Если вы учитель вы тогда поймете что такое радость: Текст песни минус — Песенка о хорошем настроении перевод, слова песни, видео, клип

Содержание

Драматешка — Песни-переделки к Дню учителя

На мотив «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

Мы на год повзрослели.
Пусть год – не так уж много,
В душе стремился каждый
В заоблачную высь.
И вот пора, пожалуй,
Нам подвести итоги.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.
Пусть трудностей навалом,
Мы все преодолеем.
Но только друг без друга
Нам вряд ли обойтись.
А с другом жизнь прекрасней
И много веселее.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.
Пусть кто-то не считает
Наш праздник юбилеем,
А мы упрямо верим:
Теперь другая жизнь.
Давайте помечтаем
В кругу друзей лицея.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались.

На мотив «Такая иллюзия» (исп. Дуэт «Вкус меда»)

Глаза разбегаются,
Душа разрывается,
А все называется –
Причуды судьбы.
И все же иллюзия,
Что тайными узами,
Лицейскими узами

Повенчаны мы.
А жизнь продолжается,
И сколько ни маяться,
Мы верим, что вырвемся
Из всей кутерьмы.
Такая иллюзия,
Что тайными узами,
Лицейскими узами
Повенчаны мы.
Друзьям все прощается,
Не вечно им каяться.
Скрепят наш союз опять
Сердца и умы.
Такая иллюзия,
Что тайными узами,
Лицейскими узами
Повенчаны мы.
Слова благодарности
Мы дарим вам в радости,
Что вашим вниманием
Не обделены.
Такая иллюзия,
Что тайными узами,
Лицейскими узами
Повенчаны мы.

На мотив «Поручик Голицын»

Четвертые сутки решаю задачу,

Власы поседели, усы отросли.
Поесть принеси! Не то я заплачу,
Хоть корочку хлеба с водой занеси.
И вот уж балдею от этих ньютонов,
В глазах лишь джоули, верней джоули.
А дома подушка без всяких протонов,
Дорогу домой мне снега замели.
Все нервы, как струны, мозги на пределе,
Вся мощь протеинов кипит в волосах.
Я «три» получаю – мурашки на теле.
Спасибо, Господь! И спаси Вас Аллах!

На мотив «Я тебя поцеловала» (исп. А. Пугачева)

Родилась идея сразу,

Так негаданно нежданно.
Что мечтаю о педклассе,
Я пришла сказать Каптану.
Он в раздумья погрузился
(Это я предполагала),
но за то, что согласился,
я б его расцеловала.
Вот он, класс такой желанный,
С ним пришлось нам повозиться.
Как хвалила и ругала,
До сих пор ночами снится.
Но все время мне казалось:
Это мало, мало, мало.
Если б больше вы старались,
Я бы вас расцеловала.
Проводить эксперименты
Никогда я не устану.
Интересные моменты
Были в классе беспрестанно.
Но все время мне казалось,
Это мало, мало, мало.
Если б больше мы старались,
Я бы всех расцеловала.

На  мелодию  песни «Каким  ты   был,  таким  остался», муз. Дунаевского.

«Каким ты был, таким ты не остался,
Наш трудовик такой родной.
Зачем, зачем, зачем с трудом связался,
Зачем нарушил свой покой?
Красив ты был, красив и очень строен,
И на урок ты шел с душой,
Куда, куда, куда все подевалось?
Ты иногда приходишь злой.
Забудь обиды, все свои страданья
И повернись ты к нам лицом,
Каким ты был, таким ты и останься
И будь навеки добр душой».

На мелодию песни «Катюша»

«Расцвели цветочки на участке,

И поспел уже на грядке лук.
Выходила в огород…
Собирала девочек на круг.
Ой, девчонки милые, родные,
Урожай, действительно, богат.
Хорошо работали, трудились,
И директор несомненно рад.
Вы к труду, к труду нас приучали,
Хоть порою и ленились мы.
И сегодня мы Вас поздравляем
И желаем счастья от души!»

На мелодию песни «Вот кто-то с горочки спустился»

«Вот кто-то с горочки спустился,
Да то ж директор наш идет.
Строга, красива, а походка…
Она меня с ума сведет.
Директор знает очень много,
Кому, когда и что сказать.
Она и знания о карте
Нам обещает передать.

Мы Вам чрезмерно благодарны
За то, что были Вы и есть.
Стать ученицей Вашей школы
Всегда была большая честь»

На мелодию песни  «Не плачь, девчонка»

«Как будто ветры с гор Вам протрубили сбор,
Дорога до стен школы далека.
И все же смелым будь
Пройти достойно путь,
А мы уж Вас поддержим, как всегда.
Не падать духом, пройдут года,
А мы Вас любим и навсегда.
Красивый, добрый учитель наш,
Поверь нам, милый,
Поверь нам, Саш!»

На мелодию песни «Виновата ли я…»

«Виновата ли я, виновата ли я,
Виновата ли я, что учу.
Виновата ли я, что ребят всех люблю
И все знанья отдать им хочу?

Виновата во всем, виновата кругом,
Еще хочешь себя оправдать?
Так зачем же, зачем много лет уж назад
Согласилась уроки давать?
Согласилась сама, согласилась сама,
А без знаний, ребята, куда?
Пусть виновная я, пусть виновная я,
Жизнь моя не напрасно прошла».

На мелодию песни «Выходил на поля молодой агроном»

«Приходил на урок мой учитель родной,
Говорил: «ОБЖ — предмет молодой».
Хорош Ваш урок, учитель Вы мой,
Люблю я Вас всей детской душой.
И спешит он всегда на урок поскорей,
На уроке его никого нет милей,

Инструкции все изучим, споем,
Вот так вот мы счастливо живем.
Не покинет он нас, этих школьных полей,
Он приходит сюда, как к невесте своей.
Хороший Вы наш, любимый, родной,
Мы любим Вас всей детской душой».

На мелодию песни «У беды глаза зеленые…»

«А у Вас глаза зеленые,
Не простят, не пощадят.
С головой иду склоненною,
Виноватый прячу взгляд.
И к доске так робко выйду я
И заплачу над собой.
Как люблю Вас! До безумия!
И за что такая боль?
На уроке мы и встретились,
По судьбе, не по злобе,
А с урока только помню я
Запятую да тире.


И к доске так робко выйду я,
И заплачу над собой.
Как люблю Вас! До безумия!
И за что такая боль?»

На мелодию пески «Подмосковные вечера»

«Что ж ты, милая, смотришь искоса,
Низко голову наклоня?
Трудно высказать и не высказать
Все, что на сердце у меня.
А признания все душевнее,
Так, пожалуйста, будь добра.
Не забудь и ты наши детские
Эти звонкие голоса».

На мелодию песни «Чему учат в школе»

«Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Нас учили Вы,
Вы нас учили (2 раза),
Не браниться и не драться,
На друзей не обижаться

Нас учили Вы
Вы нас учили.
К четырем прибавить два,
По слогам читать слова
Нас учили Вы,
Вы нас учили (2 раза)
Песни петь, стихи писать
И о Вас не забывать
Нас учили Вы, Вы нас учили (2 раза).
И поверили мы Вам,
Ну, а Вы, конечно, нам.
Вместе много мы узнали,
Много спели.
И сегодня в день такой
Пожелаем, как родной,
Самых добрых и смышленых
Вам детишек»

На мелодию «Песни о тревожной молодости»

«Забота у Вас простая,
Забота Ваша такая –
Учить чертить, не стирая,
И нету других забот.

Припев:
И смех, и горе,
И слез речной поток.
Меня мое сердце
Опять на урок зовет»

На мелодию песни «То ли еще будет…»

«Нагружать все больше нас
Стали почему то,
Нынче в школе каждый класс
Вроде института:
Тангенс, катет, алфавит
Плюс гипотенуза,
Ну, скажите, мне за что
Вся эта обуза.
Припев:
То ли еще будет,
То ли еще будет,
То ли еще будет,
Ой-ой-ой.
Будем снова мы решать,
Обливаясь потом.
Теорему доказать
Перед всем народом.
Будет двойка, будет пять,
Три или «колица».
Будет крупная слеза
По щеке катиться.
Припев:…

На мелодию песни  «Огней так много золотых на улицах Саратова»

«Таких как Вы, конечно, нет
Ни в Дымково, ни далее,
Детей развлечь и с ними петь –
Занятие непраздное. Последние две строчки — 2 раза.
Им надо много объяснить,
Чтоб время зря не тратили.
Сегодня Вам хвала и честь
От младшей всей той братии». Последние две строчки — 2 раза.

На мелодию песни «Надежда»

«Пусть восходит новая звезда,
И учебный год уже ведь начат,
Перед Вами нынче детвора
И учить, конечно, это важно.
Надо только нас, ребят, любить.
Повнимательнее быть, построже,
Чтобы в знак вниманья получить

Песни и стихи, и цветы тоже.
Припев:
Надежда — Вы компас земной,
Вам удача — награда за смелость.
А мы Вам сегодня поем,
Чтоб только о счастье и пелось»

На мелодию песни «Как родная меня мать провожала»

«Как-то химия у нас проходила,
Сколько знаний новых нам привалило! (2 раза)
Все кислоты знаем мы, основанья,
Что немало принесли нам страданья (2 раза).
Проводили опыт мы, проводили,
Кислоту-то с кислотой вместе слили. (2 раза)
Поражались мы себе, что творили,
Это знания за нас говорили (2 раза).
Знаем много мы чего, много учим,
Всех лентяев, честно, мы, ох, проучим (2 раза)
И спасибо говорим за заботу,
Низко кланяемся Вам за работу!» (2 раза).

На мелодию песни «Коробейники»
(«Ой, полным полна коробушка…»).

«Ой, полным полна наша головушка –
По истории знанья есть.
Про Россию — родную сторонушку
Нам их все не перечесть!» Последние две строчки — 2 раза.

На мелодию песни «Ой, цветет калина в поле у ручья».

«Вот стоит Татьяна (Александровна) робко у доски,
Говорит Сереже: милый, погляди,
Погляди внимательней, глазки навостри,
Ну ответь, пожалуйста, ну ответь на «3»!
Глух и нем Сереженька, нет в запасе слов:
«Таня Александровна, я ведь не готов.
Эта математика мне не по зубам,
Пусть уж наслаждение доставляет Вам».

На мелодию песни «Господа! офицеры» О. Газманова.

Господа педагоги! По натянутым нервам
Я гитару настрою, и вам песню спою,
Как проблемы решая, и детей обучая.
Вы для Родины смену растите свою.
Господа, педагоги! Пусть вам душу не ранит
Недоверие злое недобрых людей.
Ведь не ради зарплаты, той, что лишь на колготки,
Вы стоите часами у школьной доски.
Припев:
Педагоги, педагоги!
Вы стоите на пороге,
Закрывая грудью дверь
с вселенским злом.
Дай же боже вам терпенья,
Настроенья и везенья
Устоять в борьбе тяжелой на излом.
Господа педагоги! поделитесь душою
И умением в жизни достойными стать.
Что поделаешь, если в стране нашей грешной
Педагогом, увы, мало кто хочет стать.
Не уйти вам из школы, ведь никак не оставишь
Наших взрослых малюток, что стали родней.
Не прожить без проделок, иногда даже злобных,
Твердо веря в удачу и в наших детей.
Припев:

На мелодию песни «Зеленоглазое такси» из репертуара М. Боярского

Вот и осталась только усталость.
Муж снова спросит: «Где тебя носит?»
Припев:
О-о-о-о, зеленоглазое такси.
О-о-о-о, притормози, притормози.
О-о-о-о, ты увези меня туда.
О-о-о-о, где будут рады мне всегда.

Восемь уроков через окошко,
Здесь и уснула б хоть на немножко.

Припев:

Дома — работа, дети, забота.
Им не откажешь, спать не заляжешь.

Припев:

Займись собой — качайся, пой,
Учи уроки, землю рой, но лучше пой.

На мелодию песни «Зимний сон» из репертуара Алсу

Все короче день, зима ближе,
В девять же совсем темнота.
Вот и все! Окончилось лето,
И в окошки дышит зима.
Не успела я оглянуться.
Лето пролетело, как сон.
Жалко, что в него не вернуться
И не повторяется он.
Припев:
И вот уж новый класс явился,
Я все увидела сама,
Проверив первые работы, —
Чума, чума!
Понаписали мне такого,
Чуть не сошла я с ума.
Как жить теперь,
Что буду делать я?
Как пошли мы на день здоровья,
Одевали противогаз,
На турнике подтянулись,
Слава богу, больше чем раз.
В обручах, мешках поскакали,
Далеко гранату заслав,
Песню нашу школьную спели,
Всех легко в нокаут послав.

Припев:
Теперь, когда мы стали ближе,
Я все увидела сама:
Они нормальные ребята
Весьма, весьма.
Их показушная бравада
На деле просто чешуя.
Как хорошо, что это вижу я.
Боже, спаси и сохрани меня!

На мелодию песни «Виновата ли я»

Виновата ли я, виновата ли я
В том, что с физикой я не дружу?
В том, что мне ни Ньютон, ни Кюри, ни Кобзон
Никогда не бывали близки?
Ах ты, мама моя! Ах ты, мама моя! 
Можешь больше меня не ругать,
Если мне не дано, ну никак не дано
Электричества тему понять.
Педагоги мои! Педагоги мои!
Разве многого очень прошу?
Не четыре, не пять, только слезно прошу
-Разрешите на тройку списать.

На мелодию песни «Ланфрен-ланфра» из кинофильма «Гардемарины, вперед!»

Пришел учиться я сюда,
И у меня одна беда:
Я в школе инглиш не учил
И на уроки не ходил.
И вот теперь ни бе ни ме,
Ни слова не знакомо мне,
И на уроке я сижу,
С тоскою в книгу я гляжу.
Ла-ла-ла…
О если б время вспять вернуть
И в класс так пятый заглянуть,
Где были только «эй, би, си,
Тэйбл, маэе, сан, кам хиа»,
Увы, но не бывает так…
Я снова попаду впросак,
Когда учитель скажет мне:
«Кам блэкборд, Витя милый!»
Ла-ла-ла…

На мелодию песни «Нет тебя прекрасней» Ю. Антонова.

Для меня нет тебя прекрасней,
Но ловлю я твой взгляд напрасно:
Как виденье, неуловимо
Между парт ты проходишь мимо.

Припев:
А я повторяю вновь и вновь:
«Вы, а не физика… Вы, а не физика… Вы лишь моя любовь!»
Я для вас лишь пацан зеленый.
И не в вас, а в предмет влюбленный.
А в глазах моих все туманно,
Обожаю вас, Марь Иванна.
Припев.

Но я верю, что день настанет,
И в глазах твоих лед растает.
Получу аттестат иль справку,
И пойдет любовь на поправку.
Припев.

На мелодию песни «Узелок»  из репертуара А. Апиной.

Полюбила сильно как-то я Ильдара,
И об этом я на стенке написала.
Я в слова вложила от себя что было,
А потом на стенке это изложила.

Припев:
Классная ругается, и завхоз ругается,
А любовь моя сильней только разгорается.

Я могла б, конечно, написать на парте
Иль на стенах в коридоре кончить маркер.
Написала очень скромно в туалете,
Не мечтая даже, что туда придете.
Припев:…
Чем же славу я такую заслужила
И себе в газете место застолбила?
А любовь теперь моя почти угасла,
Видно, стенку я испачкала напрасно.
Припев:…

На мелодию песни «Букет» из репертуара А. Барыкина.

«Я буду долго-долго гнать пургу,
Я по-другому просто не могу.
Ведь я учебник в руки не брала,
И на уроках просто и спала.
Зачем мне знать, что Разин натворил,
Коль Шатунова Юру он открыл.
Лишь за мотив любимых «Белых роз»
Люблю я Степу Разина до слез.
Не понимаю я, ну почему
У примадонны отчество на Б,
Ведь много лет по школе знаем мы,
Что Пугачев-то Емельяном был».

На мелодию песни «Полковнику никто не пишет» из репертуара группы «БИ 2»

Пришли учиться в центр и дело узнавать,
И хоть уже октябрь — от лета недалеко.
А летом ни читать не надо, ни писать,
А вот сейчас заставь себя взять в руки ручку!

Припев:
Контрольную никто не пишет,
Пятерку за нее никто не ждет.
Успеем ли моргнуть и тройку хватануть,
Ведь в ноябре уйдет в былое эта четверть.
Привыкнет ли рука, проснется ли мозга?
И формулы читать, по ним решать смогу ль я?

Припев:…

На мелодию песни «Последняя осень»  Ю. Шевчука

Последняя осень мне в школе осталась.
Сентябрь — позади, впереди — тоже малость,
Ведь школа весною простится и с нами,
И взрослая жизнь уже не за горами.
Последняя осень…
Ах, Александр Сергеевич, милый.
Вы столько стихов про любовь написали.
И в мокрую желтую грязную осень
Вы в Болдино целые циклы создали.
В холодную осень…
Вот мы опять на литературе,
Учить Маяковского с Блоком нам надо,
А мы шевчуковскую осень все помним:
Она как-то ближе, она как-то рядом.
Последняя осень…

На мелодию песни «Миллион алых роз

Жил-был учитель один, многое в жизни умел,
Но из добра у него были указка и мел.
Сеял он в детях тепло, знания мира дарил.
Пусть не имел ничего, но он работу любил.
Припев:
Миллион, миллион, миллион алых роз
Ты ему, ты ему хоть разок подари.
И хоть раз, и хоть раз ты не пожалей
Для него, для него добрых слов любви.

Пусть иногда был он строг: двоек наставить он мог,
Кто опоздал на урок — мог не пустить на порог.
Вызвать родителей мог, коли шумело дитя,
Но все проблемы решал весело, словно шутя.
Припев:…

На мотив  «Песенки о хорошем настроении» из кинофильма «Карнавальная ночь»
(музыка А. Лепина, слова В. Коростылева)

«Если вы учитель,
Вы тогда поймете,
Что такое радость,
Встреча с детворой.
А после уроков
Снова с настроеньем
С книжками под мышкою
Ты бежишь домой
Припев:
И улыбка без сомненья
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.

Если кто-то в классе
Вдруг разбил окошко,
Вы не унывайте:
Это все пройдет.
Просто пригласите
В класс его родителя,
Он вам сразу много-много
Стекол принесет.
Припев:…

Если класс ваш дружно
Не учил уроки,
И поступок этот
Сердце в сердце вам проник,
Слезы вы утрите
И детей простите,
А скажите просто им,
Что плакал крокодил.
Припев:…

Песня «Стою на переменочке» на мелодию песни «Стою на полустаночке»
(музыка И.Катаева, слова М. Анчарова).

Стою на переменочке,
Прижавшись прямо к стеночке,
А мимо пробегает детвора.
И дети, как им водится,
То мирятся, то ссорятся,
Дерутся и снуют туда-сюда.
А на уроке чтения,
Спросив стихотворение,
Я не услышала вдруг ничего.
На русском дала правило,
И повторить все правильно
Не смог опять же мне его никто.
А на уроке музыки
Сказали: «Что нас грузите?
Нам классика теперь уж не нужна.
Жасмин, Алсу и Катя Лель —
Поем мы с ними целый день:
На завтрак, на обед и даже ужин».

«Песня про охранника» на мелодию песни  «И кто его знает»
(музыка В. Захарова, слова М. Исаковского)

Возле школы ходит мальчик и не знает, как войти,
Потому что в нашей школе двери все  заперты.
И кто его знает, чего замышляет.
Чего замышляет, и кто его знает.
Наш охранник так серьезен, что к нему не подойдешь
И заветное словечко ты никак не подберешь.
И кто его знает, о чем он мечтает,
О чем он мечтает, и кто его знает.
Мы охраною довольны: сразу видно за версту,
Как он школу охраняет, ведь всегда он на посту.
Ведь точно он знает, кого охраняет.
Кого охраняет, ведь точно он знает.

«Песня о любимом классе» на мелодию песни «Снится мне деревня»
(музыка Б. Емельянова, слова Л. Дербенева).

Не такой послушный мне достался классик,
Но хотелось очень мне их научить.
И однажды утром я им объявила,
Как учить их буду строго — и меня, чур, чтить.

Припев:
Я теперь учитель в этой милой школе –
Здесь моя работа, здесь мои друзья.
Общие заботы, общие задачи –
Все решают очень дружно все учителя.

Стало на уроках тихо, очень тихо:
Все читают книжки, не глядят в окно.
И задачки тоже все решают быстро,
Правила все знают точно — то-то и оно.

Припев:…

«Песня о молодом перспективном специалисте (учителе)»
на мелодию песни «Ой, цветет калина»
(музыка И. Дунаевского, слова М. Исаковского).

«Ой, цветет Марина, стоя у крыльца,
Свет так и струится от ее лица.
Школу полюбила на свою беду,
Без нее уж, точно, жизнь невмоготу.
Дети озорные все свели с ума,
Ну а холод в классе — это ерунда.
У доски у классной все бледнее цвет,
А любовь девичья не проходит, нет.
А любовь Марины с каждым днем сильней,
И родная школа с каждым днем родней.
Год от года краше, видно по глазам.
От такой Марины хорошо и нам!»

«Песня о замороженных учениках» на мелодию
«Песенки о медведях» из кинофильма «Кавказская пленница»
(музыка А. Зацепина, слова Л. Дербенева»).

Где-то на белом свете,
Там, где всегда мороз,
Учатся в школе дети,
Отморозив нос.
У них замерзают пальцы,
Ножки у них стучат,
К полу примерзли ранцы.
Дети сидят — молчат.
Стойко стоит учитель,
Синие губы сжав.
Где же он тот мучитель,
Что тепло не дал?
Мимо плывут столетья,
Окна покрылись льдом.
Что говорил учитель,
Дома прочтем потом.
Вслед за осенним ливнем,
Крышу покроет снег.
Дети сидели смирно
Много-много лет.
Им вспоминалось лето,
Запах прекрасных роз.
Скоро придет, наверно,
Дедушка Мороз»


Песня «Школьные духи» на мелодию песни «Одинокая гармонь» (музыка Б. Мокроусова, слова М. Исаковского)

Снова замерло все до рассвета,
Дверь не скрипнет, никто не войдет.
В школе сторож сидит там без света
И тихонечко что-то поет.
То пойдет в коридоры, то в классы,
То обратно вернется опять.
Привидения чудятся в массах,
Их не может никак он поймать.
Духи школьные бродят повсюду,
Всюду нос озорной свой суют,
Перебили в столовой посуду
И покоя никак не дают.


«Песня о себе хорошей» на мелодию «Куплетов Курочкина»
( музыка Б. Мокроусова, слова А. Фатьянова).

Хвастать, люди, я не стану:
Знаю я, что говорю.
Полюбила эту школу,
Вам про это и спою.
Обо мне все люди скажут;
«И добра, и хороша», —
Потому что в этой школе
Вся моя теперь душа.
Ничего не жаль для школы,
И для класса — ничего.
Принесла я все из дома,
Все из дома своего.
Атрибуты и пособия,
Ручки, стерки, скрепочки.
Чтоб светлее было в классе
Принесла я лампочки.
Я работаю отлично,
Все ребяток я учу.
Но о жизни моей личной,
Ничего я не скажу.
Я тоскую по соседу,
Но на расстоянии,
Потому что я без школы
Жить не в состоянии.


Песня «Наконец-то я дома» на мелодию песни «Желтоглазая ночь»
(музыка А. Мажукова, слова Л. Ошанина).

Наконец-то я дома,
Тетрадки проверены,
Можно мне отдохнуть
И немного поспать.
Только думаю я,
ГорОНО мне доверило
Так учить всех детей,
Чтоб учились на пять.
Припев:
Желтоглазая ночь,
Все уже позади.
Желтоглазая ночь,
Ты меня не буди.
Желтоглазая ночь,
Ты должна мне помочь,
Прогони от меня
Думы школьные прочь.
Мне приснилось, что я
Стала в школе директором,
Педсоветы вела
И вела все дела.
Успевала везде,
Но устала при этом,
И работа меня
Довела до бела.
Припев:…


Песня «Мы желаем счастья вам, учителя!» на мелодию песни «Мы желаем счастья вам!»
(музыка С. Намина, слова И. Шаферана).

В школе, где бежит шальной народ,
В голове кружится хоровод,
И учитель в класс войдет,
Чтоб начать урок.
Дети слушаются нас порой,
Но домой бегут они гурьбой,
Потому что пробил час,
Кончился урок.

Припев:
Мы желаем счастья вам,
Счастья в этом мире большом!
Как солнце по утрам,
Пусть оно заходит в дом.
Мы желаем счастья вам,
И оно должно быть таким;
Когда ты счастлив сам,
Счастьем поделись с другим!

Ведущая:
«Ох, как славно сегодня мы здесь посидели!
И чаю попили, и песен попели.
Действительно, сколько у нас с вами хлопот;
Тетрадки, заданья, проверки. Забот — полон рот.
Но школьной профессией все мы гордимся,
Учить ребятишек еще пригодимся!
Научим читать их, писать, рисовать,
Предназначенье свое в этой жизни узнать!

«Песня об учителях» (На мотив песни «Чему учат в школе»)

Буквы разные читать,
Цифры, палочки писать,
Рисовать, лепить и строить без подмоги.
День за днём, в жару, метель
Учат наших малышей
Их  вторые мамы – наши педагоги.

Как квадрат нарисовать,
Синус, тангенс посчитать,
Уравнение решить нам с переменной?
Что Пифагоровы штаны
Во все стороны равны –
Вам покажет математик непременно.

Про Герасима с Муму,
И про мир, и про войну
Литераторы расскажут без запинки.
И обломовский диван,
И Наташин первый бал
Вдруг возникнут пред тобой, как на картинке.

Где пассат, а где муссон,
Где барана, а где бизон,
Где пешком идут, где плавают на лодке?
Наш географ-краевед
Вам покажет белый свет
Вдоль по карте от Парижа до Находки.

Где и как растёт кокос,
Как поймать лису за хвост,
Как из синего раствора сделать красный
И как вырастить большой
Без нитратов урожай –
Это химику, биологу подвластно.

Без труда открыл Ньютон
Притяжения закон,
Рассказал о том нам физик-теоретик.
Но под яблоней сидеть
Тоже надобно уметь
А иначе позабудешь всё на свете.

Отличить подъём и спад,
Феодалов от солдат,
Распознать, кто снова метит в президенты,
Войн причины раскрывать
И в политике смекать-
Разъяснит историк важные моменты.

Перелезть через забор,
Хулигану дать отпор
Вам помогут ОБЖ и физкультура.
А учитель-трудовик
Вас научит мастерить
Так, чтоб вещь была как вещь, а не халтура.

Уан, ту, фри, хеллоу, гуд бай,
Громко песни распевай.
Полюби Серова, Шишкина, Ван Гога
И тогда твоя душа
Будет дивно хороша-
Утверждают это наши педагоги.

Песня «Не кочегары мы, не плотники…»

Не так уж просто быть учителем,
Мы это поняли давно.
Об этом говорят родители,
Об этом книжки и кино.
И мы так часто убеждаемся,
Что ваши помыслы чисты.
И перед вами преклоняемся,
И преподносим вам цветы.


Песня из репертуара группы Сплин

Это вовсе не глупо
И даже логично,
Что сегодня поздравить
Собираемся вас.
Мы готовились долго
Оделись прилично,
И хорошую песню
Мы исполним сейчас.
Это песня группы известной,
Это песня группы Сплин.
Хорошо, что мы вместе,
Прекрасно, что дружим,
Вы нашли к нашим душам
Настоящий подход.
Ну бывает, конечно,
Фиолетовый ужас…
Только с кем не бывает?
Это скоро пройдет.
Извините нас бестолковых,
Обещаем повзрослеть.
Нам приятно сегодня
Видеть ваши улыбки
И для вас мы готовы
Хоть до вечера петь.
Это лучше, чем делать
В тетрадке ошибки
И бессмысленно в книгу
Полурока смотреть.
Пусть почаще праздники будут,
И все будет хорошо.
Не хотите ли, не хотите ли
Нас послушать, на нас посмотреть?
Вас поздравить хотим с Днем учителя
И хорошее что-нибудь спеть.

На мотив песни «Улыбка » из кинофильма «Карнавальная ночь»)

Если вам порою грустно и печально,
Если на уроках кто-нибудь шалит,
Это не нарочно и не специально,
Просто в нас энергия бурлит.

Припев:

Так давайте все волнения
Позабудем в этот час.
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.

Если на уроках плохо отвечаем,
Если забывем формулы учить,
Мы ведь по заслугам тоже получаем,
Но умеем огорченье скрыть.

Припев:

Внеклассное мероприятие «День учителя»

Праздник “День учителя”

Под музыку “Спасибо, учителя” просмотр слайдов.

Дети поют песню “Большой хоровод”

Учитель! Верный спутник детства,
Он нам, как мать, как старший брат!
И добротой большого сердца
Он согревает всех ребят!
Мы любим вас, когда указкой
Вы нас ведёте по морям,
Когда читаете нам сказки.
Забота ваша, ваша ласка
Всю жизнь необходима нам.
Спасибо за то, что в работе пытливы,
Что к нам, непоседам, всегда терпеливы,
За то, что без нас вы прожить не смогли бы.
Спасибо, родные! Большое спасибо!

— Дорогие наши учителя! Поздравляем Вас с вашим профессиональным праздником. Желаем Вам крепкого здоровья, творческих успехов, новых открытий и большой зарплаты.

Звучит песня на мотив “Московские окна” (Приложение 1)

Ты должен помнить каждый миг;
Твой лучший друг — родной язык.
А лучшие твои друзья –
По русскому учителя.
Они не спят, а ночью тихой
Ошибки наши правят лихо.
А днём опять внушают нам
Любовь к рассказам и стихам.
Клянёмся вас не позабыть!
Родной язык всегда любить!

Я, ребята, мальчик Рома,
И учусь в четвёртом классе.
Заявлю без колебанья,
Что люблю чистописанье,
Я хожу на физкультуру,
Но люблю литературу.

От Канады до Тасмании
Сократятся расстояния,
Если будешь ты знаком
С иностранным языком.
Мы его упорно учим,
Дикцией своей мы мучим.
По-английски очень быстро
Говорить нам нелегко.
Мы английский очень любим
И его не позабудем
Объясниться с иностранцем
Мы сумеем всё равно!

Звучит песня на мотив “Хорошее настроение” (Приложение 2)

Лени не было и нету
У меня к занятиям,
Но один предмет люблю я
И могу сказать вам,
Что ни в Африке, ни в Арктике
Не прожить без математики!

Как всё устроено на свете,
Наука физика ответит,
Проверит всё эксперимент
И даст ответ в один момент.
Но мы сегодня не об этом,
Шлём поздравления с приветом.
Сказать мы Вам сейчас хотим,
Что физик наш не заменим.

Я соляной кислоты
Наберу пробирку,
Уроню на свой халат,
Прожигая дырку.
Едкой щелочи флакон
Выливаю в кружку,
Сыплю щедрою рукой
Из железа стружку.
Подогрею эту смесь
В пламени спиртовки.
Для эффекта ещё раз
Прокалю в духовке,
А потом налью воды…
Вещество готово!
Похвалите же меня:
Вырос химик новый!

В мире столько интересного,
В мире столько неизвестного.
Лишь биолог ведает,
Что, откуда, почему.
Мы за все наши вопросы,
Мы за все его ответы,
За рассказы о планете,
Благодарны все ему!

В который раз, как на пожар,
Спешим мы на урок.
Искать на карте Кандагар,
Тюмень и Таганрог.
Мы знаем сотни разных стран,
И реки и моря.
Зубрим про полюс, про вулкан,
И, видимо, не зря!
В теченье нескольких недель
Грызём мы у доски
Меридиан и параллель,
Холмы, материки.
Нас снова тянет в этот класс,
Но с мыслью лишь одной-
О том, как здорово у Вас,
Географ наш родной!

Звучит песня на мотив “Чудо — школа” (Приложение 3)

Кто расскажет нам про Спарту
И про древних египтян?
По утрам, садясь за парту,
Уплываем в океан.
Новых фактов и открытий,
В нём мы истину найдём.
В мире красочных событий
Забываем обо всём!
Все разделы интересны,
Так ценны и так важны,
И признаться можно честно:
Мы с историей дружны!

А я сделаю признанье,
Что люблю естествознанье.
Жизнь на земле – разнообразна:
Сколько растений, животных разных!
Для нас с тобой день ото дня
Всё меньше неизвестного,
А на уроках каждый раз
Всё больше интересного!

В третьем классе я, ребята,
Сашей все меня зовут.
Песни петь и мне приятно,
Но люблю я очень труд!

Ах, музыка, ну кто её не любит?
И с удовольствием торопимся мы в класс.
Быть может, Моцарта, Тамару Гвердцители
Или Шаляпина откроете Вы в нас!

Мы любим спорт, а значит, и учителя.
И хоть вооружён журналом он,
Никто из нас не видит в нём мучителя,
За все труды ему – земной поклон!
Я б подряд все пять часов,
Невзирая на усталость
и не тратя лишних слов,
физкультурой занималась.
С детства я люблю скакать,
Прыгать, кувыркаться.
Я хочу спортсменкой стать,
Надо лишь стараться.

Частушки “Музыкальные смешинки” (Приложение 4)

Смешные первоклассники
Приходят к Вам учиться.
Чтоб научить из здорово
Приходится трудиться.
Терпенье, нежность и любовь
Вы дарите детишкам.
Поздравить Вас хотят сегодня
Девчонки и мальчишки.
Мы Вам хотим сказать “спасибо”
И поздравленья подарить,
За то, что Вы нас научили
Уроки школьные любить.
Как цыплят, ребят считает
“Первачки”, она – то знает,
Что начальных классов труд
И оценят и поймут.
Поздравляет Вас сейчас
Ваш родной начальный класс:
Эти мальчики, девчонки
Тянут к знаниям ручонки.

Звучит песня на мотив “Маленькая страна” (Приложение 5)

Почётен и сложен учительский труд,
Призвание, сердце в дорогу зовут.
Но знаний богатство Вы дарите вновь,
А с ними – надежду, добро и любовь!
Терпенье святое и искренний смех,
Настойчивость, радость и веру в успех.
Живите достойно, нам силы даря,
Всегда напряжённо, а значит, не зря!

Звучит музыка, дети дарят учителям цветы.

Приложение1

“Московские окна”

Каждый день встречает школа нас.
Как домой идём в знакомый класс.
В школе ждут меня друзья,
Школа, ты моя семья.
Здесь все мне рады точно знаю я.

Тишину сменяет шум и гам,
Но никто не мчится по домам.
Дел у нас не впроворот
Их не сделать и за год.
Нас завтра утром снова школа ждёт.

В мире школы все не перечесть
Может где – то лучше школа есть?
Мне моя всегда милей,
Лишь подумаю о ней-
И сразу станет на душе теплей.

Приложение 2

“Хорошее настроение”

Если Вы учитель, Вы тогда поймёте,
Что такое радость встреча с детворой.
А после уроков, снова с настроеньем,
С книжками под мышкою. Вы бегом домой.
Припев: И улыбка без сомненья вдруг коснётся Ваших глаз.
И хорошее настроение не покинет больше Вас.
Если кто – то в классе вдруг разбил окошко,
Вы не унывайте это всё пройдёт.
Просто пригласите на беседу папу,
Он Вам сразу много-много стёкол принесёт.
Припев:
Если класс Ваш дружно не учил уроки,
И поступок этот сердце Вам ранил,
Слёзы Вы утрите и детей простите
И скажите просто им, что плакал крокодил.
Припев:

Приложение 3

“Чудо — школа”

Как мы дружно, весело живём,
Учим ноты, песенки поём.
Школа наша – наш родимый дом,
И без школы мы не проживём.
Припев: Наша школа – это чудо,
В ней так весело всем людям,
В ней так здорово всем людям,
Пусть так будет! (2 раза)
Знает точно каждый ученик,
Что без школы мир тускнеет вмиг.
Любит школу наша детвора.
Школа, школа – лучшая пора.
Припев:
Пусть учитель с нами очень строг,
Постараюсь выучить урок.
Я не буду у доски молчать,
Пусть поставит мне оценку “пять”.
Припев:

Приложение 4

Частушки “Музыкальные смешинки”

С Днём Учителя поздравить
Мы пришли сегодня Вас
Пожелать больших успехов,
Чтоб учили лучше нас.

Очень просим, растолкуйте,
Где же север, где же юг,
А то в Африку уедем –
Будет всем нам там каюк.

Как бы нам не перепутать,
Где же Волга, где же Нил.
Перепутаешь немножко,
Может слопать крокодил.

Научите различать
Суффиксы с приставками,
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.

Тренируйте наши мышцы,
Закаляйте их, как сталь,
Удивляются родные:
Я сильней и выше стал.

А Сергей наш Анатолич
Очень любит тишину.
Почему шуметь не любит,
Ну, ни как я не пойму.

