Книги про учителей художественные: «Если б не было учителя…» Книги об учителях

Содержание

«Если б не было учителя…» Книги об учителях

Здравствуйте, дорогие читатели и гости блога! Накануне Дня учителя, чтобы оформить выставку книг «Учителя в литературе» я задавала вопросы учителям и ученикам.

Что значит быть хорошим учителем? Учителем с большой буквы? В наше время много споров на эту тему среди учителей, родителей, и среди школьников. А какие книги об учителях Вы можете назвать? Герои каких книг Вам запомнились?
Угадайте, какой была ПЕРВАЯ КНИГА?

Ученица 6 класса назвала книгу…
1. А.Алексин «Безумная Евдокия».

В центре повествования – образ классной руководительницы 9 «Б» класса Евдокии Савельевны.

Евдокия Савельевна, обуянная идеей коллективизма, не выносила какого-либо проявления индивидуального, не похожего на других, характера. «В классе она прежде всего замечала незаметных и выделяла тех, кто ничем не выделялся» А девятиклассница Оля, талантливая, своенравная, с усмешкой относится ко многим коллективным мероприятиям «безумной Евдокии», к её вулканическому характеру, ко всякого рода встречам нынешних учеников Евдокии Савельевны с её бывшими учениками: «Их отрывает от дела.

Нас отрывает». Родители Оли не поддерживали авторитет учительницы. В результате чего сами же и пострадали…
А девятиклассница уверенно назвала имя Ивана Павловича Кораблёва…

2. В. Каверин «Два капитана»

Иван Павлович Кораблев и его роль в судьбе Сани Григорьева.

Еще одного верного и преданного друга Саня встретил в школе, где учился. Это учитель географии Иван Павлович Кораблев. Сначала воспитанники детдома его не любили, но затем изменили свое мнение о нем. На его уроках было очень интересно. Он никого не спрашивал, ничего не задавал на дом. Он просто рассказывал что – нибудь о путешествиях или читал. Немногословный, спокойный, справедливый, он стал старшим другом детдомовцев. Он хотел, чтобы жизнь детдомовцев была интересной, и создал в школе театр. Радости ребят не было конца. Впервые Саня увидел Ивана Павловича в детском распределителе для беспризорников. Кораблеву понравились поделки Сани из глины, и он взял его в свою школу – коммуну, чтобы развивать его дарование.

Они стали друзьями. Кораблев помогал ему учиться, загружал интересной работой, поддерживал в трудные минуты, оказывал помощь. Он приходил к Сане в больницу, когда тот был болен. Он нашел фон Вышимирского, который многое знал об экспедиции капитана Татаринова.

Затем названы книги:

3.Распутин В. «Уроки французского»;

Лидия Михайловна очень сочувствовала мальчику и хотела хоть немного окружить его вниманием и заботой, зная, что он недоедает. Но он упорно не принимал помощи благородной учительницы. Она пыталась прислать ему посылку с едой, но он отдал её обратно. Тогда Лидия Михайловна, чтобы дать мальчику шанс иметь деньги, придумывает игру в «замеряшки». А он, думая, что такой способ будет «честным», соглашается и выигрывает. Узнав о поступке учительницы, директор школы посчитал игру с учеником преступлением, совращением, но так и не разобрался по существу, что заставило её пойти на это. Женщина уезжает к себе на Кубань, но она не забыла мальчика и прислала ему посылку с макаронами и даже с яблоками, которых мальчик никогда не пробовал, а видел только на картинках.

Лидия Михайловна — добрый, бескорыстный и благородный человек. Даже лишившись работы, она ни в чём не винит мальчика и не забывает о нем.

4.Платонов А. «Ещё мама».

Любовь матери к сыну и его любовь к ней помогают преодолеть герою рассказа, маленькому Артему, бесприютность и страх перед окружающим миром. И в этом ему также помогает учительница. Писатель поднимает это великое чувство до философского обобщения, роднящего ребенка со всеми людьми, которые его окружают. «…И Артем увидел в окне черную голову быка. Мама!- закричал Артем. Учительница схватила мальчика и прижала его к своей груди. Не бойся!- сказала она.- Не бойся, маленький мой. Я тебя не дам ему, он тебя не тронет. Артем обхватил руками шею Аполлинарии Николаевны, а она положила ему свою руку на голову. Я прогоню быка. Артем не поверил. Да. А ты не мама! Мама! Сейчас я тебе мама! Ты еще мама? Там мама, а ты еще, ты тут. Я еще. Я тебе еще мама!…».

5. Айтматов Ч. Первый учитель;

Астафьев В. «Фотография, на которой меня нет»;

7. Белых Г., Пантелеев Л. «Республика ШКИД»;

8. Нагибин Ю. «Зимний дуб»;

9. Искандер Ф. «Тринадцатый подвиг Геракла»;

10. Макаренко А. «Педагогическая поэма»;

11. Сотник Ю. «Эликсир Купрума Эса»…

ТАК И ПОЛУЧИЛАСЬ НЕБОЛЬШАЯ ВЫСТАВКА! А какие книги Вы можете предложить на нашу выставку?

