• Зарегистрироваться

Перевести статью

For Airbnb Experiences that include food preparation, hosts are required to follow guidelines based on the Pan American Health Organization’s Five Keys to Safer Food Program. Many places also have laws regulating food safety, and it’s every host’s responsibility to learn about local laws that affect their experience.

Keep things clean

While most microorganisms don’t cause disease, dangerous microorganisms are widely found in soil, water, animals, and people. These can be carried on hands, cloths used for wiping surfaces or cleaning, utensils, and especially cutting boards. The slightest contact can transfer dangerous microorganisms to food and cause foodborne disease.

• Wash your hands before handling food and often during food preparation ™
• Wash your hands after going to the toilet ™
• Wash and sanitize all surfaces and equipment used for food preparation ™
• Protect kitchen areas and food from insects, pests, and other animals

Separate raw and cooked foods

Raw food, especially meat, poultry, and seafood—as well as their juices—can also contain dangerous microorganisms that may be transferred onto other foods during food preparation and storage. 

• Separate raw meat, poultry, and seafood from other foods
• Use separate equipment and utensils such as knives and cutting boards for handling raw foods
• Store raw and prepared foods in separate food containers to avoid contact between them

Cook food thoroughly

Cooking food to a temperature of 158 degrees Fahrenheit/70 degrees Celsius can kill almost all dangerous microorganisms and ensure it is safe for consumption. Foods that require special attention include minced meats, rolled roasts, large joints of meat, and whole poultry.

• Cook food thoroughly, especially meat, poultry, eggs, and seafood
• Bring foods like soups and stews to boiling to make sure they have reached 158 degrees Fahrenheit/70 degrees Celsius degrees
• Reheat cooked food thoroughly

Keep food at safe temperatures

Microorganisms can multiply very quickly if food is stored at room temperatures. By holding at temperatures below 5 degrees Celsius/41 degrees Fahrenheit or above 60 degrees Celsius/140 degrees Fahrenheit, the growth of microorganisms is slowed down or stopped. Some dangerous microorganisms still grow below 5 degrees Celsius/41 degrees Fahrenheit.

• Don’t leave cooked food at room temperature for more than two hours
• Refrigerate all cooked and perishable food promptly (preferably below 41 degrees Fahrenheit/5 degrees Celsius)
• Keep cooked food above 140 degrees Fahrenheit/60 degrees Celsius prior to serving
• Don’t store food too long, even in the refrigerator
• Don’t thaw frozen food at room temperature

Use safe water and quality raw ingredients

Raw ingredients as well as water and ice may be contaminated with dangerous microorganisms and chemicals, and toxic chemicals may be formed in damaged and moldy foods. Carefully selecting ingredients and washing and peeling foods may reduce risk.

• Use safe water or treat it to make it safe
• Select fresh foods
• Choose foods processed for safety, such as pasteurized milk
• Wash fruits and vegetables, especially if eaten raw
• Don’t use food beyond its expiration date

Read more detailed guidelines from the Pan American Health Organization.

Была ли информация полезной?

Дополнительная информация

О нас

Сообщество

Принимайте гостей

Поддержка

Жизненные принципы — Психологос

Неплохой жизненный принцип

Принцип — общее правило для круга более частных правил. Принцип регулирует поведение в кругу ситуаций, нечто предписывает и нечто запрещает. Принципиальный человек — человек, имеющий твердые принципы, придерживающийся своих принципов.

Жизненные принципы — принципы, принятые человеком в отношении его жизни в целом.

Например, «Все, что не запрещено, то разрешено». Более распространен плохо осознаваемый принцип «Все, что не разрешено, то запрещено».

У религиозных людей роль жизненных принципов выполняют заповеди. Можно сказать, что жизненные принципы — это заповеди нерелигиозных людей.

​​​​​​​​​​​​​​Осознанный человек аккуратно подбирает себе принципы, чтобы служили ему стержнем, направляли его, но не ограничивали без необходимости. Принципы не должны быть слепыми.

Многие деятели искусства принципиально отказываются выступать в странах с репрессивными режимами, какие бы деньги им ни предлагали. Однако если выступление в стране с репрессивным режимом может содействовать культурным связям с демократическими странами, артисты выступления проводят.

Многие тренеры из принципа не проводят тренинги в компаниях, занимающихся производством алкоголя или табака. Однако, если сотрудники таких компаний сами пришли на открытые тренинги, тренер работает с ними на общих основаниях, так же внимательно и с душой.

Пока принципы работают на жизненные ценности и цели, они нужны. Если начинают мешать — их необходимо корректировать, сверять с целями и формулировать как средства достижения тех или иных жизненных целей.

По жизни, люди с настоящими жизненными принципами — достаточная редкость. Соблюдать свои принципы — это значит их помнить, о них думать, принимать решение об уместности и способе их применения: все это требует включения головы и разума, в то время как большая часть людей привыкли жизнь чувствами, привычками, в целом бездумно. «Следовать принципам» более распространено среди мужчин, нежели среди женщин, однако и среди мужчин это встречается достаточно редко. Разговор о принципах — чаще придумка на скорую руку, ради красного словца либо ситуативной нужды. Люди часто ситуативно, на ходу, выдумывают себе принципы, чтобы оправдать импульсивно возникшее желание.

Например девушка, обидевшись на молодого человека, может сказать: «я из принципа не буду с ним разговаривать», хотя при изменении своего настроения она с такой же легкостью забудет про свой принцип, с какой его придумала.

Чтобы пользоваться принципами более разумно, имеет смысл формулировать их как цели. Например, «я из принципа не буду с ним разговаривать» может иметь два разных смысла. Первый: «Из-за происшедшего я готова разорвать отношения с ним. Извинится и изменит поведение — отношения с ним восстановлю, нет — нет». Второй: «Из-за происшедшего отношения рвать не хочу, но хочу изменить его отношение ко мне. Напрягу его своим молчанием, а если не поможет, буду пробовать что-то другое».

Определение принципа Merriam-Webster

1а : всеобъемлющий и фундаментальный закон, доктрина или предположение

(2) : привычная приверженность правильным принципам принципиальный человек

c : законы или факты природы, лежащие в основе работы искусственного устройства

б : ингредиент (например, химическое вещество), который проявляет или придает характерное качество.

: в отношении основ готовы принять предложение в принципе

Что означает возврат к фундаментальным принципам?

Мы, народ: гражданин и конституция
Классы средней школы
Учебник для учащихся

Джордж Мейсон сказал: «Никакое свободное правительство или благословения свободы не могут быть сохранены для любого народа, кроме как частым повторением фундаментальных принципов.»В этом заключительном уроке у вас есть возможность связать некоторые фундаментальные принципы и идеи нашего правительства с современными проблемами.

Формат этого урока отличается от других. Упражнения на критическое мышление, подобные тем, которые вы выполняли на протяжении всей книги, представляют собой серию цитат, представляющих многие великие идеи и принципы, которые сформировали наше конституционное наследие. Некоторые из этих идей противоречат друг другу. Конституционная история Америки была свидетелем множества конфликтов между конкурирующими принципами равной ценности, например, конфликт между правлением большинства и правами меньшинства, между суверенной властью и основными правами, свободой и порядком, единством и разнообразием.

Вы снова столкнетесь с некоторыми из этих конфликтов в следующих упражнениях. В каждом случае вас просят применить принципы и идеи, предложенные в цитатах, к современной проблеме, проработать проблему самостоятельно или в небольших группах и прийти к своим собственным выводам.

При этом вы используете навыки гражданского наблюдения, анализа и оценочных суждений, чтобы прийти к мнению, выразить это мнение и быть готовыми к его защите. Эти упражнения дают вам возможность выполнять обязанности, с которыми вы столкнетесь в предстоящие годы.

