Программа кружка «Книголюб» по литературному чтению

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА №2

ГОРОДА-КУРОРТА КСЛОВОДСКА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_______________ Е.Ю. Каприлянц

Протокол от «___» __________ 2013 года

№ ________

«Утверждаю»

Директор МКОУ СОШ №2

____________ Н.Н. Хачанова

Приказ от «___» ____________ 2013 года

№ ________

ПРОГРАММА

ЛИТЕРАТУРНОГО КРУЖКА

«КНИГОЛЮБ»

( ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ)

Автор-составитель:

Гаспарянц Л.В.,

учитель начальных классов

КИСЛОВОДСК

2013 год

Пояснительная записка.

Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед учителем стоит задача построить учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:

изменение характера чтения;

• преобладание «делового» чтения над «свободным»;

• возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;

• в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.

Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.

Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения детей информационного общества? Этот вопрос глубоко волнует взрослых. Многие учителя и родители недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Для решения данной проблемы создана программа литературного кружка для учащихся 3-4 классов в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Программа нацелена на решение следующих задач: 

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Цель программы – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

  Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Необходимо организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.

Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению в нашем арсенале есть разнообразные формы организации занятий:

• занятие-диспут,

• занятие-спектакль,

• занятие-праздник,

• занятие-интервью,

• интегрированное занятие,

• конференция,

• устный журнал,

• конкурсы,

• литературные встречи,

• литературная гостиная,

• литературный ринг и т. д.

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности. В конце учебного года проводится диагностирование в виде тестов, анкетирования, бесед.

В содержание программы на каждом году обучения выделяются два раздела:

1. Круг чтения.

2. Работа с детской книгой (УУД)

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными

понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

 Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Ведущие принципы программы литературного кружка

«КНИГОЛЮБ».

Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:

художественно-эстетического;

литературоведческого;

коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное

установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.

Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа

охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни,

драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность; организовать свою работу;

адаптироваться:

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям; находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

Тематическое планирование занятий

3 класс

Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

№

Тема внеклассного чтения

Предлагаемая к использованию литература

Основное содержание работы

Индивидуальная работа с детской книгой

Групповая работа с детской книгой

1

Стихотворные сказки

П.Ершов «Конёк – горбунок»

А.Пушкин «Сказка о золотом петушке»

В. А. Жуковский

«Сказка о царе Берендее»

Особенности стихотворных сказок,

Сравнение сказок разных авторов.

Выучить отрывок наизусть

Сравнительная характеристика героев

2

Детские энциклопедии

Энциклопедии о растениях, животных, географии, истории и т.д.

Особенности энциклопедических публикаций.

Находить в большом потоке информации интересующую информацию

Создание энциклопедии школьных принадлежностей.

3

Стихи о природе. Страницы русской классики.

Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, И. Бунин, С.Есенин, А.Плещеев

Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн

Сочинить синквейн о друге

Сочинение синквейна о лете.

4

Рассказы современных писателей о детях

Т.Лихоталь «Синяк»,

Рассказы В.Драгунского «Сестра моя Ксения», «Что я люблю», «….И чего не люблю», «где это видано, где это слыхано»

Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями.

Сочинить свой рассказ «Что я люблю»

Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского

5

Волшебный мир сказок Бажова

П.Бажов «Огневушка-поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок»

Выделение особенностей уральских сказаний.

Мини-рассказ «Я умею, я могу»

Оформление плаката «Умельцы нашего класса»

6

Произведения о тех, кто трудится

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»,

В. Осеева «Простое дело»

Рассуждать с опорой на прочитанное произведение.

Находить ответы на вопросы в произведении.

Суд над ленью (судья, адвокат, защитник, свидетели)

7

Книги о природе и человеке

М.Пришвин «Гаечки»

Р.Киплинг «Маугли»

Б.Житков «Мангуста»

Деление произведения на смысловые части.

Находить в произведении понравившиеся отрывки

Озаглавливание частей.

8

Рассказы о животных

Л.Толстой « Как волки учат своих детей», К.Паустовский «Барсучий нос», Андреева «Кусака»

Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя.

Сочинение стихотворения «Я….»(Словами «Я» начинается каждая нечетная строка)

Сборник стихотворений «Про нас»

9

Книги о ребятах и их делах

А.Гайдар «Тимур и его команда».

Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование

Пересказ отрывка прочитанного произведения.

Выставка книг А.П.Гайдара.

10

Произведения о долге и храбрости

И. Тургенев «Капля жизни»

Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям

Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости.

Выставка книг о долге и храбрости.

11

Произведения о мамах и детях

А.Милн «Непослушная мама»

Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения

Выучить стихотворение о маме.

Конкурс стихотворений о маме

12

Сказки о приключениях детей

И.Сигсгорд « Палле один на свете», А. Погорельский «Чёрная курица»

Литературное слушание. Анализ произведения.

Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту

Составление кроссворда с использованием составленных вопросов

13

Весёлые истории

М.Зощенко « Глупая история»

И.Сухин «Вот такой затейник»

Особенности произведений юмористического жанра.

Мини рассказ «История из моего детства»

Составление диафильма к прочитанному произведению

14

Сказки народов разных стран

Арабская сказка «Синбад – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников»

Особенности арабских сказок

Иллюстрация с комментарием (отрывок из произведения к иллюстрации)

Составление брейк – сказки.

15

Книги о дружбе и взаимопомощи

Ю. Куклачев «Мои друзья кошки»

В. Дуров «Наша Жучка»

Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий.

Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека».

Газета с фотографиями, рисунками и сочинениями «Мои друзья –кошки, собаки»

16

Книги писателей, которые иллюстрируют свои произведения.

Е.Чарушин,

В. Голявкин

Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения.

Иллюстрирование понравившегося эпизода.

Составление диафильма к прочитанному произведению

17

Как рождается герой

Б.Заходер « История гусеницы», Ю.Мориц « Жора Кошкин», Л.Яхнин « Лесные жуки»

Темп чтения, передача настроения голосом.

Выразительное чтение выбранного стихотворения

Конкурс на лучшего чтеца

18

Люби живое

М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д. Мамин – Сибиряк «Емеля – Охотник»

Отражение биографии и интересов писателя в его произведениях.

Выразительное чтение отрывка произведения.

Устное иллюстрирование

19

По страницам детских журналов

Ю.Ермолаев «Соседка по парте», журнал «Мурзилка» — «Уроки этикета»

Анализ поступков героев, предложение своего решения проблемы, ссоры возникшей среди героев произведения.

Формулирование своего отношения к происходящему в произведении.

Составление памятки «За школьной партой»

20

Учусь сочинять

Бальмонт, М.Цветаева

Жанры литературы. Стихосложение — 11 словие

Сочинение 11 – словия.

Создание классного сборника стихотворений «Мы творим!»

21

Твоя книжная полка

Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома», «Приключения Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»

Детальный анализ произведения.

Подготовка к КВН

КВН « С героями Н.Носова»

22

23

Страна Фантазия

Л.Кэррол «Алиса в Зазеркалье»

Д.Родари «Приключения Чиполлино», «Приключения голубой стрелы» «Джельсомино в Стране Лжецов»

Анализ произведения по вопросам учителя.

Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок»

Игра« Угадай произведение, зачитай отрывок»

24

25

Муса Джалиль о любви к Родине.

Стихотворения Мусы Джалиля «Зима», «Чулпан».

Патриотизм и любовь к родине в стихотворном жанре.

Подготовка к выразительному чтению

Конкурс на лучшего чтеца патриотического стихотворения

26

Разножанровые произведения о ратных подвигах родного народа

К.Ушинский «Александр Невский», А. О. Ишимова «История России в рассказах для детей».

История на страницах художественных произведений.

Поиск произведений по теме занятия.

Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику воинам ВОВ

27

Зарубежные писатели детям

А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше», «Пеппи длинный чулок»

Э.Браун «Сипсик»

Р.Распе «Самый правдивый человек на земле»

Особенности произведений зарубежных писателей имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения.

Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета.

Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

28

Мифы и легенды древней Греции

Рождение героя, Геракл в Фивах,

Немейский лев.

Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой.

Пересказ выбранного мифа или легенды.

Составление кроссворда «О мифах и легендах»

29

Книги, которые надо читать долго

А. Волков «Волшебник изумрудного города»

Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения.

Подготовка к конференции: рисунки, подготовка вопросов, инсценирование эпизода и т.д.

Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города»

30

31

Театр и литература

Пьеса-сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка

Введение понятия «пьеса», структура пьесы, драматургия.

Выбор и разучивание роли

Игра-драматизация «Синяя птица»

32

Обобщающие занятия в конце каждого полугодия

— просмотр детского фильма;

— просмотр театрализованного представления;

— посещение городской библиотеки;

— КВН « В стране Читалии»

Подготовка к КВН

КВН « В стране Читалии»

33

Обобщающее занятие с родителями

Мероприятие с родителями по привитию читательского интереса.

Подготовить вопросы викторины

«Литературная

гостиная»

34

Итоговое диагностирование.

Тестирование по выявлению читательского кругозора.

Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.

Оформление уголка летнего чтения.

В результате реализации программы учащиеся 3 класса должны уметь:

• Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.

• Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.

• Словесно рисовать картины к художественным текстам.

• Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.

• Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий.

• Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).

• Понимать образные выражения, используемые в книге.

• Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в книге произведений, близких по тематике, самостоятельное составление заданий к тексту.

• Коллективная драматизация художественных произведений.

• Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя и зрителя;

• Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.

4 класс

Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется содержание произведений. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации.

1

О чём рассказывают журналы?

Детская периодическая печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» и т.д.

Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист»

Отбор и чтение материалов из периодики.

Организация в уголке чтения раздела периодической печати.

Составление устного журнала.

2

«Где, что, как и почему?»

Книги-справочники, энциклопедии

Расширение сведений о пособиях в помощь юному читателю. Обобщение сведений о книгах-справочниках.

Изготовление книжки-самоделки «Знаете ли вы?». Работа со справочной детской литературой.

Выступление на заседании научного общества учеников начальных классов «Росток»

3

«Вчера и сегодня»

Книги о науке и технике, о машинах и вещах и об их творцах – ученых изобретателях.

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники.

Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня».

Подбор книг в уголке чтения по серии: «Героические биографии. Легендарные герои».

4

«Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»

Книги о ребятах-сверстниках, участниках ВОВ

Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. Знакомство с аннотированным рекомендательным указателем книг и приёмами аннотирования.

Оформление аннотаций на прочитанные книги.

Подготовка и проведение тематического устного журнала «Каким ты был, мой ровесник, в годы Великой Отечественной войны ?»

5

«Из истории нашей Родины»

Книги о далеких по времени событиях и людях, оставшихся в памяти народа на века. Знакомство с творчеством С. Алексеева.

Рассказы о героях прочитанных книг, составленные по разным источникам. Выделение книг С. Алексеева и знакомство с творчеством этого писателя.

Устное аннотирование книг по теме урока. Чтение рассказов и очерков о героях наших дней из детской периодики, в Интернете.

Презентация «Страницы прошлого в картинах русских художников» или альбом-самоделка «Из истории нашей Родины»

6

«В путь, друзья!»

Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание.

