Интервью для учителей: Интервью с учителем
«Лучшие люди — это дети». Учитель года — 2019 о себе, честности и своем стиле работы
Победитель конкурса «Учитель года России — 2019», преподаватель русского языка и литературы волгоградской школы «Долина знаний» Лариса Арачашвили рассказала корреспонденту ТАСС, как переезжает со съемных квартир с кипами книг, а за две с половиной недели конкурса ни разу не спала больше пяти часов в сутки.
Не превратиться в Обломова
Я побывал только на одном уроке Ларисы Арачашвили, но и этого хватило, чтобы убедиться: передо мной — необычный учитель. Собственно, и сама она относит себя к нестандартным педагогам.
Итак, урок русского языка в 7-м классе. «Чего нет у причастия?» Поднято несколько рук, и выбранный Ларисой ученик отвечает: будущего времени. Учитель хвалит: «Супер!» И задает следующий вопрос: «Почему слово бетонный пишется с двумя «н»?» Опять несколько рук, опять жестом учитель показывает, кому отвечать, и ученица, не вставая с места, говорит, что первая буква «н» из корня слова, а вторая — это суффикс. «Класс!» — снова одобряет учитель. Работа на доске. Лариса, замечая ошибку, говорит чуть обиженно: «Слово «отражение» пишется через «а» — это словарное слово, друг мой…»
На уроке оживленно, учитель дружелюбна и даже уютна: когда дети обращаются к ней с каким-либо вопросом, она просто и по-домашнему откликается междометием «ая».
«Я стараюсь быть понятной и услышанной детьми, разговаривать с ними по-современному, даже музыку слушать ту, какую они сейчас слушают, чтобы лучше понимать их. Но самое главное — быть перед ними честной. Тогда и они будут с тобой честны. Мне буквально вчера один ученик пишет СМС в 12 ночи: «А это нормально — рыдать над Обломовым?» Я ему отвечаю: «Нормально. Только пацанам не говори», — улыбается собеседница.
Она призналась, что ей нравится грустная шутка — «как-то незаметно из Чацкого я превратился в Обломова». «Так вот моя цель — не превращаться в Обломова, все-таки Чацкий мне ближе», — уточнила педагог.
Семейный ритуал
А начиналось все, наверное, с глубокого детства. Когда в конце 1940-х годов на казаков начались гонения, семья Кудряшовых из Сталинградской области уехала в Грузию, где бабушка Ларисы 40 лет проработала учительницей русского языка и литературы в средней школе города Рустави.
Конечно, отсюда же у девочки любовь к книгам, чтению, русскому языку. «Помню, был даже такой семейный ритуал — я садилась в бабушкино старое кресло, читала лет в шесть свою любимую сказку «Гадкий утенок» и смотрела в окно, ждала маму с работы, а мама работала юристом в исправительной колонии в Рустави, кстати, там же работал и мой папа, только экономистом, там они и познакомились», — рассказывает Арачашвили.
Мама и сейчас работает юристом, только в райцентре Средняя Ахтуба под Волгоградом. Лариса же, окончив девять классов в Средней Ахтубе, пошла в 10-й класс волгоградской школы-интерната для одаренных детей «Лидер».
«Моим классным руководителем в «Лидере» была преподаватель русского языка и литературы Анна Александровна Селезнева. Вот в ней я впервые увидела классного современного преподавателя. Она вот такая яркая и нестандартная. Когда она на линейке вот так — не зло, не едко, а вот именно интересно, комментировала происходящее… Я еще подумала: наверное, чья-то мама, учителей таких не бывает. И тут вдруг выяснилось, что она наш педагог и даже классный руководитель! При этом она профессионал, она научила меня писать научные работы, однозначно, как педагог она дала мне очень многое. Конечно, она поздравила меня с победой на конкурсе», — улыбается победительница.
«Так, как ты, работать нельзя»
Сначала Лариса поступила в Волгоградский госуниверситет на редакторский факультет. Но когда на втором курсе попала на лекцию в педагогический университет, поняла, что вот это — ее.
«В ВолГУ парты, столы такие чистые, гладкие, а в педуниверситете все парты исписанные. Но они исписаны цитатами классиков русской литературы. И у меня перед глазами цитата Михаила Булгакова: «Вы смеетесь надо мной, потому что я отличаюсь от вас, а я смеюсь над вами, потому что вы не отличаетесь друг от друга!»
И еще цитаты из Есенина, Маяковского, переписка о том, что кто-то хочет в столовую, но она… в стихах! Маме говорю: я хочу в педагогический, она говорит: хочешь — хоти, но ВолГУ не бросай. Договорились, я осталась в ВолГУ на заочном, а в педуниверситет перевелась на очный».
В первый год работы учителем старшие коллеги говорили Ларисе, что так, как она, работать нельзя. Но на втором году работы к ней подошла семиклассница и спросила: а что нужно читать, чтобы быть как вы?
«И вот после этого я решила: пускай вынесут меня из образования вперед ногами, но буду такой, какая есть, потому что это классно, когда ребенок увидел в тебе что-то, чему хочется подражать. Ты-то себя знаешь со всеми недостатками, но дети увидели в тебе самое хорошее, это такой стимул в работе, вы не представляете», — признается педагог.
Сейчас у 29-летней Ларисы Арачашвили уже семь лет педагогического стажа, и ее награда подтверждает, что она была права.
«Лучшие люди — это дети»
Как утверждает Лариса, в школе может быть что угодно, но никогда не бывает скучно.
«Я работаю с самыми лучшими людьми — это дети. Они лучше, чем взрослые, — они чище, они забавнее, они веселее. Уверена, что детям не противно идти ко мне на урок, у нас происходит живое общение. Но уроки я всегда веду на высоких каблуках, это меня как-то собирает, дисциплинирует. И еще — я не добренький учитель: я ставлю двойки, и немало. Но они понимают, за что получают эти двойки. При этом я и пятерок не жалею. Наказываю? Да нет, не наказываю. Хотя… могу наказать своим невниманием. Я не урокодатель, я учитель. Если они очень сильно шумят, а делаю раз, два замечания. Если это не срабатывает, я превращаюсь в урокодателя. То есть распрямляю плечи, голос становится холодным, бесстрастным, и на детей это производит самое большое впечатление — вы так на нас сильно обиделись? У них сразу такой ужас», — рассказывает Лариса Георгиевна.
За опоздание педагог тоже «наказывает», и тоже своеобразно: нужно рассказать любое стихотворение наизусть.
«Сначала они мне Агнию Барто читали, теперь сообразили, что есть короткие стихотворения — у Маяковского, Цветаевой, Пушкина. Я сижу — радуюсь, но сказала, что есть одно стихотворение, оно всего в одну строку, которое я просто как филолог знаю. Вот жду, когда они его найдут, это уже такое исследование и соревнование», — признается собеседница.
Среди 120 ее старшеклассников любимчиков нет. Есть дети, которые больше проводят с ней время, но они сами приходят к своему учителю. А так, чтобы кому-то ставить четверку, а кому-то за такую же ошибку пятерку, потому что педагог как-то по-особому к нему относится, такого нет.
Лариса призналась, что в 9-м классе был один сложный ученик, который провоцировал ее, ждал, когда она «взорвется».
«Как я с ним справилась? Поговорила спокойно, по-честному. Сказала: вот чего ты добиваешься? Хорошо, я «взорвусь», начну кричать, буду выглядеть отвратительно, потом я буду вести себя как нехороший человек — писать на тебя докладные, вызову родителей, пойду жаловаться, ты пройдешь это все вместе со мной, кому будет легче? Он постепенно успокоился. Так он выпустился после 9-го класса, а уже в сентябре пришел ко мне — соскучился, говорит», — улыбается Лариса.
«Преступление и наказание» похоже на «Бойцовский клуб»
Лариса вспоминает случай на уроке русской литературы. Изучали «Преступление и наказание». И ее ученики говорят: это очень похоже на «Бойцовский клуб» Чака Паланика, который читали полкласса. А еще они вспомнили «Заводной апельсин» Энтони Берджесса.
«Хотя все это выходит за рамки школьной программы, но мы обсудили и это. Вообще, я стараюсь далеко не отходить от программы, потому что на это просто нет времени. Тем не менее часто приношу на урок дополнительные книги, рассказываю такую информацию по русской литературе, русскому языку, которой нет в учебниках, например, почему появились две точки над буквой «ё», вот что-то такое познавательное, историческое. Кстати, недавно попросила восьмиклассников собрать десять фактов из истории русского языка. Они замечательно справились. Я вот не знала, что до XVIII века восклицательный знак назывался точкой удивления. А теперь и они, и я это знаем», — рассказывает Лариса Георгиевна.
Портрет, который написали ученики, особенно дорог Ларисе
© Дмитрий Рогулин/ТАССЧто касается чтения книг, она считает, что книгу должны любить и читать прежде всего в семье. Но и роль учителя здесь тоже важна. Неудивительно, что победительница конкурса «Учитель года» следит за всеми книжными новинками, победителями «Букера», «Большой книги».
Пробовала сама писать рассказы, но не пошло. «Я хорошо умею говорить о литературе, чувствую красоту языка, литературы, умею и люблю показывать ее детям, что для меня важнее».
«У меня дома уже лет десять как нет телевизора, но фильмы и сериалы, например «Игру престолов», смотрю по интернету. Конечно, много читаю. Когда я переезжаю с одной съемной квартиры на другую, у меня кипы книг перевязанные. Мама ворчит: нет чтобы что-то путное перевозить», — снова улыбается Лариса.
Наполнить себя
В финале «Учитель года России — 2019» приняли участие 85 человек — лидеры региональных отборочных туров. Чтобы войти в тройку лучших педагогов страны, участники прошли шесть испытаний: «Урок», «Внеурочное мероприятие», «Мастер-класс», «Образовательный проект», «Публичная лекция» и «Разговор с министром». Два финальных этапа стали решающими.
«Безумно страшно было на последнем туре, когда я читала список жюри — ректор МГУ Виктор Садовничий, Шалва Амонашвили. Да я по книгам Амонашвили училась, а сейчас я ему должна что-то показывать. Вот это было эмоционально страшно. И оказывается, не выключили трансляцию и перед «Мастер-классом» не включили перебивку, а я этого не знала. И вот вся страна смотрела, как я 10 минут моталась по сцене туда-сюда и сама себя успокаивала. Но я своих детей учу быть смелыми, честными и идти до конца, так что и у меня не было варианта не пройти до конца эти конкурсные испытания. Я в Чечне на первом этапе конкурса не была ни на одной экскурсии, только по вайберу смотрела, как остальные конкурсанты гуляют. А я готовилась, что-то читала, вот такие вещи — ты себя наполняешь, потом выдаешь хороший результат», — рассказывает Лариса, отметив, что не следила за другими конкурсантами и не очень тесно с ними общалась.
Ректор Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Виктор Садовничий, Лариса Арачашвили и министр просвещения РФ Ольга Васильева
© Владимир Гердо/ТАССКак признали потом многие педагоги, «Публичная лекция» конкурсантки Арачашвили была необычной. Она остро подняла вопрос не столько обучения детей, сколько их воспитания, назвав в этом ключевой фигурой учителя.
«Сегодня же все можно «прогуглить». Я не знаю столько, сколько «Гугл», а сейчас есть и онлайн-уроки. Но тогда для чего нужен учитель? А затем, что воспитывать должна личность учителя. Его поведение, как он общается с детьми. У меня 120 учеников, все они разные, и я не могу с каждым разговаривать одинаково — есть дети, на которых надо посмотреть строго и их это собирает. А есть такие, которым надо «помурчать»: ну давай сделаем, вот, смотри, еще одно упражненьице, и пойдешь домой», — вспоминает об этом конкурсе Арачашвили.
«Ты негуманный педагог»
Когда в «Разговоре с министром» Лариса сказала, что ставит двойки за списанные работы или несделанную домашнюю работу, Амонашвили отвел ее в сторонку и сказал, что она все-таки негуманный учитель. На вопрос «почему» легендарный педагог ответил, что двойки ставить не надо.
Однако Арачашвили в своей «Публичной лекции» не согласилась с мэтром педагогики. Она считает, что когда ученик пошел гулять, не сделав домашнее задание, это его осознанный поступок, за который он должен отвечать, и именно за это она и ставит двойки.