Как вы помните, эта книга началась с наблюдения, что американский эксперимент по самоуправлению был авантюрой идей. Лица, основавшие наше правительство, лелеяли и уважали идеи. Они были в восторге от них. Наша нация создана идеями. Это не продукт общей культуры, географии или многовековых традиций. Соединенные Штаты начинали как эксперимент, чтобы увидеть, будут ли работать определенные идеи о правительстве — никогда прежде не опробованные в таком масштабе и таким образом.

Английский экономист Джон Мейнард Кейнс однажды заметил, что «в конечном итоге миром правят идеи, а не люди». Если потрясения этого века и научили нас чему-то, так это тому, что идеи имеют последствия, иногда хорошие, иногда плохие. Нам нравится верить, что в конце концов хорошие идеи возьмут верх над плохими. В любом случае идеи имеют значение. Один из самых ярких образов двадцатого века связан с восстанием китайских студентов в 1989 году. На фотографии внизу изображен молодой человек, вооруженный только моральным авторитетом своего дела, противостоящий колонне бронированных танков.Картина тронула и вдохновила мир.

Советский диктатор Иосиф Сталин однажды пренебрежительно отозвался о влиянии религии, спросив: «Сколько разделений у Папы?» Один из величайших парадоксов этого века заключается в том, что падение сталинской коммунистической империи началось в Польше в результате революции, в значительной степени вдохновленной религиозной верой польского народа и поддерживаемой во всем моральным влиянием папства. «Вторжению армий можно противостоять, — сказал французский писатель Виктор Гюго, — но это не идея, время которой пришло.«

Когда Джордж Мейсон говорил о важности частого повторения фундаментальных принципов, он ссылался на старую идею, связанную с республиканским правительством. Древние греки и римляне считали, что правительство, созданное с целью служения общественному благу и с участием всех граждан, не сможет выжить, если каждому поколению не будут напоминать о причине существования этого правительства и принципах, по которым оно действует.

«Если нация подразумевает, что ее системы, религиозные или политические, должны иметь продолжительность, — сказал другой из Основателей, — она ​​должна признать их ведущие принципы на первой странице каждой семейной книги. В чем польза истины. теоретически, если только он не существует постоянно в умах людей и не имеет их согласия? »

Сомнительно, чтобы эти Основатели имели в виду некритическое принятие «мудрости прошлого». Пересматривая эти принципы, каждое поколение должно заново исследовать и оценивать их.В самом деле, вполне вероятно, что Основатели были бы несколько удивлены тем почтением, с которым они и их труды были восприняты последующими поколениями американцев.

Сами Основатели были яростными критиками унаследованной ими мудрости и принципов, в которые они верили. Они были красноречивыми, самоуверенными людьми, любившими изучать идеи, анализировать, спорить и обсуждать их. От будущих поколений они ожидали не меньшего. Они не ожидали от вас меньшего. Чтобы вернуться в размышлениях или обсуждениях к основным принципам, мы должны приводить принципиальные аргументы и обосновывать свои мнения идеями, имеющими непреходящую ценность.В этом суть гражданства в свободном обществе.

Одна из самых устойчивых и важных проблем в нашей конституционной системе правления — это как уравновесить порядок и свободу. Сегодня этот вызов сосредоточен на проблеме преступности. Насильственные преступления широко распространены в центральных городах страны, но лишь немногие районы нашего общества чувствуют себя в безопасности. Насилие стало проблемой даже для наших школ.

Недавно, в ответ на проблему преступности в жилом комплексе в одном из крупнейших городов страны, официальные лица этого города предложили полиции широкомасштабные «зачистки» квартир для поиска незаконного оружия. В этих поисках не будет использоваться ордер на обыск или доказательства вероятной причины. После того, как судья отклонил это предложение как неконституционное нарушение Четвертой поправки, город затем предложил новую политику: требуя от потенциальных арендаторов в проектах государственного жилья отказаться от своих прав Четвертой поправки в качестве условия их аренды.

Критики этого предложения сомневаются в его конституционности и беспокоятся о последствиях политики, которая потребует от гражданина отказаться от любых свобод, защищаемых Биллем о правах. Сторонники этого предложения указывают на опасные условия, в которых должны жить такие арендаторы. Какой смысл беспокоиться о процессуальных правах в мире, который, по сути, стал государством без закона? Они говорят, что первая обязанность правительства — обеспечить безопасность упорядоченного общества.

Какова ваша позиция по этому вопросу? Обоснуйте это с точки зрения самой ситуации и с точки зрения конституционных принципов.

1. Как следующие утверждения применимы к этой ситуации? Какие принципы и идеалы подразумеваются в каждом утверждении? Как эти принципы противоречат друг другу, если вообще существуют?
   1. «Право людей на безопасность в своих лицах, домах, документах и ​​имуществе от необоснованных обысков и захватов не должно нарушаться, и ордера не должны выдаваться, кроме как по вероятной причине… «Четвертая поправка
   2. «Благо народа — высший закон». Цицерон
   3. «Власть без мудрости подобна тяжелому топору без лезвия, более подходящему для ушиба, чем для полировки». Энн Брэдстрит
   4. «Для мужского дома его крепость». Эдвард Кокс
   5. «Те, кто может отказаться от существенной свободы, чтобы получить небольшую временную безопасность, не заслуживают ни свободы, ни безопасности». Бенджамин Франклин
   6. «Начиная с общей цивилизации человечества, я считаю, что существует больше примеров ограничения свободы людей постепенными и тихими посягательствами тех, кто находится у власти, чем насильственной и внезапной узурпацией.»Джеймс Мэдисон
   7. «Каждая успешная революция вовремя надевает одежду свергнутого ею тирана». Барбара Такман
   8. «Свобода тоже должна быть ограничена, чтобы ею можно было обладать». Эдмунд Берк
   9. «Следовательно, великая и главная цель объединения людей в Содружества и подчинения себя Правительству — это сохранение собственности [то есть жизни, свободы и состояния]». Джон Локк
2. Какое из этих утверждений вы считаете наиболее убедительным? Почему?
3. Какова ваша позиция по этому вопросу? Объясните причины своей позиции с точки зрения самой ситуации и задействованных принципов.

американцев обеспокоены проблемой наркотиков. Недавний опрос показал, что значительный процент американских граждан был бы готов отказаться от некоторых защит Билля о правах, чтобы контролировать незаконное употребление наркотиков.

Несколько лет назад Конгресс принял закон, разрешающий федеральным властям конфисковать собственность лиц, подозреваемых в торговле наркотиками.Такое имущество могло быть арестовано по простому подозрению. Лица, чье имущество было арестовано, могли подать апелляцию и потребовать возврата своей собственности, но бремя доказывания лежало на них, чтобы доказать свою невиновность.

Сторонники этого закона утверждали его конституционность на том основании, что правительство действовало не против подозреваемых лиц, а только против их собственности. По их словам, поскольку только люди, а не собственность, пользуются защитой Билля о правах, закон не нарушает Конституцию.

С момента вступления в силу закон оказался неоднозначным. Конгресс может его отменить. Как вы думаете, его нужно отменить? Даже если конституционность такого закона будет поддержана, должно ли правительство иметь такую ​​власть? Как бы вы определили обстоятельства, при которых защита, гарантированная Конституцией, должна быть ограничена правительством?

1. Как следующие утверждения применимы к этой ситуации? Какие принципы и идеалы подразумеваются в каждом утверждении? Как эти принципы противоречат друг другу, если вообще существуют?
   1. «Никто не может быть… лишенный жизни, свободы или собственности без надлежащей правовой процедуры …. «Пятая поправка
   2. «Лучше, чтобы десять виновных сбежали, чем пострадал один невиновный». Уильям Блэкстон
   3. «Способность человека к справедливости делает возможной демократию, но склонность человека к несправедливости делает демократию необходимой». Райнхольд Нибур
   4. «Настроение и темперамент общества в отношении преступности и преступников — одно из самых верных испытаний цивилизации любой страны.»Уинстон Черчилль
2. Какое из этих утверждений вы считаете наиболее убедительным? Почему?
3. Какова ваша позиция по этому вопросу? Объясните причины своей позиции с точки зрения самой ситуации и задействованных принципов.