Составление заданий для литературного марафона.

Подготовка и проведение литературного марафона «В путь, друзья!» — по материалам прочитанных книг.

7

«Обыкновенная биография в необыкновенное время»

Художественные произведения, автобиографии, письма, дневники А. Гайдара; воспоминания, заметки о А. Гайдаре.

Знакомство с новым видом издания – с собранием сочинений писателя. Выборочное чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, гражданина.

Самостоятельное рассматривание четырехтомника (Собрание сочинений А. Гайдара). Оформление аннотированных карточек по данному изданию.

Оформление презентации «Книги Гайдара и о Гайдаре».

Читательская конференция по повести Гайдара «Тимур и его команда»

8

«Родные поэты».

Стихи поэтов – классиков 19-начала 20 века для детей:

В. Жуковский, К. Рылеев, Е. Баратынский, А. Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев, Н. Некрасов, С. Дрожжин и др.

Знакомство с широким кругом поэтов-классиков, с тематикой их творчества. Чтение избранных стихов наизусть.

Чтение стихов ряда поэтов-классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть.

Литературная игра «Знаешь ли ты поэтов-классиков?»

9

«Творцы книг»

Рассказы о писателях, о художниках иллюстраторах и о тех, кто книги печатает.

Н. Шер «Рассказы о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»- повесть о детстве и юности, Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве.

Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал.

Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах.

Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра.

1011

«Бороться и искать, найти и не сдаваться!»

Р. Л. Стивенсон «Остров сокровищ»

Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра.

Оформление читательского дневника.

Литературная викторина по произведениям раздела «Зарубежная приключенческая классика»

Кир Булычов «Гостья из будущего» В.Губарев «Путешествие на Утреннюю Звезду»

12

«Ступеньки мудрости»

Сказки Леонардо да Винчи

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений, мудрых советов.

Подбор сведений о Леонардо да Винчи, его творчестве, научной деятельности, для составления презентации

Оформление презентации «Ступеньки мудрости».

13

«От благодарных читателей»

М.Твен «Приключения Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

Анализ книг. Выделение эпизодов, воспитывающих чувство юмора, любознательность, наблюдательность, внимание, уважение к старшим.

Формулирование своего отношения к происходящему в произведении, составление характеристики главных героев.

Составление диафильма по одному из произведений.

14

«Современные писатели-детям»

Е.Велтисов «Мальчик из чемодана», «Миллион и один день каникул»

В. Медведев «Баранкин будь человеком»

Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений.

Выбор отрывка, пересказ от своего имени. Составление вопросов по данным произведениям.

Оформление выставки книг. Самопрезентация «Книга, которую советую вам прочитать»

15

«Мечты в рассказе М. Москвиной»

М. Москвина «Моя собака любит джаз»

Стимулирование самостоятельной творческой деятельности, всесторонний анализ произведения.

Литературный эксперимент: сравнение звучания джаза и его описания.

Заседание литературного кафе «Бейт-мидраш»

16

«С моей книжной полки»

В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»

Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме.

Оформление читательского дневника. Составление заданий по данным произведениям (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы и т. д.)

Литературная игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям.

17

«О чём можно, о чём нужно, о чём хочется читать»

Контрольно-установочное занятие.

Проверка уровня усвоения учащимися специальных знаний, умений и навыков, полученных в системе внеклассного чтения за 4 года. Установка на самостоятельное чтение в 5 классе.

Составление читательских планов на будущее.

Составление выставки книг «В помощь юному читателю» и «путешествие» по выставке с экскурсоводом-старшеклассником.

18

Итоговое диагностирование.

Тестирование по выявлению читательского кругозора.

Составление списка для летнего чтения с учётом степени усвоения прочитанных произведений.

Оформление уголка летнего чтения.

Используемая литература:

1. Газета «Педсовет». — 2005 №3; 2005. №6

2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.

3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.

4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3

5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта — наука, 2001.

6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта — наука,2001.

7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.

М. Просвещение, 1985.

9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.

11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.

12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

Рабочая программа кружка «Школа юного книголюба»

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка.	3
1.1.Актуальность.	3
1.2.Цель программы.	4
1.3.Задачи программы.	4
1.4.Продолжительность реализации программы.	5
1.5.Участники.	5
1.6. Ожидаемый результат.	5
Диагностический инструментарий.	6
Возрастные особенности детей 5-6 лет.	6
Возрастные особенности детей 6-7 лет.	7
Возрастные особенности ознакомления с художественной литературой.	9
2. Методические рекомендации.	10
3.Учебный план.	11
4. Перспективный план кружка в старшей группе от 5-6 лет.	12
4.1.Перспективный план кружка в подготовительной группе от 6-7 лет.	17
5. Литература.	24
6. Приложение.	25
6.1.Диагностический инструментарий.	26
6.2. Организация литературного воспитания.	34

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка

Давно известно, что читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.

Литературное произведение выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы. Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии, если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки, стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.

Постепенно у детей вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям, формируется художественный вкус.

В старшем дошкольном возрасте дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка, осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном словесном творчестве.

Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы закладываем в дошкольном детстве.

Основная задача воспитателя – прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи, интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

1.1 АКТУАЛЬНОСТЬ

У литературного произведения сейчас много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные игры. Они ярки, увлекательны, их воздействие активно. Они не требуют того внутреннего напряжения, переживания, той работы ума, которые естественны при чтении хорошей, серьёзной книги. Поэтому нужно первоначально сформировать умение ребёнка грамотно слушать то, что ему читают, чтобы впоследствии сформировался грамотный читатель.

В настоящее время возник удивительный парадокс: на книжных развалах, в книжных магазинах появилось множество красочных интересных книг для детей, но в большей мере они не востребованы, так как родители скорее купят новый диск с нашумевшим разрекламированным мультфильмом, чем детскую книгу. Объяснение этому факту тоже есть – книгу придется читать, тратить своё время, что-то разъяснить ребёнку, а с диском малыш общается самостоятельно.

К началу реализации содержания программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений,связанный с социальным миром , миром предметов, природы, в основном обладали средним уровнем развития речевых и познавательных процессов.

Реализовать содержание данной программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.

1.2 Направленность

Программа кружка имеет художественно-эстетическую направленность направленность речевого развития, развитие памяти.

1.3 Цели и задачи

Цель: Развитие литературного интереса и творческого мышления детей старшего дошкольного возраста.

Задачи

Развивающие:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

развивать образное мышление дошкольников;

развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству писателей;

Обучающие:

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;

формировать потребность в постоянном чтении книг;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности;

нучить сочетать слушание с другими видами деятельности: звукоподражанием, проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, перевоплощением, разыгрыванием по ролям;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

Воспитательные:

воспитывать художественный слух;

воспитывать правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и работать в коллективе;

воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге;

2. Организация и провидение занятий

Программа кружка «Школа юного книголюба» основана на интеграции художественно – речевой, изобразительной деятельности. Программа предназначена для работы с детьми в подготовительной к школе группе с сентября по май учебного года. Занятия с детьми проходит один раз в неделю и длиться 35 минут, всего 36 занятий в год.

2.1 Принципы построения программы

от простого к сложному;

системность знаний;

цикличность построения содержания программы с постепенным усложнением;

всесторонность, гармоничность содержания знаний, умений и навыков;

активность и самостоятельность.

2.2 Технологии

— игровое обучение;

— принцип индивидуального подхода.

2.3 Методы

— наглядный (показ, образцы, иллюстрации)

— словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)

— практический

 

 

 

3. Ожидаемые результаты обучения

Ожидаемый результат

По развитию литературной речи:

У дошкольников совершенствуется монологическая речь при составлении описательных рассказов о героях, их поступках, настроении, поведении.

У детей 6-7 лет литературная речь более содержательна и многопланова. Саморегуляция темпа голоса и громкость речи позволяет дошкольникам более точно передавать эмоциональное состояние героя или ситуацию.

Развиваются творческие способности: появляется желание сочинять небольшие тексты, придумывать свои варианты окончаний или целых контекстов литературного произведения.

По приобщению к словесному искусству:

1. Появляется желание слушать большие по объему литературные тексты, активно принимать участие в анализе происходящих событий.

2. Называют любимые сказки и рассказы. Знают несколько стихотворений.

3. Знают и умеют соблюдать правила культурного обращения с книгой.

Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми:

Дети проявляют интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров.

Передают в речи эмоциональное состояние сверстников, взрослых, используя средства интонационной выразительности. Эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Активно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты.

Пытаются решить проблемы личного характера совместно со взрослым методом рассуждения.

Развития всех компонентов устной речи:

Сравнивают свою речь с речью взрослого и выделяют собственные речевые ошибки и недостатки.

В ходе общения используют повествовательный и описательный рассказы.

Составляют повествовательные рассказы по картинке, схеме, по сюжетным картинкам.

Регулируют громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации.