А я хочу предложить вам, друзья, ещё несколько книг.

Соломко Н. «Белая лошадь – горе не моё» «Нынче утром учитель географии лез в школу через окно в туалете. Хорошо, никто не видел. Положение было совершенно безвыходное: он опаздывал на урок, а в дверях школы стояла новенькая техничка и без сменной обуви никого не пускала», -так начинается повесть Натальи Соломко. Повесть о школе, о молодом учителе географии Александре Арсеньевиче и опытном педагоге Матвее Ивановиче — учителе истории, по прозвищу Аристотель.

А ещё эта повесть о любви.

Уроки в школе бывают серьёзные и несерьёзные, это все знают. Серьёзные это по которым задают домашнее задание письменно и всё время проверяют. А когда домашнее задание задают устно и проверяют не всегда, то это несерьёзные Хорошо быть учителем по серьёзному предмету, по алгебре, химии, физике!.. думал Саня (Сан Сенич так зовут его ученики, то есть Александр Арсеньевич, учитель географии). Ну а уж с географией и вовсе всё просто, чего там учить! На карте всё нарисовано и написано. Вот попробуй, ответь им, этим ехидным и упрямым существам, именуемым учениками средней школы.

Когда отдыхают ангелы
Марина Аромштам
Издательство «КомпасГид», 2011
В этой книге два главных героя. Первая – Марина Семёновна, или, сокращенно, Марсём, прогрессивная и демократичная учительница младших классов. Большая поклонница Януша Корчака и нетрадиционных методов обучения. За что ее, мягко говоря, не очень понимают остальные учителя обычной школы.

Вторая – девочка Алина, которая пошла в первый класс самой обычной школы. И попала к самой обычной учительнице, которая любила повторять, что она занимается с дураками, и не понимала, почему, если она дала задание нарисовать одну неваляшку, Алина нарисовала трех. И Алинин дедушка вздрогнул. И перевел ее в класс Марсём.
А там началось! Битва с драконом Дрэгоном, посвящение в Рыцари, бал в настоящих бальных платьях с участием родителей – чем не сказочная жизнь?
Автор книги, Марина Аромштам, сама много лет проработала в школе учительницей начальных классов. И если действительно приемы, описанные в книжке, она использовала в своей педагогической практике, то ее ученикам можно только позавидовать. А нам погрустить, что нет такого института, в котором бы выращивали и отправляли к детям таких учителей.
Воспоминания о школе
Джованни Моска, перевод Анастасии Еремеевой
Издательство «КомпасГид», 2012
Когда молодой учитель Джованни Моска в первый раз переступил порог пятого класса «В» никто не верил, что он там продержится больше десяти минут.

Слишком уж неуправляемый был этот класс, и слишком неопытен этот учитель. Но кто бы мог предположить, что именно юный возраст учителя и его непосредственность помогли наладить ему контакт с этими чертенятами.
Папы и мамы наверняка помнят сюжет «Ералаша» с молодым Геннадием Хазановым, который, пожевав газету на глазах у всего класса, сбивает из рогатки муху. Сюжет назывался «Сорок чертей и одна зеленая Муха», а прототипом учителя был автор этой книги.
Очень легкая, полная вдохновенных сентиментальных рассказов, эта книга-зарисовка рассказывает о двух годах, проработанных автором в школе, в том самом пятом «В». Он уже давно ушел из школы, стал главным редактором популярного еженедельного журнала, но, все равно, воспоминания о том времени, когда он был учителем, не отпускают его. Он помнит всех своих учеников, характер каждого, его особенности, семью, и рассказывает о них с нежностью и любовью.

Книгу можно порекомендовать детям от десяти лет, а также их родителям.

Работа над ошибками.
Поляков Ю. — М.: Аст, Астрель, 2009.

Интересная повесть о школьной жизни 80-х годов прошлого века глазами человека, который хотя и закончил педвуз, но не учитель ни по жизни, ни по натуре. Повествование составлено из рассказов главного героя, Андрея Михайловича Петрушова, о небольшом отрезке его педагогической карьеры и перемежается воспоминаниями о прежней работе в газете, службе в армии, учебе и школьных делах его друзей-коллег. В произведении затрагиваются насущные беды педагогов: подковерные интриги, сложности молодого директора «по всем фронтам», проблема авторитета учителя, поведение более раскрепощенных и менее идеологизированных детей, стратегии поведения родителей из простых и непростых, личная жизнь учителя, разрешение конфликтов, бойкоты и испытание характера. Кстати, в повести прослеживается и небольшой вставной сюжет о поисках пропавшего романа гениального русского писателя, затравленного общественностью. Общий тон произведения мне очень импонирует: это, как бы, рассказ хорошего знакомого, — а по форме оно больше напоминает заметки журналиста.