Важен ли общий язык для выживания американской демократии? Один из самых спорных аспектов разнообразия в Америке связан с языком.На протяжении всей нашей истории английский был основным языком страны. Для миллионов иммигрантов изучение английского языка было важным первым шагом на пути к получению гражданства США.

Школы должны обучать детей иммигрантов, говорящих не на английском, а на других языках. Педагоги расходятся во мнениях о том, как лучше всего выполнять свои задачи. Более того, большой процент недавних иммигрантов использует испанский в качестве первого языка. В некоторых районах страны на испанском так же часто говорят, как и на английском. Многие считают, что мы становимся двуязычной нацией.

1. Как следующие утверждения применимы к этой ситуации? Какие принципы и идеалы подразумеваются в каждом утверждении? Как эти принципы противоречат друг другу, если вообще существуют?
   1. «Америка — это тигель Бога, великий плавильный котел, в котором все расы Европы тают и переформируются!» Израиль Зангвелл
   2. «Иммигранты — это не отказ; скорее, они — жила и кость всех наций … Образование — это суть американских возможностей, сокровище, к которому не может прикоснуться ни один вор, даже несчастье или бедность.»Мария Антин
   3. «Следовательно, наша политическая гармония связана с единообразием языка». Ной Вебстер
   4. «У нас здесь есть место только для одного языка, и это английский язык, и мы намерены увидеть, что суровое испытание вытеснит наших людей как американцев, а не обитателей полиглотов-интернатов». Теодор Рузвельт
   5. «В мировой истории те, кто помог создать одну и ту же культуру, не обязательно принадлежат к одной расе, и не все люди одной расы участвовали в одной культуре.»Рут Фултон Бенедикт
   6. «Мы стали не плавильным котлом, а красивой мозаикой. Разные люди, разные верования, разные стремления, разные надежды, разные мечты». Джимми Картер
   7. «Америка — это не плавильный котел. Это кипящий котел». Барбара Микульски
   8. «Если вы не говорите по-английски и не читаете хорошо, вы никогда не станете первоклассным гражданином … но когда вы говорите« официальный », это становится расовым оскорблением». Барбара Буш
   9. «Человек.… не существует ни для государства, ни для той абстракции, называемой «общество» или «нация», которая представляет собой всего лишь совокупность индивидов ». Эмма Гольдман
2. Какое из этих утверждений вы считаете наиболее убедительным? Почему?
3. Нужен ли общий язык для получения американского гражданства? Объясните свою позицию с точки зрения задействованных принципов.

Один из самых серьезных конфликтов принципов, с которыми вы столкнулись при чтении этого текста, — это конфликт между основными правами, с одной стороны, и суверенной властью, с другой.Этот конфликт был важным фактором американской революции и гражданской войны. Как вы помните, фундаментальное право — это право, которое не может быть пересмотрено или отнято какой-либо властью. Суверенитет — это власть внутри государства, за пределами которой нет апелляции — последнее слово остается за тем, кто обладает суверенной властью.

В 1990 году Верховный суд постановил в деле «Техас против Джонсона», что сожжение американского флага в качестве политического протеста, каким бы неприятным для многих американцев ни было действие, было защищено положениями о свободе слова Первой поправки.Решение суда вызвало требование о внесении поправки в конституцию, запрещающей осквернение «Старой славы». Президент Джордж Буш публично одобрил такую ​​поправку.

Если бы предложенная поправка была принята, она впервые добавила бы в Конституцию запрет на определенную форму выражения мнения. Это также означало бы ограничение одной из основных свобод, гарантированных Биллем о правах.

Этот инцидент напоминает нам о том, что суверенная власть американского народа полностью пересмотреть или отменить Билль о правах.Как вы думаете, что этот инцидент говорит о защите прав в условиях конституционной демократии? Означает ли это, что теория основных прав неуместна? Что это говорит об актуальности философии естественных прав?

1. Как следующие утверждения применимы к этой ситуации? Какие принципы и идеалы подразумеваются в каждом утверждении? Как эти принципы противоречат друг другу, если вообще существуют?
   1. «Мы, люди Соединенных Штатов … устанавливаем и утверждаем эту Конституцию…. »Преамбула Конституции
   2. «Конгресс не должен издавать никаких законов … ограничивающих свободу слова». Первая поправка
   3. «Вся законная власть, законодательная и исполнительная, исходит от народа. Власть в людях подобна солнечному свету, естественная, изначальная, неотъемлемая и неограниченная ничем человеческим». Джеймс Бург
   4. «Нет писаного закона более обязательного, чем неписаный обычай, поддерживаемый общественным мнением». Кэрри Чепмен Кэтт
   5. «У вас есть права, предшествующие всем земным правительствам; права, которые не могут быть отменены или ограничены человеческим законом; права, полученные от Великого Законодателя Вселенной.»Джон Адамс
   6. «Народ создал Конституцию, и люди могут ее разрушить. Это создание по их собственной воле, и живет только по их воле». Джон Маршалл
   7. «… Не осталось ни одной причины, кроме самой древней из всех, той, которая фактически с самого начала нашей истории определяла само существование политики, дело свободы против тирании». Ханна Арендт
   8. «Когда я отказываюсь подчиняться несправедливому закону, я не оспариваю право большинства командовать, а просто взываю от суверенитета народа к суверенитету человечества.»Алексис де Токвиль,
2. Какое из этих утверждений вы считаете наиболее убедительным? Почему?
3. Какова ваша позиция по этому вопросу? Объясните причины своей позиции с точки зрения самой ситуации и задействованных принципов.

Одна из важнейших проблем 90-х годов — реформа здравоохранения.Помимо многих сложных аспектов самого здравоохранения, в этом вопросе есть еще и конституционный аспект: преимущества и опасности государственной власти. Национальный план здравоохранения означал бы существенное расширение участия федерального правительства в частном секторе. Услуги здравоохранения в настоящее время составляют около одной седьмой экономики страны.

Сторонники всеобъемлющей реформы здравоохранения аргументируют необходимость того, чтобы правительство взяло на себя ответственность за то, что стало серьезной проблемой в современной Америке.Они укажут на прецеденты, такие как Система социального обеспечения, которая была создана в 1935 году как часть Нового курса. С другой стороны, критики национального плана здравоохранения выражают озабоченность по поводу любого существенного увеличения правительственной бюрократии. По их мнению, национальная система здравоохранения, находящаяся в ведении правительства, представляет собой потенциальную угрозу личной свободе.

С учетом сложностей и требований современного американского общества, каковы надлежащие пределы энергичному правительству? Какие критерии должен использовать гражданин при оценке преимуществ и опасностей государственного регулирования?

1. Как следующие утверждения применимы к этой ситуации? Какие принципы и идеалы подразумеваются в каждом утверждении? Как эти принципы противоречат друг другу, если вообще существуют?
   1. «… [для] содействия всеобщему благосостоянию «. Преамбула Конституции
   2. «Сделать все Законы, которые необходимы и уместны для выполнения вышеупомянутых Полномочий». Конституция, статья I, гл. 7
   3. «Если, мои соотечественники, вы ждете конституции, которая полностью запрещает право творить зло, вы должны ждать долго, и когда она будет получена, она не будет иметь силы творить добро». Оливер Эллсуорт
   4. «Правительство должно содержать в себе все полномочия, необходимые для полного выполнения задач, переданных ему на попечение, и для полного исполнения трастов, за которые оно несет ответственность, без всякого другого контроля, но с уважением к обществу. хорошо и разуму людей.»Александр Гамильтон
   5. «Признаюсь, я не дружу с очень энергичным правительством. Оно всегда деспотично». Томас Джефферсон
2. С учетом сложностей и требований современного американского общества, каковы надлежащие пределы энергичному правительству?
3. Какое из этих утверждений вы считаете наиболее убедительным? Почему?
4. Какова ваша позиция по этому вопросу? Объясните причины своей позиции с точки зрения самой ситуации и задействованных принципов.

