Студенты изучали «Риторику» Аристотеля, произведений Цицерона, других античных авторов, выполняли упражнения и поэтические произведения, написанные на латинском и славянском языках, а также участвовали в дискуссиях и учились произносить приветственная речь.
Осенью 1734 г. Ломоносов по его просьбе был направлен в Киево-Могилянскую академию, где изучал старинные рукописи «Поэтику» Феофана Прокоповича, знакомился с художественными шедеврами Софии, Михайловского собора, Собора Св. Успенская Киево-Печерская Лавра. Это очень повлияло на Ломоносова. Например, в 1754 году он создал мозаичный портрет Петра I в манере исполнения, очень похожей на мозаику Михайловского собора.
Наверное, все слышали, что во время учебы Ломоносов жил «на три копейки в день».«Но материальные лишения были не такими тяжелыми, как мучения. На протяжении многих лет он писал:« Учась в школах Спасского, я во все стороны отвернулся от науки, сильные устремления в то лето в тогда еще почти непреодолимой силе имели. С одной стороны, у отца были другие дети, кроме меня, не сказав, что я был одним из них, оставив довольство (для этого) тем, что это для меня накопился кровавый пот, который после его смерти грабят чужие. С другой стороны, невыразимая бедность: с одним алтынским дневным окладом невозможно было за день больше накормить, как монетку хлебом, монетным квасом и т. Д.на бумагу, обувь и другие нужды. Так я прожил пять лет и не оставил науку. С одной стороны, они пишут, что, зная богатство моего отца, я выдаю хороших людей за их дочерей, которые, когда он был там в моем предложении, с другой стороны, студенты, маленькие дети, кричат и указывают пальцами: см. Де какой дурак пришел лет двадцать на латыни учить! «.
В июле 1735 года Михаил Ломоносов перешел в первый высший класс «философии», где изучал курсы логики, физики и метафизики.Учение было основано на трудах Аристотеля.
Выпускники Славяно-греко-латинской академии стали священниками, учителями и государственными чиновниками. Неизвестно, какова была бы судьба Михаила Ломоносова, но в конце 1735 года в числе 12 студентов академии его отправили учиться в Петербургскую Академию наук и искусств.
Инициированный Петром I в 1726 году первое в современном понимании научное учреждение России, сначала целиком состояло из иностранцев.Предусматривалось, что ученые должны готовить профессоров из граждан России, и для этой цели он был открыт при Академии в средней школе и университете. Но преемников Петра на престоле не волновала наука, а тем более — академия. Первый набор (с 12 студентами) в Академический университет состоялся в 1732 году, а второй — в 1735-м — в основном благодаря настойчивости президента Академии барона Иоганна Альбрехта Корфа, выигравшего сенатский указ о вступлении в должность. направление Славяно-греко-латинской академии лучших студентов для обучения в Академии наук.
1 января 1736 г. Ломоносов вместе с 11 учениками прибыл в Петербург, где он был зачислен в Академию наук и 5 января начал изучать математику в физике. Его учителями были адъюнкт В.Е. Адодуров и профессор экспериментальной физики Г. .Kraft. В конце января Ломоносов купил книгу В.К. Тредиаковского «Новый и лаконичный способ дополнения русской поэзии» и внимательно ее изучил. Копия этой книги с многочисленными исправлениями, вставками и комментариями, сделанными его собственноручно, сейчас хранится в архиве Российской академии наук.
В конце 1735 г. Академия была вынуждена послать экспедицию, занимавшуюся изучением Сибири, профессора, знавшего химию и горное дело. Но таких специалистов в академии не было, а иностранцев, желающих проехать тысячи миль, не нашлось. Тогда президент Академии наук Корф предложил Кабинету министров отправить учиться в Германию к ученому-горному физику «Хенкелю» несколько способных молодых людей. Предложение одобрили и отправили на изучение 17-летнего «сына советника Берг-Борта». Густав Райзер, 16-летний «суздальский» Дмитрий Виноградов и 25-летний «крестьянский сын» Михаил Ломоносов.Директор Берг-Колледжи определил, что им нужно, чтобы изучать науку. Перед отъездом абитуриенты прошли соответствующий инструктаж, в котором, в частности, подчеркивалась необходимость каждые полгода присылать в Академию письменные отчеты об учебе.