Приложение 5

“Маленькая страна”

Мамы за ручку нас приводят первого сентября,
В знаний страну, где происходят разные чудеса.
Добрый учитель, словно фея в мир распахнёт окно.
Душу своим теплом согреет, станет вокруг тепло.
Припев: Маленькая страна, школьная страна.
Ты не найдёшь её на карте — где она, где она?
Школьная страна, школьная страна,
А нам искать её не нужно — вот она, вот она!
В школьной стране светло и ясно, правит там доброта.
Добрый волшебник наш учитель на помощь придёт всегда.
Мы, повзрослев, уйдём отсюда, но клятву я даю,
Что никогда я не забуду школьную страну!
Припев:

Сценарий концерта к Дню Учителя «Звонок на праздничный урок!» для обучающихся 1-4 классов

Звучит легкая музыка, зал украшен шарами и цветами.

Катя: Звонок на праздничный урок

Подать мне разрешили,

Ведь педагогов самых лучших

К нам в зал мы пригласили.

Женя Ты слышала, прозвенел звонок?

Лена Звенел! Я опоздать не могла!

Хотя опаздывать люблю

Но в этот день не подведу.

А ты взяла с собой журнал?

Женя Взяла, ты тему прочитала?

Лена Да, знаю. Тема нынче праздник!

Знает даже первоклассник.

Мы будем праздник начинать

Устами школьных малышей

Сюда спешите поскорей!

Стихи первый класс

В день осенний, когда у порога

Задышали уже холода.

Школа празднует день педагога — 

Праздник мудрости, знаний труда.

Ни вчера, ни сегодня, ни завтра

Не погаснет той веры свеча

Без учителя нет космонавта,

Инженера, поэта, врача.

Пусть в этом зале в этот час

Огни горят светлей

И вновь мы поздравляем вас

Своих учителей.

Песня «Учат в школе»

Женя Послушай праздник мы открыли

Но предупредить забыли,

Что на уроке отвечать

Придется школьникам опять!

Лена Традицию нарушим ныне,

Все по одной такой причине,

Коль праздник, все наоборот,

Вопросы задают ученики!

Танец «Шалунишки»

Женя Дети, тихо! Вы здоровы?

Света Вот вопросы, мы готовы!

Лена А кому задать готовы?

Ариана Завучу нашей школы!

На меня вы посмотрите,

Мне вниманье уделите.

Заранее вас благодарю

За праздничное интервью.

Интересуется народ

Вы школе служите

Какой по счету год?

Света В школе, сколько лет учились?

Хорошо ли в ней трудились?

На четыре иль на пять?

Интересно нам узнать!

Ариана Будем мы у вас учиться,

Быстро четко отвечать,

А сегодня за ответы

Вам поставим дружно – пять!

Света и Ариана Дорогие учителя

Здоровья вам! К чертям недуг!

Живите век, не зная слез,

И если трудно будет вдруг,

Мы просим вас не вешать нос!

Женя О сколько раз твердили миру,

Что все профессии нужны,

Что каждая из них прекрасна,

Мы только выбирать должны.

3 класс Хочешь сытым быть всегда,

На повара учись тогда!

Портной профессия приличная,

Одет всегда будешь отлично ты!

Любишь бумаги

И деньги считать –

Можно хорошим бухгалтером стать!

Если нравятся машины,

Становись водителем!

Хочешь о себе забыть,

становись учителем!

Лена Объясни, не поняла…

Сценка «Воспитание по телефону» (Женя Белова)

Ученик. День первый

(К телефону подходит учительница)

Учительница (в трубку). Алло, сынок это я, мам. Из школы звоню. Я немножко задержусь, у нас педагогический совет. Так что вы уж там с папой как-нибудь сами, без меня… Да, уроки выучил? А что задали? Палочки? Ну, молодец? И еще овальчики? Ну, ты хорошие овальчики нарисуй, овальные…Целую, пока!(Уходит).

Ученица День второй.

Учительница (в трубку) Алло, это я, сынок. Я немножко задержусь в школе, сегодня у десятых классов дискотека. Вы покушали? Как нечего? А макароны? Кончились? Ну, тогда поешьте кашку… Еще вчера съели? Тогда скажи папе, пусть поищет на полочке сухарики. Кипяточком размочит… Целую вас.(уходит)

Ученик. День  третий.

Учительница (в трубку). Алло, сынок, это я, мам. Сегодня я немножко задержусь —  у меня родительское собрание, передай папе. Он телевизор смотрит? Ну как там Мария? Не разошлась еще с Виктором? А Ивон? Она все еще преследует Луиса Альберто? Что? Ах да, она преследует Хосе Игнасио. Ну, ладно, Досматривайте, потом мне все расскажите. Пока!(Уходит)

Ученица. День четвертый.

Учительница (подходит к телефону, набирает номер) Алло, это я, сынок, твоя мама. Из школы звоню. Ты уроки уже сделал? Биологию учишь? Какая тема? Перепончатокрылые? Надо привести примеры? Да, господи, эти, как их, птеродактили! Уже вымерли? Бедные… Ты у папы спроси – он все знает. Ну, пока! (Уходит).

Ученик. День   …надцатый

Учительница. Алло, сынок! Ну, как у тебя дела? Уроки Выучил? Как не задавали? Вообще не задают? Как это так? Что? Сессия на носу?  Так ты уже в институте? А в каком сынок? (уходит)

Ученица. 2012 год.

Учительница. Сынок, ну как твои дела? Не сынок? А кто же ? Ах, внучек! Ой, внучек, ты уж прости свою бабушку, совсем я замоталась в школе, столько дел, столько дел, а время летит… Уроки сделал? А что задали? Палочки? Ну, хорошо! И овальчики? Ну, постарайся, хорошие овальчики нарисуй – овальные…

ГОНГ

Женя Уважаемые педагоги, а какие птицы приносят счастье? Видели ли вы жар птицу? Если бы у нас было золотое перышко сказочной птицы, какое бы вы желание загадали? Вам перышки прошу раздать, чтоб всем желанье загадать!

Лена Ты слышишь, как шумит народ! Гляди Цветочек с Матреной идёт!

Женя Здравствуйте, Матрена и Цветочек,

За чем вы к нам пожаловали?

Матрена (играют Катя и Миша) Так, говорят, надо учителей поздравить.

Цветочек С чем?

Матрена С Днем учителя!

Цветочек Это здорово, это здорово! Это очень, очень хорошо!

Матрена Чего распелась – то? Думаешь понравиться всем?

Цветочек А то! Я спою, а ты подпоешь

Глядишь и зауважают

Мы – то гости столичные

Уважить нас надо!

Матрена Помнишь Цветочек свою первую учительницу?

Цветочек Конечно! Это был солнечный день, Елена Владимировна положила свою руку мне на плечо и сказала – «Ну, давай, дружок, начнем подниматься по лестнице знаний!»

Матрена Нам вспомниться ни раз

Та добрая планета

Где с лучиками глаз

Встречаются рассветы.

Если вы учитель вы тогда поймете,

Что такое радость, с детской детворой.

А после уроков снова с настроением,

С книжками, с тетрадками спешите вы домой.

И улыбка без сомненья

Вдруг коснется ваших глаз

И хорошее настроение не покинет больше вас!

Цветочек Дорогие учителя позвольте мне от нас с Матреной поздравить вас с праздником С Днем Учителя! Будьте здоровы и счастливы! Благодарных вам учеников! И….

Матрена Ну-у разговорилась! А можно просто! Не смейте обижать учителей, они о нас тревожатся и помнят!

Женя Ребята, давайте сегодня в День Учителя дадим клятву благодарных учеников!

  1. Никогда не опаздывать в школу (Клянемся!)
  2. Быть внимательным на уроке (Клянемся!)
  3. Быть вежливым и не забывать здороваться с учителями (Клянемся!)
  4. Добросовестно готовить домашние задания (Клянемся!)
  5. Не получать плохих отметок (Клянемся!)

Катя Ну, вот, окончен наш урок

И снова перемена.

Но клятву данную сейчас,

Мы будем помнить каждый час!

Учащиеся приглашают педагогов на вальс. После вальса дарят всем цветы.

Автор материала: Пашовкина Евгения Геннадьевна

Поделиться с друзьями Утренник «День учителя»Праздничный концерт на День учителя

Сценарий агитбригады учитель перед именем твоим. Агитбригада ко Дню Учителя «Мы поем Гимн Учителю

Агитбригада

Вед. Вас приветствует Агитбригада Школы Все №26

звучит песня на мотив «И вновь продолжается бой»

  1. Неба утреннего стяг – В жизни важен каждый шаг!

Актуально для России чтоб трудился честно всяк!

Припев: И вновь продолжается бой, — Нам сердце велело – «Трудись!»

И каждый – такой молодой, уроки нас ждут впереди!

  1. Весть летит во все концы — знают дети и отцы, —

В мире много педагогов, в нашей школе– молодцы! (припев тот же)

У стремленные!

Л юбящие детей!

Е диномыслящие!

И нтеллектуалы

Все: УЧИТЕЛЯ

Краснодарский край – моя Отчизна,

Моя родимая земля,

И для меня – источник жизни –

Твои моря, твои поля.

Родная школа- это и есть Малая родина.

А с чего все начиналось? С тех пор, как появилась наша школа

(Песня на мотив «Родительский дом)

Где бы ни были мы, но по-прежнему

Неизменно уверены в том,

Сто нас встретит с любовью и нежностью

Наша школа – любимый наш дом.

Припев: Любимый наш дом,

Начало начал,

Ты в жизни для нас

Надежный причал.

Любимый наш дом,

Пускай много лет

Горит в твоих окнах

Добрый свет.

Более 50 лет горит в окнах нашей школы свет знаний, любви и добра, сделано более 40 выпусков. Среди выпускников школы врачи, инженеры, спортсмены, офицеры нашей армии, люди творческих профессий и конечно учителя, работающие в нашей школе.

Наша школа – это храм науки,

Дом уюта, светлый огонек,

Теплые учительский руки
В первый раз услышанный звонок.

Профессию учителя

Мы выбрали не зря,

И клятву педагога

Забыть никак нельзя.

Любить ребят нам надо

Всем сердцем и душой,

Чтоб было детям нашим тепло и хорошо.

Девчонок и мальчишек

Научим мы писать

И книжки очень умные

Отправимся в полеты

И в плаванье пойдем.

Плоды своей работы

Везде мы узнаем.

От Севера до Юга

По всей стране пойдем,

Природу мы изучим,

Богатства мы найдем.

Нам мудрость помогает

Работать и творить.

Мы словно пчелки в улье

Давно привыкли жить.

Песня «Понимаешь, мама, я учитель…»

А сколько забавных историй происходит в школьной жизни! Некоторые из них порой похожи на анекдоты.

(Сценки)

1. – Валя, ты почему опоздал?

На меня напал вооруженный бандит!

Что же на этот раз он у тебя отнял?

Домашнее задание!

2. – Катя, выполни синтаксический разбор предложения: «Папа ушел в гараж».

Ну, папа – это подлежащее, ушел – сказуемое.

А что такое «в гараж»?

А в гараж, я думаю, это предлог!

3. – Саша, что сказал твой папа, когда узнал, что ты разбил стекло в классе?

Дарья Юрьевна, а ругательства опустить?

Разумеется.

Да? Ну, тогда мой папа не сказал ни слова!

Музыка на выход

Танец «Шуточный»

Песня Философы в тринадцать с половиной»

  1. Перечитав известные тома,

Мы научились говорить красиво

Словами Пушкина, Макаренко, Дюма,

Но лишь не только в этом наша сила.

Пр. И каждый час

И каждую минуту

О чьих- то судьбах вечная забота

Кусочек сердца отдавать кому-то

Такая брат у нас с тобой работа. 2 раза

На школьном пороге, встречая свой класс,

Все мы, педагоги, клянемся сейчас:

Все силы, все знанья, таланты души

Ребятам своим отдать поспешим!

Мы всем обещаем, мы клятву даем:

С дороги своей никогда не свернем!

И в мыслях своих, и в поступках своих

Детей не оставим в беде мы одних.

Мы их поведем за собою к мечте,

Сумеем мы их научить доброте!

И нашим сердцам никогда не остыть,

И веру в добро никому не убить!

Песня «Надежда»

Светит нам полночная звезда

Снова мы оторваны от дома

Снова педсоветы и дела

Частые проверки из района.

Скоро принесу сюда кровать

Шкафчик приспособлю я под планы

Буду я из дома получать

Весточки скупые эсэмэски.

Пр. Учитель, лишь школой живет

Не зная ни сна, ни покоя.

Не каждый конечно поймет, увидев, что это такое….

Школа занимает все часы

Никуда от этого не деться.

Пишем КДР мы каждый день

В зеркало нам некогда смотреться.

Стенды мы готовим для ГИА

Консультации с детьми проводим.

Теребим родителей всегда,

По домам с визитами мы ходим.

Пр.

Чтоб агитбригаду нам создать

Нам пришлось немного потрудиться

Надо имидж школы повышать

Будем и вертеться и крутиться.

В школе мы порядок наведем,

Пыль повытираем мы повсюду.

Уровень свой будем повышать

С ИКТ работать все мы любим.

Пр.

В своём выборе век не раскаемся

И работы другой не хотим,

Каждый день детям мы улыбаемся,

И, представьте, не тлеем – горим!

Катаклизмы любые выносим,

Что не взвалят на плечи – несём,

И,любые решая вопросы,

Школой дышим и школой живём !

ВСЕ ХОРОМ — И, значит, школа будет!

И школе этой цвесть!

Когда такие люди

В её составе есть!

(На мелодию «Песни о хорошем настроении»)

Если вы учитель,

Вы тогда поймете,

Что такое радость,

Встреча с детворой.

А после уроков

Снова с настроеньем

С книжками под мышкою

Ты бежишь домой.

Припев:

И улыбка без сомненья

Вдруг коснется ваших глаз,

И хорошее настроение

Не покинет больше вас.

Если класс ваш дружно

Не выучил уроки,

И поступок этот

В сердце вам проник,

Слезы вы утрите

И детей простите,

Напишите просто им

Заметочку в дневник.

Припев тот же.

Да, чтобы быть хорошим учителем, надо всегда оставаться оптимистом. И какие бы трудности не возникали на пути модернизации российского образования, школа была, есть и будет очагом добра, знаний, культуры и света.

« Быть учителем – это не-е-елегко!» (8 б класс МОУ «Гимназия №1»

Идет педсовет. Один участник имитирует директора, ведущего педсовет. Другие – 10 участников, в том числе 2 ведущих, – изображают присутствующих на педсовете учителей

Директор за столом, учителя на стульях

Основной ведущий:

Труд учителя не из лёгких. Учителя – очень самоотверженный народ. Они постоянно находятся в школе. Приходишь утром – учителя уже там, уходишь из школы – они ещё там. Стоит ли удивляться несвоевременным мыслям, которые иногда посещают учителей даже … на педсоветах. (Сценку читают сами учителя)

1 учитель

Если я гореть не буду,

Если ты гореть не будешь,

Если он гореть не будет…

Стоп! А чайник на плите?

2 учитель

Всё, сгорел последний, пятый!

Ой, коллеги, может, хватит?

Что вы там про комплементы?

В срок бы дали…

3 учитель

Ах, друг другом восхищаться?

Мне б сначала отоспаться!

Может, хватит интегрировать?

Так не долго деградировать!

И не надо самовыражения!

Ну, войдите в положение!

4 учитель

Сумки, планы, безденежье, дети –

Вам знакомы проблемы эти?

Память смысл ухватить пытается:

Компенсация, амбивалентность,

А глаза не мигают, слипаются,

Всё практически индифферентно!

5 учитель

Вон историк в красивом платье,

Нахваталась на курсах слов:

Проблематика, восприятие –

А с детьми сидит дома свекровь!

А психолог об адаптации всё твердит,

Про подход, про гипноз.

6 учитель

Ох, уж эта мне эмансипация –

Детям некогда вытереть нос!

И всё-таки нужно сосредоточиться…

Что сказали? Зрительный анализатор?

Господи, да это ж до завтра не кончится!

7 учитель

Эй! Не знаешь, дадут зарплату?

Который год, как лещ на сковородке,

И на губах всё слаще привкус дегтя.

Устала: клубы, митинги и сходки,

И аттестация сжимает когти.

8 учитель

Что? Коррекция? Что? Инновация?

Я шатаюсь, я еле стою,

Я почти уже в полной прострации,

Но стандарт государству даю!

1 ведущий

Литератор хрипит от усталости,

На пределе историк давно,

Отдохнуть математику малость бы,

Но работаем мы всё равно! (вместе)

2 ведущий

П Е С Н И

АДМИНИСТРАЦИИ

(на мелодию песни из к/ф «Гардемарины, вперёд!»)

Не вешать нос, вы педагоги,

Ведь всё же жизнь не так плоха,

Наступят, верьте, времена,

Воспрянут дума ото сна,

Ведь школа и страна едины!

(на мелодию песни «Погода в доме»)

Какой прогноз у нас сегодня в школе?

С кем наш директор нынче не в ладу?

Я думаю: «О, Господи, помилуй,

Чтоб не попасть мне на глаза ему…»

Припев: Главней всего – администратор,

Всё остальное – ерунда!

Ведь есть приказ, а это значит (2 раза),

Что всем сидеть здесь до утра!

(на мелодию песни «Снегопад»)

Мы ещё не успели войти в нашу школу,

А директор уже на пороге стоит.

Про здоровье твоё непременно он спросит

И улыбкой своей разом всех одарит.

Припев: Ученик, ученик, коль директор вас просит,

Куртку сразу сними, у двери не кури.

Ученик, ученик, если «шеф» вас попросит,

Со звонком на урок ты скорей приходи!

Что такое школа?

Что такое школа — это стены,

Может это Завуч и Директор?

Школа это здание и мы его наполним —

Добротой, заботой и любовью.

Припев:

Школа, наша, лучшая ты.

Школа, наша, мир доброты.

В спорте всех побеждать.

Что такое школа — это дети.

Школа это разные науки.

Школа это дом для многих поколений,

Всех кто плакал школу покидая.

Припев:

Школа, наша, лучшая ты.

Школа, наша, мир доброты.

Счастье знания здесь получать,

В спорте всех побеждать.

Что такое школа — это знания,

Классные часы, уроки, танцы.

Школу никогда мы не забываем,

С нею мы не сможем распрощаться

Припев:

Школа, наша, лучшая ты.

Школа, наша, мир доброты.

Счастье знания здесь получать,

В спорте всех побеждать.

Исполняется песня «Дважды два – четыре» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского). После песни ученики читают стихи.

1-й ученик:

День учителя, конечно,

Отмечает вся страна.

Этот день, он самый лучший,

Добрый день календаря.

2-й ученик:

Не за горами и лесами

Живут волшебники сейчас:

Они приходят в школу с нами,

Вернее, чуть пораньше нас.

3-й ученик:

Мы понимаем, видим сами,

Как дорог им любой наш класс,

Как им бывает трудно с нами

И как еще трудней без нас.

Песня «Чему учат в школе» (музыка В. Шаинского, слова М. Пляцковского).

После песни ученики читают стихи.

4-й ученик:

Все школьные годы нам дарит учитель

Сокровища знаний, радость открытий.

Спасибо за это старшим друзьям –

Нашим любимым учителям.

5-й ученик:

Кто тебе всегда поможет,

Словом ласковым поддержит,

Что не понял – растолкует,

За успех тебя похвалит?

6-й ученик:

Кто с улыбкою поставит

Долгожданную пятерку?

Кто и сам не рад, расстроен,

Если ты заслужишь двойку?

7-й ученик:

Кто не любит ссор и шума,

Кто вранья не переносит?

Кто сердито хмурит брови,

Коль не выучишь урок?

8-й ученик:

В этот день октябрьский славный

Мы кому букет подарим,

От души кого поздравим?

Ну конечно, наших строгих,

Ну конечно, наших добрых,

Ну конечно, наших милых…

Ученики (хором) :

Учителей!


Ученики исполняют частушки:

А мы, саратовски ребята,

Можем спеть или сплясать.

И сегодня вам про школу,

Рады все мы рассказать!
Зданье старое у школы:

Учат в ней не первый год.

Но собрался здесь веселый,

Эх, удалой, лихой народ!


Коридоры в нашей школе –

Хоть турниры назначай.

Вы не стойте в коридоре,

Эх, вас уронят невзначай!


Мы не станем про отметки

Здесь сегодня вспоминать,

Но учителям должны мы,

Эх, за терпенье орден дать!


Здесь нам знания дают

Очень всесторонние –

Нашим воздухом подышишь,

Эх, станешь образованней!


День учителя сегодня –

Поздравляем от души!

Будьте веселы, здоровы,

Эх, добры и хороши!


Ученики читают стихи

9-й ученик:

С праздником вашим мы вас поздравляем.

Не горевать никогда ни о чем

И никогда не болеть вам желаем,

Жизни счастливой, успехов во всем!

10-й ученик:

В семейной жизни вам желаем счастья,

Пусть ваши дети крепко любят вас,

Пусть стороной вас обойдут несчастья,

И солнечным пусть будет каждый час!

11-й ученик:

Поселятся пусть в вашем доме

Веселье, удача, друг к другу любовь.

Желаем вам счастья, здоровья, конечно,

И умных и грамотных учеников!
Косицына, М.В. Праздничная агитбригада ко Дню учителя / М. В. Косицына // Педсовет. – 2007. – № 6. – С. 7.

Программа ко Дню учителя «Большой вопрос»

При входе в зал всем учителям вручаются по две карточки: синего и красного цвета. Звучат песни о школе.

1-й ведущий: Добрый день, дорогие наши учителя!

2-й ведущий: Сердечно поздравляем вас с праздником!

1-й ведущий: От всей души благодарим за ваш энтузиазм, самоотверженность и безграничное терпение!

2-й ведущий: Вы, кому гордое имя Учитель, эту программу в подарок примите!

1-й ведущий: Все педагоги задают каждый день нам, ученикам, вопросы, и учат нас находить на них ответы.

2-й ведущий: А сегодня мы поменяемся ролями, задавая вам каверзные, ну о-очень сложные вопросы!

1-й ведущий: На сцену приглашается… (имя-отчество учителя) .

2-й ведущий: Сможет ли (имя-отчество учителя ) простоять на одной ноге в течение одной минуты?

1-й ведущий: Вот это и есть наш большой вопрос. Кто считает, что может, поднимите красную карточку, а кто считает, что нет – синюю.

Ведущий вызывает к столику возле сцены двух оппонентов: с красной и синей карточкой.

2-й ведущий (обращаясь к оппонентам ): А теперь обоснуйте свою точку зрения. (Ответы. )

1-й ведущий: Внимание, время пошло! Участник в течение минуты стоит на одной ноге.

2-й ведущий: В этом споре выиграл(а)… Наш победитель получает приз, а проигравший должен войти в образ школьной технички, и в течение всего праздника изображать эту роль. В этом Вам поможет реквизит: халат, ведро с водой, швабра. Одевайтесь и приступайте к своим обязанностям.

1-й ведущий: Наша программа продолжается, и на сцену приглашается…

2-й ведущий: Сможет ли (имя-отчество учителя ), съедая шоколадку, одновременно выразительно рассказать стихотворение?

1-й ведущий: Это следующий большой вопрос. Кто за? Кто против? Поднимите карточки.

(Двое приглашаются на сцену. )

Обоснуйте свой выбор.

Участник ест шоколад, одновременно читая любое стихотворение.

2-й ведущий: Победитель получает приз, а проигравший станет на время школьным звонком, отмечающим все последующие вопросы и самые интересные моменты программы заливистой трелью! Приступайте!

1-й ведущий: На сцену приглашается… Сможет ли он повторить танцевальные движения, которые покажет ведущая?

2-й ведущий: Кто считает, что сможет, поднимает красную карточку, кто считает, что нет – синюю.

(Двое приглашаются на сцену. )

Обоснуйте свой выбор.

Ведущая показывает танцевальные движения, учитель повторяет.

1-й ведущий: Наш победитель получает приз, а проигравший на сцене надувает воздушные шарики – чем больше, тем лучше.

2-й ведущий: На сцену приглашается… Сможет ли… надуть пузырь из жевательной резинки?

1-й ведущий: Кто за? Кто против?

(Двое приглашаются на сцену. )

Обоснуйте свой выбор.

Участник пытается надуть пузырь из жевательной резинки.

2-й ведущий: Победителю – приз, а проигравший будет совершать рейд «Чистота – залог здоровья!» Ваша задача – в течение всего праздника обойти присутствующих с проверкой чистоты обуви, рук, одежды, шеи, ушей и т. д. И по просьбе ведущих периодически докладывать о результатах проделанной работы.

1-й ведущий: На сцену приглашается… Сможет ли наша участница за 10 секунд сказать 10 комплиментов самой себе?

2-й ведущий: Кто за? Кто против?

(Двое приглашаются на сцену .)

Обоснуйте свой выбор.

Участник говорит комплименты в течение 10 секунд.

1-й ведущий: Победителю – приз, а проигравшему вот такое задание. На улице осень, слякоть, нам так не хватает солнечного тепла. На нашем празднике Вы будете Солнышком. Каждые 2 минуты Вы должны сообщать о том, что вы согреваете нас своим теплом так, чтобы мы действительно ощутили это тепло. Ключевая фраза: «Я – солнце!»

2-й ведущий: На сцену приглашается…

Сможет ли наш следующий участник с завязанными глазами прикрепить слону (плоскостное изображение на мольберте) хвост на соответствующее место?

1-й ведущий: Кто за? Кто против?

(Двое приглашаются на сцену .)

Обоснуйте свой выбор.

Участник с завязанными глазами прикрепляет слону хвост.

2-й ведущий: Победитель получает приз, а проигравший делает на сцене самолетики и пускает их в зал на протяжении всего праздника.

Блок номеров художественной самодеятельности. Примечание: на протяжении программы ведущие активизируют проигравших, обращая на них внимание зрителей, просят продемонстрировать их достижения (это создает неповторимый эмоционально-юмористический настрой).

1-й ведущий: Давайте подведем итог и проверим, как справились со своими заданиями наши участники и поблагодарим их аплодисментами!

Заключительный парад.

2-й ведущий: А теперь самый главный ответ на самый большой вопрос сегодняшней праздничной программы:

Учитель – многих ценностей создатель,

Исток добра и мудрости родник.

Каким слывет сегодня воспитатель,

Таким и будет завтра ученик!

1-й ведущий: Мы любим вас, учителя! С праздником и до новых встреч!
Коренева, М.А. Программа к Дню учителя «Большой вопрос» / М.А. Коренева // Досуг в школе. – 2007. – № 6. – С.13 – 14.

Т. А. Инчикова

Грошева Жанна Валерьевна
Должность: педагог-организатор
Учебное заведение: МБОУ «Федоровская СОШ №2 с улублённым изучением отдельных предметов»
Населённый пункт: пгт.Федоровский Сургутский район
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Агитбригада «Профессия учитель»
Дата публикации: 02.05.2016
Раздел: среднее образование

Агитбригада «Горячие сердца» посвящена профессии учитель.
Перед началом выносят сердце накрытое тканью, на середине зала, Звучит музыка время вперед, выбегают участники.
Фон№1

1 уч.
Эй, телеграф, давай телеграммы во все концы! Сегодня со всех районных мест, съехались лучшие агитбригады на очередной и интересный,
Вместе:
Профессиональный съезд. начинают маршировать.
2 уч.
Шаг печатать четко нужно, отстающих с нами нет! (встают) Скажем:
Вместе
«Здравствуйте радушно», (шаг вперед)
2 уч.
И добавим: Всем…
Вместе: «
– ПРИВЕТ!».

(вместе шаг вперед, рука наверху)
1уч.
Красоваться нам не надо: фальшь здесь явно не пройдет.
«Горячие сердца!»
Агит — БРИГАДА (шаг вперед) славит званье
Вместе:
Педагог! звучит школьный звонок
5 уч
. Есть много профессий, хороших и разных, у нас сомнений в этом нет,
6 уч.
Но мы, одну сейчас представим, лучше ее на земле…

Вместе: Просто нет.

Фон№ 2_

7 уч:
Учитель это лучшая профессия …
Вместе:
21 века В ней сила, и наша четкость ответа!
Звучит песня на мотив Золото света

На словах 1,2,3. Поднимают таблички
Открой глаза и ты увидишь мир, В котором, учитель, это наш кумир! В лучах ваших знаний ликует планета, а нам помогает четкость ответа! Раз! – это Время, то, что нам дарит силы табличка
(1-11 класс)
Два! – это ветер и новых идей лавина табичка
(ИКТ)
Три! – это вызов нашей судьбе вчерашней Ну, а четыре – Молодость наша! табличка
(6-17 лет)
Раз – это скорость на виражах опасных табличка
(ЕГЕ)
Два – это бодрость и время желаний страстных табличка
(АТТЕСТАТ)
Три – это сила, с которой мы отвечаем, ну, а четыре — мы начинаем!
(проходят вокруг себя, звучит школьный звонок)
Фон№____

3 уч.
О сколько раз твердили миру, что все профессии нужны, Что каждая из них прекрасна…
Вместе:
Мы только выбирать должны!
4 уч.
Хочешь сытым быть всегда – на повара учись тогда!
5 уч.
Профессия портной, это очень прилично

— одет всегда конечно, будешь на
отлично
!
6 уч.
Любишь бумаги и деньги считать – можно хорошим
бухгалтером
стать!
7 уч.
Если нравятся машины, становись
водителем
!
8 уч.
Если есть большое сердце (расходятся, показывают рукой на сердце)
Вместе:
Становись учителем. школьный звонок, перестроение
1 уч.
Учительский девиз: Идти сквозь столетья, сердце, отдавая
Вместе:
Детям.
Песня на мотив «Хорошее настроение »
Если вы учитель, вы тогда поймете, что большое счастье сердце подарить. Пусть трудны уроки, конкурсы, зачеты, унывать не стоит больше, школа — это жизнь Наш учитель, без сомненья, нужный даст всегда ответ Не профессия, а призвание, хоть трудна, но лучше нет! звучит школьный звонок, сердце уходит со сцены
Перестроение

2 уч.
Говорят было слово в начале, ну, а мы убеждаемся снова, Что сказал это слово, учитель, было нужным для всех это слово.
3 уч.
В наши чистые, светлые души, добрым именем слово запало, Чтобы быть стебелечком растущим, и любви и тепла доставало.
4 уч.
Презедент, академик, и плотник,
5 уч.
Агроном, космонавт и строитель, Свою жизнь начинали со школы, Им помог в этом
мудрый учитель

Фон№____

2 уч.
Профессия многофункциональная, говорят по очереди театральная, музыкальная, научная, позитивная, интересная, креативная, заводная, увлекательная, словом — лучшая общеобразовательная.
3 уч.
И только в этой профессии можно получить огромный заряд энергии, позитива, одним словом, нет, пожалуй, тремя: «Сплошное юмористическое шоу.
Дорогие наши учителя простите нас за смешные ответы, на ваши сложные вопросы… миниатюра «Экзамен по физике»
1 уч.
Учителя физкультуры! Нам бы их мышцы, и их фигуры!
2 уч.
Историки это просто – асы: толкают прошлое в массы!
3 уч.
Филологи, милые романтики! Им бы поменьше чтения да грамматики!
4 уч.
Первые учителя – это просто профи, Хороши и в анфас и в профиль!
5уч.
Учителя-мужчины – редкие птицы. В красной книге на первой странице!
6 уч.
Химики – величины немалые, маги щёлочи и металла!
7 уч.
Физики! Сбросьте с нас оковы! Не мучайте нас бедненьких, законами Ома!
8 уч.
Учитель ИЗО, 8 класс – баста! Не вышли из нас Пабло Пикассы!
1 уч.
Учителя-иностранцы, милые лица! Они могут спокойно ездить за границу! Перестроение
2 уч.
Владея предметом, методикой, четко и ловко 11 лет вбивают науки в ребячьи головки.
3 уч.
И все они — педагогический дружный отряд, Любовью они окружили ребят.
Мальчики:
Они и за Маму!
Девочки:
Они и за Папу
Вместе:
За деток своих, хоть к чудовищу в лапы! Школьный звонок
Фон№___

1 уч.
Учитель – это профессия вне времени и вне моды. Она остаётся востребованной всегда.
2 уч.
Учитель передаёт свои знания ученикам, развивает их личности, занимается воспитательной работой.
3 уч.
Учитель должен обладать особыми личностными качествами, располагающими к данной работе, интеллектуальными, коммуникативными и организаторскими способностями.
4 уч.
Эта профессия требует всесторонних знаний.
6 уч.
Учитель – профессия публичная и творческая.
8 уч.
Л.Н. Толстой говорил: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет….
Вместе:
Хороший учитель.
8 уч.
Если он имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам.

1 уч.
Если же учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он…..
Вместе:
Совершенный учитель».
1 уч.
В чем истина? В почете, в славы бликах?
2 уч.
В чем смысл? Что заставляет просто жить?
Фон№____

3уч.
Откроется ли он в старинных книгах Сокрыт в преданьях, древних может быть? 4уч. А истина – хотите, не хотите ли
Вместе: В ТАЛАНТЛИВОМ И ТВОРЧЕСКОМ УЧИТЕЛЕ!
(ПРОИГРЫШ) Раз – это время нашей большой удачи табличка
(ВУЗЫ страны)
Два – это пламя наших сердец горячих табличка
(большое сердце)
Три – это утро, то, что тебя разбудит, табличка
(звонок на урок)
Ну, а четыре – скучно не будет! табличка
(дискотека)
Раз – это повод жизнь сделать интересней, Два – это Дружба, та что построим вместе, Три – это поезд, им управляем сами ну, а четыре – поехали с нами! Припев – 2 раза. Профессий много на Земле, их выбирай,
любя.
Решай, мой друг, кем быть тебе, ведь каждая из них
ВАЖНА.

5 уч
. С вами была Агитбригада Федоровской школы №2 Вместе: «Горячие сердца»

(Школьный звонок. Выходит учитель.)

— (1 микрофон) — К уроку все готовы? (Переход ко 2 микрофону)

— (2 микрофон) — Шпаргалки спрятали? (Переход к 1 микрофону)

— (1 микрофон) — Я все вижу! (Переход ко 2микрофону)

— (2 микрофон) — Итак, мы начинаем!

Музыка. Выход всей команды. Танец

Впервые!!! На этой сцене для вас агитбригада «Три — Т» (Эмблема)

Девиз — «Труд. Терпение. Творчество».

(Команда уходит, остается 2-а человека)

Много нужных на земле профессий,

Но одну создал, конечно, Бог.

Самую прекрасную на свете,

Что звучит так гордо – Педагог!

Пусть поймет не каждый, но свидетель Бог,

Пока живем – учеба не кончается,

С профессии прекрасной — Педагог –

Все на планете нашей начинается…

(Мизансцена, под музыку все уходят, выходит Ангел.)

*В начале Бог сотворил небо и землю

*Земля была безвинна и пуста, и тьма была над бездною

*И сказал Бог: Да будет свет. И стал свет.

*И сотворил Бог рыб, и птицу, и зверей земных…

*И сотворил Бог человека, по подобию Божию создал его, мужчину и женщину сотворил.

(выходят участники, бродят по сцене)

*Тяжела была жизнь первых людей на Земле: не умели они добыть огонь, пищу, не имели дома своего.

(все подтягиваются к микрофонам)

*И взмолились люди: Помоги нам, Господи!

*И послал Бог на Землю — Учителя

*И научил он людей возделывать землю, добывать хлеб, обучил ремеслам, научил добру, дружбе, любви и справедливости.

(пантомима)

МУЗЫКА

*И сказал Бог:

*Учитель! Пусть тебя, на Земле, стократ восславят, возблагодарят

И вознесут на трон из песен,

Чтоб с каждым поколеньем впредь

Тебе волшебно молодеть

В труде, который так чудесен!

На мотив «Песенки о хорошем настроении» из кинофильма «Карнавальная ночь»

«Если вы учитель,
Вы тогда поймете,
Что такое радость,
Встреча с детворой.
А после уроков
Снова с настроеньем
С книжками под мышкою
Ты бежишь домой Припев:
И улыбка без сомненья
Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.

Если хорошенько разобраться,

Станет ясно — без учителей

Не могло на свете оказаться

Ни юристов мудрых, ни врачей

Тяжела учителя работа,

И порой приходится сперва

Потрудиться до седьмого пота,

Чтоб достичь вершины мастерства!

Потому и важно педагогу,

Чтобы в будущем его ученики

Правильную выбрали дорогу,

Стали бы достойными людьми.

Вместе: Ученики! Вот для кого работает учитель!

Сценка «Что такое хорошо, а что такое плохо»

(Звучит музыка «Ералаш»)

В школу с другом я пришел и спросил:

Алеха,

Что такое хорошо и что такое плохо?

Объясню я, брат, тебе честно, без подвоха

Что же в школе хорошо, что же в школе плохо.

Вот, к примеру, ты пришел с крысою в портфеле (Вынимает крысу, все визжат)

Все: Это очень хорошо, будет всем веселье.

Коль не струсил педагог, не прервал урока

Значит, зря прошел урок, это очень плохо!

На уроке шум большой, все вокруг болтают

Все: Это очень хорошо, всё и так все знают!