Хотя в книге нет особенно глубоких переживаний и страстей, есть ярко обрисованная «типичная» ситуация, которая стала еще более узнаваемой в современной школе.
Подробнее: https://www.labirint.ru/reviews/goods/189784/
СПИСОК книг на моём блоге «УЧИТЕЛЬ НА СТРАНИЦАХ КНИГ»

Если б не было учителя,

То и не было б, наверное,

Ни Шекспира, ни Коперника,

Ни поэта, ни мыслителя.

И поныне бы, наверное,

Если б не было учителя,

Некоторые Америки,

Оставались неоткрытыми.

В. Тушнова

С ПРАЗДНИКОМ, ДОРОГИЕ УЧИТЕЛЯ!!!

Образ учителя в русской литературе

(387 слов) Учитель – это тот человек, который встречается на нашем пути в самом его начале. От его старания и таланта зависит наш интерес к учебе. Также благодаря его чуткости и внимательности, мы открываем в себе новые грани и возможности, можем поверить в себя. В литературе есть великое множество образов учителей, как плохих, так и хороших, но мне бы хотелось написать о положительных примерах для всех представителей данной профессии.

В рассказе «Уроки французского» Валентин Распутин создал прекрасный образ учителя. Главный герой испытывает трудности в жизни из-за того, что семья была бедной. Он решается играть в “чику” на деньги, чтобы прокормиться, но это замечает Лидия Михайловна и решает аккуратно помочь мальчику. Сначала учительница приглашает его к себе домой, пытаясь накормить, потом посылает от имени матери посылку с продуктами, но вскоре понимает, что это всё бесполезно, и играет по правилам ученика: она учит играть его в игру своего детства – “пристенку”, чтоб мальчик смог выигрывать деньги и тратить их на пропитание. Ее участие выручило героя в трудную минуту. Женщина даже не побоялась рискнуть должностью ради выполнения своего истинного долга – помочь ученикам выйти в люди.

В рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла» Харлампий Диогенович был грозным учителем, насмешек которого все боялись. Одной фразой он мог высмеять ученика, да так, что позорное клеймо застывало пятном на его репутации. Но делал он это не для того, чтобы унизить кого-то. Эта мера помогала ему воспитывать в школьниках положительные качества и отучать их от пороков. Так произошло и с главным героем. Он не подготовил задание и всячески скрывал это, но педагог понял и высмеял его трусость. В следующий раз мальчик уже был готов к уроку. Таким образом, юмор оказался эффективнее нравоучений.

Еще один пример – герой повести Л. Толстого «Детство». Карл Иванович очень любит своих воспитанников, вкладывает в их воспитание душу. Иногда он бывает строгим, Николай даже обижается на него, но вскоре понимает, что старик добр к нему, поэтому так сильно стремится вложить в него полезные знания и умения. Его ученики привязываются к нему так, что даже не хотят уезжать без него в город, чтобы продолжать свое обучение.

Таким образом, все авторы подмечают, что учителю недостаточно быть специалистом в своей сфере, нужно по-настоящему любить свою работу и с нежностью подходить ко всем детям, ведь их будущее зависит от того, как и чему их научит педагог. Поэтому все изображенные преподаватели отличаются чуткостью, ответственностью и безграничной добротой, которую всегда чувствуют ученики.

Автор: Арина Клёнина

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Православная художественная литература, читать онлайн бесплатно