За исключением вопроса о разделении церкви и государства, ни один из вопросов не затрагивал так остро вопрос о конституционном толковании и роли судебной власти в таком толковании, как смертная казнь. Незадолго до выхода на пенсию в 1994 году судья Гарри Блэкмун объявил, что больше не будет голосовать за применение смертной казни.Хотя он точно не сказал, что смертная казнь неконституционна, его замечания предполагали, что, поскольку смертная казнь стала для него настолько противной, он больше не будет иметь ничего общего с ее исполнением.

Замечания судьи Блэкмуна были противоречивыми, отчасти из-за сильного мнения по вопросу о смертной казни в Соединенных Штатах. Они также вызвали споры из-за того, что они предлагали о том, как следует толковать слова Конституции и в какой степени субъективность судьи должна влиять на это толкование.

Является ли смертная казнь конституционной? Его противники говорят нет. Они утверждают, что само наказание нарушает «жестокое и необычное наказание» Восьмой поправки — как способ лишения жизни, так и длительные задержки, которые обычно сопровождают его. Противники также утверждали, что применение смертной казни нарушает положение о равной защите Четырнадцатой поправки, поскольку его применение непропорционально ложится на бедных и меньшинства.

Другие граждане, в том числе те, кто выступает против смертной казни как политики, говорят, что это конституция.По их мнению, текст Конституции ясно дает понять, что разработчики явно намеревались разрешить смертную казнь. Люди через своих представителей, а не судьи, должны решать, использовать ли этот вариант.

Если бы вы были судьей Верховного суда, как бы вы подошли к этому вопросу? Какие взгляды и критерии вы бы использовали, чтобы интерпретировать слова Создателей? Какую роль вы считаете надлежащей ролью судей в решении этого вопроса? Вы бы заняли иную позицию, если бы были законодателем?

1. Как следующие утверждения применимы к этой ситуации? Какие принципы и идеалы подразумеваются в каждом утверждении? Как эти принципы противоречат друг другу, если вообще существуют?
   1. «…не подвергались жестоким и необычным наказаниям ». Восьмая поправка
   2. «Ни одно наказание никогда не имело достаточной силы сдерживания, чтобы предотвратить совершение преступлений». Ханна Арендт
   3. «Никто не может быть … лишен жизни, свободы или собственности без надлежащей правовой процедуры …» Пятая поправка
   4. «И отдашь за душу око за око, зуб за зуб …» Исход, 21: 23-24
   5. «Не убий» Исход, 20:13
2. В чем разница между конституционными принципами, a и c, и отрывками из Библии, d и e? Что в этих идеях позволяет людям достигать противоположных точек зрения? Разве что-то законно, делает ли это это моральным?
3. Какое из этих утверждений вы считаете наиболее убедительным? Почему?
4. Какова ваша позиция по этому вопросу? Объясните причины своей позиции с точки зрения самой ситуации и задействованных принципов.

2 НАУЧНЫЕ ПРИНЦИПЫ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРАКТИКИ | Ответственная наука: обеспечение целостности исследовательского процесса: Том I

17. Обратите внимание, что эти общие руководящие принципы исключают предоставление реагентов или оборудования или надзор за исследованиями в качестве критериев авторства.

18. Полное обсуждение проблемных практик в авторстве включено в Bailar et al. (1990). Спорный обзор обязанностей соавторов представлен Стюартом и Федером (1987).

19. В прошлом научные статьи часто включали специальную заметку названного исследователя, а не соавтора статьи, который описывал, например, конкретное вещество или процедуру в сноске или приложении. Похоже, что от этой практики отказались по непонятным причинам.

20. Martin et al. (1969), цитируется в Sigma Xi (1986), стр. 41.

21. Huth (1988) предлагает «уведомление о мошенничестве или уведомление о предполагаемом мошенничестве», выпущенное редактором журнала, чтобы привлечь внимание к разногласиям (стр.38). Энджелл (1983) выступает за более тесную координацию между учреждениями и редакторами, когда учреждения констатируют неправомерное поведение.

22. Такие объекты включают Кембриджскую базу кристаллографических данных, GenBank в Лос-Аламосской национальной лаборатории, Американскую коллекцию типовых культур и банк данных по белкам в Брукхейвенской национальной лаборатории. Нанесение важно для данных, которые нельзя распечатать напрямую из-за большого объема.

23. Для более полного обсуждения экспертной оценки в более широком контексте см., Например, Cole et al.(1977) и Чубин и Хакетт (1990).

24. Сила теорий как источников формулировки научных законов и предсказательной силы варьируется в разных областях науки. Например, теории, основанные на наблюдениях в области эволюционной биологии, не обладают большой предсказательной силой. Роль случая в мутации и естественном отборе велика, и будущие направления эволюции, по сути, невозможно предсказать. Теория обладает огромной силой для прояснения понимания того, как происходила эволюция, и для понимания подробных данных, но ее предсказательная сила в этой области очень ограничена.См., Например, Mayr (1982, 1988).

25. Большая часть дискуссии о наставничестве проистекает из справочного документа, подготовленного для группы Дэвидом Гастоном. Копия полной статьи «Менторство и опыт исследовательской подготовки» включена в Том II настоящего отчета.

26. Хотя время на получение докторской степени увеличивается, есть некоторые свидетельства того, что на величину этого увеличения может повлиять организация группы, выбранной для исследования. В гуманитарных науках увеличение времени на получение докторской степени не так велико, если в качестве организационной базы выбрать год, в котором степень бакалавра была получена кандидатом наук.D. получателей, а не год, в котором доктор философии было выполнено; см. Bowen et al. (1991).

27. Некоторые университеты разработали письменные инструкции по надзору или наставничеству стажеров как часть своих руководящих принципов исследовательской политики (см., Например, руководящие принципы, принятые Гарвардским университетом и Мичиганским университетом, которые включены в Том II настоящего отчета). . Другие группы или учреждения написали «руководства» (IOM, 1989a; NIH, 1990), «контрольные списки» (CGS, 1990a), а также заявления о «проблемных областях» и предлагаемые «устройства» (CGS, 1990c).

Рекомендации часто подтверждают необходимость регулярного личного взаимодействия между наставником и обучаемым. Они указывают на то, что наставникам может потребоваться ограничить размер своих лабораторий, чтобы они могли напрямую и часто взаимодействовать со всеми своими учениками. Хотя есть много способов обеспечить ответственное наставничество, методы, обеспечивающие постоянную обратную связь, будь то через формальные или неформальные механизмы, могут оказаться наиболее успешными (CGS, 1990a). Награды факультета наставничества (сопоставимые с призами за обучение или исследования) могут признавать, поощрять и улучшать

8 основных принципов ведения бизнеса, которые необходимо знать

Независимо от того, работаете ли вы в компании или планируете построить собственный бизнес, ваши знания и понимание этих 8 фундаментальных принципов бизнеса могут помочь вам добиться успеха.

Вашему бизнесу нужен качественный продукт или услуга, за которые вы можете с гордостью стоять. Управляете ли вы рестораном, продаете мебель или предоставляете услуги, вы не сможете построить хороший бизнес без хорошего продукта.

Даже самые качественные продукты не получатся, если никому не понравится то, что вы продаете, или если вы не сможете установить конкурентоспособную цену. Вы должны понимать рынок и игроков на нем.Чем то, что вы продаете, будет отличаться от других?

Изучите основы маркетинга с помощью традиционных и цифровых средств массовой информации и узнайте, как эффективно делиться продуктами и услугами вашей компании. Рассказывая обо всем, что вы делаете, вы будете развивать свой бизнес.