В начале ноября 1736 года трое русских прибыли в Марбург, начали изучать основы арифметики и геометрии, а также немецкий язык. Шестого ноября их направили в Марбургский университет, а с января 1737 года они начали слушать лекции по теоретической химии профессора Ю.Г. Дуйзинг и механика с профессором Кристианом Вольфом — известным немецким ученым и энциклопедистом. В мае Ломоносов начал брать уроки французского, рисования, танцев и фехтования. Четвертого сентября он написал на немецком языке (первое) письмо президенту Академии Корфа, в котором выразил благодарность за разрешение изучать науку в зарубежных академиях.
14 марта 1738 г. Ломоносов с Виноградовым и Райзером отправили в Санкт-Петербург отчет об уроках с июня 1737 г. по март 1738 г. с сообщением, что за это время они «г-н Регирунгсрата Вольф прошел курс механики, гидростатики, гидравлики, а г-н.Доктор Дуйзинг «курс теоретической химии», а теперь слушает лекции Вольфа по догматической физике и логике, а также занимается французским языком и практикой в рисовании.
Следует отметить, что российские студенты, находясь в среде, скажем так, очень раскованных немецких студентов, старались не отставать от них, быстро растратили полученные за год жизни деньги (300 рублей) и залезли в долги. Ломоносов тоже много денег потратил на книги. 19 марта 1738 года Х. Вольф в письме главы канцелярии Св.Петербургской академии наук И.Д. Шумахер просил напомнить, что российские студенты должны быть более экономными и не брать в долг.
После этого Шумах составил новую «инструкцию для марбургских студентов», в которой велел им составлять свои отчеты более четкими, точными и подробными. Необходимо информировать академию обо всех лекциях, пройденном материале, время от времени присылать тестовые диссертации. В ведомости хозяйственных дел они должны указать все расходы, в том числе расходы на приобретенные книги.«Учителя танцев и фехтования», «больше не держат» и «не тратят деньги на одежду», «остерегайтесь делать долги, и довольствуйтесь триста рублей, которые им закреплены за год».
В августе 1738 г. Ломоносов приобрел и изучил книги по теории поэзии, познакомился с поэтическими произведениями латинских, немецких, французских и итальянских переводов классиков. В октябре написал первую научную работу «О превращении твердого тела в жидкость …», переведенную с французского на русский язык.
Второго января 1739 года Х. Вольфа писал в Петербурге, что лекции, которые он должен был читать русским студентам, завершены, они занимаются своими и пишут свои диссертации. Он также написал: «Было бы, конечно, лучше, если бы они вскоре были отозваны отсюда, потому что они не умеют пользоваться академической свободой и уже доделывают то, что должны были здесь делать».
В феврале Ломоносов женился на дочери своей квартирной хозяйки Елизавете Кристине Зильч.Похоже, ради нее он изучал танцы и фехтование.
В июле 1739 г. Ломоносов, Виноградов и Райзер отправились во Фрайберг, профессор Ю.Ф. Генкеля, где изучал минералогию, металлургию, посетил шахты и сталелитейные заводы.
В августе 1738 г. Ломоносов приобрел и изучил книги по теории поэзии, познакомился с поэтическими произведениями латинских, немецких, французских и итальянских переводов классиков. В октябре написал первую научную статью «О превращении твердого тела в жидкость… », перевод с французского на русский стих.
Второго января 1739 г. Х. Вольф писал в Петербурге, что лекции, которые он должен был читать русским студентам, закончены, они занимаются своими и пишут свои диссертации. Он также написал: «Было бы, конечно, лучше, если бы они вскоре были выведены отсюда, потому что они не знают, как пользоваться академической свободой, и они уже закончили то, что должны были здесь делать».
В феврале Ломоносов женился на дочери своей квартирной хозяйки Елизавете Кристине Зильч.Похоже, ради нее он изучал танцы и фехтование.
В июле 1739 г. Ломоносов, Виноградов и Райзер отправились во Фрайберг к профессору Ю. Ф. Генкелю, где изучали минералогию, металлургию, посетили шахты и сталелитейные заводы.