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Месяц	Тема занятий	Цели
Сентябрь	1. Просмотр презентации «Детская библиотека». Знакомство с читальным залом, библиотекарем, его трудом.	Узнать как «живут» книги, вызвать интерес к ним.
	2. Беседа «Ее величество Книга».	Вызвать интерес к чтению художественной литературы. Раскрыть роль книги в жизни людей, показать значение книг и чтения для формирования интеллектуальных и творческих способностей детей.
	3. Беседа «Сказка мудростью богата». Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	Познакомить детей с разнообразием русских народных сказок. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложного жанра (волшебные сказки). Обеспечить умение рассказывать сказку от лица литературного героя.
	4. Знакомство с творчеством А.С. Пушкина. Чтение стихов об осени.	Познакомит детей с биографией и творчеством поэта. Воспитывать чуткость к художественному слову. Вызвать интерес к творчеству поэта, желание слушать его произведения.
Октябрь	1. Беседа «Откуда книга пришла»	Дать элементарные представления о том. Как создаются книги.
	2. Просмотр презентации «Книги наших бабушек».	Дать детям представление о том как выглядели книги в прошлом век, какие в них были иллюстрации.
	3. Конкурс «Оживим наши сказки».	Учить отмечать особенности сказки, понимать мотивы поступков героев, учить перевоплощаться, развивая интонационную выразительность.
	4. Знакомство с творчеством Н. Носова. Чтение рассказа «Живая шляпа».	Познакомить детей с творчеством писателя Н. Носова. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
Ноябрь	1. «Посвящение в читатели»	Помочь маленьким слушателям стать читателями, прививать интерес, любовь, уважение к книге, как к источнику новой интересной информации.
	2. «Путешествие по русской ярмарке»	Познакомить детей с различными жанрами устного народного творчества. Вызвать интерес к фольклору.
	3. Знакомство с творчеством Ю. Васнецова. Продуктивная деятельность: рисование «Любимые герои сказок».	Расширять представления о творчестве художника — иллюстратора детских книг.
	4. «Чудо — дерево» — викторина.	Закрепить знания о произведения К.И. Чуковского.
Декабрь	1. «Наши любимые книжки – малышки». Игра «Книжкина больничка».	Знакомить с изданиями разного формата. Знакомить детей со способами ремонта книг, закрепить правила пользования ими.
	2. Просмотр презентации » От гусиного пера до современной авторучки». «Как появилась книга».	Познакомить детей с историей возникновения письменности, бумаги, книги.
	3. Немецкая народная сказа «Госпожа Метелица» и русская народная сказка «Морозко»	Путем сопоставления сказок подвести детей к усвоению понятия «бродячий сюжет». Проанализировать сказки, обращая внимание на элементы содержания, которые помогут нам пи их сопоставлении.
	4. Знакомить детей с творчеством Э. Успенского. Чтение произведения «Разгром».	Познакомить детей с творчеством писателя. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
Январь	1. «Час зимней сказки». Дидактическая игра «Письмо доброго сказочника».	Раскрыть значение книг в жизни ребят. Побуждать детей рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.
	2. «Лучше нет родного края…»	Знакомить детей с произведениями о Родине ; способствовать расширению знаний о моей родине.
	3. «Путешествие по стране Угадай-ка. «	Поддерживать интерес к устному народному творчеству.
	4. Знакомство с творчеством А. Линдгрен. Чтение произведения «Карлсон, который живет на крыше».	Знакомить детей с творчеством зарубежной писательницы. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному произведению.
Февраль	1. «Русские былины и сказания»	Познакомить детей с новым жанром литературы. Выяснить, в чем отличие от сказки.
	2. Знакомство с творчество Л.Н. Толстого. Чтение были «Косточка».	Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев. Знакомить детей с творчеством одного из величайших писателей мира.
	3. «Защитники отечества».	Познакомить детей с патриотическими произведениями литературы(Е.Благинина,А.Митяев).Воспитывать патриотические чувства. Показать на примерах, как по—разному относится автор к своим героям.
	4. Просмотр презентации «Современные книги». Продуктивная деятельность: «Книжки — самоделки».	Знакомить детей с разновидностями книг, разными вариантами их оформления.
Март	1. Беседа «Как дома живут ваши книги».	Узнать, есть ли книжная полочка дома, читают ли они дома вместе с родителями, вызвать интерес к этой деятельности.
	2. Знакомство с творчеством писателя В. Бианки. «Книги о природе».	Развивать интерес к познавательной литературе.
	3. «В стране Вообразилии».	Развивать творческое воображение, формировать способность передавать с помощью мимики, жестов, движений различные эмоции. Познакомить детей с новыми литературными персонажами, создать мотивацию для общения с ними, воспитывать бережное отношение к книгам.
	4. Комментированное чтение стихотворения Е. Благиной «Посидим в тишине».	Помогать детям выразительно с естественной интонацией читать стихи, участвовать в инсценировке.
Апрель	1. Путешествие в страну «Умей-ка».	Починка книг, подбор необходимого материала – бумага, клей и т.д., оформление коробочек аппликацией.
	2. «Фантастическая литература».	Познакомить детей с жанром «фантастика». Чем отличается от других ранее изученных жанров. Прочитать произведения русских писателей в этом жанре.
	3. «В царстве мира, добра, дружбы и красоты».	Развивать творческое воображение. Познакомить детей с новыми литературными персонажами, создать мотивацию для общения с ними, воспитывать бережное отношение к книгам.
	4. «Сказка — ложь, да в ней намек» — КВН.	Закрепить знания детей о разнообразных русских народных сказках. Обеспечить умение рассказывать сказку от лица литературного героя.
Май	1. «Встреча памяти»	Расширять знания о Родине. Формировать умение прослушивать произведения о войне. Воспитывать патриотические чувства.
	2. «Час периодики — что приносит почтальон маленьким детишкам».	Познакомить с разновидностями детских журналов, историй их возникновения, способами обращения с ними.
	3. С.Я.Маршак «Пожар».	Учить детей выявлять главную мысль произведения, извлекать уроки, основываясь на ошибках вымышленных персонажей.
	4. Итоговая литературная викторина.	Закрепить и систематизировать знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, особенностях разных жанров художественных произведений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг реализации программы

№

Ф.И ребенка

Может участвовать в беседе

Последовательно пересказывает небольшие литературные произведения

Знает и читает наизусть несколько стихотворений

Называет жанры произведений

Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения

Дети видят комическое и драматическое, умеют соотносить это с проявлениями реальной жизни.

Адекватно воспринимать главного литературного героя в его разнообразных проявлениях: внешний вид, поступки, переживания, мысли, отношения с другими персонажами

итог

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

 

Рабочая программа по литературе кружка «Книголюбы»

Рабочая программа

кружка по литературе «Книголюбы»

5 класс

Духовно-нравственное направление

Учитель русского языка и литературы: Астайкина Ю. М.

Пояснительная записка

Воспитание художественной культуры и развития литературных способностей помогают детям осознать единство мира и своё место в этом мире.

Кружок «Книголюбы» предусматривает развитие творческих и практических способностей детей.

Творческие и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют, а вторые направляют к конкретным, практическим действиям – созданию своих произведений, умению анализировать свои работы, применяя полученные знания. Кружок предназначен для детей среднего школьного возраста (5 класс).

В программе работы кружка поднята важнейшая проблема духовно-нравственного развития на примерах русской литературы: от истоков устного народного творчества до современной литературы, – всё это оказывает влияние на воспитание мира чувств ребёнка, его эмоциональной чуткости, активной действенной отзывчивости на добро и зло, воспитывает активную жизненную позицию.

Основные принципы организации кружка:

— принцип добровольности;

— принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом внеклассном мероприятии;

— принцип индивидуального подхода к учащимся;

— принцип систематичности;

— принцип занимательности;

— принцип укрепления связи обучения с жизнью.

Цель:

развитие литературных способностей школьников.

Задачи:

• формирование литературно – художественного мышления и эмоционально – чувственного отношения к окружающему миру; приобщение к чтению – как основе выработки творческих способностей;

• развитие сочинительства;

• воспитание литературной грамотности.

Формы проведения занятий:

• беседы;

• практические занятия «Творение слова»;

• конкурсы;

• викторины;

• игры;

• библиотечные занятия;

• защита проектов.

Перечень упражнений, используемый на занятиях, включает в себя индивидуальные, парные и коллективные творческие задания. Использование технических средств обучения (аудио, видео, компакт-дисков).

Методы и приёмы:

• активные: работа с книгой, с интернет — ресурсами, научной литературой, компьютером;

• пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация;

• объяснительно-иллюстративный;

• репродуктивный;

• эвристический.

Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся:

В ходе занятий кружка учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

• уметь работать со словарями, справочной литературой, художественной и научной литературой

• уметь находить необходимые сведения в Интернете

• уметь создавать кроссворд, тест

Описание места занятий на кружке в учебном плане:

В содержание предмета входят эстетическое восприятие литературы как искусства, практическая словесная деятельность учащихся. Рабочая программа кружка рассчитана на 35 часа в год, 1 раз в неделю, для учащихся 5-х классов.

Описание ценностных ориентиров содержания кружка.

Изучение кружкового курса обеспечивает:

— формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, осознание системы общечеловеческих ценностей;

— развитие литературного вкуса;

— осваивание эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, духовно-нравственного потенциала;

— способность ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

• в ценностно-ориентационной сфере:

— формирование художественного вкуса;

• в трудовой сфере:

— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

• в познавательной сфере:

— умение познавать мир через образы художественной литературы.

Планируемые результаты:

• занятия должны помочь ученикам разобраться в многожанровости литературы, понимать и применять литературоведческие термины, анализировать литературное произведение . (Обучающая значимость такого анализа очевидна: с его помощью развиваются художественные языковые способности детей, чувство языкового вкуса, воспитывается читательская культура, способность не только замечать и воспринимать образность и выразительность лучших образцов художественного слова, но и совершенствовать свою речь).

• создавать и совершенствовать собственные творческие работы.

Положительные результаты сформированности УУД на занятиях кружка проявляются:

• в развитии художественно-образного, эстетического типа мышления, формировании целостного восприятия мира;

• в развитии фантазии, воображения, общего интеллектуального уровня, памяти;

• в формировании критического мышления;

• в получении опыта восприятия произведений искусства как основы формирования коммуникативных умений.

Содержание программы

1. Вводное занятие. Задачи работы кружка. Подготовка к библиотечному уроку. 1 час.

2. История книги. Библиотечное занятие. Презентация. 1 час.

3. Литература как вид искусства. Связь с другими видами искусства. Создание и демонстрация иллюстративного материала. 1 час

4. Художественная литература. Ее особенности и задачи. Конструирование кроссворда. 1 час.

5. Что такое род литературы. Понятие об эпосе, лироэпосе, лирике и драме. Основные особенности. Жанры. Создание опорной таблицы. 2 часа.

7. И снова о сказке… Виды сказок, вариативность сказок. Понятие о бродячих сюжетах. Библиотечное занятие (по сказкам). Презентация народной и литературной сказки. Сказочная повесть. Отличие от сказки. Сопоставление, умение находить сходство и различия. Практическое занятие. Сочиняем сами. Чтение и обсуждение работ учащихся. 4 часа.

8. Рассказ. Особенности жанра. Закрепление литературоведческих терминов. Практическое занятие. Сочиняем сами. Библиотечное занятие. Викторина. Работа по группам. 3 часа.

9. Басня как жанр. Особенности жанра. Подбор иллюстративного материала, декламация. Практическое занятие. Сочиняем сами. Конкурс проектов. Презентация. Создание кроссвордов. 3 часа.

10. Понятие о балладе. Лироэпос. Работа со словарем. Практическое занятие. Работа над балладой «Кубок» В. А. Жуковского. 2 часа.

11. Лирика. Жанровые особенности. Беседа о рифме, ритме, размере стихотворения. Понятие о звукописи. Обучение анализу стихотворения. Анализ стихотворения. Создание изобразительного ряда. Подбор музыкального сопровождения. Работа над выразительным чтением стихотворения. Практическая работа. Конкурс «Лучший чтец». Что такое стихотворчество. Работа со словарем. Практическая работа. Конкурс « Мое стихотворение». Библиотечное занятие Викторина. 6 часов.

12. Драма. Особенности жанра. Закрепление понятий (монолог, диалог, авторская ремарка). Понятие о комедии, трагедии, собственно драме. Чтение по ролям. Практическое занятие. Подготовка к спектаклю по пьесе С. Я. Маршака « Двенадцать месяцев». Разработка сценария. Распределение мизансцен. Работа над декламацией, жестикуляцией, мимикой. Планирование сценического пространства. Создание костюмов и декораций. Подбор музыкального сопровождения: полонез, звучание фанфар, завывание вьюги и др. Подготовка к спектаклю. Декламация. Репетиции. Спектакль. Подготовка сцены, декораций. 6 часов.

13. Библиотечное занятие. Викторина «Своя игра». 2 часа.

14. Итоговое занятие. Творческий отчет. 2 час.

15. Резервное занятие. 1 часа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

урока

Тема

урока

Тип

урока

Характеристика основных видов

учебной деятельности

Планируемые результаты обучения, УУД

Дата проведения занятия

план

факт

1

Вводное занятие Задачи работы кружка.

Урок общеметодической направленности

Подготовка к библиотечному уроку.

Предметные: понимать и применять литературоведческие термины, анализировать литературное произведение.

Познавательные: •Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации.

•Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, источники Интернет ресурсов и информацию, полученную на кружке.

•Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

•Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Регулятивные: •Проговаривать последовательность действий на занятии.

•Учиться работать по предложенному учителем плану.

•Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на кружке.

Коммуникативные: •Уметь пользоваться навыками литературного языка:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной форме.

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на кружке литературы и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками;

в) понимать общую задачу и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные:

• в ценностно-ориентационной сфере:

— формирование художественного вкуса;

• в трудовой сфере:

— формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;

• в познавательной сфере:

— умение познавать мир через образы художественной литературы.

1 неделя

2

История книги.

Урок общеметодической направленности

Библиотечное занятие. Презентация.

2 неделя

3

Литература как вид искусства. Связь с другими видами искусства.

Урок общеметодической направленности

Создание и демонстрация иллюстративного материала.

3 неделя

4

Художественная литература. Ее особенности и задачи.

Урок общеметодической направленности

Конструирование кроссворда.

4 неделя

5

Что такое род литературы. Понятие об эпосе, лиро-эпосе , лирике и драме.

Урок общеметодической направленности

Создание опорной таблицы.

5 неделя

6

Эпос. Основные особенности. Жанры.

Урок общеметодической направленности

Создание опорной таблицы.

6 неделя

7

И снова о сказке…

Урок общеметодической направленности

Виды сказок, вариативность сказок.

Понятие о бродячих сюжетах.

7 неделя

8

Библиотечное занятие (по сказкам)

Урок общеметодической направленности

Презентация народной и литературной сказки.

8 неделя

9

Сказочная повесть. Отличие от сказки.

Урок общеметодической направленности

Сопоставление, умение находить сходство и различия.

9 неделя

10

Практическое занятие.

Урок

Сочиняем сами.

Чтение и обсуждение работ учащихся.

10 неделя

11

Рассказ. Особенности жанра.

Урок общеметодической направленности

Закрепление литературоведческих терминов.

11 неделя

12

Практическое занятие.

Сочиняем сами.

12 неделя

13

Библиотечное занятие.

Урок общеметодической направленности

Викторина. Работа по группам.

13 неделя

14

Басня как жанр. Особенности жанра.

Урок общеметодической направленности

Подбор иллюстративного материала,

декламация.

14 неделя

15

Практическое занятие.

Сочиняем сами.

15 неделя

16

Конкурс проектов.

Презентация. Создание кроссвордов.

16 неделя

17

Понятие о балладе.

Лироэпос.

Урок общеметодической направленности

Работа со словарем.

17 неделя

18

Практическое занятие.

Работа над балладой «Кубок» В.А.Жуковского.

.

18 неделя

19

Лирика. Жанровые особенности.

Урок общеметодической направленности

Беседа о рифме, ритме, размере стихотворения. Понятие о звукописи.

19 неделя

20

Обучение анализу стихотворения.

Урок «открытия» нового знания

Анализ стихотворения. Создание изобразительного ряда. Подбор музыкального сопровождения. Работа над выразительным чтением стихотворения.

20 неделя

21

Практическая работа.

Конкурс «Лучший чтец».

21 неделя

22

Что такое стихотворчество

Урок общеметодической направленности

Работа со словарем.

22 неделя

23

Практическая работа.

Урок общеметодической направленности

Конкурс « Мое стихотворение».

23 неделя

24

Библиотечное занятие

Урок общеметодической направленности

Викторина.

24 неделя

25

Драма. Особенности жанра.

Урок общеметодической направленности

Закрепление понятий (монолог, диалог, авторская ремарка).

25 неделя

26

Понятие о комедии, трагедии, собственно драме.

«Урок общеметодической направленности

Чтение по ролям.

26 неделя

27

Практическое занятие.

Подготовка к спектаклю по пьесе С. Я. Маршака « Двенадцать месяцев».

Урок развивающего контроля

Разработка сценария.

Распределение мизансцен. Работа над декламацией, жестикуляцией, мимикой. Планирование сценического пространства. Создание костюмов и декораций. Подбор музыкального сопровождения: полонез, звучание фанфар, завывание вьюги и др.

27 неделя

28

Подготовка к спектаклю.

Урок общеметодической направленности

Декламация.

Репетиции.

28 неделя

29

Подготовка к спектаклю.

Уроки развивающего контроля

Декламация.

Репетиции.

29 неделя

30

Спектакль.

Подготовка сцены, декораций.

.

30 неделя

31

Библиотечное занятие.

Урок общеметодической направленности

Викторина «Своя игра».

31 неделя

32

Библиотечное занятие.

Викторина.

32 неделя

33

Итоговое занятие.

Творческий отчет

33 неделя

34

Итоговое занятие.

Творческий отчет

34 неделя

35

Резервное занятие.

35 неделя

Литература:

1. Фогельсон И. А. Литература учит. Москва, «Просвещение» 2014 г.

2. Маранцман В. Г. Изучение литературы. Методические рекомендации. Санкт-Петербург, «Специальная литература» 2010 г.

3.Интернет-ресурсы

4. О. А. Еремина. «Литературный кружок в школе. 5-6 классы»

5. Р. И. Альбеткова. Русская словесность. От слова к словесности.

6. Е. И. Никитина. Уроки развития речи.

4. Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя.

5. В. И. Анисимов. Поэзия правды и мечты.

6. Е. Эткинд. Разговор о стихах.

7. Е. В. Карсалова. «Стихи живые сами говорят…»

8. Т. В. Матвеева. От звука до текста.

Рабочая программа кружка « Книголюб» 1 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа кружка « Книголюб» 1 класс составлена на основе нормативно-правовых документов:

• Закона Российской федерации «Об образовании» 2013г

• Постановление главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• ФГОС начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего образования»)

Актуальность

Книга- это звено, связывающее нас с прошлым и будущим. Книга- это путь к познанию вещей и явлений. Книга- это путь к открытию мира людей, добра и зла, достижений и заблуждений, силы и слабости, покорности и борьбы, равнодушия и непримиримости….Открывая этот мир, впитывая опыт поколений, ребёнок развивает свой мир и чувства, вырабатывает убеждения, познаёт, оценивает и воспитывает самого себя. Так как в последнее время дети стали читать совсем мало,необходимо пробудить в них интерес к художественному слову.

Цель

Пробудить и сформировать у первоклассников интерес к детским книгам,желание их читать,развивать способность думать над книгой, развивать стремление самостоятельно сосредоточить своё внимание на книге, чтобы проникнуть в её содержание. Учить различать различные жанры художественной литературы и фольклора, формирование потребности и мотива чтения; овладение начальными умениями и навыками чтения детей семи лет; овладение логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам; овладение актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет . Научить свободно ориентироваться в книгах, формировать у ребёнка индивидуальный опыт самостоятельного чтения.

Кружок « Юный книголюб» имеет познавательно-практическую направленность и преследует решение следующих основных задач: овладение умением понимать прочитанное, затрагивает проблемы духовно- нравственного воспитания учащихся, учит различать добро и зло, ценить дружбу и самому быть верным товарищем,воспитывает любовь к Родине, родному краю.

Всё это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать язык.

Методы обучения:

• эвристическая беседа;

• исследование;

• проблемно-поисковые задания;

• наблюдение;

• индивидуальные задания.

Содержание курса обеспечивает преемственность с программным материалом, но с включением новых произведений художественной литературы различной тематики.

Планируемые результаты :

Выработать у учащихся привычку, а затем потребность самостоятельно, осмысленно выбирать и систематически, по всем правилам читать детские книги. Воспитание у детей сознания чётко и интеллигентно воспринимающего мир людей и природы.Умение воспринимать вовзаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы, получать эстетическое удовольствие оттекстов, представляющих разные типы повествования : прозу, поэзию, драму.

Овладение минимально необходимой для самостоятельного чтения техникой.

Содержание курса рассчитано на 64 часа, продолжительность каждого занятия 30-35 минут

Учебный план

Nп\п

Наименование раздела

Всего часов

Из них

Форма контроля

теор

практ

Стихи о детях(«Мы теперь не просто дети, мы теперьученики»).

2

1

2

Выраз чтение

Сказки- приключения(«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»)

2

1

1

пересказ

Загадки оживотных, явлениях природы или предметах, которые ребёнку хорошо знакомы.(«Учись отгадывать загадки»).

2

1

1

Сказки или рассказы о детях(«Чтоб тебе нашлись друзья, ты должен сам уметь дружить»).

2

1

1

пересказ

Стихи об осени.(«Унылая пора! Очей очарованье…»).

2

1

1

Выраз. чтение

Сказки оживотных(«Дружба заботой да подмогой крепка»).

2

1

1

Сказка- игра о хвастовстве(«Худому делу- худой конец»).

2

1

1

игра

Сказки о Родине, о подвигах(«Отяжёлых боях и трудных походах»).

2

1

1

Как звери готовятся к зиме.

2

1

1

рассказ

Сказки- приключения(«Как хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце»).

2

1

1

Выраз. чтение

Стихи о Родине, о детях.

2

1

1

Рассказы о животных.(«Знания- наблюдениям сродни»).

2

1

1

Выраз. чтение

Рассказы одетях(Мало хотеть, надо уметь»).

2

1

1

Зимние сказки.

2

1

1

рассказ

Забавные стихи(«Не любо- не смейся, и другим не мешай»).

2

1

1

Волшебные сказки(«Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит»).

2

1

1

пересказ

О людях и животных(«Тебе смешно, а мне до сердца дошло»).

2

1

1

В шутку сказано, да всерьёз задумано. («Умел ошибиться_ — сумей и поправиться»).

2

1

1

игра

Чтение сказок одружбе настоящей и мнимой(«В глаза любит, а за глаза губит»).

2

1

1

чтение

О героизме и трусости(« Слава греет, позор жжёт»).

2

1

1

Чтение рассказов охороших людях(«Жизнь дана на добрыедела»).

2

1

1

О ребятах- сверстниках(«Не красна жизнь днями, а красна делами»).

2

1

1

Выраз. чтение

«Родину- мать учись защищать»).

2

1

1

О матерях и детях.(«Нет лучше дружка, чем родная матушка»).

2

1

1

О дереве судят по плодам, аочеловеке по его делам.

2

1

1

По крыльям- полёт, по человеку – почёт.

2

1

Выраз. чтение

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.

2

1

1

чтение

Знай и люби родную природу.

2

1

1

Стихи о весне.

2

1

1

Выраз. чтение

Думаешь чудеса далеко, а они здесь, рядом.

2

1

1

Любовь к Родине сильнее смерти.

2

1

1

Выраз. чтение

«Все за одного, а один за всех- тогда и в деле будет успех.

2

1

1

Любимые книги, любимые писатели.

2

1

1

Календарно-тематическое планирование

Nп\п

Наименование раздела

Всего часов

Вид занятия

Форма контроля

дата

теор

практ

план

факт

Стихи о детях(«Мы теперь не просто дети, мы теперьученики»).

2

1

2

Выраз чтение

Сказки- приключения(«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»)

2

1

1

пересказ

Загадки оживотных, явлениях природы или предметах, которые ребёнку хорошо знакомы.(«Учись отгадывать загадки»).