Проза
- Абрамов Федор Александрович
- Авдюгин Александр, протоиерей
- Абрамцева Наталья Корнельевна
- Аверченко Аркадий Тимофеевич
- Агафонов Николай, протоиерей
- Агриков Тихон, архимандрит
- Аксаков Сергей Тимофеевич
- Александра Феодоровна, страстотерпица
- Александрова Татьяна Ивановна
- Алексиевич Светлана Александровна
- Алешина Марина
- Альшиц Даниил Натанович
- Андерсен Ганс Христиан
- Анненская Александра Никитична
- Арджилли Марчелло
- Арцыбушев Алексей Петрович
- Астафьев Виктор Петрович
- Афанасьев Лазарь, монах
- Ахиллеос Савва, архимандрит
- Бажов Павел Петрович
- Балашов Виктор Сергеевич
- Балинт Агнеш
- Барри Джеймс Мэтью
- Барсуков Тихон, иеромонах
- Баруздин Сергей Алексеевич
- Бахревский Владислав Анатольевич
- Белов Василий Иванович
- Бернанос Жорж
- Бернетт Фрэнсис Элиза
- Бианки Виталий Валентинович
- Бирюков Валентин, протоиерей
- Блохин Николай Владимирович
- Бонд Майкл
- Борзенко Алексей
- Бородин Леонид Иванович
- Брэдбери Рэй Дуглас
- Булгаков Михаил Афанасьевич
- Булгаков Сергей, протоиерей
- Булгаковский Дмитрий, протоиерей
- Бунин Иван Алексеевич
- Буслаев Федор Иванович
- Бьюкенен Патрик Дж.
- Варламов Алексей Николаевич
- Веселовская Надежда Владимировна
- Вехова Марианна Базильевна
- Вильгерт Владимир, священник
- Водолазкин Евгений
- Вознесенская Юлия Николаевна
- Волков Олег Васильевич
- Волкова Наталия
- Волос Андрей Германович
- Воробьёв Владимир, протоиерей
- Вурмбрандт Рихард
- Гальего Рубен
- Ганаго Борис Александрович
- Гауф Вильгельм
- Геворков Валерий
- Гиляров-Платонов Никита Петрович
- Гинзбург Евгения Соломоновна
- Гоголь Николай Васильевич
- Головкина Ирина
- Гончаров Иван Александрович
- Горбунов Алексей Александрович
- Горшков Александр Касьянович
- Горький Алексей Максимович
- Гофман Эрнст
- Грибоедов Александр Сергеевич
- Грин Александр Степанович
- Грин Грэм
- Громов Александр Витальевич
- Груздев Павел, архимандрит
- Губанов Владимир Алексеевич
- Гумеров Иов, иеромонах
- Гэллико Пол
- Даль Владимир
- Данилов Александр
- Дворкин Александр Леонидович
- Дворцов Василий Владимирович
- Девятова Светлана
- Дёмышев Александр Васильевич
- Десницкий Андрей Сергеевич
- Дефо Даниэль
- ДиКамилло Кейт
- Диккенс Чарльз
- Домбровский Юрий Осипович
- Донских Александр Сергеевич
- Достоевский Федор Михайлович
- Дохторова Мария, схиигумения
- Драгунский Виктор Юзефович
- Дунаев Михаил Михайлович
- Дьяченко Александр, священник
- Екимов Борис Петрович
- Ермолай-Еразм
- Ершов Петр Павлович
- Жизнеописания
- Жильяр Пьер
- Зайцев Борис Константинович
- Заходер Борис Владимирович
- Зелинская Елена Константиновна
- Зенкова Еликонида Федоровна
- Знаменский Георгий Александрович
- Зоберн Владимир Михайлович
- Игумен N
- Ильин Иван Александрович
- Ильюнина Людмила Александровна
- Имшенецкая Маргарита Викторовна
- Ирзабеков Василий (Фазиль)
- Казаков Юрий Павлович
- Каледа Глеб, протоиерей
- Каткова Вера
- Катышев Геннадий
- Кервуд Джеймс Оливер
- Керсновская Евфросиния Антоновна
- Киселева Татьяна Васильевна
- Кисляков Спиридон, архимандрит
- Козлов Сергей Сергеевич
- Кокухин Николай Петрович
- Колупаев Вадим
- Константинов Димитрий, протоиерей
- Королева Вера Викторовна
- Короленко Владимир Галактионович
- Корхова Виктория

Урок английского языка по искусству

УРОК ИСКУССТВА

Попробуйте онлайн-викторину, чтение, аудирование и упражнения по грамматике, орфографии и лексике для этого урока по Art . Нажмите на ссылки выше или просмотрите действия под этой статьей:

Ваш браузер не поддерживает этот аудиоплеер.

ПРОЧИТАТЬ

Я большой любитель искусства. Я смотрю на красивые картины и скульптуры и мечтаю о творчестве.Я не могу рисовать или раскрашивать, чтобы спасти свою жизнь. Интересно, почему некоторые люди настолько талантливы и могут создавать потрясающие картины, когда другие люди, такие как я, не могут даже нарисовать хорошие фигурки из спичек. Я хочу наполнить свой дом произведениями искусства со всего мира. Интересно посмотреть, как в разных культурах существуют разные виды искусства. Нет ничего лучше, чем посетить художественные галереи, когда вы уезжаете в другую страну. Я предпочитаю более традиционное искусство. Я плохо разбираюсь в современном искусстве. Я смотрю на выставку из груды кирпичей в музее, но не вижу, что это за искусство.Я всегда смеюсь, когда мои дети говорят: «Папа, я могу лучше!» Я часто думаю, что могут.

МОЯ КНИГА

ПОСМОТРЕТЬ ОБРАЗЕЦ

Отправьте этот урок друзьям и учителям. Щелкните значок @ ниже.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЗАПОЛНИТЬ ПРОБЕЛ

Я ______________________. Я смотрю на красивые картины и скульптуры и мечтаю о творчестве.Я не умею рисовать или раскрашивать ______________________ жизнь. Интересно, почему некоторые люди настолько талантливы и могут создавать ______________________, тогда как другие люди, такие как я, не могут даже хорошо рисовать ______________________. Я хочу заполнить свой дом ______________________ по всему миру. Интересно посмотреть, как в разных культурах разные ______________________. Нет ничего лучше, чем посетить ______________________, когда вы уезжаете в другую страну. Я предпочитаю более традиционное искусство. Я плохо разбираюсь в современном искусстве.Я смотрю ______________________ на груду кирпичей в музее, но не вижу ______________________. Я всегда смеюсь, когда мои дети говорят: «Папа, я могу лучше!» ______________________ они могут.