Перед отъездом Ломоносов получил от Дуйзинга аттестат, подтверждающий его успехи в изучении химии, в котором говорилось, что «очень достойный и одаренный молодой человек, Михаил Ломоносов, студент философии … с неутомимым усердием посещал лекции по химии в течение 1737 года. и, на мой взгляд, он получил от них много пользы… ». В своих показаниях Х. Вольф писал:« Молодой человек с прекрасными способностями Михаил Ломоносов с момента приезда в Марбург прилежно посещал мои лекции по философии математики, физики, и желательно с особой любовью, стараясь получить доскональные знания. Я не сомневаюсь, что, если он с таким же рвением продолжит учебу, он, в конце концов, по возвращении сможет принести пользу государству, чего я ему от всего сердца желаю. «
В конце 1739 года Ломоносов отправил в Петербургскую Академию «Оду о взятии Хотина» и «Письмо о правилах русского стихосложения», берущие свое начало из новой русской поэзии.
Очень богатым на события для Ломоносова был 1740 год. Он поссорился с Хенкелем и бросил его, пытался встретиться с русским посланником, чтобы вернуться домой, посетил несколько городов, посетил несколько шахт, был завербован обманом в прусских гренадерах, но бежал.
В 1741 г. Ломоносов вернулся в Петербург и 8 июня 1741 г. явился в канцелярию Академии наук, чтобы доложить о прибытии. Он получил от главы Офиса Шумахера задание составить каталог камней и окаменелостей Кабинет Кунсткамера Минерала.В августе Ломоносов представил на Ученую ассамблею «Рассуждения о катоптрино-диоптрийном зажигательном средстве» и «Физико-химические соображения соответствия серебра и ртути …», а к концу года написал «Элементы математической химии». По результатам выполнения заданий и обсуждения его тезисов в январе 1742 г. он был назначен доцентом Академии, то есть официально признан ученым.
По книге: Хроники жизни и творчества М.В. Ломоносов.
В.Миколаенко
Михаил Ломоносов — Academic Kids
Михаил Ломоносов — Academic Kidsот академических детей
В Википедии нет статьи с таким точным названием.- Если вы создавали эту страницу в последние несколько минут, а она еще не появилась, она может быть не видна из-за задержки в обновлении базы данных. Попробуйте очистку ( http: // academickids.ru / encyclopedia / index.php? title = Mikhail_lomonosov & action = purge ), в противном случае, пожалуйста, подождите и проверьте еще раз позже, прежде чем пытаться воссоздать страницу.
- Если вы ранее создавали статью под этим заголовком, она могла быть удалена. Просматривайте кандидатов на скорейшее удаление по возможным причинам.
Навигация
Академическое детское меню
- Искусство и культура
- Art ( http: // www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Art )
- Архитектура ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Architecture )
- культур ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Cultures )
- Музыка ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Music )
- Музыкальные инструменты ( http://academickids.com/encyclopedia/index.php/List_of_musical_instruments )
- Биографии ( http: // www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Biographies )
- Клипарт ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Clipart )
- География ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Geography )
- стран мира ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Countries )
- Карты ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Maps )
- Флаги ( http: // www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Flags )
- Континенты ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Continents )
- История ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/History )
- Древние цивилизации ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Ancient_Civilizations )
- Industrial Revolution ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php / Industrial_Revolution )
- Средневековье ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Middle_Ages )
- Предыстория ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Prehistory )
- Ренессанс ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Renaissance )
- Хронология ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Timelines )
- США ( http: // www.academickids.com/encyclopedia/index.php/United_States )
- Войны ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Wars )
- Всемирная история ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/History_of_the_world )
- Человеческое тело ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Human_Body )
- Mathematics ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php / математика )
- Ссылка ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Reference )
- Наука ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Science )
- Животные ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Animals )
- Aviation ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Aviation )
- Динозавры ( http: //www.academickids.ru / encyclopedia / index.php / Dinosaurs )
- Земля ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Earth )
- Изобретения ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Inventions )
- Physical Science ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Physical_Science )
- Растения ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Plants )
- Ученые ( http: // www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Scientists )
- Социальные исследования ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Social_Studies )
- Антропология ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Anthropology )
- Экономика ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Economics )
- Правительство ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Government )
- Религия ( http: // www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Religion )
- Праздники ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Holidays )
- Космос и астрономия
- Солнечная система ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Solar_System )
- планет ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Planets )
- Sports ( http: //www.academickids.ru / encyclopedia / index.php / Sports )
- Хронология ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Timelines ) Погода
- ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Weather )
- Штаты США ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/US_States )
Информация
- Домашняя страница ( http://academickids.com/encyclopedia/index.php )
- Свяжитесь с нами ( http://www.academickids.com/encyclopedia/index.php/Contactus )
.