2

1

1

Сказки или рассказы о детях(«Чтоб тебе нашлись друзья, ты должен сам уметь дружить»).

2

1

1

пересказ

Стихи об осени.(«Унылая пора! Очей очарованье…»).

2

1

1

Выраз. чтение

Сказки оживотных(«Дружба заботой да подмогой крепка»).

2

1

1

Сказка- игра о хвастовстве(«Худому делу- худой конец»).

2

1

1

игра

Сказки о Родине, о подвигах(«Отяжёлых боях и трудных походах»).

2

1

1

Как звери готовятся к зиме.

2

1

1

рассказ

Сказки- приключения(«Как хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце»).

2

1

1

Выраз. чтение

Стихи о Родине, о детях.

2

1

1

Рассказы о животных.(«Знания- наблюдениям сродни»).

2

1

1

Выраз. чтение

Рассказы одетях(Мало хотеть, надо уметь»).

2

1

1

Зимние сказки.

2

1

1

рассказ

Забавные стихи(«Не любо- не смейся, и другим не мешай»).

2

1

1

Волшебные сказки(«Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит»).

2

1

1

пересказ

О людях и животных(«Тебе смешно, а мне до сердца дошло»).

2

1

1

В шутку сказано, да всерьёз задумано. («Умел ошибиться_ — сумей и поправиться»).

2

1

1

игра

Чтение сказок одружбе настоящей и мнимой(«В глаза любит, а за глаза губит»).

2

1

1

чтение

О героизме и трусости(« Слава греет, позор жжёт»).

2

1

1

Чтение рассказов охороших людях(«Жизнь дана на добрыедела»).

2

1

1

О ребятах- сверстниках(«Не красна жизнь днями, а красна делами»).

2

1

1

Выраз. чтение

«Родину- мать учись защищать»).

2

1

1

О матерях и детях.(«Нет лучше дружка, чем родная матушка»).

2

1

1

О дереве судят по плодам, аочеловеке по его делам.

2

1

1

По крыльям- полёт, по человеку – почёт.

2

1

Выраз. чтение

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.

2

1

1

чтение

Знай и люби родную природу.

2

1

1

Стихи о весне.

2

1

1

Выраз. чтение

Думаешь чудеса далеко, а они здесь, рядом.

2

1

1

Любовь к Родине сильнее смерти.

2

1

1

Выраз. чтение

«Все за одного, а один за всех- тогда и в деле будет успех.

2

1

1

Любимые книги, любимые писатели.

2

1

1

Содержание тем

Стихи о детях(«Мы теперь не просто дети, мы теперь ученики»).

Сказки- приключения(«Трудолюбивым да сообразительным никакая беда не страшна»)

Загадки оживотных, явлениях природы или предметах, которые ребёнку хорошо знакомы.(«Учись отгадывать загадки»).

Сказки или рассказы о детях(«Чтоб тебе нашлись друзья, ты должен сам уметь дружить»).

Стихи об осени.(«Унылая пора! Очей очарованье…»).

Сказки о животных(«Дружба заботой да подмогой крепка»).

Сказка- игра о хвастовстве(«Худому делу- худой конец»).

Сказки о Родине, о подвигах(«Отяжёлых боях и трудных походах»).

Как звери готовятся к зиме.

Сказки- приключения(«Как хорош тот, у кого умная голова и доброе сердце»).

Стихи о Родине, о детях.

Рассказы о животных.(«Знания- наблюдениям сродни»).

Рассказы о детях(Мало хотеть, надо уметь»).

Зимние сказки.

Забавные стихи(«Не любо- не смейся, и другим не мешай»).

Волшебные сказки(«Умелец да рукодельник и себе и людям радость приносит»).

О людях и животных(«Тебе смешно, а мне до сердца дошло»).

В шутку сказано, да всерьёз задумано. («Умел ошибиться_ — сумей и поправиться»).

Чтение сказок о дружбе настоящей и мнимой(«В глаза любит, а за глаза губит»).

О героизме и трусости(« Слава греет, позор жжёт»).

Чтение рассказов о хороших людях(«Жизнь дана на добрые дела»).

О ребятах- сверстниках(«Не красна жизнь днями, а красна делами»).

«Родину- мать учись защищать»).

О матерях и детях.(«Нет лучше дружка, чем родная матушка»).

О дереве судят по плодам, а о человеке по его делам.

По крыльям- полёт, по человеку – почёт.

Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум.

Знай и люби родную природу.

Стихи о весне.

Думаешь чудеса далеко, а они здесь, рядом.

Любовь к Родине сильнее смерти.

«Все за одного, а один за всех- тогда и в деле будет успех.

Любимые книги, любимые писатели.

Работа с родителями.

а) Провести родительское собрание-конкурс “Папа, мама, я – читающая семья”.

Цель: содействовать воспитанию любви к чтению у младших школьников и их родителей.

I. Провести анкетирование учащихся перед родительским собранием по следующим вопросам:

1. Что ты больше любишь?

Читать сам;

слушать чтение взрослых.

2. Как ведут себя родители во время твоего чтения?

Хвалят тебя;

ругают тебя.

3. Читают ли в вашей семье книги вслух?

Читают;

не читают.

4. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?

Да;

нет.

II. На предыдущем собрании родители должны ответить на вопросы анкеты:

1. Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?

Любит читать сам;

слушать чтение взрослых.

2. Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?

Хвалите его;

ругаете.

3. Принято ли в вашей семье читать книги вслух?

Конечно, да;

нет.

4. Сможете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?

Безусловно, да;

наверное, нет.

Памятка 1 для родителей

Читайте вслух с ребенком не менее 10–15 минут в день

Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы.

Если ребенок устал, проведите физкультминутку.

Хвалите ребенка за чтение.

Памятка 2 для детей

Читой вслух правильно, обращай внимание на каждый слог и каждое слово.

Читай вслух выразительно — соблюдай правильный темп, меняй высоту и силу голоса, интонацию согласуй знаками препинания, делай паузы.

Читай вслух бегло – произнося первый слог, смотри на второй.

Памятка 3 для детей

Читай молча правильно, осознанно, с соответствующей скоростью (быстрее, чем вслух).

Те места, которые легко читать, читай быстрее.

Те места, которые читаешь с запинками и хуже понимаешь, читай медленнее, перечитывай несколько раз.

Памятка 4 для детей и родителей

При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

Перелистайте книгу, внимательно рассматривая иллюстрации.

Определите примерное содержание книги по иллюстрациям.

Читайте книгу постепенно, по страницам или главам.

Памятка 5 для родителей

До или во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов

Спросите, чем понравилось книга ребенку, что нового из нее он узнал.

Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.

Какие слова или выражения запомнились ему?

Чему учит эта книга?

Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть

План-конспект: План кружковой работы «Юный книголюб»

МЕСЯЦ ТЕМА ЦЕЛЬ

СЕНТЯБРЬ 1. Б. Житков «На воде». Аналитическое занятие Познакомить детей с эпизодами биографии Б. Житкова и творческой историей создания рассказа «На воде» (1924 г.) ППроанализировать рассказ, вызвать познавательный интерес детей к событию, описанному в произведении; показать какю роль в жизни человека играет опыт и умение пользоваться им. Обратить внимание детей на описание, как художественный прием

2. Тематическое занятие «Как создается книга» Познакомить детей с процессом написания художественного произведения. Люди каких профессий принимают участие в том, чтобы книга попала в руки читателя.

3. Я. Тайц «По грибы»

(пересказ рассказа) Закреплять умение строить связные монологические высказывания. Познакомить детей с новым художественным произведением. Уточнить знания о частях текста: начало, середина, конец. Тренировать умение менять интонацию в соответствии с переживаниями героев.

4. «Новоселье»

Тематическое занятие В преддверии праздника «Новоселье», познакомить детей с поэтическим творчеством детских поэтов. Заучивание наизусть стихотворений о детском саде.

ОКТЯБРЬ 1. Стихи русских поэтов об осени. (А. С. Пушкин, С. Есенин, А. Плещеев) Знакомство детей с произведениями поэтов об осени. Показать, как они по-разному передают нам свое отношение к этому времени года. Познакомить детей с понятием «рифма». Заучивание наизусть стихов об осени.

2. В. Чаплин «Питомцы зоопарка»

Тематическое занятие Показать детям по-настоящему искреннее, заботливое отношение человека к животным; расширять представление детей о природоведческой литературе, познакомив их с новым писательским именем и новым разделом «Животные в неволе».

3. И. Гамазкова «Кто летает?»

Тематическое занятие Ввести в круг чтения детей произведение современной детской литературы; представить современный детский журнал; расширять знания детей об окружающем мире.

4. «Эти чудесные профессии»

Сочинение рассказа о профессии родителей Закреплять в речи детей существительные с обобщающем понятием «профессии». Уточнять и расширять словарный запас по этой теме. Совершенствовать грамматический строй речи (упражнять в образовании прилагательных от существительных, согласование числительных с существительными). Совершенствование построения простого и сложного предложения.

НОЯБРЬ 1. «Бабушкина игрушка»

Тематическое занятие № 1. Развивать воображение детей, учить составлять небольшие рассказы про игрушки, которыми играли их бабушки, когда были совсем маленькими.

2. «Бабушкина игрушка»

Тематическое занятие № 2 Развивать воображение детей, его творческую самостоятельность. Познакомить детей с ранее не знакомыми произведениями А. Барто.

3. Н. Носов «Автомобиль». Познакомить детей с жанром «юмористический рассказ». Прослушивание рассказа в аудиозаписи. Показать детям, как актер выделяет интонацией настроение и характер героев.

4. История в лицах и событиях

Тематическое занятие Знакомство детей со страницами русской истории; готовить их к восприятию произведений, созданных «как отзвуки истории»; воспитывать историческое сознание детей. Знакомство с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

ДЕКАБРЬ 1. Немецкая народная сказка «Госпожа Метелица» и русская народная сказка «Морозко» Путем сопоставления сказок подвести детей к усвоению понятия «бродячий сюжет». Проанализировать сказки, обращая внимание на элементы содержания, которые помогут нам при их сопоставлении.

2. И. З. Суриков

Аналитическое занятие Познакомить детей с новым поэтическим именем; показать особенности изображения детства И. З. Суриковым.

3. «Гипербола (приувеличение, как художественный прием».

Теоретическое занятие Познакомить детей с гиперболой; учить распознавать гиперболу в художественном тексте. Чтение стихотворений их английской литературы в переводе С. Я. Маршака, стихи К. И. Чуковского, Е. Благининой, Ю. Владимирова.

4. К. И. Чуковский «Елка», Н. Носов «Бенгальские огни», стихи русских поэтов о Рождестве» Создание новогоднего настроения у детей. Показать, что каждый автор по-разному изображает праздничную елку. Выяснить, какие чувства рождает у детей каждое произведение.

ЯНВАРЬ 1. «Проблема прекрасного в искусстве»

Аналитическое занятие

Познакомить детей с произведениями разных времен, народов, жанров, рассматривающих проблему прекрасного; проанализировать проблему на доступном для детей уровне; познакомить с понятием «Рассказ». Показать на примерах, чем рассказ отличается от сказки.

ФЕВРАЛЬ 1. «Русские былины и сказания»

Тематическое занятие Познакомить детей с новым жанром литературы. Выяснить, в чем отличие былины от сказки.