ИСПРАВИТЬ ВПИСАНИЕ

Я великий арт orlev . Я смотрю на красивые картины и скульптуры и мечтаю быть titsairc . Я не могу рисовать или раскрашивать, чтобы спасти свою жизнь. Я rdowen почему некоторые люди такие талантливые и могут eectar потрясающие картинки, когда другие люди, как я, не могут даже хорошо нарисовать спички geifusr .Я хочу наполнить свой дом произведениями искусства со всего мира. Интересно посмотреть, как разные uertucsl имеют разные виды искусства. Когда ты уезжаешь в другую страну, нет ничего лучше vsgtiiin картинных галерей. I frpere более традиционное искусство. Я плохо разбираюсь в современном искусстве. Я смотрю на груду кирпичей ebtixih в музее, но не понимаю, насколько это искусство. Я всегда glhau , когда мои дети говорят: «Папа, я могу лучше этого!» Я часто думаю, что могут.

РАЗБИРАЙТЕ СЛОВА

Я большой любитель искусства. картин прекрасны на вид и скульптура, и я хотел бы быть артистом. Я не могу нарисовать или спасти мою жизнь . Интересно, почему некоторые люди настолько талантливы и удивительно создают картинки , когда другие люди, такие как я, не могут нарисовать спичками хороших фигурок даже . Я хочу наполнить свой дом произведениями искусства со всего мира. Это человек, которые знакомят с разными интересными культурами, а в — разные виды искусства.Нет ничего лучше, чем посетить галерей, чтобы познакомиться с искусством, когда вы поедете в другую страну. Я предпочитаю более традиционное искусство. непонятливых Я на самом деле современное искусство. в куче экспоната I смотрю кирпич в как искусство, но музей не может . Я всегда смеюсь, когда мои дети говорят: «Папа, мне лучше , чем !» Я часто думаю, что могут.

ОБСУЖДЕНИЕ (Напишите свои вопросы)

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА A (Не показывайте их студенту B)
1.	________________________________________________________
2.	________________________________________________________
3.	________________________________________________________
4.	________________________________________________________
5.	________________________________________________________
6.	________________________________________________________

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА B (Не показывайте их студенту A)
1.	________________________________________________________
2.	________________________________________________________
3.	________________________________________________________
4.	________________________________________________________
5.	________________________________________________________
6.	________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ СТУДЕНТОВ

Напишите в таблице пять ХОРОШИХ вопросов об искусстве. Делайте это парами. Каждый студент должен написать вопросы на собственном листе бумаги.

Когда вы закончите, опросите других студентов. Запишите их ответы.

	СТУДЕНТ 1 _____________	СТУДЕНТ 2 _____________	СТУДЕНТ 3 _____________
В.1.
Q.2.
Q.3.
В.4.
Q. 5.

Теперь вернитесь к своему первоначальному партнеру, поделитесь и расскажите о том, что вы узнали.Часто меняйте партнеров.
Сделайте мини-презентации для других групп о своих выводах.

ПИСЬМО

Напишите об искусстве за 10 минут. Покажите партнеру свою бумагу. Подправляйте работу друг друга.

______________________________________________________________________________

ДОМАШНИЕ РАБОТЫ

1. РАСШИРЕНИЕ СЛОВА: Выберите несколько слов из текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций / сочетаний каждого слова.

2. ИНФОРМАЦИЯ В ИНТЕРНЕТЕ: Поищите в Интернете дополнительную информацию об искусстве. Обсудите то, что вы обнаружите со своим партнером (-ами) на следующем уроке.

3. СТАТЬЯ ЖУРНАЛА: Написать статью в журнале об искусстве. Прочтите то, что вы написали одноклассникам на следующем уроке.Дайте друг другу отзывы о ваших статьях.

4. АРТ-ПОСТЕР Сделайте плакат об искусстве. Покажите это своим одноклассникам на следующем уроке. Дайте друг другу отзывы о ваших плакатах.

5. МОЙ УРОК ИСКУССТВА: Сделайте свой собственный урок английского по искусству. Убедитесь, что есть чем заняться. Найдите хорошие занятия в Интернете. Когда закончите, научите класс / другую группу.

6. ОБМЕН В ИНТЕРНЕТЕ: Используйте свой блог, вики, страницу Facebook, страницу MySpace, поток Twitter, учетную запись Del-icio-us / StumbleUpon или любой другой инструмент социальных сетей, чтобы узнать мнение об искусстве. Поделитесь своими выводами с классом.

ОТВЕТОВ

Проверьте свои ответы в статье вверху этой страницы.

Книги для обучения стратегиям понимания прочитанного

Обучение пониманию прочитанного является обязательным. Детям нужно знать, что распознавание и произнесение правильных слов — это только ЧАСТЬ чтения. Понимание — это другая сторона медали. Конечная цель чтения — придать смысл тексту.