Но вот позади победа в конкурсе, многочисленные поздравления и очень теплая встреча в волгоградском аэропорту после возвращения из Москвы. После всего этого Лариса вернулась в свою школу №55 «Долина знаний», отказавшись от предложения о работе в столичных школах и даже вузах.
© Дмитрий Рогулин/ТАСС«Ну как это? Я заканчивала волгоградский вуз, я работаю в волгоградской школе, я работаю с волгоградскими детьми. По факту все, что у меня есть, мне дал волгоградский регион. И стала я победителем, потому что меня поддерживал регион, друзья мои флешмоб запустили, и вот я говорю: спасибо вам большое — а теперь я поехала в Москву? Нет, знаете, долг платежом красен, вот, скажем, я отдаю этот долг, дань уважения. Через несколько лет, да — может быть», — резюмировала обладательница «Хрустального пеликана» — главного приза конкурса «Учитель года России — 2019».
Кстати, эта хрустальная птица стоит сейчас в кабинете директора школы, и победительница предполагает, что эта статуэтка и останется навсегда в волгоградской школе «Долина знаний».
Игорь Каленич
Интервью с учителем «Учитель — профессия дальнего действия»
Учитель – профессия дальнего действия.
Интервью: ученик – учитель
Инякина Тамара Михайловна — ветеран труда, учитель высшей категории, для которого воспитание и образование детей стало делом всей её жизни.
Более 40 лет она преподаёт русский язык и литературу в нашей школе, что находится в селе Малиновка, и ничуть не жалеет об этом. На её уроках всегда легко и интересно. И мы благодарны ей за то, что она помогает нам открывать чудеса на каждом уроке.
За свой добросовестный многолетний труд Инякина Тамара Михайловна награждена нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации»; юбилейной медалью «75 лет Тамбовской области», Благодарственным письмом губернатора и почетными грамотами Управления образования и науки Тамбовской области.
Но самая главная её награда – впереди…
Это благодарность моих бывших выпускников, с которыми я поддерживаю теплые, дружеские отношения. Их поддержка в трудную минуту.
Конечно, есть. Многие из них работают вместе со мной, в своей родной школе. Это Куделина Н.В., руководитель нашей школы; Четырина З.В., учитель физики и математики; Протасов А.В., учитель информатики; Попов Н.В., учитель физкультуры; Першина Г.В., учитель физкультуры; Смольякова М.В., старшая вожатая детской организации.
Разумеется, коллегой чаще. Не скрою, что иногда выступаю и в роли послушной ученицы. Если возникают проблемы с компьютером, то на помощь ко мне приходят Протасов А.В. или Кривобокова С. П., наш завуч. Я не стыжусь учиться, а, наоборот, выспрашиваю, выведываю и питаю великую благодарность к тому, кто мне отвечает, и никто у меня не бывает этой благодарностью обделён. Иначе нельзя. Наш коллектив очень дружный. Это учителя, за плечами которых огромный опыт работы, и у каждого из них свой педагогический почерк, заслуживающий внимания. Мы все вместе стараемся создать необходимые условия для обеспечения доступности образования для всех учащихся.
В основном все, если в этом заинтересованы не только педагоги, но и родители, которые должны стать надёжными помощниками своих учителей. Но, увы, не всегда это бывает так, как хотелось бы.
Научить детей думать, принимать правильное решение, отвечать за свои поступки. Я считаю, что детей надо учить не тому, что легко, — они сами с этим справятся, — а тому, что трудно. Не мыслям надо учить, а учить мыслить.
Потому что ученик – это не сосуд, который надо наполнить, а факел, который нужно зажечь. И чтобы этот факел горел, не угасая, его надо зажечь новизной методических находок.
Стараюсь угнаться за временем. Нельзя забывать, что в поступках учителя в равной мере лежат расчёт и вдохновение. Он не только удивляет класс новизной и свежестью материала, но организует работу по развитию творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочное время.
У нас в школе урок не кончается после звонка. Элективные курсы, предметные недели с конкурсами, олимпиадами, проектами – всё это приучает школьников к самостоятельному мышлению, знакомит с именами выдающихся деятелей, писателей, поэтов, которые остаются за рамками школьной программы. Мои ученики не раз становились победителями и призёрами муниципальных и региональных конкурсов детей в номинации «Литературное творчество».
Куляева Юлия получила первое место в региональном конкурсе «Славен человек труда» и участвовала в заключительном этапе V Всероссийского конкурса творческих работ «Моя малая Родина», а Редкозубов Дмитрий стал победителем областного эпистолярного конкурса «Письмо губернатору».
Баранова Екатерина и Барыбина Маша стали призёрами муниципального конкурса «Живая классика», а Кутукова Василиса заняла 2-ое место в конкурсе «Театр одного актёра».
В этом учебном году учащиеся 7 класса участвовали в муниципальном фольклорном конкурсе «Живая традиция». Барыбина Мария стала победителем этого конкурса, а Кутукова Василиса – призёром. Барыбина Мария заняла второе место в региональном этапе Всероссийского фольклорного конкурса «Живая традиция». Она защищала проект «Легенды и предания Тамбовского края».
Отличились и наши малыши: Белякин Саша, ученик 4 класса, и Носов Андрей, ученик 5-ого класса. Они принимали участие в муниципальной научно-практической конференции «Первые шаги в науку». Белякин Саша, защищавший свой проект «Улицы города Тамбова», занял первое место. А Носов Андрей получил третье за научное исследование «Моя Родина – Троицкая Дубрава».
В нашей маленькой школе есть свои традиции: мы проводим утренники для малышей, тематические вечера для детей старшего возраста и участвуем во всех сельских праздниках.
Учитель истории Кривобокова С.П. постоянно организует различные экскурсии для учащихся. Наши дети посетили целый цикл концертов солистов ансамбля русских народных инструментов «Россияне – детям», посетили краеведческий музей, картинную галерею, знакомились с достопримечательностями областного центра
За что же я ещё люблю свою профессию? За бессонные ночи? За бесконечные переживания? За нескончаемые тетради? Наверное, и за то, и за это. Но больше всего за то, что каждая новая встреча с моими учениками вносит в мою жизнь живительную влагу, и я забываю об усталости.
Я люблю свою маленькую школу, куда я пришла работать, когда мне было всего 23 года. И с той поры она стала для меня вторым домом. Здесь каждый класс, каждая половица – всё до боли знакомое и родное.
Чтобы Вы хотели пожелать своим ученикам?
Чтобы в каждом из них не угасало желание учиться и творить добро.
Беседовала
Смольякова Ольга, юный журналист, ученица 9 класса филиала
МБОУ «Горельская СОШ» в селе Малиновка Тамбовского района
Тамбовской области
Учитель года Мария Карпова: «Когда маленькие дети видят СМС взрослых, они спрашивают: зачем мы это учим, если можно писать с ошибками?»
В Екатеринбурге подвели итоги конкурса «Учитель года 2019». Из пяти претендентов жюри присудило победу преподавателю начальных классов гимназии №45 Марии Карповой. Вот уже несколько лет она работает с самыми маленькими учениками и ни разу не пожалела о том, что выбрала такую профессию. В интервью JustMedia.ru она рассказала о том, сложно ли быть учителем начальных классов, о современных детях и их родителях, бумажной работе и особенностях школьной программы.
— Почему вы решили быть именно учителем начальных классов?
— Я сама не местная, приехала с севера и училась в маленьком поселке, школа у нас была небольшая. У меня мама — педагог, крестная — педагог, у мамы все подружки тоже педагоги. Я всегда находилась среди учителей и наблюдала за их работой. Возможно, поэтому с начальных классов и до окончания школы мне хотелось быть учителем. И даже не задумывалась о том, чтобы сменить профессию.
— Ожидание от профессии и реальность сильно отличаются?
— Ну, во-первых, раз я всегда находилась среди учителей и наблюдала за их работой, то я, в принципе, знала, к чему готовиться. Я видела, что много очень работы, тетрадок. Но, в принципе, когда я пришла в школу, для меня каких-то суровых испытаний не было. Единственное, что университетской методики не всегда хватает. И когда ты приходишь на работу, появляются какие-то моменты, с которыми может быть сложно. Например, та же документация или непосредственная работа с детьми и родителями. Ты ожидаешь, что будет все просто. Но на самом деле так бывает не всегда, все же люди разные. Поэтому я бы не сказала, что мои ожидания были такими светлыми и красивыми, а реальность все это перечеркнула.
— Сложно ли работать с детьми? Ученики бывают разные, и не все быстро идут на контакт. Были в вашей практике тяжелые случаи?
— В моей практике не было таких случаев, когда ребенок не идет на контакт и его сложно привлечь к чему-то. Но, конечно, дети все разные и если у ребенка, например, не получается что-то по учебе, то я всегда стараюсь его привлечь к каким-то делам, где он может оказать помощь и может почувствовать, что он нужен. Никогда не было такого, чтобы родители говорили: «Вы знаете, у меня ребенок вообще не хочет идти в школу». Это для меня самое важное.
Но современных детей достаточно тяжело убедить в важности учебного процесса. Их сейчас вообще очень сложно удивить чем-то. Хотя такого у меня тоже не было, чтобы ребенок говорил, что не хочет учиться. Но иногда родители поговаривают, что дома бывает тяжеловато их собрать. Тут главное просто дать ребенку понять, зачем мы это делаем. Маленькие дети, они легче в этом отношении. Проще их убедить, что это нужно. Младшеклассники в этом плане более доверчивые, чем подростки. Я даже когда свой класс спрашиваю, зачем мы выполняем фонетический разбор, они мне первым делом отвечают: «Мы же вырастем, у нас же тоже будут дети, мы же им потом сможем это все объяснить!» То есть они понимают, что это им пригодится в будущем.
— Как вы действуете, если ученик совсем не слушается? Бывают неуправляемые дети? Знают ли они о своих правах? Козыряют своими знаниями?
— Я, видимо, везучий человек! Таких случаев у меня тоже не было. Но, конечно, я наслышана, что дети иногда разное говорят. Даже в начальной школе есть такие дети. Но тут все идет от родителей. Если родители дома говорят о том, что этот человек (учитель – прим. ред.) не имел права так делать, почему ты ничего не сказал, то дети потом тоже начинают это все в ход пускать. Но если, например, возникает такая ситуация, что урок начинается, а ученики все сидят рисуют или играют, в этот момент очень важно мобилизовать их в начале урока, настроить на дальнейшую работу. Я просто спокойно прошу все лишнее убрать. С первых дней учебы мы привыкаем к тому, чтобы у нас на парте лежало только то, что нужно для урока, чтобы никаких отвлекающих моментов не было.
— Сложно ли работать с родителями? Часто ли они занимают сторону детей, а не учителя?
— В начальных классах в принципе большинство родителей контролируют ребенка. Они пытаются как бы вложить в него по максимуму. Потому что существует такое мнение, что в пятый класс приходят дети, и после этого их контролировать уже не нужно. Часто там как-то все так на самотек пускают. Хотя в пятом классе, мне кажется, нужен глаз да глаз. В начальной школе в этом отношении проще. Хотя родители есть всякие. Кто-то уже с самого начала предоставляет ребенку полную самостоятельность, и потом в итоге мы видим, что он не собранный, того у него нет, этого нет. Нужно же обучать детей, как правильно делать домашнее задание, как собирать портфель и так далее. Но в целом в начальной школе в этом плане попроще с родителями.
— Как вам кажется, в чем сейчас разница между современными детьми и детьми вашего поколения? Очень часто говорят, что тогда дети были умнее и трудолюбивее, чем сейчас.
— Сейчас совсем другое время и другие дети. Но я бы не сказала, что сейчас ребята не такие умные. Они очень умненькие, эрудированные в каких-то вопросах. С трудолюбием, тут может быть и есть какая-то проблема. Современные дети погружены в свои гаджеты. И я замечаю, что с каждым годом приходят дети, которым все сложнее общаться друг с другом. Поскольку они большую часть времени проводят в телефонах, в компьютерах, они перестают овладевать навыками общения, которыми следует уже в этом возрасте владеть.
