«Мой сын знает предмет на пять, а вы ему ставите три!» Школьные конфликты — разбираем с психологом

Почему девочка рассказывает всем, что она приемная, как травят детей в элитных школах, что делать, если учитель несправедлив к ребенку, и может ли целый класс стать ужасным из-за одного педагога? «Правмир» поговорил с родителями и учителями о школьных конфликтах и спросил у психолога Екатерины Пастуховой, как эффективно справляться с ними. 

Екатерина Пастухова — семейный психолог. Член ассоциации экзистенциально-аналитических психологов и психотерапевтов. Автор образовательных методик и курсов повышения квалификации для педагогов и директоров образовательных учреждений.

«Странный» ребенок в классе

Александра Ш., мама:

— У нас в классе есть одна довольно странная девочка, которая ведет себя абсолютно неадекватно. Но у этого неадекватного поведения есть свои причины. Дело в том, что она приемный ребенок в семье, а семья состоит из мамы и бабушки. И родственники ей очень некорректно сообщили о том, что ее взяли из детского дома. Мы эту историю стали узнавать одновременно с зарождением конфликта этой девочки с классом. 

Моя дочь однажды пришла домой из школы и сказала с удивлением, что у ее одноклассницы Ани вообще нет родителей, она им чужая, ее откуда-то забрали в детстве, а ее настоящие родители погибли. Я сказала, что это какая-то ерунда. Но Аня продолжала рассказывать эту историю всем детям в классе. Дети в это не поверили, но фоном эта история все же существовала. 

Я видела, что девочка была все время на надрыве. Любую шутку, критику она воспринимала очень эмоционально, даже истерично. Чуть что, говорила: «Ты мне больше не подруга». Было видно, что с ней что-то не так. При этом ее мама вела себя очень спокойно, а учительница делала вид, будто ничего особенного не происходит. Я вообще не всегда понимала поведение нашей учительницы и ее реакцию на то, что происходило в классе на протяжении последних четырех лет.

 

Закончилось это тем, что дети начали травить Аню. Наверное, это можно назвать буллингом, тем более что девочка на все очень остро реагировала. Дети прятали ее рюкзак, кидали вещи, отнимали шапку и бросали ее друг другу. Аня доходила до истерики, все это выходило за рамки игры. Но и Аня не была тихим ребенком. Она, например, дразнила одного мальчика в классе, швыряя его варежки другому мальчику после прогулки. 

Большую часть времени наша учительница занимала позицию невмешательства. Так продолжалось несколько лет. В середине прошлого года я поговорила с Аниной мамой. Честно спросила, почему Аня рассказывает историю о том, что она не родной ребенок, смущает детей — ведь они не знают, как реагировать на эту новость. 

Выяснилось, что все это правда. Рассматривая семейный альбом, Аня, увидев, что среди фотографий нет ее снимков в младенческом возрасте, спросила у мамы: «Почему?» И мама сразу ей все рассказала. Очевидно, это стало триггером нарастающего внутреннего конфликта девочки.

Мы все оказались в ситуации, подрывающей атмосферу в классе, которую учитель вообще не пыталась погасить.

Екатерина Пастухова, семейный психолог:

Екатерина Пастухова

— В данном случае вызывающее поведение девочки — крик о помощи и потребность в поддержке. Действительно, когда ребенок осознает, что он не родной своим родителям — это причиняет сильную душевную боль и травмирует. Но как быть, если и поговорить о том, что происходит в жизни, не с кем?

Истерическое поведение девочки порождает «ядовитую» групповую динамику, которую компетентный и опытный учитель должен предвидеть и перестроить ее механизм на рациональное решение конфликтов. Если учитель по каким-либо причинам этого сделать не может, на помощь должен прийти школьный психолог. Совместно с учителем психолог разрабатывает стратегию гармонизации взаимоотношений в классе.

Реакция Ани абсолютно оправдана жизненными обстоятельствами. Девочка узнала о новости резко, неожиданно. Это выбило из-под ног опоры, которые раньше позволяли ей доверять миру и понимать, кем она на самом деле является.

К состоянию девочки с самого начала ее окружение должно было отнестись максимально серьезно, его нельзя было недооценивать. Подобные истерические реакции могут быть предпосылками к личностному расстройству.⠀

Поэтому в данной ситуации девочке особенно важно найти безопасное поле, в котором можно быть собой, делиться текущими переживаниями, быть принятой и понятой. Кроме того, в ребенке необходимо взращивать понимание того, как с этим можно жить дальше. 

Помочь в этой ситуации могут любые экологичные отношения девочки: с приемной матерью, сверстниками, которым Аня доверяет, с психологом (если базовое доверие к миру уже нарушено).

«Мой сын знает предмет на пять, а вы ему ставите три!»

Анна М., учитель русского языка:

— В моем классе один мальчик перестал заниматься русским языком, хотя до этого у него были четверки, пятерки. В целом он был воспитанный, образованный ребенок, но интерес к предмету у него пропал. 

Во время экзамена по русскому он был между двойкой и тройкой. Это был внутренний школьный экзамен, он ни на что не влиял. Я дала ему еще одну работу, она снова была выполнена максимум на три с минусом. Тогда я дала ему билет с вопросами. Он ушел готовиться в коридор. Выхожу, чтобы позвать его отвечать, и вижу: он не готовится, а играет в телефон. Я поставила за экзамен три, заполнила табель, сдала. 

Через полтора часа ко мне пришел его папа. Он был очень возмущен, сказал, что его сын знает предмет на пять, а я ставлю три, требовал исправить оценку за экзамен. Я показала работы его сына с огромным количеством ошибок, но папа все равно не сдавался, тогда мы пошли к завучу. Завуч была на моей стороне, поэтому оценку оставили. 

Но эта история не единичный случай — многие родители отказываются верить в объективность плохой оценки, начинают обвинять учителя в предвзятости, хотя это непродуктивно.

Екатерина Пастухова, семейный психолог:

— Если оценки ребенка неожиданно портятся, значит, он потерял смысл, который видел раньше в занятии предметом. Успеваемость снижается, когда пропадает ценность, влекущая за собой мотивацию. Далеко не всегда учитель может на это повлиять.

В данной ситуации изменение в успеваемости было заметно учителю, но не родителям. Почему? Мы видим, что педагог ждала, когда мальчик вновь войдет в прежний темп работы и к предмету вернется былой интерес.

Этого не произошло. Учительница старалась справедливо оценить ученика, давала дополнительные работы, возможность исправить положение. Мы видим, что педагогу были непонятны причины перемены отношения ученика к урокам русского языка. Из этого мы можем сделать вывод, что какие-то изменения происходят во внутрисемейном поле.

Найти выход из данной ситуации можно с помощью доверительного диалога учителя с самим мальчиком:

«Мне грустно от того, что твои оценки стали ниже. Скажи, ты можешь сам предположить, почему это происходит? Возможно, тебе разонравился предмет? Или стало сложно? Может быть, я чем-то тебя обидела?»

Такая беседа поможет исключить негативные изменения в отношениях между ребенком и учителем. После этого появляется возможность искать причину дальше:

«Ты бы хотел снова получать хорошие оценки? Какая оценка была бы хорошей для тебя? Какую помощь ты хотел бы получить? От кого?»

В таком разговоре учитель создает принимающее пространство для того, чтобы ученик почувствовал, что он не один.

Ребенку важно понимать, что непосильную для него проблему можно разделить с другим человеком — взрослым, авторитетным.

Когда в семье отношения портятся, учитель может стать для ребенка опорой и проводником по трудному миру взрослых. Если учитель готов откликаться на личные переживания учеников — это 50% успеха ребенка в обучении.

Когда родитель находится в позиции отрицания: «Мой ребенок знает русский на 5», важно представить ему объективные данные, доказывающие, что это не совсем так. Это могут быть примеры классных работ ученика, контрольных. 

Учитель обижает ребенка

Дарья К., мама:

— Наша семья мало участвовала во внеклассной жизни. Мы не вовлечены в процесс подготовки к походу, не лезем в первые ряды при организации школьных спектаклей. У нас трое детей, я и муж работаем. 

В войне с учителем родители победят

Заметила, что это отражается на отношении классной руководительницы к моей дочери. Я молчала об этом, но дочь стала сама это замечать. Говорила, что учитель ее не любит, отвечает на вопросы резко, а другим на те же самые — мягко. Даша чувствительна, она долго про все это думает и пытается понять. Я объяснила ей, что если даже это и так, то она ходит в школу для того, чтобы учиться. 

Для себя я решила, что если все будет совсем плохо, поговорю с учителем. Дочери я посоветовала не цепляться за эти мелочи, спокойно получать знания. 

Другие родители тоже замечают предвзятость со стороны этой учительницы. Например, две семьи из класса вместе поехали на море и написали учительнице почти одинаковые сообщения о том, что не придут на 1 сентября. Одной семье учительница в ответ пожелала приятного отдыха, а другую семью отчитала за пропуск занятий. 

Екатерина Пастухова, семейный психолог:

— В такой ситуации важно находиться в диалоге с учителем. Не замалчивать и не держать в себе обиду, а четко, систематически и, главное, содержательно давать понять, что отношение преподавателя к вашему ребенку несправедливо.

Учителя государственных школ — люди, работающие в довольно жесткой системе. У них есть определенные страхи и неконструктивные поведенческие модели, зачастую вызванные как раз этими страхами и невозможностью действовать в соответствии с собой, не нарушая требований вышестоящих сотрудников. Отсюда возникают любимчики — с ними просто и они «играют» по взаимовыгодным условиям.

Ваша сильная сторона — чувство справедливости.

Во-первых, вы — отражение силы для вашего ребенка. Всегда в присутствии ребенка необходимо отстаивать его интересы

Дочь должна видеть, что мама сильная и сможет заступиться за нее. Так вы покажете вашей дочери отличный пример того, как защищать себя самостоятельно.

Во-вторых, учителя боятся вопросов. Особенно публичных. Не бойтесь спрашивать учителя о том, что вам непонятно. Например, почему ответ одной семье так разнится с ответом другой семье в аналогичной ситуации. Чем это вызвано?

Если вы видите, что происходит занижение оценок дочери, спросите у педагога рекомендации, как можно совместными усилиями эту ситуацию разрешить. Если учитель не хочет идти с вами на контакт лично, такие вопросы можно задать в присутствии других людей. Например, после окончания уроков или на родительском собрании.

Если учитель не идет на диалог с вами, необходимо обратиться к директору учебного заведения. Это очень эффективный способ, помогающий донести свою позицию.

Ни в коем случае не нужно ждать, пока «станет совсем плохо». Это может травмировать ребенка и закрепить некорректную модель взаимодействия учителя с ним.

Мальчика травят, а другие родители молчат

Ольга Б. , классный руководитель: 

— В моем классе был чеченец, очень умный и прилежный мальчик. Но другие дети его обижали. Ребенок чувствовал себя неуверенно, пытался понравиться одноклассникам. 

Как я справилась с травлей в классе моего сына

В августе, перед началом учебного года, он играл в футбол с одноклассниками, и на поле между детьми произошла потасовка. Кто-то его толкнул, он упал, в результате чего сломал позвоночник. В том же учебном году дети вечером, после уроков загнали его на крышу школьного козырька и кричали, чтобы он спрыгнул.

Когда я начала собирать родителей на собрание по этому поводу, они отказывались приходить. Их все устраивало, обсуждать неприглядное поведение своих детей и сложившуюся в классе ситуацию не хотел никто. Говорили, что я делаю из мухи слона. 

Я не могла закрыть на это глаза, мальчика бы просто убили. Мне все же удалось организовать обсуждение этой истории. Мы много работали с детьми вместе со школьным психологом. 

Почти все родители в классе хотели, чтобы этого мальчика перевели в другую школу. Видимо, они полагали, что уже своим присутствием он провоцирует детей на агрессию. Ребенку тоже было психологически тяжело учиться в этом классе, но его родители не хотели менять школу, им нравилось, что сын учится в элитном учебном заведении. 

Постепенно ситуация немного сгладилась, но, конечно, не до конца. 

Екатерина Пастухова, семейный психолог:

— Увы, это самая распространенная проблема, возникающая в элитных школах. Это проблема закрытого сообщества, где нет места тем, кто отличается по статусу или другим особенностям. К огромному сожалению, это до сих пор так. За такие ситуации несет ответственность администрация школы, она должна проводить постоянную работу с родителями учеников.

Частью этой работы является доведение до родителей задач, миссии и основных ценностей школы. В обязательном порядке в учебном заведении необходимо вводить регламентированные правила поведения. Родители и дети должны быть осведомлены о санкциях, которые последуют за нарушение правил.

Любой буллинг должен пресекаться сразу же, как учителем, так и самой администрацией.

Описываемая ситуация трудная. Если для школы важно открывать образовательное пространство талантливым детям из разных уголков страны, мира, то школа должна заявить об этом родителям. 

Родители должны заранее знать, что их ждет в том или ином учебном учреждении. Тогда они смогут осознанно сделать свой выбор.

В данном случае мальчику не дают возможности учиться и выстраивать отношения со сверстниками. В моей психологической практике были родители, дети которых совершили суицид на почве школьного буллинга. Взрослые сожалели о том, что обратились к этой проблеме так поздно.

Здесь решается вопрос выживания ребенка. На кону стоит не диплом престижной школы, а жизнь мальчика, поэтому родителям необходимо всерьез задуматься о смене места учебы.

Родителям обязательно стоит поменять школу, если:

• конфликт угрожает безопасности, жизни и здоровью ребенка;
• перепробованы разные методы по разрешению конфликта и ни один из них не дал результат — это означает, что ребенок продолжает находиться под влиянием конфликтного поля; 
• ребенок замкнулся, не разговаривает о том, что происходит в школе, уходит от тем, связанных с взаимоотношениями между одноклассниками и учителями. 

Все это признаки того, что ребенок напуган и находится в ситуации тупика. К перечисленным ситуациям родителям необходимо относиться крайне серьезно и незамедлительно реагировать на них. 

Весь класс стал неуправляемым

Елена Г., мама:

— В 6-м классе нам дали нового классного руководителя, учительницу французского. Сначала она показалась нам милой, приятной женщиной, но скоро я поняла, что это не так. 

В классе начались конфликты между детьми. Педагог, пытаясь их разрешить, проводила с учениками длительные беседы наедине, в ходе которых унижала их и запугивала. Она предлагала детям оставить все эти ситуации в секрете, не сообщать родителям о том, «какие они плохие и что натворили». Мы узнавали обо всем случайно. 

Дисциплина в классе ухудшалась, дети становились неуправляемыми, и все это совпало с переходным возрастом. При этом авторитета учителя они уже просто не ощущали. Чем больше она им угрожала, тем больше дети смеялись над ней. 

В какой-то момент весь класс объединился против классного руководителя. На родительских собраниях мы только и слушали о том, какие у нас плохие дети. Но мы постепенно начали понимать, что дело не только в них. 

«Ты — мама троечника, и все знают, как тебе заниматься ребенком». Ирина Лукьянова — о гиперактивных детях

Очень скоро наш класс получил репутацию «самого неуправляемого» класса в школе. Детей сделали изгоями, им не разрешали приходить на общую школьную дискотеку, не брали в школьные спектакли.  

Мы много раз обращались к директору с просьбой поменять классного руководителя, но он говорил, что она — опытный педагог с 20-летним стажем работы, и заменять ее он не видит смысла. Откровенно говоря, она казалась нам не то чтобы ужасным учителем, а скорее неадекватным.

Учительница уволилась из школы сама после 9-го класса. В следующем году нам, наконец, дали другую классную руководительницу. Все изменилось — и поведение, и оценки, и отношение к детям, а, поверьте, нам было с чем сравнить. Жалею лишь о том, что этого не произошло раньше.

Екатерина Пастухова, семейный психолог:

— Да, к сожалению, учителя так же часто и вполне сознательно могут стать инициаторами травли. В данной ситуации очень показательна сплоченность детей. 

В любом случае дирекция школы уязвима перед процессуальными аспектами. Коллективные заявления, жалобы и просьбы, создание комиссии по урегулированию споров между участниками образовательного процесса — все это способно изменить ситуацию. Если нет отклика в администрации школы, то вам обязательно помогут в департаменте образования. В такой ситуации не стоит ждать, надо действовать.

Прислушивайтесь к своим детям, внимательно относитесь к сказанному ими и к изменениям в эмоциональном фоне во время учебы в школе.

Сочинение Математика мой любимый школьный предмет 5 класс

Все школьные предметы можно сравнить с кирпичиками, из которых складывается наше общее образования. Они являются одинаково важными элементами этого образования, и нельзя, отдавая предпочтение одному, совсем не заниматься другими. Тем не менее, у каждого школьника может быть – и почти всегда есть – любимая дисциплина.

Мой любимый школьный предмет – математика. Я люблю математику прежде всего за её изящество. Это уникальная наука логики и точности, не имеющая себе подобных среди всех прочих дисциплин. Математики оперируют совершенно абстрактными понятиями – многозначными, отрицательными и иррациональными числами, формулами, в которых всё сложное удивительным образом можно свести к простому. Математика – «красивая» наука, и меня привлекает эта абстрактная научная красота.

Во-вторых, математика – очень полезная дисциплина. Без неё были бы невозможны более серьезные и практические науки – физика, химия, биология, информатика, экономика…Даже лингвисты в своих работах нередко опираются на достижения математики, подсчитывая коэффициенты или проценты. Когда говорят: «Математика – царица наук», имеют в виду именно «полезность» математики, широту ее применения. К ней обращаются самые разные ученые; древние философы считали изучение её неотъемлемой частью настоящего философского образования.

Полезность математики не ограничивается чисто научными применениями. Любой человек прекрасно знает, что и в быту без простейшей арифметики нельзя ступить и шагу. Без неё не получится расплатиться в магазине, отложить деньги на книгу или ужин в ресторане; нельзя понять, не обманули ли тебя, рассчитывая на рынке или выдавая зарплату на работе. Не зная математики, невозможно вести домашнее хозяйство. Именно поэтому лучшие и самые ответственные отцы и матери семейств вырастают из тех мальчиков и девочек, что в школьные годы отдавали должное математике и смогли применить её на практике.