Статьи для понимания прочитанного

За последние несколько лет мы опубликовали довольно много статей для понимания и распечаток.Я поделилась своим опытом работы классным руководителем, репетитором по чтению и мамой, обучающейся на дому. Вот некоторые из них, которые вам могут понравиться ниже.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

В список ниже включены книги для обучения пониманию прочитанного, которые были прочитаны, подчеркнуты и пересмотрены мной несколько раз ИЛИ, которые были предложены мне другими коллегами и профессиональными учителями чтения. Большинство объясняют понимание с точки зрения класса, приводя примеры в классе, но не позволяйте этому обмануть вас, думая, что вы не можете использовать эти идеи в качестве наставника, родителя или ученика на дому.Конечно, есть!

Книги для обучения пониманию прочитанного

Чтение со смыслом Дебби Миллер — одна из первых прочитанных мной книг по пониманию прочитанного {у меня есть 1-е издание}. Если вы обучаете юных читателей, скажем, от дошкольного до второго класса, вы найдете практические способы обучения пониманию прочитанного плюс определения каждой стратегии, которые идеально подходят для детей младшего возраста. Мне нравится, что в книге также есть конец каждой главы.

7 ключей к пониманию Сьюзан Циммерманн — ОТЛИЧНАЯ книга, которую я настоятельно рекомендую родителям. Он рассматривает каждую стратегию и объясняет ее понятным языком. Он избегает терминов учителя, которые используются во многих других книгах. Если вы новый учитель {или даже опытный учитель} и вам нужна помощь в обучении пониманию, я также рекомендую вам эту книгу!

Стратегии, которые работают Стефани Харви и Энн Гоудвис была второй книгой о преподавании понимания прочитанного, которую я прочитал.Опять же, это происходит с точки зрения класса, но у него есть несколько фантастических идей для 3-го класса через среднюю школу.

Подведение итогов, перефразирование и пересказ Эмили Кисснер — ФАНТАСТИЧЕСКАЯ книга для учителей, родителей и наставников детей в старших классах начальной и средней школы. Я проглотил его от корки до корки, когда впервые узнал о структуре текста. Я также имел честь иметь Эмили Кисснер написать гостевой пост на This Reading Mama!

Связи понимания: мосты к стратегическому чтению Тэнни МакГрегор — это не та книга, которую я лично читал, но я слышал о ней такие замечательные вещи. Больше всего меня поразило то, как он берет стратегии и разбивает их на то, что он называет «запускающей последовательностью». Начиная с использования конкретного опыта, он учит студентов, используя конкретные примеры, с которыми дети могут познакомиться. Он проходит серию уроков, пока дети не начнут использовать эту стратегию с текстом. Я полагаю, что эта последовательность запуска будет отличной для любого студента, но особенно для студентов с трудностями или тех, у кого есть особые потребности.

Искусство обучения чтению Люси Калкинс — это долгое чтение.И дело не только в понимании прочитанного. Но это хорошее чтение. Это то, что я прочитал, когда был еще в классе. Это изменило некоторые из моих методов обучения чтению и изменило их. Я бы порекомендовал эту книгу всем, но, вероятно, она будет наиболее полезна классным учителям и преподавателям чтения. И на всякий случай, если вам интересно, я также прочитала книгу Люси Калкин The Art of Teaching Writing , и она была столь же хороша, если не лучше.

Улучшение понимания речи с помощью стратегий мыслить вслух Джеффри Д.«Вильгельм» — еще одна книга, которую я бы порекомендовал как родителям, так и классным учителям. Мысли вслух — это когда вы берете отрывок текста (который заранее спланировали) и моделируете с ним одну или две стратегии понимания. Мыслить вслух помогает нашему мышлению стать «видимым», чтобы дети могли слышать мысли в нашей голове и знать, как использовать определенную стратегию. Обожаю эту книгу!

Оживление слов Изабель Бек — не обязательно книга о стратегиях понимания прочитанного, НО, если задуматься, словарный запас ВНИМАТЕЛЬНО связан с пониманием прочитанного! А книга Бека — лучшее, что я когда-либо читал по обучению лексике.Об этом ЧАСТО упоминается в других книгах. Я даже упомянул об этом, когда учил словарному запасу своих детей.

Классные стратегии для интерактивного обучения Дуга Буэля — более новая стратегия, с которой я познакомился в этом году. И только потому, что там написано «стратегии в классе», не отвергайте это как инструмент для домашнего обучения или репетиторства! В нем вы найдете готовые графические органайзеры и стратегии для понимания художественной и научной литературы.Я бы порекомендовал этот для учеников старших классов начальной и средней школы.

Лес и деревья Эмили Кисснер — еще одно отличное чтение для старшеклассников {4-го класса и старше}. Ее цель — помочь читателю определить важные детали, которые авторы включают в тексты, которые помогут им лучше понять. Она обнаружила, что многие читатели часто обращают внимание на несущественные детали, и это мешает их пониманию.