Еще современные дети очень информированы в плане каких-то вопросов. Иногда даже бывает сталкиваешься с такой проблемой, что где-то ты чувствуешь себя неловко. Они задают вопросы, а ты не всегда готов сразу дать на них ответ. И бывает, что педагог не сразу может среагировать и ответить. Но я пытаюсь вывернуться! Говорю: «А давай вместе поищем ответ на этот вопрос». Потом начинаем пользоваться где-то книжками, где-то интернетом. Поэтому современные дети в этом отношении очень сильно отличаются. А в плане ума они все достаточно умненькие.
— Есть ли разница между преподавателями, которые учили вас, и современными преподавателями?
— Смотря как посмотреть на эту ситуацию. Мне кажется, раньше учителя были какие-то умиротворенные, спокойные. А сейчас наша профессия заставляет больше нервничать, а где-то даже сдерживаться. Ну и нынешним учителям, наверное, нужно быть очень креативными. Если раньше можно было составить план и использовать его бесконечно, то сейчас его уже просто так не составишь. Потому что урок может пройти вообще в другом направлении. То есть ты не можешь заранее предугадать, что у тебя вот по шаблону все будет.
— Перенимали ли вы опыт вашего учителя?
— Да, я все время вспоминаю про свою учительницу начальных классов. И даже какие-то ее фишечки, приемы использую. У меня даже подружка мамы тоже учителем начальных классов всю жизнь проработала и до сих пор работает. Это был мой образец, мой эталон. Я даже к ней на уроки ходила, когда маленькая была. Мне нравилось сидеть и наблюдать, как она все это преподносит. Понятно, что я очень много от нее брала, от первого учителя, от мамы своей. Это достаточно умные и мудрые педагоги. Учителя с большой буквы. Поэтому опыт, конечно, я перенимала и училась чему-то у них.
— Есть мнение, что сейчас образовательная программа хуже, чем была раньше. Действительно ли есть большая разница между обучением? Приходится ли учителю самому учиться чему-то новому в связи с изменением программы? Сколько времени это отнимает?
— Сейчас очень много различных педагогических технологий. И чтобы их использовать, нужно сначала познакомиться с ними. Их так много, что порой не хватает времени. Может быть ты бы что-то взял для себя, но за неимением времени у тебя получается, что ты чего-то себя лишаешь.
Я просто сравниваю предыдущий свой набор и нынешний. Раньше я вела полностью по одной «линейке», а сейчас у нас по математике появился другой учебник. И я понимаю, что есть какие-то темы, которые в принципе можно было бы убрать. Они, на мой взгляд, только мешают детям усваивать тот материал, который нужно усвоить. Я бы больше времени уделила каким-то темам, которые действительно необходимы. А какие-то темы можно было бы или убрать из начальной школы или оставить на усмотрение педагога. По русскому языку тоже много тем таких, которые можно было бы перенести на следующую ступень.
— Еще одна головная боль учителя – бумажная работа. Сколько времени уходит на составление отчетов? В чем учителю нужно отчитаться?
— Да, бумажной работы очень много. Хотя по телевизору все время говорят: «Мы освободим учителей от бумажной работы». От бумажной работы, может быть, и освободят, но нам тут же в электронном виде все эти бумажки присылают. Отчеты бесконечные. Хотя электронный журнал частично нам помогает, потому что какие-то отчеты формируются, и их нужно только распечатать. А помимо этого мы в начале года обязаны сдать занятость по внеурочной деятельности каждого ребенка, социальный паспорт класса, в конце каждой четверти мы анализируем воспитательную работу.
— Хотелось бы что-то изменить в нынешней системе преподавания? Что-то добавить, а что-то убрать?
— Не хватает таких предметов, которые направлены на практическое применение, которое понадобится в реальной жизни. Я была бы очень рада, если бы в начальной школе появился предмет ОБЖ. Потому что раньше у нас такой предмет был, и мы умели самое элементарное. Нас всему обучали, и мы с удовольствием это проходили. А сейчас он как бы подразумевается в рамках «Окружающего мира». Но, поскольку у нас только два часа, мы берем только сам предмет «Окружающий мир» и ОБЖ уже туда не включаем.
— Есть ли в вашем подходе к учебе какие-то индивидуальные фишки? Придерживаетесь ли вы традиционной учебной программы или стараетесь вносить что-то новое в нее?
— Мне кажется, моя индивидуальная фишечка — это просто любовь к детям и понимание. Нет такого, что ребенок, например, пришел неподготовленный, и я ему сразу «два» поставила. Я сначала обязательно выясню почему так получилось. Забыл? Да, тут уже твои проблемы. А бывают ведь разные ситуации: плохо себя чувствовал, на день рождения сходил и поздно вернулся. Мы же тоже люди, мы понимаем, что такое возможно. В этом случае я с учеником просто договариваюсь, что в следующий раз он сделает это упражнение.
Понимание, любовь к детям и искренность — это все, мне кажется, и есть мои индивидуальные фишки. А какие-нибудь приемчики, чтобы заинтересовать детей… Это, мне кажется, каждый учитель использует. Иногда очень хочется, конечно, вносить что-то новое, но времени мало. Поэтому тяжело это сделать. Мы обычно в рамках программы обязательно проходим все, что нужно. Если тема заинтересовывает детей, то мы можем на ней остановиться на два-три урока. Но потом, конечно, приходится где-то подсокращать материал.
— Как вы относитесь к модернизации в школьной жизни? Сейчас уже почти все классы оборудованы проекторами, этим никого не удивишь. Но некоторые школы уже закупили для младшеклассников специальные планшеты, где хранятся все учебники в электронном виде, и дети могут их использовать как тетради.
— Тут однозначно не могу сказать. Потому что мы все время ругаем детей за то, что они долго сидят в гаджетах, что это влияет на зрение. И как эти планшеты использовать, например, в течение всего урока, тоже большой вопрос для меня, мы с этим еще не сталкивались. Но, конечно же, было бы очень удобно, если бы дети с собой не таскали учебники. Сейчас у них очень тяжелые портфели, хотя учебники и делят на части. С планшетом бы в этом отношении было проще.
— Сейчас дети быстрее учатся печатать на планшетах, чем писать слова на бумаге. Сказывается ли это на том, как они усваивают материал?
— Тут тяжело рассуждать. Вообще не только дети, даже взрослые иногда печатают и кучу ошибок допускают. Когда дети маленькие видят, как общаются взрослые в СМС-сообщениях, то они задаются вопросом: «Зачем мы тогда все это учим, если потом мы можем написать с ошибками?» Но я детям всегда говорю, что человек должен быть грамотным во всех отношениях.
— Насколько облегчил работу учителя электронный дневник?
— Слава богу, у нас электронный журнал появился, и мы уже несколько лет только его заполняем! Я наслышана, что в некоторых школах ведется двойная работа: и электронный журнал нужно заполнить, и бумажный. У нас тоже было года два, но это очень тяжело. Очень много времени уходит. Электронный журнал просто спасает в этом отношении! Потому что ты уже не вписываешь темы вручную, а просто на кнопочку нажал, и у тебя добавилась эта тема.
Мне кажется, через электронный журнал очень удобно держать связь с родителями. Она очень быстрая. Они сразу видят какую оценку ребенок получил, за что и почему. Домашнее задание тоже не всегда ребенок может разборчиво написать в дневнике. В этом плане для детей и для родителей электронный дневник очень удобен.
— Насколько активно вы на своих уроках боритесь с телефонами и планшетами? Или по-вашему в этом нет особой проблемы? И вообще надо ли с этим бороться, ограничивать детей в использовании гаджетов и «выгонять» их на улицу играть со сверстниками?
-Если брать тех учеников, которые у меня сейчас во втором классе, когда они пришли в первый класс, им было очень тяжело. Они не шли на контакт друг с другом. Поэтому мы с родителями на собрании приняли такое решение, что телефоны мы не достаем вообще. Только если вам кто-то звонит или вам нужно позвонить. Потому что они не должны сидеть в телефонах, а должны общаться друг с другом, двигаться, вести подвижный образ жизни в этот момент. Но современные дети уже не знают тех дворовых коллективных игр, в которые мы с удовольствием играли. Сколько мы этих игр знали! А вот сейчас учеников спросишь, а они практически ничего не называют, кроме пряток, жмурок. Очень редко приведут примеры каких-то других игр.
— Нам известно, что решающим в победе на конкурсе «Учитель года» стало ваше видео. В то время, как другие учителя в видеопрезентациях рассказывали о себе, вы рассказали о своей любви к детям. Насколько трудно или, наоборот, легко любить современных детей и детей, которым вы не мама?
— Я в каждом ребенке стараюсь разглядеть что-то положительное. Все дети разные, не всем дано учиться. Но в любом ребенке все равно есть что-то такое, что его может выделить на фоне остальных. Поэтому любить мне не составляет труда. У меня своих детей пока нет, поэтому я к ним пока отношусь очень трепетно и с большой любовью. Даже если я их за что-то поругала, то мы разберем эту ситуацию, и тут же я дам ребенку понять, что все равно его люблю. Что это плохой поступок, а не ты плохой.
— Как вы вообще относитесь к той ситуации, что, по мнению некоторых родителей, учитель должен быть учителем 24/7 и он не имеет права выставлять фотографии в купальниках, употреблять алкоголь и сигареты даже вне своей работы?
— О нас и так много всего пишут сейчас в обществе. Учитель уже не такой светлый и высокий человек, как раньше. Поэтому не нужно усугублять еще больше себе положение и вот этими поступками провоцировать общественность на подобное отношение к учительской профессии. Я сама не сторонница того, чтобы выкладывать в социальных сетях фотографии такого рода, где учитель с сигаретой или алкоголем. А в купальниках я ничего такого не вижу абсолютно. Мы тоже люди, и мы имеем право на отдыхе сфотографироваться и выложить фотографию.
Я бы, например, татуировку сделала, может быть, на каком-нибудь месте не открытом, если мне так хочется. Учителя тоже люди. Понятно, что учитель должен быть примером во всем. Но если татуировка абсолютно нормальная, если она не вызывающая, то почему бы и нет? Хотя мне самой всегда кажется, что я учитель и я должна быть во всем идеальной, образцом, примером для подражания. Я к таким людям, которые работают в школе и при этом ходят все в татуировках или позволяют себе закурить, отношусь очень настороженно. Потому что все равно я согласна, что учитель есть учитель. Но опять же говорю, что это палка о двух концах, и они могут позволить себе делать то, что делают обычные люди в обычной жизни.
Просмотров: 8858
Автор: Дарья Сокол
Фотограф: Алина Шешеня
«Исчезла необходимость двоемыслия». Интервью с учителем
Проблема преподавания русского языка и литературы в школе каждый год встает все острее. Мы хотим поделиться с вами интервью с прекрасным учителем.
Первым гостем рубрики, в которой мы будем беседовать со школьными преподавателями литературы и русского языка, стал Лев Иосифович Соболев, человек, который уверен в том, что он делает, знает, зачем и как это нужно делать. При явных способностях к научно-исследовательской деятельности, которые он не раз реализовывал в филологических проектах, герой нашего интервью осознанно остался в профессии, остался в первую очередь учителем. Лев Иосифович поделился своим богатым педагогическим опытом, рассказал о том, почему не стоит из года в год поднимать шум вокруг ЕГЭ, а также дал несколько советов начинающему учителю.
— Лев Иосифович, мы знаем, что у Вас очень богатый опыт преподавания литературы, и перед Вашими глазами прошли две исторические. Как, по Вашему мнению, поменялось преподавание литературы за это время?
— Во-первых, исчезла необходимость двоемыслия, когда мы говорим одно, подразумеваем другое и учим детей говорить одно, а думать другое. Это исчезло — и это очень хорошо, это очень серьезное освобождение. Это первое.
Второе, конечно, — та революция, свидетелями которой мы сейчас являемся, техническая революция. Она должна поменять и содержание, и приемы, и всё в преподавании. У меня есть сайт для моих учеников, и я им присылаю, во-
первых, список адресов электронных, которыми они могут пользоваться, когда мы начинаем заниматься тем или иным поэтом, прозаиком. Во-вторых, я им говорю, какие материалы я могу выложить — и они выбирают, что им выложить на сайте, что им нужно прочитать. Все лучшие их материалы там же публикуются.