В-третьих, математика – это не просто работа с цифрами и абстрактными формулами. Способность мыслить математически – это, широко говоря, способность мыслить научно, способность оперировать чёткими понятиями. Это умение рассчитать, умение оценить, логически рассудив, вычислить неизвестное из данного, догадаться, понять, исходя из заданных фактов. Из математиков получаются отличные шахматисты, стратеги, логики, информатики – люди, для которых умение мыслить конкретно в рамках чётких категорий – важнейшая часть профессии.

Итак, математика – мой любимый школьный предмет. Она не только интересна и «красива», она еще и полезна, как для других наук, так и в быту.

5 класс

Другие сочинения:

Математика

Несколько интересных сочинений

• Сочинение Трудно ли быть родителем? (итоговое декабрьское)

  Каждое дело может выполняться различным образом. Конечно, несомненно, если вести речь о каких-то объективных критериях, то для того чтобы пройти две версты, нужно пройти две версты, да и то, пройти возможно совершенно разным образом.

• Жанр Мцыри Лермонтова. Какое это произведение?

  «Мцыри» относят к одной из удачных поэм Лермонтова, её можно считать образцом русской романтической поэзии.

• Описание и роль природы романе Тихий Дон Шолохова

  «Тихий дон» можно с полной уверенностью назвать шедевром отечественной литературы. В данном произведении в полной мере отражаются как многогранность, широта и «изюминка» русской души, так и красота природы.

• Сочинение Талантливый человек

  Понятно, что у талантливого человека уже есть такое качество, как талант. Или всё же это дар? В общем, другие качества должны помочь этому человеку правильно распорядиться своим талантом – не потерять его, развить.

• Сочинение Уместна ли жестокость на войне?

  Рассматривая историю человечества, можно утверждать, что войны – неотъемлемая часть взаимоотношений людей. С их помощью люди часто решают свои конфликты, которые могут возникать между государствами

Миллионы просмотров и любовь учеников: история учительницы, которая нашла своё призвание в ТикТоке

Учительнице из Мурманска Анжеле Ганеевой 23 года, она преподает историю и обществознание, а еще собирает миллионы лайков на своих роликах в тиктоке. Анжела рассказала нам, за что любит свой предмет и как относятся к ее увлечению ученики и администрация школы (дети — с восторгом, руководство — с пониманием).

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

«Как Наруто хотел стать Хокаге, так я стремилась стать учителем»

В шапке моего профиля написано: «Потому что это мой путь ниндзя». Так Наруто учил. Мои родители были против поступления в педагогический вуз, настаивали на другой профессии. Много слез было пролито, но я все равно отдала оригиналы документов в пед сразу после ЕГЭ. Как Наруто хотел стать Хокаге, так я стремилась стать учителем.

Всё началось в 6-м классе, когда я училась в школе поселка Адамовка Оренбургской области. Наша учительница истории была великолепной, я не могу сказать по-другому. Даже те, кто не был особо заинтересован в истории как в предмете для сдачи ОГЭ и ЕГЭ, на ее уроках сидели с открытыми ртами. Мне в принципе всегда нравилась история, но благодаря такому педагогу я решила, что хочу быть как она. Поэтому поступила в педагогический на исторический факультет сразу после школы. Окончив универ, я сразу поехала к ней с тортиком, чтобы поблагодарить.

Она всегда была потрясающей — это единственное слово, которым я могу ее описать

Все, кто учился у нее (даже мой дядя), помнят, о чем она рассказывала на уроках. Я уверена, что мастерство педагога зависит не от опыта, возраста и внешнего вида: все дело в отношении к своему предмету.

Она до сих пор ведет уроки, ничуть не изменилась: такая же классная и справедливая. Сейчас мы, к сожалению, не общаемся, потому что я не могу найти ее в соцсетях. Но, наверное, о тиктоке она знает: общается с моей бабушкой.

«Дай-ка я тоже пару роликов загружу»

Первая четверть в школе была для меня очень тяжелой. Мои ученики сейчас рассказывают: «Анжела Рафаэлевна, мы, когда вас встретили, подумали: „Что за девочка? Наверное, старшеклассница“». Они не понимали до конца, что я их учитель. Голос у меня был тихий — трудно было говорить на большую аудиторию. Поначалу были проблемы с дисциплиной. Дважды я срывала голос, и даже было желание все бросить, но коллеги поддерживали меня.

Мне помог тикток. Как бы это смешно ни звучало, как бы меня ни критиковали, это именно так. Я зарегистрировалась в приложении и сначала наблюдала за учениками — что они смотрят, чем интересуются. А потом решила: «Дай-ка я тоже пару роликов загружу». Сняла тикток про урок глазами учителей: что учителям тоже тяжело, что они подолгу готовятся к урокам и очень стараются. В классе после этого стало гораздо тише. Ребята, которые обычно срывали уроки, сказали:

«Мы не думали, что со стороны так выглядим и так себя ведем»

Моей первой аудиторией стали ученики. Они подходили и говорили: «Мы вас нашли в тиктоке, так круто!» А потом ролики стали попадать в рекомендации, число просмотров и подписчиков росло, и дети вообще пришли в восторг.

«Я не требую от детей глупого заучивания дат»

Обществознание я преподаю в соответствии с рабочей программой — изучаем абсолютно все. Это предмет о жизни, о человеке и повседневности. Но душа у меня лежит именно к истории. История безумно интересная, она дает возможность учиться на чужих ошибках, анализировать различные события и проводить взаимосвязь между ними. Не зря ведь говорят, что история — учительница жизни.

Я не требую от детей постоянного заучивания дат. Просто хочу донести до них, что история интересна. И, знаете, кто-то на уроке размышляет: «Если бы я был императором, то я бы сделал вот так». Может, это будущий государственный деятель? А другой ученик, к примеру, говорит: «А вот если бы я был полководцем, я бы туда армию не отправил!» Возможно, это будущий военный. А кто-то очень внимательно изучает раздел о культуре. Кто знает — может, это будущий архитектор или художник? Каждый берет из истории что-то свое, а мое дело — донести всё доступно, простыми словами и интересно.

На уроках я иногда использую мемы или исторические видеоролики, чтобы разрядить обстановку. Порой бывают сложные темы, и такая лёгкость — просто необходимость. Показываешь мем — и ребята сразу разгружаются: «А! Простыми словами это так!» И проще запоминают материал. Я не так часто этим пользуюсь: изучать историю только таким образом непрофессионально. Но в целом это не срывает урок: посмеялись и идем дальше.

«Детям ведь просто нравится, что их понимают»

У нас с учениками много точек пересечения, начиная с музыкальных вкусов и заканчивая просмотром аниме. Иногда они просят меня рассказать про Четвертую мировую войну шиноби на занятии, но у меня правило такое: на уроке — история России, а для остальных тем есть перемена.

Здорово, когда с детьми есть о чем поговорить и они не приходят в класс с мыслями «Ой, эта историчка… Досидеть бы урок и уйти». У нас сложились доверительные отношения со многими ребятами: кто-то может прийти ко мне после уроков, поделиться своей проблемой. Я предложу конфету, чай, ребенок выскажется и не понесет негатив домой или друзьям. Так было и у меня в школе, так что не думаю, что я единственный учитель, который может пообщаться со своими учениками.

Думаю, любой педагог обязан выслушать ребенка. Детям ведь просто нравится, что их понимают. Если получается просто говорить с ними, понимать их, то и дисциплина улучшается. А если есть хорошая дисциплина, то будет хорошая усваиваемость материала. Так что вряд ли такое общение может навредить образовательному процессу.

«Если мне скажут удалить тикток, я удалю без вопросов»

Мне говорили: «Не начинай дружить с детьми. Тебя начнут воспринимать как ровесницу». Но как раз никакого панибратства нет. Однажды в начале урока кто-то выкрикнул: «Классные видео! Сколько у вас уже подписчиков?» В общем, не по теме. Я сразу пресекла это, и таких моментов больше не было. Когда сразу даешь понять, что так с тобой нельзя, этого и не будет.

Я не чувствую себя блогером или тиктокером. В первую очередь я хочу быть преподавателем, поэтому почти всегда отказываюсь от рекламных предложений. Для меня стремление к популярности и блогерской жизни вообще что-то далекое и непонятное. Я в первую очередь учитель. Если администрация школы мне скажет: «Удаляйте тикток», — я удалю без вопросов.

Потому что в первую очередь меня волнуют мои ученики, мой предмет и моя школа

Вообще, я просто люблю снимать и монтировать видео под музыку, так что часто снимаю всякие школьные мероприятия или просто хронику класса. Ролики я потом отправляю в беседу родителям. Снимаю детей только с разрешения. Для этого, конечно, я распечатала согласия на съемку в стенах школы и раздала детям, чтобы те получили одобрение родителей. Все принесли подписанные соглашения обратно. Можно сказать, что я немного подстраховалась.

«В школе меня, вообще, поддерживают»

Честно, мне хотелось бы вернуться к традиционной форме урока. Когда были только доска, карта и слово учителя. Но я приняла тот факт, что время не стоит на месте. И к современным детям нужен совершенно другой подход.

Я работаю в школе только год, но с некоторыми учителями у меня довольно близкие отношения. Мы говорим о жизни, обсуждаем тикток, шутим над этим моим увлечением. Я всегда могу обратиться за помощью к своим более опытным коллегам. Как только у меня начала расти аудитория, я подошла к завучу и показала свой канал. Уточнила, могу ли этим заниматься (поскольку слышала об увольнениях молодых учителей из-за ведения соцсетей).

«Главное, чтобы все было в рамках приличия» — так мне ответили. Тикток я снимаю в свободное от уроков время, сделав всю работу. Трачу на это примерно 5–10 минут и не выкладываю ничего аморального. Так что на работе это негативно не сказывается.

«Сама того не зная, вдохновляю людей»

В тиктоке я нашла очень много коллег, с которыми мы в итоге дружим и общаемся. Кто-то только смотрит, кто-то сам выкладывает видео. Мы делимся друг с другом ссылками, методичками, всякими фишками или просто рассказываем что-то. И это не только молодые учителя, но и более опытные. Каждый делает что-то своё: кто-то дурачится, кто-то просто снимает ролики из жизни, у кого-то образовательный контент. Я же снимаю видео о школьных буднях. Некоторые видео — забавы ради, некоторые заставляют задуматься.

Иногда, сама того не зная, я вдохновляю людей. Мне часто пишут студенты или молодые специалисты: «Я пошла в пед, сомневалась, но вот смотрю ваши ролики и понимаю, что не зря. Хочу так же взаимодействовать с детьми».

У меня в профиле есть и несколько образовательных роликов. Я планирую развиваться в этом направлении, но уже в следующем году, после каникул. Сейчас выпускаю простой контент без высокой смысловой нагрузки, чтобы просто разбавить серые будни. Мне, если честно, очень скучно: уже ужасно хочу на работу.

Сочинение История мой любимый предмет 5 класс

Самым увлекательным предметом в школе я считаю историю. Так интересно узнать, каким был первый человек, чем он занимался. Наскальные рисунки первобытного человека похожи на первые художества ребёнка. Простые сюжеты охоты на невиданных животных.

Построенные в древнем Египте пирамиды до сих пор собирают множество туристов. Поражает, как могли возвести без цемента высокие строения, скрепляя части между собой очень плотно.

Какое увлекательное чтение даёт история про древнюю страну Спарта. В ней вся система воспитания была связана с выносливостью и развитием физической силы. Именно физкультура была на первом месте, о чём не скажешь в современных школах.

Учебник истории даёт информацию об начале олимпийского движения. Удивительно, но в дни игр в Греции прекращались войны и разбои.

Как не прочитать про великого полководца А. Македонского, про его завоевание целого азиатского мира. Многие города Персии сдавались без боя при подходе мощной армии Македонского. На стороне Индии участвовали боевые слоны, но войско римлян повергло их в бегство.

Однажды смотрел фильм про предводителя гладиаторов Спартака. Он поразил нравами римских патриций. Конечно, там много художественного вымысла. Учебник истории даёт достоверные факты о восстании рабов. Рим вёл бесконечные войны и захватывал людей в рабство.  Любимыми развлечениями римлян были гладиаторские бои. Рабы сражались насмерть друг с другом или с дикими животными.

В течение года мой багаж обогатился знаниями о предках, населяющих мир несколько веков назад. Изучаемые темы истории позволили лучше узнать о возникновении и развитии древних цивилизаций. Каждый урок представлялся путешествием в прошлое.

Курс заканчивается распространением христианской религии по миру. Ранее народы поклонялись разных богам. Для людей всё вокруг было живым. Они поклонялись богу Солнца, Грома и другим.

Мне очень нравится история. Я постарался написать о взволновавших темах и с удовольствием дальше буду изучать этот предмет.

Также читают:

Картинка к сочинению История мой любимый предмет

Популярные сегодня темы

• Анализ повести Альпийская баллада Быкова

  Произведение по жанровой направленности относится к лирической повести и в качестве основной тематики рассматривает проявление человеческих взаимоотношений в нелегких жизненных ситуациях.

• Сочинение Моя мечта (путешествия)

  Иногда я сижу в социальных сетях и смотрю на красивые фотографии людей. Множество людей, пока я учусь, сидят на берегу океана или моря и наслаждаются спокойствием. Очень жаль, что пока я не на их месте, но это пока.

• Булгаков

  Родился Михаил Булгаков в 1891 году. Многие биографы пишут , что Булгаков начал свое активное творчество в тридцатилетнем возрасте.

• Сочинение по картине Волкова Октябрь

  Русский художник Волков Ефим, является довольно незаурядным мастером холста и кисти. Его работы по — своему всегда выходили уникальными. Сам художник родился в городе Петербург в 1844 году.

• Сочинение Кормилица в произведении Ромео и Джульетта Шекспира

  Кормилица находится в списке главных ролей в трагедии Ромео и Джульетта, автор которой У. Шекспир. Она уже женщина в возрасте, служит нянькой в доме семьи Капулетти. Когда родилась Джульетта

Пять лет — полет нормальный. Каковы шансы России взойти на пьедестал Олимпиады в Токио?

«У нас сейчас, наверное, одна из самых сильных команд за последние две Олимпиады», — отмечает специальный корреспондент «Спорт-Экспресса» на летних Играх Наталья Марьянчик. Глава ОКР предположил, что успехом будет считаться и 50 наград. Может ли Россия претендовать на большее?

Фото: Сергей Бобылев/ТАСС

Пять лет, пролетевшие с момента Игр в Рио, казалось, приучили ко всему: дисквалификациям федераций, отсутствию флага и гимна, а главное — к ожиданию только плохого. Когда аналитическая компания Gracenote подсчитала, что нашим атлетам удастся завоевать в Токио около 70 медалей и мы будем бороться с Китаем за второе место в общем зачете, реакция на это была сдержанной. Глава Олимпийского комитета России Станислав Поздняков заметил, что, на его взгляд, успехом будет и 50 наград (максимум для золота — 25). Хотя Gracenote отталкивался от реальных цифр последних чемпионатов мира с нашим участием.

Почему же тогда спортивное начальство осторожничает?.. Оно перестраховывается, поделилась предположением с Business FM специальный корреспондент «Спорт-Экспресса» на летних Играх — 2020 Наталья Марьянчик:

Наталья Марьянчик специальный корреспондент «Спорт-Экспресса»

На мой взгляд, Наталья тоже осторожничает — насчет 55-60. По данным на 1 августа, у США и Китая по 46 медалей, россияне на третьем месте — 37. 30 у Японии, британцы завоевали 28 наград, австралийцы — 27. Медальная гонка развернется исключительно с участием этой шестерки: ни Германия, ни Бразилия, ни Италия — не догонят.

Лирическое отступление: пять назад в Рио, после такого же периода (восемь дней), у России было лишь 23 награды, в том числе шесть золотых. Поэтому втройне непонятна излишняя самокритика: глава Федерации дзюдо России Василий Анисимов сказал, что его подопечные заслужили за свое выступление «полный, конкретный неуд». Какой же это неуд? В столице Бразилии тоже были три медали, и если бы не трагические обстоятельства, то и Мадина Таймазова и Нияз Ильясов боролись бы в финалах, а не за бронзу.

Давайте посмотрим, что будет дальше. Сразу оговорюсь, я уверен минимум в 75 медалях команды ОКР. Смотрите: у нас впереди восьмидневка Игр с борцами, синхронистками, «художницами», боксом (где пока вообще никто не выбыл из турнира!) и легкой атлетикой. Это же Клондайк, Эльдорадо (как метко заметил классик)! А спортивная гимнастика, которая уже дала нам в четырех видах программы четыре медали? Там впереди упражнения на отдельных снарядах, это десять новых комплектов! А игровые виды, где, кроме регби, на медали претендуют просто все, даже «пляжники»? Все, кто есть, конечно, ни в футболе, ни в баскетболе, ни в хоккее на траве россияне в Японию не полетели.

А каноисты с байдарочниками? А теннисисты, а Юлия Каплина в скалолазании (да, наш мировой рекордсмен претендует на победу!), а пятиборцы? От тхэквондо тоже никто не ожидал такой прыти, а они взяли и выиграли командный турнир. Чуть позже того же самого добились фехтовальщики. Смотрите, насколько часто из уст журналистов звучит слово «впервые»! Пловцы завоевали золото впервые с 1996 года, гребцы — впервые с афинских Игр попали на пьедестал, впервые с 2000-го в мужском теннисном финале — россиянин, Карен Хачанов. В Сиднее Евгений Кафельников взял золото. Лучший результат за 17 лет выдали стрелки: у них уже шесть восхождений на олимпийский подиум.

Конкуренты тоже не станут сидеть сложа руки. Но насколько это опасно, если у нас все получится так, как я рискнул предсказать? С лидерами, увы, тягаться сложно. Там свои сражения и, полагаю, Америка должна обойти Китай. Хотя, после провала США в теннисе и посредственного выступления на гимнастическом помосте, — кто знает, возможно, Поднебесная повторит свой успех пекинских Игр-2008.