Ваши сотрудники — ваш самый важный актив. Они могут помочь вам построить успешную компанию или стать причиной вашего окончательного краха.Нанимайте и обучайте своих сотрудников, чтобы они представляли вашу миссию и цели и заботились о них почти так же, как и вы.

Вам необходимо базовое представление о том, насколько эффективно работает хороший бизнес. От первоначальной структуры отделов и персонала до того, как управляются отдельные проекты, вам необходимо вести свой бизнес максимально эффективно и результативно.

Ваш бизнес должен начинаться с хорошей финансовой базы, но не менее важным будет и положительный денежный поток по мере вашего роста и развития. У вас должно быть достаточно средств, чтобы платить своим сотрудникам и поставщикам, чтобы вы производили свою продукцию и продавали ее с прибылью.

Понимайте и соблюдайте фундаментальные принципы бухгалтерского учета и финансов, а также всегда соблюдайте правила и законы, которые влияют на вашу отрасль.Получите необходимые разрешения, заполните и подайте налоговую декларацию и обратите особое внимание на сроки подачи.

Ваш клиент может не всегда быть прав, но вам всегда нужно делать все возможное, чтобы все исправить. Предоставляйте им наилучшие продукты и услуги, которые вы можете предоставить, и всегда относитесь к ним с уважением и пониманием. Если они недовольны вашими продуктами или услугами, постарайтесь как можно быстрее решить проблему, проявив терпение и внимание.

Если вы хотите узнать все о принципах ведения бизнеса и управлении, начните с диплома о бизнесе. В Американском национальном университете вы можете начать с основ с помощью нашей дипломной программы делового администрирования или программы получения степени младшего специалиста по менеджменту делового администрирования или достичь более высокого уровня с помощью программ бакалавриата и магистратуры. Мы можем помочь вам построить вашу карьеру, свой бизнес и ваше будущее.

Принципы мультимедийного обучения — Центр преподавания и обучения

Основополагающая книга Ричарда Майера « Multimedia Learning » подробно описывает его обширные исследования о том, как эффективно структурировать мультимедийные материалы для максимального обучения.Опираясь на многочисленные эксперименты, он обобщает свои открытия в 12 принципов, которые составляют (частично) то, что он называет «когнитивной теорией мультимедийного обучения». Эта теория и ее принципы служат руководством по созданию эффективных мультимедийных презентаций для обучения.

Эта статья вводит основы когнитивной психологии, на которых построены принципы Майера, а затем резюмирует каждый принцип. Начнем с обсуждения предположений Майера о том, как люди учатся.

Обработка информации

Когнитивная теория мультимедийного обучения Майера делает три предположения о том, как люди обрабатывают информацию: предположение о двухканальности, предположение об ограниченных возможностях и предположение об активной обработке.

Предположение о двухканальности

Согласно Mayer (2009), допущение о двухканальности подразумевает, что «люди обладают отдельными каналами для обработки зрительной и слуховой информации» (стр. 63). Первый — это визуально-графический канал, который обрабатывает изображения, видимые глазами (включая слова, отображаемые на экране).Другой канал — слухово-вербальный канал, который обрабатывает произносимые слова.

Предположение об ограниченной мощности

Предположение об ограниченных возможностях предполагает, что у людей есть жесткие ограничения на количество информации, которую они могут обработать в любой момент. Это, вероятно, интуитивно понятно любому, кто сидел в спорт-баре и пытался смотреть несколько игр одновременно или пытался слушать новости во время разговора.

Хотя это и сложно определить, Майер предполагает, что большинство людей могут одновременно хранить в рабочей памяти от пяти до семи «блоков» информации (стр.67). Он также указывает, что люди с более высоким уровнем этого диапазона могут иметь более сильные метакогнитивные стратегии, которые позволяют им более эффективно управлять своими ограниченными когнитивными ресурсами.

Предположение об активной обработке

Предположение об активной обработке утверждает, что люди не учатся, просто пассивно поглощая информацию. Вместо этого им необходимо участвовать в активных когнитивных процессах, а именно в выявлении и выборе релевантного материала, организации его в визуальные и / или вербальные модели и интеграции этих новых моделей с предшествующими знаниями (стр.70). Когнитивная теория мультимедийного обучения принципиально выступает против подхода «передачи знаний» к обучению в пользу модели «конструирования знаний», ориентированной на студента. Он утверждает, что студенты — это не «пустые сосуды», ожидающие наполнения информацией, а вместо этого они должны работать над синтезом слов и изображений в значимую информацию, которая сохраняется в долговременной памяти.

Теория когнитивной нагрузки

Когнитивная теория мультимедийного обучения Майера также во многом опирается на теорию когнитивной нагрузки .Хотя мы обсуждаем это более подробно в другом месте, основная предпосылка заключается в том, что информация, с которой мы сталкиваемся во время обучения, приводит к одному из трех различных типов обработки в мозгу.

Посторонняя нагрузка (также известная как «посторонняя обработка») относится к потраченным впустую когнитивным усилиям по материалу или деталям, которые не поддерживают результаты обучения. Преподаватели могут свести к минимуму постороннюю нагрузку, сосредоточившись на основном материале и избегая всего, что может отвлекать учащихся (например, ненужных анимаций или нерелевантной информации).

Внутренняя нагрузка (также известная как «основная обработка») относится к когнитивным усилиям, необходимым для представления материала в рабочей памяти, и основывается на сложности или сложности, присущей учебным материалам. Инструкторам следует стремиться управлять внутренней нагрузкой, заранее разбивая материалы и определяя технические термины.

Germane load (также известная как «генеративная обработка») — это усилие, необходимое учащимся для реального понимания материала, на которое сильно влияет их мотивация.Инструкторы должны оптимизировать уместную нагрузку, правильно подбирая строительные леса и задавая темп материала.

В некотором смысле мы можем рассматривать теорию когнитивной нагрузки как продолжение предположения об ограниченных возможностях. Учитывая, что у нас ограниченная способность обрабатывать информацию в реальном времени, преподаватели должны стремиться создавать мультимедиа, которые управляют внутренней нагрузкой, оптимизируют ее и минимизируют постороннюю нагрузку, чтобы обеспечить максимальное хранение в долговременной памяти. Таким образом, хотя принципы Майера дают представление о том, как эффективно создавать мультимедийные сообщения для обучения, каждый из них также соответствует передовой практике управления когнитивной нагрузкой.

Короче говоря, когнитивная теория мультимедийного обучения предполагает, что человеческий разум представляет собой двухканальную систему с активной обработкой с ограниченными возможностями, и что докладчики должны создавать мультимедийные сообщения, чтобы соответственно управлять всеми тремя типами когнитивной нагрузки. Майер придерживается конструктивистского взгляда на обучение, в котором мультимедиа — это не просто системы доставки информации, а скорее когнитивные средства для конструирования знаний (стр. 14).

Принципы мультимедийного обучения

Теперь, когда мы заложили основы когнитивной психологии, давайте перейдем к обобщению каждого принципа.

Принципы минимизации посторонней нагрузки

Принцип согласованности

«Люди лучше учатся, когда не учитываются посторонние материалы». (стр. 89)

Принцип согласованности сводится к минимизации посторонней обработки. Преподаватели не должны включать в свои мультимедийные сообщения информацию, которая не будет оцениваться, просто предназначена для «оживления» презентации или отвлекает от целей обучения в целом.

Майер также предостерегает от включения соблазнительных деталей (интересный, но не относящийся к делу материал, который докладчик может включить, чтобы повторно привлечь аудиторию или вызвать эмоциональную реакцию), которые аудитория часто сохраняет лучше, чем предполагаемое основное сообщение (стр.97). Учитывая, что обучение — это активный процесс, эти посторонние детали могут помешать построению учащимися ментальных моделей для представления материала.

Для реализации этого принципа:

• Включайте только графику, текст и повествование, которые соответствуют целям обучения (т. Е. Не используйте декоративные изображения или дополнительные материалы).
• Не используйте фоновую музыку.
• Используйте простые визуальные эффекты (в отличие от реалистичных или подробных визуальных эффектов).

Принцип сигнализации

«Люди лучше учатся, когда добавляются подсказки, подчеркивающие организацию основного материала.” (стр. 108)

В частности, когда на экране отображается несколько фрагментов информации, учащиеся должны знать, на что обращать внимание, где они находятся в презентации и как интегрировать информацию для построения своих собственных ментальных моделей. Соответственно, принцип сигнализации рекомендует инструкторам добавлять подсказки, которые направляют внимание учащихся к важному материалу. Майер осторожно указывает на то, что с этим можно переусердствовать, поэтому докладчикам следует экономно использовать сигналы.

Для реализации этого принципа:

• Используйте стрелки, выделение и другие сигналы, чтобы привлечь внимание к важной информации.
• Включите предварительный органайзер (контент, который представляет организационную структуру вашей мультимедийной презентации) и обратитесь к нему при переходе к новому разделу.

Принцип резервирования

«Люди лучше усваивают графику и повествование, чем графические изображения, повествование и печатный текст». (стр. 118)

Многие мультимедийные презентации включают комбинацию произнесенных слов, графики и текста на экране. Однако принцип избыточности предполагает, что мультимедийные сообщения наиболее эффективны, когда учащиеся сталкиваются только с произнесенными словами и графикой.Когда преподаватели включают текст на экран, они рискуют перегружать визуальные каналы учащихся изображениями и словами и непреднамеренно направляют свои когнитивные процессы на устранение различий между устным и печатным текстом.

Для реализации этого принципа:

• При проведении презентации с комментариями используйте графику или текст, но не то и другое вместе.
• Сведите к минимуму использование текста во время озвученной презентации.

Принцип пространственной смежности

«Учащиеся учатся лучше, когда соответствующие слова и изображения представлены рядом, а не далеко друг от друга на странице или экране.” (стр. 135)

Особенности принципа пространственной смежности могут быть несколько более интуитивными, чем другие принципы Майера. Короче говоря, преподаватели должны держать текст (например, метки или подписи) рядом с изображениями, которые они описывают. Если они это сделают, они минимизируют когнитивные усилия, которые учащиеся должны затрачивать, чтобы сами согласовать значение текста и изображений. Таким образом, вместо того, чтобы сканировать экран для установления таких связей, учащиеся могут посвятить свои познавательные усилия интеграции и налаживанию связей.

Для реализации этого принципа:

• Поместите текст в непосредственной близости от графики, на которую он ссылается.
• Оставляйте отзывы, близкие к вопросам или ответам, к которым они относятся.
• Отображение направлений на том же экране, что и действие.
• Попросите людей прочитать любой текст перед тем, как начать анимацию.

Принцип временной непрерывности

«Учащиеся лучше учатся, когда соответствующие слова и изображения представлены одновременно, а не последовательно.” (стр. 153)

Чтобы максимизировать обучение, принцип временной смежности требует, чтобы повествование и анимация передавались одновременно. Например, учащиеся не должны слышать о процессе, а потом смотреть его анимацию; вместо этого инструкторы должны синхронизировать повествование с анимацией.

Для реализации этого принципа:

• Временное повествование, соответствующее анимации.

Принципы управления внутренней нагрузкой

Принцип сегментации

«Люди лучше учатся, когда мультимедийное сообщение представлено сегментами, изменяемыми пользователем, а не как единое целое.” (стр. 175)

Эксперименты Майера включали представление субъектам исследования асинхронных мультимедийных сообщений (сообщений, которые в основном были сосредоточены на описании процессов, например, как образуется молния). Он определил, что, когда ученики имели возможность контролировать темп урока, они лучше справлялись с тестами на запоминание и перевод. Таким образом, принцип сегментации имеет два значения: (а) пользователи должны контролировать темп мультимедийного урока, и (б) преподаватели должны правильно разбивать материал на части, чтобы обеспечить адекватную обработку на каждом слайде или экране.

Для реализации этого принципа:

• Разрешить пользователям контролировать темп урока, например с помощью регуляторов скорости или кнопок «Далее».
• Разбейте длинные отрезки материала на более мелкие части.

Принцип предварительной подготовки

«Люди узнают больше из мультимедийного сообщения, когда они знают названия и характеристики основных понятий». (стр. 189)

Необходимость управления основной (или внутренней) нагрузкой предполагает, что начинающих учеников легко ошеломить количеством или сложностью информации в мультимедийном сообщении.Соответственно, принцип предварительного обучения рекомендует инструкторам определить ключевые термины или концепции, прежде чем углубляться в описание процессов. В противном случае учащиеся застрянут, пытаясь изучить составные части процесса, а также будут пытаться построить мысленную модель самого процесса, что может помешать обучению. По сути, предварительная подготовка предназначена для обучения и помощи студентам в получении необходимых предварительных знаний перед началом мультимедийного урока.

Для реализации этого принципа:

• Определите ключевые термины (такие как имена, определения, местоположения и характеристики) перед тем, как начать презентацию на основе процесса, либо в отдельной презентации, либо в раздаточном материале, либо в аналогичном материале.
• Убедитесь, что люди знают, как использовать инструмент (например, Excel), прежде чем просить их выполнять учебные задания с его помощью.

Принцип модальности

«Люди больше узнают из изображений и устных слов, чем из изображений и печатных слов». (стр. 200)

Допущения о двухканальности и ограниченной пропускной способности частично приводят к принципу модальности, который рекомендует инструкторам использовать закадровый текст вместо текста на экране при наличии изображений.Если мультимедийные сообщения содержат изображения и текст, отображаемый на экране, комбинация может перегружать визуальные каналы учащихся. Вместо этого инструкторы должны произносить только слова (а не включать их на экран), что распределяет нагрузку как по визуальным, так и по вербальным каналам (также известное как «разгрузка модальности»; стр. 204).

Для реализации этого принципа:

• Во время озвученной презентации с графикой избегайте использования экранного текста, если только он:
  • Перечисляет ключевые шаги
  • Указывает направление
  • Содержит ссылки
  • Предоставляет важную информацию лицам, для которых английский язык не является родным.

Принципы оптимизации нагрузки Germane

Принцип мультимедиа

«Люди лучше учатся по словам и картинкам, чем по словам одних.” (стр. 223)

Вы можете возразить, что принцип мультимедиа является отправной точкой для всех других принципов, поскольку он указывает на то, что учащиеся лучше справляются со словами и изображениями, а не только со словами. Учитывая, что мультимедийные презентации могут или не могут быть рассказаны, важно подчеркнуть, что «слова» в этом случае должны быть либо напечатаны, либо произнесены, но не то и другое вместе (в соответствии с другими принципами мультимедиа). Эффективное использование изображений и слов вместе способствует генеративной обработке.

Для реализации этого принципа:

• Включите изображения, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты.
• Убедитесь, что все изображения усиливают или проясняют смысл (а не являются чисто декоративными).
• Предпочитайте статические изображения анимации (за некоторыми исключениями).

Принцип персонализации

«Люди лучше учатся из мультимедийных презентаций, когда слова написаны в разговорном, а не в формальном стиле». (стр. 242)

Согласно принципу персонализации, более спокойный тон в онлайн-классе может положительно повлиять на обучение.Таким образом, инструкторам следует избегать жесткой академической речи и вместо этого использовать более доступный разговорный язык. Постарайтесь представить презентацию как беседу с каждым учеником один на один. Неформальный язык создает в презентации социальные сигналы, которые «стимулируют активацию социальной реакции у учащегося, например, стремление попытаться найти смысл в том, что говорит говорящий» (стр. 247).

Для реализации этого принципа:

• Используйте сокращения.
• Используйте первое и второе лицо («я», «вы», «мы», «наш» и т. Д.).
• Если вы используете сценарий, постарайтесь создать импровизированное исполнение.
• Используйте вежливую речь («пожалуйста», «вы можете пожелать», «давай» и т. Д.).

Принцип голоса

«Люди лучше учатся, когда рассказывается человеческим голосом, а не машинным голосом». (стр. 242)

Голосовой принцип, пожалуй, самый странный из всех, но он все же заслуживает упоминания, особенно с учетом скорости развития технологий.Этот принцип предполагает, что повествование лучше делать человеком, чем компьютером. Майер подчеркивает, что исследования этого принципа пока предварительные.

Для реализации этого принципа:

• Включите повествование, которое исполняет человек, а не компьютер.

Принцип изображения

«Люди не обязательно лучше учатся, когда изображение говорящего добавляется на экран». (стр. 242)

Принцип изображения — единственный принцип мультимедиа, формулировка которого не является утвердительной.В нем говорится, что включение изображения «говорящей головы» преподавателя во время мультимедийной презентации не обязательно улучшает результаты обучения. Как и в случае с принципом голоса, Майер осторожно указывает, что исследования принципа изображения все еще являются предварительными. Тем не менее, первые результаты показывают, что вы не обязательно увеличиваете ценность, показывая свое лицо во время рассказанной презентации.

Для реализации этого принципа:

• Не включайте собственное видео во время асинхронной мультимедийной презентации, содержащей изображения и слова.
• Включите лицо, если:
  • Нет слов или картинок.
  • Вы хотите обеспечить присутствие инструктора или общества.

Граничные условия

Майер тщательно устанавливает «граничные условия» для своих мультимедийных принципов — ситуаций, в которых эти принципы могут не применяться так строго. Например, что касается принципа сегментации (который советует дизайнерам мультимедиа разбивать свои материалы на части и позволять пользователям контролировать темп), исследование Майера показало, что его эффекты могут быть не такими сильными, когда материал простой, когда материал идет медленно, или когда учащиеся уже знакомы с материалом.

Хотя каждый принцип имеет свой собственный набор этих условий (о которых мы рекомендуем вам прочитать в книге Майера, если вам интересно), есть по крайней мере одна квалификация высокого уровня, которую стоит упомянуть. Майер предлагает всеобъемлющий принцип индивидуальных различий , который предполагает, что «некоторые из двенадцати принципов проектирования, рассмотренных в этой книге, могут помочь учащимся с низким опытом, но не помочь учащимся с высоким опытом» (стр. 271–272). Это убедительно свидетельствует о роли предшествующих знаний в мультимедийном обучении — более того, в обучении в целом.По сути, Майер утверждает, что «предварительные знания являются самым важным аспектом индивидуальных различий в учебном дизайне. Если бы вы могли знать об учащемся только одно, вы бы хотели знать его предшествующие знания в предметной области »(стр. 193).

Вы можете задаться вопросом, к каким средствам массовой информации обращается Майер в своем исследовании. Хотя обычно его эксперименты включали асинхронно создаваемые мультимедийные презентации (то есть не было живых лекций), они были представлены в различных средствах массовой информации.Соответственно, он считает, что эти принципы воплощают передовой опыт в различных СМИ:

Когнитивная теория мультимедийного обучения основана на представлении о конструировании знаний, при котором учащиеся активно строят ментальные представления, пытаясь осмыслить свой опыт. Вместо того, чтобы спрашивать, какая среда обеспечивает лучшую доставку, мы можем спросить, какие методы обучения помогают учащемуся когнитивной обработки представленного материала. (стр. 231)

Имея в виду эти условия, важно суммировать условия, которые составляют когнитивную теорию мультимедийного обучения:

• Принципы применимы к учащимся с низким уровнем знаний.
• Принципы применяются к мультимедийным сообщениям, описывающим процессы.
• Принципы умеренно независимы.

Заключение

Главный тезис Майера о том, что люди учатся лучше, когда вы используете вместе картинки и слова, может быть интуитивно понятным для многих преподавателей. Однако менее интуитивно понятно, как добиться максимальной эффективности мультимедийных сообщений, основываясь на особенностях того, как люди обрабатывают информацию во время обучения. Теории Майера — это отказ от мультимедийного обучения как от передачи знаний, (передача информации от инструктора к ученику) и , усиливающих реакцию (содействие запоминанию с помощью методов тренировки и практики).Вместо этого теория охватывает перспективу конструирования знаний : «мультимедийное обучение — это осмысленная деятельность, в которой учащийся стремится построить связное мысленное представление из представленного материала» (стр. 17).

Вот основные выводы из этой статьи:

• Когда дело доходит до обучения, человеческий разум представляет собой двухканальную систему с ограниченной производительностью и активной обработкой данных.
• Преподаватели должны управлять основной обработкой своих учеников, оптимизировать их генеративную обработку и сводить к минимуму их постороннюю обработку посредством продуманного построения мультимедийных презентаций.
• Эти принципы наиболее применимы, когда мультимедийные сообщения описывают процессы и когда учащиеся неопытны.

Понятно, что мультимедийные принципы Майера дают немало руководящих указаний по дизайну мультимедийных презентаций. Для удобства мы свели их в таблицу в отдельном документе, который вы можете скачать здесь.

Теория Майера согласуется с современным мышлением об эффективном обучении, которое включает в себя конструктивистскую точку зрения: студенты учатся наиболее эффективно, когда им нужно построить свои собственные структуры знаний и ментальные модели.Как говорит нам Майер, «учебный дизайн включает не только представление информации, но и представление ее таким образом, чтобы побудить учащихся участвовать в соответствующей когнитивной обработке» (стр. 168). Следуя принципам когнитивной теории мультимедийного обучения, преподаватели могут гарантировать, что их мультимедийные презентации улучшат обучение студентов.

Список литературы

Майер Р. Э. (2009). Мультимедийное обучение (2-е изд.). Кембридж, Англия: Издательство Кембриджского университета.

Объяснение 12 принципов гибкого управления проектами

Согласно годовому отчету PMI Pulse of the Profession, 48% проектов не завершаются в запланированные сроки, 43% превышают первоначальный бюджет и 31% проектов не соответствуют первоначальным целям и бизнес-намерениям. Это звучит не очень оптимистично.

Очевидно, что современные менеджеры проектов изо всех сил пытаются найти путь к успеху, и почему все больше и больше из них обращаются к гибкому управлению проектами и его основным принципам.

12 принципов Agile

Все началось еще в 2001 году с Agile Manifesto. Возникла потребность в новом подходе, который может помочь организациям быть более гибкими, отзывчивыми и адаптивными к изменениям.
Разочарованные тем, как обстоят дела, «отцы-основатели» Agile выступили с манифестом, основанным на 12 принципах.

Исходная формулировка первого из принципов Agile гласит: « Наш главный приоритет — удовлетворить клиента за счет своевременной и непрерывной поставки ценного программного обеспечения. » .Тем не менее, это прекрасно применимо в областях, не связанных с разработкой программного обеспечения.

Как видите, удовлетворение потребностей клиентов основывается на 12 принципах. Ранняя и непрерывная доставка увеличивает вероятность удовлетворения требований клиентов и способствует более быстрой окупаемости инвестиций.

Применяя эту концепцию, вы повысите гибкость своего процесса и сможете своевременно реагировать на изменения. С другой стороны, ваши клиенты будут счастливее, потому что они будут получать ту ценность, за которую платят чаще.Кроме того, они смогут предоставить вам обратную связь на раннем этапе, так что вы сможете снизить вероятность внесения значительных изменений позже в процессе.

Тем не менее, при необходимости запросы на изменение следует приветствовать даже на поздних стадиях выполнения проекта. Исходный текст второго из принципов Agile гласит, что ваша команда должна « » приветствовать изменение требований даже на поздних стадиях разработки.Изменение гибких процессов для конкурентного преимущества клиента ».

В традиционном управлении проектами к любым изменениям на поздних этапах относятся с недоверием, поскольку это обычно означает смещение объема работ и, как следствие, более высокие затраты. Однако в Agile команды стремятся принять неопределенность и признать, что даже запоздалое изменение может иметь большое значение для конечного потребителя. Из-за природы итеративного процесса Agile у команд не должно возникнуть проблем с своевременным реагированием на эти изменения

Третий принцип управления проектами Agile изначально гласит: «поставлять работающее программное обеспечение часто, от пары недель до пары месяцев, с предпочтением более коротких временных рамок» .Его основная цель — уменьшить размеры пакетов, которые вы используете для обработки работы.

Этот принцип стал необходим из-за большого количества документации, которая была частью процесса планирования разработки программного обеспечения в конце 20-го века. Логично, что, приняв это близко к сердцу, вы сократите временные рамки, которые вы планируете, и потратите больше времени на работу над своими проектами. Другими словами, ваша команда сможет планировать более гибко.

Agile полагается на кросс-функциональные команды, чтобы упростить общение между различными участниками проекта.Как указано в исходном тексте, «деловые люди и разработчики должны ежедневно работать вместе на протяжении всего проекта».

В контексте работы со знаниями, которая явно не связана с разработкой программного обеспечения, вы можете легко заменить слово «разработчики» на «инженеры» или «дизайнеры» или на то, что лучше всего подходит для вашей ситуации. Цель состоит в том, чтобы синхронизировать людей, создающих ценность, и тех, кто ее планирует или продает. Таким образом, вы можете сделать внутреннее сотрудничество безупречным и улучшить производительность вашего процесса.

10 лет опыта использования канбана в 1 бесплатной книге:

Руководство по Канбану для менеджера проекта

Логика, лежащая в основе пятого принципа Agile, заключается в том, что за счет уменьшения количества микроменеджмента и расширения возможностей мотивированных членов команды проекты будут выполняться быстрее и с лучшим качеством.

Как и в оригинальном тексте после манифеста Agile, вам необходимо « строить проекты вокруг мотивированных людей. Обеспечьте им среду и поддержку, в которых они нуждаются, и доверьте им выполнение работы».

Второе предложение этого принципа особенно важно. Если вы не доверяете своей команде и будете централизованно принимать даже самые крошечные решения в своей компании, вы только помешаете своей команде. В результате люди никогда не почувствуют принадлежности к цели, которую пытается выполнить данный проект, и вы не сможете максимально раскрыть их потенциал.

«Самый действенный и действенный метод передачи информации команде разработчиков и внутри нее — это личное общение».

В 2001 году этот принцип был реализован. Общаясь лично, вы сокращаете время между заданием вопроса и получением ответа. Однако в современной рабочей среде, где команды сотрудничают по всему миру, есть серьезные ограничения.

К счастью, с развитием технологий вы можете интерпретировать этот принцип Agile от личного до «синхронного» или иного прямого общения. Итак, если у вас есть способ быстро связаться со своей командой и обсудить рабочие вопросы, не возвращаясь и не пересылая электронные письма в течение нескольких дней, вам хорошо.

Седьмой из основных принципов Agile довольно прост. Неважно, сколько рабочих часов вы вложили в свой проект, сколько ошибок вам удалось исправить или сколько строк кода написала ваша команда.

Если результат вашей работы не такой, как ожидает ваш клиент, у вас проблемы

Точная формулировка этого принципа: «Гибкие процессы способствуют устойчивому развитию. Спонсоры, разработчики и пользователи должны иметь возможность поддерживать постоянный темп неограниченное время».

По логике вещей, применяя Agile на практике, ваша цель — избежать перегрузки и оптимизировать способ работы, чтобы вы могли часто выходить на рынок и реагировать на изменения, не требуя личного героизма от вашей команды.

Как заявили основатели Agile Manifesto, « Постоянное внимание к техническому совершенству и хорошему дизайну повышает маневренность» . В контексте разработки этот принцип позволяет командам создавать не только работающее программное обеспечение, но и стабильный высококачественный продукт.

В результате изменения в коде с меньшей вероятностью окажут негативное влияние на ошибки и сбои.

Тем не менее, девятый из принципов гибкого управления применим в любой отрасли.Когда вы сохраняете операционное превосходство, у вас будет меньше проблем с реагированием на изменения и сохранением гибкости.

Исходное содержание этого принципа может немного сбивать с толку, поскольку он заявляет: « Простота — искусство максимизировать объем незавершенной работы — имеет важное значение» . Тем не менее, это очень практично.

Если вы можете сделать что-то простым, зачем тратить время на усложнение? Ваши клиенты не платят за те усилия, которые вы вкладываете.Они покупают решение конкретной проблемы, которая у них есть. Помните об этом при внедрении Agile и избегайте делать что-то только ради этого.

Мы снова осознаем, что, когда им предоставляется свобода, мотивированные команды создают наибольшую ценность для клиента. Обсуждая этот принцип, 17 отцов Agile заявили, что «лучшие архитектуры, требования и проекты возникают из самоорганизующихся команд».

Если вам нужно подтолкнуть свою команду и «двигать ее вперед», возможно, вы не готовы к Agile или вам нужно внести некоторые изменения в свой стиль руководства.

Наконец, мы подошли к последнему из принципов гибкого управления. Это связано с оценкой вашей работы и определением возможностей для улучшения. В длинной версии принципа говорится: «Через определенные промежутки времени команда размышляет о том, как стать более эффективной, а затем соответствующим образом настраивает и корректирует свое поведение» .

Делая это, вы сможете экспериментировать и постоянно улучшать свою производительность. Если дела идут не так, как вы планировали, вы можете обсудить, что пошло не так, и приспосабливаться, чтобы вернуться в нужное русло.

Существуют разные методы Agile, но сам по себе Agile не является методологией или фреймворком. Это набор ценностей и принципов. Вот почему он невероятно гибкий и может применяться разными организациями. Однако для успешного преобразования вам необходимо иметь необходимый фундамент.Реализация 12 принципов Agile — это именно то, как вы это создаете.

Удачи!

Попробовать Kanbanize бесплатно

В итоге

Реализация 12 принципов Agile поможет вашей организации:

• Будьте более гибкими, чтобы вы могли адаптироваться к возникающим изменениям в процессе
• Сократите количество отходов в вашей системе, чтобы сделать рабочий процесс и конечное решение более экономичным
• Сосредоточьтесь на ранней доставке ценности, чтобы получить быструю обратную связь с рынком, а также реализовать более быструю окупаемость вашего продукта / услуги
• Создайте здоровую рабочую среду, в которой каждый чувствует, что его ценят и тем самым вносит больший вклад в удовлетворение требований клиентов.

Принципы общественного развития — Центр общественного и экономического развития

Мы ценим инновации и предпринимательство в поиске новых способов решения проблем бедствующих сообществ.Мы придерживаемся следующих принципов:

• Содействовать активному и представительному участию граждан, чтобы члены сообщества могли существенно влиять на решения, влияющие на их ситуацию.
• Привлекайте членов сообщества к диагностике проблем, чтобы пострадавшие могли адекватно понять причины своей ситуации.
• Помогите членам сообщества понять экономические, социальные, политические, экологические и психологические последствия, связанные с альтернативными решениями проблемы.
• Помогать членам сообщества в разработке и реализации плана решения согласованных проблем, делая упор на совместное лидерство и активное участие граждан.
• Ищите альтернативы любым усилиям, которые могут отрицательно повлиять на неблагополучные сегменты сообщества.
• Активно работать над повышением лидерских качеств, навыков, уверенности и стремлений в процессе развития сообщества.

Ниже представлены основные элементы Центра общественного и экономического развития:

На основании полученных результатов измените шаги 1–6 для получения желаемых результатов.