— Если проводить параллель между разными поколениями — Вам проще было общаться с детьми двадцать лет назад или сейчас?
— Двадцать лет назад я, наверное, лучше понимал, какую музыку они слушают. Сейчас у нас никаких точек пересечения нет. И, наверное, двадцать лет назад я лучше понимал, что они читают. Двадцать лет назад в каком-то смысле было проще, но зато сейчас я лучше понимаю, что надо делать. Я лучше понимаю, чего от них ждать, и могу ответить, зачем я делаю то-то или то-то. Собственно, метод проб и ошибок уже давно позади. Хотя элемент неожиданности есть всегда.
— У Вас лично как-то менялось восприятие произведений, входящих в школьную программу? Может быть, кардинально менялся взгляд на какие-нибудь произведения?
— Кардинально, наверное, нет. Но, конечно, как у любого живого человека, есть писатели и произведения, которые я люблю больше, а есть те, которые я люблю меньше. Но при этом тридцать лет назад, скажем, мы изучали «Поднятую целину», «Как закалялась сталь», «Петра I», роман «Мать», статьи Ленина, поэмы Маяковского — и это было интересно, мы этим занимались не потому, что обслуживали идеологически правящую партию. Всё-таки абсолютно бездарных вещей вроде «Белой березы» М. Бубеннова или «Хлеб — имя существительное» М. Алексеева — этого мы не изучали, этого не было в программе. Когда Брежнев был — у меня не было уроков по Брежневу, но никто меня в этом не упрекнул.
— Но это возможно, если исходить из понимания сути текста, а не идеологического давления…
— Конечно. И сегодня, когда у нас «Мастер и Маргарита», а не «Поднятая целина», главное — это текст. Если просто поменять знак «плюс» на «минус», то есть тогда мы говорили: «Да здравствует Советская власть», — а сейчас будем говорить: «Долой Советскую власть», — это так же глупо, так же мало имеет отношение к литературе.
— А какое художественное произведение, которое раньше по идеологическим соображениям не входило в школьную программу, а теперь стало возможным его изучать в классе, Вы считаете важным?
— Наверное, роман М. Булгакова «Белая гвардия».
— Даже больше, чем «Мастер и Маргарита»?
— Да, конечно.
— А поэзия?
— Ахматова, Мандельштам — сложнее, конечно, на Блока предлагалось четыре урока. Я помню, как лет 35 назад, — ну вы же понимаете, что по проблемам образования у нас, во-первых, все специалисты, и во-вторых, все охотно это обсуждают — и вот лет 35 назад кто-то очень эффектно написал в «Литературке», что в школьной программе на строение кольчатого червя предполагается 8 уроков, а на роман «Преступление и наказание» — 6. Итак, это Булгаков, Ахматова, Пастернак — даже больше, наверное, чем Гумилев. «Доктор Живаго» — сильная книга, но не знаю, насколько она всем
по зубам. «Мы» Замятина — вещь очень важная…
— Видите ли Вы проблему в стандартизации образования сейчас на примере своего предмета?
— Вы знаете, с одной стороны, ответ на ваш провокационный вопрос предполагается: «Нет стандартам, здесь не может быть стандарта, это живое, трепетное», — ну и так далее. Но ведь как только нам всем дали свободу, у нас учителя стали работать так: Некрасова я не люблю — Некрасова не будет, Толстой слишком толстый. Время от времени к нам приезжают учителя России, и мы с коллегами в рамках повышения квалификации читаем лекции. Они попросили меня рассказать о Маяковском: как, мне кажется, его стоит преподавать. Я начал с того, что задал им вопрос: «Любите ли вы Маяковского? Какие произведения его вы любите? Что вам мешает читать Маяковского?» — и они ответили. Я могу показать ответы моих учеников еще до того, как мы начали Маяковского, и ответы учителей. Гораздо доброжелательнее к поэту ответы учеников. И это учителя словесности, не математиков я учил Маяковскому.
— А вот с тех пор, как появился ЕГЭ, подходы детей к учебе изменились?
— Дети обладают повышенной мимикрией. Им это не страшно. Не так страшен ЕГЭ, как его малюют. Начинался ЕГЭ — даже по русскому — с большим количеством ошибок. По литературе — он либо слишком простой, либо очень неточный.
— А в составлении вопросов к ЕГЭ есть положительная динамика? Есть качественное улучшение тестов?
— Есть. И по русскому, и по литературе. Хотя по литературе всё равно не избежать субъективного момента. Но всё же пускай сочинения моих учеников проверяют другие люди. Субъективность неминуема, но пусть это будет, хоть и чуть искривленное, но зеркало. Это зеркало говорит нам: «Представление о замечательном советском образовании — это только миф». И туфта — она и есть туфта. Бывало, мы ставили «три» вместо «двух», «пять» вместо «трех» по самым разным причинам. В конце концов, разве не было кровавых схваток в каждой пятой школе, когда родители приходили и говорили: «Почему здесь “два”?» Или иначе делали: звонили из райкома, говорили: «Там у вас такой мальчик есть, Петя Сидоркин… Там у него “два”, по-моему… Мне кажется, что можно пересмотреть. Пересмотрите, пожалуйста, внимательнее». И уже директор понимал, что нужно сделать, и вызывал учителя, и учитель понимал, что нужно сделать. Можно, конечно, было рвать рубаху и говорить: «Я не буду исправлять», но найдутся учителя, которые исправят. Так что не нужно думать, что раньше конфликтов не было. Так что накладки могут быть. Всё-таки я думаю, что сейчас туфты меньше. Просто к этому надо привыкнуть.
— То есть надо воспринимать это как стандарт, с которым можно работать дальше: развивать, улучшать. Но важна основа независимого суждения, оценки. Должен быть всё-таки минимум стандартизации?
— Да. И потом, если у нас есть список произведений к ЕГЭ, я потом могу с ним не соглашаться, я могу предлагать свой. На уроке я могу сделать так: «Вот это мы с вами должны знать, а вы можете этот список увеличить как вам угодно, предлагать свои варианты». Это правильно. Предположим, мне кажется, что не надо было бы включать то или иное стихотворение Есенина в список ЕГЭ. Но что, мне трудно с детьми его разобрать, чтобы они были готовы к вопросам? На всех не угодишь. А если сказать: «Свобода, эх, эх, без креста», — то тогда мы такое натворим: в одной школе не будет Толстого, в другой — не будет Маяковского, а в третьей — весь год будет Пушкин. В газете «Литература» был такой эксперимент. Напечатали два сочинения и предложили читателям, тетенькам-училкам, оценить их с развернутой рецензией. Результат превзошел все ожидания: от «двух» до «пяти». И всё развернуто, убедительно, основательно. С этим мы ничего не
поделаем.
— В таком случае чем, по Вашему мнению, мотивирована эта — не побоюсь этого слова — истерия вокруг образовательных стандартов, ЕГЭ? Вдруг все стали считать себя экспертами.
— Во-первых, все и правда считают себя экспертами. Действительно, я за свою жизнь не снес ни одного яйца, но о вкусе яичницы могу судить лучше любой курицы. А почему нет? При этом нужно иметь в виду, что это действительно очень серьезный слом. Действительно людям помешали жить привычно. А словесники всё-таки народ более-менее языкастый. Поэтому, конечно, там перья «острились» незаурядные против ЕГЭ. Но сейчас я бы не стал бороться с этим. По русскому языку, бесспорно, это того стоит. Задания можно делать тщательней, лучше, без ошибок, продуманней. И конечно, нынешние задания всё-таки довольно примитивные. Первые опыты были очень неудачные. Было много двоек — чуть не 20% по стране. Это, конечно, напугало конструкторов заданий. Я вот Вам могу процитировать задания. Вот как называется описание внешности персонажа?
— Портрет.
— И вот такие все задания. Описание природы как называется?
— Пейзаж.
— Правильно. Вот на таком уровне вопросы.
— В чем, по-Вашему, цель предмета «литература» в школе, чему Вы хотите научить?
— Читать.
— А что для Вас это значит? Читать — работать с текстом, информацией?..
— Да, конечно. Дело в том, что ведь наши соотечественники — ну скажем, в 99% из 100% — не понимают текста. Во-первых, они не понимают, что это художественный текст, а не история про соседку Анну Ивановну. Для них Анна Каренина — это: «А вот у тех, кто внизу живет, знаешь, в 45-й квартире, муж — в министерстве работает. У него и положение хорошее и зарплата хорошая, а его эта жена молодая сошлась с военным, пока муж не узнал». Вот так они воспринимают «Анну Каренину». Это первое. Второе — это детки, которые, когда начинают читать хоть «Онегина», хоть Грибоедова, да хоть Шукшина, половины не понимают. Они не понимают, что значит «летя в пыли на почтовых», они не понимают, что значит «Ярем он барщины старинной// Оброком легким заменил» — они не понимают половины слов.
— Как Вы относитесь к тому, что довольно часто учителя, которые ведут свой урок интересно, которые индивидуально подходят к занятиям, становятся в каком-то роде кумирами для учеников?
— Спокойно. Потому что человек, который знает, что он делает, и умеет это делать хорошо — вне зависимости от того, ведет он урок, или он ведет машину, или он собирает магнитную защелку, или он стреляет волков — он всегда вызывает уважение. У маленьких — тем более. А если он при этом не дурак и не сволочь, то что еще нужно? Кумир не кумир, а человеческая привязанность совершенно понятна. Я думаю, все мы через это прошли: старший человек, который нас, сам того не желая и специально не стараясь, очень многому научил. Такой есть у каждого, правда ведь?
— Еще хотелось поговорить об одной из проблем — проблеме чтения в современном мире. Эту проблему может ли решить или должен ли решать учитель литературы? Должен ли он научить ребенка не только понимать текст, но и любить читать?
— Тридцать лет назад в метро, или у себя на диване, или на даче, или в поезде читали «Анну Каренину»? Нет. Читали Пикуля, читали Юлиана Семенова, то есть читали всякую макулатуру, как сейчас покупают всякие романы в мягких обложках на станциях и в электричках читают. Но мы же всё-таки говорим не про гоголевского Петрушку, которому ужасно нравилось, что из букв складываются слова. Мы же не говорим о том, что «читают — и уже хорошо», важно же — чтó и как. Я считаю, что количество людей, которые читают с удовольствием и осмысленно, — примерно такое же, как и тридцать лет назад. Очень многое зависит от семьи. Моя жена моему внуку младшему прочитала «Мертвые души», прочитала «Евгения Онегина», прочитала «Мастера и Маргариту». И теперь он, получив книжку, которую еще не читал, начинает читать ее запоем, оторвать его очень тяжело, и я думаю, что он будет всегда читать. А какой-нибудь его одноклассник или сверстник предпочитает «стрелялки» не потому, что наш Данила такой гениальный ребенок, а потому, что ему «стрелялками» не разрешают баловаться больше, чем 20 минут в день, а читать можно больше. Вот он и приучен.
— Вы поощряете в своих учениках творческие начинания? Бывает, что они приносят Вам свои пробы пера?
— Когда-то мы выпускали ежегодный альманах, который составлялся из творческих работ. Раз в год я даю обязательную творческую работу всем. Например, в 10 классе — сочинить стихотворение в прозе. Если они приносят свои стихи — а они приносят, особенно после школы, — то я их добросовестно читаю и стараюсь необидно их отрецензировать. Может, это и было бы правильно, но я не имею возможности делать так, как в Царскосельском лицее: «Сегодня мы будем писать стихотворение о восходе солнца». Когда мы занимаемся пародией, я предлагаю детям написать пародию. Раньше, когда олимпиадные задания составлял я сам, а нам их не присылали, у меня всегда было одно такое задание: «Как бы написал стихотворение на сюжет “В лесу родилась елочка” Маяковский? Некрасов? Блок? или Есенин?» Сейчас этого намного меньше.
— Какие Вы могли бы сказать напутственные слова человеку, который только на
Интервью с молодым учителем о любви к профессии
Сейчас быть учителем не модно. Единицы, имея оконченное высшее педагогическое образование, идут работать по специальности в школу. Но есть такие учителя, как Ксения Бабушкина. Она нашла в этом своё призвание, разработала собственную систему преподавания и поделилась своими мыслями о школе.
Сколько ты уже работаешь учителем?