2. «Песенное творчество русского народа» Познакомить детей с жанром русская народная песня. Заучивание наизусть песен в обработке К. И. Чуковского и И. Карнауховой.

3. «Книжные иллюстрации к русским народным сказкам»

Творческое занятие Ввести в разговорный словарь детей понятие «Иллюстрация». Обозначить основные критерии изображения русских народных героев и антигероев.

4. «Защитники Отечества»

Тематическое занятие Познакомить детей с патриотическими произведениями литературы (Е. Благинина, А. Митяев). Воспитывать патриотические чувства. Показать на примерах, как по-разному относится автор к своим героям

МАРТ 1. «Милым мамам»

Тематическое занятие Познакомить детей с рассказом Ю. Яковлева «Мама», стихотворением Г. Виеру «Мамин день». Показать, что каждый писатель и поэт в своем творчестве обращается к этой теме. На доступном языке познакомить детей с понятием «аллегория».

2. Поэты о весне Познакомить детей с новыми поэтическими именами. Заучивание стихотворений о весне.

3. «Широкая масленица»

Тематическое занятие Познакомить детей с потешками, прибаутками, зазывалочками, которые поются на Масленицу. Заучивание их наизусть. Знакомство с традициями русского народа по произведениям литературы.

4. «Книга – величайшее из чудес, созданных человеком»

Тематическое занятие Показать значение книги в жизни человека, подвести итог по ранее пройденным темам.

АПРЕЛЬ 1. «Сказки Г-Х Андерсена»

Тематичекское занятие № 1

Подробно познакомить детей с биографией сказочника. Показать детям взаимосвязи, взаимопроникновения в художественном творчестве. Пересказ сказки «Оловянный солдатик».

2. «Сказки Г-Х Андерсена».

Тематическое занятие № 2 Познакомить детей с особенностями зарубежной авторской сказки, ее отличиями от русской народной сказки. Пересказ сказки Г-Х Андерсена «Русалочка». Пояснить, что сказки не всегда имеют хороший конец.

3. «Фантастическая литература»

Тематическое занятие Познакомить детей с жанром «фантастика». Чем отличается от других ранее изученных жанров. Прочитать произведения русских писателей в этом жанре.

4. С. Я. Маршак «Пожар» Анализ произведения. Учить детей выявлять главную мысль произведения, извлекать уроки, основываясь на ошибках вымышленных персонажей.

МАЙ 1. «День Победы»

Тематическое занятие Познакомить детей с творчеством поэтов и писателей Советского периода. Учить самостоятельно, без наводящих вопросов, анализировать произведение.

2. Итоговое занятие по пройденным темам Вспомнить вместе с детьми, чему мы научились за прошедший год. С какими жанрами литературы познакомились. К произведениям каких поэтов и писателей чаще всего обращались. Выяснить литературные предпочтения каждого ребенка.

Литература:

О. С. Ушакова, Н. В. Гавриш «Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий».

Рабочая программа на тему: Программа кружка «Планета Книголюбов»

Согласовано                                                                                 Согласовано

Заведующая библиотекой № 15                                                Директором ГБУ СО СРЦ «Возвращение»

                                                                                                      2-го здания

_____________________________                                            ______________  Е.А.Митрофановой

КРУЖОК

«ПЛАНЕТА КНИГОЛЮБОВ»

«Любите книгу, она облегчает вам жизнь, дружески поможет разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к миру, к человеку».

М.Горький

Руководитель:

Артемьева Н.А.

2017г.

 Пояснительная записка

Трудно переоценить роль чтения в развитии и становлении личности ребёнка. Чтение – это важнейший способ освоения информации, культурного наследия прошлого и настоящего, формирования нравственных и гражданских качеств. К сожалению, сегодня во всём мире наблюдается тенденция снижения интереса к чтению. Это обусловлено бурным развитием электронных средств массовой информации и индустрии развлечений, которые вытесняют книги из приоритетов ребёнка, заменяя их другими, всё более доступными и притягательными средствами получения информации и проведения досуга, такими, например, как Интернет.

Такая тенденция не может не сказываться на интеллектуальных способностях наших детей. В целом для страны серьёзной проблемой становится снижающийся уровень культуры и грамотности населения, падение моральных устоев, всеобщая речевая безграмотность. Школьники стали медленнее читать, у них не вырабатывается навык скоростного чтения, столь необходимый в наш перегруженный информацией век. В результате многие из них не успевают осваивать школьную программу, снижается успешность обучения.

Данная программа  предназначена для того, чтобы у каждого ребёнка появился интерес к чтению ,чтобы книга стала помощником и советчиком на протяжении всей жизни и способствовало повышению качества знаний.

Совместный план кружка «Планета книголюбов»

библиотекой № 15 на 2017 год.

Цель кружка:  повышение интереса к чтению.

Задачи:

* Формирование у воспитанников интереса и любви к книге, развитие интеллектуальных возможностей, вовлечение в активную творческую деятельность.

* Показать детям привлекательность и пользу чтения.

* Создать условия для формирования и совершенствования информативной компетенции воспитанников.

* Развитие умения создавать свое произведение.

Ожидаемый результат:

повышение уровня качества чтения и интереса к чтению.

Месяц	Мероприятия	Ответственный/ дата проведения
Январь	Тематическое занятие «Как создается книга»
	Библиотечный час «Как читать книгу»
	«Стихи о зиме» ( читаем и рисуем)
	«Рождества волшебные мгновения» — рождественские посиделки	Библиотека №15
Февраль	Викторина «По страницам сказочных книжек»
	«Певец великой Волги» — эстетический урок о жизни и творчестве В.Фомичева, саратовского художника	Библиотека №15
	«Сударыня Масленица» — фольклорный праздник	Библиотека №15
	«Защитники Отечества» тематическое занятие. (Познакомить детей с патриотическими произведениями литературы)
Март	«По удивительным местам Саратовской области» — виртуальное путешествие ко Дню Саратовской губернии	Библиотека №15
	«Мама» в творчестве русских писателей и поэтов.
	Литературная викторина «Хочу все знать»
	«Белая дорога в ночь» — информационно – правовой час об опасностях наркомании	Библиотека №15
	«Урок нравственности и доброты В.Распутина» — литературный час	Библиотека №15
Апрель	2 апреля — Международный день деткой книги и день рождения великого сказочника Г.Х.Андерсена
	«Адмирал Вселенной» — урок истории к 100-летию С.П.Королева	Библиотека №15
	«Герои моих любимых книг» — конкурс рисунков
	23 апреля — Всемирный день книг, «Пока книга здорова!» — книжкина больница
Май	«Песни эти спеты на войне…» — литературно-музыкальная композиция
	Викторина «О войне мы узнали из книг»
	«Слово о Волге» — экологический час (ко Дню Волги)	Библиотека №15
	Творческий час. Составить игру-путешествие по мотивам сказок.
Июнь	Рассказы и повести Н.Носова
	«Должны смеяться дети» — праздник ко Дню защиты детей	Библиотека №15
	Стихи о детях и лете (совместное оформление альбома)
	«И сказок пушкинских страницы…» — детский праздник к Пушкинскому дню	Библиотека №15
	Игры наших бабушек и дедушек
Июль	Сочиняем сами ( Рассказ. Особенности жанра)
	«Петр и Феврония: свет великой любви» — историко – познавательный час ко Дню семьи, любви и верности	Библиотека №15
	«Художник моря» — виртуальная выставка – вернисаж к 200-летию И.К.Айвазовского
	Знакомство с этическим жанром литературы (басня, былина, миф) — презентация
Август	Жизнь и творчество Саратовского писателя К.А.Федина (урок- истории)
	Презентация народной и литературной сказки
	«Люби и знай свой край родной» — час экологии
	Литературный вечер, посвященный творчеству К.И.Чуковского, с элементами творческой деятельности.
	«Три Спаса – три праздника!» — час православной культуры, выставка – дегустация	Библиотека №15
Сентябрь	Стихи об осени (оформление альбома)
	Час творчества. Изготовление книжек-малышек по стихам известных детских поэтов.
	«Байкал – жемчужина России» ( ко Дню Байкала)	Библиотека №15
	Викторина «Природа и животные»
Октябрь	Ток-шоу «Веселые книги -лучшее лекарство»
	«Курить в 21  веке не модно» — час протеста	Библиотека №15
	Природоведческая детская литература.
	Праздник моего имени «Что в имени моем?»
Ноябрь	«Сказка о сиротстве и счастье» — видео-урок по книге А.Лингрен «Мио, мой Мио» ( к 110-летию А.Лингрен и Международному дню прав ребенка)	Библиотека №15
	Литературное лото «Что за прелесть эти сказки» ( по произведениям А.С.Пушкина)
	Литературные загадки и шарады.
	«Стоп, спайс!» — актуальный разговор ( о вреде употребления курительных смесей, об ответственности за употребление, хранение, распространение спайса)	Библиотека №15
Декабрь	«Если доброта, как солнце светит» — урок доброты ко Дню инвалидов
	«Каникулы в Простоквашино» — детский праздник к 80-летию Э.Н.Успенского	Библиотека №15
	Час кроссвордов «Детская литература» (конструирование кроссворда)
	«Время чудес» (презентация о праздновании Нового года в разных странах мира)

Материал (4 класс) по теме: Программа кружка «Планета книголюбов».

I. Пояснительная записка

Трудно переоценить роль чтения в развитии и становлении личности ребёнка. Чтение – это важнейший способ освоения информации, культурного наследия прошлого и настоящего, формирования нравственных и гражданских качеств. К сожалению, сегодня во всём мире наблюдается тенденция снижения интереса к чтению. Это обусловлено бурным развитием электронных средств массовой информации и индустрии развлечений, которые вытесняют книги из приоритетов ребёнка, заменяя их другими, всё более доступными и притягательными средствами получения информации и проведения досуга, такими, например, как Интернет.

Такая тенденция не может не сказываться на интеллектуальных способностях наших детей. В целом для страны серьёзной проблемой становится снижающийся уровень культуры и грамотности населения, падение моральных устоев, всеобщая речевая безграмотность. Школьники стали медленнее читать, у них не вырабатывается навык скоростного чтения, столь необходимый в наш перегруженный информацией век. В результате многие из них не успевают осваивать школьную программу, снижается успешность обучения.

Именно в начальной школе закладываются основы будущей читательской деятельности ребёнка. Необходимо добиться восстановления упавшего престижа чтения в глазах младших школьников, обеспечить переход работы школьной библиотеки на еще более высокий уровень предоставления информационных услуг, их оперативность, востребованность и актуальность. Данная программа  предназначена для того, чтобы на начальных этапах обучения у каждого ребёнка появился интерес к чтению ,чтобы книга стала помощником и советчиком на протяжении всей жизни и способствовало повышению качества знаний по предметам.

II. Цели и задачи кружка

Цель кружка: повышение уровня качества чтения и активизация мотивации к обучению у учащихся начальных классов.

 Задачи: 

формирование у ребёнка интереса и любви к книге, развитие интеллектуальных возможностей ребенка, вовлечение его в активную творческую деятельность.