Но учитель не ушел, а сказал со вздохом

«Быстро дневники на стол!»

Все: Это очень плохо!

С телефоном ты пришел на экзамен сложный —

Все: Это очень хорошо, будь лишь осторожным!

Если ж выгнали меня с грохотом с урока

Дома поддадут ремня – это очень плохо!

В перемену шум большой, все бегут покушать

Это очень хорошо, ничего нет лучше!

Вывод сделал я такой, друг ты мой Алеха,

Перемены – хорошо, а уроки – … супер!

(Звучит «Ералаш», все убегают со сцены)

Мария Ивановна, к вам проверяющие на урок!

(музыка:да-да-да)

(на мотив песни «Все хорошо, прекрасная маркиза…»)

— Hello. Hello. Ну как у вас делишки.

Пришла я в школу к вам с утра.

Вы приготовили – журналы, книжки?

Ну как идут у вас дела?

Всё хорошо! Прекрасный Вы учитель. Урок хорош наверняка.

Ни одного досадного сюрприза, за исключеньем пустяка:

Затянут устный Ваш опрос и до методик не дорос,

В ответах полная вода, и дисциплина никуда,

И межпредметных связей нет — чему Вас учит педсовет?

Не применяешь кодоскоп, вопросы задаются в лоб,

Интерактивная доска не применяется пока.

Не проверяешь дневников, к уроку явно не готов!!!

А в остальном прекрасный Вы учитель. Всё хорошо, всё хорошо!

(миниатюры)

А в это время в школе…

1. Делегация учителей в кабинете директора.
— Ирина Ивановна! Ирина Ивановна! У нас к вам два вопроса.
— Какие?
— Первый: можно ли нам увеличить зарплату? А второй: почему нет?

Совет директора учителям:
— Хотите увеличить свою зарплату вдвое? Положите ваши деньги перед зеркалом! (Заставка, смех)

2.- Эй! Руки за голову, ноги на ширине плеч!
— Это ограбление?!
— Нет — урок физкультуры! (Заставка, смех)

3. Итак, дети, пишем контрольную работу.

А калькулятором можно пользоваться?

Можно.

А транспортиром?

Можно. Итак, тема нашей контрольной «История Древней Греции».

(Заставка, смех)

4.- Иванова, ты почему грызёшь ручку?

Это привычка. Ничего с собой поделать не могу.

Твоя привычка для школы — одни расходы! Быстро отойди от двери и сядь на место! (Заставка, смех)

4.- Верочка, ну чего ты смотришь на часы каждую минуту?
— Так, Марь Иванна, боюсь, что звонок щас прервет этот потрясающе интересный урок! (Заставка, смех)

(Выход команды с зонтами, исполняют песню «Погода в доме»)

Какой урок, куда бежать с журналом,

Собрать ли деньги иль писать отчет?

Всегда улыбка на лице усталом,

Все нипочем – такой уж вы народ.

Главней всего у вас работа,

А все другое — на потом

Лишь об одном у вас забота –

Учить детей примером и добром.

Ну а если серьезно, то УЧИТЕЛЬ – это больше, чем профессия.

ВСЕ: Это призвание!

(Музыка)

Сегодня все подвластно современному учителю:

(по очереди открывают буквы)

У – устремление, Ч – человек, И – истина, Т – творение,

Е– единство, Л – любовь, – Ь.!!!

ВСЕ: — Учитель – это

Устремлённый Человек к Истине,

Творящий Единство и Любовь.

Да-а-а. Я б в учители пошел, пусть меня научат

Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?
-С Галактикой космической, которой нет границ?
-А может с Солнцем ярким, что дарит людям свет?
-С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
-Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!

Учительское Сердце – Все: НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ, ЛЮБИ!” (Песня «Зажигай сердце» А. Лорак)

ВЫСТУПЛЕНИЕ АГИТБРИГАДЫ НА ПРАЗДНИКЕ «ДЕНЬ УЧИТЕЛЯ» С ПРОГРАММОЙ «МИЛЫМ, ДОБРЫМ, ДОРОГИМ МЫ «СПАСИБО» ГОВОРИМ!» Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ и музыки Автор: МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарск Звучат фанфары. Все: Здравствуйте! 1­ый участник: Милые учителя! Бросьте все дела! Веселая агитбригада в гости к вам пришла! 2­ой участник: Наш девиз: Все: Вызывай у всех улыбку! 2­ой участник: Место проживания? Все: Школа № 36! 2­ой участник: Настроение? Все: Бодрое! 2­ой участник: Взаимоотношения? Все: Добрые! 2­ой участник: Жалоб… Все: Нет! От нас вам привет!!! 3­ий участник: Если утром посмотреть на всех прохожих, То учителя средь них заметишь сразу – Вот портфель его, он книгами заложен, В голове его немыслимые фразы. 4­ый участник: Он согнулся под количеством тетрадей, Но костюм его завидно безупречен. Ради школы, ради знаний, света ради, Ни погоды он не видит и ни встречных. 5­ый участник: Вот сейчас он в класс войдет и улыбнется, Даже если на душе ужасно грустно, Даже если ничего не удается Быть учителем – великое искусство! 6­ой участник: Вы сегодня принимайте поздравленья, Оставайтесь бескорыстны и прекрасны. Ну а мы, а мы не ваши ли творенья? Подрастем и повторим, конечно, мы вас! 1­ый участник: А еще вы позабудьте дома книжки, На тетрадные дела рукой махните. И представьте: вы девчонки и мальчишки Соберитесь, поиграйте, отдохните! 2­ой участник: Мы мешать вам, разумеется, не будем, А соскучитесь, так только позвоните, Ведь когда же хорошо на свете людям? Когда рядышком везде, всегда учитель! Исполняют на мотив песни «Ах, Одесса» Почему сегодня в школе шумно, хорошо? Что же все – таки случилось, что произошло? Может, спросим у ребят – куда с букетами спешат? Оказалось, это праздник Ваш! Ребятишки: девчонки и мальчишки, Отложили в сторонку свои книжки. И пришли сейчас поздравить Вас, Долго будете теперь вы помнить нас! В День учителя задорно песню запоем, Отдадим дань уваженья, низкий вам поклон! Пусть здоровье крепится, сила не изменится, И, конечно, счастья вам во всем! 3­ий участник: Уважаемая (называют имя директора школы) Как трудно вам порой подчас Школой всей руководит! Всех понять и всех простить… Знаем, вы всегда в дроге, В заботах, поиске, тревоге. И никогда покоя нет, И сто вопросов на пороге, И нужно верный дать ответ! Исполняют на мотив песни «Курица на улице» В школе уж с утра шумит народ: К нам директор милый наш придет. Про учебу и поход и про то, как хор поет С нею разговор у нас пойдет! Дружит с нею наша детвора, Любит нашего директора. И охватит без труда, всех заботою она – Наш директор (имя)! 4­ый участник: Ужасается страна, так статистика страшна, Да и в городе у нас тяжелы дела сейчас! 5­ый участник: Мэр финансов не дает и страдает весь народ. И все это видят дети – что трагичнее на свете? 6­ой участник: Но вся жизнь тому порука, учеником – то быть, наука. И не трудная она, дисциплина лишь нужна! 1­ый участник: Только все это в мечтах, наяву совсем не так! Исполняют на мотив песни «Замечательный сосед» Как теперь не веселиться и про школу мыслей нет. Кореша мне подарили замечательный мопед. По дороге прокачусь я и соседку прокачу. И ужасный перекресток с ветерочком проскачу! Плачу, в дневнике лишь «двойки», Довели ребенка и позвали в школу маму – папу! Знаю, хватит расслабляться, И за ум уж взяться даю слово вам! 2­ой участник: Почитаем дневник одного мальчика. 10 сентября. Сегодня мама послала меня в магазин купить хлеба и яиц. Купил на все деньги «Кока – колы» потому, что она гораздо вкуснее и полезнее яиц и хлеба вместе взятых. Получил ремня. Ремень не вкусный, хоть и полезный. 17 сентября. прыгали с парнями с гаража. Серега спрыгнул и сломал себе ногу. Потом спрыгнул я и сломал себе руку. Не знаю, как я завтра прыгать буду. 20 сентября. Математичка буреет не по дням. Сегодня сказала, что я совсем не знаю математики и поставила мне в дневник какую – то оценку. 25 сентября. Играл на отцовском компьютере. потом еще поиграл в «Информбухгалтер». Тоже прикольно, дошел до третьего уровня. На налогах меня заколбасили. 29 сентября. Сегодня должна быть контрольная по пению. Было семь звонков о том, что школа заминирована. Пятерых я знаю, а кто еще один? 1октября. Сегодня на труде делали самокрутки. 2 октября. Курили в туалете. Я с непривычки закашлялся и пропустил урок литературы и ботанику. 3 октября. Ходил драться в параллельный класс. Мы их сделали. Они нас избили. 20 октября. Мать помогает заниматься по химии, а отец по поведению. 21 октября. Началась забастовка учителей. Мы всем классом написали письмо в правительство, что сначала надо расплатиться с шахтерами и пенсионерами. 28 октября. Вчера, наконец – то, получил «пять» по физике. После урока сел и посчитал среднюю оценку – все равно за четверть получается 1. 88. Надо что – то делать! 3­ий участник: Дорогие наши учителя! Вы каждый день и каждый час, нелегкой посвятив работе Одною думаю о нас, одной заботою живете. 4­ый участник: Чтоб нами славилась земля и что бы честными росли мы. Спасибо вам, учителя, за все спасибо! Исполняется песня «Не повторяется такое никогда» 5­ый участник: Учитель! Нет прекрасней слова! И нет прекрасней ваших дел! А жизнь сегодня подтверждает снова, Что сделанное вами – не предел! 6­ой участник: А сколько весен впереди цветущих, Ваш взгляд вперед – на несколько веков. Чтоб вечно жить потом в делах грядущих И в памяти своих учеников! 1­ый участник: И сегодня, в честь Дня учителя мы, учащиеся школы клянемся: 2­ой участник: Никогда не ходить в школу… с невыученными уроками. 3­ий участник: Никогда не здороваться с учителями,.. набив рот жвачкой. 4­ый участник: Никогда не решать задачки,.. списывая их у соседа. 5­ый участник: Никогда не открывать учебники…грязными руками. 6­ой участник: Никогда не проводить химических опытов… во дворе или подвале школы. 1­ый участник: Никогда не писать диктанты… на уроках физкультуры. 2­ой участник: Никогда не заканчивать четверть… с плохими оценками. 3­ий участник: Никогда не открывать двери школы… ударом ноги. Исполняют на мотив песни «Школьная пора» Снова в октябрьский денечек песню петь нам не лень, Милые, добрые наши, очень хотим мы покраше, Вам дифирамбы дружней сейчас пропеть! Праздничный денек и при всякой погоде Весело спешим вас поздравить с утра. И пусть легки будут ваши дороги, строгие вы наши учителя! Пусть не изменят вам годы, светлых дней, как сейчас! Пусть не коснуться невзгоды, пусть унесут беды воды, Радуют вас каждый день и каждый час! Пусть будет в жизни сто весен и полны закрома! И пусть на улице осень, блещет в глазах ваших просинь, И не мешает вам даже седина! 4­ый участник: Ну вот, теперь мы точно убедились в том, как важно и сложно быть учителем! 5­ый участник: Так продолжайте работу свою! мы признаем, тяжело, как в бою! Хоть может случиться любая беда Учитель поможет везде и всегда! 6­ой участник: Мы растем достойной сменой, Учиться будем непременно! Все правила мы знаем назубок! Любому можем дать урок! Исполняют на мотив песни М. Таривердиева «Мгновения» Любая школа – это храм наук, И как всегда в подлунном мире водится, И президент, и плотник, и пастух Без школы, без учебы не обходится. И Пушкин тоже школу посещал Не важно, что лицеем называется. Певец Кобзон штаны здесь протирал И тоже у нас гением считается. И я, и ты, и мы, и все вокруг Учениками были без сомнения. Не важно, ты отличник или «дуб» ­ Мы вспомним эти школьные мгновения. И в памяти останутся года, И мы забудем школьное веселее. Пускай же продолжается всегда Учение, учение, учение! 1­ый участник: Заканчивая наше выступление мы еще раз произносим слова благодарности всем учителям нашей школы. 2­ой участник: Тем, кто вооружает нас необходимыми знаниями. Все: Спасибо!!! 3­ий участник: Тем, кто учит критически относиться к себе. Все: Спасибо!!! 4­ый участник: Кто учит ставить цели перед собой и добиваться их исполнения! Все: Спасибо! Спасибо! Спасибо!!!

День учителя | Материал по теме:


Ведущие: Здравствуйте, уважаемые телезрители!

                  Добрый день!

                  Сегодня у нас знаменательное событие – начал свою работу новый телеканал «Учительский». И это событие тем более знаменательно, потому что начало работы нашего телеканала совпало с грандиозным событием – международным Днем Учителя!

                  И поэтому наш сегодняшний выпуск посвящен именно этому празднику.

                  Целый день в прямом эфире для вас работают ведущие __________________________________________________________________________

 Давно люблю я школьные звонки…

А впрочем, и не может быть иначе.

С них начинается живая вязь строки

И первые раздумья над задачей.

 

Они всегда свидания залог –

С неведомым, загадочным и новым,

С просторами распахнутых дорог

И с чародейным, самоцветным словом.

 

От них уходит вдаль любой маршрут,

И в них открытий радостных начало

Вот так, наверное, ракеты старт берут

И корабли уходят от причала.

 

Ведущие: Ну а сейчас мы предлагаем вашему вниманию прогноз погоды. О погоде вам сегодня расскажет ______________________________________________________

 

 Сегодня, 3 октября, в школе солнечно от улыбок, дуют цветочные ветры. К середине дня ожидаются порывы радостных аплодисментов, возможны теплые кратковременные слезинки и ожидается фронт хорошего настроения. Гидрометеоцентр поздравляет всех с праздником – Днем Учителя – и дарит вам песню.

 

Песня «Погода в доме»

Какой прогноз у нас сегодня в школе,

Пятерок или двоек водопад?

Какой прогноз у нас сегодня в школе

И что заводит вас уже с утра?

Главней всего – учитель в школе,

А все другое – суета.

Есть только он, а все, что кроме,

Легко уладить с помощью звонка.

Какой урок, куда бежать с журналом,

Собрать ли деньги иль писать отчет?

Всегда улыбка на лице усталом,

Все нипочем – такой уж вы народ.

Главней всего у вас работа,

А все другое — на потом

Лишь об одном у вас забота –

Учить детей примером и добром.

Какой предмет – такое настроенье,

Пятерок или двоек водопад,

Кого хвалить, где проявить терпенье –

Учитель должен точно угадать.

Главней всего – ребенок в школе,

Все для него, и это неспроста:

Есть только он, а все, что кроме,

Для вас не станет важным никогда.

Стихотворение «Не смейте забывать учителей» читают _________________________

Не смейте забывать учителей

Они о нас тревожатся и помнят

И в тишине задумавшихся комнат

Ждут наших возвращений и вестей

 

Им не хватает этих встреч нечастых,

И сколько бы ни миновало лет,

Слагается учительское счастье

Из наших ученических побед.

 

А мы порой так равнодушны к ним

Под Новый год не шлем им поздравлений

И в суете иль попросту из лени

Не пишем, не заходим, не звоним.

 

Они нас ждут. Они следят за нами.

И радуются всякий раз за тех,

Кто снова где – то выдержал экзамен

На мужество, на честность, на успех.

 

Не смейте забывать учителей.

Пусть будет жизнь достойна их усилий,

Учителями славится Россия,

Ученики приносят славу ей.

Вместе: Не смейте забывать учителей.

 

Ведущие: А мы продолжаем дальше нашу трансляцию. По просьбам телезрителей на нашем телеканале выходит в эфир передача «Играй, гармонь!»

Частушки исполняет _______________________________________________________

Сочинили мы частушки,

Очень мы стараемся.

Только просим, чтобы вы

На нас не обижалися.

С Днем Учителя поздравить

Мы пришли сегодня вас,

Пожелать больших свершений –

Чтоб учили лучше нас.

 

Если что – то загремело,

Не пугайтесь сильно вы,

То немного порезвиться

Что – то захотели мы.

 

Научите различать

Суффиксы с приставками, —

Мама будет мне давать

Йогурты с добавками.

 

А директор нашей школы

Издала такой указ:

Кто получит 100 пятерок –

Она премии раздаст.

 

День Учителя у вас,

Пожеланья «прут» из нас

Будем мало мы шалить

И цветочки вам дарить.

 

Вот мы спели вам частушки,

Чтоб вам было веселей.

Мы вас ценим, мы вас любим

С каждым днем и все сильней.

 

Ведущие: Настало время программы «По вашим письмам». Море писем пришло в адрес нашей редакции с просьбой поздравить любимых учителей.

                  Прочитаем вам одно из писем: «Уважаемая передача! Близится День учителя. Нам очень хотелось бы в этот день побывать в родной школе, поговорить с нашими любимыми учителями. Как много хлопот мы доставляли им, а они всегда относились к нам с материнской нежностью и делились теплом своей души. Мы просим прощения за свои маленькие проказы и хотим вам сказать, что мы любим и помним всех своих учителей. Просим исполнить для них хорошую, веселую  песню. Выпускники.»

 

Только сегодня и только для Вас, звучит задорная песня:  «Пой со мной», а исполнит её ________________________________________________________________________

Хей! Хей!

Хей! Хей!

Да, я пел с рожденья, повторяя сердца звук.

Пел для настроения всех собравшихся вокруг.

На пиано мог сердиться, а на форте ликовать.

Я на свет родился, чтобы петь и танцевать!

Припев:

Пой, когда душа летает! Пой, когда на сердце грусть.

Пой, когда снега растают! Странно? И пусть!

Пой, когда душа летает! Пой, когда на сердце грусть.

Пой, когда снега растают! Странно? И пусть!

Что же, самых верных позову-ка я друзей.

Вместе вдохновенно за мечтой пойдем своей.

Вдаль за океаны, в край, начертанный судьбой —

Мчимся без обмана: ты да я, да мы с тобой!

Припев:

Пой, когда душа летает! Пой, когда на сердце грусть.

Пой, когда снега растают! Странно? И пусть!

Пой, когда душа летает! Пой, когда на сердце грусть.

Пой, когда снега растают! Странно? И пусть!

Хей! Хей!

Хей! Хей!

Утром пой о солнце, ночью — о луне!

Счастье улыбнется — и тебе и мне!

Пой, когда душа летает! Пой, когда на сердце грусть.

Пой, когда снега растают! Странно? И пусть!

Пой, когда душа летает! Пой, когда на сердце грусть.

Пой, когда снега растают! Странно? И пусть!

Хэй!

Ведущие: А мы продолжаем передачу «По вашим письмам».

                 Один ведущий выходит с бокалом сока. Я хочу произнести тост: «Одна маленькая птичка сказала: «Я полечу на солнце». И она летела все выше и выше. Скоро она обожгла себе крылья и упала на самое дно самого глубокого ущелья. (Один из ведущих, всхлипывая: «Жалко птичку»).. Так пусть же каждый из нас, как  бы высоко не летал, никогда не забывал своих учителей»  я хочу выпить этот бокал полезного витаминами сока за вас, любимые учителя.

 

Сценка «Кавказская пленница».

1-ый. Бамбарбия киргуду.

2-ой. Дорогие наши учителя!

3-ий. Маркавара кузе.

2-ой. Мы пришли, чтобы поблагодарить вас за ваш нелегкий труд.

1-ый Мымсыным каратам.

2-ой. Дальше не переводится, поэтому мы лучше споем.

 

Песня «Если б я был султан»

 

Если б я был султан, в школу б я пошел

И учителем стал, книжки бы прочел,

Но с другой стороны при таких делах

Столько бед и забот – ах, спаси Аллах.

 

Припев :Совсем  неплохо учителем быть

               Гораздо лучше в спокойствии жить.

 

Знаем мы, султаны, как вам тяжело,

Все успей, все учти с нашими детьми.

Слезы льются рекой, но хотим сказать

Вам спасибо от нас сотни – сотни раз.

 

Припев :Совсем  неплохо учителем быть

               Гораздо лучше в спокойствии жить.

 

Всем хотим от души счастья пожелать

И для новых побед силушки набрать

Всем учителям шлем пламенный привет

Скажем так: лучше вас в этом мире нет.

 

Припев: Совсем неплохо учителем быть

               И в нашей школе детишек учить.

 

Стихотворение читают ______________________________________________________ 

Учитель все знает, все может,

Хоть ласки от жизни не ждет.

Детей на скаку остановит,

В гремящую залу войдет,

Когда дискотека идет.

 

Стихи сочиняет, рисует,

Готовит, и вяжет, и шьет,

Играет на сцене, танцует

И даже, представьте, поет.

 

Покуда вертится Земля,

Родная хрупкая планета,

На свете есть учителя,

И, значит, будет больше света!

 

Примите от нас подарок.

Пусть сердце волнуется вновь!

Найдите вы в нем и признанье,

И нежную нашу любовь.

 

Ведущие: А ведь верно, без любви жизнь невозможна. И мы на самом-то деле любим Вас. Мы  ведь понимаем, что если бы вас, любимые наши учителя, не было, то не было бы и нас. Для вас _________________________________исполняет следующую песню.

Песня «Улыбка»

 

От улыбки лучше стал урок,

От улыбки в школе ладится работа,

Улыбнись, ведь ты же педагог,

Улыбнись, когда рычать тебе охота.

         

Припев : И тогда наверняка воспитать ученика

Сможешь ты, не совершив уже ошибки,

С голубого ручейка начинается река,

Воспитанье начинается с улыбки.

 

Никогда, дружок, не забывай,

Что улыбка украшала чье – то детство,

В воспитанье часто применяй

Это главное техническое средство.

Припев. И тогда наверняка воспитать ученика

Сможешь ты, не совершив уже ошибки,

С голубого ручейка начинается река,

Воспитанье начинается с улыбки.

Ведущие: наш канал не просто так называется «Учительский». Мы планируем показывать различные обучающие программы. И первую такую программу мы представляем сейчас вашему вниманию – «Школа танцев»

 

Танец 

 

Ведущие: Вот и заканчивается первая трансляция телеканала «Учительский». Но мы просим вас задержаться у экранов телевизоров. Вашему вниманию предлагается песня.

На мотив  «Песенки о хорошем настроении» из кинофильма «Карнавальная ночь» 
«Если вы учитель, 
Вы тогда поймете, 
Что такое радость, 
Встреча с детворой. 
А после уроков 
Снова с настроеньем
С книжками под мышкою 
Ты бежишь домой
                                          Припев:
И улыбка без сомненья
        Вдруг коснется ваших глаз,
И хорошее настроение
  Не покинет больше вас.

Если кто-то в классе 
Вдруг разбил окошко, 
Вы не унывайте: 
Это все пройдет. 
Просто пригласите 
В класс его родителя, 
Он вам сразу много-много 
Стекол принесет.
Припев:…

Если класс ваш дружно 
Не учил уроки, 
И поступок этот                                                                                                                                В сердце вам проник, 
Слезы вы утрите 
И детей простите, 
А скажите просто им, 
Что плакал крокодил.

Как программисту правильно вызывать API у окружающих людей. А также смех, радость, интерес, понимание и доверие

Существует стойкий миф о том, что программисты — интроверты, отстраненные и нелюдимые существа, которые общаются между собой на не понятном простым смертным языке.

И это действительно так, но только на работе. В обычной жизни, общаясь с малознакомым человеком, вы зачастую так и не поймете, что имели честь беседовать с самим представителем тайной масонской ложи современности, если, конечно, ваша беседа не касалась айти.

Но с чем же связано такое разительное отличие поведения айтишников на работе и в обычной жизни? К сожалению, с теми самыми трижды проклятыми Soft Skills, которые так ненавистны из-за размытости и неопределенности. Что это за навыки такие, которые нельзя измерить? Они априори будут неприятны любому уважающему себя айтишнику. Поэтому, вместо непонятных недетерминированных понятий, лучше перейдем к четким и приятным API. API эмоционально-вербальных коммуникаций, которые будут понятны даже самым закоренелым программистам!

Внимание! Вызов DDOS API у некоторых человеческих особей при взаимной симпатии может привести вас к неразрывной интеграции совместного проживания, именуемой браком. А хорошую вещь браком не назовут! (Шутка).

К сожалению, для большинства IT-специалистов у меня плохие новости: вы страдаете тяжелой хронической профессиональной деформаций. Пожалуйста, прочтите это предложение внимательно: «Такой классный фронтенд, но стоило только попробовать заполнить форму, а там такой кривой джаваскрипт и бэкенд лагает!»

Затем, внезапно, быстро прочтите следующий тезис: «Такая симпатичная особа, но стоило только на нее с интересом взглянуть, как эта особа тут же скорчила мне недовольную рожицу, фыркнула и вздернула носик».

Теперь почувствуйте — возникли ли у вас какие-то ассоциации? Если да — то поздравляю, это и есть та самая профдеформация. А если нет, то что вы вообще делаете на этом ресурсе?

Когда человек настолько погружен в работу, что начинает переносить ее принципы на повседневную жизнь. К счастью — это встречается не только у разработчиков. Для примера, просто спросите у ближайшего знакомого психиатра (не психолога!): скольких людей с отклонениями в среднем он наблюдал за время воскресной прогулки?

Но вернемся к API. На самом деле, человеческое взаимопонимание — не такая уж сложная штука, как о ней любят рассказывать некоторые отдельные представители специфических профессий.

В общении с людьми гораздо больше общего с вызовом API, чем вы себе представляете!

Иллюстрация Алины Самолюк

Базовый вербальный API

На первый взгляд, вроде все просто — что-то сказали, что-то послушали. Но и тут существуют всякого рода нюансы. Например, если мы будем использовать API без версионности, то можем случайно, на вызов стандартного Echo-Request, класс типа «How are you?», вывалить тонну ненужной информации на вопрошающего, в то время как он ожидал стандартного «I’m fine, and you?».

Как вы уже поняли — эти API разделяются на два вида: одни что-то возвращают, другие — нет. Впрочем, это не всегда так, ведь этот API комбинируется с другими API, о которых речь пойдет чуть дальше.

Без фидбека

К этому виду API относятся те, которые не несут смысловой нагрузки и служат для выбора версионности. Нечто вроде базовой авторизации «свой-чужой». Классический пример несогласованности версионности API — профессор математики в окружении подвыпившей гоп-компании, поздно вечером и в темном переулке.

Совершенно не важно, что он будет отвечать на вопросы, так как фидбека от профессора, собственно, и не ожидают.

С фидбеком

Тут уже намного интереснее, так как происходит обмен информацией. Как и в программировании, API может поддерживать как односторонний вектор передачи данных (монолог), так и двусторонний (диалог). Обычно, среди большинства людей, приветствуется двусторонний, так как, отправляя передачу большого потока данных, мы сталкиваемся с риском, что у получателя переполнится буфер, и часть информации утратится. Поэтому лучше разбивать сообщение на пакеты и после каждого проверять контрольную сумму — запрашивая работу когнитивных способностей.

Классическим примером несогласованности API будет диалог советского учителя с школьником-октябренком:

  • Ты все понял?
  • Все…
  • А что именно ты понял?
  • Что я ничего не понимаю!

Базовый эмоциональный API

А вот тут все намного проще, сложнее и, увы, печальнее. Эмоции очень тяжело передать в текстовом виде, что я прямо сейчас продемонстрирую, максимально упростив этот API до двух контекстов — позитивного и негативного. И да, обычно взрослые люди комбинируют этот API с вербальным API, что создает отправку информации с определенным аспектом. Это относится к эмоциональному интеллекту (EQ).

Позитив

  • У тебя новая прическа, дорогая?
  • Да! Правда, мне идет?
  • Конечно! Ты такая необычная!
  • Спасибо, милый!!!

Негатив

  • У тебя новая прическа, дорогая?
  • Что, тебе не понравилось?!
  • Но я же так не говорил…
  • Значит, ты имел это в виду!!!

Вопрос — почему один и тот же диалог может иметь такие разные ветвления, если начало обмена информацией совершенно одинаковое?

Все дело в эмоциях. Представьте, что в первом случае инициатор вызова API целый день работал с Cutting Edge технологиями на проекте, о которых давно мечтал — и у него все получается. Настроение отличное, и оно передается в процессе коммуникации из-за той самой профдеформации.

Во втором случае этот же бедолага целый день занимался отладкой Legacy на Perl, разбираясь, как работают длиннющие regexp, после чего настроение было совсем паршивое. И это тоже передалось.

Конечно, сейчас существует масса курсов по повышению EQ, но будем откровенны — их эффективность совершенно не доказана с научной точки зрения. Ну, это как, допустим, иглоукалывание. Кому-то помогает, кому-то не очень. Отрицать нельзя, подтвердить тоже.

Зато снижение EQ, вплоть до его полного отсутствия — это вполне доказанный наукой факт, примеры которого мы знаем — различного рода психопаты, маньяки и т.д. Если авторы этих курсов смогут вылечить какого-нибудь маньяка, и это будет научно доказано психиатрией (не психологией!), то я готов сожрать свой скептицизм с табаско!

Так вот, если у вас есть проблема с EQ, то просто признайте ее и начните передачу своих эмоций, используя вербальный API. Тут ничего сложного! Я серьезно — начните говорить про свои ощущения, потому что передать на должном уровне с помощью эмоций вы не сможете и будете неверно поняты.

Единственный минус — в том, что со слабым EQ вам, скорее всего, не светит повышение в карьере, и вы рано или поздно упретесь в стеклянный синьорский потолок. Все дело в том, что если вы будете совершенно искренне, но при этом занудно и безэмоционально, рассказывать окружающим о том, как ваш труд нужен для них и какое важное вы делаете дело, то это мало кого убедит. Увы, но большинство людей все-таки руководствуются эмоциями, а не холодным голосом рассудка, иначе огромные зарплаты футболистов выплачивались бы шахматистам. Да, мир несправедлив, а другого мира у меня для вас нет.

Ладно, приступим к вербализации эмоциональных состояний.

Примеры вербализации EQ

В качестве примера я выбрал три наиболее популярных метода инициации диалога, чтобы он двинулся по ожидаемому разветвлению, исключая exception «меня неправильно поняли, я совсем не то имел в виду».

Запрос на внимание

Не очень эффективные варианты вызовов API: «Хочу сказать о», «Надо поговорить про», «Давай расскажу об» и т.д.

Более эффективные вызовы API:

  • Я чувствую, что сейчас подходящее время поговорить о subject, потому что я только что перекусил и успокоился.
  • Меня очень тревожит даже мысль про subject, но рано или поздно нам придется об этом поговорить, и вот сейчас я уже морально готов.
  • Меня просто распирает от удовольствия, потому что я только что смог сделать классный subject. Если у тебя есть время послушать, может, я расскажу о subject, пока мой восторг не прошел?

Как видим — ничего особо сложного. Вы просто передаете информацию о своих эмоциях, причинах, вызвавших их, и условиях, при которых передача информации при данной составляющей будет наиболее оптимальной. O(EQ) лучше O(IQ), это понятно каждому.

Принятие запроса на внимание

Не очень хорошие ответы на API запросы: «Давай», «Слушаю», «Ок»

Более подходящие ответы:

  • Мне кажется, что ты испытываешь какую-то эмоцию, когда говоришь про subject. Можешь немного рассказать, какую именно? А что послужило причиной?
  • Да, у меня есть возможность и подходящее настроение для того, чтобы обсудить твои баги, которые ты наплодил, когда пытался исправить тот старый глюк.
  • Да, я понимаю, что там все сложно, но чувствую себя обязанным похвалить за твои старания, и я уверен, что в следующий раз я не буду чувствовать стыд за то, что менторил тебя. А теперь я надеюсь, ты настроишься слушать меня более внимательно, чем в прошлый раз.

Отказ от запроса на внимание

Не очень хорошие реджекты: «Некогда», «Занят» и «Бесишь» (серьезно, такое тоже бывает)

Более уместные ответы:

  • Сейчас я устраняю критическую ошибку прямо на продакшене и чувствую, что я могу сделать еще хуже, потому что отвлекаюсь на тебя. Я уверен, что продуктивнее будет, если я закончу, а потом обращусь к тебе сам.
  • Я бы тебя не особо огорчил, если бы предложил отложить эту беседу на пару часов, так как сейчас я очень сосредоточен на новой фиче?
  • Знаешь, я сейчас просто в бешенстве от работы с Legacy на Perl. Боюсь, что сорвусь на тебе, а мне этого не хочется. Уверен, что идея взять тайм-аут перед митингом будет полезна нам обоим.

Понимаю, что так общаться сложнее, но что же делать, если у вас слабо развит нужный интерфейс для ускорения коммуникаций? Придется это терпеть или прослыть интровертом, эмоционально холодным или что они там еще придумали.

Ассоциативные API

Иногда, а в некоторых случаях — довольно часто, менеджмент не может почувствовать уровень EQ. И тут может помочь ассоциативный API, который сможет передать ваше состояние наиболее понятным образом, когда значение информации передается по хешу массива, заложенного в голове акцептора.

Давайте попробуем рассмотреть пару классических примеров, когда в одном случае вас пытаются отвлечь от запланированной работы, а в другом наоборот, предоставить работы больше, чем планировалось.

«Я занят» через вербализацию EQ ассоциативным API

Понимаю, что мне надо провести техническое интервью, и новый разработчик очень важен для компании, но ты постарайся почувствовать себя в роли главврача, который вбегает в операционную, где идет операция на сердце, и требует, чтоб хирург срочно бежал в травмпункт и бинтовал рану VIP-пациента. Я-то, конечно, могу потратить час, но дело в том, что я не смогу быстро сфокусироваться обратно для решения этой задачи так быстро, а в ее решении напрямую нуждается заказчик, и он писал об этом еще вчера вечером. Разве ты не читал? Тогда почитай, пожалуйста, я уверен, что ты найдешь кого-то еще для проведения собеседования с кандидатом.

«Не могу» только через вербализацию EQ ассоциативным API

Ну, а это я уже традиционно оставлю для вариантов в комментариях. Представьте себе, что вы целый день работали, очень вымотались, а менеджер просит вас остаться и доделать задачу. Что бы вы использовали, чтоб донести мысль о том, что в таком состоянии вы не то что ее не доделаете, а кучу багов добавите?

Автор самого топового комментария получит приз!

Парадокс IQ и EQ

Сейчас многие из вас подумают: почему это я, суперпрограммист с таким огромным умищем, должен подстраиваться под то, что какая-то часть людей считает нормой? Да потому что вся суть — в деньгах, о которых постоянно все тут говорят!

Увы, но мы живем в таком мире, где покупки тоже делятся на необходимо-осознанные (IQ) и загадочно-импульсивные (EQ).

К IQ-покупкам можно отнести такие необходимые вещи, как еда, одежда и обувь. Все то, что призвано решить какие-то вопросы, задачи и проблемы.

В то время как EQ-покупки — это яхты, украшения и предметы искусства. Разумеется, те, кто обладают EQ и могут это продать, получают намного больше денег. А как вы все знаете — у кого деньги, тот и заказывает музыку.

Если вы все еще считаете, что в IT есть деньги, то увы, должен вас разочаровать — особых денег там нет. Там есть только вынужденные меры по решению проблем, которые то самое IT обеспечивает. Чистейший IQ-продукт.

Настоящие деньги — в совсем другом, друзья мои. Например, 21 мая 1961 года итальянский художник Пьеро Мандзони собрал собственные фекалии в 90 пронумерованных консервных баночек, в каждой из которых содержалось по 30 граммов, написал на них «100%-е натуральное дерьмо художника» на итальянском, английском, французском и немецком языках и оставил на каждой из них свой автограф. После этого он продал их по цене, равной цене золота той же массы.

На сегодняшний день консервные баночки находятся в художественных галереях во многих странах мира: так, баночка № 4 представлена в галерее Тейт в Лондоне, № 12 ― в музее современного искусства Доннареджина в Неаполе, а № 80 ― в музее Новеченто в Милане. Рыночная цена каждой из банок оценивается примерно в 70 тысяч евро ― то есть намного выше той, что была установлена самим художником.

А теперь посмотрите, какие жалкие гроши дают за wannabe-EQ артефакты от мира IT. Увы, но с развитием IQ и атрофией EQ вы все дальше и дальше уходите от денег, безнадежные мои друзья!

Ладно, сейчас вы подумаете, что я буду вам впаривать какие-то курсы по повышению EQ. Однако я в самом начале высказывался достаточно скептически на их счет и советовать просто так ничего не стану.

Давайте просто примем факт: что у нас выросло — то выросло, и этого не изменить, а надо учиться с этим жить. Тем не менее, если вы хоть немного задумывались о жизни, которая предстоит вашим детям, или еще только задумываетесь о том, чтобы их завести — я очень рекомендую ознакомиться с моим эссе «Книга умных» про особенности EQ у детей.

Это вполне научный трактат, хоть и не признанный официальным научным сообществом, благодаря которому вы можете взглянуть на известные вам вещи под другим углом.