Работаю уже третий год. Когда только пришла в 2015 году, мне дали два пятых класса, а на следующий год уже взяла классное руководство.
Ты сама решила, что хочешь быть классным руководителем?
Да, взяла эту ответственность по собственному желанию. Потому что как-то скучно, когда нет собственного класса! (улыбается) Хотелось своих учеников, чтобы участвовать с ними во всех мероприятиях, конкурсах. Мне самой это очень нравится!
Много ли вообще в вашей школе молодых учителей?
Ой, в нашей школе много! Около 10 человек. Так не во всех школах. Мне кажется, у нас какая-то особенная атмосфера — располагающая. Тут идёт большая поддержка молодых педагогов, я всегда об этом говорю.
А как именно поддерживают?
И советом помогут, и система наставничества у нас очень развита: к каждому молодому учителю прикрепляется опытный педагог, который на протяжении некоторого времени его ведёт. У нас посещаются уроки, но не с целью обидеть, заставить понервничать или напрячь, а наоборот, чтобы помочь.
В своё время тебе такая поддержка сильно помогла?
Вот я вспоминаю себя тогда, ещё совсем зелёную, может даже наивную, и понимаю, что большую роль в моём становлении учителем сыграли наставники. Они всегда рядом и помогают словом или делом.
Почему ты решила пойти работать именно в эту школу №15?
Я сама закончила её (улыбается). Конечно, были сомнения. И родители, наверное, даже переживали больше, чем я. Все опасались того, что здесь учителя, которые могли бы продолжить относиться ко мне как к ученице… Но мне удалось этого избежать!
А каким образом? Расскажи, вдруг ещё кому-то пригодится.
Когда я пришла, ко мне сразу стали обращаться на «вы» — Ксения Игоревна. Конечно, в неформальной обстановке они меня Ксюшей называют (улыбается). Не знаю, мне кажется, что они сразу увидели, что я настроена серьёзно, поэтому и отношение было соответствующее. Да и помнили они меня как прилежную ученицу.
Практику в университете ты проходила здесь же?
Практику я проходила в Мариинской гимназии. Мне там очень понравилось, но я там не осталась. Мне хотелось начать карьеру именно со своей школы! Говорят же, родные стены греют. Так и получилось.
Ты проработала в своей школе уже три года: начало положено. Не планируешь уходить?
Я сначала думала, что пойду на год. Хотела посмотреть, как будет. Вышло даже лучше, чем я думала! И вот сейчас в другой профессии я себя даже не вижу. Да и школу тоже менять не планирую.
Что тебе даёт профессия учителя?
Многие молодые люди не идут в школу, и очень зря. Профессия учителя даёт большие возможности роста. Я вот раньше даже подумать об этом не могла. Уже за три года работы я прошла большой путь. Например, в конкурсах: моё второе место в «Педагогическом дебюте-2017» для меня многое значит.
Расскажи подробнее про этот конкурс.
«Педагогический дебют» — профессиональный конкурс. Два раза я в нём участвовала. Первый раз я стала участвовать на школьном этапе в 2015 году, заняла второе место, хотя проработала на тот момент всего лишь месяц. На городской меня тогда не отправили, потому что было мало опыта. Хотя я уже очень горела, мне так хотелось!
В следующем году я опять иду. Выигрываю школьный этап, затем иду на город, область. И переходя на каждый этап я понимаю, что расту в профессиональном плане!
А эмоционально конкурс тебе сложно давался?
Эмоционально это, конечно, тяжело было. Бывали моменты, когда хотелось всё бросить, сказать, что боюсь, не пойду… Это был мой первый масштабный выход в педагогическую общественность. Там в жюри и директора школ, преподаватели вузов, знаменитые и заслуженные учителя. Было страшно.
Но у меня была ТАКАЯ команда! До этого момента не могла и подумать, насколько у нас сплочённый коллектив в школе. Это просто нечто! Расписание конкурса было насыщенным: мы находились там с восьми утра до пяти вечера. Со мной рядом всегда находились педагоги наши, завуч, директор. Хотя у них тоже было много дел. Они волновались и даже плакали, когда выставляли мои результаты, и было видно, что я иду на первом месте. Поддержка колоссальная!
Да, это впечатляет! Расскажи ещё вот о чём: душевное удовлетворение от работы это очень хорошо, но как быть с материальной стороной? Говорят, у учителей маленькие зарплаты — это так?
Естественно это для души, это призвание. При этом, чтобы работать только за идею нужна большая сила воли. Материальная сторона тоже важна. Мы молодые, в будущем будем заводить семьи — нам тоже нужна поддержка. И эта поддержка, на самом деле, есть! Просто всё зависит от того, насколько ты вкладываешься.
В первый год работы я получала маленькую зарплату, сейчас она увеличилась в два раза. Раньше я имела одну ставку и уставала неимоверно, сейчас же имею две — и ещё силы остаются ведь! Это как в любой профессии: насколько ты вложишь, столько и получишь. Это я на своём примере убедилась.
По твоей инициативе в вашей школе создали пресс-центр «Узнавайки». Как это получилось?
Когда я только пришла, заметила такой момент, что у каждого опытного учителя есть какая-то своя «фишка». Кто-то, например, прекрасно готовит к сочинению на ЕГЭ, другой курирует школьную футбольную команду… Я начала думать о том, что я могу дать этой школе. Думала, думала и взяла внеурочку — кружок. Пресс-центр работал в тестовом режиме, как сейчас я это называю: нам иногда доверяли писать заметки для школьного сайта, некоторые мероприятия мы фотографировали, создавали видеоролики. Правда, не было системности, мы только постигали азы журналистики. И со временем создали пресс-центр «Узнавайки».
К какой цели вы стремитесь в «Узнавайках»?
Ой, планы у нас очень амбициозные! Когда создавали пресс-центр, мы понимали, что нам нужен какой-то продукт на выходе: газета, журнал или телевидение. Почему мы выбрали группу Вконтакте? Во-первых, потому что в группе можно совмещать все возможные форматы. Во-вторых, это близко к моей педагогической позиции: я стараюсь разговаривать с ребятами на одном языке. Сейчас они огромное время проводят в социальных сетях, и не всегда на них там идёт позитивное воздействие. Мне хотелось создать для них ориентир с правильной моделью поведения в социальной сети. Запретить пользоваться Интернетом мы им не можем, но показать то, как использовать его себе во благо — в наших силах.
В дальнейшем нам хотелось бы поделиться на своём примере рекомендациями с другими школами, которые тоже хотели бы вести подобный проект. Создать сеть автономных пресс-центров, построенных на наших принципах.
А какие у вас принципы? Чем вы отличаетесь от других школьных пресс-центров?
Наш главный принцип работы — самоуправление. Они сами распределяют обязанности. Два раза в неделю собираются на планёрки, ведут обсуждения. В рамках «Узнаваек» ребята могут реализовывать какие-то свои проекты в сфере журналистики. Например, сейчас очень популярен формат видеоблогинга. И вот недавно они подошли ко мне с идеей создать и у нас свой видеоблог «5 фактов о нашей школе». Это их инициатива, я их только немного направляю, где-то корректирую. Даже для страницы Вконтакте ребята сами выбирают актуальные для них темы в рамках нашей школы. Я за то, чтобы они сами выражали свою позицию через актуальную для них форму.
У вас тут стенгазета со страничкой Instagram-аккаунта Пушкина — как это работает?
Есть много приёмов систематизации знаний для учеников. Но, как я уже говорила, мне хотелось разговаривать с учениками на их языке. И у меня появилась идея, почему бы нам не систематизировать информацию через соц.сеть «В литературе». Иногда рисуют такие плакаты дети, им это очень нравится, иногда я распечатываю хотя бы в черно-белом формате. И для них эта форма так актуальна, что они просто в восторге! Я им задала проект по Пушкину, а они целый его Instagram сделали (смеётся).
Как другие учителя относятся к твоему эксперименту?
Ой, всё очень позитивно! Все поддерживают. Те учителя, которые есть Вконтакте, подписались на «Узнавайки», ставят лайки, комментируют. Нам это очень приятно!
Некоторые учителя перенимают мои идеи. Ведь ученики из других классов забегают к нам, видят эти социальные странички и тоже загораются идеей создавать подобное! Учителя полностью поддерживают мою инициативу.
Желание разговаривать с учениками на их языке не препятствует их восприятию тебя в роли авторитетного учителя?
Ещё с лагерной практики мои отряды всегда были на первых местах, всегда были какие-то общие примочки. И несмотря на весёлую атмосферу, в отрядах всегда была дисциплина. Также и сейчас на уроках. Я им объясняю, что в первую очередь нам нужно учиться. Несерьёзно они ко мне никогда не относились. Сложнее было мне (смеётся). С первых же минут мне хотелось с ними дружить, общаться, но я поняла, что нужно выдержать паузу, чтобы они ко мне привыкли. А уж потом я начала где-то шутить, улыбаться…
Какие у тебя планы на будущее?
Моя задача номер один — довести свой первый выпуск. Хотя родители детей, конечно, переживают. Они говорят: «Вы молодая, сейчас выйдете замуж, будут свои дети, вы от нас уйдёте». Как профессионал я хочу, чтобы мой класс сдал эти страшные экзамены, пока я молода. Конечно, также для меня важно расти дальше, перенимать опыт педагогов и совершенствоваться в своей профессии.
Текст: Вероника Чацкая
Фото: Ирина Кулешова
А может ли преподаватель стать предпринимателем? Легко. Читайте историю Кати.
Интервью к юбилею.
В этом году наша школа готовится отмечать славный юбилей , мы вспоминаем об истории школы, о победах наших учеников и свершениях выпускников, однако мы считаем, что в праздничной круговерти нельзя забывать о тех, на ком держится школа. Давайте вспомним о наших учителях и побеседуем с ними , пусть наш разговор будет совсем коротким, но мы постараемся задать нашим педагогам самые интересные вопросы, чтобы увидеть учителя с неожиданной стороны.
Итак, 12 класс открывает юбилейную серию интервью с учителями Kesklinna Gümnaasium:
Интервью с учителем английского языка Евгением Жигаловым
Я решил задать вопросы учителю английского языка, Евгению Жигалову. Евгений работает в нашей школе уже около пяти лет и всем нам успел запомниться и полюбиться.
— Почему вы решили стать учителем?
Я чувствовал в себе потребность кого-то чему-то научить.
— Какие вы можете назвать плюсы или приятные аспекты работы учителем?
Приятно, когда вижу хорошие результаты учеников на экзаменах и на олимпиадах. Также, мне интересно общаться с молодёжью и решать их проблемы.
— Негативное или положительное отношение учеников к вам как к учителю?
Отношения ученика ко мне зависит от результатов самого ученика.
Интервью с Мариной Сергеевной Гусевой
— Нравится ли Вам ваша работа ?
Да, безусловно, я люблю свою работу, она приносит много эмоций и впечатлений. Мне очень нравится общаться с детьми. Помимо преподавания физической культуры у меня есть ещё и классное руководство, для меня это огромное удовольствие: организация мероприятий, беседы по душам, живое общение. Кроме того, я уделяю много времени подготовке учеников к соревнованиям. Участие в состязаниях, особенно победы воодушевляют и учеников и учителя. Своей любимой работе я посвятила 26 лет, могу сказать, что я фанат своей профессии.
— Каким, по Вашему мнению, должен быть хороший учитель?
Самые важные качества хорошего учителя — справедливость и честность. Я считаю, что ученики должны получать те оценки, которые они заслуживают, ни больше, ни меньше. Каждая оценка зарабатывается исключительно трудом, работой и упорством. В этом и заключается справедливость. К своему предмету я отношусь серьёзно и хочу, чтобы ученики это принимали и понимали.
— Какие качества Вы цените в учениках ?
Прежде всего, ученик должен быть целеустремлённым, старательным, трудолюбивым и позитивным. Так как я являюсь учителем физкультуры, я ценю в учениках спортивные навыки и умения. Я люблю спорт и уважаю спортсменов, так как это тяжёлый труд, который воспитывает характер и формирует личность. Многие положительные качества я стараюсь воспитывать в своих учениках.
Интервью брала ученица 12 А класса Сидорова Дарья.