показать привлекательность и пользу чтения учащимся начальных классов и их родителям;

создать условия для формирования и совершенствования информационной компетенции учащихся начальных классов;

содействовать успешному усвоению учебных программ;

активизировать работу родителей с детьми во внеклассном и семейном чтении.

Ожидаемый результат:

повышение уровня качества чтения и активизация мотивации к обучению у учащихся начальной школы.

III. Содержание кружка

1

1. Подготовительный этап.

1. Создание кружка “Планета книголюбов”.

Планируемый проект состоит из нескольких основных частей, включающие в себя разнообразные культурно-досуговые мероприятия, способствующие формированию творческого читателя.

Дата проведения	Мероприятия	Сроки
Октябрь	Урок-экскурсия в парке “Природа и вдохновение” Библиотечный час. Наглядные формы пропаганды книги. Библиотечные плакаты. 3.Поле чуде по творчеству А.С. Пушкина 4.Викторина по сказкам Г.Х. Андерсена 5.Бородинская игротека (к 200-летию Бородино) 6.Детландия . Библиотечка для младших школьников 7. Н.И. Сладков «Детские рассказы Детские сказки» 8.Природоведческая детская литература
Ноябрь	1. КВН по сказкам “Что за прелесть эти сказки!” (инсценирование сказок) 2. Библиотечный час. Навыки обращения с книгой. Встреча с писателем А. Л. Барто. 3.Конкурс стихов об осени. 4. Литературное лото «Что за прелесть эти сказки». 5. Литературные загадки и шарады. 6.Творчество Э.Н.Успенского 7.Литературный конкурс «Новая книга» 8.КВН с Оле Лукойе
Декабрь	1. Конкурс стихов “Моя Россия”. 2. Библиотечный час. Навыки выбора книги.        Встреча с писателем К.И. Чуковским. 3. Литературный вечер. 4-8. Детский театр «Двенадцать месяцев».
Январь	«Рождественские приключения Маши и Вити. Бал любимых литературных героев. 3 Библиотечный час. Как читать книгу. Встреча с писателем С.Я. Маршаком. 4. Папа, мама.я – читающая семья. 5. Конкурс стихов о зиме.. 6.КВН «Эти замечательные животные» 7. Стихи поэтов о зиме. 8.Игра «Умницы и умники».
Февраль	Литературная игра “Что? Где? Когда?”  Библиотечный час. Отзывы о книгах.  Семейное ток-шоу “Любимые книги детства”. 3.Литературный турнир по сказкам 4. Викторина «Русские сказки». 5.Викторина «Природа и животные» 6.Рассказы и повести Н. Носова 7.Литературный праздник «В гостях у С.Я Маршака» 8. Конкурс кроссвордов «Детская литература»
Март	1. Утренник “Папа,мама ,я-читающая семья”. 2. Неделя детской книги. Акция “Книгу в подарок школьной библиотеке”      Библиотечный час. Книжные выставки. 3. Игра –путешествие по сказкам А. С. Пушкина 4. Конкурс стихов о весне. 5. Встреча с детскими писателями П.П. Бажов 6-8. Детский театр «Золушка»
Апрель	Стихи поэтов о весне. Викторина по сказкам «Братья Гримм». Библиотечный час. Рекомендательные списки. Использование в работе компьютера. Исторический час «Подвигу народа жить в веках». 5.   Праздник моего имени. 6.   Конкурс пословиц и поговорок 7.   Встреча с детскими писателями С.В. Михалков 8.   Встреча с детскими писателями  Б.В.Заходер

Библиотечные часы

 Систематические воспитание культуры чтения начинается с записи читателя в библиотеку. С этой целью для них организуются экскурсии в библиотеку, во время которых им рассказывают, что такое библиотека, как стать её читателем, какие есть в библиотеке книги, показывают наиболее интересные из них, обращают их внимание на иллюстрации, читают им небольшой отрывок, рассказ, стихотворение. Такие экскурсии дают детям первое представление о библиотеке, способствуют привлечению их в число читателей.. К их приходу в библиотеке готовится выставка книг, подбираются иллюстративные материалы. В беседе даются общие сведения о библиотеке и советы, о том, как выбрать книгу по рекомендательным пособиям, с книжной выставки, как обращаться с книгой, как вести себя в библиотеке.

а) Ознакомление читателя с книгой.

В это время обычно проводится беседа, знакомящая читателя с основными правилами обращения с библиотечной книгой. Уже с самого начала следует читателю уважение к книге; нужно, чтобы он на всю жизнь запомнил правила обращения с книгой, разъясненные ему в раннем детстве. Правила гигиены чтения разъясняются не только при записи читателя в библиотеку. В течение всего года чтения регулярно проводятся беседы о том, как сидеть, когда читаешь, как держать книгу и т.д. для читателей младшего возраста составляются плакаты с краткими советами по гигиене чтения.

б) Навыки обращения с книгой.

Очень важно научить читателя просматривать книгу, дать ему основные сведения об ее элементах. С читателем проводятся беседы о структуре книги и ее частях, причем в зависимости от возраста читателя эти беседы постепенно усложняются. Ознакомление детей с книгой начинается с титульного листа, который как бы “вводит” в книгу, с его назначения. Знакомя читателя с книгой, нужно обращать его внимание на справочный аппарат книги – толкование непонятных слов, которые обычно помещаются либо в виде сносок внизу страницы, либо в конце книги. Особенно много непонятных слов встречается в описаниях путешествий, обычаев и быта народов стран. Надо постоянно приучать читателей искать в книге или других источниках объяснение непонятных слов.

в) Навыки выбора книги.

С первых лет чтения детей библиотека начинает воспитывать у них умение выбирать книгу. Большое место в воспитании первых навыков самостоятельного выбора книги занимают индивидуальные беседы. Библиотекарь или учитель расспрашивает школьника прежде всего о том, что его интересует, что он любит делать в свободное время, о чем хочет читать; затем предлагает попробовать самому выбрать книгу. Знакомя детей с рекомендательными списками и книжными выставками, библиотекарь предлагает обратить внимание на аннотации к книгам, учит, как спросить книгу для чтения.

г) Как читать книгу.

Советы читателям о том, как работать с книгой, следует давать в соответствии с содержанием книги: рассказывая, как правильно читать художественные произведения, библиотекарь рекомендует обращать внимание не только на развитие сюжета, но и на характеры героев, на особенности стиля, язык произведения: яркие, образные выражения, описания природы и т. п. Если в книге встречается незнакомое слово, советует спросить о его значении или посмотреть в словарь, в пояснения к тексту в самой книге.

Библиотека учит читателей работать и с журналом, с газетой. Читать их полностью, все подряд, как книги, нет надобности, можно по оглавлению в журнале выбрать то, что наиболее интересует; при просмотре газеты следует остановиться в первую очередь на наиболее близких и доступных статьях.

д) Отзывы о книгах.

Постоянные беседы с детьми при выдаче им книг приучают детей анализировать прочитанное; они охотно делятся впечатлениями о книге и выражают свое мнение не только устно, но нередко и письменно. Такую запись принято называть отзывом читателя о книге. Библиотекарь должен разъяснить читателю, какую пользу приносит составление отзыва о книге; чтобы составить отзыв, читатель повнимательнее прочитает книгу, подумает над ее содержанием, а это очень полезно.

е) Наглядные формы пропаганды книги.

В руководстве детским чтением видное место занимает наглядная пропаганда книги. Книжные выставки, плакаты, рекомендательные списки своей наглядностью привлекают внимание читателя к литературе, помогают ему в выборе книг, содействуют разносторонности его чтения.

Наглядные материалы могут быть разнообразными по содержанию и оформлению, но все они должны отвечать общим требованиям: быть актуальными по своей тематике, рекомендовать лучшую по своему идейному уровню, художественным и научным достоинствам литературу, быть доступными читателям определенного возраста.

ж) Книжные выставки.

Одной из наиболее эффективных форм наглядной пропаганды книги является книжная выставка. Читатель видит на выставке книги и статьи периодической печати, объединенные одной темой, данные в определенной последовательности. Это помогает систематизировать чтение юных читателей. Тематика книжных выставок разнообразна, так как организуются выставки с разными целями. Значительное количество выставок оформляется в связи со знаменательными и юбилейными датами, приурочивается к массовым мероприятиям, организуемым библиотекой.

з) Библиотечные плакаты.

Наряду с книжными выставками в школьной библиотеке широко применяются библиотечные плакаты. Их назначение – привлекать внимание читателей к литературе. Каждый библиотечный плакат должен включать название или список книг, рекомендуемых для чтения. В этом отличие библиотечного плаката от других.

и) Рекомендательные списки.

В рекомендательном списке, кроме перечня книг, дается краткий текст, входящий в содержание литературы, указанной в списке, а также иллюстрации. Основное место в списке занимает не иллюстративный и не текстовой материал, а именно названия книг и аннотации. В рекомендательные списки для читателей включаются названия книг на ту или иную тему, произведения писателя, книги одного жанра.. Учащиеся начальной школы обращаются к спискам литературы, которая рекомендуется для чтения школьникам в 4 классе. Библиотекарь и учитель предлагают им выбирать книги и проверяют, все ли указанное в списке прочитано.

к) Использование в работе компьютера.

При проведении различных мероприятий используется компьютер. Например, медиатека в проведении литературных игр. Широко используется экран и проектор для презентации. Вся наглядность и объявления оформляется на компьютере. Победители конкурсов награждаются самодельными грамотами, созданными в программе “Публикация”.

2) Массовые мероприятия.

Массовая работа, являясь продолжением и дополнением индивидуального руководства чтением, помогает библиотекарю и учителю в руководстве внеклассным чтением школьников и в осуществлении стоящих перед ним воспитательных задач. Массовые мероприятия помогают знакомить читателей с лучшими произведениями литературы и искусства, с новейшими достижениями науки и техники.

1. Громкое чтение и художественное рассказывание.

Громкое чтение в силу своих особенностей является одним из самых действенных средств пропаганды книги.

Хорошее, выразительное чтение эмоционально затрагивает ребенка, помогает ему лучше воспринять книгу, способствует более глубокому пониманию её содержания, пробуждает интерес к литературному произведению. Чтение вслух помогает школе в разрешении одной из важных воспитательных задач — развитию литературной речи детей, обогащению и расширению их словаря.

Основной материал для громкого чтения дают любимые всеми детьми народные сказки. Многие дети неохотно читают стихи и не любят их. Выразительное чтение вслух лучших стихотворений поможет привить им любовь к поэзии.

Значение наглядной пропаганды огромное. Дети должны непременно видеть книги, иметь возможность взять их в руки, посмотреть иллюстрации.

2. Обсуждение книг.

Обсуждение книги — это коллективная беседа, в которой читатели делятся своими мнениями о прочитанном, оценивают поступки героев книги. Воспитательное значение такой беседы очень велико. Обсуждение книги — хорошая целевая установка для внимательного, вдумчивого чтения; оно заставляет с интересом читать книгу. Дети учатся последовательно и убедительно выражать свои мысли. Коллективная беседа часто вызывает споры, заставляет искать и находить самые необходимые доводы.

Литературные утренники и вечера.

Литературные утренники и вечера способствуют художественному воспитанию читателей, пробуждению у них интереса к искусству, формированию литературного вкуса.

4. Литературные игры.

Участие в литературной игре вырабатывают у школьников умение внимательно читать литературный текст, правильно отбирать цитаты, обоснованно отстаивать свое мнение о книге и её героях, подкрепляя его конкретными фактами. (Например, “Мои любимые персонажи”).

3) Работа с родителями.

а) Провести родительское собрание-конкурс “Папа, мама, я – читающая семья”.

Цель: содействовать воспитанию любви к чтению у младших школьников и их родителей.

I. Провести анкетирование учащихся перед родительским собранием по следующим вопросам:

1. Что ты больше любишь?

Читать сам;

слушать чтение взрослых.

2. Как ведут себя родители во время твоего чтения?

Хвалят тебя;

ругают тебя.

3. Читают ли в вашей семье книги вслух?

Читают;

не читают.

4. Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал?

Да;

нет.

II. На предыдущем собрании родители должны ответить на вопросы анкеты:

1. Что чаще всего предпочитает ваш ребенок?

Любит читать сам;

слушать чтение взрослых.

2. Как вы поступаете, когда читает ваш ребенок?

Хвалите его;

ругаете.

3. Принято ли в вашей семье читать книги вслух?

Конечно, да;

нет.

4. Сможете ли вы назвать книгу, которую недавно прочитал ваш ребенок?

Безусловно, да;

наверное, нет.

Памятка 1 для родителей

Читайте вслух с ребенком не менее 10–15 минут в день

Прежде чем читать, проветрите комнату, уберите со стола отвлекающие предметы.

Если ребенок устал, проведите физкультминутку.

Хвалите ребенка за чтение.

Памятка 2 для детей

Читой вслух правильно, обращай внимание на каждый слог и каждое слово.

Читай вслух выразительно — соблюдай правильный темп, меняй высоту и силу голоса, интонацию согласуй знаками препинания, делай паузы.

Читай вслух бегло – произнося первый слог, смотри на второй.

Памятка 3 для детей

Читай молча правильно, осознанно, с соответствующей скоростью (быстрее, чем вслух).

Те места, которые легко читать, читай быстрее.

Те места, которые читаешь с запинками и хуже понимаешь, читай медленнее, перечитывай несколько раз.

Памятка 4 для детей и родителей

При знакомстве с новой книгой рассмотрите сначала обложку прочитайте фамилию и инициалы автора, название книги.

Перелистайте книгу, внимательно рассматривая иллюстрации.

Определите примерное содержание книги по иллюстрациям.

Читайте книгу постепенно, по страницам или главам.

Памятка 5 для родителей

До или во время чтения книги выясните значения трудных или незнакомых слов

Спросите, чем понравилось книга ребенку, что нового из нее он узнал.

Попросите ребенка рассказать о главном герое, событии.

Какие слова или выражения запомнились ему?

Чему учит эта книга?

Предложите ребенку нарисовать картинку к самому интересному отрывку из книги или выучить его наизусть

в) Участие родителей в массовых мероприятиях (см. план мероприятий)

«Согласовано»                                                                                «Утверждаю»

Заместитель директора по ВР                                                        Директор МБОУ

МБОУ «Черемшанская СОШ №1»                                                  «Черемшанская СОШ №1»

_______/ Ялышева А. Г../                                                                     ______/Плотников В. А./

«___» августа 2012 года                                                                    Приказ № _______ от

                                                                                                                «___» сентября

Кружок  

«Планета книголюбов»

Книга — это сосуд, который нас наполняет, но сам не пустеет.
А. Декурсель

Руководитель:

Миронова Людмила Николаевна

                                                                                                      Рассмотрено на заседании

                                                                                                      педагогического совета

                                                                                                      Протокол №  1 от

                                                                                                       «___» августа  2012 года

2012-2013 учебный год

Bibliophile by w-oo-t на DeviantArt

+++++++++++++++++
Вот моя часть моей торговли с Мерделли. Посмотрите его половину здесь [ссылка] Он не дал мне никаких параметров, поэтому я просто крыл его. Это тоже история! Надеюсь, вам понравится.
+++++++++++++++++

После вечности потрясенного молчания Фира взяла свою палочку и швырнула все, что было у входа в их комнату в общежитии, в холл; одежда, книги, реагенты для заклинаний и ее соседка по комнате. Тяжелая деревянная дверь захлопнулась, заглушив раненый крик Фиры.»Вы когда-нибудь стучите?»

Это было несправедливо. Это звучало так, как будто это случалось много раз раньше. Нет, это определенно было впервые. Из груды мусора в коридоре Бринн сделала несколько глубоких вдохов и попыталась проанализировать то, что она только что увидела.

Обычно Фира была одета с головы до пят и закована в столько поясных заклинаний и минимизирующих чар, что она казалась среднего размера. Бринн догадалась, что девушка скрывает проблему с весом, но Фира была настолько скрыта, что истинная форма ее тела до сих пор оставалась загадкой.Вау. Она лишь мельком увидела, но эти колоссальные веснушчатые, покрытые пятнами груди, этот большой живот и пышная округлость ее бедер произвели неизгладимое впечатление. Подумать обо всех магических ресурсах, необходимых для поддержания заклинаний маскировки, достаточно мощных, чтобы сдерживать все это! Неудивительно, что Фира часто выглядела рассеянной и изможденной.

Но это была только часть странного уравнения. Что она делала с этой книгой заклинаний? Бринн увидела зубы, и ее первой мыслью было, что на девушку напали, но потом она сложила кусочки пазла.Укусов не было, но было много шлепков. Фира нашла применение «Книге языков» не только для изучения языков. Какой бы неловкой ни была ситуация, она могла быть хуже — шаровары девушки могли быть опущены, и что ж … Бринн решила, что она должна извиниться перед соседкой по комнате. «Боги, Фира, мне так жаль! Тебе следовало поставить на дверь охрану, или запереть ее, или надеть чулок на ручку».

По-прежнему с багровым лицом, полностью одетая Фира распахнула дверь и прошипела: «У тебя сегодня должны быть занятия.«

Бринн не могла удержаться от того, чтобы ее взгляд упал на грудь рыжей, теперь уже прижатую к ее школьной куртке; не смогла остановить какую-то часть ее мозга от мысли, какая это ужасная несправедливость». Фамильяр Гиллгрейва заболел оспой ласки. Урок был отменен. Эй, я могу вернуться позже, если хочешь. «

» Нет необходимости. «Время веселья закончилось», — виновато сказала Фира. Она помогла Бринн встать, наклонилась и умоляла «и вы не видели * ничего * этого».

Черт, самые пикантные сплетни, которые у нее были за весь год, и она была придется сидеть на нем.Сядь на нее. Хм. «Конечно, конечно. Эй, не возражаешь, если я когда-нибудь одолжу эту книгу?»

.

Определение Bibliophile от Merriam-Webster

Чтобы сохранить это слово, вам необходимо войти в систему.

bib · lio · phile | \ ˈBi-blē-ə-ˌfī (-ə) l \

Определение библиофила

: Любитель книг, особенно для качеств формата, также : коллекционер

Другие слова от библиофила

bibliophilic \ bi- blē- ə- ˈfi- lik \ прилагательное bibliophilism \ ˌbi- blē- ˈä- fə- ˌli- zəm \ существительное bibliophily \ bi- blē- ä- fə- Lē \ noun

Примеры библиофила в предложении

для библиофилов ни одно электронное устройство не может доставить тактильное удовольствие от книги в красивом переплете

Недавние примеры в сети Конечно, мысль об избавлении от книг раздражает большинство библиофилов .- Майкл Ансальдо, PCWorld , «Как организовать библиотеку Kindle», 20 апреля 2020 г. В течение дня два пожизненных библиофила поддерживают порядок в пространстве, вводят новые книги и организуют возврат. — Houston Chronicle , «Мирное исследование предлагается в библиотеке в Букингеме», 16 апреля 2020 года. Хит постоянно предлагает пышные, эмоциональные романы, но этот титул — особый подарок для многих библиофилов , которые можно найти среди ее читателей.- Морин Ли Ленкер, EW.com , «Горячие штучки: новые романы — долгожданный бальзам для стрессовых ситуаций», 3 апреля 2020 г. Максималисты, фанатики Ikea и библиофилов : Нас объединяют полки. — Саманта Вайс-Хиллз, House Beautiful , «Руководство для дизайнеров по стеллажам», 5 февраля 2020 г. Какой библиофил может устоять перед очаровательно иллюстрированным и искусно разработанным «Путеводителем по Нью-Йорку» для любителей книг? — Дэвид Кэнфилд, EW.com , «Путеводитель по литературным подаркам EW: 30 лучших праздничных книг года», 18 декабря 2019 г. Для библиофилов нет ничего лучше, чем завернуться в удобное одеяло и потеряться в книге. — Изабель Гарсия, House Beautiful , «Эта уютная хижина была сделана для библиофилов», 17 декабря 2019 г. Антикварные книги, Южный исторический антиквариат. Если в вашей жизни присутствует библиофилов , посмотрите Южный исторический антиквариат.- Клэр Гудман, Houston Chronicle , «ICYMI: Проведите себе маленькое Рождество Кэти: путеводитель по подаркам Кэти», 27 ноября 2019 г. многоуровневое подземное фэнтезийное пространство, которое представляет собой оживший рай для библиофилов . — Морин Ли Ленкер, EW.com , «Эрин Моргенштерн прославляет литературную магию с помощью фильма« Беззвездное море »», 16 октября.2019

Эти примеры предложений автоматически выбираются из различных сетевых источников новостей, чтобы отразить текущее использование слова «библиофил». Взгляды, выраженные в примерах, не отражают мнение компании Merriam-Webster или ее редакторов. Отправьте нам отзыв.

Подробнее

Первое известное использование библиофила

1820 в значении, определенном выше

История и этимология библиофила

Французский, из bibli- + -phile

Подробнее о библиофиле

Статистика для библиофила

Процитируйте эту запись

«Библиофил.” Словарь Merriam-Webster.com , Merriam-Webster, https://www.merriam-webster.com/dictionary/bibliophile. Проверено 27 сентября 2020 г.

MLA Chicago APA Merriam-Webster

Дополнительные определения для библиофилов

Комментарии к библиофилов

Почему вы захотели найти библиофилов ? Сообщите, пожалуйста, где вы это читали или слышали (включая цитату, если возможно).

.Определение

в кембриджском словаре английского языка

Эта книга понравится всем полярным библиофилам, тем более что она стоит так скромно — книжная сделка года! Те, у кого нет «высокой культуры» или потенциальной «высокой культуры», лишены интеллигенции и не имеют необходимой квоты поэтов, балладистов, библиофилов, инженеров и офицеров для успешного строительства нации.

Эти примеры взяты из Cambridge English Corpus и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.

Еще примеры Меньше примеров

Я могу представить себе библиофилов будущего, жаждущих получить его копии, как одно из самых ярких художественных произведений, опубликованных в то время.В доме владельцев-библиофилов было несколько библиотек. Из

Википедия

Этот пример взят из Википедии и может быть повторно использован по лицензии CC BY-SA.Он был библиофилом , коллекционером и покровителем искусств и мало интересовался общественными делами..