Ну а теперь, собственно, про приз для автора самого оцененного комментария — книга в теплом ламповом свете, которую вы сможете прочесть в бумажном виде. Ограниченный тираж, элитарная обложка и запах свежей книги из типографии. А вишенку данному торту страстно-интеллектуального наслаждения придаст мой автограф!

P.S. Если кто-то купил мою книгу «Эль Бланко» из прошлого поста, пожалуйста, киньте в меня квитанцией об оплате, потому что в издательстве что-то зависла напряженная тишина, так как сложно поверить, что среди over 7k мажоров современности, которые прочитали статью, не нашлось желания потратить пару копеек на дальнейшее знакомство с творчеством автора.

Обговорюємо майбутнє українського ІТ. Спецвипуск з Андрієм Хорсєвим

Сценарий ко дню учителя: «День педагога — праздник мудрости, знаний, труда!»

Аннотация

Предлагаем вашему вниманию авторский сценарий ко дню учителя на тему: «День педагога — праздник мудрости, знаний, труда!». Материалы праздничной программы доступны для бесплатного просмотра и скачивания.

Школа и учитель — испокон веков это вечные ценности, святая святых в жизни каждого человека. Вместе с учениками учитель каждый раз учится читать и писать, складывать и умножать, вместе с детьми заново открывает планету, её глубины, изобретает велосипед. И не надоедает ему за столько лет одно и то же… Потому что в его сердце течет нескончаемым потоком любовь к детям, к родной школе! Если он по-настоящему любит детей, свою профессию, свой предмет. И дети очень хорошо это чувствуют, понимают и запоминают на всю жизнь. Не зря в свой профессиональный праздник учителя несут огромные охапки цветов — символ любви и бесконечной благодарности тем, кто был путеводной звездой для вчерашних и сегодняшних школьников. Нашу сельскую школу представляет не большой, но очень дружный и сплочённый коллектив. Данное внеурочное мероприятие стало уже традиционным и проходит обычно 5 октября. Организуется членами ученического самоуправления при поддержке и помощи педагога-организатора. В начале дня проводится День самоуправления, а затем Концерт с играми, сюрпризами, конкурсами для учителей.

Цель мероприятия: воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к учителю, труду педагога; пробуждение познавательного интереса к внеклассной деятельности.

Задачи

  • Создать условия для проявления учащимися инициативы, самостоятельности, ответственности, искренности и открытости при организации и проведения праздника.
  • Использовать нетрадиционные творческие формы внеурочной деятельности.
  • Активизировать деятельность школьного ученического самоуправления.
  • Сформировать доброжелательные отношения между учащимися и педагогами.
  • Подготовить концертные номера и конкурсную программу.
  • Содействовать воспитанию культуры общения при подготовке мероприятия.

Формы организации деятельности детей

  • проведение концерта, конкурсов.
  • сюжетно-ролевая игра
  • театрализованная игра
  • беседа, мозговой штурм
  • составление сценария

Ход мероприятия

Ведущие — ученик 9 класса и ученица 8 класса.

Игры, викторины проводит ученица 9 класса.

(звучат фанфары, выходят ведущие)

Ведущая:

Сапожник может починить ботинки,
А плотник — табуретку и крыльцо.
Но только у учителей в починке
Светлеют разум, сердце и лицо.

Ведущий:

Какая тонкая работа —
Умнее сделать хоть кого-то,
Цветок удачи принести,
От одиночества спасти,
А самому потом тихонечко уйти…

Ведущая: Наши учителя — самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно находятся в школе. Приходишь утром в школу — они уже там, уходишь из школы — они еще там.

Ведущий: Какое же огромное сердце нужно иметь, чтобы изо дня в день, из года в год так щедро тратить его на нас!

Ведущая: И какой доброй, терпеливой и нестареющей должна быть душа.

Ведущий: Ваш день, учителя! Спасибо вам, дорогие учителя, за то, что вы есть, за то, что вы такие, и всех мы вас очень любим!

Ведущая: Мы еще раз поздравляем вас с праздником!

Ведущий: Желаем, чтобы все ваши мечты, желания сбылись!

Ведущая:

Примите наши пожеланья
Здоровья, счастья и добра,
И пусть плохого настроенья
У вас не будет никогда!

Ведущий:

Пусть улыбкой доброю, нежною
Каждый день для Вас начинается,
Пусть заботы, тревоги житейские
На пути Вашем реже встречаются.

Ведущая:

Пусть будет счастье и здоровье,
И пусть на все хватает сил,
И, чтобы каждый день с любовью
Вам только радость приносил!

Ведущий:

Пусть в этот день Вам солнце ярче светит,
Цветы под ноги падают ковром.
Желаем Вам здоровья, счастья, света,
Всего того, что называется добром!

Танец «Танцуй добро» в исполнении танцевальной группы «Рябинушка».

Ведущий:

В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует День педагога,
Праздник мудрости, знаний, труда.

Ведущая:

День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны учителям!

Ведущий:

Вы душою всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!

Ведущая:

За ваши мудрость и терпенье
Хотим мы вас благодарить.
Собрать бы все цветы на свете
И вам сегодня подарить!

Ведущий:

Пусть в этом зале в этот час
Огни горят светлей!
И вновь мы поздравляем вас,
Своих учителей!

Ведущая:

От А до Я, к любым открытиям
Путь начинается с тебя.
Да будет славен труд учителя,
Да будет славен День учителя.
Ваш день, учителя!

Соведущая: А сейчас я предлагаю вам немного поиграть.

Игра: «Сказки – перевертыши». (Проводит игру для учителей)

Ведущий: Поздравить учителей с прекрасным праздником спешат ученики начальной школы. Давайте их поприветствуем аплодисментами.

Песня «Школьный праздник».

Ведущий:

Учительство – не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство – когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!

Для вас в подарок танец от прекрасных девушек!

Танец «Барыня — сударыня» в исполнении танцевальной группы «Рябинушка».

Ведущий: А сейчас внимание на экран!

Видео с фото учителей (3 минуты)

Ведущий:

Вы душою – всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя.
Сил вы нам отдаете немало
И любви – несмотря ни на что.
Как вы верите в нас! – что пожалуй,
Верить так не умеет никто.

Ведущий: Вам в подарок танец от учеников начальной школы.

Танец «Вместе мы сильны».

Соведущая: А сейчас самое время немного поиграть: «Доскажи поговорку».

Ведущая:

Мы замечаем не всегда,
Как много нам забот
И терпеливого труда
Учитель отдает.

Ведущий:

С едва заметной сединой
На темно-русой прядке
Стоит она перед тобой,
Сложив стопой тетрадки.

Ведущая:

И любишь ты, как он, как я,
Ее – и скажем прямо:
Она – вторая мать твоя.
А кто дороже мамы?

Ведущий: Встречайте аплодисментами учеников 5 класса.

Стихотворения «Поздравляем мы учителей».

Ведущий:

Благодарны беспримерно!
Слов от удивленья нет
Как вы знаете предмет!
Пусть же вам щедрее светит Солнце!

Ведущая:

И от всех кто рядом и вдали,
Шлем мы вам привет от всех питомцев –
И поклон – от неба до земли.
Принимайте поздравления.
Для вас частушки.

Частушки «В нашей школе это случается…» в исполнении членов ученического самоуправления.

Соведущая: Я предлагаю вам немного отвлечься и поиграть!

«Угадай мелодию».

Ведущий:

Нелегкий труд — детей учить
И отдавать себя сполна,
Дорогу знаний им открыть,
Найти все нужные слова.

Ведущая:

И в День учителя от нас
Примите благодарность,
Она честна, не напоказ,
Так пусть приносит радость.

Ведущий:

Ваш терпеливый, нужный труд
Достоин восхищения,
Пусть все цветы для вас цветут,
Добавив вдохновения.

Ведущая: Учителя не только преподают для нас, дарят детям знания, но и воспитывают в своих учениках достойных людей, с яркой фантазией, разносторонним досугом и актерским талантом!

Сказка на новый лад «Три поросёнка и красавица».

Ведущий:

Много слов хороших есть,
Чтобы Вам сейчас прочесть,
Пожеланий откровенных,
Добрых, необыкновенных…

Ведущая:

Пусть душа поет от счастья,
Прочь бегут от Вас ненастья,
А прекрасный, добрый смех
Пусть приносит Вам успех!

Ведущий:

Пусть у Вас всё будет гладко,
Чтоб жилось Вам сладко-сладко.
Мы Вас любим, уважаем
И ещё раз поздравляем!

Ведущая: Учителя думают, что на уроках мы отвлекаемся, переговариваемся с соседом по парте и не всегда случаем учителя, но это не так, и мы вам готовы это доказать. Внимание на экран!

Видео «Фразы учителей».

Ведущий:

Спасибо вам, что выбрали профессию,
Которая несет учения свет!
И за нескучные уроки интересные,
За то, что знаете на всё всегда ответ!

Ведущая:

Мы любим вас, хотя порой шалим.
Простите нас, пожалуйста, за это!
Мы вас за всё, за всё благодарим,
И лучше нет учителя на свете!

Ведущий:

Желаем вам учеников прилежных,
Зарплат высоких, творческих идей
И на работе дней только успешных,
Чтобы гордились вы профессией своей!

Ведущая: вас спешат поздравить активисты ученического самоуправления.

Танец сидя «Делай, как мы».

Соведущая: Наша игровая программа близится к финишу! Для вас последнее задание. «Пантомима».

Ведущая: Сегодня нам было нелегко, мы преподавали у детей. И одно можем вам сказать точно – быть учителем непросто! Мы верим, что наши учителя самоотверженно выбирали эту профессию!

Ведущий: А если нет? Как думаете, кем бы стали наши учителя, если не учителями?

Ведущая: Интересный вопрос, давайте представим это!

Сценка «Если б не был я учитель, я бы был…»

Ведущая:

Сегодня праздник всех учителей,
И Вас поздравить тоже мы спешим.
Желаем Вам здоровья и любви,
В профессии — достигнутых вершин.

Ведущий:

Пусть любят Ваш предмет ученики
И по стопам хотят потом пойти,
Приходят навестить выпускники,
Совет спросить, поддержку обрести.

Ведущая:

Желаем Вам побольше отдыхать,
Чтоб поводов для радости — не счесть,
На всех курортах мира побывать,
Мечты и цели воплотить успеть.

Сейчас мы хотим вам раздать предсказания — пожелания на этот учебный год!

Пожелания – предсказания.

Ведущий:

Спасибо Вам за понимание,
За доброту, терпение и труд.
И за дарованные нам знания,
За много отработанных минут.

Ведущая:

Ваш труд оценивать так сложно,
Учителем не каждый сможет быть.
И без таланта просто не возможно,
Ученикам себя всю посвятить.

Ведущий:

Удачи, нервов крепких и добра,
Еще здоровья Вам мы пожелаем.
И чтобы всё чему вы учите не было зря,
Вас с днем учителя мы поздравляем!

Танец «Окей» в исполнении школьного танцевального коллектива 5-9 классов.

Ведущий:

Учитель, педагог, наставник,
Ваш труд теплом души согрет.
И в День учителя мы славим
Всех, кто нам дарит знаний свет.

Ведущая:

Мы благодарны вам без меры
За всё тепло, терпение, труд.
Желаем вам добра и веры,
И пусть невзгоды все уйдут!

Ведущий: Раньше: Мама укладывала ребенка спать и говорила, ложись спать, тебе завтра рано в школу, хватит уже читать свои приключения, давай книгу сюда, ложись спать я тебе спою колыбельную. «Баю баюшки, баю, не ложися на краю»

Ведущая: Сейчас: Мама, укладывая спать, говорит, ложись спать, тебе завтра рано в школу, хватит сидеть играть на компьютере, давай ложись и сама садится за компьютер.

Ведущий: Раньше: До первого урока была зарядка.

Ведущая: Сейчас: Первым уроком математика.

Ведущий: Раньше: В первом классе дети в кассы складывали разные буквы.

Ведущая: Сейчас: Скоро в первом классе начнут рассчитывать траекторию полета ракеты «Тополь М»

Ведущая: Мы знаем, что все изменилось, знаем, что сейчас должны учителя, Они должны знать больше, уметь больше, проводить времени в школе больше, «получать больше», а что мы должны учителям?.

Вместе: Учиться! Не забывать! Уважать!

Ведущая: За терпение, знания и доброту мы хотим наградить наших учителей грамотами и подарить небольшими подарки!

Дарят грамоты, цветы, подарки.

Ведущая:

Спасибо за то, что вы нас любили,
Хоть строгими были к нам подчас,
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас!

Ведущий:

Искреннее сыновье «спасибо»
Говорим мы всем учителям.
Будьте молодыми и счастливыми
Мира, долгих лет, здоровья вам!!!

Ведущая: а сейчас мы предлагаем сделать общее фото.


Сердце учителя • Центр мужества и обновленияЦентр мужества и обновления

Личность и добросовестность в обучении

Паркер Дж. Палмер Скачать PDF

Этот текст представляет собой адаптацию первой главы книги «Мужество учить: исследование внутреннего ландшафта жизни учителя» (Jossey-Bass, 2007) Паркера Дж. Палмера.

Мы учим, кто мы

В душе я учитель, и в классе бывают моменты, когда я с трудом сдерживаю радость.Когда мы с моими учениками открываем неизведанную территорию для исследования, когда перед нами открывается путь из чащи, когда наш опыт освещается молниеносной жизнью ума — тогда обучение — это лучшая работа, которую я знаю.

Но в другие моменты класс становится таким безжизненным, болезненным или запутанным — и я настолько бессилен что-либо с этим поделать, что мое заявление о том, что я учитель, кажется явной фикцией. Тогда враг повсюду: в этих учениках с какой-то чужой планеты, в том предмете, который, как я думал, я знаю, и в личной патологии, которая заставляет меня таким образом зарабатывать себе на жизнь.Каким дураком я был, полагая, что овладел этим оккультным искусством — его труднее угадать, чем чайные листья, и смертным невозможно научиться даже сравнительно хорошо!

У путаницы обучения есть три важных источника. Первые два обычны, но третьему, и наиболее фундаментальному, редко уделяется должное внимание. Во-первых, предметы, которые мы преподаем, столь же обширны и сложны, как жизнь, поэтому наши знания о них всегда ошибочны и неполны. Независимо от того, как мы посвящаем себя чтению и исследованиям, преподавание требует владения содержанием, которое всегда ускользает от нашего понимания.Во-вторых, студенты, которых мы обучаем, крупнее жизни и даже более сложны. Чтобы ясно видеть их, видеть их целиком и мудро реагировать на них в данный момент, требуется слияние Фрейда и Соломона, чего достигают немногие из нас.

Вы педагог и хотите применить смелость в обучении в своей работе?

Программы

«Мужество учить», основанные на подходе Паркера Дж. Палмера, могут помочь вам развить способность искренне учить — как ваше истинное Я .

Программа «Найди смелость преподавать» для себя!

Если бы учащиеся и предметы учитывали все сложности преподавания, наши стандартные способы справиться с ситуацией подействовали бы — не отставать от наших областей, насколько это возможно, и выучить достаточно методов, чтобы опережать психику учащихся.Но есть и другая причина этих сложностей: мы учим, кто мы есть. Обучение, как и любая истинно человеческая деятельность, происходит изнутри, к лучшему или к худшему. Когда я преподаю, я проецирую состояние моей души на моих учеников, мой предмет и наш способ быть вместе. Запутанности, которые я испытываю в классе, часто не больше и не меньше, чем извилины моей внутренней жизни. С этой точки зрения учение отражает душу. Если я хочу смотреть в зеркало и не убегать от того, что вижу, у меня есть шанс обрести самопознание — а знание себя так же важно для хорошего преподавания, как и знание своих учеников и своего предмета.

На самом деле, знание моих учеников и своего предмета во многом зависит от самопознания. Когда я не знаю себя, я не могу знать, кто мои ученики. Я буду видеть их сквозь темное стекло, в тени моей неизученной жизни — и когда я не могу их ясно видеть, я не могу их хорошо обучать. Когда я не знаю себя, я не могу знать свой предмет — не на самых глубоких уровнях воплощенного, личного смысла. Я буду знать это только абстрактно, на расстоянии, скопление концепций, столь же далеких от мира, как я от личной истины.

Нам нужно открыть новую границу в нашем исследовании хорошего преподавания: внутренний ландшафт жизни учителя. Чтобы составить полную карту этого ландшафта, необходимо выбрать три важных пути: интеллектуальный, эмоциональный и духовный, и ни один из них нельзя игнорировать. Сведите обучение к интеллекту, и оно превратится в холодную абстракцию; сведите его к эмоциям, и он станет нарциссическим; сведите его к духовному, и он потеряет якорь в мире. Интеллект, эмоции и дух зависят друг от друга в плане целостности.Они переплетаются в человеческом «я» и в образовании в лучшем виде, и нам также необходимо переплетать их в нашем педагогическом дискурсе.

Под интеллектуальным я имею в виду то, как мы думаем об обучении и обучении, форму и содержание наших представлений о том, как люди знают и учатся, о природе наших учеников и наших предметов. Под эмоциональным я подразумеваю то, что мы и наши ученики чувствуем, когда учим и изучаем чувства, которые могут либо увеличить, либо уменьшить обмен между нами.Под духовным я подразумеваю различные способы, которыми мы отвечаем на стремление сердца быть связанным с широтой жизни — стремление, которое вдохновляет любовь и труд, особенно работу, называемую обучением.

Обучение за пределами техники

После трех десятилетий попыток изучить свое ремесло каждый класс сводится к следующему: мои ученики и я, лицом к лицу, участвовали в древнем и требовательном обмене, который называется образованием. Техники, которые я освоил, не исчезают, но и их недостаточно.Лицом к лицу с моими учениками, в моем непосредственном распоряжении только один ресурс: моя личность, моя самость, мое ощущение этого «я», которое учит, без которого у меня не будет ощущения «Ты», который учится. Вот секрет скрыто у всех на виду: хорошее обучение не может быть сведено к технике; хорошее обучение происходит от личности и честности учителя . На каждом уроке, который я преподаю, моя способность общаться со своими учениками и связывать их с предметом зависит не столько от методов, которые я использую, сколько от того, насколько я знаю и доверяю своей личности — и готов сделать ее доступной и уязвимы на службе учебы.

Мое доказательство этого утверждения частично исходит из того, что в течение многих лет я просил студентов рассказать мне о своих хороших учителях. Когда я слушаю эти истории, становится невозможным утверждать, что все хорошие учителя используют одинаковые техники: одни читают лекции без перерыва, а другие говорят очень мало, некоторые держатся ближе к своему материалу, а другие теряют воображение, некоторые учат с пряником, а третьи с палкой.

Но в каждой истории, которую я слышал, у хороших учителей есть одна общая черта: сильное чувство личной идентичности пронизывает их работу.«Доктор. А на самом деле там , когда она преподает », — говорит мне студент, или« Мистер. Б. с таким энтузиазмом относится к своему предмету »или« Вы можете сказать, что это действительно жизнь профессора С. ».

Одна ученица, о которой я слышал, сказала, что не может описать своих хороших учителей, потому что они сильно отличаются друг от друга. Но она могла описать своих плохих учителей, потому что они все были одинаковыми: «Их слова плавают где-то перед их лицами, как речь воздушного шара в мультфильмах». Одним замечательным изображением она все сказала.Плохие учителя дистанцируются от предмета, который они преподают, и, в процессе, от своих учеников.

Хорошие учителя объединяют «я», предмет и учеников в ткань жизни, потому что они учат из цельного и неделимого «я»; они проявляют себя в своей жизни и пробуждают в своих учениках «способность к связям». Они способны сплести сложную сеть связей между собой, своими предметами и учениками, чтобы ученики могли научиться плести мир для себя.Методы, используемые этими ткачами, широко варьируются: лекции, сократовские диалоги, лабораторные эксперименты, совместное решение проблем, творческий хаос. Связи, устанавливаемые хорошими учителями, сохраняются не в их методах, а в их сердцах, что означает сердце в его древнем смысле, место, где интеллект, эмоции и дух сойдутся в человеческом «я».

Если хорошее обучение не может быть сведено к технике, мне больше не нужно страдать от боли, связанной с тем, что мой особый дар учителя втиснут в прокрустово ложе чужого метода и предписываемых им стандартов.Эта боль ощущается сегодня во всем образовании, поскольку мы настаиваем на дежурном методе, когда люди, которые преподают по-другому, чувствуют себя обесцененными, заставляя их соответствовать чужим нормам.

Я никогда не забуду одного профессора, который за несколько минут до того, как я должен был начать семинар по преподаванию, вылил на меня долгие годы накопившегося анимуса семинара: «Я химик-органик. Собираетесь ли вы потратить следующие два дня, говоря мне, что я должен преподавать органическую химию через ролевые игры? » Его острый вопрос был связан не только с его особой дисциплиной, но и с его самобытным «я»: мы должны найти такой подход к обучению, который уважал бы разнообразие учителей, а также дисциплин, чего не может добиться методологический редукционизм.

Способность к связанности проявляется разнообразными и чудесными способами — столько же, сколько существует форм личной идентичности. Два великих учителя выделяются из моего собственного студенческого опыта. Они радикально отличались друг от друга по технике, но оба были одарены в объединении учеников, учителя и предмета в учебное сообщество.

Одна из этих учителей порекомендовала много читать в своем курсе по методам социальных исследований и, когда мы собрались за столом семинара в первый день, сказала: «Есть комментарии или вопросы?» У нее хватило храбрости переждать нашу ошеломленную (и ошеломляющую) тишину, минута за минутой, минута за минутой, с добрым взглядом оглядывая стол, а затем, по прошествии небольшой вечности, подняться, поднять ее. книги и говорят, когда она шла к двери: «Класс уволен.”

Этот сценарий более или менее повторился во второй раз, но к третьему разу мы встретились, наши высокие баллы по SAT начали расти, и мы поняли, что большие деньги, которые мы платили за это образование, будут потрачены впустую, если мы не получим программа. Итак, мы начали читать, комментировать, задавать вопросы — и наша учительница зарекомендовала себя как блестящий собеседник, соисследователь и проводник среди неразберихи, «ткача» взаимосвязей в своей интерактивной и неподражаемой манере.

Другой мой великий наставник преподавал историю общественной мысли. Он не знал значения тишины и чувствовал себя неловко при общении; он постоянно читал лекции, а мы сидели рядами и делали записи. Более того, он настолько увлекся своим материалом, что часто не терпел наших вопросов. Но его уроки, тем не менее, были проникнуты чувством единства и общности.

Как он справился с этой алхимией? Отчасти благодаря чтению лекций, выходящих далеко за рамки представления данных социальной теории, в постановке драмы социальной мысли.Он рассказывал истории из жизни великих мыслителей, а также объяснял их идеи; мы почти могли видеть Карла Марка, сидящего в одиночестве в библиотеке Британского музея и пишущего «Капитал». Благодаря активному воображению мы были объединены с самим мыслителем, а также с личными и социальными условиями, которые стимулировали его мысли.

Но драматизм лекций моего наставника пошел еще дальше. Он делал сильное марксистское заявление, и мы записывали его в своих тетрадях, как если бы это было священное писание.Затем на его лице промелькнуло озадаченное выражение. Он останавливался, отступал в сторону, поворачивался и оглядывался на пространство, из которого только что вышел, — и спорил со своим собственным утверждением с гегелевской точки зрения! Это не было искусственным приемом, а подлинным выражением интеллектуальной драмы, которая постоянно занимала ум и сердце этого учителя.

«Драма», конечно, не означает театрализованность, и памятование об этом факте может помочь нам назвать форму взаимосвязанности, которая будет ощутимой и мощной, но при этом не будет открыто интерактивной или даже лицом к лицу.Когда я хожу в театр, я иногда чувствую сильную привязанность к действию, как будто на сцене изображают мою собственную жизнь. Но у меня нет желания поднимать руку и отвечать на только что произнесенную фразу или бегать по проходу, прыгать на сцену и присоединяться к действию. Находясь в аудитории, я уже нахожусь на сцене «лично», внутренне и незримо, что мы редко называем мощной формой сообщества. В хорошей драме мне не нужно открытое взаимодействие, чтобы быть «в сообществе» с этими персонажами и их жизнями.

Раньше я задавался вопросом, как моему наставнику, который был таким неловким в своих личных отношениях со студентами, удавалось так хорошо моделировать сообщество. Теперь я понимаю: он был в обществе без нас! Кому нужны 20-летние из пригорода, когда вы постоянно общаетесь с такими, как Маркс и Гегель, Дюркхайн, Вебер и Трельч? Это высшая разновидность «сообщества» — способность к связям, которая позволяет человеку разговаривать с мертвыми, говорить и слушать в невидимой сети взаимоотношений, которая расширяет мир и обогащает жизнь.(Мы должны хвалить, а не высмеивать первых леди, которые «разговаривают» с Элеонорой Рузвельт; способность учиться у мудрых, но давно ушедших душ — не что иное, как классический признак гуманитарного образования!)

И все же мой великий профессор, хотя он более тесно общался с великими деятелями общественной мысли, чем с близкими людьми, глубоко заботился о своих учениках. Страсть, с которой он читал лекции, касалась не только своего предмета, но и того, чтобы мы знали его. Он хотел, чтобы мы встречались и учились у постоянных спутников его интеллекта и воображения, и он представил их таким образом, который был глубоко неотделим от его собственной природы.Он привел нас в форму сообщества, которая не требовала небольшого количества студентов, сидящих в кругу и обучающихся через диалог.

Эти два великих учителя были полярными противоположностями по сути и по стилю. Но оба создали взаимосвязь, сообщество, которое необходимо для преподавания и обучения. Они делали это, доверяя и обучая от истинного «я», от личности и целостности, которые являются источником всякой хорошей работы, и используя совершенно разные техники, которые позволяли им раскрывать, а не скрывать, кем они были.

Их гений как учителей и их глубокие способности ко мне были бы уменьшены и уничтожены, если бы их практика была загнана в прокрустово ложе метода момента. Подходящее место для техники — не подавлять субъективность, не маскировать и дистанцировать себя от работы, но — по мере роста самопознания — помогать выявить и усилить дары себя, от которых зависит хорошая работа.

«В нераздельном« я »почитается каждая важная нить жизненного опыта, создавая такое связное и сильное переплетение, что оно может удерживать учеников и предмет так же, как и« я ».Такое «я», внутренне интегрированное, способно устанавливать внешние связи, от которых зависит хорошее обучение ».

Вы стремитесь жить неразделенной жизнью, отдавая все силы в класс и становясь лучшим учителем?

Программы «Смелость учить» помогут вам в этом.


«Образование должно вдохновлять учащихся. Чтобы учителя воспитывали это в учениках, они должны иметь это внутри себя.”
— Келли Камак

Обучение и истинное Я

Утверждение, что хорошее обучение исходит от личности и целостности учителя, может звучать как трюизм, и к тому же благочестивый: хорошее обучение исходит от хороших людей. Но под «индивидуальностью» и «честностью» я имею в виду не только наши благородные черты, или добрые дела, которые мы совершаем, или смелые лица, которые мы носим, ​​чтобы скрыть наши замешательства и сложности. Идентичность и целостность имеют такое же отношение к нашим теням и ограничениям, нашим ранам и страхам, как и к нашим сильным сторонам и возможностям.Под идентичностью и я подразумеваю развивающуюся взаимосвязь, в которой все силы, составляющие мою жизнь, сходятся в тайне моего «я»: моя генетическая структура, природа мужчины и женщины, которые дали мне жизнь, культура, в которой я вырос, люди, которые поддержали меня и людей, которые причинили мне вред, добро и зло, которое я сделал другим и себе, опыт любви и страдания — и многое, многое другое. Посреди этого сложного поля идентичность — это движущееся пересечение внутренних и внешних сил, которые делают меня тем, кто я есть, сливаясь в неразложимой тайне человеческого бытия.

Под целостностью я подразумеваю любую целостность, которую я могу найти в этой связи, поскольку ее векторы формируют и реформируют образец моей жизни. Честность требует, чтобы я различал, что является неотъемлемой частью моей личности, что подходит, а что нет, и что я выбираю дающие жизнь способы отношения к силам, которые сходятся во мне: приветствую ли я их или боюсь их, обнимаю их или отвергаю их , двигаться вместе с ними или против них? Выбирая целостность, я становлюсь более целостным, но целостность не означает совершенства.Это означает стать более реальным, признав себя всем, кто я есть.

Идентичность и целостность — это не гранит, из которого высечены вымышленные герои. Это тонкие измерения сложного, требовательного и продолжающегося всю жизнь процесса самопознания. Идентичность заключается в пересечении различных сил, составляющих мою жизнь, а целостность заключается в том, чтобы относиться к этим силам способами, которые приносят мне целостность и жизнь, а не фрагментацию и смерть.

Это мои определения, но как бы я ни старался их уточнить, они всегда выходят слишком гладко.Личность и целостность никогда не могут быть полностью названы или известны кем-либо, включая человека, который их носит. Они составляют ту знакомую странность, которую мы берем с собой в могилу, неуловимую реальность, которую только изредка можно уловить краем глаза.

Истории — лучший способ изобразить реальности такого рода, поэтому вот рассказ о двух учителях — рассказ, основанный на людях, которых я знаю, чьи жизни рассказывают мне больше о тонкостях идентичности и целостности, чем любая теория.

Алан и Эрик родились в двух разных семьях квалифицированных мастеров, сельских жителей с небольшим формальным образованием, но одаренных ручным трудом. Оба мальчика проявляли этот дар с детства, и по мере того, как каждый развивал навыки работы руками, каждый развивал чувство собственного достоинства, в котором гордость ремесла была ключевой.

У них был еще один подарок: оба преуспели в учебе и стали первыми в своих рабочих семьях, поступившими в колледж. Оба хорошо учились на бакалавриате, оба поступили в аспирантуру, оба получили докторские степени и оба выбрали академическую карьеру.

Но здесь их пути разошлись. Хотя дар ремесла был центральным в самоощущении обоих мужчин, Алан смог вплести этот дар в свое академическое призвание, в то время как ткань жизни Эрика распалась на раннем этапе.

Катапультировавшись из сельской местности в элитный частный колледж в возрасте 18 лет, Эрик пережил серьезный культурный шок — и так и не смог его преодолеть. Он был неуверен в отношениях с сокурсниками, а позже и с коллегами из академической среды, выходцами из среды, которую он считал более «культурной», чем его собственная.Он научился говорить и вести себя как интеллектуал, но всегда чувствовал себя обманщиком среди людей, которые, в его глазах, были рождены в поместье.

Но неуверенность не изменила курса Эрика и не подтолкнула его к самоанализу. Вместо этого он проложил себе путь в профессиональную жизнь, исходя из теории, что лучшая защита — это хорошее нападение. Он делал заявления, а не исследования. Он скорее прислушивался к слабым, чем к сильным сторонам того, что говорили другие люди. Он спорил с кем угодно о чем угодно — и отвечал с завуалированным презрением на все, что было сказано взамен.

В классе Эрик был критичным и осуждающим, быстро задавал «глупый вопрос», умел ловить учеников собственными хитрыми вопросами, а затем беспощадно высмеивал неправильные ответы. Казалось, что им движет потребность нанести своим ученикам ту же рану, которую нанесла ему академическая жизнь, — рану смущения из-за какой-то существенной части себя.

Но когда Эрик пошел домой к своему рабочему столу и погрузился в ремесло, он тоже нашел себя. Он стал теплым и гостеприимным, он почувствовал себя как дома в этом мире и был рад оказать гостеприимство другим.Восстановив связь со своими корнями, сосредоточившись на своем истинном «я», он смог вернуть себе спокойное и уверенное ядро, которое он быстро потерял, как только вернулся в университетский городок.

Алан — это другая история. Его прыжок из сельской местности в университетский городок не вызвал культурного шока, отчасти потому, что он учился в университете, получившем гранты на землю, где многие студенты имели такое же образование, как и он. Его не заставляли скрывать свой дар, но он был в состоянии чтить и преобразовывать его, обращая его к академическим вещам: он привнес в свое обучение, а затем в свое преподавание и исследования то же чувство мастерства, которое его предки принесли своим предкам. работа с металлом и деревом.

Наблюдая, как Алан преподает, вы чувствовали, что наблюдаете за работой мастера — и если вы знали его историю, вы понимали, что это чувство было больше, чем метафорой. В своих лекциях каждое движение Алан сопровождалось вниманием к деталям и уважением к имеющимся материалам; он соединил идеи с точностью столярных изделий «ласточкин хвост» и закончил работу с отточенным резюме.

Но сила учения Алана выходит далеко за рамки искусного исполнения. Его ученики знали, что Алан с великой щедростью проявит себя к любому из них, кто захочет стать учеником в его области, точно так же, как старейшины в его собственной семье расширили себя, чтобы помочь юному Алану расти в его первоначальном ремесле.

Алан учил от неразделенного «я» — целостное состояние бытия, которое является центральным в хорошем обучении. В нераздельном «я» почитается каждая основная нить жизненного опыта, создавая такую ​​связность и силу, которая может удерживать учеников и предмет, а также «я». Такое «я», внутренне интегрированное, способно устанавливать внешние связи, от которых зависит хорошее обучение.

Но Эрику не удалось вплести центральную составляющую своей личности в свое академическое призвание.Он был саморазделен, участвовал в гражданской войне. Он спроецировал эту внутреннюю войну на внешний мир, и его учение превратилось в сражение, а не в ремесло. Разделенное «я» всегда будет дистанцироваться от других и даже может попытаться уничтожить их, чтобы защитить свою хрупкую идентичность.

Если бы Эрик не был отчужден, будучи студентом — или если бы его отчуждение привело к саморефлексии вместо самообороны — возможно, что он, как и Алан, мог бы найти целостность в своем академическом призвании, мог бы сплести большую часть нити его личности в его работе.Но часть тайны самости заключается в том, что один размер не подходит всем: то, что является неотъемлемой частью одного человека, не имеет целостности для другого. На протяжении всей его жизни были постоянные подсказки, что академические круги не были жизненным выбором для Эрика, не контекстом, в котором его истинное Я могло появиться здоровым и целостным, не призванием, неотъемлемым для его уникальной природы.

«Я» не бесконечно эластично — оно имеет потенциалы и пределы. Если работа, которую мы выполняем, не будет добросовестной для нас, то мы, работа и люди, с которыми мы ее делаем, пострадают.Сам Алана расширило его академическое призвание, и его работу было приятно наблюдать. Самость Эрика уменьшилась из-за его встречи с академическими кругами, и выбор другой профессии мог быть его единственным способом восстановить утраченную целостность.

Когда учителя теряют сердце

Как хорошие учителя ткут ткань, соединяющую их с учениками и предметами, сердцем является ткацкий станок, на котором завязываются нити: натяжение удерживается, челнок летит, и ткань туго натягивается.Поэтому неудивительно, что преподавание тянет за собой сердце, открывает сердце, даже разбивает сердце — и чем больше человек любит учить, тем более душераздирающим это может быть. Мы стали учителями по сердечным причинам, вдохновляемыми страстью к некоторым предмет и за помощь людям в обучении. Но многие из нас падают духом по мере того, как проходят годы обучения. Как мы можем снова набраться духа в преподавании, чтобы делать то, что всегда делают хорошие учителя, — отдавать сердце нашим ученикам? МУЖЕСТВО УЧИТЬ® — это смелость держать сердце открытым в те самые моменты, когда сердце просят удерживать больше, чем оно может, чтобы учитель, ученики и предмет могли быть вплетены в ткань сообщества, которое учится и живет. , требовать.

Нет техник для восстановления наших сердец, для того, чтобы держать наши сердца открытыми. Действительно, сердце не ищет «исправлений», а ищет прозрения и понимания. Когда мы падаем духом, нам нужно понимание нашего состояния, которое освободит нас от этого состояния, диагноз, который приведет нас к новым способам поведения в классе, просто говоря правду о том, кто и как мы есть. Истина, а не техника — вот что лечит и укрепляет сердце.

Мы падаем духом отчасти потому, что обучение — это ежедневное упражнение в уязвимости.Мне не нужно раскрывать личные секреты, чтобы чувствовать себя голым перед классом. Мне нужно только разобрать предложение или проработать доказательство на доске, пока мои ученики дремлют или передают записи. Независимо от того, насколько техническим или абстрактным может быть мой предмет, то, что я преподаю, — это то, что меня волнует, и то, что меня волнует, помогает определить мою личность.

В отличие от многих профессий, обучение всегда происходит на опасном стыке личной и общественной жизни. Хороший терапевт должен работать индивидуально, но никогда публично: терапевт, который раскрывает даже имя клиента, заброшен.Хороший судебный адвокат должен работать на публичном форуме, но не зависит от личного мнения: адвокат, который позволяет своим чувствам по поводу вины клиента ослабить защиту клиента, виновен в злоупотреблении служебным положением.

Но хороший учитель должен стоять там, где встречаются личные и общественные, имея дело с грохочущим потоком транспорта на перекрестке, где «плетение сети взаимосвязей» больше похоже на переход по автостраде пешком. Когда мы пытаемся связать себя и наши предметы с нашими учениками, мы делаем самих себя, а также наших испытуемых уязвимыми для безразличия, осуждения и насмешек.