Если же наоборот Китай притормозит, именно Россия имеет шансы дать ему бой в зачете по количеству медалей. Преследователи? А кого бояться? Плавание завершится в воскресенье, и Австралия, поверьте, резко затормозит. Япония? Да, хозяева уже переписали национальные рекорды. А по золоту (17) и вовсе идут на втором месте. Но анализ составов (и шансов!) на оставшиеся дни говорит в пользу нашей сборной.

Опасность может исходить от Великобритании — велотрек, легкая атлетика, та же гребля, новые дисциплины (Туманный Альбион прислал на них очень яркую «безбашенную» молодую банду), хоккей на траве. Но хочется верить, что и их атаку мы парируем. И к церемонии закрытия этих, на самом деле, прекрасных и очень человечных Игр, Россия подойдет в тройке сильнейших спортивных держав мира.

Добавить BFM.ru в ваши источники новостей?

Домашняя школа «ИнтернетУрок» | Дистанционное обучение, онлайн-образование

Внимательно ознакомьтесь с условиями пользования ресурсами сайта Домашняя школа InternetUrok.ru https://home-school.interneturok.ru/ (далее – Сайт). Пользуясь Сайтом ООО «ИНТЕРДА» (123317, г. Москва, Пресненская набережная, д. 8, стр. 1, этаж 8, помещение 17), Вы подтверждаете, что полностью принимаете следующие условия:

1. Под термином «содержание» в рамках настоящего Соглашения подразумеваются любые материалы, документы, изображения, схемы, аудиовидеоматериалы и любая другая информация, полученная на данном Сайте или размещенная на нем.

2. Данный Сайт представляет собой программное средство, позволяющее хранить, систематизировать и транслировать содержание научно-образовательного характера.

3. Сайт Домашняя школа InternetUrok.ru предоставляет возможность доступа к имеющимся на нем ресурсам исключительно в ознакомительных целях.

4. Информация, размещенная на Сайте, не является справочной и предоставляется исключительно в научно-образовательных целях.

5. Размещение видео и других материалов с сайта Домашняя школа InternetUrok.ru на сторонних ресурсах запрещено.

6. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru оставляет за собой право в любой момент изменить содержание материалов (видео, тексты, задания и т.п.), размещенных на Сайте, без уведомления пользователей.

7. Администрация сайта Домашняя школа InternetUrok.ru не несет никакой ответственности за действия пользователей, связанные с использованием представленной на Сайте информации, и не возмещает убытков.

8. Информация на Сайте предоставляется также путем подключения третьих сторон к содержанию – предоставлением гиперссылок, указателей на другие сайты, поддерживаемые третьими лицами, предоставлением содержания сторонних сайтов обрамлением (фреймингом) и другими методами.

9. Подключение к содержанию сторонних сайтов предоставляется исключительно для удобства и информирования. Ответственность за содержание сторонних сайтов лежит на их создателях.

10. Если иное не указано в описании или титрах к видеоматериалу, все исключительные права на видеоматериал, размещенный на сайте Домашняя школа InternetUrok.ru (в том числе и конспект к нему), принадлежат ООО «ИНТЕРДА». Все исключительные права на записи онлайн-консультаций, домашние задания в виде вопросов, тестов, упражнений, задач, примеров принадлежат ЧОУ «Первая народная школа», если иное не указано в описании.

11. Если иное не указано прямо, услуги сайта предоставляются только для целей личного некоммерческого использования. Это означает, что без письменного разрешения Администрации сайта запрещается любое изменение, копирование, распространение, републикация, создание производных произведений, пересылка, продажа, лицензирование материалов сайта, за исключением трансляции материалов сайта исключительно в учебных учреждениях путём показа (трансляции) материалов или их частей напрямую с сайта Домашняя школа InternetUrok. ru.

12. Администрация Сайта приветствует гипертекстовые ссылки на сайт.

13. Запрещено использовать материалы и сервисы Сайта для любых целей, которые противоречат нормам морали и нравственности, целям создания данного Сайта, и/или нарушают (могут нарушить) запреты, предусмотренные настоящим Соглашением, и/или нарушают (могут нарушить) действующее законодательство РФ об авторских правах.

14. Запрещено использовать услуги Сайта любым способом, служащим для целей нанесения ущерба нормальному функционированию Сайта (включая флудинг, DOS-атаки, ограничение доступа к сайту третьих лиц, но не ограничиваясь ими).

15. Запрещено предпринимать попытки завладения чужими учетными записями (аккаунтами) на Сайте любыми способами (включая взлом пароля перебором, хакерство, фишинг, социальную инженерию, но не ограничиваясь ими).

16. Запрещена пропаганда наркотических средств, психотропных веществ. Не допускаются пропаганда или агитация, возбуждающие социальную, расовую, национальную или религиозную ненависть и вражду, пропаганда наркотических средств, психотропных веществ, а также иные виды пропаганды, запрещенные законами Российской Федерации. Запрещается пропаганда социального, расового, национального, религиозного или языкового превосходства.

17. Запрещено использование в сообщениях на Сайте и в данных при регистрации (логин, имя) ненормативной лексики, а также любых выражений, оскорбляющих личность собеседника или третьего лица (в том числе криптованный мат – латиницей, с использованием звёздочек, математических и иных символов). Администрация сайта имеет право блокировать любого Пользователя в случаях написания им нецензурной лексики или оскорблений во всех возможных каналах связи на сайте. Администрация сайта самостоятельно устанавливает срок блокировки конкретного Пользователя, нарушившего настоящий пункт Соглашения, в пределах периода от 1 до 7 дней, период блокировки компенсации не подлежит (продление доступа, возврат денежных средств).

18. Регистрируясь на Сайте, Пользователь дает свое согласие на участие в сборе диагностической информации, сведений об использовании Сайта, а также на обработку персональных данных, указанных на Сайте (ФИО, адрес электронной почты, пароль, возраст, место проживания, роль на Сайте), на любое действие (операцию) или совокупность действий (операций), совершаемых с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (в т. ч. трансграничную и третьим лицам — партнерам), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных с использованием средств автоматизации в целях информирования об услугах, предоставления и улучшения качества услуг, облегчения доставки обновлений ПО, поддержки Сайта и оказания других услуг, а также для проверки соблюдения условий настоящего Соглашения. Согласие вступает в силу с момента регистрации на Сайте и действует в течение сроков, установленных действующим законодательством РФ.

19. Администрация Сайта имеет право самостоятельно и без предварительного уведомления менять контент Сайта, в том числе транслируемые видеоуроки и условия настоящего Соглашения.

20. Администрация Сайта имеет право в одностороннем порядке менять политику использования своего контента Пользователем и партнерами, в том числе вводить платные Услуги.

Русский медвежонок 2021 для 4-5 класса: ответы на конкурс

Международная игра-конкурс «Русский медвежонок — языкознание для всех» проходит 13 марта 2021 года. Ежегодно она привлекает около 1,5 миллионов участников из России и десятков зарубежных стран.

Решений писать не нужно: достаточно выбрать из пяти предложенных вариантов ответа правильный и отметить его номер на специальном бланке. До 10 мая школы получат ведомости с результатами своих участников и местом каждого в общероссийском списке своей параллели, все участники игры — соответствующие сертификаты, а лучшие — призы.

Мы подготовили вопросы и наши варианты ответов на конкурс «Русский медвежонок» для учеников 4 и 5 классов.

Ответы на конкурс «Русский медвежонок» 2021 для 4-5 классов

1) Согласно одной шутке, собака по кличке … может произнести почти половину своего имени.

(А) Шарик;

(Б) Бобик;

(В) Гаврила;

(Г) Капитан;

(Д) Вальдемар.

Правильный ответ: В

2) Граф, графа, графин, графиня. Какая пара слов здесь может обозначать мужа и жену?

(А) граф и графа;

(Б) граф и графиня;

(В) графин и графа;

(Г) графин и графиня;

(Д) здесь нет таких слов.

Правильный ответ: Б

3) В какой паре отношения между словами совсем не такие, как в остальных?

(А) решить — решать;

(Б) вступить — вступать;

(В) вручить — вручать;

(Г) купить — купать;

(Д) лишить — лишать.

Правильный ответ: Г

4) Про мальчика Костю говорят, что он за словом в карман не лезет, на уроках часто бьёт баклуши, никогда не вешает нос, зато часто его задирает. А значит, о Косте нельзя сказать, что он 

__.

(А) жизнерадостный;

(Б) трудолюбивый;

(В) находчивый;

(Г) хвастливый;

(Д) остроумный.

Правильный ответ: Б

5) Посмотрите на начало известной считалки. В ней из пропущенного слова в каждой следующей строчке убирается по одной букве, начиная с первой. На судне __ После ___ Случилась __ , Пропала ___. Как называлось судно?

(А) «Удача»;

(Б) «Фортуна»;

(В) «Победа»;

(Г) «Русалка»;

(Д) «Сирена».

Правильный ответ: В

6) Яйцо — скорлупа, банан — кожура, лук — … .

(А) чешуя;

(Б) шелуха;

(В) кора;

(Г) кожа;

(Д) стрела.

Правильный ответ: Б

7) Я это сделаю в два счёта. Что означает эта фраза?

(А) я сделаю это очень быстро;

(Б) я не смогу сделать это быстро;

(В) я сделаю это в два этапа;

(Г) я сделаю это за два дня;

(Д) мою работу надо будет оплатить по двум отдельным счетам.

Правильный ответ: А

8) Какое слово не связано по смыслу с другими?

(А) звонарь;

(Б) зазвенеть;

(В) звонкий;

(Г) перезвон;

(Д) позвонок.

Правильный ответ: Д

9) Майкл впервые приехал в Россию. Как-то он пошёл гулять во двор, где ребята играли в прятки. Через некоторое время Майкл сказал, что знает русские названия чисел от 1 до 5. Названия какого числа он на самом деле, скорее всего, не узнал?

(А) 1;

 

(Б) 2;

(В) 3;

(Г) 4;

(Д) 5.

Правильный ответ: А

10) В каком из глаголов значение приставки отличается от остальных?

(А) убежать;

(Б) улететь;

(В) ускакать;

(Г) усидеть;

(Д) уплыть.

Правильный ответ: Г

11) В каком из двустиший, взятых из стихотворений Самуила Маршака, на месте обоих пропусков следует вставить мягкий знак?

(А) Приходите к Мише в гос_ти, Сладкий пряник Мише брос_те.

(В) Нельзя грубить и чванит_ся. Знакомым надо кланят_ся.

(Д) Медведя лет пяти-шес_ти Учили, как себя вес_ти.

(Б) Даже львы меня боят_ся… Как над ними не смеят_ся?

(Г) Нет, твой голос нехорош_. Слишком тихо ты поёш_!

Правильный ответ: В

12) В одном рассказе упоминается человек, будто бы говоривший плечами. А что он ими «говорит»?

(А) Спасибо!

(Б) Пожалуйста!

(В) Да.

(Г) Нет.

(Д) Не знаю.

Правильный ответ: Д

13) Абонемент на полгода — это … абонемент.

(А) полугодовалый;

(Б) полугодовой;

(В) полугодный;

(Г) полгодный;

(Д) полугодовый.

Правильный ответ: Б

14) Ржится рожь, овёс овсится, 

____ ___. Пятое и шестое слова в этом шуточном стихотворении читаются одинаково. Как выглядит пятое слово?

(А) пшеница;

(Б) кукуруза;

(В) чечевица;

(Г) фасоль;

(Д) ячмень.

Правильный ответ: В

15) Найдите предмет, который не может ни разбиться, ни порваться, ни перегореть, ни сесть.

(А) лампочка;

(Б) стул;

(В) зеркало;

(Г) батарейка;

(Д) рубашка.

Правильный ответ: Б

16) Как могут начинаться русские слова?

(А) жж;

(Б) зз;

(В) чч;

(Г) шш;

(Д) щщ.

Правильный ответ: А

17) Вот четверостишие поэта Эли Бар-Яалома: Печник внезапно завопил: «Меня природа обманула! Я печки столько лет топил — но ни одна не 

___!» Как оканчивается последняя строка?

(А) полыхнула;

(Б) громыхнула;

(В) утонула;

(Г) потянула;

(Д) поблагодарила.

Правильный ответ: В

Остальные вопросы и ответы на них скоро дополнятся.

 

Навигация по записям

Что великие учителя знают о своих учениках

by TeachThought Staff

Это вторая часть нашей серии статей #iteachought (потому что мы отказываемся говорить «обратно в школу» — ну, за исключением этого момента). В части 1 рассматривается дизайн классной комнаты, в частности предлагается альтернативных рядов парт . Сегодня мы поможем вам создать более умные профили обучения, ориентированные на учащихся.

Что великие учителя знают о своих учениках

Если вы создаете учебный профиль, какую информацию следует включить? Какой смысл в таком профиле? Как это будет использоваться? Большинство учебных профилей — это быстрый взгляд на академические данные.И в этом нет ничего плохого — это быстро, полезно и просто.

Но это тоже ограничено. Чтобы воспользоваться другим подходом, как мог бы предложить Грант Уиггинс, давайте вернемся назад. И, кроме того, давайте сделаем это из одной большой идеи, которая все объединяет. Определение единой идеи, которая достаточно широкая, и была достаточно доступной, чтобы быть полезной, может быть сложной задачей, но давайте попробуем, начав с нескольких основных предположений.

1. Учителя планируют учебный опыт для учащихся.

2.У разных студентов разные потребности. Это подразумевает необходимость дифференциации обучения , персонализации учебной программы или того и другого.

3. Учителя подобны дизайнерам. Учителя данных, которые используют для принятия таких дизайнерских решений, различаются.

4. Дополнительная проблема? Учителя имеют ограниченную способность обрабатывать данные, что подразумевает необходимость быть выборочным с данными , которые ищутся и корректируются.

5. На уровне классной комнаты данные широко рассматриваются с точки зрения содержания и эффективности.

6. Еще один способ подумать об этом — рассмотреть качество данных, а не качество, поскольку оно связано с точностью или надежностью, а скорее , какая информация мне нужна о студентах, чтобы помочь им усвоить ?

Хотя я не согласен с основной предпосылкой, на которой основан этот пост — что учителя несут ответственность за чудо обучения и даже могут начать знать все о каждом ученике — идея здесь связана с переосмыслением того, как мы увидеть учащихся и их отношение к учебной программе, а затем разработать учебную программу и модели обучения, которые соответствуют этим потребностям персонализированного обучения .

Что хорошие учителя знают о своих учениках

1. Родной язык

2. Критические медицинские потребности

3. IEP / 504 / одаренность и другие услуги

4. Жизненное положение », включая религиозные убеждения, безопасность , еда, семья, доступ к книгам, технологиям и т. д.

5. Средний балл и академическая успеваемость

6. Любимые предметы

7. Уровни чтения и привычки чтения

8. Как они реагируют на ответственность

9 .Относительные сильные и слабые стороны в учебе

10. Гражданские привычки в классе

11. Академические ожидания (включая разницу между собственными целями и целями семьи)

12. Как «мотивировать» их

13. Тенденция общего академического прогресса за последние 1-3 года

14. Прогресс в овладении энергетическими стандартами / данными соответствующих стандартизированных оценок

15. Как помочь им преуспеть в вашем классе

Что великие учителя знают о своих учениках

1.Привычки критического мышления

2. Идеальная среда и обстоятельства обучения

3. На какие проблемы они будут наиболее эффективно реагировать

4. Их личные истории (например, что они преодолели)

5. Личные сильные стороны

6 . Неуверенность в школе

7. Как они реагируют на структуру

8. Как они реагируют на неопределенность и неопределенность

9. Что для них значит «школа»

10. Цифровое гражданство привычки

11.Интеллектуальные и человеческие чувства

12. Как помочь им найти собственную мотивацию

13. Взгляд на себя как на читателя, писателя и человека

14. Прогресс в достижении личных целей (творческих, профессиональных, семейных или другое) и как помочь им ставить — и упорно преследовать — свои собственные цели

15. Как помочь им создавать свои собственные стандарты и показатели «успеха»

* Соответствующий возрасту

Дополнительная литература

Практические инструкции Планирования уроков дифференциации

Карты профиля обучения

Профиль обучения (приведен выше) Джессики Уинстон

Создание профилей обучения, ориентированных на студентов: что великие учителя знают о своих учениках

25 причин изучать иностранные языки

Кафедра иностранного языка и литературы недавно была переименована в Департамент мировых языков, литератур и культур.Это было сделано для того, чтобы перейти к более инклюзивному тону, который охватывает разнообразие, лежащее в основе нашей философии. Вы можете найти нашу новую страницу 25 причин здесь.

1. Изучение иностранного языка создает более позитивное отношение и меньше предубеждений по отношению к другим людям.
2. Аналитические навыки улучшаются при изучении иностранного языка студентами.
3. Деловые навыки плюс знание иностранного языка делают сотрудника более ценным на рынке.
4. Работа с другой культурой позволяет людям лучше понять свою культуру.
5. Творчество повышается с изучением иностранных языков.
6. Выпускники часто называют курсы иностранных языков одними из самых ценных курсов в колледже из-за навыков общения, которые развиваются в процессе.
7. Международные путешествия становятся проще и приятнее благодаря знанию иностранного языка.
8. Такие навыки, как решение проблем и работа с абстрактными понятиями, улучшаются, когда вы изучаете иностранный язык.
9. Изучение иностранного языка расширяет возможности в правительстве, бизнесе, медицине, юриспруденции, технологиях, военном деле, промышленности, маркетинге и многом другом.
10. Второй язык улучшает ваши навыки и оценки по математике и английскому языку, а также по SAT и GRE.
11. Четыре из пяти новых рабочих мест в США создаются в результате внешней торговли.
12. Иностранные языки обеспечивают конкурентное преимущество при выборе карьеры: можно общаться на втором языке.
13. Изучение иностранного языка улучшает навыки аудирования и память.
14. Человек более эффективно и ответственно участвует в многокультурном мире, если знает другой язык.
15. Ваши рыночные навыки в мировой экономике улучшатся, если вы овладеете другим языком.
16. Изучение иностранного языка дает возможность почувствовать прошлое — культурно и лингвистически.
17. Изучение иностранного языка улучшает знание родного языка: увеличивается словарный запас английского языка.
18. Изучение иностранных языков учит и поощряет уважение к другим людям: оно способствует пониманию взаимосвязи языка и человеческой природы.
19. Иностранные языки облегчают жизнь человека и делают его более гибким и толерантным.
20. Иностранные языки расширяют кругозор и ограничивают барьеры между людьми, вызывающие недоверие и страх.
21. Изучение иностранного языка ведет к пониманию культурного разнообразия.
22. По мере увеличения иммиграции нам необходимо готовиться к изменениям в американском обществе.
23. Человек имеет явное преимущество на мировом рынке, если он настолько двуязычный, насколько это возможно.
24. Иностранные языки открывают двери в искусство, музыку, танцы, моду, кухню, кино, философию, науку и многое другое.
25. Изучение иностранного языка — это просто часть самого базового гуманитарного образования: «обучать» — значит выводить, выводить из замкнутости, тесноты и тьмы.

— Ренате Латимер, почетный доцент немецкого языка

Другие представители наших профессий разработали аналогичные списки, в том числе Алан К. Франц, «Семнадцать ценностей изучения иностранного языка». Бюллетень ADFL 28.1 (1996): 44-49.

Путеводитель для 5-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Ваш ребенок собирается поступить в то, что часто считается последним годом начальной школы, и скоро будет изучать учебную программу средней школы! Вот почему 5-й класс — это чрезвычайно важное время для учащихся закрепить навыки, полученные в старших классах, и заложить прочный фундамент на годы вперед.

Короче говоря, этот год посвящен тому, чтобы помочь студентам практиковать, совершенствовать и развивать свои навыки. Учащиеся опираются на то, что они узнали в 4-м классе, более глубоко анализируя материал, и пишут структурированные, ясные и подробные статьи по различным предметам. Их поощряют и ожидают, что они будут более независимыми в своем обучении и будут меньше нуждаться в руководстве и поддержке со стороны учителей и других взрослых. Например, когда ученика просят исследовать тему, он должен знать, что делать для этого (даже если в процессе ему потребуется небольшая помощь учителя).

Читайте, чего ожидать в этом году, и купите все ресурсы для пятого класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents!

Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе направлена ​​на обучение учащихся пониманию и развитию представлений о прочитанных текстах. Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события для выработки мнения о тексте и его объяснения.Студенты практикуют это, когда они читают тексты вместе, как класс и независимо, и их учителя часто показывают им конкретные стратегии, которые они могут использовать для этого. Пятиклассники также расширяют эти навыки, поскольку они подробно пишут о прочитанном по каждому предмету.

Чтобы развить навыки чтения, пятиклассник :

• Начинает использовать прямые цитаты из текстов для объяснения и подтверждения идей о прочитанном.
• Читает различные жанры, включая художественную, документальную, поэзию и драму.
• Использует детали из текста, чтобы резюмировать его, идентифицировать основную идею или тему, сравнивать персонажей или события или сравнивать разные тексты одного и того же жанра.
• Интерпретирует и понимает метафоры и сравнения, сделанные в тексте.
• Определяет точку зрения автора или рассказчика и объясняет, как это влияет на содержание текста.
• Сравнивает несколько точек зрения на одно и то же событие, идею или тему.
• Использует контекст текста для определения значения неизвестных слов.
• Использует технологии и цифровые медиа, чтобы лучше понять тему и найти ответы на свои вопросы.
• Собирает информацию по теме из нескольких источников.

Создайте книжный клуб : В него могут входить члены семьи, друзья вашего ребенка и их родители или только вы двое. Вместе выберите книгу и сделайте небольшие задания по чтению (возможно, одну или две главы в неделю). Обсудите темы книги, используя конкретные примеры, которые вы найдете в тексте.Закончив одну книгу, выберите другую, написанную тем же автором, на аналогичную тему (или в том же жанре) и сравните две.

Gain Perspective : Прочтите два разных текста о мероприятии, которое посетили вы и ваш ребенок (или вы можете написать свой личный отчет о мероприятии). Попросите ребенка сравнить различия в ракурсах, с которых они написаны.

Прочтите и исследуйте : Помогите своему ребенку придумать вопрос по интересующей теме и вместе изучите различные источники ответа.Используйте технологии, книги (например, Scholastic Children’s Dictionary!), Журналы, газеты и, если необходимо, стихи и художественную литературу.

Пятиклассники развивают навыки, полученные в 4-м классе, чтобы стать более ясными и развитыми писателями. Они разрабатывают множество различных работ, охватывающих самые разные темы, и используют детали и организацию, чтобы усилить свое письмо. Когда они работают над произведениями в классе, учащихся учат использовать письмо, чтобы делиться своими уникальными идеями и взглядами, а не только чужими.

Чтобы развить навыки письма, пятиклассник :

• Пишет мнения, которые включают:
  • введение и заключение
  • логичная и понятная структура
  • доказательств, подтверждающих мнение автора
• Пишет информационные статьи, которые:
  • объясняют тему, используя такие детали, как определения, цитаты и факты
  • включают введение и заключение
• Пишет повествовательные фрагменты, которые:
  • представляют и логически описывают событие
  • используйте такие детали, как диалог, мысли и эмоции
  • дают заключение
• Планирует, редактирует и редактирует их написание.
• Думает о том, как лучше всего подойти к своему письму и пробует разные способы сделать это — например, писать в другом времени или с другой точки зрения.
• Использует технологии (под присмотром взрослых) для публикации статей, исследований и общения с другими.
• Печатает не менее двух страниц текста за один присест.
• Использует несколько источников для написания и создания исследовательского проекта.
• Записывает информацию и цитирует использованные источники.
• Пишет произведения, которые занимают длительные периоды времени (несколько недель) и короткие периоды времени (один сеанс или несколько дней).

Практика набора текста : Поэкспериментируйте с множеством различных способов, которыми ваш ребенок может это делать — например, он может играть в игры с набором текста, печатать что-то, что они написали, или расшифровывать ваш разговор.

Редактировать, редактировать, редактировать : Вы и ваш ребенок можете писать свои собственные произведения, или ваш ребенок может выбрать небольшой текст из другого источника. Что бы они ни выбрали, попросите ребенка «отредактировать» или «отредактировать» текст, стремясь улучшить его, добавив больше деталей и описаний.

Выберите новую перспективу : Используйте произведение, написанное вами или вашим ребенком, или выберите текст, написанный кем-то другим, например, рассказ или статью. Попросите ребенка переписать отрывок с другой точки зрения, например, с точки зрения другого персонажа рассказа или человека, который был свидетелем этого события. Поговорите с ребенком о различиях в этих точках зрения.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими таблицами оценок:

5 вопросов о немотивированных учениках, которые стоит задать себе

---

Слушайте этот пост как подкаст:

---

Когда я спрашиваю учителей, в чем состоят их самые большие трудности, регулярно возникает одна проблема: мотивация учащихся. Вы можете связаться со многими из ваших учеников, но другие недоступны. Что бы вы ни пытались, они не заинтересованы в обучении, в выполнении качественной работы, а у вас нет идей.

Долго не было решений; проблема была слишком сложной. У меня были собственные немотивированные ученики, и у меня никогда не было для них волшебных средств. Тем не менее, проблема продолжала подниматься от моих читателей.

Итак, я решил провести небольшое исследование, чтобы попытаться выяснить, что говорят самые последние исследования о том, что мотивирует студентов. Вот что я нашел:

1. Учащиеся более мотивированы в учебе, когда у них положительные отношения со своим учителем.
2. Выбор является мощным мотиватором в большинстве образовательных контекстов.
3. Для сложных задач, требующих креативности и настойчивости, внешних наград и последствий фактически мешают мотивации .
4. Чтобы оставаться мотивированным и настойчиво выполнять любую задачу, учащиеся должны верить, что они могут улучшить в этом задании.

Остановить деньги: роль учителя в мотивации учащихся

Найти исследование мотивации было несложно; Кажется, что любой учитель с подключением к Интернету и час или два должен быть в состоянии выучить все, что ему нужно знать по этой теме.

Так где же разрыв? Если мы, как коллективная группа преподавателей, уже знаем, что работает, чтобы мотивировать студентов, почему так много студентов все еще немотивированы? Когда я говорю с учителями о проблеме, я мало слышу об исследованиях.

Вместо этого мы обвиняем технологии: «Студенты так отвлекаются на свои телефоны».

Или мы обвиняем родителей: «Родители просто не хотят, чтобы их беспокоили» или «Они не хотят, чтобы их дети терпели неудачи / терпели неудачи / брали на себя ответственность.”

Или сделаем радикальные обобщения: «Сегодняшние дети совсем не такие, какими были раньше. Они действуют так заслуженно ».

Мы перекладываем ответственность? Может быть. Конечно, легче обвинить внешние силы, чем вносить большие изменения в то, как мы обучаем. К сожалению, даже если ВСЕ вышеупомянутые утверждения верны, мы ничего не можем сделать с этими вещами . Единственное, что мы действительно контролируем, — это то, что происходит в наших собственных классах.

Итак, давайте посмотрим на нашу собственную практику.Когда мы отбрасываем все внешние факторы и просто сосредотачиваемся на времени со студентами, как у нас дела? Насколько согласованы наши собственные учебные шаги и исследования мотивации студентов?

Я составил список из пяти вопросов, которые мы можем задать себе, чтобы понять, действительно ли мы делаем все возможное для повышения мотивации студентов. Чтобы я не стал слишком проповедовать, я сделаю это упражнение вместе с вами, вспоминая те годы, когда я был классным учителем с учениками средней школы.

Ладно, пошли.

Вопросы

1. Как на самом деле ваши отношения с учениками?

Многочисленные исследования показали значительную связь между мотивацией учеников и качеством взаимоотношений между учителем и учеником. Хорошие отношения между учителем и учеником дают учащимся чувство стабильности и безопасности, что создает основу для более академического риска. Итак, какие у вас отношения с наименее мотивированными учениками? Насколько хорошо вы их действительно знаете? Вы разговариваете с ними о вещах , которые их волнуют? Или вы более-менее отказались от них?

Мой ответ:
Сначала я думаю, что неплохо справился в этой области.Я преподавал английский язык искусствам, а мои ученики вели журналы, так что я хорошо их узнал. Но когда я думаю о своих менее мотивированных детях, я не уверен, что могу сказать то же самое. Связь, которая у меня была с Андре, одним из моих семиклассников, заключалась исключительно в том, что я заставлял его компенсировать пропущенную работу. Это было все, о чем мы говорили: о пропавшей работе, о том, почему он не сдавал ее, насколько важны эти вещи для его будущего. Когда Андре увидел, что я иду, он, вероятно, просто увидел надвигающееся облако клячи. Мы никогда особо не говорили о том, что имело для него значение.

Как мы можем добиться большего:
Самым важным шагом является понимание ценности отношений. Оттуда рассмотрите один из этих ресурсов:

• Книга Джима Стертеванта «Вы должны соединиться» полна конкретных стратегий для создания более прочных связей с вашими учениками. (Эпизод 9)
• Смоки и Элейн Дэниэлс «Самый лучший секрет преподавания» описывает, как журналы диалога могут помочь нам лучше узнать наших учеников лично и в учебе.
• Если вы хотите чего-то быстрее, взгляните на стратегию 2 x 10, которую предложила Анджела Уотсон, согласно которой учителя проводят две минуты в день в течение десяти дней, небрежно болтая с отстающими учениками.
• Помните, что отношения между учениками тоже имеют значение. Хорошо подобранный ледокол в классе может начать создавать в вашей комнате чувство общности.

2. Насколько большой выбор у ваших учеников на самом деле?

Исследование за исследованием указывает на выбор как на главный фактор мотивации.Большинство из нас, вероятно, слышали об этом, но, возможно, мы не полностью осознали это. В конце концов, предоставление выбора может быть запутанным, поскольку ученики выполняют разные задания с разной скоростью, что затрудняет согласованность с выставлением оценок. Это также может означать гораздо больше подготовительной работы: если вы собираетесь предложить учащимся три разных варианта задания, это означает, что вам нужно подготовить все три варианта заранее. Или ты? Разве такая подготовительная работа не больше согласуется с обучением, ориентированным на рабочие листы, когда учащиеся выполняют низкоуровневую работу, в значительной степени подготовленную учителем? Если учащиеся вовлечены в более долгосрочные, оригинальные, творческие проекты, гораздо легче предоставить им выбор, потому что мы не пытаемся постоянно предоставлять им новую работу каждый день.

Мой ответ:
Я неплохо позволял студентам выбирать темы для написания заданий, но мне также требовалось много работать с сиденьями. Я хотел, чтобы студенты выполняли свою работу примерно в одинаковом темпе, и почти ничего не знал о дифференциации. Теперь я думаю о Мэтте, еще одном из моих немотивированных семиклассников, который был невероятно умен. Он сидел на стуле очень низко в задней части класса языковых искусств для одаренных и талантливых, куда его направили, намного круче, чем все остальные, и приложил минимум усилий.Я использовал тот же метод придирчивости, который использовал с Андре, с минимальным успехом. Теперь, когда я знаю больше о дифференциации и выборе, я понимаю, что мог бы поговорить с Мэттом о том, чтобы позволить ему поработать над некоторыми вещами. Я мог бы позволить ему и его одноклассникам вносить больший вклад в выполнение больших заданий, которые я им давал. Если бы я дал Мэтту более активную роль в его собственном обучении, он, возможно, был бы более вовлечен.

Как мы можем добиться большего:
Есть много способов предоставить больший выбор в классе без необходимости полностью пересматривать свой образ действий.Даже добавление небольшого количества выбора к тому, что уже есть у студентов, — это улучшение. Позвольте им выбрать:

• сидячих мест: Могут ли студенты выполнять задания на полу? В зале? Или просто на разных местах?
• рабочих групп: одни ученики преуспевают в группах, другие — в одиночку.
Режим приема
• : если вы хотите, чтобы учащийся прочитал определенную книгу, и доступна аудиоверсия, вы можете иногда сделать это опцией.
Режим вывода
• : для некоторых заданий учащиеся могут дать свой ответ в виде аудио- или видеозаписи, а не в письменной форме.
• time: Если ученикам не обязательно делать одно и то же в одно и то же время, почему бы не позволить им выбрать порядок действий, которые они делают?

3. Вы сильно полагаетесь на кнут и пряник… или на «Веселые ранчо»?

Многие, многие учителя рассчитывают на награды («пряник») и наказания («кнут»), чтобы мотивировать учеников. И те, кто изучает мотивацию, говорят нам, что внешнее подкрепление может быть мотивирующим, если задача простая: например, если вы пытаетесь заставить учеников убирать в классе быстро, предложение классных баллов вечеринке может заставить их ускориться. .Но для задач, требующих творчества и сложного мышления, внешние награды на самом деле снижают мотивацию . Насколько в вашем классе мотивационный подход является внешним? Как часто вы используете оценки, угощения, привилегии или наказания, чтобы подтолкнуть учеников к тому, что они на самом деле не хотят делать, к чему они не заинтересованы? Если внешнее подкрепление является вашим основным подходом, вы можете фактически уничтожить любую естественную мотивацию, которая могла бы возникнуть у студентов.

Мой ответ:
У меня здесь довольно низкая оценка. Как учитель, мой классный менеджмент был беспорядочным, пока я не научился управлять учениками с помощью имен на доске, дополнительных зачетов, поощрений всего класса за хорошее поведение и всегда надежной сумки веселых владельцев ранчо. Я делал это, потому что они работали. Но есть разница между , заставляя детей делать то, что вы хотите, , и действительно, глубоко мотивировать их.

Как мы можем добиться большего:
Постарайтесь поймать себя в следующий раз, когда вы собираетесь связать сложную деятельность с наградой или последствиями.Представляя задачу, постарайтесь сосредоточиться на присущем ей интересе или ценности или на том, сколько учащиеся собираются выучить, а не на отдельной награде или оценке. Рассмотрим разницу в этих двух утверждениях:

• Я дам вам лист математических задач. Первые десять обязательны, последние два — для доплаты.
• Я дам вам лист математических задач. Первые десять должны быть довольно простыми, но я хочу посмотреть, сколько из вас могут сделать последние два — это сложные задачи.Вы, ребята, узнали достаточно, чтобы, я думаю, вы могли решить хотя бы одну из них, а может и обе.

Если вы склонны выбирать первый вариант, вы стремитесь к легкой победе — внешнему подкреплению. Если вы обнаружите, что это не сильно мотивирует ваших отстающих учеников, попробуйте перейти ко второму варианту и посмотрите, не изменится ли что-нибудь.

4. Способствуют ли ваши слова установке на рост или на данность?

Что может быть плохого в том, чтобы сказать «Ты такой умный»? Приятно, правда? Это повышает их уверенность, не так ли? Что ж, это намного сложнее.Учащиеся мотивированы на то, чтобы настойчиво решать сложную задачу, когда они верят, что могут лучше справиться с ней. Для этого от них требуется установка на рост, вера в то, что их интеллект и способности можно развить, приложив усилия. Учителя могут повлиять на это мышление тем, что мы говорим ученикам. Поэтому, когда мы говорим: «Ты такой умный», «У тебя врожденные математические способности» или «Ты великий писатель», мы говорим студенту, что именно их природные способности привели его к тому, чем он является. Мы способствуем установлению на данность.И это не мотивирует.

Мой ответ:
Когда я был в классе, я ничего не знал об установке на рост. Я думал, что дети будут чувствовать себя прекрасно, если я скажу им, что они умны или талантливы. Я помню разговор с Джанаэ, ученицей, которая с легкостью привлекала внимание сверстников, но попадала в затруднительное положение и плохо училась в школе. Я помню, как отвел ее в сторону и сказал, что, по моему мнению, у нее сильные лидерские качества, и что, если она сможет просто повысить свои оценки, ее ждет светлое будущее.Да, это не сработало. Если бы я хотел, чтобы она «подняла свои оценки», мне лучше было бы заметить хорошо составленное предложение или похвалить то, как она вернула свою группу в нужное русло во время совместного обучения, показывая ей, какой именно выбор ей следует сделать. продолжать делать, чтобы быть успешным.

Как мы можем работать лучше:

• Вместо того, чтобы хвалить что-то врожденное и фиксированное в ученике, сосредоточьтесь на конкретных вещах, которые ученики действительно могут контролировать. Поэтому вместо того, чтобы говорить студенту, что она отличная ученица, обратите внимание на уровень детализации в ее лабораторном отчете.Поразитесь уровню сложности, с которой она смогла справиться с этой сложной математической задачей. Укажите, как много она должна была подготовиться к представленной презентации. Быстрее и проще просто сказать им, что они классные, но если уделить время конкретике и сосредоточиться на усилиях, это принесет гораздо большие дивиденды.
• Когда у вас есть конструктивный отзыв, следуйте тому же принципу и конкретизируйте его. Вместо того, чтобы говорить ученику, что ей «нужно больше работать» над своим заданием, скажите ей , над чем работать .Проблема в аккуратности? Нужно ли ей читать вопросы медленнее? Правильно ли она делает сложную математику, но ошибается с базовым сложением и вычитанием? Если студент знает, над чем работать, у него будет гораздо больше мотивации выполнять эту работу.

5. Что вы делаете, чтобы ваш контент соответствовал жизни студентов?

Я думаю, что это еще один из тех принципов, которые существуют так долго, что мы предполагаем, что делаем это больше, чем на самом деле. Но показ студентам, как содержание относится к их жизни, действительно имеет значение.Когда ученики верят, что делают что-то подлинное, что-то, что улучшит их жизнь или окажет какое-то влияние, у них естественная мотивация. Так как у вас дела в этой области? Предоставляете ли вы учащимся возможность связать то, что они изучают, с миром, в котором они сейчас живут?

Мой ответ:
Я очень ленился об этом. Точно так же, как придумывать хорошие открытия и закрытия для каждого учебного дня, я часто схожу с ума, делая свой материал актуальным.Я часто был гораздо больше сосредоточен на прохождении контента и задач, чем на том, чтобы сделать их значимыми. Я неплохо давал письменные задания по темам, которые для них важны, но я не знаю, насколько четко я связал то, что они делают, с тем, как это может им помочь. Например, что-то вроде аргументированного письма — я, вероятно, был больше сосредоточен на том, «как получить хорошую оценку», а не на том, «как можно изменить чье-то мнение».

Как мы можем работать лучше:

• Спланируйте это, а затем скажите: сделать материал более релевантным может быть так же просто, как время от времени останавливать действие, чтобы объяснить его актуальность.Когда студенты изучают дебаты Линкольна-Дугласа, проведите параллели с нынешними президентскими выборами. Когда вы изучаете бактерии, говорите обо всех местах, где бактерии встречаются в повседневной жизни студентов. Установление таких связей — естественная практика для многих учителей, но если вы похожи на меня, вы можете забыть добавить эти связи в урок. Так что просто добавьте их в свой план урока; буквально запишите несколько связей, которые вы планируете установить во время урока, а затем проверьте свои планы до окончания урока, чтобы убедиться, что вы это сделали.
• Больше размышлений: даже если попросить студентов подумать о том, как материал курса соотносится с их жизнью, может иметь значение. В одном исследовании (см. Документ Motivation Matters в сборнике) учителя просили учеников еженедельно писать размышления о том, как материал, который они изучают, связан с их жизнью; Учащиеся с более низкой успеваемостью в этих классах показали лучшие результаты по сравнению с теми, где учителя не использовали это вмешательство. Исследователи назвали это «ценностными вмешательствами».”
• Задачи проектирования, завершающиеся выпуском общедоступного продукта: в одном из видеороликов в коллекции ниже педагог Кэтлин Кушман описывает очень увлекательную работу, которую студенты выполняют в High Tech High, школе, учебная программа которой ориентирована на обучение на основе проектов. У студенческих проектов есть подлинный общедоступный конечный продукт — видео, живая презентация, проект общественных работ, веб-сайт — то, что в конечном итоге будет использовано людьми за пределами их собственного класса. Это, естественно, побуждает студентов усерднее работать над задачей.Так что посмотрите на свой учебный план и подумайте, сможете ли вы найти больше способов строить задания на основе реальных общедоступных продуктов.

Куда идти дальше

Цель этого упражнения — не избивать себя. Это просто способ глубоко диагностировать проблему, с которой сталкивается большинство учителей. Есть очень большая вероятность, что технологии, родители или права играют роль в том, что мы воспринимаем как снижение мотивации учащихся. Но есть очень большая вероятность, что наши обучающие решения тоже играют роль.

Итак, выберите одну область и начните с нее. Сделайте небольшую корректировку на этой неделе и посмотрите, что произойдет. Поделитесь в комментариях, где, по вашему мнению, вы можете улучшить, а затем вернитесь и расскажите нам, какие изменения изменили ситуацию. Для решения такой сложной проблемы, как мотивация студентов, не существует волшебной пули; вместо этого нам понадобится набор инструментов, которые мы со временем будем комбинировать и улучшать. Это процесс, который определенно будет более медленным и утомительным, чем простое решение, но мы профессионалы. Это наша поделка.Мы можем сделать это. ♦

Оставайтесь на связи.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к моей библиотеке бесплатных загружаемых ресурсов, предназначенной только для участников, в том числе к моему электронному буклету 20 способов сократить время успеваемости вдвое, , который помог тысячам учителей тратить меньше времени на выставление оценок!

Изучите английский язык и поступите в колледж в США.S.

Колледж или университет (высшее образование)

Эти пять шагов объясняют, как иностранный студент может пройти обучение в университете или колледже в США:

1. Изучите свои возможности. Послевузовское образование включает шесть степеней. Эти уровни включают в себя младшего специалиста, бакалавра, первого профессионального, магистра, продвинутого среднего и докторантуры. Система США не предлагает вторую или более высокую докторскую степень, но предлагает программы постдокторских исследований.

2. Финансируйте учебу. Правительство США не предоставляет ссуды, гранты или помощь со стипендиями для иностранных студентов. Как иностранный студент, вам придется найти альтернативные источники финансирования, такие как:

• Органы образования вашей страны — многие страны предлагают иностранное финансирование обучения для своих граждан. Чтобы получить финансирование, они должны соответствовать требованиям и быть допущены к утвержденной программе или учреждению за рубежом.

• Международная приемная комиссия — Many U.S. академические учреждения оказывают помощь иностранным студентам. Свяжитесь с международной приемной комиссией интересующей вас школы, чтобы узнать, имеете ли вы право на помощь.

• Стипендии и гранты — Многие организации предлагают стипендии и гранты на обучение и исследования. Эти организации включают частные фонды, предприятия и некоммерческие организации. Воспользуйтесь бесплатным онлайн-инструментом правительства США для поиска стипендий, чтобы найти возможности получения финансовой помощи.

• Программы обмена, администрируемые U.Правительство С. — Эти программы обмена предоставляют помощь квалифицированным иностранным студентам. Вы можете получить помощь от Программы Фулбрайта и других программ на всех уровнях образования.

3. Заполните заявку. В США колледжи и университеты устанавливают свои собственные требования к поступающим. Обычно сюда входят минимальные баллы по стандартизированным тестам третьих сторон. Следуйте требованиям к подаче заявления, установленным приемной комиссией интересующей вас школы.

• Диплом и признание зачетных единиц за рубежом — The U.У С. нет единого органа, который оценивал бы иностранные полномочия. Академические учреждения и государственные лицензионные советы признают эти полномочия в соответствии с их требованиями. Академическая оценка включает курсовую работу, степени и профессиональные лицензии.

• Стандартизированные тесты. Некоторые программы требуют, чтобы учащиеся прошли один или несколько стандартных тестов. Запланируйте сдачу тестов заранее, чтобы ваши результаты были доступны при подаче заявки.

• Тест по английскому языку как иностранному (TOEFL). Многие школы требуют этот тест для оценки вашего уровня владения английским языком.

4. Подайте заявление на визу. Прежде чем вы сможете подать заявление на студенческую визу, вы должны быть приняты в школу, сертифицированную SEVP.

5. Подготовка к отъезду. Изучите эти ресурсы при планировании переезда в США

• Как ориентироваться в иммиграционной системе США — Узнайте, как начать работу, приехать, остаться и покинуть США

• Жизнь в США — Узнайте об американском праздники, состояния и другая полезная информация.

• Работа во время учебы в U.S. — Найдите информацию для иностранных студентов, которые хотят работать во время учебы в школе в США.

• Возможности обучения в США. — Иностранные студенты и новые выпускники также могут проходить обучение на рабочем месте в США. Этот тренинг может дополнить знания, полученные в ходе академической учебы.

• Иностранные гости, водящие машину в США — Получите краткую информацию для краткосрочных посетителей, студентов и жителей о вождении в США

• Английский как второй язык — Изучите английский и улучшите базовые навыки чтения, письма, разговорной речи и т. Д. и навыки слушания.

• Подоходный налог — Некоторые иностранные студенты могут облагаться подоходным налогом.

Сунь-цзы об искусстве войны

Сунь-цзы об искусстве войны

---

Основной текст: Сунь Цзы об искусстве войны (Лайонел Джайлс, перевод) Май 1994 г.
[Etext # 132] Этот текст находится в ОБЩЕСТВЕННОМ ДОМЕ.

САМЫЙ СТАРЫЙ ВОЕННЫЙ ЛЕЧИТЕЛЬ В МИРЕ

Переведено с китайского

Лайонел Гайлс, M.A. (1910)

И.ПЛАН РАСПОЛОЖЕНИЯ
II. ВЕДУЩАЯ ВОЙНА
III. АТАКА ПО STRATAGEM
IV. ТАКТИЧЕСКИЕ РАЗМЕЩЕНИЯ
V. ЭНЕРГИЯ
VI. Слабые и сильные стороны
VII. МАНЕВРИРОВАНИЕ
VIII. ИЗМЕНЕНИЯ В ТАКТИКЕ
IX. АРМИЯ НА МАРТЕ
X. ЗЕМЛЯ
XI. ДЕВЯТЬ СИТУАЦИЙ
XII. ПОЖАРНАЯ АТАКА
XIII. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Шпионов

[Это основной текст Сунь Цзы об Искусстве Войны. Было извлечено из полной работы мистера Джайлза, как указано выше. Сам комментарий, который, конечно, включает эту работу, встроенную в него, был выпущен как suntzu10.txt (или suntzu10.zip). Это выпущено только в качестве дополнения к той работе, которая содержит множество комментариев к этому тексту.]

1. Сунь Цзы сказал: Искусство войны имеет жизненно важное значение. государству.
2. Это вопрос жизни и смерти, либо путь к безопасности или погубить. Следовательно, это предмет исследования, который ни в коем случае не может быть пренебрегали.
3. Итак, военное искусство определяется пятью постоянными факторами: быть принятым во внимание в своих обсуждениях, когда пытается определить условия, получаемые в полевых условиях.
4. Это: (1) Моральный закон; (2) Небеса; (3) Земля; (4) Командир; (5) Метод и дисциплина.
5. Моральный закон приводит к полному согласию людей со своим правителем, так что они будут следовать за ним независимо от своей жизни, не испуганный любой опасностью.
7. Небеса означают ночь и день, холод и тепло, времена и времена года.
8. Земля состоит из расстояний, больших и малых; опасность и безопасность; открытый грунт и узкие перевалы; шансы на жизнь и смерть.
9. Командир олицетворяет добродетели мудрости, искренне, доброжелательность, смелость и строгость.
10. Под методом и дисциплиной следует понимать маршалинг армии в ее соответствующих подразделениях, градации званий среди офицеры, содержание дорог, по которым припасы могут попасть в армию, и контроль военных расходов.
11. Эти пять голов должны быть знакомы каждому генералу: он кто их знает, победит; тот, кто их не знает, потерпит неудачу.
12. Следовательно, в ваших обсуждениях, пытаясь определить военные условия, пусть они станут основой для сравнения, в этом Мудрый:—
13. (1) Кто из двух государей проникнут Моралью? закон? (2) Какой из двух генералов обладает наибольшими способностями? (3) С кем лежат преимущества, полученные от Неба и Земли? (4) На чьей стороне дисциплина строго соблюдается? (5) Какая армия сильнее? (6) С какой стороны офицеры и солдаты более подготовлены? (7) В какой армии больше постоянство как в награде, так и в наказании?
14. С помощью этих семи соображений я могу предсказать победу или победить.
15. Генерал, который внимает моему совету и действует в соответствии с ним, победит: пусть он останется у власти! Генерал, который слушает не последовать моему совету и не действовать в соответствии с ним, потерпит поражение. уволен!
16. Руководствуясь выгодами моего совета, воспользуйтесь также любых полезных обстоятельств сверх обычных правил.
17. При благоприятных обстоятельствах следует изменить свои планы.
18. Всякая война основана на обмане.
19. Следовательно, когда мы способны атаковать, мы должны казаться неспособными; когда используешь наши силы, мы должны казаться бездействующими; когда мы рядом, мы должны сделать врага верю, что мы далеко; когда далеко, мы должны заставить его поверить, что мы около.
20. Держите приманку, чтобы заманить врага. Симулируйте беспорядок и раздавите его.
21. Если он в безопасности во всех отношениях, будьте к нему готовы. Если он в превосходящей силе, уклоняйтесь от него.
22. Если у вашего оппонента холерический характер, постарайтесь разозлить его. Притворись слабым, чтобы он стал высокомерным.
23. Если он расслабляется, не давайте ему отдыха. Если его силы объединены, разъедините их.
24. Атакуй его там, где он не готов, появляйся там, где тебя нет ожидал.
25. Эти военные устройства, ведущие к победе, не подлежат разглашению. заранее.
26. Теперь генерал, выигравший битву, производит много вычислений. в его храме, прежде чем начнется битва. Генерал, проигравший битву, делает но несколько расчетов заранее. Так многие расчеты приводят к победе, и несколько расчетов, чтобы победить: сколько еще никаких расчетов! это Благодаря вниманию к этому моменту я могу предвидеть, кто скорее всего выиграет, а кто проиграет.

1. Сунь-Цзы сказал: В военных действиях, где там в поле тысяча быстрых колесниц, столько же колесниц тяжелых и сотни тысяч солдат в кольчугах с провизией, достаточной для их перевозки. тысяча ли, расходы дома и на фронте, включая развлечения гостей, мелкие предметы, такие как клей и краска, а также суммы, потраченные на колесницы и доспехи, дойдут до тысячи унций серебра в день. Такой это стоимость создания армии из 100 000 человек.
2. Когда вы участвуете в реальных боевых действиях, если победа надолго придет, тогда оружие мужчин притупится и пыл их угаснет. Если вы осадите город, вы исчерпаете свои силы.
3. Опять же, если кампания затяжная, ресурсы Состояние не будет равным напряжению.
4. Теперь, когда ваше оружие потускнело, ваш пыл погас, ваш силы исчерпаны, и ваше сокровище потрачено, другие вожди прыгнут вверх, чтобы воспользоваться вашей конечностью.Тогда ни один человек, каким бы мудрым он ни был, не будет в состоянии предотвратить последствия, которые должны последовать.
5. Таким образом, хотя мы слышали о глупой поспешности на войне, сообразительность никогда не было замечено связанных с длительными задержками.
6. Нет ни одного случая, чтобы страна получила выгоду от длительного военное дело.
7. Только тот, кто досконально знаком со злом войны, которые могут досконально понять, как выгодно вести ее.
8. Опытный солдат не взимает второй сбор, его фургоны с припасами загружены более чем вдвое.
9. Возьмите с собой из дома военную технику, а враг. Таким образом, у армии будет достаточно продовольствия для своих нужд.
10. Бедность государственного казначейства заставляет содержать армию пожертвованиями на расстоянии. Содействие поддержанию армии на расстоянии приводит к обнищанию людей.
11. С другой стороны, близость армии вызывает цены увеличиваться; а высокие цены истощают человеческую субстанцию.
12. Когда их имущество истощится, крестьянство будет страдать от тяжелых поборов.
13. С этой утратой вещества и истощением сил дома людей будут оголены, и три десятых их доходов будет рассеян; в то время как государственные расходы на сломанные колесницы, изношенные кони, нагрудники и шлемы, луки и стрелы, копья и щиты, защитные мантии, тягловые волы и тяжеловесные повозки составят четыре десятых от общей выручки.
15. Следовательно, мудрый генерал старается добыть пищу для врага. Одна повозка с провизией противника эквивалентна двадцати собственной, и точно так же один пикуль его корма эквивалентен двадцати от собственный магазин.
16. Теперь, чтобы убить врага, наши люди должны быть злость; чтобы было преимущество от победы над врагом, они должны иметь свои награды.
17. Следовательно, в битвах колесниц, когда десять или более колесниц были взяты, должны быть вознаграждены те, кто взял первый. Наши собственные флаги должны быть заменены на колесницы врага, и колесницы смешались и используется совместно с нашим. К пленным солдатам нужно относиться ласково. и сохранил.
18. Это называется использование побежденного врага для увеличения своего собственные силы.
19. Итак, на войне пусть вашей главной целью будет победа, а не длительная кампании.
20. Таким образом, может быть известно, что командир армий является арбитром судьбы народа, человека, от которого зависит, будет ли нация быть в мире или в опасности.

1. Сунь Цзы сказал: В практическом военном искусстве главное — взять страну врага целой и невредимой; разбить и разрушать это не так уж и хорошо. Так тоже лучше отбить армию целиком, чем уничтожить, захватить полк, отряд или роту целиком, чем их уничтожить.
2. Следовательно, сражаться и побеждать во всех ваших битвах не является высшим совершенство; высшее мастерство состоит в том, чтобы сломить сопротивление врага без боя.
3. Таким образом, высшая форма военачальника — это противодействие врагу. планы; следующий лучший вариант — не допустить соединения сил противника; в следующий по порядку — атаковать армию врага в поле боя; и худшая политика всего в осаде городов-крепостей.
4. Правило таково: не осаждать города, окруженные стеной, если это возможно. избегать.Изготовление мантий, передвижных укрытий и различного инвентаря. войны займет целых три месяца; и нагромождение курганов над против стен потребуется еще три месяца.
5. Генерал, не в силах сдержать раздражение, запустит его люди бросились в атаку, как роящиеся муравьи, в результате чего одна треть его людей убиты, а город все еще не захвачен. Таковы катастрофические последствия осады.
6. Поэтому умелый вождь подчиняет вражеские войска. без боя; он захватывает их города, не осаждая их; он свергает их королевство без длительных полевых операций.
7. Со своими силами он будет оспаривать мастерство Империя, а значит, не потеряв человека, его триумф будет полным. Этот это метод нападения с помощью стратагемы.
8. Это правило на войне, если наши силы на десять противников один, чтобы окружить его; если пять против одного, напасть на него; если вдвое больше, разделить нашу армию на две части.
9. При равном подборе мы можем предложить бой; если немного хуже численно мы можем избежать врага; если совершенно неравны во всех отношениях, мы можем беги от него.
10. Следовательно, хотя упорный бой может быть проведен небольшими силами, в конце концов, он должен быть захвачен большей силой.
11. Теперь генерал — оплот государства; если бастион завершено во всех точках; государство будет сильным; если бастион неисправен, Государство будет слабым.
12. Есть три способа, которыми правитель может принести несчастье на его армию: —
13. (1) Приказывая армии наступать или отступать, будучи не ведая о том, что не может подчиняться.Это называется увиливать армию.
14. (2) Пытаясь управлять армией так же, как он управляет королевством, не зная об условиях, которые возникают в армия. Это вызывает беспокойство в сознании солдата.
15. (3) нанимая офицеров своей армии без дискриминации, через незнание военного принципа приспособления к обстоятельствам. Это подрывает уверенность солдат.
16. Но когда армия беспокойна и недоверчива, беда обязательно придет от других феодальных князей.Это просто анархия в армию и отбросив победу.
17. Таким образом, мы можем знать, что для победы необходимо пять составляющих: (1) Победит тот, кто знает, когда сражаться, а когда нет. (2) Он будет побеждать тот, кто умеет справляться как с превосходящими, так и с низшими силами. (3) Он будет побеждайте, чья армия во всех своих рядах движется одним духом. (4) Выиграет тот, кто подготовился и ждет врага неподготовленным. (5) Выиграет тот, кто обладает военными способностями и которому не мешает государь.
18. Отсюда поговорка: Если знаешь врага и знаешь себя, вам не нужно бояться результата сотни битв. Если ты знаешь себя, но не враг, за каждую одержанную победу вы также будете терпеть поражение. Если вы не знаете ни врага, ни себя, вы проиграете в каждом бою.

1. Сунь-Цзы сказал: «Хорошие бойцы прошлого — первыми». себя за пределами возможности поражения, а затем ждали возможности победы над врагом.
2. Чтобы обезопасить себя от поражения в наших руках, но возможность победить врага предоставляется врагом сам.
3. Так хороший воин может обезопасить себя от поражения, но не может быть уверенным в победе над врагом.
4. Отсюда поговорка: можно уметь побеждать, не будучи в состоянии это сделать.
5. Защита от поражения подразумевает оборонительную тактику; способность победить врага — значит перейти в наступление.
6. Пребывание в обороне указывает на недостаточную силу; атакующий, избыток силы.
7. Опытный в обороне генерал прячется в самых сокровенных углубления земли; тот, кто искусен в атаке, вспыхивает из наивысшие высоты неба.Таким образом, с одной стороны, у нас есть возможность защитить мы сами; с другой стороны, полная победа.
8. Видеть победу только тогда, когда она находится в пределах кругозора обычных стадо — это не вершина мастерства.
9. Это еще не вершина мастерства, если вы сражаетесь и побеждаете и вся Империя говорит: «Молодец!»
10. Поднимать осенние волосы — не признак большой силы; увидеть солнце и луна не являются признаком острого зрения; слышать шум грома не является признаком быстрого уха.
11. То, что древние называли умным борцом, — это тот, кто не только выигрывает, но с легкостью выигрывает.
12. Следовательно, его победы не приносят ему репутации мудрого человека. ни чести за смелость.
13. Он побеждает в битвах, не делая ошибок. Не делать ошибок это то, что обеспечивает уверенность в победе, поскольку это означает завоевание враг, который уже побежден.
14. Следовательно, искусный боец ​​ставит себя в положение, которое делает поражение невозможным и не упускает момент для победы над враг.
15. Таким образом, на войне стратег-победитель только ищет сражаться после победы, а тот, кому суждено победить сначала борется, а потом ищет победы.
16. Непревзойденный лидер культивирует моральный закон и строго придерживается метода и дисциплины; таким образом, в его власти контролировать успех.
17. Что касается военного метода, то это, во-первых, Измерение; во-вторых, оценка количества; в-третьих, расчет; в-четвертых, балансировка шансов; в-пятых, Победа.
18. Измерение обязано своим существованием Земле; Оценка количества к измерению; Расчет к оценке количества; Баланс шансов к расчету; и от победы до баланса шансов.
19. Победоносная армия, противостоящая побежденной, — это как фунт вес помещается на весы против одного зерна.
20. Нападение побеждающей силы подобно взрыву скованные воды в пропасть глубиной в тысячу саженей.

1. Сунь Цзы сказал: Контроль большой силы — это тот же принцип, что и контроль нескольких человек: это просто вопрос разделения увеличить их количество.
2. Сражение с большой армией под вашим командованием ничем не отличается от борьбы с маленьким: это просто вопрос установки знаков и сигналы.
3. Чтобы весь ваш хост мог выдержать атаковать противника и оставаться непоколебимым — это достигается за счет маневров прямого и косвенный.
4. Что удар вашей армии может быть подобен удару точильного камня против яйца — это достигается наукой о слабых и сильных сторонах.
5. Во всех боях может использоваться прямой метод соединения сражение, но для достижения победы потребуются косвенные методы.
6. Непрямая тактика, применяемая эффективно, неисчерпаема как Небо и Земля, бесконечные, как поток рек и ручьев; как солнце и луна, они заканчиваются, но начинаются заново; как четыре сезона они проходят прочь, чтобы вернуться еще раз.
7. Музыкальных нот не более пяти, но комбинации из этих пяти рождают больше мелодий, чем можно когда-либо услышать.
8. Основных цветов не более пяти (синий, желтый, красный, белый и черный), но в сочетании они дают больше оттенков, чем могут когда-либо видели.
9. Кардинальных вкусов не более пяти (кислый, едкий, соленый, сладкий, горький), но их комбинации дают больше вкусов, чем могут когда-либо пробовать.
10. В бою есть не более двух способов атаки — прямые и косвенные; но вместе эти два порождают бесконечное серия маневров.
11. Прямое и косвенное поочередно ведут друг к другу. Это похоже на движение по кругу — никогда не кончаешься. Кто может исчерпать возможности их сочетания?
12. Наступление войск подобно стремительному потоку, даже катить камни по своему ходу.
13. Качество решения похоже на своевременный удар сокол, который позволяет ему ударить и уничтожить свою жертву.
14. Поэтому хороший воин будет ужасен в начале своего, и быстро в своем решении.
15. Энергию можно сравнить с изгибом арбалета; решение, до спуска курка.
16. Среди суматохи битвы может показаться беспорядок, но при этом никакого настоящего беспорядка; среди неразберихи и хаоса ваш массив может быть без головы и без хвоста, но он будет устойчивым к поражению.
17. Имитация беспорядка постулирует идеальную дисциплину, имитируется страх постулирует смелость; смоделированная слабость постулирует силу.
18. Скрытие порядка под покровом беспорядка — это просто вопрос подразделения; сокрытие отваги под демонстрацией робости предполагает фонд скрытой энергии; маскировка силы слабостью должна производиться тактические диспозиции.
19. Таким образом, тот, кто умеет держать врага в движении сохраняет лживую видимость, согласно которой враг будет действовать.Он жертвует чем-то, чтобы враг мог схватить это.
20. Поднимая приманки, он держит его в движении; затем с группа избранных мужчин он поджидает его.
21. Умный боец ​​смотрит на эффект объединенной энергии, и не требует слишком многого от людей. Отсюда его способность выбирать выбери нужных мужчин и используй комбинированную энергию.
22. Когда он использует объединенную энергию, его бойцы становятся как катящиеся бревна или камни. Потому что это природа журнала или камень, чтобы оставаться неподвижным на ровной поверхности и двигаться на склоне; если четырехугольный, то останавливаться, а если круглый, то катиться вниз.
23. Таким образом, энергия, развиваемая хорошими бойцами, подобна импульс круглого камня скатился с горы высотой в тысячи футов. Так много об энергии.

1. Сунь-Цзы сказал: Кто первый в поле и ждет прихода врага, будет свежо для боя; кто бы ни был вторым в поле и должен спешить в бой, прибудет измученный.
2. Поэтому умный боец ​​навязывает свою волю врагу, но не позволяет навязать ему волю врага.
3. Предоставляя ему преимущества, он может вызвать у врага подходить по собственному желанию; или, нанеся ущерб, он может заставить его для врага невозможно приблизиться.
4. Если враг расслабляется, он может беспокоить его; если хорошо снабженный пищей, он может уморить его голодом; если тихонько разбить лагерь, он может заставить ему двигаться.
5. Появляются в точках, которые противник должен спешить для защиты; Март быстро туда, где вас не ждут.
6. Армия может маршировать на большие расстояния без бедствия, если она марширует по стране, где нет врага.
7. Вы можете быть уверены в успехе своих атак, если только атаковать незащищенные места. Вы можете обеспечить безопасность своей защиты. если вы занимаетесь только позициями, которые нельзя атаковать.
8. Следовательно, тот генерал искусен в атаке, а противник не знаю, что защищать; и он искусен в защите, чей противник делает не знаю что атаковать.
9. О божественное искусство хитрости и секретности! Через вас мы узнаем быть невидимым, сквозь вас неслышным; и, следовательно, мы можем удерживать врага судьба в наших руках.
10. Вы можете продвигаться вперед и быть абсолютно неотразимыми, если сделаете за слабые места врага; вы можете уйти на пенсию и быть в безопасности от преследований, если вы движения более быстрые, чем у врага.
11. Если мы хотим сражаться, противник может быть вынужден вступить в бой даже несмотря на то, что он будет укрыт за высоким валом и глубоким рвом. Все мы нужно атаковать какое-то другое место, которое он должен будет освободить.
12. Если мы не хотим сражаться, мы можем помешать врагу захватывая нас, даже несмотря на то, что линии нашего лагеря просто прослеживаются на земле.Все, что нам нужно сделать, это выбросить что-то странное и необъяснимое на своем пути.
13. Обнаруживая расположение врага и оставаясь невидимым мы можем держать наши силы сконцентрированными, в то время как враги должны быть разделенный.
14. Мы можем составить единое целое, а враг должен разделиться до фракций. Следовательно, будет целое противопоставлено отдельным частям. целого, а это значит, что нас будет много для немногих врагов.
15. И если мы сможем таким образом атаковать низшие силы с помощью превосходящий, наши противники будут в ужасном положении.
16. Место, где мы собираемся сражаться, не должно быть известно; ибо тогда противник должен будет подготовиться к возможной атаке на нескольких разные точки; и его силы, таким образом, распределяются во многих направлениях, числа, с которыми нам придется столкнуться в любой момент, будут пропорционально мало.
17. Ибо, если противник укрепит свой фургон, он ослабит его задний; если он укрепит свой тыл, он ослабит свой фургон; должен ли он усилить его левое, он ослабит его правое; если он укрепит свое право, он будет ослабить его левую.Если он повсюду пошлет подкрепление, он повсюду быть слабым.
18. Слабость в цифрах проистекает из необходимости готовиться к возможным атаки; численная сила, от принуждения нашего противника сделать эти приготовления против нас.
19. Зная место и время предстоящего сражения, мы можем сконцентрируйтесь с самых больших расстояний, чтобы сражаться.
20. Но если не известно ни время, ни место, то левое крыло будут бессильны помочь праву, право в равной степени бессильно помочь слева, фургон не может разгрузить тыл, или тыл, чтобы поддерживать фургон.Тем более, если самые дальние части армии на сотню LI, и даже самые близкие — на несколько LI!
21. Хотя, по моим оценкам, солдаты Юэ превосходят количество наших, что не принесет им никакой пользы в вопросе победы. Я говорю тогда, что победа может быть достигнута.
22. Хотя противник численно сильнее, мы можем помешать ему от боев. Схема, чтобы раскрыть его планы и вероятность их успех.
23. Разбуди его и узнай принцип его активности или бездействия.Заставьте его раскрыться, чтобы обнаружить свои уязвимые места.
24. Тщательно сравните армию противника со своей собственной, чтобы вы можете знать, где силы избыточны, а где нет.
25. При принятии тактических решений высший уровень, который вы можете достичь — это скрыть их; скрывайте свои намерения, и вы будете в безопасности от любопытства тончайших шпионов, от козней самых мудрых мозги.
26. Каким образом победа может быть произведена для них на стороне врага тактика — вот чего не может понять масса.
27. Все люди видят тактику, с помощью которой я побеждаю, но то, что нет Видно, что это стратегия, из которой рождается победа.
28. Не повторяй тактики, принесшей тебе одну победу, но позвольте вашим методам регулироваться бесконечным разнообразием обстоятельств.
29. Военная тактика подобна воде; для воды в ее естественной конечно убегает с высоты и спешит вниз.
30. Итак, на войне нужно избегать сильного и наносить удары. при чем слаб.
31. Вода формирует свое русло в соответствии с природой земли по которому течет; солдат отрабатывает свою победу по отношению к враг, с которым он сталкивается.
32. Следовательно, как вода не сохраняет постоянной формы, так и в войны нет постоянных условий.
33. Тот, кто может изменить свою тактику по отношению к своему противнику и, таким образом, преуспевший в победе, может быть назван небесным капитаном.
34. Пять элементов (вода, огонь, дерево, металл, земля) не являются всегда одинаково преобладающие; четыре сезона сменяют друг друга по очереди.Есть короткие дни и длинные; у Луны есть периоды убывающей и растущей.

1. Сунь-Цзы сказал: На войне генерал получает свои команды от государя.
2. Собрав армию и сосредоточив свои силы, он должен смешивать и гармонизировать их различные элементы перед тем, как представить свой лагерь.
3. Затем следует тактическое маневрирование, после чего нет ничего сложнее. Сложность тактического маневрирования состоит в в превращении коварного в прямое, а несчастье в выгоду.
4. Таким образом, чтобы пройти долгий и окольный путь, соблазнив врага прочь, и, хотя и двинувшись за ним, умудриться достичь цель, стоящая перед ним, показывает знание уловки ОТКЛОНЕНИЯ.
5. Маневрировать с армией выгодно; с недисциплинированным множество, самое опасное.
6. Если вы отправите в поход полностью экипированную армию, чтобы схватить преимущество, велика вероятность, что вы опоздаете. С другой стороны, отсоединение летающей колонны с этой целью предполагает принесение в жертву ее багажа и магазины.
7. Итак, если вы прикажете своим людям закатать буйволинки, и совершать форсированные марши, не останавливаясь ни днем, ни ночью, прикрывая вдвое большую обычная дистанция с растяжкой, делая сотню LI, чтобы вырвать преимущество, лидеры всех трех ваших дивизий попадут в руки враг.
8. Более сильные будут впереди, измученные падут позади, и по этому плану только десятая часть вашей армии достигнет своего пункт назначения.
9. Если вы пройдете пятьдесят LI, чтобы перехитрить врага, вы потеряете лидера своего первого дивизиона, и только половину своих сил достигнет цели.
10. Если вы пройдете тридцать LI с одним и тем же объектом, две трети ваша армия прибудет.
11. Тогда мы можем считать, что армия без обоз потерян; без провизии теряется; без баз снабжения теряется.
12. Мы не можем вступать в союзы, пока не ознакомимся с проекты наших соседей.
13. Мы не можем вести армию в марше, если не знаком с лицом страны — ее горами и лесами, ее ловушками и пропасти, его болота и болота.
14. Мы не сможем превратить естественное преимущество в счет, если мы пользуемся услугами местных гидов.
15. На войне практикуйте лицемерие, и у вас все получится.
16. Сосредоточить или разделить ваши войска, должно быть решено обстоятельствами.
17. Пусть ваша скорость будет скоростью ветра, ваша компактность — леса.
18. В набегах и грабежах будь как огонь, неподвижность подобна гора.
19. Пусть ваши планы будут темными и непреодолимыми, как ночь, и когда вы двигаетесь, падаете как молния.
20. Когда вы грабите сельскую местность, позвольте разделить добычу среди ваших мужчин; когда захватываешь новую территорию, разрезаешь ее на участки во благо солдатства.
21. Подумайте и обдумайте, прежде чем сделать ход.
22. Он победит, кто научился уловке отклонения. Таково искусство маневрирования.
23. В Книге управления армией сказано: На поле битвы, устное слово не заходит достаточно далеко: отсюда и институт гонгов. и барабаны.Обычные предметы также не могут быть видны достаточно ясно: отсюда и институт баннеров и флагов.
24. Гонги и барабаны, знамена и флаги являются средствами, с помощью которых уши и глаза хозяина могут быть сосредоточены на одной конкретной точке.
25. Хозяин, таким образом, образует единое единое тело, неужели невозможно? либо для того, чтобы смельчаки продвигались в одиночку, либо для того, чтобы трусливые отступали в одиночку. Это искусство обращаться с большими массами мужчин.
26. Таким образом, в ночных боях широко используйте сигнальные огни и барабаны, а днем ​​в бою флагов и знамен, как средство воздействия уши и глаза вашей армии.
27. Целая армия может быть лишена своего духа; главнокомандующий может быть лишен присутствия духа.
28. А дух солдата по утрам горяч; к полудню он начал ослабевать; а вечером его ум склонен только на возвращение в лагерь.
29. Поэтому умный генерал избегает армии, когда ее дух увлечен, но нападает на него, когда он вялый и склонен возвращаться. Этот искусство изучения настроений.
30. Дисциплинированный и спокойный, ждать появления беспорядка и шум среди врагов: — это искусство удерживать самообладание.
31. Быть рядом с целью, пока противник еще далеко от нее, спокойно ждать, пока враг трудится и борется, чтобы насытиться пока враг голодает: — это искусство беречь свои силы.
32. Воздерживаться от перехвата врага, знамена которого находятся в идеальный порядок, чтобы воздержаться от нападения на армию, построенную спокойно и уверенно array: — это искусство изучения обстоятельств.
33. Военная аксиома — не идти в гору против врага, ни противостоять ему, когда он спускается.
34. Не преследовать врага, симулирующего бегство; не нападай солдаты, вспыльчивые.
35. Не глотайте наживку, предложенную противником. Не вмешивайся с армией, которая возвращается домой.
36. Когда вы окружаете армию, оставляйте выход свободным. Не нажимайте отчаянный враг слишком сильный.
37. Таково военное искусство.

1. Сунь-Цзы сказал: На войне генерал получает свои команды от государя, собирает его армию и концентрирует свои силы
2. В труднодоступной местности не разбивайтесь лагерем.В стране, где пересекаются большие дороги, возьмитесь за руки со своими союзниками. Не задерживайтесь опасно изолированные позиции. В затруднительных ситуациях вы должны прибегать к хитрости. В безвыходном положении вы должны сражаться.
3. Есть дороги, по которым нельзя идти, армии, которые нельзя атаковать, города должны быть осаждены, позиции, которые должны не оспариваться, приказы суверена, которым нельзя подчиняться.
4. Генерал, досконально разбирающийся в преимуществах этого сопровождают вариации тактики, умеют обращаться со своими войсками.
5. Генерал, который этого не понимает, может быть хорошо знаком с конфигурацией страны, но он не сможет повернуть свой знания на практический счет.
6. Итак, студент войны, не разбирающийся в военном искусстве изменения своих планов, даже если он знаком с пятью преимуществами, не сможет наилучшим образом использовать своих людей.
7. Следовательно, в планах мудрого вождя соображения преимущества и недостаток будут смешаны вместе.
8. Если таким образом умерить наши ожидания преимущества, мы можем преуспеть в выполнении существенной части наших планов.
9. Если, с другой стороны, среди трудностей мы всегда готовы воспользоваться преимуществом, мы можем выбраться из несчастье.
10. Уменьшите враждебных вождей, нанося им урон; и создавать для них проблемы и постоянно держать их занятыми; показывать благовидность соблазнов, и заставить их устремиться в любую точку.
11. Искусство войны учит не полагаться на вероятность враг идет не из-за нашей собственной готовности принять его; не на шанс, что он не атакует, а скорее на том факте, что мы сделали нашу позиция неприступная.
12. Существует пять опасных неисправностей, которые могут повлиять на генерала: (1) Безрассудство, ведущее к разрушению; (2) трусость, которая ведет захватить; (3) вспыльчивый характер, который может быть спровоцирован оскорблениями; (4) деликатес чести, чувствительной к стыду; (5) чрезмерная забота о своих людях, которая подвергает его беспокойству и неприятностям.
13. Это пять тяжких грехов генерала, губительных для ведение войны.
14. Когда армия свергнута, а ее лидер убит, причина обязательно найдется среди этих пяти опасных недостатков.Пусть они будут предметом медитации.

1. Сунь-Цзы сказал: Теперь мы подошли к вопросу о размещении лагеря. армия и наблюдая за признаками врага. Быстро пройди через горы, и держись по соседству с долинами.
2. Лагерь на высоте, лицом к солнцу. Не забирайся на высоту чтобы бороться. Вот и все о горной войне.
3. Перейдя реку, вам нужно уйти от нее подальше.
4. Когда войска вторжения пересекают реку в своем продвижении, не продвигайтесь вперед, чтобы встретить его в середине потока.Лучше всего пусть половина армия переправится, а затем нанесет вашу атаку.
5. Если вы хотите драться, вам не следует идти навстречу захватчик у реки, которую он должен пересечь.
6. Швартуйте свое судно выше, чем противник, и лицом к солнце. Не двигайтесь вверх по течению, чтобы встретить врага. Вот и все о речной войне.
7. Пересекая солончаки, ваша единственная забота — преодолеть их быстро, без промедления.
8. Если вы вынуждены сражаться в солончаке, у вас должна быть вода и трава рядом с вами, и встаньте спиной к группе деревьев.Так много об операциях в соляных маршах.
9. В сухой ровной местности займите легкодоступное место с возвышающимися участками справа и сзади, так что опасность может быть впереди, а безопасность — сзади. Так много для кампании в квартире страна.
10. Это четыре полезных раздела военных знаний. что позволило Желтому Императору победить четыре нескольких правителя.
11. Все армии предпочитают высокие места низким и солнечные места. темный.
12. Если ты будешь осторожен со своими людьми и станешь станом на твердой земле, армия будет свободна от всех видов болезней, и это заклинание победа.
13. Когда вы выходите на холм или берег, займите солнечную сторону, с уклоном сзади справа. Таким образом вы сразу будете действовать во благо ваших солдат и используйте естественные преимущества земли.
14. Когда из-за проливных дождей в глубине страны протекает река, Вы хотите, чтобы брод распух и покрылся пеной, вы должны подождать, пока он утихает.
15. Страна, в которой обрывистые скалы с ручьями бег между ними, глубокие естественные лощины, замкнутые пространства, запутанные заросли, болота и расселины, следует выезжать со всей возможной скоростью и не подошел.
16. Пока мы держимся подальше от таких мест, мы должны получить врага подойти к ним; пока мы сталкиваемся с ними, мы должны позволить врагу иметь их его тыл.
17. Если по соседству с вашим лагерем должна быть холмистая местность страна, пруды, окруженные водной травой, дупли, заросшие камышом, или леса с густым подлеском, их необходимо тщательно вырубить и обследовать; потому что это места, где люди в засаде или коварные шпионы могут скрываться.
18. Когда противник рядом и молчит, он полагаясь на естественную силу своего положения.
19. Когда он держится в стороне и пытается спровоцировать битву, он стремясь к продвижению другой стороны.
20. Если его лагерь легко доступен, он предлагает приманка.
21. Движение среди деревьев в лесу показывает, что противник продвигается. Появление ряда экранов посреди толстой трава означает, что враг хочет вызвать у нас подозрения.
22. Птицы, поднимающиеся в полет, — знак засады. Испуганные звери указывают на приближающуюся внезапную атаку.
23. Когда пыль поднимается в высокий столб, это знак о продвижении колесниц; когда пыль слабая, но распространяется на большой площади, это предвещает приближение пехоты. Когда он разветвляется на разные направления, это показывает, что партии отправлены за дровами. Несколько облака пыли, движущиеся взад и вперед, означают, что армия стоит лагерем.
24. Скромные слова и усиленная подготовка — признаки того, что враг собирается наступить. Жестокие выражения и движение вперед, как если бы атака — это признаки того, что он отступит.
25. Когда легкие колесницы выходят первыми и занимают позицию на крыльях это знак того, что противник готовится к битве.
26. Мирные предложения, не сопровождаемые заветом под присягой, указывают Участок.
27. Когда много бегает и солдаты падают в звание, значит, наступил критический момент.
28. Когда видно, что кто-то продвигается, а кто-то отступает, это приманка.
29. Когда солдаты стоят, опираясь на копья, они слабость от недостатка еды.
30. Если посланные черпать воду начнут пить сами, армия страдает от жажды.
31. Если противник видит преимущество, которое нужно получить, и не делает усилия по обеспечению его, солдаты истощены.
32. Если птицы собираются на любом месте, оно пустует. Шум от ночь предвещает нервозность.
33. Если в лагере беспорядки, власть генерала слабый. Если транспаранты и флаги передвинуты, начнется мятеж. Если офицеры рассержены, значит, мужчины устали.
34. Когда армия кормит лошадей зерном и убивает скот для еды, и когда люди не вешают свои кастрюли над кострами, показывая, что они не вернутся в свои палатки, вы можете знать, что они полны решимости сражаться насмерть.
35. Вид людей, которые шепчутся друг о друга небольшими узлами или разговаривают в приглушенных тонах указывает на недовольство рядовых.
36. Слишком частые награды означают, что враг пришел в конец его ресурсов; слишком много наказаний выдают состояние ужасного страдания.
37. Сначала с бахвальства, а потом испугаться количество врага, показывает крайнюю неразумность.
38. Когда посланников посылают с комплиментами во рту, это знак того, что враг желает перемирия.
39. Если вражеские войска гневно маршируют и продолжают стоять лицом к лицу наши давно ни вступая в бой, ни снимая себя опять же, ситуация требует большой бдительности и осмотрительность.
40. Если наших войск не больше, чем врага, то вполне достаточно; это означает лишь то, что прямая атака невозможна.Что мы можем просто сконцентрировать все имеющиеся силы, держать близко наблюдайте за противником и получайте подкрепление.
41. Тот, кто не проявляет предусмотрительности, но пренебрегает своими противниками обязательно будет ими захвачен.
42. Если солдат наказывают до того, как они привязались для вас они не окажутся покорными; и, если не будет покорным, то будет быть практически бесполезным. Если, когда к тебе привязались солдаты, Наказания не исполняются, все равно будут.
43. Следовательно, к солдатам нужно обращаться в первую очередь. с человечеством, но держится под контролем с помощью железной дисциплины. Это определенный путь к победе.
44. Если при обучении солдат команды обычно исполняются, армия будет дисциплинированной; в противном случае его дисциплина будет плохой.
45. Если генерал проявляет доверие к своим людям, но всегда настаивает при выполнении его приказов выигрыш будет обоюдным.

1. Сунь Цзы сказал: Мы можем различать шесть типов местности, а именно: (1) доступная площадка; (2) спутывающаяся земля; (3) выжидательная почва; (4) узкие проходы; (5) обрывистые высоты; (6) позиции на большом расстоянии от врага.
2. Земля, по которой могут свободно проходить обе стороны, называется доступный.
3. Что касается земли такого рода, будь перед врагом занимая возвышенные и солнечные места, и тщательно охраняйте свою линию запасы. Тогда вы сможете сражаться с преимуществом.
4. Земля, которую можно покинуть, но которую трудно снова занять, называется запутывание.
5. С такой позиции, если противник не готов, вы можете совершить вылазку и победить его. Но если враг готов к твоему приходит, и вы не можете победить его, тогда вернуться невозможно, катастрофа последует.
6. Когда позиция такова, что ни одна из сторон не получит сделать первый ход, это называется выдержкой земли.
7. В такой позиции, даже если противник должен предложите нам привлекательную наживку, желательно не шевелить, а скорее отступить, соблазняя тем самым врага, в свою очередь; тогда, когда часть его армия вышла, мы можем нанести удар с преимуществом.
8. Что касается узких проходов, если вы можете занять их в первую очередь, пусть они будут сильно гарнизонами и ждут появления врага.
9. Если армия помешает вам занять проход, не идите за ним, если перевал полностью укомплектован, но только если он слабо в гарнизоне.
10. Что касается крутых высот, если заранее с противником вы должны занять возвышенные и солнечные места, а там подождите, пока он подойдет.
11. Если противник занял их раньше вас, не следуйте его, но отступите и попытайтесь переманить его.
12. Если вы находитесь на большом расстоянии от врага, и силы двух армий равны, спровоцировать битву непросто, и борьба будет вам невыгодно.
13. Эти шесть принципов связаны с Землей. Генерал занявший ответственный пост должен внимательно изучить их.
14. Теперь армия подвергается шести бедствиям, не возникающим от естественных причин, но от недостатков, за которые отвечает генерал. Это: (1) полет; (2) неподчинение; (3) коллапс; (4) разорение; (5) дезорганизация; (6) разгром.
15. При прочих равных условиях, если одна сила направлена ​​против еще в десять раз больше его размера, результат будет полетом прежнего.
16. Когда рядовые солдаты слишком сильны, а их офицеры слишком слабый, результат — неподчинение. Когда офицеры слишком сильны а рядовые солдаты слишком слабы, в результате наступает коллапс.
17. Когда высшие офицеры злятся и непокорны, и при встрече с противником дать бой за свой счет из чувства негодование, прежде чем главнокомандующий сможет сказать, находится ли он в позиция для борьбы, результат — разорение.
18. Когда генерал слаб и не властен; когда его порядки нечеткие и нечеткие; когда нет исправлений назначены обязанности офицерам и солдатам, и ряды строятся неряшливо, бессистемно, Результат — полная дезорганизация.
19. Когда генерал, неспособный оценить силу врага, позволяет низшей силе атаковать более крупную или бросает слабый отряд против сильного и пренебрегает отборными солдатами впереди ранг, результат должен быть разгромлен.
20. Это шесть способов добиться поражения, которые необходимо тщательно продумать. отметил генерал, занявший ответственный пост.
21. Естественная формация страны — лучшее солдатское. союзник; но способность оценивать противника, контролировать силы победы и проницательного расчета трудностей, опасностей и расстояний, представляет собой испытание великого генерала.
22. Тот, кто знает это, и в битве вкладывает свои знания на практике, выиграет его битвы. Тот, кто их не знает и не практикует они, несомненно, будут побеждены.
23. Если сражение обязательно приведет к победе, тогда вы должны сражаться, даже если правитель запрещает это; если борьба не приведет к победе, тогда вы не должны сражаться даже по приказу правителя.
24. Генерал, который продвигается, не желая славы, и отступает не боясь позора, единственная мысль которого — защитить свою страну и служить своему государю, это жемчужина королевства.
25. Относитесь к своим солдатам как к своим детям, и они последуют за ними вы в самые глубокие долины; смотри на них как на своих любимых сыновей, и они будут стоять с вами даже до смерти.
26. Если, однако, вы снисходительны, но не можете добиться своего авторитета чувствовал себя; добросердечный, но неспособный выполнять ваши команды; и неспособен, кроме того, подавления беспорядка: тогда ваших солдат нужно уподобить избалованным детям; они бесполезны для каких-либо практических целей.
27. Если мы знаем, что наши люди в состоянии атаковать, но не подозревая, что противник не готов атаковать, мы прошли только половину пути к победе.
28. Если мы знаем, что враг открыт для атаки, но не знаем что наши люди не в состоянии атаковать, мы прошли только половину пути к победе.
29. Если мы знаем, что враг открыт для атаки, а также знаем что наши люди в состоянии атаковать, но не знают, что природа земли делает борьбу невыполнимой, мы прошли только половину пути к победе.
30. Следовательно, опытный солдат, однажды находясь в движении, никогда не сбит с толку; как только он сломал лагерь, он никогда не теряется.
31. Отсюда поговорка: Если знаешь врага и знаешь себя, ваша победа не вызовет сомнений; если ты знаешь Небеса и знаешь Землю, вы можете сделать свою победу полной.

1. Сунь Цзы сказал: Искусство войны признает девять разновидностей земли: (1) дисперсный грунт; (2) легкое основание; (3) спорное основание; (4) открытый грунт; (5) земли пересекающихся автомобильных дорог; (6) серьезное основание; (7) сложный грунт; (8) зажатая земля; (9) отчаянная земля.
2. Когда вождь сражается на своей территории, это дисперсный грунт.
3. Когда он проник на враждебную территорию, но не большое расстояние, это легкая земля.
4. Земля, владение которой дает большие преимущества для обе стороны, является спорным основанием.
5. Площадка, по которой каждая сторона имеет свободу передвижения, открыта земля.
6. Земля, которая образует ключ к трем смежным состояниям, поэтому что тот, кто захватит его первым, имеет в своем распоряжении большую часть Империи, — это земли пересекающихся автомобильных дорог.
7. Когда армия проникла в самое сердце враждебной страны, оставляя в тылу ряд укрепленных городов, это серьезная территория.
8. Горные леса, крутые обрывы, болота и топи — вся страна это трудно преодолеть: это трудный путь.
9. Земля, на которую можно попасть через узкие ущелья, откуда мы можем отступить только извилистыми путями, так что небольшое количество врага хватило бы, чтобы раздавить большое тело наших людей: оно зажато в земле.
10. Земля, на которой нас можно спасти от разрушения только сражаясь без промедления, это отчаянная земля.
11. Поэтому на рассредоточенной земле не сражайтесь.На легком основании, не останавливаться. На спорной территории не атакуйте.
12. На открытой местности не пытайтесь преградить врагу путь. На земля пересекающихся магистралей, возьмитесь за руки со своими союзниками.
13. На серьезной почве, собирайтесь грабить. В трудной местности, неуклонно продолжайте марш.
14. На замкнутой земле прибегайте к хитрости. На отчаянной земле, борьба.
15. Те, кого в древности называли искусными лидерами, умели вбить клин между фронтом и тылом врага; для предотвращения сотрудничества между его большим и малым подразделениями; помешать добрым войскам спасти плохие, офицеры сплотили своих людей.
16. Когда люди врага объединились, им удалось удержать их в беспорядке.
17. Когда это было в их пользу, они сделали ход вперед; в противном случае они остановились.
18. Если спросить, как правильно справиться с большим войском врага и собираясь идти в атаку, я должен сказать: «Начни с захват того, что дорого вашему противнику; тогда он будет послушен по твоей воле «.
19. Суть войны — в стремительности: воспользуйтесь преимуществами врага. неготовность, пробираться неожиданными маршрутами и атаковать без присмотра пятна.
20. Следующие принципы должны соблюдаться вторжением сила: чем дальше вы проникаете в страну, тем больше будет солидарность ваших войск, и поэтому защитники не одолеют ты.
21. Совершайте набеги на плодородную страну, чтобы снабдить свою армию с едой.
22. Внимательно изучайте благополучие своих мужчин и не перетягивайте их. Сконцентрируйте свою энергию и копите силы. Держите свою армию постоянно в движении и придумывать непостижимые планы.
23. Бросьте своих солдат на позиции, откуда нет выхода, и они предпочтут смерть бегству. Если они столкнутся со смертью, нет ничего они могут не достичь. Офицеры и солдаты будут изо всех сил стараться сила.
24. Солдаты в отчаянном положении теряют чувство страха. Если нет убежища, они будут стоять твердо. Если они враждебны страны, они покажут упорный фронт. Если нет никакой помощи, они будет упорно бороться.
25. Таким образом, не дожидаясь выгрузки, солдаты будут быть постоянно в покое; не дожидаясь, пока их спросят, они сделают ваша воля; без ограничений будут верны; без приказов, им можно доверять.
26. Запретить предзнаменования и покончить с суеверными сомнения. Тогда, пока не придет сама смерть, не нужно бояться бедствий.
27. Если наши солдаты не перегружены деньгами, это не потому что они не любят богатство; если их жизнь не слишком долгая, это не потому, что они не склонны к долголетию.
28. В тот день, когда им приказано сражаться, ваши солдаты могут плакать, сидящие, мокрые одежды, и лежащие позволяя слезам стекать по щекам.Но пусть однажды доведут их до залив, и они проявят храбрость Чу или Гуй.
29. Искусного тактика можно сравнить с шуай-джан. Сейчас же шуай-джан — змея, обитающая в горах Чун. Ударьте по его голова, и вы будете атакованы его хвостом; ударишь его в хвост, и ты будет атакован головой; ударите в его середину, и вы будете атакованы и головой, и хвостом.
30. На вопрос, можно ли создать армию для подражания шуай-джан, я должен ответить, да.Ибо люди Ву и люди Юэ — враги; все же если они переходят реку в одной лодке и попадают в шторм, они придут друг другу на помощь так же, как левая рука помогает верно.
31. Следовательно, недостаточно доверять раздаче интернета. лошадей и закапывание колес колесниц в землю
32. Принцип управления армией — создание армии стандарт храбрости, которого должны достичь все.
33. Как извлечь максимум из сильных и слабых — вот в чем вопрос предполагающие правильное использование земли.
34. Таким образом, умелый генерал ведет свою армию, как если бы он волей-неволей вел за руку холостого мужчину.
35. Задача генерала — хранить молчание и тем самым обеспечивать секретность; честный и справедливый, и при этом поддерживать порядок.
36. Он должен уметь вводить в заблуждение своих офицеров и солдат ложными отчеты и выступления, и, таким образом, держать их в полном неведении.
37. Изменяя свои планы и планы, он сохраняет враг без определенного ведома.Смещая свой лагерь и обходя маршрутами, он мешает противнику предвидеть его цель.
38. В критический момент командир армии действует как один который поднялся на высоту, а затем отбросил лестницу позади себя. Он уносит своих людей вглубь враждебной территории, прежде чем показать руку.
39. Он сжигает свои лодки и разбивает свои горшки; как пастырь загоняя стадо овец, он гоняет своих людей туда и сюда, и ничего знает, куда он идет.
40. Чтобы собрать своего хозяина и подвергнуть его опасности: — это может быть называется бизнес генерала.
41. Различные меры подходят для девяти разновидностей грунта; целесообразность агрессивной или оборонительной тактики; и основные законы человеческой натуры: это вещи, которые, безусловно, нужно изучать.
42. При вторжении на враждебную территорию общий принцип: что глубокое проникновение приносит сплоченность; проницательный, но короткий путь означает дисперсия.
43. Когда вы покидаете свою страну и забираете свою армию через территорию соседства вы окажетесь на критической почве.Когда со всех четырех сторон есть средства связи, земля — ​​одна из пересекающиеся автомагистрали.
44. Когда вы глубоко въезжаете в страну, это серьезная почва. Когда вы проникаете совсем немного, это легкая почва.
45. Когда у вас в тылу опорные пункты врага и узкие проходит впереди, он зажат в землю. Когда нет убежища вообще, это отчаянная земля.
46. Поэтому на рассредоточенной почве я вдохновлял своих людей единство цели.На поверхностном уровне я бы заметил, что существует тесная связь между всеми частями моей армии.
47. На спорной территории я бы поторопился с тылом.
48. На открытой местности я бдительно следил за своей защитой. На пересечении шоссе я бы укрепил свои союзы.
49. Если серьезно, я бы постарался обеспечить непрерывный поток поставок. На труднопроходимой местности я продолжал ехать по дороге.
50. На зажатой земле я заблокировал бы любой путь к отступлению.На отчаянная земля, я бы провозгласил своим солдатам безнадежность спасения их жизни.
51. Ибо у солдат есть упрямство. сопротивление, когда он окружен, чтобы упорно бороться, когда он не может помочь себе, и незамедлительно подчиняться, когда он попал в опасность.
52. Мы не можем вступать в союз с соседними князьями, пока мы знакомы с их конструкциями. Мы не годимся для того, чтобы вести армию на марш, если мы не знакомы с лицом страны — ее горами и леса, его ловушки и пропасти, его болота и болота.Мы будем не сможем использовать естественные преимущества, если мы не воспользуемся местными гиды.
53. Игнорировать любой из следующих четырех или пяти принципов не подобает воинственному князю.
54. Когда воинственный принц атакует могущественное государство, его полководец проявляет себя в предотвращении сосредоточения сил противника. Он боится его противники и их союзники не могут объединиться против него.
55. Следовательно, он не стремится вступать в союз со всеми, кому не лень, он также не способствует укреплению власти других государств.Он выполняет свой секрет конструкции, удерживая своих противников в страхе. Таким образом он может запечатлеть их города и низвергните их королевства.
56. Дарить награды без учета правил, отдавать приказы без с учетом предыдущих договоренностей; и ты сможешь справиться с целой армией как если бы вы имели дело только с одним человеком.
57. Сразите своих солдат с самим подвигом; никогда не позволяй им знать свой дизайн. Когда перспектива ясна, представьте ее им; но ничего не говори им, когда ситуация мрачна.
58. Поставьте свою армию в смертельную опасность, и она выживет; окунуться он в отчаянном положении, и он оторвется в безопасности.
59. Ибо именно тогда, когда сила попала на путь вреда способный нанести победный удар.
60. Успех в войне достигается за счет тщательного приспособления самих себя к цели врага.
61. Настойчиво держась на фланге врага, мы добьемся успеха в конечном итоге в убийстве главнокомандующего.
62. Это называется способностью добиваться чего-либо просто хитрость.
63. В день, когда вы возьмете на себя командование, заблокируйте границу проходов, уничтожить официальные подсчеты и остановить прохождение всех эмиссары.
64. Будьте суровы в зале заседаний, чтобы вы могли контролировать ситуация.
65. Если противник оставляет дверь открытой, вы должны ворваться внутрь.
66. Опередите своего противника, захватив то, что ему дорого, и ловко ухитрились рассчитать время его прибытия на землю.
67. Идите путем, определенным правилом, и приспосабливайтесь к врагу, пока вы не сможете сразиться в решающей битве.
68. Итак, сначала проявите застенчивость девушки, пока враг дает вам лазейку; потом имитируйте скорость бега заяц, и врагу будет слишком поздно противостоять тебе.

1. Сунь Цзы сказал: Есть пять способов атаковать Пожар. Первый — сжечь солдат в их лагере; второй — сжечь магазины; третий — сжигать багажные поезда; четвертый — сжечь арсеналы и журналы; пятое — бросить падающий огонь по врагу.
2. Чтобы провести атаку, у нас должны быть средства. Материал для разжигания огня всегда должен быть наготове.
3. Сейчас подходящее время для атак с применением огня, и особые дни для разжигания пожара.
4. Подходящее время года — это очень сухая погода; специальный дни те, когда луна находится в созвездиях Решета, Стены, Крыло или Поперечина; ибо все эти четыре дня — дни восходящего ветра.
5. При атаке огнем нужно быть готовым встретить пять возможные развития:
6. (1) При появлении огня внутри лагеря врага, ответьте. сразу с атакой извне.
7. (2) Если начался пожар, но солдаты противника сохраняйте спокойствие, ждите своего часа и не атакуйте.
8. (3) Когда сила пламени достигнет своей высоты, последуйте за этим нападением, если это практически возможно; если нет, оставайся там, где ты являются.
9. (4) Если есть возможность атаковать огнем извне, не ждите, пока он вырвется изнутри, но атакуйте в благоприятном момент.
10. (5) Когда вы разжигаете огонь, будьте с наветренной стороны.Не нападай с подветренной стороны.
11. Ветер, поднимающийся днем, длится долго, а ночь ветерок скоро падает.
12. В каждой армии пять событий, связанных с огнем должны быть известны, движения звезд рассчитаны, и подходящие дни.
13. Следовательно, те, кто использует огонь для помощи в атаке, показывают интеллект; те, кто использует воду в качестве вспомогательного средства для атаки, получают присоединение силы.
14. С помощью воды врага можно перехватить, но нельзя ограбить всего его имущества.
15. Несчастна участь того, кто пытается побеждать в своих битвах и преуспевать в его атаках, не взращивая дух предпринимательства; для результат — пустая трата времени и общий застой.
16. Отсюда поговорка: Правитель просвещенный хорошо строит свои планы. предстоящий; хороший генерал возделывает свои ресурсы.
17. Не двигайтесь, если не видите преимущества; не используйте свои войска если нет чего-то, что можно было бы получить; не драться, если позиция не критический.
18. Ни один правитель не должен вводить войска в поле только для удовлетворения его собственная селезенка; ни один генерал не должен сражаться просто из досады.
19. Если это в ваших интересах, сделайте шаг вперед; если не, Оставайтесь на месте.
20. Гнев может со временем превратиться в радость; досада может удастся по содержанию.
21. Но королевство, которое когда-то было разрушено, никогда не придет снова в бытие; и мертвых никогда не вернуть к жизни.
22. Значит, просвещенный правитель внимателен, а хороший полководец полный осторожности. Это способ сохранить мир в стране и целую армию.

1. Сунь-Цзы сказал: мужчин и их продвижение на большие расстояния влечет за собой тяжелые потери для людей и истощение ресурсов государства.Ежедневные расходы составят до тысячи унций серебра. Будет волнение дома и за границей, и люди будут падать измученными на шоссе. Целых семьсот тысячам семей будет мешать труд.
2. Враждебные армии могут противостоять друг другу годами, стремясь к победа, решаемая в один день. При этом оставаться в незнание состояния врага просто потому, что вы не тратите деньги ста унций серебра в качестве награды и вознаграждения — это высота бесчеловечность.
3. Тот, кто действует таким образом, не является лидером людей, не может его государь, не мастер победы.
4. Итак, что дает возможность мудрому государю и хорошему полководцу поражать и побеждать и достигать вещей, недоступных обычным людям, это предвидение.
5. Это предвидение невозможно получить от духов; Это не может быть получено ни индуктивно из опыта, ни каким-либо дедуктивным расчет.
6. Знать расположение врага можно только от других мужчин.
7. Отсюда и использование шпионов, которых существует пять классов: (1) Местные шпионы; (2) внутренние шпионы; (3) обращенные шпионы; (4) обреченные шпионы; (5) выжившие шпионы.
8. Когда работают все эти пять видов шпионов, никто не может обнаружить секретная система. Это называется «божественное манипулирование нитями». Это самая ценная способность государя.
9. Наличие местных шпионов означает прибегать к услугам жители района.
10. Имея внутренних шпионов, используя чиновников врага.
11. Обращение шпионов, захват вражеских шпионов и используя их в своих целях.
12. Обрекая шпионов, делая определенные вещи открыто для целей обмана, и позволяя нашим шпионам узнать о них и сообщить о них враг.
13. Выжившие шпионы, наконец, те, кто приносит новости из лагерь врага.
14. Следовательно, это то, что никто во всей армии не является более интимным отношения нужно поддерживать, чем со шпионами. Ничего не должно быть более либеральным награжден.Ни в каком другом бизнесе нельзя сохранять большую секретность.
15. Шпионов нельзя эффективно использовать без определенного интуитивного проницательность.
16. Им нельзя правильно управлять без милосердия и прямолинейность.
17. Без тонкой изобретательности ума нельзя правды их отчетов.
18. Будьте тонкими! будь тонким! и используйте своих шпионов для всех видов бизнес.
19. Если шпион разгласил секретную новость до время пришло, он должен быть предан смерти вместе с человеком, для которого секрет было сказано.
20. Будет ли целью сокрушить армию, штурмовать город, или чтобы убить человека, всегда необходимо начинать с поиска имена дежурных, адъютантов, привратников и часовые главнокомандующего. Наши шпионы должны быть уполномочены выяснить эти.
21. Нужно искать вражеских шпионов, которые пришли шпионить за нами. соблазненных взятками, увели прочь и разместили с комфортом. Таким образом они будут превращаются в шпионов и становятся доступными для наших служб.
22. Это через информацию, принесенную обращенным шпионом что мы можем привлекать и нанимать местных и внутренних шпионов.
23. Опять же, благодаря его информации, мы можем вызвать обреченный шпион нести врагу ложные вести.
24. Наконец, по его информации выживший шпион может использоваться по назначению.
25. Конечная цель шпионажа во всех его пяти разновидностях — знание врага; и это знание может быть получено, в первую очередь, от обращенного шпиона.Следовательно, необходимо лечить обращенного шпиона. с максимальной щедростью.
26. В древности рост династии Инь происходил благодаря И Чжи, который служил под Ся. Точно так же приход династии Чжоу Лу Я, который служил при Инь.
27. Значит, только просвещенный правитель и мудрый полководец кто будет использовать высший интеллект армии для шпионажа и тем самым достигают больших результатов. Шпионы — самый важный элемент в воде, потому что от них зависит способность армии двигаться.

[КОНЕЦ — Сунь Цзы об искусстве войны, только текст]

Как сделать домашнюю работу меньше работы (для подростков)

Домашнее задание — это способ ваших учителей оценить, насколько вы понимаете, что происходит в классе. Но временами это может показаться подавляющим. К счастью, вы можете сделать несколько вещей, чтобы сделать домашнюю работу менее трудоемкой.

Создайте план домашнего задания

Разберитесь в назначении. Запишите это в блокнот или в ежедневник и не бойтесь задавать вопросы о том, чего вы ожидаете.Гораздо легче уделить минуту тому, чтобы спросить учителя во время или после урока, чем постараться вспомнить позже тем же вечером.

Если у вас много домашних заданий или дел, спросите, сколько времени должно занять конкретное домашнее задание. Таким образом вы сможете распланировать свое время.

Начните прямо сейчас. То, что это называется «домашнее задание», не означает, что вы должны выполнять его дома. Используйте учебные периоды или другое дополнительное время в учебный день. Чем больше вы успеваете в школе, тем меньше вам приходится делать по ночам.

Планируйте свое время. Если вы не заканчиваете домашнее задание в школе, подумайте, сколько у вас осталось и что еще происходит в этот день. У большинства старшеклассников от 1 до 3 часов в сутки домашнее задание. Если у вас тяжелый домашний день, вам нужно больше времени уделять домашнему заданию. Хорошая идея — составить график выполнения домашних заданий, особенно если вы занимаетесь спортом или занимаетесь другими видами деятельности или у вас есть внешкольная работа.

Смотрите, где вы работаете

Когда вы устраиваетесь делать домашнее задание или учиться, где вы это делаете? Припарковались перед телевизором? На кухне, где шум убирают посуду и дерутся ваши братья и сестры?

Найдите тихое место, где можно сосредоточиться. Кухонный стол был в порядке, когда ты был моложе, и домашняя работа не требовала такой концентрации. Но теперь у вас все получится, если вы найдете место, где можно убежать от шума и отвлекающих факторов, например, спальню или кабинет.

Не занимайтесь в постели. Сядьте за стол или стол, на который можно установить компьютер и за которым удобно работать. Паркуйте свои устройства на время учебы. Просто положите телефон на видном месте, чтобы отвлечься. Из-за этого домашняя работа занимает больше времени.

На работу

Выполняйте самые сложные задания первыми. Заманчиво начать с простых вещей, чтобы избавиться от них. Но когда вы начинаете, у вас больше всего энергии и сосредоточенности. Используйте эту умственную силу на самых сложных предметах. Позже, когда вы более устали, вы можете сосредоточиться на более простых вещах.

Продолжайте двигаться вперед. Если вы застряли, постарайтесь выяснить проблему как можно лучше, но не тратьте на это слишком много времени, потому что это может испортить ваш домашний график на остаток ночи. При необходимости обратитесь за помощью к взрослому или старшему брату или сестре.Или обратитесь к однокласснику. Только не выбирайте того, с кем вы будете болтать всю ночь, или у вас никогда не получится!

Делайте перерывы. У большинства людей короткая продолжительность концентрации внимания. Слишком долгое сидение без растяжки или расслабления сделает вас менее продуктивным, чем если вы будете время от времени останавливаться. Для большинства людей рекомендуется делать 15-минутный перерыв каждый час. (Если вы действительно сконцентрированы, подождите, пока не наступит подходящее время для остановки.)

Приготовьтесь к работе

Когда ваша домашняя работа сделана, положите ее в рюкзак.Нет ничего хуже, чем выполнить задание, которое вы не сможете найти на следующее утро. Теперь вы можете проводить время, не чувствуя вины за незавершенную работу.

Получите помощь, когда она вам понадобится

Даже когда вы уделяете внимание в классе, готовитесь к тестам и делаете домашнее задание, некоторые предметы кажутся слишком сложными. Вы можете надеяться, что все станет проще, но в большинстве случаев этого не происходит.

Что действительно происходит со многими людьми, так это то, что они работают все больше и больше по мере того, как они все больше и больше отстают.Нет ничего неловкого в том, чтобы просить о помощи. Никто не понимает всего.

Начните со своего учителя или консультанта. Некоторые учителя будут работать с учениками до или после школы, чтобы объяснять вещи более ясно. Но что, если вам некомфортно со своим учителем? Если ваша школа большая, могут быть другие учителя, которые знают тот же предмет. Иногда просто помогает, чтобы кто-то новый объяснил что-то по-другому.

Спросите у одноклассника. Если вы знаете кого-то, кто хорошо разбирается в предмете, спросите, можете ли вы учиться вместе. Это может помочь, но имейте в виду, что люди, разбирающиеся в предмете, не всегда умеют его объяснять.

Найдите репетитора. Вам нужно поговорить об этом со взрослым, потому что наем репетитора обычно стоит денег. Репетиторы приходят к вам домой или встречают вас где-нибудь, например, в библиотеке или учебном центре. Они работают со студентами, чтобы проанализировать и объяснить то, чему учат в классе. Это дает вам возможность задавать вопросы и работать в удобном для вас темпе.Ваш учитель или консультант может помочь вам найти репетитора, если вы заинтересованы.