И если вы разрешите добавить…

Как выбрать «правильные» книги Бекки Спенс (это я) — это книга, которую я написала в ответ на многочисленные электронные письма от родителей. Это не совсем о понимании, но объясняет стратегии понимания. В нем даже есть удобный список вопросов, которые мы можем задать детям, чтобы глубже понять их текст. Вы можете приобрести PDF здесь.

Если вы ищете книги, которые помогут вам моделировать стратегии понимания, найдите их здесь!

Подпишитесь на это чтение Стратегии понимания доску Mama’s board на Pinterest.

~ Бекки

Сертификат учителя искусства

Как однажды сказал Пабло Пикассо: «Каждый ребенок — художник. Проблема в том, как остаться артистом, когда вырастет ». В детстве искусство является мощным средством самовыражения, способом расширить воображение и координацию, а также методом познания мира. Заботливый и творческий учитель рисования — одна из самых больших надежд ребенка на то, чтобы сохранить жизнь этому внутреннему художнику.

Однако не каждый может быть просто учителем рисования. Чтобы учителя имели квалификацию, позволяющую получать плоды своей карьеры учителя рисования, они должны пройти соответствующий процесс сертификации.

Что такое сертификация учителей искусств?

Сертификат учителя рисования означает, что учитель выполнил ряд требований, чтобы показать, что он или она может помочь учащимся выражать свое творчество через художественные проекты, соответствующие их возрастной группе.Кроме того, учителя искусства должны обладать определенными базовыми знаниями, чтобы обучать своих учеников самовыражению, влиятельным художникам и различным средствам и техникам.

Учителя могут быть сертифицированы в рамках строгого процесса, когда кандидаты должны пройти программы педагогического образования, а иногда и сдавать экзамены. Например, во многих (но не во всех) штатах кандидаты в учителя рисования должны сдать экзамен Praxis II: Art Content Knowledge.

Поскольку требования к сертификации различны для каждого штата, будущие учителя могут узнать больше о требованиях своего штата здесь.

Почему важен учитель искусств

Как сертифицированный преподаватель изобразительного искусства, вы можете помочь учащимся развить взгляд на мир. Через искусство дети учатся визуально сравнивать вещи друг с другом и воспринимать отношения. Если у вас есть страсть к искусству и желание разделить эту страсть, рассмотрите возможность получения сертификата учителя рисования. Эта страсть в сочетании со знанием художественных техник и терминологии будет способствовать созданию вдохновляющей, мотивирующей учебной среды, которая побуждает студентов творить, использовать свое воображение и расширять пределы своего таланта.

Подготовка к работе в классе

Чтобы подготовиться к сертификации учителя рисования, которая, в свою очередь, подготовит вас к занятиям в классе, вы начнете с изучения теорий художественного развития. Узнав, как ученик развивается в школе и выражает это развитие через искусство, у вас будут инструменты для обучения учеников разного возраста, с разными способностями к обучению и с разным образованием.

Сертификат

учителя рисования также подготовит вас ко всем практическим навыкам, которые вам необходимо знать как учителю рисования. Например, вы узнаете о различиях между твердыми и мягкими карандашами для рисования, о том, что вы должны использовать для очистки кисти, которая использовалась в масляной живописи, о том, как вентилировать гончарную печь, а также о разнице между оттенком и оттенком. Кроме того, вы узнаете, как оценивать искусство на основе таких элементов, как цвет, пространство и пропорции.

Дошкольное учреждение / детский сад

Уроки рисования очень полезны для очень маленьких детей. Помимо помощи в самовыражении и познании окружающей их среды, искусство может помочь детям с базовыми навыками, такими как выполнение указаний и использование письменных принадлежностей.

Студенты узнают о себе и своем окружении путем тщательного наблюдения. На уровне дошкольных учреждений / детских садов искусство тесно переплетается со всеми другими школьными предметами, поскольку это один из лучших способов обучения детей младшего возраста. Художественный класс поможет им практиковать свои формы, цвета, счет и чтение. Например, многие учителя дошкольного образования используют популярную книгу «Бурый медведь, бурый медведь, что вы видите» из рассказов в художественных проектах. Попросив дошкольников выбрать цвет и животное для рисования, они могут расширить свое воображение в рамках узора, который они знают и любят.

Искусство для учащихся этого возраста должно быть направлено на то, чтобы дети учились на собственном опыте. Проекты должны быть разработаны так, чтобы стимулировать их чувства, воображение и чувство выполненного долга. Практические проекты, такие как рисование пальцами, нанизывание бусин в ожерелье и склеивание кусочков цветной бумаги в мозаику, призваны стимулировать воображение и творческие способности.

Начальная школа

Сертифицированный учитель рисования в начальной школе сосредоточится на обучении учеников тому, как разделять то, что они видят, на линии, формы и цвета, а затем собирать их вместе на бумаге, чтобы создать художественное представление.В этом возрасте учащиеся могут начать изучать перспективу, смешение цветов, соотношения и восприятие глубины и применять их на практике. Таким образом, изобразительное искусство в начальной школе также учит учащихся многому в математике и геометрии. Чтобы еще больше улучшить взаимосвязь между искусством и другими предметами, сертифицированный учитель рисования может раздавать задания на письменных листах бумаги, чтобы развивать у учащихся навыки чтения, понимания и следования указаниям.

Сертифицированный учитель рисования может помочь своим ученикам начальной школы улучшить свои проекты посредством непринужденных, позитивных разговоров о мазках, использовании цвета, текстуры и акцента.Например, учитель может спросить: «Что происходит на этой картинке?» или «Я вижу, что вы решили покрасить эту лошадь в красный цвет. Почему это?» Учитель никогда не должен говорить ученику начальной школы, что его или ее произведение искусства «неправильное», а вместо этого может вести дискуссию о том, почему ребенок сделал определенный выбор и что он или она могут сделать в следующий раз.

Средняя школа

В дополнение к рисованию и рисованию ученики средней школы, как правило, готовы перейти к более сложным техникам, таким как скульптура или фотография. Поскольку они достаточно взрослые, чтобы на них можно было возложить ответственность за долгосрочные проекты, которые могут потребовать времени вне учебы (например, фотографирование на открытом воздухе и развитие их в темной комнате), учителя искусства часто вознаграждаются вдумчивыми и осознанными предложениями студентов.

В этом возрасте уроки рисования могут быть связаны с другими предметами учеников, рассказывая ученикам историю каждой техники — когда и где она была впервые использована, художники, которые сделали ее знаменитой, и другие факты, которые будут знать учителя искусства. после получения сертификата.

Учитель должен сделать урок рисования в средней школе достаточно сложным, чтобы бросить вызов ограничениям способностей учеников, но достаточно широким, чтобы избежать разочарования и вселить уверенность. Независимо от того, лепят они или рисуют, учитель рисования должен побуждать учеников практиковать свои навыки, активно используя свое воображение.

Средняя школа

Во многих средних школах учащиеся могут выбрать специальность по изобразительному искусству, например фотографии, керамике или графическому дизайну.Проведение одного из этих классов дает сертифицированному учителю рисования возможность общаться со студентами через искусство на более глубоком уровне. Помимо возможности уделять гораздо больше времени индивидуальным проектам и инструкциям, учителя могут использовать эти специальные курсы искусств, чтобы включать чтение, письмо, историю и технологии.

В этом возрасте сертифицированные учителя искусств могут поощрять творчество и критическое мышление, сопротивляясь желанию продемонстрировать учащимся технику (за исключением соображений безопасности).Обычно более эффективно позволить студентам сначала попробовать что-то на себе, внимательно выслушав пошаговые объяснения.

Сертификат

для учителей изобразительных искусств исследует способы помочь старшеклассникам открыть для себя новые взгляды на свое искусство. Так как учащиеся имеют тенденцию приковывать глаза к бумаге во время рисования, например, учитель может попросить их нарисовать вазу с фруктами, перевернув бумагу. Таким образом, учащиеся будут больше концентрироваться на своих линиях, оттенках и соотношениях, а не на том, как, по их мнению, должны выглядеть фрукты.

Как честно критиковать

Сертифицированный учитель рисования иногда может чувствовать разочарование из-за непосильной задачи критики искусства учащихся с целью поощрения его совершенствования. В то время как некоторые ученики обладают более естественными художественными талантами, учителя рисования пользуются свободой выставлять оценки, основанные на энтузиазме и усилиях, а не на «правильности». Критикуя работу учеников, учителя должны начинать с выявления положительных моментов и использовать вопросы, чтобы побудить учеников развить оттуда больше сложности.

Например, комментарии вроде: «Эта часть выглядит действительно интересно. Как вы думаете, что вы можете сделать, чтобы сделать другую часть такой же интересной?» или «Я вижу, что вы начали затемнять сторону своей вазы. Как вы думаете, если бы еще более глубокое затенение помогло ей выглядеть максимально объемно?» Задавая положительные, наводящие на размышления вопросы, учитель рисования не только поощряет более вдумчивую и зрелую работу студентов, но и в конечном итоге обнаруживает, что студенты задают себе те же вопросы.

Важность художественного образования

Исследования показали, что искусство помогает создавать разносторонних, умных людей. В отчете Rand Corporation за 2005 год говорится, что изобразительное искусство «может более глубоко связать людей с миром и открыть им новые способы видения». Эта связь может затем привести к повышенному интересу к традиционным академическим дисциплинам и их пониманию. По сути, художественное образование может привести к повышению традиционного интеллекта и академической успеваемости.Уроки рисования могут улучшить у учащихся навыки критического мышления, чувство собственного достоинства и терпение — все качества, которые могут помочь им улучшить их в других классах.

В отличие от других классов учеников, уроки рисования часто предлагают отсрочку от стресса и механическое запоминание. Они дают учащимся возможность расслабиться и поработать руками посреди шумного и напряженного школьного дня. Преподаватели искусств могут помочь ученикам сделать их лучшую работу, предлагая мягкие советы, просторную рабочую среду без осуждения и свободу творчества.