Чтобы уменьшить нашу уязвимость, мы отключаемся от учащихся, от предметов и даже от самих себя. Мы строим стену между внутренней истиной и внешним исполнением и играем роль учителя. Наши слова, сказанные далеко от сердца, становятся «воздушным шаром в мультфильмах», а мы — карикатурами на самих себя. Мы отдаляемся от учеников и подчиняемся, чтобы минимизировать опасность — забвение этого расстояния делает жизнь еще более опасной, изолируя себя.

Это самозащитное отделение личности от практики поощряется академической культурой, которая не доверяет личной истине.Хотя академия утверждает, что ценит несколько способов познания, она уважает только один — «объективный» способ познания, который переносит нас в «реальный» мир, выводя нас «из самих себя».

В этой культуре объективные факты считаются чистыми, а субъективные чувства — подозрительными и запятнанными. В этой культуре «я» — это не источник, который нужно использовать, а опасность, которую нужно подавить, не потенциал, который нужно реализовать, а препятствие, которое необходимо преодолеть. В этой культуре патология речи, оторванной от себя, рассматривается и вознаграждается как добродетель.

Если мой набросок академической предвзятости против самости кажется преувеличенным, вот история из моего собственного педагогического опыта. Я назначил своим ученикам серию кратких аналитических эссе на темы из текстов, которые мы собирались читать. Затем я назначил параллельную серию автобиографических набросков, связанных с этими темами, чтобы мои ученики могли увидеть связь между концепциями учебника и их собственной жизнью.

После первого урока один студент сказал мне: «В тех автобиографических эссе, которые вы просили нас написать, можно ли использовать слово« я »?»

Я не знал, смеяться мне или плакать, но я знал, что мой ответ окажет значительное влияние на молодого человека, который только что открылся для насмешек.Я сказал ему, что он не только может использовать слово «я», но и надеюсь, что он будет использовать его свободно и часто. Затем я спросил, что привело к его вопросу.

«Я специализируюсь на истории, — сказал он, — и каждый раз, когда я использую слово« я »в работе, они сбивают половину балла».

Академическая предвзятость против субъективности не только заставляет наших учеников писать плохо («Считается…» вместо «Я верю…»), но и искажает их представления о себе и своем мире. Одним махом мы вводим наших студентов в заблуждение, заставляя их поверить в то, что плохая проза превращает мнения в факты, и мы отчуждаем их от их собственной внутренней жизни.

Преподаватели часто жалуются, что студенты не обращают внимания на дары проницательности и понимания, которые являются истинным вознаграждением за образование — их волнуют только краткосрочные результаты в «реальном» мире: «Получит ли эта специальность мне работу?» «Как это задание будет полезно в« реальной »жизни?»

Но это не те вопросы, которые глубоко в сердцах наших студентов. Это просто вопросы, которые их научили задавать не только платящие за обучение родители, которые хотят, чтобы их дети были трудоустроены, но и академическая культура, которая не доверяет и обесценивает внутреннюю реальность.Конечно, наши ученики цинично относятся к внутренним результатам обучения: мы учим их, что субъективное «я» не имеет значения и даже нереально.

Фундамент любой культуры лежит в том, как она отвечает на вопрос: «Где обитают реальность и сила?» Для некоторых культур ответ — боги; для некоторых это природа; для некоторых это традиция. В нашей культуре ответ ясен: реальность и сила обитают во внешнем мире объектов и событий, а также в науках, изучающих этот мир, в то время как внутреннее царство «сердца» — это романтическая фантазия — возможно, бегство от суровых реалий. , но определенно не источник давления на «реальный мир».”

Мы одержимы манипуляциями с внешним миром, потому что верим, что они дадут нам некоторую власть над реальностью и принесут нам некоторую свободу от ее ограничений. Загипнотизированные технологией, которая, кажется, делает именно это, мы отвергаем внутренний мир. Мы превращаем каждый вопрос, с которым сталкиваемся, в объективную проблему, которую нужно решить, и мы считаем, что для каждой объективной проблемы есть какое-то техническое решение.

Вот почему мы учим врачей восстанавливать тело, а не почитать дух; священнослужители должны быть руководителями, но не духовными наставниками; учителей овладевать техникой, но не вовлекать сердца своих учеников или их собственные.Вот почему наши ученики цинично относятся к эффективности образования, которое преобразует внутренний ландшафт их жизни: когда академическая культура отвергает внутреннюю истину и отдает дань уважения только объективному миру, ученики, как и учителя, падают духом.

Этот текст представляет собой адаптацию первой главы книги «Мужество учить: исследование внутреннего ландшафта жизни учителя» (Jossey-Bass, 2007) Паркера Дж. Палмера.

«Смелость учить» основана на простой предпосылке: хорошее обучение не может быть сведено к технике, оно основывается на личности и целостности учителя.Хорошие учителя достоверно присутствуют в классе и способны сплести сложную сеть связей между собой, своими предметами и учениками, помогая своим ученикам соткать для себя мир. На что это похоже?

Слушать учителя внутри

Восстановление сердца для обучения требует от нас восстановления наших отношений с учителем внутри. Этот учитель — тот, кого мы знали в детстве, но потеряли связь по мере взросления, учитель, который постоянно предлагает мне уважать мое истинное «я» — не мое эго, ожидания, образ или роль, а то «я», которым я являюсь, когда все внешнее убирается.Под внутренним учителем я не имею в виду «совесть» или «суперэго», морального арбитра или внутреннего судью. Фактически, совесть, как ее обычно понимают, может привести к серьезным профессиональным проблемам. Когда мы в первую очередь прислушиваемся к тому, что мы «должны» делать со своей жизнью, мы можем обнаружить, что нас преследуют внешние ожидания, которые могут исказить нашу идентичность и целостность. Есть много того, что я «должен» делать, исходя из абстрактных моральных расчетов. Но разве это мое призвание? Одарен ли я и призван ли я это делать? Является ли это конкретное «должное» местом пересечения между моим внутренним «я» и внешним миром, или это чужой образ того, как должна выглядеть моя жизнь?

Когда я следую только своим обязанностям, я могу обнаружить, что выполняю работу, которая похвальна с этической точки зрения, но это не мое дело.Призвание, которое мне не принадлежит, независимо от того, насколько оно ценится извне, совершает насилие над собой — в точном смысле, что оно нарушает мою идентичность и целостность во имя некой абстрактной нормы. Когда я нарушаю себя, я неизменно в конечном итоге нарушаю людей, с которыми работаю. Сколько учителей причиняют своим ученикам свою боль — боль, возникающую в результате выполнения работы, которая никогда не была или больше не является их настоящей работой?

Внутренний учитель — это голос не совести, а голоса личности и целостности.Он говорит не о том, что должно быть, а о том, что для нас реально, о том, что истинно. Он говорит что-то вроде: «Это то, что вам подходит, а это то, что нет». Это то, кем вы являетесь, и это то, кем вы не являетесь ». «Это то, что дает вам жизнь, и это то, что убивает ваш дух — или заставляет вас желать смерти». Внутренний учитель стоит на страже у ворот самости, отгоняя все, что оскорбляет нашу целостность, и приветствуя все, что подтверждает это. Голос внутреннего учителя напоминает мне о моих возможностях и ограничениях, когда я преодолеваю силовое поле своей жизни.

Я понимаю, что идея «учителя внутри» кажется некоторым академикам романтической фантазией, но я не могу понять почему. Если в нашей жизни нет такой реальности, столетия западных рассуждений о целях образования становятся такой же болтовней. В классическом понимании образование — это попытка «вывести» изнутри себя ядро ​​мудрости, которое обладает силой противостоять лжи и жить в свете истины, но не с помощью внешних норм, а посредством разумного и рефлексивного самоопределения.Внутренний учитель — это живое ядро ​​нашей жизни, к которому обращается и пробуждает любое образование, достойное этого названия.

Возможно, эта идея непопулярна, потому что она заставляет нас смотреть на две самые трудные истины об обучении. Во-первых, то, что мы преподаем, никогда не «заберется», если оно не будет связано с внутренним, живым ядром жизни наших учеников, с внутренними учителями наших учеников.

Мы можем и делаем образование исключительно внешним занятием, заставляя студентов запоминать и повторять факты, даже не обращаясь к их внутренней истине, — и мы получаем предсказуемые результаты: многие студенты никогда не хотят читать сложную книгу или хотя бы раз подумать о творческой мысли. они выходят из школы.Такое обучение, которое преображает людей, не происходит, если игнорировать внутреннего учителя ученика.

Вторая истина еще более устрашающа: мы можем говорить с учителем внутри наших учеников, только когда мы говорим с учителем внутри нас самих.

Ученица, которая сказала, что ее плохие учителя говорили, как герои мультфильмов, описывала учителей, которые перестали слышать своего Внутреннего наставника, которые настолько тщательно отделили внутреннюю истину от внешних действий, что потеряли связь с чувством себя.Глубокий говорит с глубокими, и когда мы не исследовали наши собственные глубины, мы не можем исследовать глубины жизни наших учеников.

Как можно прислушаться к голосу учителя внутри? У меня нет никаких особых методов, кроме знакомых: уединение и тишина, медитативное чтение и прогулки по лесу, ведение дневника, поиск друга, который просто слушает. Я просто предлагаю научиться как можно большему количеству способов «разговаривать с самими собой».

Эту фразу, конечно же, мы обычно используем для обозначения симптома психического дисбаланса — явный признак того, как наша культура относится к идее внутреннего голоса! Но люди, которые учатся разговаривать сами с собой, могут вскоре порадоваться открытию того, что учитель внутри — самый разумный собеседник, который у них когда-либо был.

Нам нужно найти все возможные способы прислушаться к этому голосу и серьезно отнестись к его советам не только ради нашей работы, но и ради нашего собственного здоровья. Если кто-то во внешнем мире пытается сказать нам что-то важное, а мы игнорируем его или ее присутствие, этот человек либо сдается и перестает говорить, либо становится все более и более жестоким, пытаясь привлечь наше внимание.

Точно так же, если мы не реагируем на голос внутреннего учителя, он либо перестанет говорить, либо станет жестоким: я убежден, что некоторые формы депрессии, о которых я знаю лично, вызываются внутренним учителем, которого давно игнорируют. отчаянно пытается заставить нас слушать, угрожая уничтожить нас.Когда мы уважаем этот голос простым вниманием, он отвечает более мягко и вовлекает нас в животворный разговор души.

Этот разговор не обязательно должен приводить к выводам, чтобы быть ценным: нам не нужно выходить из «разговора с самими собой» с четкими целями, задачами и планами. Измерять ценность внутреннего диалога по его практическим результатам — все равно что измерять ценность дружбы по количеству проблем, которые решаются, когда друзья собираются вместе.

За общение с друзьями есть свои награды: в присутствии друзей мы испытываем простую радость — чувствовать себя непринужденно, как дома, когда нам доверяют и могут доверять. Мы уделяем внимание внутреннему учителю не для того, чтобы зафиксироваться, а для того, чтобы подружиться с более глубоким «я», чтобы развить чувство идентичности и целостности, которое позволяет нам чувствовать себя как дома, где бы мы ни находились.

Слушание внутреннего учителя также предлагает ответ на один из самых основных вопросов, с которыми сталкиваются учителя: как мне развить авторитет в преподавании, способность стоять на своем среди сложных сил как класса, так и моей собственной жизни. ?

В культуре объективации и техники мы часто путаем власть с властью, но это не одно и то же.Власть действует извне внутрь, а власть — изнутри. Мы ошибаемся, когда ищем «авторитета» вне себя, в источниках, варьирующихся от тонких навыков группового процесса до менее тонкого метода социального контроля, называемого выставлением оценок. Такой подход к обучению превращает учителя в полицейского на углу, пытающегося поддерживать мирные отношения и с согласия, но всегда прибегая к силе закона принуждения.

Внешние инструменты силы иногда используются в обучении, но они не заменяют авторитет, авторитет, который исходит из внутренней жизни учителя.Ключ кроется в самом слове, в основе которого лежит слово «автор». Власть предоставляется людям, которые воспринимаются как «авторы» своих собственных слов, собственных действий, собственной жизни, а не играют роль в сценарии, далекую от своего сердца. Когда учителя зависят от принудительной силы закона или техники, у них вообще нет власти.

Я с болью осознаю те времена в моем собственном учении, когда я теряю связь со своим внутренним учителем и, следовательно, со своим собственным авторитетом. В те времена я пытаюсь обрести власть, забаррикадировавшись за подиумом и своим статусом, при этом неся угрозы оценок.Но когда мое обучение санкционировано учителем внутри меня, мне не нужно ни оружия, ни доспехов, чтобы учить.

Авторитет приходит, когда я восстанавливаю свою идентичность и целостность, вспоминая свое «я» и свое призвание. Тогда обучение может исходить из глубины моей собственной истины — и истина, которая находится внутри моих учеников, имеет шанс ответить тем же.

Институты и сердце человека

Моя забота о «внутреннем ландшафте» обучения может показаться снисходительной и даже неуместной в то время, когда многие учителя просто пытаются выжить.Меня иногда спрашивают, не было бы более практичным предложить советы, уловки и методы, чтобы выжить в классе, вещи, которые обычные учителя могут использовать в повседневной жизни? Я работал с бесчисленным множеством учителей, и многие из них имеют подтвердил мой собственный опыт: какими бы важными ни были методы, самое практическое, чего мы можем достичь в любой работе, — это понимание того, что происходит внутри нас, когда мы это делаем. Чем больше мы знакомы с нашим внутренним ландшафтом, тем устойчивее становится наше учение — и наша жизнь.

Я слышал, что в обучении терапевтов, которое включает в себя много практических приемов, есть поговорка: «Техника — это то, что вы используете до прибытия терапевта». Хорошие методы могут помочь терапевту найти выход из дилеммы клиента, но хорошая терапия не начинается до тех пор, пока реальный терапевт не соединяется с реальной жизнью клиента.

Техника — это то, что учителя используют, пока не придет настоящий учитель, и нам нужно найти как можно больше способов помочь этому учителю появиться.Но если мы хотим развить индивидуальность и целостность, которых требует хорошее преподавание, мы должны сделать что-то, чуждое академической культуре: мы должны поговорить друг с другом о нашей внутренней жизни — о рискованных вещах в профессии, которая боится личного и ищет безопасности в технических вопросах. , далекое, абстрактное.

Мне напомнили об этом страхе недавно, когда я слушал, как группа преподавателей спорила о том, что делать, когда студенты делятся личным опытом в классе — опытом, который связан с темами курса, но который некоторые профессора считают «более подходящим для сеанс терапии, чем в классе колледжа.”

Вскоре дом разделился по предсказуемым линиям. С одной стороны, были ученые, настаивающие на том, что предмет является основным и никогда не должен идти на компромисс ради жизни студентов. С другой стороны, были люди, ориентированные на студентов, которые настаивали на том, что жизнь студентов всегда должна быть на первом месте, даже если это означает, что предмет становится короче. Чем активнее эти лагеря продвигали свои поляризованные идеи, тем более антагонистическими они становились — и тем меньше они узнавали о педагогике или о самих себе.

Разрыв между этими взглядами кажется непреодолимым — пока мы не поймем, что его создает. По сути, эти профессора не обсуждали методы преподавания. Они раскрывали разнообразие идентичности и целостности между собой, по-разному говоря: «Вот мои собственные пределы и возможности, когда дело доходит до отношения между предметом и жизнями моих учеников».

Если мы перестанем навязывать друг другу педагогические аргументы и говорить о том, кто мы как учителя, то могло бы произойти замечательное событие: индивидуальность и целостность могли бы расти внутри нас и среди нас, вместо того, чтобы ожесточаться, как они это делают, когда мы защищаем наши фиксированные позиции от посторонних. окопы педагогических войн.

Но рассказывать правду о себе с коллегами на рабочем месте — это рискованное предприятие, на которое мы установили грозные табу. Мы боимся стать уязвимыми среди конкурирующих людей и политиков, которые могут легко обернуться против нас, и мы заявляем о неотъемлемом праве разделить «личное» и «профессиональное» на герметичные отсеки (хотя всем известно, что эти два понятия неразрывно связаны между собой. ). Таким образом, мы поддерживаем общение на рабочем месте объективным и внешним, считая, что безопаснее говорить о технике, чем о личности.

Действительно, от преподавателей (и других специалистов) я чаще всего слышу историю о том, что учреждения, в которых они работают, являются злейшими врагами их сердца. В этой истории институты постоянно пытаются умалить человеческое сердце, чтобы укрепить свою собственную власть, и человеку остается обескураживающий выбор: дистанцироваться от института и его миссии и погрузиться в углубляющийся цинизм (профессиональный риск академической жизни), или поддерживать вечную бдительность против институционального вторжения и бороться за свою жизнь, когда это произойдет.

Увести разговор коллег в глубину, где мы могли бы расти в самопознании ради нашей профессиональной практики, будет непростой и популярной задачей. Но это задача, которую должны взять на себя руководители каждого учебного заведения, если они хотят укрепить способность своего учебного заведения выполнять образовательную миссию. Как школы могут обучать учеников, если они не поддерживают внутреннюю жизнь учителя? Обучать — значит направлять студентов на внутреннее путешествие к более правдивым способам видения мира и пребывания в нем.Как школы могут выполнять свою миссию, не побуждая гидов исследовать эту внутреннюю территорию?

По мере того, как этот век объективации и манипуляции с помощью техники подходит к концу, мы испытываем исчерпание институциональной изобретательности в то самое время, когда проблемы, которые наши институты должны решать, становятся все более глубокими и требовательными. Подобно тому, как медицина 20-го века, известная своими экстернализованными лекарствами от болезней, оказалась необходимой для более глубокого проникновения в психологические и духовные аспекты исцеления, так и образование 20-го века должно открыть новые рубежи в преподавании и изучении границ внутренняя жизнь учителя.

Как это можно сделать — это тема, которую я исследовал в предыдущих эссе в «Изменениях», поэтому я не буду здесь повторяться. В «Хороший разговор о хорошем преподавании», я изучил некоторые ключевые элементы, необходимые для того, чтобы вуз могло иметь необязательные, неинвазивные возможности для преподавателей, чтобы помочь себе и друг другу внутренне расти как учителя. В статье «Больше не разделяется: подход к образовательной реформе» я исследовал, что мы можем сделать сами, когда учреждения сопротивляются или враждебны внутренним планам.

Наша задача состоит в том, чтобы создать достаточно безопасных пространств и доверительных отношений в академической среде, огражденных соответствующей структурной защитой, чтобы большее количество из нас могло рассказать правду о наших собственных трудностях и радостях в качестве учителей способами, которые дружат с душой и дайте ему возможность расти. Не все пространства могут быть безопасными, не все отношения заслуживают доверия, но мы определенно можем развивать их в большем количестве, чем сейчас, так что рост честности и исцеление могут происходить внутри нас и среди нас — ради нас самих, ради нашего обучения. , и ради наших студентов.

Честность и исцеление иногда случаются довольно просто благодаря алхимическим силам человеческой души. Когда я с 30-летним стажем преподавания открыто говорю о том, что я все еще с трепетом подхожу к каждому новому классу, молодые преподаватели говорят мне, что это заставляет их собственные страхи казаться более естественными — и, следовательно, их легче преодолевать — и богатый диалог о за этим часто следует самость учителя. Мы не обсуждаем методы «управления страхом», если таковые существуют. Вместо этого мы встречаемся как попутчики и ободряем друг друга в этом сложном, но очень полезном путешествии по внутреннему ландшафту образования, призывая друг друга к самосознанию и целостности, которые вдохновляют любую хорошую работу, не в последнюю очередь работу, называемую обучением.


Программы мужества и обновления для преподавателей


Об авторе

Паркер Дж. Палмер , основатель и старший партнер Центра мужества и обновления, всемирно известный писатель, спикер и активист, занимающийся проблемами образования, общества, лидерства, духовности и социальных изменений. Он достиг миллионов людей по всему миру благодаря своим девяти книгам, в том числе «Пусть ваша жизнь говорит» , «Смелость учить» , «Скрытая целостность» и «Исцеление сердца демократии» .Паркер имеет докторскую степень. по социологии Калифорнийского университета в Беркли, а также одиннадцать почетных докторских степеней, две награды за выдающиеся достижения от Национальной ассоциации образовательной прессы и награду за выдающиеся достижения от Associated Church Press. В 2010 году Палмер был удостоен премии Уильяма Рейни Харпера, предыдущими лауреатами которой были Маргарет Мид, Эли Визель и Паоло Фрейре. В 2011 году он был назван Утне-читателем-провидцем, одним из «25 человек, которые меняют ваш мир».

Узнайте больше о программах «Смелость и обновление» для учителей.

Change Magazine, Vol. 29, Issue # 6, pp. 14-21, ноябрь / декабрь 1997 г. Перепечатано с разрешения Образовательного фонда Хелен Дуайт Рид. Опубликовано Heldref Publications, 1319 18th St. N.W. Вашингтон, округ Колумбия, 20036-1802, 1-800-365-9753, Copyright 1997.

«Хорошие разговоры о хорошем преподавании: улучшение обучения посредством разговора и общения» появилось в выпуске журнала Change за ноябрь / декабрь 1993 года. Пересмотренная версия представлена ​​в главе VI книги «МУЖЕСТВО УЧИТЬ».

«Больше не разделяется: подход к образовательной реформе» появилось в мартовском / апрельском выпуске журнала Change за март / апрель 1992 года. Пересмотренная версия появилась в главе VII в «МУЖЕСТВО УЧИТЬ».

11 наград за то, чтобы быть учителем

1. ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ ВЛИЯНИЕ НА ЖИЗНЬ

Нет ничего более полезного, чем знать и видеть доказательства того, что вы оказали влияние на чью-то жизнь или несколько жизней.Как учителя, мы не должны искать награды и похвалы. Иногда мы не можем физически увидеть вашу признательность и влияние, а просто знаем, что они есть. Эта награда сама по себе должна побудить вас захотеть стать лучшим учителем для себя, своего школьного сообщества и своих дорогих учеников.

2. ВЫ ДОЛЖНЫ ЗАЖИГАТЬ «ИСКРУ»

Слышали ли вы когда-нибудь, чтобы студенты разочаровывались и говорили такие вещи, как:

«Я не понимаю».

«Я собираюсь провалить этот тест.»

« Это так сложно ».

«Я не хочу этого делать».

Этим учащимся нужно, чтобы их учитель понял, как они могут поддержать их и воодушевить. Этим учащимся нужны учителя, чтобы показать им их потенциал и выяснить, что им лучше всего подходит. Все учатся по-разному, и учителя должны выяснить, как эти ученики учатся эффективно. Ощущение, которое возникает, когда эти ученики превращают эти утверждения в форму: «Я сделал это! Я так горжусь собой », абсолютно бесценно.Не позволяйте своим ученикам сдаваться и никогда не сдавайтесь. Мы живем этими моментами.

3. ВАС ОКРУЖАЕТ ЛЮБОВЬ

Как учитель, очень приятно ходить на работу и быть окруженным любовью вокруг меня! Иногда, в напряженное время или напряженный день, простое «Я люблю тебя, мисс» или каракули студента в свободное время могут мгновенно вызвать у меня улыбку. Для меня большая честь иметь возможность обучать студентов и любить их, пока они находятся на моем попечении.

4. ВЫ СОЗДАВАЕТЕ ВЕХИ

Вы можете отмечать большие и малые достижения в течение дня и учебного года вместе со своими учениками. Вы можете наблюдать, как ваши ученики (нынешние и предыдущие) растут, и гордиться тем, что вы были частью процесса, чтобы привести их туда, где они есть сегодня. Вы также можете отпраздновать с ними все их дни рождения, что равносильно множеству ТОРТОВ и вечеринок! Кто может на это отказать?

5. ВЫ СМЕЕТЕСЬ ВЕСЬ ДЕНЬ

Вы, наверное, согласитесь, что дети веселые, даже не пытаясь! По одному или все сразу ваши ученики, вероятно, заставят вас смеяться.Не знаю, как вы, но для меня смех — это лекарство от многих вещей в жизни. Когда вы учитель, вам нужно иметь чувство юмора и шутить со своими учениками. Это украсит ваш день и день других. Не поймите меня неправильно, ведь это еще не все развлечения и игры! Конечно, ваши ученики также должны знать, когда пора быть серьезным, а когда пора уместно пошутить. Важно найти этот баланс со своими учениками, чтобы не допустить, чтобы ситуация слишком вышла из-под контроля или не стала слишком шумной.

6. ВЫ СОЗДАВАЕТЕ СВОЮ РАБОЧУЮ СРЕДУ

В большинстве профессий люди не могут «создавать» свою собственную среду. Они идут на работу в среде, которая была создана для них и в которую они вносят свой вклад. Однако учителя могут создавать свою собственную среду (с ограничениями). Мы можем только надеяться, что учителя создадут позитивную среду, которая обогатит обучение в классе. Учителя могут извлечь из этого максимум пользы! Если вы проводите большую часть своих будних дней в классе, почему бы не сделать обстановку как можно более позитивной, комфортной и счастливой? Сделайте это для себя и детей, которые разделяют с вами пространство.

7. ВЫ ДОЛЖНЫ ВДОХНОВЛЯТЬ ДРУГИХ

Делаете вы это намеренно или нет, вы вдохновляете других только тем, что являетесь собой. Вы вдохновляете детей делать все возможное, когда делаете все возможное. Вы вдохновляете своих коллег усердно трудиться, когда вы много работаете. Вы вдохновляете всех вокруг быть счастливыми, позитивными, творческими и энергичными. Этот список можно продолжить, но я думаю, вы поняли мою точку зрения! С учетом сказанного, всегда будьте лучшей версией себя, потому что вы никогда не знаете, кого вы вдохновляете!

8.ВЫ ПОЛУЧАЕТЕ СВОЕ ВНУТРЕННЕЕ ТВОРЧЕСТВО

Став учителем, я так много узнал о своем творческом потенциале, что даже не подозревал о его существовании. Теперь для меня очень естественно обустроить класс, создать информационные бюллетени, создать увлекательные уроки и привлекательные ресурсы и т. Д. Благодаря преподаванию у меня появилась новая любовь к искусству. Теперь я могу с уверенностью организовывать мероприятия, раскрашивать фрески, создавать ресурсы для продажи, украшать комнаты и реализовывать различные проекты DIY. Благодаря обучению и увлечению почерком я также начал свой собственный бизнес каллиграфии.Используйте свой педагогический опыт, чтобы зажечь свое внутреннее творчество, потому что оно есть, даже если вы еще не открыли его.

9. У ВАС ВЕСЕЛЫЙ ДЕНЬ, КАЖДЫЙ ДЕНЬ

Некоторым людям нравится работать с 9 до 5 в офисе, и это потрясающе! Однако некоторые работают в офисе просто потому, что это работа, и она оплачивает счета. Для таких людей время может идти очень медленно в течение дня. Подумайте, нравится ли вам работа, которую вы делаете. Не позволяйте жизни проходить мимо вас, не наслаждаясь ею.На мой взгляд, когда ты учитель, очень сложно провести скучный день на работе. Вы всегда уходите с работы, чтобы рассказать хотя бы одну захватывающую, забавную или интересную историю!

10. СОЗДАВАЙТЕ НАСЛЕДНИЕ ВОСПОМИНАНИЯ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ НАВСЕГДА

Каждый год я с нетерпением жду сентября, потому что у меня есть возможность познакомиться со своими новыми учениками в этом году. Я узнаю личности более 20 студентов и узнаю, как я могу помочь им всем раскрыть свой потенциал, в то время как забота об этих студентах находится в моих руках.Когда заканчивается учебный год, я всегда волнуюсь, потому что знаю, что буду скучать по детям, когда мы все будем двигаться дальше. Сколько бы лет вы это ни делали, это никогда не устареет. Когда наступит сентябрь, всегда будет чувство волнения. И насколько это может быть эмоционально в конце года, я всегда благодарен за воспоминания, которые мы подарили друг другу, и за то, чему мы научились друг у друга. Некоторые люди спрашивают меня, какой у меня любимый класс или класс, но на самом деле их нет. Как бы банально это ни звучало, все они мои любимые.

11. ВЫ УЧИТЕ

Что бы вы ни делали, не принимайте это как должное. Я знаю многих учителей, которым трудно найти место преподавателя на полный рабочий день из-за нехватки учителей в определенных местах по всему миру. Если вам дается возможность преподавать, наслаждайтесь и выкладывайтесь на полную. Когда вы учитель, вы преподаете не только по учебникам. Вы учите детей справляться со своими эмоциями и решать проблемы. Вы учите детей быть независимыми и организованными в жизни.Вы учите детей тому, что для них важно и каковы их интересы. Вы учите детей, как иметь хорошие манеры и как нести ответственность за свои действия. Вы учите детей извиняться перед другими и учиться на их ошибках / действиях. Самое главное, что вы учите всему этому и многому другому, даже не осознавая этого. Вы учите всему этому, просто будучи замечательным учителем, которому небезразлично то, что вы делаете.

Об учении Халиля Джебрана — Стихи

 Альмустафа, избранный и возлюбленный, который был рассветом своего собственного дня, двенадцать лет ждал в городе Орфалезе своего корабля, который должен был вернуться и унести его обратно в мир. остров его рождения.И в двенадцатый год, в седьмой день Иэлула, месяца жатвы, он взошел на холм за городскими стенами и посмотрел на море; и он увидел свой корабль, плывущий в тумане.
     Тогда врата его сердца распахнулись, и радость его разнеслась над морем. И он закрыл глаза и молился в тишине своей души.

     Но когда он спускался с холма, его охватила печаль, и он подумал в своем сердце:
     Как я пойду с миром и без печали? Нет, не без душевной раны я покину этот город.Долгими были дни боли, которые я провел в его стенах, и долгими были ночи одиночества; и кто может без сожаления покинуть свою боль и свое одиночество?
     Слишком много осколков духа я разбросал по этим улицам, и слишком много детей моей тоски ходят обнаженными среди этих холмов, и я не могу уйти от них без бремени и боли.
     Я сбрасываю сегодня не одежду, а кожу, которую рву собственными руками.
     Я оставляю после себя не мысль, а сердце, сладкое от голода и жажды.Но я не могу больше задерживаться.
     Море, которое все зовет к себе, зовет меня, и я должен отправиться в путь.
     Ибо остаться, хотя часы горят в ночи, означает замерзнуть, кристаллизоваться и быть скованным в форму.
     Хотел бы я взять с собой все, что здесь есть. Но как мне?
     Голос не может владеть языком и губами, придавшими ему крылья. В одиночку он должен искать эфир.
     И вдоль и без своего гнезда орел полетит по солнцу

     Теперь, когда он достиг подножия холма, он снова повернулся к морю и увидел, что его корабль приближается к гавани, а на его носу плывут моряки, люди его земли.И его душа взывала к ним, и он сказал:
     Сыновья моей древней матери, всадники приливов,
     Как часто ты плавала во сне. и теперь вы приходите в мое пробуждение, которое является моим более глубоким сном.
     Я готов идти, и мое рвение с полными парусами ждет ветра.
     Только еще один вдох я вдохну в этом неподвижном воздухе, только еще один любящий взгляд, брошенный назад,
     И тогда я встану среди вас, моряк среди мореплавателей.
     А ты, море бескрайнее, мать бессонная,
     Кто один - мир и свобода реке и ручью,
     Только еще один изгиб этот поток сделает, только еще один журчание на этой поляне,
     И тогда я приду к тебе, безграничная капля в безбрежный океан.И когда он шел, он увидел издалека мужчин и женщин, покидающих свои поля и свои виноградники и спешащих к городским воротам.
     И он слышал, как их голоса выкрикивали его имя и перекрикивали с поля на поле, рассказывая друг другу о приближении корабля.

     И он сказал себе:
     Будет ли день разлуки днем ​​собрания?
     И можно ли сказать, что мой канун был на самом деле моим рассветом?
     И что мне дать тому, кто оставил свой плуг посреди борозды, или тому, кто остановил колесо своего точила?
     Неужели мое сердце станет деревом, обремененным плодами, которые я могу собрать и дать им?
     И будут ли мои желания течь фонтаном, чтобы я мог наполнить их чаши?
     Я арфа, чтобы рука сильного коснулась меня, или флейта, чтобы его дыхание проходило сквозь меня?
     Я ищу тишины, и какое сокровище я нашел в тишине, в котором я могу обойтись без уверенности?
     Если это мой день жатвы, на каких полях я посеял семена и в какие времена года не помнят?
     Если это действительно тот час, когда я поднимаю свой фонарь, то не мое пламя горит в нем.Пусто и темно подниму я свой фонарь,
     И наполнит его страж ночи маслом, и зажжет его.

     Все это он сказал словами. Но многое в его сердце осталось недосказанным. Сам он не мог раскрыть свою более глубокую тайну.

     И когда он вошел в город, весь народ подошел к нему навстречу и в один голос взывали к нему.
     И выступили старейшины города и сказали:
     Не уходи еще от нас.
     Полдень ты был в наших сумерках, и твоя юность дала нам мечты мечтать.Среди нас ты не чужой и не гость, но наше солнце и наша горячо любимая.
     Не позволяй нашим глазам жаждать твоего лица.

     И сказали ему священники и жрицы:
     Пусть морские волны не разделяют нас сейчас, и пусть годы, проведенные вами среди нас, не станут воспоминаниями.
     Вы ходили среди нас духом, и ваша тень была светом на наших лицах.
     Мы очень тебя любили. Но безмолвна была наша любовь, и покрыта вуалью.
     Но теперь он взывает к вам громко и открывается перед вами.И всегда бывало, что любовь не знает своей глубины до часа разлуки.
     И другие тоже приходили и умоляли его. Но он им не ответил. Он только голову наклонил; и те, кто стояли рядом, видели, как его слезы падали на его грудь.
     И он и люди двинулись к большой площади перед храмом.

     И вышла из святилища женщина по имени Альмитра. И она была провидицей.
     И он смотрел на нее с необычайной нежностью, потому что именно она впервые искала его и поверила в него, когда он пробыл всего один день в их городе.И она приветствовала его, говоря:
     Пророк Божий, в поисках высочайшего, ты долго искал расстояния в поисках своего корабля.
     А теперь ваш корабль прибыл, и вам нужно уйти.
     Глубоко у вас тоска по земле ваших воспоминаний и жилищу ваших великих желаний; и наша любовь не свяжет вас, ни наши потребности не удержат вас.
     Но мы просим, ​​прежде чем вы покинете нас, поговорите с нами и поделитесь своей правдой.
     И мы отдадим это нашим детям, а они - своим детям, и оно не погибнет.В своем одиночестве вы наблюдали нашими днями, и в своем бодрствовании вы слушали плач и смех нашего сна.
     Итак, теперь открой нас самим себе и расскажи нам все, что было показано тебе о том, что находится между рождением и смертью.

     И он ответил:
     Люди Орфалеса, о чем я могу говорить, кроме того, что даже сейчас движется в ваших душах?

 

ученик к ученику

  • Зная мой особый стиль обучения, я немного встревожился, когда единственный рабочий раздел бизнес-статистики для моего расписания был предложен онлайн.Обычно я лучше всего выступаю в традиционной классной среде. Сочетание онлайн-занятий и сложного характера материала, который нужно было охватить, способствовало моей нервозности. Однако я обнаружил, что все оказалось не так плохо, как я себе представлял. Не поймите меня неправильно, предстоит много работы, но с подробными конспектами лекций, назначенными чтениями, домашними заданиями, электронными лабораториями и вычислительными инструментами и, что наиболее важно, поощрением доктора Аршамса, вы можете преуспеть в этом курсе.

    Было захватывающе иметь возможность применить определенные концепции, изученные в ходе курса, в реальном рабочем задании, которое я выполнял в то время.Способность применять одну концепцию в «реальном мире» побудила меня искать способы включения других изученных концепций.