Интервью с Оксаной Александоровной Николаевой
Кажется, что педагог — простая профессия, однако, если вникнуть в его рабочую деятельность, то мы увидим, что это довольно сложная профессия. Она включает в себя не только обучение детей, но и воспитание в них морали, правильного поведения, почитание взрослых, ответственность за свои поступки и многое другое. Педагогический процесс направлен на развитие и формирование личности ребенка. Именно по таким признакам осуществляется обучение в Нарвской Кесклиннаской гимназии. Одна из преподавателей – Оксана Александоровна Николаева любезно согласилась ответить мне на несколько вопросов, связанных с ее профессиональной деятельностью.
1) Какие мечты детства вы воплотили в жизни?
— С детства мечтала стать учителем, мечта сбылась! Те мечты, которые остались, надеюсь когда-то воплотятся!
2) Какой был самый значимый успех в вашей жизни?
— Мой самый большой успех в жизни — моя семья, круг общения и все ,что я имею на сегодняшний день.
3) Какой самый лучший совет, который вам дали?
— Советов в жизни было достаточно, но в жизни поступала по велению сердца и совести.
Интервью с Ольгой Петровной Максимовой.
1. Как начался ваш трудовой путь в качестве учителя английского языка ?
Работать я начала в 1991 году в 14 школе. Преподавала в гимназии в 10-11 классах, вела уроки и во вторых классах.
2. Вы помните свой первый урок? Что Вы чувствовали тогда?
Свой первый урок я провела в Петрозаводске, будучи на учебной практике в 5 классе. В тот момент, конечно волновалась и даже боялась немного.
3. А у Вас был в школе любимый учитель? Какой предмет преподавал?
В школе, пожалуй, самым любимым был Ахмат Меджидович Алиев, он преподавал историю. Запомнился он именно тем, как преподносил новую тему урока. У него были весьма глубокие знания в истории, также все ученики в классе его уважали, одним только взглядом он мог восстановить тишину в классе.
4. Есть ли у Вас любимая книга?
У меня много любимых книг, но хотелось бы отметить «Над пропастью во ржи» Селинджера , я люблю читать эту книгу в оригинале- на английском языке, перечитываю и мысленно возвращаюсь в детскую пору.
Интервью с Сильвией Соо
Одним из самых любимых учениками и поистине веселых учителей нашей школы можно смело назвать Сильвию Соо, преподавателя музыки на эстонском языке. В честь 90летия нашей школы, я взяла у Сильвии Соо небольшое интервью.
Как ваши дети относятся к вашей работе? Пойдут ли они по вашим стопам?
Моей дочери 31 год. Она не собирается на работу. Говорит: «Мам, ты хочешь, чтобы я была такая же нервная, как ты?». И вот, муж ее кормит. Я говорю: «Доченька, надо». Всё-таки университет она закончила, но, к сожалению, работать она не хочет. Воспитывает ребенка, она порядочная, всё хорошо. Но нет, никогда не собирается идти в учителя. Дети изменились.
Считаете ли вы себя примером для подражания?
Меня воспитывали быть скромной, и я никак не могу ставить себя в пример. Кто хочет, тот возьмёт пример. Конечно, стараюсь, чтобы дети брали пример.
Что мотивирует вас каждое утро вставать на работу?
Я говорю: «Здравствуй, мой Боже. Дай мне сил, чтобы я смогла быть доброй учительницей».
Было бы просто замечательно, если бы в школе было больше таких замечательных, добродушных учителей, как Сильвия Соо, способных заинтересовать учеников своим предметом и добавить частичку юмора на уроке.
Надежда Макарова 12а
Интервью с Ольгой Александровной Лучкой
Как изменились школа и ученики за время Вашего преподавания?
Учителя стали более загружены выполнением своих обязанностей. Сама школа не изменилась. Ученики стали более продвинуты в плане технологий и владения информацией, могут давать советы учителям по многим вопросам. И это хорошо! Учёба – это процесс всегда взаимный, достичь успеха в котором можно только в сотрудничестве.
Какой совет Вы бы дали тем ученикам, которые хотят стать учителями?
Работа учителя в наше время может быть интересна молодёжи, которая готова всё время самосовершенствоваться, принимать вызовы быстро меняющегося мира, быть гибкими и открытыми ко всему новому. Только в этом случае работа учителя будет приносить удовлетворение и радость.
Когда вы впервые плакали на работе и почему?
В начале этого учебного года меня до глубины души тронула обратная связь на просмотренное в качестве домашнего задания видео одной ученицы, которая высказала своё беспокойство и озабоченность по поводу участи жителей развивающихся стран, которые вынуждены выполнять любую чёрную работу ради того, чтобы только прокормить свои семьи.
Интервью провела ученица 12 А класса Алина Лернер
Три вопроса педагогу. Интервью с Натальей Кахур.
— Что Вам больше всего нравится в Вашей работе?
— Работа учителя очень интересна и ответственна. Каждый день приносит что-то новое, всегда есть возможность творчески подойти к решению повседневных задач. Мне нравится передавать свои знания детям , видеть , что мой труд приносит пользу и помогает ребятам.
— Если бы у Вас был шанс поменять профессию, Вы это сделали бы?
— Сейчас, после многих лет работы в школе, мне трудно представить себя в какой-то иной роли, профессия учителя стала частью моей жизни. Педагогика- это настолько широкое поле для профессионального и личностного развития, что учиться и повышать свой уровень можно постоянно. Чем больше я работаю, тем больше понимаю, как многого я ещё хотела бы достичь.
— Есть ли у Вас хобби ? Оно как-то связано с вашей работой?
— В свободное время люблю бывать на природе, читаю, в том числе знакомлюсь с новинками современной эстонской литературы, так как преподаю этот предмет в гимназии.
Интервью с учителем | Образовательная социальная сеть
« Я самый счастливый человек !- говорит Мария Алексеевна, — вся моя жизнь прошла в школе!» Действительно, Поликуткина М.А. человек — легенда школы № 4, ветеран ВОВ, ветеран педагогического труда. Учитель!
-Мария Алексеевна, какие воспоминания детства Вы пронесли через всю жизнь?
Конечно, война. Жили мы тогда в деревне Осиновка, мне было 11 лет. Всех мужчин мобилизовали, приходилось работать для фронта: косить, вязать снопы. В 1942 семья переехала в Куйбышев. Голодали. Ходили в госпиталь всем классом. Посылку даже на фронт отправляли. И учились. Приходилось писать на газете между строк, но окончила начальную школу с отличием.
-Ученики сохраняют в памяти образ любимого учителя. В Вашей памяти есть такой образ?
У любого человека есть такой образ. Для меня это Евдокия Алексеевна- классный руководитель. В ней мне нравилось все: тактичность, скромность, аккуратность и даже ее прическа. С ней мы и в походы, и за дровами для школы на Омку ходили, и стенгазету вместе рисовали у нее на дому.
— Мария Алексеевна, почему стали учителем, что способствовало выбору?
Не знаю даже случай ли, судьба. Учились тогда в 3 смены, учителей не хватало, математику вела учитель биологии. Учебник был один — у учителя. Тут-то и проявился мой талант к математике. Я читала теорему, а после объясняла ее классу. В 7 классе гости из области отметили меня и пригласили на конференцию в президиум, в педучилище, это и определило мою будущую профессию. А дальше: педучилище, учительский институт физико-математического отделения и вся жизнь в школе.
— И всю жизнь в одной школе?
Пришлось поработать в школе для глухонемых, 3 года вела математику и 1 год – физику в школе № 3, а с 1962 и до самой пенсии работала в школе № 4 .
— И не было трудностей? Какой осталась в памяти «та» школа?
Трудности были: порой до 2-3 часов ночи тетради проверяла. Но шла на работу с радостью всегда. В классе порядок, ребята ждали урока и с интересом, и с уважением. А уходила на пенсию, ученики связали варежки теплые, все плакали, когда последний урок проводила (на глазах слёзы).
— Что изменилось в школе? Изменилось ли отношение к учителю в обществе? В последние годы школа живёт в режиме постоянных реформ. Конечно, жизнь не может стоять на месте, но профессия учителя — одна из самых важных и нужных, такой, как мне кажется, она остаётся и сегодня! Учитель стоит у истоков всех профессий.
-Что бы Вы хотели пожелать своим коллегам, сегодняшним учителям?
В школе нет случайных людей. Здесь работают большие энтузиасты своего дела. Я желаю им здоровья, терпения, благодарных учеников и внимательных коллег. Хотелось бы, конечно, пожелать и материальных благ. Но, как говорится, не в деньгах счастье. Всё богатство учителя в его учениках.
В этом году Мария Алексеевна Поликуткина отметила своё 80-летие, это и наш юбилей, так как её жизнь и история школы неразрывно связаны.
20+ Вопросы и ответы на собеседовании с учителем (с советами)
1. Разработать свою философию преподавания?
Философия преподавания — это суть вашего взгляда на образование. Он должен отражать суть вашего метода обучения, мыслей и идей.
Вы можете использовать следующие примеры в качестве отправной точки, вокруг которой вы сможете разработать свою собственную уникальную философию обучения.
Возможный ответ — 1 (Для начальной школы)
Я считаю, что каждый ребенок уникален, и в классе должна быть среда, которая позволяет каждому учащемуся понять свои сильные стороны и раскрыть свой наивысший потенциал.Предоставляя студентам безопасную среду, в которой они могут свободно выражать свои мысли, мы даем им ключ к раскрытию их истинного потенциала. Моя философия преподавания заключается в том, чтобы включить в нашу учебную программу такие методы и техники, которые помогут студентам выразить себя и найти свое истинное призвание.
Возможный ответ — 2 (Для средней школы)
Класс — это сложная социальная среда, и к учащимся нужно относиться как к сложным и умным людям. Я думаю, что цель обучения — дать студентам основу, с помощью которой они смогут проверить пределы своего интеллектуального мастерства.Я буду включать в учебную программу такие методы, как дискуссии, проекты, основанные на деятельности, игры с решением проблем и т. Д., С помощью которых студенты могут исследовать свой интеллект.
2. Какие качества личности должны быть у учителей?
Это один из наиболее частых вопросов, с которыми вы можете столкнуться на собеседовании с учителем. Вот несколько примеров, которые помогут вам ответить на этот вопрос.
Возможный ответ — 1 (Для начальной школы)
На мой взгляд, учителям важно проявлять терпение и гибкость, чтобы справляться с уникальными потребностями разных учеников, и дисциплина не менее важна для поддержания порядка в классе.
Но самое главное — иметь хорошее восприятие. Если проблемы с обучением детей обнаруживаются на ранней стадии, их можно исправить до того, как они станут серьезными. Но для того, чтобы это произошло, учителя должны обладать знаниями об ограниченных способностях к обучению и хорошим восприятием для их выявления.
Возможный ответ — 2 (для старшей школы)
Прежде всего, учителя должны обладать превосходными знаниями по своему предмету. Непростительно учитель, который плохо разбирается в предмете.Помимо этого, учитель также должен обладать такими качествами, как гибкость, терпение и дисциплина, которые помогают ему справляться со сложностями учебной среды.
3. Как вы подготовите класс к первому дню?
Цель этого вопроса — проверить ваши способности к управлению классом и определить, полны ли вы энтузиазма и увлечены преподаванием. Вы можете использовать свой творческий потенциал и / или опыт, чтобы ответить на этот вопрос. Вот подходящий пример
Возможный ответ — 1
Я думаю, что класс — это идеальное место для меня, чтобы поделиться своей философией преподавания.Я создам доброжелательную и благоприятную среду в своем классе, развешивая большой плакат с приветствием. Я также прикреплю плакаты с викторинами и другие наглядные пособия, чтобы заинтересовать молодых студентов. Кроме того, будет длинный список правил, чтобы поддерживать дисциплину в классе.
Возможный ответ — 2 (Средняя школа)
Для начала я поговорю со старшими учителями школы и попытаюсь понять уровень понимания учеников, а также то, что их мотивирует.В классе у меня будет небольшое вводное занятие, на котором я раздам ученикам свои контактные данные. Я также подготовлю копии учебной программы и буду обсуждать их в классе, чтобы учащиеся могли получить общее представление о своей учебной программе и развеять свои сомнения относительно нее.
4. Как вы составляете план урока и что в него включаете?
Разные учителя используют разные методы обучения, и их процесс планирования уроков может соответственно отличаться.Однако вы можете использовать следующий пример в качестве основы.
Возможный ответ — 1
Некоторые факторы, которые я принимаю во внимание при планировании уроков: требования стандартизированной учебной программы, уровень понимания среди студентов и индивидуальные потребности студентов. На основе этих факторов я затем выбираю подходящие методы и занятия для проведения уроков. Некоторые компоненты, которые должны быть включены в каждый план урока:
- Хронология. Урок, построенный логически, ученикам легче понять и запомнить.
- Презентация: Использование наглядных пособий помогает учащимся удерживать интерес к уроку, а также развивает их интерес к предмету.
- Удовлетворение уникальных потребностей: план урока должен включать несколько методов обучения, чтобы удовлетворить уникальные потребности разных учащихся.
Возможный ответ — 2
Есть много элементов, которые составляют эффективный план урока. Однако очень важно, чтобы у учителя было видение и ясность в отношении того, чего следует достичь.Чтобы подготовить хороший план урока, учитель должен всесторонне понимать потребности учеников и включать все методы и приемы, необходимые для выполнения требований. Кроме того, не менее важны план реализации с указанием сроков и ясность целей.
5. Как вы интегрируете использование технологий в свой класс?
Вы можете ответить на этот вопрос, рассказав о популярных и новейших технологиях в образовании или поделившись реальной жизненной ситуацией, когда вы успешно использовали технологии в классе.
Возможный ответ — 1
С помощью технологий мы можем сделать уроки более увлекательными и интересными. Благодаря доступу в Интернет в классе студенты могут глубже изучить любой предмет. Для повышения эффективности уроков можно использовать такие технологии, как умные доски и презентации Power Point. Однако важно, чтобы учителя знали о негативном влиянии Интернета и защищали учеников от этого влияния.
Возможный ответ — 2
Я очень эффективно использовал технологии в своем классе.Например, преподавая «Борьба за свободу Индии», я показал своим студентам документальный фильм на Youtube. Это дало им более глубокое понимание борьбы, а также помогло узнать важные имена и даты.
6. Как лучше всего вызвать энтузиазм и участие среди студентов?
Возможный ответ — 1
Я считаю, что лучший способ стимулировать участие и энтузиазм среди учащихся — это создать в классе чувство равенства / равенства.Это можно сделать, предоставив равные возможности как одаренным, так и неуспевающим студентам. Это поможет каждому учащемуся справиться со своим страхом неудачи, и в конечном итоге они смогут укрепить свою уверенность и чувство собственного достоинства.
Возможный ответ — 2
Создавая свои уроки творчески и используя множество учебных пособий, таких как викторины, ролевые игры, документальные фильмы и т. Д., Я вовлекаю студентов в процесс обучения. Я также придаю большое значение творчеству в классе и часто награждаю студентов, которые придумывают уникальные идеи.
7. Как вы поддерживаете дисциплину в классе?
Дисциплина — неотъемлемая часть позитивной и эффективной учебной среды. Задав этот вопрос, интервьюер хочет знать, как вы относитесь к дисциплине и какие методы вы используете для поддержания порядка в классе.
Возможный ответ — 1
Во время моего первоначального общения со студентами я четко излагаю основные правила, которым они должны следовать, а также рассказываю о дисциплинарных мерах, которые будут применены, если правила не будут соблюдаться.После того, как эти правила были обсуждены и согласованы со студентами, это помогает им развить чувство ответственности и подотчетности.
Возможный ответ — 2
Я думаю, что проявление гнева в классе отрицательно сказывается на учениках. Уловка для меня состоит в том, чтобы быть твердым со студентами, но никогда не показывать гнев. Что касается студентов с хроническими проблемами дисциплины, я предпочитаю вовлекать их во многие классные занятия, чтобы их энергия использовалась положительным образом.Я также обращаюсь к родителям, чтобы узнать, могут ли они помочь с проблемами поведения своего ребенка.
Возможный ответ — 3
Я считаю, что дисциплина является основой эффективной учебной среды. А чтобы поддерживать дисциплину, учитель должен быть наблюдательным и твердым. Учитель должен наблюдать за характером и поведением каждого ученика, особенно тех, у кого есть серьезные проблемы с дисциплиной, а затем использовать методы и техники, чтобы развить в них чувство рутины и дисциплины.
8. Если у ученика вашего класса серьезная проблема с поведением, как вы с этим справитесь?
Возможный ответ — 1
Очень часто ненадлежащее поведение — это не что иное, как призыв о помощи, и за этими проблемами поведения стоит серьезная проблема, которую необходимо решать. Чтобы разобраться с этим, я бы поговорил с ребенком отдельно и посмотрел, есть ли проблема, которую нужно решить.
Некоторые дети создают помехи только для того, чтобы привлечь внимание, для таких детей я гарантирую, что они получат свою справедливую долю внимания.
9. Как вы подходите к взаимодействию с родителями?
Возможный ответ — 1
Я считаю, что родители и учителя являются частью одной команды, которая помогает сделать процесс обучения студентов всеобъемлющим и эффективным. Я предоставляю свою контактную информацию всем родителям, чтобы они могли узнать об успеваемости своего ребенка. Студентам, которым сложно усвоить учебный план, я обязательно сообщаю родителям о его / ее проблемах с обучением и держу их в курсе их прогресса.
Возможный ответ 2
Я считаю, что участие родителей важно для успеха ученика. Я стараюсь общаться со всеми родителями лично во время родительских собраний, и при необходимости я также обращаюсь к родителям по телефону или электронной почте. В частности, я информирую родителей о домашних заданиях и других проектах, которые проводятся в классе, а также часто общаюсь с ними об успеваемости ребенка.
10.Как бы вы поступили с рассерженным родителем?
Возможный ответ — 1
Родители неизбежно проявляют чувствительность к своим детям и, как и следовало ожидать, время от времени выходят из себя. Чтобы справиться с этим, я сначала терпеливо выслушиваю то, что говорят родители, а затем говорю им о проблемах в дипломатической и логической манере.
11. Как вы будете готовить студентов к стандартным экзаменам?
Возможный ответ — 1
Наличие структурированной учебной программы, которую легко усвоить и сохранить, имеет большое значение для подготовки студентов к стандартизированному тестированию.Помимо этого, я также провожу регулярные пробные экзамены в течение года, в которые я включаю все важные концепции и вопросы из экзаменов прошлого года.
Возможный ответ — 2
Я очень серьезно отношусь к стандартизированным экзаменам для студентов, так как их результативность на этих экзаменах оказывает сильное влияние на их высшее образование и создает хорошее первое впечатление на собеседованиях. В свой план урока я обязательно включаю раздел с важными экзаменационными вопросами, и в течение года я продолжаю проводить практические экзамены.Это помогает ученикам оставаться сосредоточенными и развивать хорошие навыки письма.
12. Как вы оцениваете студентов?
Возможный ответ — 1
Считаю, что система оценивания студентов должна быть многогранной. Он должен способствовать целостному развитию учащихся. Помимо стандартных методов оценки, таких как экзамены, устные тесты и т. Д., Я также использую неформальные методы оценки. В моем классе учеников также оценивают на предмет участия и участия в групповых мероприятиях, декламациях, викторинах и т. Д.Я также оцениваю учеников по дисциплине и своевременной сдаче заданий.
Возможный ответ — 2
Я считаю, что у каждого студента есть свои сильные стороны. Система оценки должна иметь возможность определять эти сильные стороны и развивать их. В своем подходе я пытаюсь определить сильные стороны учащегося с помощью рекомендаций и наблюдений. Затем я оцениваю студентов, насколько они улучшились за определенный период времени. Помимо развития уникальных сильных сторон студентов, я также гарантирую, что другие аспекты их образования не останутся без внимания.
13. Как вы управляете студентами, которые не успевают?
Возможный ответ — 1
Учащимся, чьи учебные потребности отличаются от других, требуется индивидуальный учебный план. Для начала я подробно расскажу родителям и другим учителям о проблемах обучения учеников, а также обращусь за помощью к психологу. Затем я разработаю структурированный учебный план, который будет учитывать конкретные потребности учащегося.
После того, как будет инициирован индивидуальный план обучения, я буду регулярно контролировать его / ее успеваемость и сообщать об этом родителям.
Возможный ответ — 2
Одна из слабых сторон нашей системы образования — это неспособность управлять разнообразием. В результате многие дети с низкой успеваемостью теряют уверенность в себе. Как учитель, я считаю своим долгом восстановить доверие этих учеников, определив их уникальные компетенции, обеспечив их особые учебные потребности и, самое главное, проявив доверие к их способностям.
14. Что бы вы сделали, если бы вы почувствовали, что вашим учеником пренебрегают или оскорбляют его дома?
Возможный ответ — 1
Каким бы деликатным оно ни было, к этому вопросу нужно относиться с особой осторожностью.В таком случае я бы пригласил родителей на встречу, в которой я пригласил бы директора и старших учителей. На встрече мы должны общаться таким образом, чтобы родители могли осознать проблему, а не просто реагировать на нее. Мы также можем нанять консультанта, который поможет родителям решить их проблему.
15. Как сделать обучение более интересным для студентов?
Возможный ответ — 1
Если обучение ведется в беззаботной и увлекательной форме, учащимся будет намного легче понять и усвоить уроки.В своем классе я использую множество методов, таких как сценки, пьесы, документальные фильмы, викторины и т. Д., Чтобы поддерживать мотивацию учеников и их участие в уроке.
Возможный ответ — 2
Я думаю, что маленькие дети очень положительно реагируют на юмор. Это заставляет их вовлекаться в занятия в классе. Случайные шутки, связанные с предметом, сохраняют атмосферу в классе счастливой и спокойной. Это также помогает учащимся развить интерес к предмету.
16.Что вы считаете уникальным в своем обучении?
Вы можете использовать этот вопрос как возможность рассказать о своих сильных сторонах как учителя и о том, как вы можете использовать их на благо школы и учащихся.
Возможный ответ — 1 (Для начальной школы)
Уникальным элементом моего обучения является двустороннее общение, которое я развиваю со своими учениками. В моем классе вы увидите, что студенты свободно выражают свое мнение по предмету и открыто обсуждают.Даже застенчивым или слабым в учебе ученикам легче выразить себя. Это гарантирует, что учащиеся находят предметы интересными и принимают активное участие в процессе обучения.
Возможный ответ — 2 (для старшей школы)
В моем методе преподавания я люблю подкреплять лекции в классе широким спектром мероприятий и проектов. Я использую такие виды деятельности, как исследовательские задания, экскурсии и упражнения по решению проблем, которые помогают студентам понять концепции, которые иначе было бы трудно усвоить.Как только студент усвоил концепцию, я проверяю его понимание с помощью тематических исследований и викторин.
17. Являетесь ли вы гибким учителем?
Возможный ответ — 1
Да, я довольно гибкий учитель и хорошо осведомлен о различных образовательных потребностях учеников. Планируя свои уроки, я обращаю должное внимание на эти различия и обязательно использую несколько стратегий и методов обучения. Я использую много разных методов обучения, таких как совместное обучение, ролевые игры, дебаты, выступления и т. Д.чтобы ученики находили инструкции интересными и увлекательными.
Возможный ответ — 2
Я верю в целостное образование. Я работаю с детьми по учебной программе, которая не только улучшает их успеваемость, но также способствует их творческому и социальному развитию. В моем классе дети участвуют во многих мероприятиях, таких как дебаты, исследовательские проекты и т. Д., А творчество и оригинальные мысли получают признание и вознаграждение.
18. У вас есть вопросы?
Когда задают этот вопрос, вы должны воспользоваться этой возможностью, чтобы развеять свои сомнения.Вот список вопросов, которые вы можете задать во время собеседования.
- Помимо требований, указанных в должностной инструкции, какие качества вы ищете в учителе?
- Какова средняя численность класса?
- Какого наиболее важного KRA вы ожидаете от учителей?
- Какова философия школы в отношении школьной дисциплины?
- Как оборудованы классы?
- Как складываются отношения между родителями и школой?
Вопросы и ответы на собеседовании с преподавателем отдела кадров
19.Почему вы решили стать учителем?
У каждого учителя есть свои причины стать учителем. Причины могут варьироваться от глубоко личных до сознательного выбора карьеры. Небольшой анализ души может помочь вам хорошо ответить на этот вопрос. Вы можете использовать следующие примеры в качестве структуры своего ответа.
Возможный ответ — 1 (Новичок)
Когда я учился в 3-м классе, в студенческие годы мне было трудно. Я плохо читал и писал, а неэффективность подорвала мою уверенность.В том юном возрасте я убедил себя, что буду неудачником в жизни. Но мой классный руководитель г-жа Нирмалал определила мои проблемы с обучением. Она уделяла особое внимание моему пониманию прочитанного и письму. Ее уверенность в себе помогала мне доверять себе, а ее особое внимание помогло мне улучшить мою успеваемость. Ее глубокое влияние на мою жизнь и карьеру побудило меня стать учителем.
Возможный ответ — 2 (опытные)
Школы всегда были для меня самой комфортной и интересной рабочей средой.Находясь в окружении молодых и творческих умов, вы получаете такую яркость, которую не может сделать ни одна другая профессия. Более того, нет ничего более приятного, чем помогать молодым умам полностью раскрыть свой потенциал.
20. Каковы ваши сильные стороны как учителя?
Возможный ответ — 1 (новичок)
У меня хорошие коммуникативные и социальные навыки, которые, я думаю, помогут мне в развитии и поддержании позитивной и эффективной учебной среды в классе.Я думаю, детям будет легче общаться со мной и делиться своими проблемами и эмоциями.
Возможный ответ — 2 (опытные)
Я думаю, что моей главной силой как учителя было восприятие. У меня есть возможность наблюдать за поведением и успеваемостью ученика в классе и определять его / ее проблемы и потребности в обучении. Мне повезло, что я помог многим неуспевающим студентам обрести уверенность и эффективно учиться.
21. А каковы ваши слабые стороны?
Хотя речь идет о ваших слабостях, вы можете использовать его как возможность поговорить о своей компетентности.
Возможный ответ — 1
В моем стиле преподавания я уделяю много индивидуального внимания студентам, особенно тем, кто не успевает в учебе. В результате мне иногда становится трудно придерживаться плана урока.
Однако я стараюсь расставить приоритеты в своем расписании таким образом, чтобы ученики получали свою долю индивидуального внимания, и мой план уроков также не пострадал.
Возможный ответ — 2
Иногда я не так терпелив, как нужно, когда общаюсь с детьми.Иногда я теряю концентрацию, если замечаю недисциплинированность в классе. Но я думаю, что с большим опытом и под руководством старших преподавателей я смогу правильно управлять учеником.
22. Почему вы хотите преподавать в этой школе?
Этот вопрос задают, чтобы узнать, сделали ли вы домашнее задание по школе. Вы можете использовать приведенный ниже пример в качестве основы для своего ответа и добавить информацию о школе, которую вы собрали в своем исследовании.
Возможный ответ — 1
Я думаю, что в этой школе есть целостный подход к образованию, и это идеально соответствует моей философии преподавания. Я думаю, что учебная программа здесь не ограничивается только академиками, и другим аспектам, таким как физическое, интеллектуальное и социальное развитие студентов, также уделяется должное внимание.
Возможный ответ — 2
Будучи одной из самых уважаемых школ в нашем регионе, я считаю своей удачей получить возможность работать здесь.Наряду с высокими академическими стандартами, эта школа также имеет очень хорошие условия, такие как спортивная инфраструктура, социальные и культурные группы и т. Д. Но одна вещь, которая мне действительно нравится в школе, — это ее удивительные социальные программы по обеспечению образования для более слабых слоев населения. общество.
23. Почему вы оставили свою последнюю преподавательскую работу?
Ответ на этот вопрос будет зависеть от обстоятельств, при которых вы оставили свою предыдущую преподавательскую работу. При ответе на этот вопрос важно быть правдивым.Даже если вас уволили с должности, не следует лгать об этом, поскольку простая проверка данных может раскрыть правду. Вот несколько ответов, которые помогут вам ответить на этот сложный вопрос.
Возможный ответ — 1 (Если вас отпустили)
Между мной и руководством школы возникли серьезные разногласия по поводу моего метода обучения и организации работы в классе, из-за чего мне было трудно там работать. Однако, как показывает мое резюме, у меня есть упорство и сила, чтобы оправиться от неблагоприятных ситуаций.
Возможный ответ — 2 (Если вы ушли добровольно)
Сейчас я ищу более значительную роль в моей образовательной карьере, и я думаю, что ваша должность в вашей школе даст мне возможность улучшить свои педагогические навыки и расти.
Советы по ответам на вопросы собеседований с учителями
1. Будьте осведомлены
Первое, что ожидают от учителя, — это отличное знание предмета. Однако знания должны ограничиваться не только его / ее предметом, но и другими аспектами жизни.Молодые студенты смотрят на своих учителей и часто обращаются к ним со своими личными проблемами. Поэтому важно, чтобы учителя обладали интеллектуальной глубиной и зрелостью для решения этих проблем.
2. Примеры цитат
Преподавание — непростая профессия, и управление классом, полным молодых, энергичных и нетерпеливых учеников, может быть сложной задачей. Приведение примеров реальных ситуаций в классе и того, как вы с ними справлялись, — вероятно, лучший способ продемонстрировать свою компетентность как учителя.
3. Одевайтесь профессионально
Профессиональная одежда — один из самых важных аспектов при прохождении собеседования. Ваша одежда и язык тела подадут интервьюеру сигнал, что вы серьезно относитесь к интервью.
4. Хорошо подготовиться
Помимо подготовки к общим вопросам, проведите тщательное исследование философии, идей и требований школы. Посмотрите, как ваша философия и стиль преподавания могут повлиять на жизнь в школе.
.вопросов на собеседовании для учителей
Вопросы для собеседований для учителей исследуют основные компетенции и навыки учителя, необходимые для достижения эффективных результатов и желаемых результатов в любой педагогической работе.
Основные компетенции, определенные как фундаментальные для обучения
профессионалы включают планирование и организацию, адаптируемость,
решение проблем, суждение, коммуникативные навыки, стойкость, высокая энергия
уровни и целостность.
Подготовьтесь к этим ситуативным и основанным на компетенциях учебным вопросам собеседованию и сделайте уверен, что вы готовы успешно пройти собеседование с учителем.
Поведенческие вопросы интервью для учителей
Планирование и организация
Хорошо планирование требует умения ставить четкие цели и приоритеты, эффективное планирование времени, ресурсов и мероприятий и эффективно и внимательно следить за прогрессом и результатами.
- Опишите процесс планирования нового проекта или учебной единицы.
- Какие методы вы используете для отслеживания успеваемости учащихся?
- Как вы включили технологии в свои уроки?
- Что вы делаете, когда ваш план обучения на день нарушен непредвиденными обстоятельства? Приведите мне пример, когда это произошло недавно.
- Что вы сделали для более эффективного управления своим временем?
Как отвечать на вопросы поведенческого интервью с помощью образцов ответов на поведенческое интервью.
Адаптивность
Ситуационное интервью вопросы для учителей исследуют вашу способность адаптироваться и приспосабливаться ваш подход к решению различных задач и ситуационных требований, как а также управлять разнообразием в классе и ценить его.
- Как вы учли разные стили обучения при преподавании предмета?
- Классы
включать студентов с разными способностями. Как вы познакомились с
потребности студентов как с низкими, так и с высокими способностями в конкретном
предмет?
- Опишите урок, на котором вам пришлось использовать дифференцированное обучение.
- Каким образом вы побуждаете студентов принимать друг друга?
Решение проблем и оценка
Как учителя, который должен уметь обнаруживать проблемы и собирать все необходимую актуальную информацию, рассмотрите все относящиеся к делу факты и информации и рассмотрите все альтернативы, прежде чем принимать решение о наиболее соответствующее действие.
- Как вы поступили со студентом, который регулярно не выполнял домашнее задание?
- Как вы справлялись с конфликтной ситуацией между двумя или более студентами?
- Опишите ситуацию, когда урок явно не прошел.Что ты сделал?
- Расскажите мне о времени, когда вам пришлось принять трудное решение относительно студента .
Устойчивость и упорство
Сможете ли вы справиться с разочарованием и противодействием, сохраняя при этом эффективность?
- Как вы справлялись с ситуациями, когда ученики казались бескорыстными или скучающими на вашем уроке?
- Как вам удалось справиться с ситуацией, когда вы почувствовали, что теряете контроль в классе?
- Опишите случай, когда вам приходилось иметь дело с гневными жалобами родителей на ваши методы обучения.
- Как вы реагировали, когда студенты вас подводили?
- Что было одним из самых больших препятствий, которые вам пришлось преодолеть, чтобы достичь своих целей как учителя?
Высокий уровень энергии
Учителю необходимо поддерживать высокий уровень активности без потери эффективности.
- В каких внеклассных мероприятиях вы помогли?
- Расскажите мне о случае, когда вам пришлось наверстывать упущенное после очень загруженного периода.
- Какие занятия в ваш учебный день требуют больше всего усилий?
Мотивируйте и повышайте производительность
Успешные учителя создают среду обучения, в которой учащиеся хотят и могут реализовать свой потенциал.
Они могут определить сильные стороны и возможности студента развитие. Ожидайте вопросов на собеседовании для учителей, которые включают:
- Какие типы положительного подкрепления вы использовали для поощрения учеников?
- Как вы поддерживали неуспевающих студентов?
- Какой подход вы использовали для мотивации учащихся к активному участию в классе?
- Как вы побуждаете учащихся проявлять инициативу в вашем классе?
Целостность
Учителя ожидается, что они будут продвигать и поддерживать этические и социальные нормы в учебная среда, включая сохранение конфиденциальности, предоставление правдивой информации и соблюдение школьной политики и нормативно-правовые акты.Им также необходимо честно понять самих себя.
- Как вы справлялись с ситуациями, когда студенты доверяли вам важную информацию?
- Как вы отреагировали, когда ученики нарушили правила в вашем классе?
- Какой предмет вы считаете своей сильной стороной, а какой — самым слабым?
- Каковы ваши сильные и слабые стороны как учителя?
Навыки общения
Преподавание требует навыков активного и внимательного слушания, умения выражать идеи и эффективное представление информации.Учителя должны скорректировать язык и терминологию в соответствии с потребностями студентов. Ожидайте таких вопросов для учителей.
- Приведите пример, когда вам приходилось представлять сложную информацию своему классу. Как вы убедились, что они все поняли?
- Как вы побуждали учащихся делиться своими идеями и мнениями в классе?
- Расскажите о ситуации, когда вам приходилось убеждать ученика, коллегу или родителя в своей точке зрения.
- Какие шаги вы предпринимаете, чтобы попытаться установить взаимопонимание со своими учениками?
- Скажите мне о ситуации, когда нужно было быть особенно чутким в передача негативной информации родителям или ученикам. Как ты делать это?
Инициатива и инновации
Это
исследует вашу способность активно генерировать идеи и
деятельность по совершенствованию и поиску творческих решений проблем
и вопросы.
- Опишите некоторые новаторские методы обучения, которые вы использовали.
- Некоторые студенты заканчивают работу раньше, чем другие. Как вы относитесь к их свободному времени?
- Какие учебные материалы вы недавно разработали?
- Какие улучшения вы внесли в внешний вид и планировку вашего класса?
- Какие эффективные методы вы использовали для управления классом?
Общие вопросы и ответы на собеседовании учителя
Как вы поддерживаете дисциплину в классе?
Почему вы хотите здесь преподавать?
Интервью для учителей..
Вопросы для собеседования с учителем специального образования
Вопросы для собеседования с учителем начальной школы
Как мне подготовиться к собеседованию с учителем?
Какие вопросы я должен задать на собеседовании с учителем?
Будьте готовы задавать умные вопросы на собеседовании. Вопросы на собеседовании с учителем
После собеседования с учителем должным образом дайте ответ на это письмо с благодарностью
Заявление о приеме на работу преподавателя
Должностные инструкции учителя
Сопроводительное письмо учителя
Резюме преподавателя
Собеседование> Собеседование с учителем> Вопросы собеседования для учителей на основе компетенций
К началу страницы