  • Большое спасибо, профессор Аршам. Я могу с уверенностью сказать, что из всех уроков статистики, которые я посещал, я узнал больше всего на этом. Раньше это был вопрос простого выполнения движений, но то, как проводился этот курс, и то, как были предоставлены дополнительные материалы, помимо простого чтения книги, сделали вещи более ясными и легкими для понимания.Я гоню, как будто «знаю» статистику. Еще раз спасибо.
  • Мне показалось, что это ценный курс, который позволил мне хорошо понять, как статистику можно применить в бизнесе. Курс был хорошо проведен и организован, и доктор Аршам всегда был очень отзывчивым, что я считаю полезным на онлайн-уроках. Конспекты лекций чрезвычайно подробны и помогают лучше понять материал. Веб-сайты и Elabs также предоставили дополнительную информацию, которая помогла мне понять материал.Даже для тех, кто имеет статистический опыт, это отличный курс, который научит вас применять статистику в бизнесе.
  • Доктор Аршам был одним из самых профессиональных и понимающих преподавателей, которые у меня были в Университете Балтимора. Он очень отзывчиво отвечал на вопросы учеников и очень справедливо выставлял оценки. Хотя его класс был трудным, я считаю, что он помог студентам усвоить очень сложные статистические предметы. Порученная работа была трудоемкой и трудоемкой, но она тщательно подготовила студента к среднесрочным и выпускным экзаменам.
    Хотя у меня была возможность пройти этот курс в общественном колледже, я взял его у доктора Аршама, потому что мне сказали, что он был одним из лучших в передаче концепций. Я не был разочарован.
  • Мне очень понравился этот урок и очень понравился студент-профессор взаимодействие.
    Я нервничаю, когда беру онлайн-уроки, потому что никогда не знаешь. Я признателен за ваши быстрые ответы на все заданные мной вопросы. Было очень приятно быть в вашем классе статистики в этом семестре.
  • В течение первой недели этого занятия я был поражен тем, сколько работы нам нужно было сделать. Вам нужно закончить домашнее задание по учебнику, которое, вероятно, является единственным обязательным домашним заданием для большинства других классов, пересмотреть ключевые слова, выученные за неделю, просмотреть некоторые веб-сайты и поэкспериментировать с несколькими инструментами электронной лаборатории. Излишне говорить, что первая неделя занятий была для меня беспокойной. Однако, как только я освоился с темпом этого занятия, я понял важность всех этих упражнений.Хотя мне не нравится, что профессор заставляет меня быть слишком занятым, я должен сказать, что не могу найти лучшего способа вести этот класс, чем то, как преподает доктор Аршам. Все эти упражнения связаны друг с другом и помогут вам глубже понять содержание курса. Вы можете увидеть, сколько усилий и мыслей вложил доктор Аршам в этот урок. Это один из самых насыщенных онлайн-классов, которые я когда-либо посещал.

    Если вы пойдете на этот курс, я вам советую планировать заранее, организовывать свое время и придерживаться своего расписания.Вы узнаете больше, чем можете надеяться.

  • Мне очень понравился этот класс. Я думал, что количество материалов было правильным. Я бы порекомендовал этот курс всем, кто интересуется принятием бизнес-решений. Он предоставляет вам инструменты, которые позволят вам быть объективными, вдумчивыми и осторожными в повседневной деловой деятельности. Это требует, чтобы вы обдумывали цифры и смотрели за рамки очевидного. Возможно, вы видели, как многие руководители бизнеса принимают решения «на лету». Они кажутся такими интуитивно понятными.Действительно ли они? Я думал, что каждый бизнесмен должен пройти этот курс. Это просто; решение, принятое бизнесменом, влияет не только на нее, но и на окружающих. Это не важный курс; это критический курс.

    Как я учился: Веб-класс, который я взял у доктора Аршама, был полон информации. Он был доступен для ваших вопросов на форумах и по электронной почте. Его веб-сайт и ELABS просто ошеломляют. Объем информации исходит от Dr.Веб-сайт Аршама — выдающийся ресурс, к которому вы всегда можете обратиться.

    Если бы вы просто сделали именно то, что указано в еженедельном плане, все было бы в порядке. Однако именно так я работал над этим классом. Это сугубо мой личный выбор. Каждую неделю я начинал с чтения плана, беглого просмотра конспектов лекций и дополнительного чтения, чтения задания из учебника. Я сделал эти шаги в обычном темпе. Обычно я пропускаю много важных моментов. Просто не хотелось увязнуть при чтении с первого раза.Я просто хочу сначала получить общую картину. У меня это сработало. Затем я начал делать домашнее задание, скрывая домашнее задание в конспектах лекций. Домашнее задание часто включает четные числа, на которые нет ответов. Я обычно делал дополнения, включая нечетные числа с ответами в конце текста в дополнение к фактическому заданию. Таким образом, я бы знал, правильно ли я все сделал. Это потребовало дополнительных усилий, но я смогу разобраться в предмете более подробно. Когда я делал домашнее задание, я писал определения новых терминов, которые выучил в этой работе, своими словами.Если бы вы могли объяснить это сами, вы бы с большей вероятностью поняли предмет. Затем я просмотрел веб-сайты и начал использовать ELABS. Часто ELAB помогал убедиться, что мои домашние задания были правильными. Наконец, я вернулся и прочитал план, конспект лекции, рекомендуемые дополнительные чтения и текст. В этот раз я обычно фиксировал все важные моменты. Итак, как видите, работы много.

    Я вижу это так: когда я принимаю бизнес-решение перед лицом неопределенности, я хочу минимизировать свой риск и максимизировать свой результат.Чем больше я узнаю сегодня, тем менее рискованные шаги сделаю в будущем.

  • Я хотел бы сказать, как много я узнал в этом курсе. Это пятый курс, который я прошел в UB, и на данный момент он является самым ценным. Раньше я посещал два предыдущих курса теории вероятностей и статистики, но это первый курс, в котором особое внимание уделяется практическому применению. Я всегда утверждал, что колледж дает вам хорошую подготовку, но вам нужен бизнес-опыт, чтобы изучать практическую сторону.Чего нельзя сказать об этом классе. Вы должны гордиться своей работой и преподаванием.
  • Этот класс бизнес-статистики был информативным и на самом деле неплохо обеспечил общие основы статистических методов. В нем было идеальное сочетание информации для необходимого обучения, в сочетании с большим количеством более глубоких побуждений и примеров, так что очень заинтересованный ученик мог потратить столько времени и узнать столько, сколько он пожелал. В целом, это хороший опыт и необходимость для любого профессионала, ориентированного на бизнес.Полученная информация позволяет нам понять, что может сделать профессиональный статистик, если мы захотим его нанять, и иметь возможность задавать правильные вопросы, чтобы проверить полезность его / ее результатов.
  • Я волновался, стоит ли мне проходить онлайн-курс или нет, особенно по статистике, потому что я действительно не знал, будет ли он таким же информативным и эффективным, как классический курс, но в конце курса я обнаружил выяснилось, что это было намного лучше. На мой взгляд, гибкий график — залог успеха веб-курса.Я призываю всех пройти веб-курс хотя бы один раз за период академической учебы.

    Я действительно многому научился у профессора Аршама. Он один из лучших в своем деле. Он действительно очень помогает, если у вас проблемы с заданием или вы не можете выполнить его вовремя. Сначала задания могут показаться немного длинными, но со временем вы привыкаете к предмету и быстрее их выполняете. Кроме того, если вы застряли с некоторыми вопросами, всегда найдется кто-нибудь из класса, кого можно спросить в разделе «Обсуждения».Мне очень понравился этот курс, и я рекомендую его всем.

  • Я должен был начать с того, что сказал, что содержание онлайн-курса было идеальным — хорошо подготовленным и легким для понимания. Вычислительные инструменты, доступные в Интернете, являются эффективным средством обучения, которое помогло мне лучше понять концепции.
    Доктор Аршам — очень эффективный учитель. Без его интереса и энтузиазма я бы не увеличил свои знания по предмету до того уровня, на котором я сейчас нахожусь. Его домашние задания были просты, но достаточно хороши, чтобы понимать концепции с точки зрения MBA.
    Доктор Аршам создал стимулирующую атмосферу, четко объяснил задания, своевременно рассмотрел задания и призвал нас делиться своей работой с другими студентами, тем самым создавая среду для обучения на ошибках друг друга.
    Самое главное, доктор Аршам своевременно выставлял оценки и возвращал задания. Это мне очень помогло, потому что я мог видеть свой прогресс еженедельно. Учебник также был легким для понимания, а применение концепций для решения некоторых бизнес-задач сделало курс намного более интересным.
    Я лично не знаю других профессоров статистики в Университете Балтимора, но не думаю, что можно ожидать чего-то большего, чем то, что предлагает доктор Аршам.
  • Должен сказать, что последние несколько недель были для меня чрезвычайно ценными. Я изучил много новых методов и практических приложений этих статистических инструментов. Я считаю этот курс одним из самых информативных из всех курсов MBA. Вы заслуживаете похвалы за отличную подготовку и подробное объяснение концепций.Курс был очень приятным. Было приятно снова видеть вас инструктором. Спасибо тебе за все.
  • Раньше я посещал курс математической статистики, поэтому не ожидал, что многому научусь из этого курса. Я был неправ? Конечно, большинство теоретических аспектов, затронутых в курсе, были для меня не новы, хотя пара концепций, которые не были должным образом освещены в моем предыдущем курсе, были прояснены в этом.
    Я узнал о практических аспектах статистики — как применять теорию в практических, реальных ситуациях, когда что делать, а когда что не делать.Это именно то, чем должен быть курс, и поэтому он будет чрезвычайно полезен для всех, кто занимается бизнесом или даже в повседневной жизни.
    Задания не были сложными, но точно проверяли понимание студентом материалов курса. Чтобы успешно выполнять задания, необходимо выучить и понять материалы, поэтому необходимо последовательно прилагать честные усилия в течение каждой недели.
    Доктор Аршам откликался на сообщения на форуме и оперативно отвечал на мои электронные письма, задания и «статьи на несколько минут».Обзоры на веб-сайте и упражнения в электронных лабораториях предоставили дополнительные возможности для обучения и понимания материалов. В конспектах лекции «Статистическое мышление для принятия решений» есть много дополнительных материалов, особенно по теоретической части. Это может быть трудное чтение, но оно дополняет курс для тех, кто теоретически склонен, как я.
  • Профессор Аршам отличный инструктор. Он очень отзывчиво отвечал на любые мои вопросы и всегда следил за тем, чтобы все было ясно. Он «настоящий» учитель, поскольку он в то же время вдохновлял, позитивно относился и явно заботился о моем прогрессе.Кроме того, он стремился учиться у студентов и всегда приветствовал обратную связь. Я осмелился сделать несколько предложений и был поражен тем, насколько быстро профессор Аршам отвечал и иногда применял их. Мне действительно понравилось посещать этот урок.
  • Этот класс определенно предоставляет вам набор инструментов, которые помогут принимать более обоснованные решения в условиях неопределенности с использованием процесса статистического мышления. Записи класса, которые предоставляет доктор Аршам, превосходят любые другие записи класса, которые я когда-либо видел.Эти конспекты лекций станут вашими лучшими друзьями, когда придет время экзаменов и домашних заданий. Это класс, в котором вы должны быть в курсе материалов курса, иначе вы отстанете. Представленный материал представляет собой вполне разумную сумму, но она бросит вам вызов. Если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь обращаться к доктору Аршаму. Он ответит очень быстро и поможет вам как можно лучше.
  • Первое, что я бы порекомендовал всем, кто посещает этот класс, — это выполнять домашнее задание.Вы можете легко сдавать задания на каждую неделю по частям. Доктор Аршам очень быстро отвечает на электронные письма, что помогает, если у кого-то возникнут вопросы при выполнении задания. Кроме того, доктор Аршам обладает редким качеством — воодушевлять и заботиться об обучении своих учеников. Я никогда не боялся задать вопрос или боялся, что признание того, что я чего-то не понимаю, негативно повлияет на мою оценку. В результате я, наверное, работал в этом классе вдвое больше. Хотя книга очень хорошая, Dr.Записи лекций Аршама обязательны. Они очень ясны и полны полезных примеров. Учебный план и задания очень хорошо подготовлены для веб-формата. Я хочу поблагодарить доктора Аршама за отличный урок, он сделал его очень приятным, и я многому научился.
  • Не могу сказать достаточно хорошо об инструкторе. Он был благосклонным, отзывчивым, заботливым и заботливым. Я боялся этого курса, но он постоянно поощрял меня преодолевать страх. Он мгновенно отвечал на каждый мой вопрос и беспокойство.Текст и материалы для чтения обеспечили хорошую поддержку необходимой работы. Он был великолепен!
  • Обдумывая свой опыт, я вспоминаю несколько важных моментов. Во-первых, важность конспектов лекций д-ра Аршама в этом классе. Я часто обнаруживал, что не понимаю материала после первого чтения учебника. Записи лекций часто давали мне разъяснения. Для таких студентов, как я, с ограниченным предыдущим знакомством с продвинутой математикой, будет полезно учебное пособие, предлагаемое в первую неделю курса.Я также лучше понял материал, когда просмотрел примеры решений, которые профессор опубликовал после сдачи еженедельных заданий. Последняя и самая важная мысль, которая приходит на ум, заключается в том, что профессор Аршам очень полезен и всегда возвращает свои электронные письма с прикрепленной информацией. Он был соучастником моего относительного успеха в его курсе. Я бы посоветовал будущим студентам этого курса без колебаний использовать профессора Аршама как ценный ресурс. Очень хороший человек.
  • Спасибо за отличный учебный семестр. Будущим студентам я предлагаю усердно работать и немедленно начинать каждую неделю. Материал курса — это не просто читать и запоминать разнообразие. Скорее это то, что вы должны прочитать, испытать и испытать на себе. Лично я счел полезным начать практиковать методы в моей реальной рабочей среде — обращаясь к предмету, вы понимаете концепции и приложения, которые становятся ясными. Учебник нормальный, но настоящая суть курса — это профессор, конспекты лекций и упражнения.Цель — не ответ на вопросы, а метод.
    Я благодарен вам за вашу помощь в этом семестре и надеюсь пройти еще один из ваших курсов до того, как я закончу учебу. Мне, безусловно, есть чему поучиться в этой области, и я с нетерпением жду этого.
  • Большое спасибо за ваши усилия в этом семестре. Ваши быстрые ответы на мои и другие вопросы студентов были для меня очень обнадеживающими во время этого курса. Я много езжу по работе, и это был очень ценный вариант для меня.Было приятно знать, что учитель будет поддерживать очень хорошее общение со студентами, несмотря на расстояние от фактического физического кампуса. Спасибо.
    Наш курс, материалы курса используются другими университетами по всему миру, профессионально, как начинающий ученый, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ. включая первоклассную программу.
  • Доктор Аршам очень хорошо отвечал на мои электронные письма. Он ответил быстро и постоянно предлагал свою помощь. Я был признателен за руководство и помощь в некоторых областях, с которыми у меня возникли трудности. Я значительно расширил свои знания, отчасти благодаря стилю преподавания доктора Аршама. Было очевидно, что он стремится к тому, чтобы студенты расширяли свои знания в области принятия решений. Я чувствую, что мне повезло, что он был профессором / наставником.Некоторые задания временами были для меня трудными, но я знал, что доктор Аршам всегда готов дать мне нужное направление. Я надеюсь, что я смогу посещать другие занятия, которые он преподает. Спасибо, доктор Аршам!
  • Я чувствую, что очень хорошо понимаю ваш курс и планирую использовать то, чему я научился, на долгие годы. Это был действительно один из моих любимых. Что касается отзывов об экзаменах, я считаю, что экзамены были очень честными и не было сюрпризов. Вы были очень великодушны, позволив нам выбрать наши вопросы равными 100 баллам.Все вопросы основывались либо на материалах, изложенных в конспектах лекций и домашних заданий, либо на чтении текста. И, как вы сказали, экзамены представляли собой смесь теории и приложений. Спасибо за отличный курс.
  • Класс мне понравился. Ваш быстрый ответ и готовность работать с нами сделали этот опыт очень полезным. Я не был уверен, как это будет работать, потому что наблюдение за кем-то, решающим проблемы, обычно помогает в понимании. За книгой было легко следить и очень понятно.Благодаря вашей быстрой и полезной помощи это стало отличным опытом.

    Еще раз спасибо. Я надеюсь, что таким образом будет предложено больше занятий. Я чувствую, что получил больше внимания и узнал больше.

  • Мне очень понравился этот урок. Вы проделали фантастическую работу по координации этого веб-класса. Я многому научился в этом классе. «Спасибо» недостаточно, чтобы выразить ваш вклад в мое текущее бизнес-образование.

    Меня очень впечатлило количество сайтов, на которых есть Dr.Лекционные заметки Аршама как верхний сайт. Это веб-сайт с лучшей информацией по теме.

  • Бизнес-статистика, которую мы изучили в этом курсе, важна для принятия решений в организации и обществе. Это отличный курс. Мне также очень понравилось просматривать веб-сайты каждую неделю. Приятно осознавать, что этот курс идентичен своим аналогам из Лиги плюща. Спасибо за включение статистического анализа и его всестороннего охвата, это, безусловно, полезно для многих областей программы MBA.
  • Бизнес-статистика — это действительно наука о принятии решений в условиях неопределенности. Мне понравился этот урок, потому что я не только научился создавать математические модели, которые можно использовать для принятия решений в среде, связанной с работой. Я также учусь принимать правильные решения в повседневной жизни. Профессор Аршам давал своим ученикам все возможности добиться успеха в своем классе. Он был готов ответить на вопросы даже в день экзамена до его начала. Моя работа требует, чтобы я время от времени работал за городом, и профессор Аршам был более чем готов уложить сроки выполнения домашних заданий в соответствии с моим графиком.Благодаря этому я смог преуспеть в его классе и надеюсь, что в будущем у меня будут профессора, которые так же хорошо разбираются в предмете, который они преподают, и готовы помочь мне добиться успеха. Я считаю, что профессор Аршам принял правильное решение стать профессором и поделиться своими знаниями и удовольствием в области бизнес-статистики.
  • Бизнес-статистика, по определению, представляет собой научный подход к принятию решений в условиях неопределенности. Однако в этом курсе вы не только узнаете о процессе принятия решений (и его научных подходах), но и к концу семестра сможете мыслить как ученый! Сам курс структурирован таким образом, чтобы вы могли развить профессиональные навыки принятия решений, а затем проверить свои навыки с помощью компьютерного обучения.Учебник проведет вас через процесс и познакомит вас с компьютерным пакетом. Вы также будете подвержены множеству внешних источников, доступных у вас под рукой, через чудеса Интернета и Всемирной паутины. Наконец, у вас будут конспекты лекций доктора Аршама, которые помогут вам пройти этот процесс обучения с его мудростью и знаниями. И, отвечая на вопрос, который вы очень хотите задать: среднесрочные и финальные сроки чрезвычайно справедливы по своей природе. Лично мне понравился этот урок, и я учился на этом курсе.
  • Мне очень понравился этот курс. Я чувствую, что изучил практические приложения бизнес-статистики. Мне понравилось просматривать различные веб-сайты по этой теме, потому что это дало мне возможность изучить различные приложения бизнес-статистики. Доктор Аршам был прекрасным профессором. Он делал очень хорошие конспекты лекций и всегда давал очень полезные отзывы. Его ответы всегда были очень оперативными и информативными. Я настоятельно рекомендую пройти этот курс с доктором Аршамом.
  • Я также хотел бы сказать, что этот курс был отличным опытом.Кажется странным, что не встретили вас, однако, возможно, мы когда-нибудь встретимся в ближайшее время. Вы действительно были ободрением и вдохновением. Было здорово получить такой быстрый ответ на вопросы и публикации.

    Я чувствовал, что экзамены хорошо отражают то, что мы узнали. Они тоже были очень честны. Я думал, что у них было хорошее сочетание и постановка задач, а также применение. Однако я лично использовал двухчасовой лимит с точностью до минуты, поэтому во время экзаменов я чувствовал себя немного напряженным.Мне нравится, как члены класса задают типовые вопросы. Это очень помогло в подготовке к экзаменам. Спасибо за отличный класс !!

  • Я хотел бы добавить свои слова «благодарности» другим студентам. Я рад сообщить об очень положительном опыте обучения для моего первого (и не последнего) веб-курса. Вы заслуживаете похвалы за время и усилия, которые вы вложили в разработку онлайн-курса и поддержали контакт со студентами.
  • Я считаю, что процесс обучения основан на том, что ученик вкладывает в класс.Независимо от того, где и как вы это возьмете, если вы приложите все свои усилия и используете доступные ресурсы, у вас все будет хорошо.
    Одна вещь, которая кажется мне странной в этом классе, заключается в том, что я чувствую, что у меня сложились лучшие отношения с профессором Аршамом, чем с любым другим профессором, участвующим в программе MBA. Несмотря на то, что я не видел его и не разговаривал с ним лично, я чувствую, что получаю более индивидуальное внимание на основе ответов по электронной почте. Спасибо за очень образовательный семестр.
  • Я, конечно, согласен с тем, что к нам уделяется больше индивидуального внимания.Я чувствую себя свободнее задавать вопросы. По сравнению с другим веб-классом, который я посещаю, я чувствую, что этот класс предложил мне гораздо больше, например гибкость, внимание со стороны профессора, более быстрые ответы на электронные письма и лучшее понимание материала курса. В качестве штатного федерального сотрудника, я ценю возможность «посещать» занятия профессора Аршама, когда это мне удобнее, конечно, в рамках еженедельных ограничений его программы.
  • Я согласен с ценностью дистанционного обучения и обучения через Интернет.Особенно мысль о том, что я узнал профессора Аршама почти лучше, чем если бы у нас был личный класс. В электронных письмах один на один, безусловно, есть объективный аспект, который требует от обеих сторон активности.
    Спасибо за отличный опыт обучения. Мне очень понравилось занятие, и я с нетерпением жду возможности применить свои новые навыки.
  • Мне очень понравился этот урок в веб-формате. У меня была очень загруженная весна: я пошла на два занятия, открыла бизнес и родила ребенка — все в течение последних 4 месяцев.Гибкость курса позволила мне выполнить работу. Спасибо за ваши быстрые ответы в течение всего семестра.
    Профессор доктор Аршам был замечательным. Он был у меня в другом классе, и он тоже отлично учился в веб-классе. Однозначная рекомендация ему в этом классе! Задание стоящее и ценное.
  • Я считаю, что веб-студенты могут получать от профессора больше индивидуального внимания, чем в классе. Это, в свою очередь, позволяет мне понимать материал, поскольку я получаю персональные комментарии и конкретные отзывы от профессора.Мне понравился ваш урок, и я многому научился.
    Аршам всегда был доступен для консультации и сделал занятия по Интернету более увлекательными. Он был очень любезен и готов выделить время, чтобы заставить веб-программу работать, его тесные отношения со студентами были позитивными и целеустремленными.
  • Профессор Аршам был интересным, наводящим на размышления и отзывчивым к своим веб-студентам. Я с удовольствием пройду с ним еще один курс. Материалы для чтения на веб-сайте были уместными, актуальными и полезными.Остальные задания были сосредоточены на актуальных темах.
  • Я считаю этот курс одним из самых интересных и ценных в моей программе MBA. Полезные инструменты и руководства для принятия решений предлагают менеджерам ресурсы, необходимые для помощи в разработке важных стратегий и планирования для фирмы. Реальный анализ, который присваивает измеримые ценности альтернативным решениям, критически важен для оценки правильного курса действий. Это жизненно важное учение можно легко найти в реальном мире.
  • Это был второй курс, который я прошел с доктором Аршамом. Должен признаться, что я был в восторге от его методов обучения, вдохновения, преданности делу и энтузиазма. Использование www, программного пакета, текстовых задач и чтения было вполне уместным и наводящим на размышления. Приверженность доктора Аршама образовательному процессу четко прослеживается на протяжении всей этой программы. Его готовность работать со своими учениками несравнима. Неудивительно, что он является выдающимся профессором-исследователем статистики и науки о принятии решений.»Я очень рекомендую доктора Аршама и желаю всем последующим наилучших пожеланий.
  • Business Statistics and Dr.Arsham, лучшей комбинации и не придумать. Как студент, я очень ценю, когда беру хорошие классы с хорошими профессорами. Однако, когда я изучал статистику бизнеса, у меня был отличный класс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает бизнес-статистику в «радость статистики». Перед посещением этого курса я не обращал внимания на важную роль, которую бизнес-статистика играет во многих аспектах нашей повседневной жизни.Я получил просветление так, как никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил за свою карьеру и на протяжении всей своей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
  • Профессор Аршам определенно знает свое дело. Однако одного этого не делает хороший учитель! Еще две вещи сделали этот курс примечательным для меня. Во-первых, профессор Аршам взял довольно сложный предмет и преподал его содержательно и понятно. Во-вторых, у профессора Аршама есть страсть помогать студенту в этом учебном процессе.Он бросал вызов нам, студентам, но по пути внимательно следил за ними. Хотя я не являюсь экспертом, я понимаю, что мне нужно более эффективно принимать решения в деловом мире.
  • Недавно завершив этот курс, я хотел бы поделиться некоторыми отзывами. В целом я считаю этот курс очень ценным. Понимание бизнес-статистики и инструментов, которые могут помочь найти лучшие решения для сложных решений, — это навык, который я буду использовать как в своей деловой, так и в личной жизни.В классе используется множество различных методов обучения. Каждую неделю вы читаете текст, конспекты лекций профессора Аршама и множество вспомогательных веб-сайтов. Проблемы из текста каждую неделю подкрепляют концепции, а использование компьютерного пакета для решения задач позволяет на практике изучить инструмент. Класс построен таким образом, что каждую неделю вы закрепляете то, что было изучено в предыдущие недели, а также изучаете новые концепции и инструменты. В дополнение к моему пониманию бизнес-статистики, я знаю множество веб-сайтов, которые я могу продолжать просматривать и использовать в качестве справочника в будущем.
    Спасибо профессору Аршаму за еще один ценный урок.

    Ниже приводится часть официального письма, отправленного президенту университета:

  • ….. Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы выразить мою похвалу, в частности, одному профессору. Доктор Хоссейн Аршам, несомненно, является одним из самых ценных активов Балтиморского университета. Как ученик в его классе, полностью посвященном Интернету, я был впечатлен не только его экспертными знаниями по предмету, но и его глубоким стилем преподавания.В течение семестра никогда не было случая, чтобы доктор Аршам позволял студенту оставаться без ответа на вопрос или оставлять беспокойство незамеченным. Доктор Аршам не только способен эффективно общаться со своими учениками, но и может установить с ними контакт в той степени, в которой они понимают и ценят курс и предмет. Этим навыком обладают только лучшие академические круги, группа, в которую, несомненно, входит доктор Аршам. Университет Балтимора познакомил меня с профессорами, которых я считаю лучшими не только в своих областях, но и в искусстве преподавания.Доктор Аршам определенно входит в число лидеров этой выдающейся группы.
  • Как инженер, получающий степень MBA, я нашел курс д-ра Аршама по бизнес-статистике наиболее полезным курсом, который я изучал в UB по теме «Преодоление разрыва между миром техники и миром менеджеров». Доктор Аршам может оживить числа и статистику и придать им смысл. Как инструктор, он дисциплинирован и понимает потребности студентов.
    Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе преподавания и строг в отношении материала, он также очень снисходителен, когда я рос как студент под его опекой.
    На прошлых курсах у меня никогда не было проблем с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в моей жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механику статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовых Статистика может быть самым важным предметом, который следует рассмотреть студенту, изучающему бизнес.Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.
  • Бизнес-экономика и прогнозирование — один из тех курсов, которые подготовили меня далеко не только к академическим знаниям. Умение принимать правильные решения «в рамках» наших соответствующих профессий и «на протяжении всей» личной жизни является ключевым ингредиентом успеха. С самого первого дня профессор Аршам подчеркивал это — через практические иллюстрации и открытые дискуссии. Неустанная попытка Dr.Аршам, связавший экономику бизнеса и прогнозирование с принятием решений в реальной жизни, помог мне больше оценить этот курс. В дополнение к обширным знаниям и опыту профессора Аршама в области принятия деловых решений, веб-сайт, размещенный доктором Аршамом, является еще одним благословением. Студенты, проходящие этот курс, будут считать веб-сайт доктора Аршама золотой жилой с точки зрения его конструктивного формата и поучительного содержания. Я бы посоветовал студентам в значительной степени полагаться на учебник курса (особенно на первые три главы), который я нашел чрезвычайно удобным и легким для понимания.Обзоры внешних веб-сайтов — еще один источник первоклассной информации. Я благодарю доктора Аршама за включение этого в программу курса.
  • Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование Курс ECON650 был невероятным, с его последствиями, простирающимися далеко в сферу бизнес-решений, а также повседневных решений. Доктор Аршам профессионально и очень дружелюбно показывает студенту, как начать путь к радости бизнес-экономики и прогнозирования, путь к лучшим решениям.Доктор Аршам назвал этот курс «наукой успеха», и после его завершения я определенно могу называть этот курс таким же именем. В жизни мы «стремимся к цели», и это название игры в этом предмете: мы должны максимизировать прибыль и минимизировать затраты с учетом любых ограничений и препятствий, с которыми мы можем столкнуться.

    Этот курс может принести много пользы, учитывая экспертную методологию из мира экономики и прогнозирования бизнеса и бизнеса, а также мудрость повседневной жизни.Все это доступно доктору Аршаму и его многолетнему опыту. Вам понравится , чему вы научитесь, а вам покажется, что этот курс чрезвычайно важен для вашей карьеры.

  • OPRE 504 — это разносторонний класс с возможностью изучать лекции, книги и конспекты лекций на веб-сайтах. Лекции были особенно полезны, поскольку доктор Аршам много говорил о важных концепциях, почему они важны и что они означают.Доктор Аршам также находит время, чтобы рассмотреть основные моменты на протяжении всего курса. Было полезно иметь эту концептуальную информацию, чтобы увидеть, как части сочетаются друг с другом. Веб-сайт с информацией о курсе был очень полезен для проверки вашей домашней работы, для использования электронных лабораторных работ для выполнения заданий, для чтения по специальным темам, а также для использования практических вопросов и практических экзаменов. Обзоры веб-сайтов тоже были забавными, кто знал, что существует так много информации о статистике? Некоторые из них были действительно забавными с красивой графикой.
  • В этом курсе у меня была прекрасная возможность узнать о бизнес-статистике для принятия решений. До прохождения курса у меня было мало знаний о статистике, большинство из которых я даже не мог вспомнить. Я люблю учиться с числами, и курс был основан на числах. Это еще одна тема, которая мне нравится в курсе. Стиль экзаменов заставляет учащихся не запоминать, а заставлять их понимать и учиться. На мой взгляд, понимание и обучение намного лучше, чем запоминание.Поскольку запоминание является краткосрочным, а понимание — долгосрочным, по правде говоря о веб-сайте курса, хотя он и сложен, он дает всю необходимую мне информацию. Я даже не купил книгу, а изучал конспекты лекций и конспекты курсов в сети. Так что мне это очень помогло. Также я узнал несколько полезных веб-сайтов из-за ссылок на веб-сайте курса.
  • Учитывая часто сложный предмет, который для тех, кто не может анализировать и интерпретировать статистические методы и концепции, профессор Аршам проделал замечательную работу, мотивируя меня на успех.Он нашел время, чтобы убедить класс в том, что бизнес-статистику в чистом виде можно использовать в большинстве повседневных дел. Пройдя этот курс с профессором Аршамом, я чувствую себя лучше подготовленным к тому, чтобы использовать то, чему он меня научил, в других классах в моем стремлении к MBA. Спасибо, профессор Аршам.
  • Курс ECON650 был одновременно приятным и ценным опытом обучения. Текст, лекции и задания способствовали моему обучению. Но я думаю, что самые важные вещи, которые я узнал во время этого курса, были получены от профессора.Послушание лекций помогло мне по-другому взглянуть на принятие решений и жизнь в целом. Профессор Аршам научил меня важности критического мышления, а также важной жизненной философии. В целом, этот курс имел большое значение для моего профессионального и личного развития. Важно не отставать от заданий и чтения, но это того стоит!
  • Как инженер, получающий степень MBA, я нашел курс д-ра Аршама по бизнес-статистике самым полезным курсом, который я прошел в UB на сегодняшний день, чтобы преодолеть разрыв между техническим миром и миром менеджеров.Доктор Аршам может оживить числа и статистику и придать им смысл. Как инструктор он дисциплинирован и понимает потребности студентов. Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе преподавания и строг в отношении материала, он также очень снисходителен, поскольку я рос как студент под его опекой. На прошлых курсах у меня никогда не было проблем с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в жизни доктор А.Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовой статистики могут быть самым важным предметом, который студент-бизнес-студент должен рассмотреть. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.
  • Я считаю, что мыслительный процесс был самым важным аспектом этого курса. Вы показали / научили нас не предполагать вещей и думать за пределами того, что мы узнали ранее. Примером этого является «любое число, разделенное само по себе, равно единице». Есть и другие примеры, но я не буду их здесь перечислять. Вы очень увлеченный учитель, искренне заботящийся о будущем своих учеников. Вы всегда старались отдать должное студентам и поднять им настроение и моральный дух. Очень немногие учителя выражают тот уровень понимания и заботы, который вы проявили во время урока.Спасибо за отличный образовательный опыт. Я буду помнить аспекты статистического мышления этого класса в значительной степени для вашего успешного стиля преподавания.
  • Что касается моего опыта в этом классе, то все, что я могу сказать будущим студентам, — это быть открытым для этого курса. Профессор Аршам ожидает, что вы преуспеете, и закладывает основу для этого, но вы должны быть внимательны. Посмотрите на картину в целом, она поможет вам разобраться в мелких деталях. Я был очень напуган, когда начался этот урок, но ушел с большой уверенностью в своей способности принимать лучшие решения.
  • Субботние занятия в целом не стоит ждать. Однако энтузиазм профессора Аршама по поводу предмета и уважение к его ученикам заставили четырехчасовое занятие пройти быстро, и я ушел с чувством выполненного долга, поскольку его подробные объяснения были усвоены. Учебник был более полезным и дополнительным во второй половине урока. Конечно (вероятностные модели), поскольку материал казался более простым, но это, вероятно, спорно. Экзамены честные, и Dr.Аршам прилагает все усилия, чтобы помочь студентам преуспеть в этом актуальном и практическом предмете. Мой совет: ходите в класс, проявляйте интерес к своим заданиям и успех будет достижимым.
  • Курс доктора Аршама — самый полезный, интересный и ценный, который заставляет задуматься, что я испытал на программе MBA в UB. Как поддерживает увлеченный профессор, чей энтузиазм преподавателем и его ученики очевидны, принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы практически к любой дисциплине.Было бы хорошо посоветовать искать возможности для их применения на практике, чтобы принимать более правильные решения на работе или в личных вопросах. Без необходимости запоминать формулы и протокол для их применения, человек изучает не только основы экономики и прогнозирования бизнеса, но и то, как узнать больше в этой важной развивающейся области. Задания отнимают много времени, но не особенно трудны. Своевременное завершение поможет подготовиться к экзаменам, которые являются справедливыми и, как таковые, выгодны тем студентам, которые регулярно посещают лекции.
  • Я просто хотел поблагодарить вас на нескольких уровнях. Во-первых, мне очень нравятся ваши лекции, в основном потому, что я (как и большинство студентов, которых вы когда-либо преподавали) могу видеть, насколько вы любите передавать знания своим студентам и насколько важны те знания, которыми вы владеете. Объясняете ли вы другую концепцию экономики и прогнозирования бизнеса, чтобы все умы могли понять, или прививаете нам философию, которая, как вы искренне верите, улучшит качество нашей жизни или, по крайней мере, нашего мышления.Я также хотел бы поблагодарить вас за все ваши усилия по выполнению всей домашней работы, которую мы передаем, я знаю, что это огромное усилие, поскольку вы заканчиваете каждое занятие с кучей домашних заданий толщиной в шесть или более дюймов. Понятно, что работа ученика состоит в том, чтобы делать домашнее задание для своего собственного образования, а работа учителя / профессора — оценивать и анализировать их домашнее задание. Я должен сказать, что вы уделяете каждой детали нашей работы больше времени, чем большинство профессоров. На этой ноте я хочу поблагодарить вас за ваши добрые слова поддержки в конце набора работы, где вы не только хвалите усилия, но и заставляете меня (ученика) почувствовать, что вы искренне гордитесь приложенными усилиями. в.Еще раз спасибо, и я должен сказать, что мне очень повезло быть в вашем классе в этом семестре.
  • Когда я только начал этот класс, я не знал, чего ожидать. После того, как я просмотрел первую пару глав в тексте, я подумал, что это будет еще один типичный курс, полный формул и диаграмм для запоминания, но я ошибался. Хотя это правда, что есть формулы и теории, которые нужно изучать, мне было намного легче усвоить знания из лекций доктора Аршама и его веб-сайта для этого курса.Хотя текст были представлены те же идеи, лекции были гораздо интереснее, а веб-сайт показал, как решать проблемы более систематически, и предоставил больше практических рекомендаций, нежели текст, служащий в основном обзором тем. Поскольку лекции были разработаны вокруг реальных приложений, было намного легче увидеть, насколько предмет применим ко всем сферам жизни, а не только к бизнесу.
  • Доктор Аршам использует очень увлекательный стиль лекции, который помогает применить концепции в реальных жизненных ситуациях.Учебник был эффективным дополнением, поскольку он отвечал на большую часть того, что я изначально не понимал в классе. Методы тестирования очень справедливы и очень эффективны, поскольку они служат надежной мерой того, сколько человек действительно усвоил. Если вы откроете для себя подходы, предложенные в этом классе, они изменят ваш взгляд на все. «Когда есть способ, есть воля».
  • Материалы для чтения сложны и увлекательны. Классные занятия никогда не бывают скучными. Делая еженедельные обзоры веб-сайтов, я заметил, что другие университеты по всему миру используют веб-сайты наших курсов.С точки зрения профессионала, как начинающего ученого в области менеджмента, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ, включая первоклассную программу по бизнес-экономике и прогнозированию.
  • Доктор Аршам дает много домашних заданий, но они действительно помогают процессу обучения. Я действительно узнал много ценной информации из обзоров веб-сайтов. Доктор Аршам полон энтузиазма и получает удовольствие от занятий.Он очень своевременно отвечает на электронные письма, которые его ученики отправляют ему с вопросами. Его веб-доска очень полезна, позволяя его ученикам общаться друг с другом.
  • Веб-сайт доктора Аршама был более ценным, чем учебник. Доктор Аршам очень хорошо осведомлен, и он делает предмет и класс очень интересными. Он наводит на размышления и практичен. Мне понравился его стиль преподавания. Я не думаю, что обзор веб-сайта был очень ценным, кроме как для информационных целей.
  • В материалах учебника используются актуальные и знакомые примеры, актуальные для студентов-предпринимателей, ответы на некоторые вопросы были полезны.Использование конструкций и таблиц было хорошим. Требуется более тщательная корректура. Задания были четкими и актуальными; позволил вам получить понимание предмета. Использование веб-сайта было хорошим. Лекции доктора Аршама носят разговорный тон, что доставляет удовольствие, и содержат хорошее использование примеров.
  • Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса — интересный курс, который касается всех дисциплин и всех аспектов жизни. Главное — уметь количественно определять имеющиеся у вас данные или информацию и использовать математику (или технологии) для помощи в принятии решений.Чтобы подготовиться к курсу, изучите основы алгебры и статистики. Следуйте совету д-ра Аршама, чтобы прочитать введение к каждой главе, так как это поможет расширить ваше представление о том, что такое экономика и прогнозирование бизнеса. Веб-сайты, которые он назначает для чтения, также просветят вас, особенно когда вы поймете, насколько люди увлечены этой темой. Я предлагаю с самого начала ознакомиться с QSB и использовать его, чтобы проверять свои ответы и делать много «а что, если»; это значительно расширит ваше понимание.В общем, получайте удовольствие от AMS и попробуйте применить его в повседневных ситуациях. Оно работает!
  • Материалы для чтения соответствуют лекционному курсу. Я понял все затронутые темы благодаря хорошему преподаванию. Профессор Аршам был полезным и проницательным. Хочу поблагодарить его за расположение к своим ученикам.
  • Текст был по большей части ясным и легким для понимания. Д-р Аршам хорошо объяснил темы класса и привел хорошие примеры, которые легко понять, он также очень приятен.Задания относились к классной работе. Тематика этого курса очень интересна. Задания помогают сгруппировать предметы. Доктор Аршам всегда был готов помочь.
  • Еще раз благодарю вас за прекрасный семестр. Я многому научился. Я также научился учиться, и мне нужно многому научиться! Как однажды сказал доктор Аршам: «В мире будущего новым неграмотным будет человек, который не научился учиться».
  • Позвольте мне воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить вас за все усилия, которые вы приложили ко мне на двух курсах, которые я взял с вами (бизнес-статистика и прикладная экономика и прогнозирование бизнеса).И я должен сказать, что эти два были самыми интересными уроками, которые я посещал в UB.
  • .. чтобы будущие менеджеры могли принимать более обоснованные решения, вам необходимо пройти прикладной курс «Экономика бизнеса и прогнозирование». Доктор Аршам плавно разбил бы для вас темы этого курса. В конце урока, поверьте, вы не пожалеете о своем решении пойти в его класс. Вы также не забудете чувство юмора своего профессора. Доктор Аршам, еще раз большое спасибо, и я надеюсь, что вы снова будете наставником.
  • Должен сказать, я прекрасно провел время. Это был лучший урок, который у меня был до сих пор в UB. я действительно понравилось ваше занятие. Подготовка к экзаменам очень важна, и простая подготовка ваших собственных сводных листов помогает закрепить концепции в вашем уме.
  • Мне очень понравилось ваше увлечение преподаванием. Я должен признать, что в других классах, которые я, возможно, посещал в прошлом, курс в 8:15 вечера обычно долгий и утомительный. Ваш урок всегда был свежим и полным энергии.Мне казалось, что мой день начался не раньше 20:15, так как это было самым ярким моментом дня.
  • Доктор Аршам — отличный инструктор. Он сделал занятие очень интересным! Домашние задания очень помогают в обучении. Преподаватель превосходный, очень хорошо помогает людям понять. Также очень доступно.
  • Было очень приятно иметь профессора Аршама в качестве инструктора в течение последних двух семестров. Я многое узнал о бизнес-статистике и принятии решений, что хорошо использую на работе и в личной жизни.Вы были лучшим и самым влиятельным профессором, которого я когда-либо имел в программе MBA UB. Спасибо за вашу искреннюю любовь к этому предмету, которая заразительна для ваших учеников, и за ваше столь же искреннее желание, чтобы ваши ученики добились успеха.
  • Учебник иногда бывает трудным для понимания. Пакет QSB очень интересный и дружелюбный. С профессором Аршамом очень интересно и весело проводить время. Задания были полезными и ценными, потому что он (инструктор) следил за тем, чтобы мы учились.Он великолепен.
  • Я очень уважаю знания профессора Аршама и его готовность поделиться этими знаниями. В качестве примеров можно использовать материалы для чтения из учебника. Многие области и проблемы неверны, потому что это новая редакция. Домашние задания сложны. Я был рад, что решения доступны на веб-доске для справки. Инструктор очень интересный. Он заставил меня задуматься.
  • Я обнаружил, что этот курс также был одним из лучших, которые я когда-либо посещал.Информация не только была хорошо представлена, она применима ко многим аспектам моей нынешней должности; Полагаю, именно этим я добился успеха на этом курсе. Курсовая работа и тесты не были слишком сложными и не были бесплатными. Настоящим финалом этого курса будет то, насколько хорошо я смогу применить представленные концепции в моей карьере и повседневной жизни.
  • Помимо хороших технических лекций, доктор Аршам получает удовольствие от всех интересных своих высказываний, которые он использует в классе. Во время урока я часто записывал некоторые из его слов, которые я считал очень мудрыми.Моим любимым было: «Понимание — это радость жизни. Когда вы не понимаете, вы просто ненавидите это».
    Доктор Аршам также поделился забавными комментариями, такими как: «Продукт курицы — это яйцо. Продукт мыслится человеком. Не смешивай этих двоих, мой друг». Доктор Аршам, пожалуйста, продолжайте использовать их в своих классах. Они делают занятия очень вдумчивыми и расслабляющими. Спасибо за отличный урок. Вот параграф, описывающий мои мысли о курсе:

    Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует больше усилий, чем большинство выпускных курсов ECON650, которые предлагает Университет Балтимора.Основная цель занятия — научить студентов думать. Для этого в классе используются различные методы, включая домашнее задание, обсуждения на веб-доске, участие в классе и исследования в конкретной области или применении экономики и прогнозирования бизнеса. Этот курс не позволяет вам просто приходить на занятия, делать заметки и готовиться к экзамену. Фактически, учащиеся должны стараться избегать такого менталитета. Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование окупаются.Если вы постоянно будете применять материал, обсуждаемый в классе, вы оставите его как более просветленный человек.

  • Я просто хотел сказать, что доктор Аршам является для меня источником вдохновения в области образования. Он — все, чем я всегда считал учителя. Я верю, что буду использовать методы, которым научился, всю оставшуюся жизнь. Спасибо за отличный семестр.
  • Доктор Аршам очень внимательно относится к усвоению материала студентами. Он очень преданный и заботливый; готовы работать один на один.Он настоящий актив для U.B. Домашние задания очень полезны, это в основном практические приложения; сайт был чрезвычайно полезным и понятным.
  • Моя оценка экономики бизнеса и прогнозирования ECON650 с доктором Аршамом такова, что этот класс дает хорошее, хорошо сбалансированное понимание навыков принятия решений посредством комплексного подхода. Лекции и обсуждения в классе, отличные ресурсы веб-сайта, в том числе веб-сайт доктора Аршама, содержащий классные заметки и подробные обсуждения тем OR / MS / DS, в сочетании с обучением использованию программного обеспечения QSB для решения задач линейного программирования и принятия решений — все это способствовало опыт обучения.Выполнение домашнего задания в классе имеет решающее значение для изучения и понимания концепций, поэтому не пренебрегайте этим. Кроме того, я рекомендую вам использовать Интернет-ресурсы, к которым вас направляет доктор Аршам, чтобы помочь вам лучше понять любую из тем, в которых вы испытываете какие-либо трудности — там доступны обширные знания и помощь. Признавая актуальность темы и мощные инструменты принятия решений, которые она предоставила мне для использования не только в работе, но и в повседневной жизни, в сочетании с докторомПрагматичный и увлекательный подход Аршама к обучению, я нашел этот урок одним из моих любимых!
  • Курс прикладной экономики и прогнозирования бизнеса (ECON650), вероятно, является наиболее полезным курсом, который можно пройти, кроме курсов в той области, в которой он или она специализируется. Как специалист по финансам, я нашел этот курс очень полезным. Этот курс в целом посвящен принятию решений.

    Сама жизнь — это все о принятии решений, не так ли? В этом курсе каждый учится принимать правильные решения.Содержание этого курса, то есть линейное программирование, транспортные проблемы, сети, дерево решений и т. Д., По сути, дает нам представление о том, как принимать правильные решения в других областях. Мы можем использовать эти модели в наших новых задачах. Что еще более важно, человек узнает, что независимо от того, насколько сложна проблема, методология, которой необходимо следовать, в большинстве случаев остается неизменной. Говоря о курсе, я хотел бы отметить, что студентам, которые будут проходить курс ECON650 в Университете Балтимора, очень повезло, что у них есть такой инструктор, как доктор.Аршам. Он поддерживает свое превосходство в преподавании своим жизненным опытом, который во многом способствует нашим знаниям и опыту. Я никогда не забываю фразу «подумай, прежде чем действовать, многие люди поступают наоборот», которую сказал доктор Аршам на одном из наших занятий. Доктор Аршам также призывает студентов обмениваться идеями как в классе, так и в Интернете. У него отличный веб-сайт, на котором можно найти все его конспекты лекций, прошлые экзамены и ссылки на другие сайты, посвященные принятию бизнес-решений и бизнес-экономике и прогнозированию.Доктор Аршам периодически хотел, чтобы мы просматривали эти веб-сайты и писали о них свои комментарии. Студенты также имеют возможность выбирать любую интересующую их тему (если она связана с бизнес-экономикой и прогнозированием) при написании курсовой работы.

    Подводя итоги, я определенно рекомендую новым студентам пройти этот курс и гарантирую, что они многому научатся, получая удовольствие. Как называет это д-р Аршам «РАДОСТЬ БИЗНЕСА ЭКОНОМИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ»! Желаю вам всем удачи!»

  • Уважаемые будущие студенты,
    Этот класс действительно изменит ваше мышление.Ваш профессор потрясающий, и вам очень повезло с ним. От него вы узнаете как об экономике бизнеса и прогнозировании, так и о жизни. Несколько простых советов:
    1. Посещайте занятия (этот предмет немного сложен, но если вы посещаете занятия, выучить его будет намного легче, чем если бы вы пытались научить его самому).
    2. Читайте конспекты лекций в Интернете! Это объяснит все, что вам нужно знать. Читать книгу было необязательно, но посещение занятий и чтение лекций являются ключевыми моментами.
    3. УДЕРЖИВАЙТЕСЬ ЗАДАНИЯМИ !! Многие из моих одноклассников отстали в выполнении домашних заданий. Я обнаружил, что, если я сделал домашнее задание вовремя и сдал его, этот класс стал намного проще, поскольку мне не нужно было выполнять домашнее задание на семестр за одну неделю. Кроме того, это действительно помогает в понимании предмета. Доктор Аршам назначает эти задачи не только для того, чтобы дать вам занятую работу. Они действительно помогают вам учиться.
    4. Самое главное, НЕ ЗАПУСКАЙТЕСЬ ПРЕДМЕТОМ.Доктор Аршам — один из лучших учителей, и если вы будете внимательны и не отставать, это будет относительно легко и безболезненно. Подумайте обо всех нас, кто был до вас.
    Мы не умнее тебя. Вы можете это сделать, и вам понравится этот урок.
  • Business Economics and Forecasting и д-р Аршам, лучшей комбинации не могло быть и речи. Как студент, я очень ценю, когда беру хорошие классы с хорошими профессорами. Однако, когда я изучал прикладную экономику и прогнозирование бизнеса, у меня был отличный класс и отличный профессор.Доктор Аршам действительно превращает прикладную бизнес-экономику и прогнозирование в «радость бизнес-экономики и прогнозирования». Перед тем, как пойти на этот курс, я не обращал внимания на важную роль, которую бизнес-экономика и прогнозирование играют во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я получил просветление так, как никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил за свою карьеру и на протяжении всей своей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.
  • Не имея сильного образования в области математики в сочетании с осознанием того, что я не ходил в школу (бакалавриат) уже более 10 лет, когда я начал этот курс, я почувствовал себя несколько напуганным.Я подумал, не будет ли это слишком сложно для меня; или если бы я полностью потерялся, пытаясь понять концепции. Сказав это, я посоветую вам сейчас делать все по шагам, делать свои чтения и обращать внимание, и у вас все будет хорошо.
  • Доктор Аршам должен быть одним из самых знающих профессоров в своей предметной области. Вам повезло, потому что он приложил огромные усилия и приложил огромные усилия для обеспечения вашего успеха в этом курсе, предоставив вам все ресурсы и ссылки, которые вам нужны, чтобы помочь вам учиться.Да, этот предмет, вероятно, заставляет задуматься больше, чем другие ваши курсы, но это нормально. Прочтите его веб-сайт. Он содержит обширную подробную информацию, которая поможет вам более четко понять концепции. Вы, вероятно, прочитаете некоторые из упомянутых материалов и спросите, почему я это читаю? В любом случае прочтите их, и вы увидите, что к концу курса все взаимосвязано. Ключом является общее понимание, а затем обучение тому, как применять свои новые знания в своих заданиях, а также в своей жизни.

    Учебник хорошо написан и полезен. Я рекомендую прочитать главы один раз для общего обзора, а затем прочитать их еще раз для дальнейшего и более ясного понимания. Задания могут занять много времени, но после их выполнения вы получите дополнительное удовольствие от осознания того, что освоили что-то новое и сложное. Что касается лекций с доктором Аршамом, вам понравится каждая из них. Вы определенно узнаете много нового в ходе курса, что даст вам дополнительную информацию и ценность.

  • Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует дисциплины, времени и энергии, чтобы полностью осознать преимущества теории, которая может быть применена как в работе, так и в «реальном» мире.Выполнение домашних заданий необходимо для понимания дисциплины и успешной сдачи экзаменов. Награды, полученные от класса, будут разными и будут зависеть от количества приложенных усилий. Удачи и радости заразительному энтузиазму профессора Аршама!
  • Не отставайте от домашнего задания и обязательно прочтите веб-сайт доктора Аршама, который соответствует конспектам лекций. На самом деле, постарайтесь сделать хороший прыжок и как можно больше опережайте домашнее задание.Не беспокойтесь о том, чтобы делать много записей в классе, просто сосредоточьтесь на том, что говорит доктор Аршам … (будьте мыслителем)! Расслабьтесь и наслаждайтесь уроком. Вы найдете его исключительно справедливым, прямолинейным и логичным. Если вам нужны какие-то мотивация, вы найдете ее в лекциях его класса.
  • Это самый важный курс, который вы пройдете в программе MBA. Почему? Потому что принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы ко всем дисциплинам. Маркетинг, финансы, организационное развитие, стратегическое планирование и производство — ВСЕ области требуют науки принятия обоснованных и рациональных решений.Более того, эти первоначальные решения всегда подлежат постоянному пересмотру и изменению в зависимости от меняющейся среды. Другими словами, процесс принятия решений динамичен.
    Чтобы успешно использовать инструменты принятия решений, нужно развиваться и начинать осваивать искусство критического мышления. Этот курс научил меня думать и смотреть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Эти принципы уже применялись в моей профессиональной карьере и дали мне новые и интересные подходы к решению профессиональных задач.
    Я бы посоветовал вам проделать работу и просмотреть веб-сайт — это замечательно. Чем больше у вас будет профессионального опыта, тем больше будет ценность и понимание принципов и инструментов, обсуждаемых и преподаваемых в этом курсе. Моей последней мыслью было бы сказать, что этот курс обязательно будет продолжен, когда вы выйдете за дверь в конце семестра.
  • Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование оказались намного больше, чем я ожидал.Это был замечательный курс. Мы изучили концепции, необходимые для принятия правильных решений. Затем мы использовали программное обеспечение WinQSB, чтобы применить эти концепции и воочию убедиться, насколько эффективным может быть применение этих концепций. Лекции вместе с домашними заданиями очень хорошо сочетались, чтобы дать полное понимание экономики и прогнозирования бизнеса. Я знаю, что теперь я смогу принимать более правильные решения, и я почти уверен, что тот, кто завершит этот курс, тоже будет. Удачи и получайте удовольствие!!
  • Личная теплота и мудрость профессионала Аршама не должны давать вам, студенту, ощущения еще одного «курса тортов».В классе нужно оставить приятное ощущение учебы, поскольку вы делаете тяжелую работу дома. Вы можете рассчитывать как минимум на шесть часов в неделю компьютерного времени на выполнение необходимого домашнего задания и учебы, это консервативная оценка. Посоветуйтесь с кем-то, кто думал, что знает лучше, и подошел к курсу, как и все остальные, приходя в класс, жонглируйте нехваткой времени и откладывайте домашнее задание до последней минуты. Если это ваш подход, измените его. Своевременно выполняйте домашнее задание и, чтобы получить от курса максимальную отдачу, приходите в класс с конкретными вопросами.Только тогда вы получите полное представление о том, что вам нужно для «Ace» курса. (Кстати, на этом курсе я не был отличником.) Экзамены честные, но непростые. Как вы поступите на этом курсе — полностью ваше решение. К концу вы будете более чем способны принять это решение. Если вы прислушаетесь к совету, вы не пожалеете, оглянувшись назад.
  • Я считаю, что этот класс — полезная часть учебной программы MBA. Я думал, что введение имеет решающее значение, так как многие студенты, поступающие на программу UB, не изучали математический курс в течение многих лет, никогда не проходили курс статистики, и большинство никогда не слышали о принятии бизнес-решений или бизнес-экономике и прогнозировании.Структура курса и веб-сайт были незаменимы в процессе обучения. В структуру курса интегрированы WWW, отраслевое программное обеспечение, учебная книга и лекционные материалы. Веб-сайт доктора Аршама объединил все эти инструменты и дал студенту ориентиры. Что наиболее важно, я считал очень важным то, что мы научились понимать результаты работы программного обеспечения и лексику бизнес-экономики и прогнозирования, потому что это то, что нам понадобится в следующем году, когда мы станем частью профессионального мира.Кажется, что слишком многие академические учреждения упускают из виду эту важную проблему и вместо этого укрывают студентов в учебном мире, что часто делает их неподготовленными к решению реальных проблем. Стиль профессора Аршама как учителя весьма уникален и эффективен. В целом, я чувствую, что получил пользу, и рекомендую его другим студентам.
  • Мне очень понравился курс «Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса». Я нашел предмет обсуждения стимулирующим, а лекции доктора Аршама очень интересными.Один из лучших советов, которые я мог бы дать будущим студентам, — не отставать от домашних заданий и чтения. В этом классе много домашних заданий, и все они призваны помочь в понимании предмета, и если вы отстаете, не только уследить за ним, но и вы не получите никаких знаний из лекций.
    Доктор Аршам делает честь своей профессии. Он находит время, чтобы помочь всем своим студентам, и много времени уделяет разработке материалов курса. Самое главное, что он любит делиться полученными знаниями с другими.
  • Теперь, когда урок окончен, я просто хотел сообщить вам, насколько мне понравился этот урок. Если быть полностью честным, в начале семестра я не очень хотел поступить на экзамен по программе MGMT. науки. Я точно не знал, чего ожидать и к чему все это. Теперь я могу честно сказать, что этот класс открыл мне глаза, когда дело доходит до принятия решений. Я смотрю на все свои решения, зная, что может быть более одного ответа и что некоторые решения требуют более тщательного обдумывания, прежде чем они будут приняты.В настоящее время я также учусь на юридическом факультете, и я планирую применить то, что я узнал из этого класса, в своих юридических исследованиях. Я прошу прощения за то, что не пошел в этот класс с позитивным настроем. Теперь я понимаю, почему бывшие ученики доктора Аршама сказали, что это был один из лучших занятий, которые у них когда-либо были. Дело не в запоминании фактов. Речь шла о том, чтобы по-настоящему использовать свой разум и увидеть совершенно новую картину, и я очень благодарен профессору Аршаму за это.
  • Мне очень понравилось это занятие. Структура класса была отличной.Мне было очень полезно иметь в Интернете все, что мы обсуждали в классе. Таким образом, мне не пришлось делать заметки во время Лекция, которая позволила мне уделять больше внимания тому, чему нас учили, и понимать концепции. Задания были очень важны для моего успеха в классе, потому что я мог взять то, что мы прошли, и применить это к домашнему заданию. Доктор Аршам был прекрасным учителем. Мне очень понравилось его стиль обучения. Ему было весело просыпаться и приходить на занятия в 8:30 в субботу утром.Я с радостью пойду на еще один курс доктора Аршама. Еще раз спасибо, доктор Аршам, за приятный семестр.
  • Этот курс прикладной экономики бизнеса и прогнозирования помогает своим студентам, предлагая методы для формулирования проблем и поиска решений. Это определяется как наука о принятии решений. Это требует понимания математических принципов. Классы по сути являются лекциями, на которых доктор Аршам представляет материал. Я называю занятия в классе строго лекциями, потому что делать записи не требуется.Доктор Аршам собрал для вас заметки на своем веб-сайте, которые являются очень исчерпывающими. Он часто учит по этим записям. Представленные концепции ценны. Домашние задания следует выполнять, поскольку они призваны помочь вам лучше понять концепции. Часть его веб-сайта, посвященную домашнему заданию, следует часто проверять, поскольку он меняет ее по мере необходимости. Обзоры веб-сайта не представляют ценности для понимания материала, однако они дают представление о разнообразии предмета.Учебник и связанное с ним программное обеспечение QSB ​​также очень обширны. Текст не содержит пошаговых инструкций по использованию программного обеспечения, но доктор Аршам охватывает все в классе, и его веб-заметки доступны для подкрепления. Тесты имитируют домашние задания. Мне понравился этот курс, потому что я вижу прямое воплощение предмета в своей повседневной жизни. Мне также понравился доктор Аршам за его проявленное стремление к эффективной передаче материала, его сострадание и проницательность.
  • ДУМАЙ. Это наиболее краткое и информативное слово, которое я могу представить, чтобы описать подход к этому курсу. Как и все «аспиранты», я чувствовал себя довольно приличным мыслителем, пока не познакомился с этим курсом. Доктор Аршам помог нам взглянуть на вещи в совершенно новом свете. Он много раз описывал, как видел вещи новыми глазами и думал о прекрасных вещах. Я действительно был сбит с толку относительно того, что этот профессор собирался делать с нами в течение семестра.Постепенно я понял, что иногда приходится Мыслите нестандартно, чтобы принимать наилучшие и наиболее обоснованные решения. Главный урок, который я усвоил, заключался в том, как подкреплять управленческие решения фактическими доказательствами. Каждый может принять решение, но хороший менеджер принимает решения на основе подтвержденных фактов. Это может означать разницу между безработицей и b-линией вверх по корпоративной лестнице. Гораздо легче защитить неправильное решение, если оно основано на неопровержимых фактах. В целом, хорошо провести время в классе и, прежде всего… ДЕЛАТЬ СВОЮ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ ЕЖЕНЕДЕЛЬНО. Домашнее задание разработано, чтобы помочь вам в классе и доверять мне; вы не хотите делать это в последний момент. Позаботьтесь о занятиях и получайте удовольствие, чтобы вы тоже могли «думать о прекрасных вещах, то есть о радостных знаниях».
  • Мой опыт работы с ECON650 был определенно полезным. Курс охватывал узкий круг материала, но при этом очень подробно рассматривал затронутые вопросы, гарантируя, что если вы проделаете работу, вы определенно поймете тему.Тяжелая работа над одними и теми же проблемами привела к быстрому знакомству с ними и облегчила понимание применения новых методов к ним. Доктор Аршам дает студентам все возможности преуспеть и достичь наивысших оценок. Понимание тем — его главная цель, и ученики, которые усердно работают над заданиями, несомненно, преуспеют в его классе. Уроки, извлеченные в классе, могут быть легко применены ко многим учащимся, принимающим решения по бизнесу, и интеграция компьютерных инструментов из класса поможет в этих ситуациях.
  • Я хотел бы сказать, что я нашел в теме доктора Аршама очень интересную перспективу и очень динамичную. Я был полностью под впечатлением. То, что я узнаю во время курса, важно и полезно не только на работе, но и при принятии решений в личной жизни. Я также подумал, что публикация его материалов на веб-сайте — это очень быстрый и удобный способ их распространения и очень простой способ получить их для студентов. Это также позволяет другим людям узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень удобно.
  • Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за прекрасный урок. Самым важным, что я узнал от него, была ценность «мышления». Многие люди принимают «размышление» как должное, не тратя время на оценку всех вариантов и возможных решений возникающих проблем. Я чувствую, что ECON650 дал мне основу для использования почти в каждом решении, которое мне приходилось принимать с первого дня занятий. Спасибо, доктор Аршам!
  • .. Я нашел лекцию доктора Аршама очень интересной и очень вдохновляющей.То, что я узнаю во время курса, важно и полезно не только на работе, но и при принятии решений в повседневной жизни. Публикация его материалов на его веб-сайте помогает нам узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень важно. Самым важным, что я узнал из этой лекции, было «думать». Доктор Аршам позволил нам взглянуть на вещи с новой точки зрения. Во-вторых, я узнал, что этот курс можно легко применить к многочисленным бизнес-решениям, а также к реальной жизни. Наконец, я понял, что можно принять решение, но образованный человек принимает решения на основе подтвержденных фактов.Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за продуманный семестр.
  • Курс доктора Аршама ECON650 — безусловно, лучший курс, который я посещал по программе MBA в UB. Несмотря на то, что курс содержит сложный и сложный материал, доктор Аршам представляет его таким образом, чтобы облегчить нам процесс обучения. Доктор Аршам не только использует теоретические модели, чтобы проиллюстрировать темы, затронутые в этом курсе, но также предлагает полезные приложения из реальной жизни. Я нашел его задания и экзамены сложными, но очень справедливыми.Я очень рекомендую его курс.
  • В первый день ECON650 я был ошеломлен простым предметом «Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование». Однако на втором занятии доктор Аршам разъяснил классу различные аспекты принятия решений и то, как этот процесс влияет не только на бизнес-среду, но и на нашу личную жизнь. Этот класс оттачивает навыки управления и принятия решений, представляя интересные тематические исследования и математические концепции, которые могут быть применены к реальным жизненным ситуациям.Я очень рекомендую курс доктора Аршама всем студентам MBA!
  • Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса — это учебный курс. Он учит вас, как учиться и как думать о том, что вы изучаете. Доктор Аршам дает вам множество точек зрения на то, как принимать правильные обоснованные решения, даже когда полная информация недоступна. Курс основан на математических моделях, используемых в процессе принятия решений, но это совсем не математика. Речь идет об интерпретации результатов модели и передаче этих результатов.Информирование о результатах в рамках комплексного вопроса позволяет управленческому персоналу принимать более обоснованные бизнес-решения. Теории, лежащие в основе этих моделей, применимы и к нашей личной жизни. Он помогает нам принимать решения об инвестициях, поездках, медицинских процедурах, открытии бизнеса и т. Д. Я считаю этот курс одним из самых полезных и информативных занятий в программе MBA Университета Балтимора. Работайте усердно и смотрите не только на учебник и то, что вы читаете. Загляните также внутрь себя, чтобы увидеть, как эти модели могут применяться в вашей жизни.Это поможет вам понять концепции. Лампочка погаснет, обещаю.
  • Уважаемый студент ECON650:
    Доктор Аршам будет самым заставляющим думать учителем, который у вас будет в UB. Его лекции наполнены концепциями и идеями, которые заставят вас мыслить за пределами вашего сознания.
    Задания будут держать вас в напряжении на протяжении всего курса. Я гарантирую, что вы получите хорошую оценку за этот курс, если вы продолжаете работать, уделяете внимание и участвуете во время занятий.
    Расслабленный подход доктора Аршама может заставить вас думать, что вам не нужно усердно работать на этом курсе. Не попадитесь в эту ловушку. Предмет очень практичный и легкий для изучения, но вы должны приложить усилия для обучения в аспирантуре. Не относитесь к этому классу как к бакалавриату. Если вы позволите себе отставать, наверстать упущенное будет сложно.
    Предмет представлен в виде широкого обзора нескольких тем в рамках Бизнес-экономики и прогнозирования. Сделайте себе одолжение и выведите свое образование на новый уровень, углубленно изучив одну или несколько из этих тем.Доктор Аршам еженедельно представляет обзоры внешних веб-сайтов, которые на самом деле исследуют темы дальше, чем необходимо для прохождения курса. Эти веб-сайты — ваша возможность получить от курса больше, чем требуется для прохождения.
    Удачи и получайте удовольствие от обучения у учителя, которого вы пожелаете, чтобы он вел все ваши курсы!
  • Этот класс заставляет думать, прежде чем действовать. Это хороший практический урок, и каждый должен когда-нибудь выучить материал, изучаемый в этом классе.Что касается оценок, профессор Аршам был определенно справедливым. Его цель — помочь студентам учиться. Один совет: распечатайте материалы курса с веб-страницы, а затем используйте их для заметок в классе. Выполняйте домашние задания, и все будет хорошо. Удачного лета, профессор Аршам.
  • Это первый курс, который я прошел в UB, где я мог сразу применить предоставленную информацию не только к моей работе, но и к моей личной жизни. Я нашел содержание актуальным и стимулирующим, но не подавляющим.Приятно знать, что сложные решения можно упростить, если правильно разобраться в них и использовать компьютерные приложения.
  • Я проучился по программе MBA UBs в течение года, и этот курс мне понравился самый пока что. Профессор Аршам прекрасный инструктор и очень понимает, когда приходит студент, жонглирующий школой, работой и семьей. Лекции структурированы и очень полезны. в понимании курса. Поскольку веб-обзоры являются частью вашей окончательной оценки, они делают вы действительно просматриваете сайты и чаще всего можете освежить в памяти информацию, которая возможно, вы забыли.Компакт-диск, который идет в комплекте с учебником, — отличный способ проверить ваше домашнее задание перед тем, как сдать его, и позволяет ученику увидеть, как минутное изменение может повлиять на исход проблемы. Теперь у меня есть более широкий кругозор в понимании решения. процесс изготовления.
  • Самое первое, что я заметил в профессоре Аршаме, — это его жизнелюбие. Это буквально капает с него — это заразно! Очевидно, подумал я, это человек, который действительно понимает себя и свой мир — или свое место в мире, и благодаря своей щедрости помогает другим понять свое место в мире.
    Честно говоря, когда я поступил на этот курс «Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование», я как аспирант не знал, чего ожидать. Я имею в виду, что на самом деле я принимал буквально тысячи решений в прошлом и по большей части считаю их хорошими. Но только когда я учился у профессора Аршама, я по-настоящему понял, как принимать решения — решения, основанные на научных рассуждениях.
    Отзывчивый, уважительный и обаятельный профессор Аршам обладает идеальным сочетанием чувствительности и интеллекта, чтобы вдохновлять студентов на достижения.Структура и темп его курса позволяли студентам изучать науку о принятии решений и получать от нее удовольствие. Его энтузиазм по отношению к избранной области превосходит только его искреннее сострадание к благополучию своих учеников. Я говорю от лица всех студентов, которые учились у профессора Аршама — мы ценим все, что вы нам дали !!
    В заключение я просто хотел бы сказать, что для меня нет большей чести, чем закончить учебу у профессора Аршама и стать его коллегой.Он мой друг и мой советник.
  • Без сомнения, один из лучших профессоров, которых вы когда-либо имели в Университете Балтимора. Вместо того, чтобы просить вас запомнить формулы и главы в тексте, вы на самом деле ИЗУЧИТЕ материал и научитесь применять его в реальных ситуациях. Задания очень помогают понять лекцию. Доктор Аршам хорошо разбирается в материалах. Он также очень услужливый, справедливый и настоящий профессионал. Три совета: выполняйте домашнее задание, используйте доску и наслаждайтесь курсом !!!
  • Этот курс охватывает много ценного материала и на самом деле является лишь началом в очень большой области исследования, известной как бизнес-экономика и прогнозирование.Это очень сложный вводный курс, который дает отличную основу для изучения этого предмета в будущем. Между лекциями, Интернетом и учебником нужно усвоить много информации — чем больше времени вы уделяете ей, тем больше вы узнаете. Однако не стоит рассчитывать, что вы овладеете этой темой, просто приобретите необходимый словарный запас и строительные блоки, чтобы действительно заниматься ею, если хотите. Профессор Аршам с большим энтузиазмом относится к этой теме и очень положительно относится к студенту / человеку.Он выступает за то, чтобы каждый играл активную роль в его или ее обучении и решениях, которые они принимают в жизни. Первая половина курса посвящена детерминированным проблемам / решениям, которые не связаны с большой неопределенностью, а вторая половина касается более общих сложных проблем / решений, которые имеют много неопределенности. Мне особенно понравился раздел курса, посвященный анализу решений, посвященный матрицам выигрышей и деревьям решений, потому что это очень мощные инструменты для решения сложных проблем, с которыми все мы сталкиваемся в частной и общественной жизни.Я считаю, что хорошее изучение этого материала будет настоящим активом для любого человека и позволит каждому лучше управлять своей личной и общественной жизнью. Замечательно то, что профессор Аршам щедро передает эту информацию и приглашает вас принять участие в этом интересном и практическом способе рассмотрения решений. Теперь, когда курс завершен, я действительно чувствую, что изучил очень ценный набор инструментов, и с энтузиазмом хочу узнать больше по этой теме, потому что она очень полезна. С практической точки зрения важно иметь фундаментальные знания в области алгебры и построения графиков, а также получать удовольствие от решения задач.Мне этот курс очень понравился.
  • Класс доктора Аршама, вероятно, один из самых интересных занятий, которые вы будете посещать в Университете Балтимора. Класс очень хорошо организован, и, в некоторой степени, благодаря доктору Аршаму, он основан на Интернете, поскольку большая часть необходимой информации находится прямо на веб-сайте доктора Аршама. Кроме того, на протяжении всего урока вы обнаружите, что единственное, что делает доктор Аршам, — это проверяет, что вы делаете, это изучаете и понимаете «Искусство» принятия правильных решений.Вы обнаружите, что его класс применим не только к деловой среде, но и то, что вы изучаете в его классе, применимо на протяжении всей жизни. Пройдя курс доктора Аршама, вы посмотрите на проблемы / принятие решений в новом поместье, которого у вас никогда не было раньше, и единственное, чему вы должны действительно научиться, — это «думать». Спасибо за отличный семестр.
  • Легендарный учитель дзен-буддизма Тич Нхат Хан об овладении искусством «взаимодействия» — Сборы мозгов

    Что именно означает любовь? Мы применили к нему наши лучшие определения; мы исследовали его психологию и обрисовали ее в философских рамках; мы даже разработали математическую формулу для его достижения.И все же любой, кто когда-либо совершал этот искренний прыжок веры, знает, что любовь остается загадкой — возможно, — загадкой человеческого опыта.

    Научиться встречать эту тайну с полной реальностью нашего существа — явиться к ней с абсолютной ясностью намерения — это танец жизни.

    Это то, что легендарный вьетнамский дзен-буддийский монах, учитель и борец за мир Тич Нхат Хан (род. 11 октября 1926 г.) исследует в книге Как любить ( публичная библиотека, ) — тонком, простом собрании его неизмеримо мудрое понимание самых сложных и наиболее ценных человеческих возможностей.

    Действительно, в соответствии с общей практикой буддийских учений, Нхат Хан доставляет дистиллированные настойки ясности, используя элементарный язык и метафоры для решения самых элементарных проблем души. Чтобы получить его учение, человек должен взять на себя активное обязательство не поддаваться западной патологии цинизма, нашего несовершенного механизма самозащиты, который легко отвергает все искреннее и правдивое как упрощенное или наивное — даже если или именно потому, что мы знаем, что все настоящее правда и искренность просты в силу того, что они правдивы и искренни.

    Thich Nhat Hanh

    В основе учения Nhat Hanh лежит идея о том, что «понимание — это другое имя любви», что любить другого означает полностью понять его или ее страдания. («Страдание» звучит довольно драматично, но в буддизме оно относится к любому источнику глубокой неудовлетворенности — будь то физическое, психоэмоциональное или духовное.) В конце концов, понимание — это то, что нужно каждому, — но даже если мы поймем это на теоретическом уровне, мы обычно слишком ловимся на незначительности наших фиксаций, чтобы предложить такое обширное понимание.Он иллюстрирует это несоответствие масштабов подходящей метафорой:

    .

    Если вы налейте горсть соли в чашку с водой, вода станет непригодной для питья. Но если вы вылейте соль в реку, люди смогут продолжать набирать воду для приготовления, мытья и питья. Река огромна, и она способна принимать, обнимать и преобразовывать. Когда наши сердца малы, наше понимание и сострадание ограничены, и мы страдаем. Мы не можем принимать или терпеть других и их недостатки, и мы требуем, чтобы они изменились.Но когда наши сердца расширяются, эти же вещи больше не заставляют нас страдать. У нас много понимания и сострадания, и мы можем обнимать других. Мы принимаем других такими, какие они есть, и тогда у них появляется шанс трансформироваться.

    Иллюстрация из Hug Me Симоны Чираоло

    Тогда возникает вопрос, как вырастить наши собственные сердца, что начинается с обязательства понять и свидетельствовать о наших собственных страданиях:

    Когда мы подпитываем и поддерживаем собственное счастье, мы подпитываем нашу способность любить.Вот почему любить — это значит научиться искусству питать свое счастье.

    Понимание чьих-либо страданий — лучший подарок, который вы можете сделать другому человеку. Понимание — другое имя любви. Если вы не понимаете, вы не можете любить.

    И все же, поскольку любовь — это усвоенное «динамическое взаимодействие», мы формируем наши модели понимания — и непонимания — в раннем возрасте, путем осмоса и имитации, а не сознательного творчества. Вторя тому, что западная психология развития знает о роли «позитивного резонанса» в обучении любви, Нхат Хан пишет:

    Если наши родители не любили и не понимали друг друга, как нам узнать, как выглядит любовь? … Самое ценное наследство, которое родители могут дать своим детям, — это их собственное счастье.Наши родители могут оставить нам деньги, дома и землю, но они не могут быть счастливыми людьми. Если у нас счастливые родители, мы получили самое богатое наследство из всех.

    Иллюстрация Мориса Сендака из День открытых дверей для бабочек Рут Краусс

    Нхат Хан указывает на решающее различие между увлечением, которое заменяет любое реальное понимание другого фантазией о том, кем он или она может быть для нас, и настоящей любовью:

    Часто мы влюбляемся в других не потому, что искренне любим и понимаем их, а чтобы отвлечься от наших страданий.Когда мы научимся любить и понимать себя и испытывать к себе истинное сострадание, тогда мы сможем по-настоящему любить и понимать другого человека.

    Из этого неполного понимания самих себя проистекают наши иллюзорные увлечения, которые Нят Хан улавливает с равной мудростью и остроумием:

    Иногда мы чувствуем себя опустошенными; мы чувствуем вакуум, огромную нехватку чего-то. Мы не знаем причины; это очень расплывчато, но ощущение внутренней пустоты очень сильно. Мы ожидаем и надеемся на что-то гораздо лучшее, чтобы мы не чувствовали себя менее одинокими, менее опустошенными.Желание понять себя и понять жизнь — это сильная жажда. Также есть сильная жажда быть любимой и любить. Мы готовы любить и быть любимыми. Это очень естественно. Но из-за того, что мы чувствуем себя опустошенными, мы пытаемся найти объект нашей любви. Иногда у нас не было времени понять себя, но мы уже нашли объект нашей любви. Когда мы понимаем, что все наши надежды и ожидания, конечно, не могут быть реализованы этим человеком, мы продолжаем чувствовать себя опустошенными. Вы хотите что-то найти, но не знаете, что искать.В каждом есть постоянное желание и ожидание; глубоко внутри вы все еще ожидаете чего-то лучшего. Вот почему вы проверяете свою электронную почту много раз в день!

    Иллюстрация из «Недостающий кусок встречает большой O» , минималистская аллегория истинной любви Шела Сильверстайна

    Настоящая, правдивая любовь, утверждает он, основана на четырех элементах — любящей доброте, сострадании, радости, и невозмутимости, — способствуя развитию которых придает любви «элемент святости». Первый из них касается этой диалогической взаимосвязи между нашими собственными страданиями и нашей способностью полностью понимать своих близких:

    Суть любящей доброты — это способность дарить счастье.Вы можете быть солнечным светом для другого человека. Вы не можете предложить счастье, пока не получите его для себя. Так что постройте дом внутри себя, приняв себя и научившись любить и исцелять себя. Научитесь практиковать осознанность таким образом, чтобы создавать моменты счастья и радости для собственного питания. Тогда вам есть что предложить другому человеку.

    […]

    Если у вас достаточно понимания и любви, то каждое мгновение — будь то приготовление завтрака, вождение машины, полив сада или что-то еще в течение дня — может быть моментом радости.

    Эта взаимосвязь «я» и других также проявляется в четвертом элементе, невозмутимости, санскритское слово для которого — upeksha — также переводится как «инклюзивность» и «недискриминация»:

    В глубоких отношениях между вами и другим человеком больше нет границы. Ты ее, а она — это ты. Ваше страдание — это ее страдание. Ваше понимание собственных страданий помогает любимому человеку страдать меньше. Страдание и счастье больше не являются личными делами.То, что происходит с любимым человеком, случается и с вами. То, что происходит с вами, происходит с вашим любимым человеком.

    […]

    В настоящей любви больше нет разделения или дискриминации. Его счастье — это ваше счастье. Ваше страдание — это его страдание. Вы больше не можете говорить: «Это твоя проблема».

    В дополнение к четырем основным элементам также являются вспомогательными элементами траста и уважения , валюты глубокой взаимности любви:

    Когда вы кого-то любите, вам нужно доверять и доверять.Любовь без доверия — это еще не любовь. Конечно, сначала нужно иметь доверие, уважение и уверенность в себе. Поверьте, что у вас добрый и отзывчивый характер. Вы часть вселенной; вы сделаны из звезд. Когда смотришь на любимого человека, видишь, что он тоже сделан из звезд и несет в себе вечность. Глядя таким образом, мы естественно испытываем благоговение. Настоящая любовь не может быть без доверия и уважения к себе и другому человеку.

    Иллюстрация Джули Пашкис из книги Пабло Неруда: Поэт народа Моники Браун

    Важным механизмом для установления такого доверия и уважения является слушание — то, что так часто превозносится западными психологами, терапевтами и мудрыми дедушками, что мы разработали специальный невосприимчивость к его слышанию.И все же, когда Нхат Хан переосмысливает это очевидное понимание с мягкой элегантностью своей поэтики, это каким-то образом обходит рациональный цинизм измученного современного ума и регистрируется непосредственно в душе:

    Любить, не зная, как любить, ранит человека, которого мы любим. Чтобы знать, как кого-то любить, мы должны его понять. Чтобы понять, нужно слушать.

    […]

    Когда вы любите кого-то, у вас должна быть способность приносить облегчение и помогать ему меньше страдать.Это искусство. Если вы не понимаете корней его страданий, вы не можете помочь, так же как врач не может помочь вылечить вашу болезнь, если она не знает причины. Вам нужно понять причину страданий любимого человека, чтобы помочь ему.

    […]

    Чем больше понимаешь, тем больше любишь; чем больше любишь, тем больше понимаешь. Это две стороны одной реальности. Ум любви и ум понимания — одно и то же.

    Вторя легендарному учителю дзен Д.Запоминающийся афоризм Т. Судзуки о том, что «эго-оболочку, в которой мы живем, труднее всего перерасти», Нхат Хан рассматривает, как понятие обособленного, эгоистического «Я» прерывает диалогический поток понимания — «взаимосуществование» к используйте его чудесно поэтичный и чудесно точный термин, то есть любовь:

    Часто, когда мы говорим: «Я люблю тебя», мы сосредотачиваемся в основном на идее «я», которое занимается любовью, и меньше на качестве предлагаемой любви. Это потому, что мы пойманы идеей «я».Мы думаем, что у нас есть «я». Но не существует такой вещи, как отдельное «я». Цветок состоит только из не цветочных элементов, таких как хлорофилл, солнечный свет и вода. Если бы мы удалили из цветка все элементы, не являющиеся цветками, цветка бы не осталось. Цветок не может быть сам по себе. Цветок может только взаимодействовать со всеми нами … Люди тоже такие. Мы не можем существовать одни. Мы можем только вмешиваться. Я сделан только из элементов, не являющихся мной, таких как Земля, солнце, родители и предки.В отношениях, если вы можете увидеть природу взаимодействия между вами и другим человеком, вы увидите, что его страдание — это ваше собственное страдание, а ваше счастье — это его собственное счастье. С таким взглядом вы говорите и действуете по-другому. Это само по себе может облегчить столько страданий.

    Остальная часть Как любить исследует простые, глубоко преобразующие повседневные практики любви и понимания, которые применимы не только к романтическим отношениям, но и ко всем формам «взаимодействия».Дополните его изысканным советом Джона Стейнбека о любви своему сыну-подростку и размышлениями на эту тему Сьюзен Зонтаг, а затем вернитесь к великому Д.Т. Судзуки о том, как дзен может помочь нам развивать наш характер.

    Радость служения | Йогавиль

    «Совершенство в действии — это йога»

    Йог может хорошо сидеть, хорошо говорить и наслаждаться вещами, не попадаясь в них. Йог может наслаждаться миром, потому что он знает ограничения и знает, как далеко идти.Кто хороший серфер? Тот, кто умеет кататься на больших волнах! Поскольку он знает, что его не поймают, йог даже будет наблюдать за большой волной. У него есть доска, и он умеет на ней балансировать. Сбалансированный — значит безмятежный. Если у вас уравновешенный ум, это ваша доска для серфинга. Вы уверены в этом. Какая бы волна ни пришла, вы просто выходите и наслаждаетесь ею, не будучи пойманным. Вы в мире, но никогда не в этом мире. Это означает, что Интегральная Йога охватывает всю жизнь с утра до вечера.Все должно быть йогическим, от минуты, когда вы начнете чистить зубы, до минуты, когда вы ложитесь спать. Сделайте это хорошо и сделайте это сейчас.

    Проверьте себя в полевых условиях

    Карма-йога, путь бескорыстного служения — лучшая форма йоги. Даже если у вас нет времени медитировать, выполнять асаны, есть, спать, это не имеет значения. Если у вас есть возможность заниматься карма-йогой, сделайте это в первую очередь. Благодаря карма-йоге ваше сердце, ум и тело скоро очистятся. Вы увидите свои ограничения и недостатки в Карма Йоге, а не в своей медитации.Вы поймете свое отношение и настроение, но не тогда, когда будете совсем одни. Так что проверьте себя в полевых условиях.

    Не то чтобы вам не следовало проводить какое-то время в медитации. Если вы действительно устали или столкнулись с эмоциональными или психологическими проблемами, подумайте и проанализируйте. «Я пошла служить ему, но меня это разозлило, потому что он меня не поблагодарил». Это ваша медитация, когда вы вернетесь домой. Да, медитируй на своих чувствах. «Я предложил свою услугу. Почему я должен ожидать, что он меня поблагодарит? Это не правильно.В следующий раз я сделаю то же самое, но не буду ждать его благодарности ». Тогда вы хорошо формируете свой ум.

    «Карма йогам ондре наммаи каккум эннум ведам», — сказал великий святой поэт Субраманья Барати. Он много знал о преданности и самоанализе. Но здесь он сказал: «Мне кажется, что суть священного писания — это карма-йога». Только это может спасти вас; одного этого вам достаточно. Мастер Шивананда всегда говорил: «Служите, любите». Подавать на первом месте. Служите с любовью, потому что без любви вы не можете служить.Не так ли? Без преданности делу вы не сможете служить. Без контроля над страстью и эгоизмом вы не сможете служить. Служите хорошо, и все приходит автоматически. Станьте йогом, просто служа.

    Ожидаем результатов

    Карма-йога означает бескорыстный поступок. Если у вас есть мотивация сделать что-то для других и вы не ожидаете какого-либо результата или вознаграждения для себя, такое действие называется карма-йогой. Но если вы ожидаете результата себе во благо, то это просто карма. Это просто труд.«Я делаю это, чтобы получить это». Но истинная карма-йога — это служение ради радости служения. Вы даже не ждете благодарности. Таким образом вы сможете сохранять ум спокойным, не беспокоясь. Оценивают ли люди ваши действия или нет, даже если они критикуют вас, это их дело. Вы сделали свою работу в меру своих возможностей. Вы довольны тем, что сделали, и ничего не ждете взамен. Итак, ваш ум всегда спокоен. Это йога — спокойствие ума. Если вы сохраняете спокойствие во время кармы, это карма-йога.Если вы собираетесь отвлекаться во время действия, это карма.

    Я таю!

    Что бы вы ни делали, это можно делать как карма-йогу — даже вашу медитацию. Многих беспокоит, потому что они ждут, что что-то произойдет в медитации. Если они не чувствуют никаких ощущений через полчаса, они думают, что мантра плохая; они уже ищут другую мантру. Они медитируют, чтобы что-то получить. Да, даже в медитации, даже с Богом, не веди дела! Не делайте этого, чтобы что-то получить; делай это только для того, чтобы сохранить мир.Цветок не знает, что благоухает. Он даже говорит: «Я хочу издавать приятный запах. Вот такой милый человек. Я хочу быть с ним любезнее? » Свеча не знает, что светит. Тебя это не беспокоит: «Смотри. Я зря трачу время; Я таю. Подойди и почитай что-нибудь с моим фонариком. Свеча спрашивает вас об этом? Нет, это просто так, как у Карма Йога. Благодаря самому его присутствию люди наслаждаются светом; людям нравится запах, и люди получают пользу.

    Страх ждет

    В Бхагавад Гите говорится: «Все, на что вы имеете право, это действовать.Просто делайте, но не ждите результата ». Потому что, ожидая результата, вы накапливаете напряжение и расстраиваетесь. Если вы не получите результата, вы расстроены и сердиты. Если вы все же получите результат, вы станете жадным. Даже если вы не хотите большего, вы все равно хотите защитить то, что у вас есть, потому что вы чувствуете, что это сделает вас счастливым. Вы боитесь его потерять, потому что ваше счастье, кажется, зависит от этого обладания. Страх проиграть всегда ждет. Чтобы быть более счастливым, вы хотите большего.Тогда, если кто-нибудь поставит барьер, чтобы вы не накапливались, вы возненавидите этого человека. Ваш собственный эгоизм вызывает ненависть, страх, ревность и гнев. Если вы ни от кого ничего не хотите, вы свободны от этих тенденций. Вот почему Карма Йога избавит вас от всего этого напряжения. Вы всегда счастливы, всегда умиротворены.

    Делай это идеально

    Если мы только умеем действовать — не ожидая результата, без всякого эгоизма, мы не потеряем ни счастья, ни покоя.Делайте все, что хотите, даже еду лично. Может показаться, что вы делаете это ради себя. Вы его пробуете; вы наполняете желудок. Разве это не карма? Нет, когда вы хотите взять машину в дорогу, вам нужно заправить бак. Ваше тело такое же. Даже вы едите и пьете не для себя, а для того, чтобы служить другим. Человек, посвятивший свою жизнь человечеству, должен заботиться о своем теле и уме. Так же, как вы заботитесь о своей машине, он заботится об инструментах, которыми он служит.Вот почему, если посвященный человек забывает позаботиться о своем теле, люди, получающие услугу, выходят, чтобы позаботиться о нем. Они напоминают ему: «Свами, съешь немного еды. У тебя был долгий день. Пожалуйста, отдохни немного ». Если у преданного человека есть семья, не думайте, что он должен ее игнорировать. Поскольку это дано Богом, семья на самом деле не ваша. Но у вас все еще есть ответственность. Если Бог дал вам нескольких человек под вашу опеку, вы их слуга и смотритель. Мать — слуга ребенка, а муж — опекун обоих.У всех нас есть обязанности, но давайте выполнять свои обязанности без привязанности.

    Высокий гость

    Карма-йог работает с большим рвением, чем обычный человек. Поскольку он делает это как служение Богу, у него больше интересов, чем у человека, который работает только для себя. Если вы готовите ужин, это может быть что угодно. Но если вы готовите для какого-то почетного гостя, вам нужны более вкусные блюда. Пластины будут хорошо отполированы. Вы вынесете все свои особые блюда и столовое серебро.Делать что-то в качестве подношения — это радость. Вы никогда не получите такой радости, если будете делать это только для себя. Многие, к сожалению, никогда не пробовали такой радости. Это незабываемо. Если вы действительно делаете что-то для кого-то и испытываете эту радость, вам никогда не захочется делать что-то для себя. Вы всегда будете искать возможности служить. Это даже в некотором роде эгоистично, потому что вы упускаете эту радость. Это что-то сладкое и вкусное. Это то, что называется посвященной жизнью. В этом есть высшая радость.Раз в месяц или раз в два месяца постарайтесь выделить время и сказать: «Это моя неделя карма-йоги. Всю неделю я должен быть полностью самоотверженным. Я ничего не буду делать ради себя ». Или выберите один день — как если бы вы выбирали разгрузочный день.

    Скажите себе: «Это бескорыстный день».

    Понимание образования против предвзятости: привнесение четырех основных целей во все аспекты учебной программы

    Обучение против предубеждений — это не просто время от времени проводить мероприятия на темы разнообразия и справедливости (хотя, возможно, именно так начинают работать новые преподаватели, работающие против предубеждений).Чтобы быть эффективным, обучение против предубеждений работает как фундаментальная перспектива, которая пронизывает все, что происходит в программе для детей младшего возраста, включая ваше взаимодействие с детьми, семьями и коллегами, и формирует то, как вы составляете учебную программу каждый день.

    Эта статья — отрывок из второго издания книги «Образование против предвзятости для детей младшего возраста и самих себя» Луизы Дерман-Спаркс и Джули Олсен Эдвардс. Эта книга, являющаяся бестселлером NAEYC, помогает воспитателям дошкольного образования выполнять свою миссию — помогать всем детям полностью раскрыть свой потенциал.Новое издание с основными обновлениями всех глав, включая гендерную идентичность, будет доступно в начале 2020 года.


    Четыре основные цели образования против предубеждений


    Четыре основные цели обеспечивают основу для практики обучения детей против предубеждений. Основанные на том, что мы знаем о том, как дети формируют идентичность и отношения, эти цели помогут вам создать безопасное и поддерживающее учебное сообщество для каждого ребенка. Они способствуют развитию у детей уверенного чувства идентичности без необходимости чувствовать свое превосходство над другими; легкость с человеческим разнообразием; чувство честности и справедливости; навыки расширения прав и возможностей; и способность постоять за себя или за других.

    Цель 1. Идентификация


    • Учителя будут воспитывать у каждого ребенка формирование осведомленной, уверенной в себе индивидуальной личной и социальной идентичности.
    • Дети продемонстрируют самосознание, уверенность, гордость за семью и позитивную социальную идентичность.

    Эта цель означает поддержку детей, чтобы они чувствовали себя сильными и гордились тем, кто они есть, без необходимости чувствовать свое превосходство над кем-либо еще. Это означает, что дети выучат точный, уважительный язык, чтобы описывать себя и других.Учителя будут помогать детям развиваться и чувствовать себя комфортно в рамках своей домашней культуры и в рамках школьной культуры. Цель 1 — отправная точка для всех детей в любых условиях.

    В дополнение к долгосрочному обязательству дошкольного воспитания воспитывать индивидуальную, личную идентичность каждого ребенка, образование, направленное против предубеждений, подчеркивает важную идею воспитания социальной (или групповой) идентичности детей. Социальная идентичность связана со значительной групповой категоризацией общества, в котором мы растем и живем и которое люди разделяют со многими другими.Социальная идентичность включает (но не ограничивается) гендерными, расовыми, этническими, культурными, религиозными и экономическими группами. (В будущей книге социальная идентичность подробно описывается в главе 2.) Сильное чувство индивидуальной и групповой идентичности является основой для трех других основных целей борьбы с предвзятостью.

    Цель 2: разнообразие


    • Учителя будут способствовать комфортному, чуткому общению каждого ребенка с людьми из разных слоев общества.
    • Дети будут выражать утешение и радость в человеческом разнообразии, использовать точный язык для обозначения человеческих различий и устанавливать глубокие, заботливые связи во всех измерениях человеческого разнообразия.

    Эта цель означает научить детей думать и находить слова для обозначения того, какие люди такие же и чем они разные. Это включает в себя помощь детям в том, чтобы они чувствовали себя и вели себя уважительно, тепло и уверенно с людьми, которые отличаются от них самих. Он включает в себя поощрение детей узнавать как о том, чем они отличаются от других детей, так и о том, чем они похожи. Это никогда не бывает ни / или реальностью, потому что люди одновременно и одинаковы и отличаются друг от друга.Эта цель лежит в основе обучения тому, как относиться ко всем людям бережно и справедливо.

    Некоторые учителя и родители не уверены, что им следует побуждать детей «замечать» и узнавать различия между людьми. Они могут думать, что лучше всего учить только тому, что люди одинаковы, опасаясь, что разговоры о различиях порождают предрассудки. Несмотря на благие намерения, это беспокойство возникает из-за ошибочного представления об источниках предвзятости. Различия не создают предвзятости. Дети учатся предрассудкам на предубеждениях , а не на познании человеческого разнообразия.То, как люди реагируют на различия, учит предвзятости и страху.

    Другое заблуждение относительно Цели 2 состоит в том, что при изучении различий между людьми игнорируется признание сходства. Цель 2 призывает к достижению баланса между изучением различий и сходств людей. Все люди обладают схожими биологическими атрибутами, потребностями и правами (например, потребности в пище, жилье и любви; общность языка, семьи и чувств), и люди живут и удовлетворяют эти общие потребности и права разными способами.Основная посылка в образовании против предубеждений: « Мы все одинаковы. Все мы разные. Разве это не чудесно!

    Цель 3: Правосудие


    • Учителя будут развивать способность каждого ребенка критически выявлять предубеждения и воспитывать у каждого ребенка сочувствие к причинам причиненного предубеждения.
    • Дети будут все больше осознавать несправедливость (несправедливость), находить язык для описания несправедливости и понимать, что несправедливость причиняет боль.

    Эта цель заключается в развитии у детей врожденных, перспективных способностей к сочувствию и справедливости, а также их когнитивных навыков для критического мышления о том, что происходит вокруг них.Речь идет о формировании чувства безопасности, о том, что со всеми можно и будет справедливо обращаться.

    Учебный опыт включает в себя возможности для детей понять и отработать навыки выявления несправедливых и ложных образов (стереотипов), комментариев (дразнить, оскорбления) и поведения (изоляция, дискриминация), направленного против них самих или
    против других. Сюда входят вопросы пола, расы, этнической принадлежности, языка, инвалидности, экономического класса, возраста, формы тела и т. Д. Это первые уроки критического мышления для детей, когда они выясняют, что они видят и слышат, и проверяют это с точки зрения доброты и справедливости.

    Эти уроки основываются на скрытом интересе маленьких детей к тому, что является «справедливым» и «несправедливым».

    По мере того, как дети начинают осознавать несправедливый опыт и узнают, что несправедливость можно сделать справедливой, дети все больше осознают свою власть в этом мире. Дети не могут сформировать сильную самооценку или развить уважение к другим, если они не знают, как идентифицировать и противостоять обидным, стереотипным и неточным сообщениям или действиям, направленным против них самих или других.Развитие способности критически мыслить укрепляет у детей самоощущение, а также их способность формировать заботливые отношения с другими.

    Цель 4: Активизм


    • Учителя будут развивать у каждого ребенка способность и уверенность в том, чтобы постоять за себя и за других перед лицом предвзятости.
    • Дети продемонстрируют чувство расширения возможностей и навыки действовать вместе с другими или в одиночку, против предрассудков и / или дискриминационных действий.

    Цель 4 — дать детям инструменты для обучения тому, как противостоять обидному и несправедливому предвзятому поведению, основанному на любом аспекте социальной идентичности. Предвзятое поведение может быть направлено на себя или на другого. Он может исходить от другого ребенка или взрослого или из детских книг, телевидения или фильмов. Эта цель способствует развитию у детей перспективного восприятия, позитивного взаимодействия с другими и обучения разрешению конфликтов.

    Действия поддразнивания, отторжения и исключения из-за некоторых аспектов социальной идентичности ребенка являются формой агрессивного поведения.Они столь же серьезны, как и физическая агрессия. Старая поговорка «Палки и камни могут сломать мне кости, но имена никогда не повредят мне» — ложь. Развивающемуся самоощущению детей вредят обзывания, насмешки и отчуждение на основе идентичности. И дети, которые проявляют такое обидное поведение, узнают, что причинение вреда другим приемлемо, что является самой ранней формой запугивания. Подход, направленный против предвзятости, призывает учителей вмешиваться мягко, но твердо, поддерживать ребенка, который является объектом предвзятого поведения, и помогать обоим детям научиться другим способам взаимодействия.

    Рост детей по цели 4 усиливает их рост по трем другим целям. Если ребенок является объектом предубеждений или дискриминации, ему нужны инструменты, чтобы сопротивляться и знать, что он чего-то стоит (цель 1). Когда ребенок говорит за другого ребенка, это укрепляет его понимание уникальных чувств других людей (цель 2). Когда детям помогают действовать, это расширяет их понимание «несправедливости» и «справедливости» (цель 3).

    Рекомендации для вашей учебной программы


    Практически каждая предметная область в типичной программе для детей младшего возраста имеет возможности для обучения темам и занятиям, направленным против предвзятости.Например, темы самопознания, семьи и сообщества в дошкольном образовании являются более глубокими и значимыми, когда они включают изучение способностей, культуры, экономического класса, гендерной идентичности и расовой идентичности. Точно так же вопросы справедливости (цель 3) и действий в интересах справедливости (цель 4) возникают по мере того, как дети изучают различные темы учебной программы.

    Различия не создают предвзятости. Дети учатся предрассудкам на предубеждениях , а не на познании человеческого разнообразия. То, как люди реагируют на различия, учит предвзятости и страху.

    Идеи для конкретных образовательных материалов и мероприятий по борьбе с предвзятостью исходят из трех основных источников. Один из них связан с вопросами детей, интересами или взаимодействием друг с другом, на которые классные учителя считают важным отвечать и развивать. Действия, инициированные учителями, являются вторым источником действий против предубеждений, основанных на том, что учителя и семьи считают важным для детей учиться. Третий источник — важные события, происходящие в детских сообществах и во всем мире, которые классные учителя считают необходимым исследовать вместе с детьми.

    Вот пример учебной темы против предубеждений во время перекуса.

    Время перекуса в комнате 4-летней давности. Воспитатель ставит на стол кувшин с водой, чтобы дети наливали и пили. Лупе, чей домашний язык — испанский, поднимает голову и спрашивает: «Агуа?» Кейси, сидящий рядом с ней, раздраженно говорит: «Нет! Это вода, а не аххгва »(преувеличение произношения). Учитель останавливает то, что она делает, поворачивается к Кейси и говорит: «Лупе права. То, что вы называете «водой», ее семья называет «агуа».«Есть много слов для обозначения воды, крекеров, апельсинов и всего остального! У всех есть слова. У нас разные слова. Это замечательно! »

    Во время группового занятия учитель спрашивает детей, какие слова они используют для обозначения членов своей семьи. Когда дети зовут Бабушку, Ому, Папу, Папу, Папу, Абуэлиту и других, она записывает их в таблицу. Она уверяет их, что все слова неверны. Они просто разные. И все они означают кого-то, кто их любит.

    Достигайте целей по борьбе с предвзятостью в каждом уголке учебного заведения


    Постоянное изучение того, как люди одновременно являются одинаковыми и разными, дает детям концептуальную основу для размышлений о мире, в котором они живут. Например, дети, играющие с кубиками, могут узнать, что, хотя некоторые дети любят строить высокие башни, а некоторые — строить длинные плоские конструкции на полу, все дети любят строить. Художественные проекты могут демонстрировать энтузиазм и восхищение черным и коричневым, наряду со всеми другими прекрасными цветами спектра.Общая учебная тема, посвященная времени сбора урожая, может включать в себя уважение к людям, которые выращивают, собирают и перевозят нашу еду, и делают их видимыми.

    Повседневные занятия также открывают возможности для достижения Целей 3 и 4. Споры по поводу игрушек могут включать обсуждение справедливости и доброты. Исключительная игра, стереотипы в книгах или поддразнивания — это опыт, открытый для критического осмысления вредного поведения и решения проблем в поисках справедливых решений.

    Планирование образовательных мероприятий по борьбе с предвзятостью для учебной программы вашей программы


    Подход, направленный против предубеждений, — это не рецепт.Скорее, учителя включают в свои планы вопросы борьбы с предвзятостью, учитывая детей и семьи, которых они обслуживают, а также учебный план, который используется в их программах. Вот ключевые вопросы, которые следует задать себе, когда вы и ваши коллеги планируете учебную деятельность и среду. Начните с того, что задавайте себе эти вопросы в течение одного или двух занятий в неделю и посмотрите, как они меняют то, что вы делаете, и как дети реагируют.

    • Где мне лучше всего вписать цели и задачи по борьбе с предвзятостью в мои учебные планы на день и на неделю?
    • Кто может быть исключен из этой учебной программы? Как я буду использовать эту тему, чтобы включить каждого ребенка, соединившись с разнообразием их социальной идентичности и с их индивидуальными потребностями? Как я могу быть уверен, что никто не останется невидимым или незамеченным?
    • Какие идеи, заблуждения и стереотипы могут быть у детей по этой теме? Как я могу узнать, что это такое, и предоставить точную информацию и противостоять дезинформации и стереотипам?
    • Как я могу использовать эту тему для поддержки и укрепления врожденного чувства справедливости у детей и их способности менять несправедливые ситуации на справедливые?
    • Какие учебные материалы мне нужно собрать, чтобы включить в эту тему учебной программы точку зрения против предвзятости?

    Использовать мероприятия по инициативе детей и учителей


    Вопросы, комментарии и поведение детей являются жизненно важным источником учебной программы, направленной против предвзятости.Они вызывают моменты обучения, а также долгосрочные проекты. Однако недостаточно проводить мероприятия по борьбе с предвзятостью только тогда, когда ребенок поднимает соответствующий вопрос. Также необходимы мероприятия по инициативе учителей — будь то преднамеренное распространение материалов и книг для расширения осведомленности детей или планирование конкретных учебных мероприятий по вопросам, имеющим значение для семей и общества.

    Вы не ждете, пока дети откроют тему чтения или чисел, прежде чем включить грамотность и счет в ежедневную учебную программу для детей младшего возраста.Поскольку вы решили, что эти знания и навыки необходимы детям, вы проводите обсуждения и задания по обучению грамоте и счету в своем классе. Баланс между деятельностью по инициативе ребенка и по инициативе учителя так же важен в образовании, направленном против предвзятости, как и в любой другой части учебной программы для детей младшего возраста.

    Вот пример того, как учитель начинает с обучающего момента, созданного детьми, а затем выполняет действия, инициированные учителем:

    После того, как ураган сломал десятки маленьких веток от деревьев, окружающих их детский сад, несколько четырех- и пятилетних мальчиков начали строить «клубный дом», перетаскивая ветки и пучки листьев в угол ограды игровой площадки.Валерия (4 года) начинает тащить ветку, чтобы присоединиться к ним, и мальчики кричат: «Девочки не допускаются! Девочки не допускаются! »

    Учительница подумывает о том, чтобы побудить мальчиков пригласить своего одноклассника в игру, но затем она колеблется. Это взаимодействие связано с более крупными социальными проблемами. Как педагог по борьбе с предубеждениями, она решает, что ей необходимо обратиться к основным идеям, особенно к тому, что девочки не могут или не должны участвовать в играх, в которых подчеркивается физическая сила, или что «настоящие мальчики» не включают девочек в свои игры.

    Решив выяснить, о чем думают дети, учитель спрашивает: «Как вы думаете, почему девочкам не разрешается?» Она внимательно слушает ответы мальчиков: «Девочки не двигают большие ветки». «И они не могут построить высокие!» «Мы будем супергероями! Девочки не могут быть героями ». И, наконец, «Мы не любим девочек». Все эти утверждения отражают распространенные стереотипы о девушках. Кроме того, считает она, игнорирование ситуации всерьез усиливает дополнительный стереотип о том, что мальчикам не нужно обращать внимание на чувства других.

    Увидев возможность расширить свое мышление, учитель предлагает проверить эти утверждения. Она говорит: «Что ж, давай посмотрим, могут ли девочки передвигать большие ветви и строить высоко или нет». Поскольку сейчас вокруг собирается много детей, она приглашает всех принять участие в этом испытании. «Как вы думаете, что произойдет?» она спрашивает. С большим смехом дети бегают и собирают ветки. Некоторые девочки быстрее, чем некоторые мальчики, некоторые мальчики быстрее, чем некоторые девочки. Каждый может добавить филиалы в клубный дом, который вдруг стал намного выше!

    Собирая детей вместе, учитель говорит: «Похоже, и девочки, и мальчики могут поднимать большие ветви и строить высоко.Думать, что мальчики справятся с этим лучше, чем девочки, было стереотипом ». Некоторые дети повторяют словесный стереотип (дошкольники любят громкие слова!). По-прежнему удерживая их внимание, учитель разъясняет ценности программы и выражает их словами: «Стереотипы несправедливы. В нашей школе мы хотим, чтобы ко всем относились справедливо. Что мы можем сделать, чтобы быть уверенными в том, что играем вместе честно? » Следующие шаги подсказывают дети. Одно из предложений — это табличка с надписью «Здесь могут играть все.«Как насчет того, — говорит один из мальчиков, начавших эту серию, — что если мы хотим играть в одиночку, мы просто скажем:« Вы можете сыграть через несколько минут »?»

    Понимая, что одного взаимодействия никогда не бывает достаточно, чтобы помочь детям мыслить по-новому, учитель планирует и выполняет дальнейшие действия. Она добавляет в классную библиотеку книги, в которых спортсменки и пожарные сильны и быстры. Во время кружка она читает книги, в которых девочки и мальчики вместе играют в большие мышечные игры. Она приглашает женщину-плотника, чтобы она помогала детям строить из настоящих инструментов.И она начинает курс «Быть ​​героем», где рассказывается обо всех способах, которыми мальчики и девочки могут быть сильными помощниками.

    На следующем собрании преподаватель рассказывает, что она сделала и планирует делать, и почему. Она просит своих коллег учитывать частоту гендерно исключающих игр в программе, и они соглашаются предпринять важный шаг по определению того, как (явно и неявно) они могут поддерживать бинарный взгляд на гендер (см. Главу 9 в будущей книге) в их класс.Например, как часто они зовут «мальчиков и девочек», а не «детей»? Просят ли «сильных парней» помочь передвинуть мебель и большие блоки? Комментируют ли они одежду или прическу девочек вместо того, чтобы спрашивать об их интересах и достижениях?
    Поддерживают ли они нежное, общительное, инклюзивное поведение мальчиков или в основном комментируют их шумную, сосредоточенную на власти игру? Учителя соглашаются наблюдать друг за другом, а также за детьми, и видеть, какие изменения они могут внести, чтобы избежать ущерба, который гендерные стереотипы наносят детям самоощущению и другим.

    Использование комбинации инициированных ребенком, обучающих моментов и инициированных учителем заранее запланированных мероприятий — наиболее эффективный способ расширить возможности детей для достижения четырех целей образования, направленных на борьбу с предвзятостью, а также для обсуждения, размышлений и понимания мира. вокруг них.

    Обратите внимание на реалии детской жизни


    Хотя четыре основные образовательные цели по борьбе с предвзятостью являются одинаковыми для всех детей, конкретные мероприятия должны соответствовать их жизненному положению и происхождению.Некоторым детям нужна поддержка, чтобы противостоять сообщениям о расовой или культурной неполноценности; другим нужно руководство, чтобы развить позитивную самооценку, не впитывая социальные сообщения о том, что они «нормальные», а другие дети менее чем, странные или отрицательно отличаются. Детям из богатых семей нужна помощь, чтобы противостоять убеждению, что материальное накопление определяет их ценность и ценность других; дети из семей с ограниченными ресурсами нуждаются в поддержке, чтобы противостоять сообщениям, подрывающим ценность их семей.Некоторым девочкам может потребоваться дополнительная поддержка, чтобы развить уверенность и интерес к опыту, связанному с математикой и естественными науками; некоторым мальчикам может потребоваться помощь для развития навыков заботливого, сотрудничества со своими сверстниками
    и участия в играх, отражающих это отношение.

    Заключительные мысли


    Как и во всех других областях учебной программы, учителя приспосабливают и формируют учебные материалы и мероприятия, направленные на борьбу с предвзятостью, с учетом когнитивных, социальных и эмоциональных способностей каждого ребенка.Они планируют и выбирают учебный опыт, который стимулирует детей к изучению следующего шага новых идей и навыков и позволяет каждому ребенку применять новое понимание и поведение в своей повседневной жизни.


    Фотографии: © Getty Images

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *